第一篇：談多媒體在小學英語教學中的應用

談多媒體在小學英語教學中的應用

隨著素質(zhì)教育的深入，小學英語教學理念也從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心，教學手段也從以教師講授為主轉(zhuǎn)為較大程度地運用多媒體技術，這使課堂教學更為生動、具體、形象。多媒體的運用有利于創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境，提高學生學習英語的興趣，拓展學生的思維空間，大幅度提高課堂教學效率。

1多媒體教學促進學生的英語思維能力

思維與語言是密不可分的，人們的思維都是通過語言進行的，現(xiàn)代技術教學對于培養(yǎng)學生的英語思維能力具有很大的促進作用，為在小學階段進行英語直觀教學創(chuàng)造了極為有利的學習環(huán)境與條件。由于運用各種現(xiàn)代化的技術手段創(chuàng)造學習英語的情景，就可以在課堂上盡量排除用漢語講解的干擾，這有利于培養(yǎng)學生用英語思維的良好的學習習慣。

傳統(tǒng)教學方式側重教師的教，于是很多教師會無意識地甚至是有意識地喧賓奪主。這樣的課不僅淹沒了教材內(nèi)容的科學性、趣味性，還抹殺了學生的積極性和主動性。學生覺得枯燥乏味，越學越難，逐漸地失去了學外語的信心。而現(xiàn)代社會需要的是大量的英語應用型人才，因此在這種情況下，英語教學就與社會需求脫軌了。當多媒體和英語相結合后，上述這個事實就可以大大地變小了。老師必須結合教材，挖掘教材，制作課件，從多角度、多方位設計各種游戲、競賽、問題，發(fā)展學生橫向、類比聯(lián)想等思維，使學生在理解和掌握所學內(nèi)容的基礎上，還能就自己所學的各種知識，結合英語去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，增強創(chuàng)新能力。

2多媒體教學，使英語教學形式多樣化

過去的英語教學學生所見的只是教師、黑板和幾個簡單的教具，實施教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學方法。教師的教學形式只是一味地讀、聽錄音、聽寫、背誦、檢查等一系列環(huán)節(jié)，使學習人與人進行交流的工具――語言，成了枯燥的苦學。而現(xiàn)在，我們可以運用多媒體這個現(xiàn)代化的教學手段，讓教學形式多樣化，擺脫千篇一律。例如，進行字母教學，以往的方式只是一節(jié)課教師要反復地領著學生讀、背，所學的字母只是那么七八個字母，而效果還不很理想，26個英文字母往往得學一個星期左右，而現(xiàn)在完全可以借助多媒體讓26個英文字母教學在一節(jié)課內(nèi)，輕松地、愉快地完成。

在其它方面的教學中，教師完全可以借助多媒體這個現(xiàn)代化的教學手段，改變自己以往的教學方法，讓教學變得輕松，讓學生學習變得愉快，達到極佳的效果。一是把教師置于學生的感知角度，體會他們的學習情緒和學習心理，以此來找準教學的切入點和突破點，從而落實教學目標的重點；二是把學生置于課件主人的地位，使學生在不斷的語言訓練中掌握知識，進而運用。

3多媒體教學，讓學生的學習方式多樣化

要問學英語最難的是什么，無疑是背單詞了，這是學習英語的第一大難關。利用多媒體，可以使過這一難關變得輕松容易起來。我們知道，背誦要眼、口、耳、手等共同訓練，才會達到良好的背誦效果。只背不寫、只背不說、只背不用心去看都是達不到良好的效果的，而學生多犯這樣的毛病。多媒體給我們解決了這個問題，把單詞加上聲音、圖像、動畫等讓學生的感官充分調(diào)動起來，記憶的效果會更好。例如：在記憶實物單詞時，就可以利用一些實物圖像，讓學生從課件中既聽到了單詞的讀法，又看到了實物，記憶起來，更快，而且興趣更高。多媒體能引導學生把注意力放到知識間的聯(lián)系上，而不是片面、孤立的個別點上，使用多媒體系統(tǒng)學習，學生面臨著“往哪走”、“學什么”的選擇，以檢索所需的信息。在決策過程中，學生運用了高層次的思維技巧，訓練了自己的認知策略，增加了“如何學習”的技能，同時還可以不斷地進行自我評估，調(diào)整策略的運用，以防偏離學習目標。

4運用多媒體應注意的問題

4.1所用課件要與教師教學保持一致。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以在設計課件腳本的過程中，教師應親自創(chuàng)作，自然地把自身的風格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學生易于接受，而不因使用多媒體了，把本來簡明的，非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學生滿頭霧水，也就背離了多媒體輔助教學的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。

4.2不要偏重于使用多媒體而輕視于教學。些教師在初嘗使用計算機多媒體輔助教學的甜頭后，便唯其命而是從，卻不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。所以，教師不應一味趕潮流，而應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學生實際、教學內(nèi)容實際，恰當?shù)剡x用媒體形式。

4.3不要過多使用多媒體而變成課件展示課。合理地運用計算機多媒體輔助教學，能給英語課堂教學在效率上帶來“幾何級”的飛躍，這已為無數(shù)的實踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，就會帶來過猶不及的后果。

總之，多媒體設備的應用給教學輸入了一股新鮮、靈動的風，它如英語教學活動的“催化劑”，它激活課堂、激活教材、激活師生，使課堂教學高潮迭起、節(jié)奏明快、層層推進，創(chuàng)造了輕松、愉快的學習氛圍，為學生創(chuàng)設了一個充滿情趣的語境，讓學生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正感受英語的魅力，使他們學在課堂、樂在課堂。

第二篇：談多媒體在英語教學中的應用

淺談多媒體在英語教學中的應用

[摘要]計算機技術發(fā)展至今, 已經(jīng)能為教育創(chuàng)建可行的多媒體教學平臺, 提供了改革傳統(tǒng)教學模式的機遇和手段。多媒體教學以其獨特的優(yōu)勢已經(jīng)在各個學科中廣范應用。本文主要談及多媒體在英語教學中的應用以及應用中應遵守的一些原則和需要注意的幾個問題。

[關鍵詞] 英語 多媒體 教學 提高 培養(yǎng) 優(yōu)化教學 適時適度

適當

一、多媒體教學的優(yōu)勢

1、運用多媒體課件,激發(fā)學生的學習興趣

教育學家霍姆林斯基說:“教育如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài), 而只是不動感情的腦力勞動, 就會帶來疲倦。”基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣, 努力使學生保持高昂的學習熱情, 這是學生今后的英語學習能否順利發(fā)展下去的前提之一,學生有了學習興趣, 不僅不會感到學習是一種負擔, 而且還會積極主動, 專心致志地投入到學習中去。在英語教學中, 利用多媒體課件,可以將學生置身于一定的的語言環(huán)境中,使學生具有身臨其境的感覺,把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識轉(zhuǎn)化成生動活潑的文字、圖像、視頻。動畫與視聽的結合,讓學生的聽覺、視覺同時得到刺激,激發(fā)了學生的興趣,學生以輕松愉快的心情主動參與到課堂教學中來,實現(xiàn)了從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。

2、節(jié)省教師板書時間，增加課堂信息，提高教學效率

按照以往傳統(tǒng)的課堂教學方式，教師不得不把大量的時間花在寫板書上，比如抄寫一些重點詞匯和詞組的例句，而現(xiàn)在的中學英語由于課程安排非常緊張，為了節(jié)省時間很多時候要放棄在黑板上抄寫例句這個步驟，但這樣一來學生只靠聽一兩次而未能做到真正的理解。運用了多媒體，教師在課前把例句寫進課件，上課時老師一邊講解一邊把它們展現(xiàn)在屏幕上，既能吸引學生的注意力，又能非常有效地達到授課目的。而且抄寫板書的時間節(jié)省下來可以為學生補充更多的課外課內(nèi)信息，豐富課堂教學內(nèi)容，提高課堂效率。

3.多媒體教學, 有助于提高學生的智力,培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力和思維能力

傳統(tǒng)的教學模式中,學生的學習方式主要以單純的聽講為主,學生感覺課堂枯燥乏味,無法激起他們的興趣,更難以培養(yǎng)他們的觀察、理解和記憶的能力。

而多媒體集聲音、圖像、文字等多種信息于一體,可以全方位地刺激學生的視覺和聽覺,使學生能夠視聽、思考結合,動腦、動手結合,多種感官參與,對提高單詞記憶能力和知識的鞏固起到很好的作用,大大增強了學生聽說讀寫能力的訓練,提高了學習效率和記憶效率,從而使學過的單詞不易遺忘,達到了鞏固記憶的目的。此外,使用課件可以創(chuàng)造生動形象的英語情景與氛圍,使學生具有身臨其境的感覺,不斷激發(fā)他們說英語的興趣,培養(yǎng)他們的英語表達能力、豐富的想象力、運用英語交際的能力以及創(chuàng)造性思維能力等等。

4．多媒體教學，有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力

在多媒體技術應用于英語教學之前，外語學習主要靠課堂教學, 課堂教學主要靠教師的講授。如今學習外語的材料和手段非常豐富, 市面上的教材、教參、教輔書琳瑯滿目, 有聲資料(如磁帶、VCD)和多媒體軟件越來越多, 方便學生課內(nèi)課外獨立自主學習。學生使用多媒體軟件進行自主學習有許多優(yōu)點, 例如: 能自己把握進度, 選擇更適合自己的學習時間和學習方式。學習過程中不受他人的干擾。運用多媒體輔助學習, 可重復某些沒有聽懂的內(nèi)容。自主安排的學習沒有老師提問和同學的注意, 通常焦慮程度低。學習材料圖、文、聲、像并茂, 能充分調(diào)動學習器官。有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力。

二、多媒體在教學中的應用

1、多媒體在對話教學中的應用

傳統(tǒng)的對話教學,學生以聽為主,處在被動的信息接受地位,所接觸的多為機械的帶有重復性和程式化的練習,不利于學生興趣的培養(yǎng)。根據(jù)行為主義心理學理論,“聽”是消極的知識輸入方式,“說”是積極的知識運用方式。利用多媒體技術,可以將聽和說相結合,從而使學生由消極的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極接受者和知識運用者。以Book 2A L41 對話為例:利用視頻編輯得到Jim 在中國的一所學校里學習的畫面,再將畫面切換到英國倫敦,切換到法國巴黎,切換到中國上海,然后把三個城市編排在一起,兩個男孩在交談,教師提出問題:(1)Where was Jim born ?(2)How long did he live there ?(3)Why was he in Paris ?(4)Where is he studying now ?Why ?(5)Does he enjoy living in China ?學生回答后,教師對畫面中的人物Jim 和Li Lei 分別設置靜音,以畫面人物的說話動作來促使學生開口,為其配音;接著小組練習,之后學生進行自由操練。操練時,學生點擊畫面人物,該人物就出現(xiàn)靜音,再點擊可恢復聲音。這種人機交互性學習,使學生有了主動參與的可能,為學生學習的主動性和積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。

2、多媒體在書面表達中的應用

書面表達一直是許多教師在英語教學中感到棘手的難題, 運用多媒輔助教學書面表達課, 它以新穎的課型、清晰的圖片和材料、大量的信息傳輸以及活躍的課堂活動, 提高了學生的學習興趣, 加大了課堂容量, 給了學生更多的實踐機會。在教學中, 教師可以收集學生書面表達中常見的錯誤, 制成課件進行教學, 直觀快捷, 課容量大, 效果明顯。教師可以給學生展現(xiàn)錯句, 運用彩色下劃線, 或者采用粗體、斜體字, 將錯誤部分標出, 既醒目又能給學生留下較深刻的印象。教師還可以將學生書面表達中有代表性的錯誤制成課件, 由學生共同批閱,引導學生運用正確的短語和句型改正錯句, 隨后展現(xiàn)正確范文。另外, 教師還可以要求學生在課堂上限時練習寫作, 再將學生的書面表達通過投影儀打在屏幕上, 共同討論, 并從以下幾個方面來指導學生分析他們的作文:(1)審題是否清楚;(2)格式是否正確;(3)“踩點”是否全面;(4)時態(tài)、語態(tài)、非謂語、形容詞、副詞、介詞、連詞、名詞、代詞等詞的用法是否正確;(5)句子的框架是否完整;(6)句子排列是否有條理;(7)拼寫和標點是否正確運用;(8)字數(shù)是否符合要求等。

3、多媒體在閱讀教學中的應用

閱讀教學是單元教學的核心,是培養(yǎng)學生閱讀能力的主渠道。它涉及的量大、面廣,利用傳統(tǒng)的教學一支粉筆,一言堂,會使整個教學效果大打折扣,同時也會堵塞學生積極思維和大膽實踐的能力。多媒體課件不僅可以幫助學生形象地理解課文的文字意思，還可以幫助他們梳理思路，抓住重點。利用多媒體來進行課文教學,則能有效地將抽象的知識形象化、具體化,從而突出重點,淡化難點,有效地促進英語課堂的大容量、多信息和高效率。如Book 3 :the Universe and Man7.

第三篇：談多媒體在高職英語教學中的應用

談多媒體在高職英語教學中的應用

摘要多媒體對英語教學的促進作用日趨明顯，但是教學活動也不能盲目的依賴多媒體。本文結合作者在高職英語教學中對多媒體的應用，闡述了多媒體在高職英語教學中的作用以及使用中需要注意的問題。

關鍵詞 多媒體 英語教學 教學模式 興趣

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A

Application of Multimedia in Higher Vocational English Teaching

HOU Guining

(Tianjin Metallurgical vocation-technology Institute, Tianjin 300400)

AbstractThe promoting of multimedia has become more and more evident to English teaching, but the teaching can not blindly rely on multimedia.This paper combines with the application of multimedia in vocational English teaching, talks about the application of multimedia in vocational English teaching and attentions in use.Key wordsmultimedia;English teaching;teaching mode;interest 問題的提出

英語教學從一本書、一支粉筆、一塊黑板發(fā)展到加入輔助的錄音、幻燈、投影經(jīng)歷了漫長的過程?，F(xiàn)在，隨著多媒體教學設備的引進，英語教學進入了一個嶄新的紀元，徹底改變了以往單一的教學模式以及枯燥乏味的授課過程，更好的激發(fā)了學生學習英語的興趣。

多媒體（CAI）的概念源自美國，是英文Computer Assisted Instruction的縮寫，意為“計算機輔助教學”。目前，我國教育界對多媒體的研究和應用仍處于起步階段，但是需要肯定的是，種種研究和實踐都證明，多媒體在英語教學中的嘗試性應用是成功的、有效的，這也必將成為今后發(fā)展的一種趨勢。與傳統(tǒng)教學手段相比，多媒體教學存在的優(yōu)勢

2.1 容量大，內(nèi)容豐富

傳統(tǒng)的教學模式中，教師把大量的時間放在板書上，課上可供學生參與以及進行實踐的機會少之又少。采用了多媒體設備之后，教師在上課之前就將需要板書的很多內(nèi)容準備妥當，同時借助多媒體設備可以迅速地向?qū)W生展示與主題相關的許多背景知識；加大了課程的信息量，擴大了學生的知識面，使課程更加緊湊；不僅讓課堂上的有限時間得以充分利用，也讓同學們有更多的參與和實踐的機會，提升了課堂效率。

2.2 形式靈活

不同于傳統(tǒng)教學模式中教師憑借語言，或配合黑板、掛圖進行單一的教學活動，多媒體設備的采用使課程中云集了輔助教學的影音、動畫、圖形、文字等等，將課程從靜態(tài)轉(zhuǎn)入了動態(tài)。形式上更加靈活，更好的吸引學生的注意力，提高聽課效率。

2.3 使語言環(huán)境更加真實

傳統(tǒng)教學模式中，學生看到的內(nèi)容是來自于課本，聽到的內(nèi)容是來自于教師，不僅知識來源有限，而且這會讓學生始終有種“紙上談兵”的感覺。有了多媒體設備，教師可以更多的引入真實情景，讓學生有更多的機會聆聽更為標準的發(fā)音；通過視頻可以更為深切地了解西方文化中的某些習俗；可以讓學生足不出戶的收聽英國廣播電臺的英文廣播；之后再進行模仿和探討，使學生變“紙上談兵”為“身臨其境”。對于語言學習來講，最重要的是什么？不是背會了幾個單詞，也不是弄懂了幾條語法，而是實實在在的語言環(huán)境，“身臨其境”地去聽、去說。有了多媒體設備，可以更好的實現(xiàn)這種環(huán)境的再現(xiàn)。

2.4 拓寬了師生間的交流平臺

傳統(tǒng)的教學模式中，教師與學生進行交流的方式非常有限，除了短暫的面對面的交流以外，主要就是通過作業(yè)進行交流，而教師對于作業(yè)的評價也非常泛泛，如：Excellent, Good, So So, Not Bad等等，缺乏實質(zhì)性內(nèi)容。而現(xiàn)在通過計算機的應用，我們可以通過各種網(wǎng)絡媒體進行更為有效地交流，如E-mail、QQ、MSN等，學生可以隨時和教師就課程以及相關內(nèi)容進行實時溝通或者留言，某些課程重點內(nèi)容可以放在一個班級共用的公共郵箱中，有需要的同學可以自己去下載，也是對課堂教學內(nèi)容的有效補充。高職英語課程中多媒體的應用

對于如何上好英語課、如何更好地利用多媒體促進教學效果，每位老師都有自己的見解。下面簡單介紹筆者在高職英語課上使用多媒體的情況。

3.1 導入新課：（Lead-in）

導入既是一堂課的開始，也是一堂課成敗的關鍵因素之一。成功的導入可以更好的刺激學生的求知欲和興趣。利用多媒體對新課進行導入是非常有效的方法。

如在處理某單元Living in Tianjin 部分的古文化街的一篇文章時，筆者從網(wǎng)絡上搜集了很多古文化街的圖片，制成了一個介紹古文化街的演示文本，并且還配上了英文解釋，在演示的同時，又向同學們介紹了許多相關的民俗知識，同學們對此很感興趣，對內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，學習起來自然不是難事。

再如介紹唐三彩那課。首先，通過檢查上次課布置給同學的作業(yè)來復習上節(jié)課所學習的內(nèi)容（購物的常用語）：要求兩個同學以“一位外國游客想買唐三彩釉陶作紀念品”為故事背景，組織一個顧客與售貨員之間的對話（題目是上節(jié)課末布置好的），同學表演后做簡單評述，之后提問：Why it is called Tri-colored Glazed Pottery?（為什么它被稱為“三彩”釉陶？）And what are the three colors commonly used?（常用的三種顏色是什么？）Do you know how does Tri-colored Glazed Pottery come into being?（你知道唐三彩是如何制作的嗎？）提問后給同學一點時間進行討論并請同學表達自己的觀點，教師在黑板上進行簡單記錄但是不做評價。之后通過播放從網(wǎng)上截取的一段介紹唐三彩的視頻，請同學從其中尋找各問題的答案。通過剛才的討論，同學們彼此之間有了不同的觀點，會非常認真地觀看這段英文視頻，努力從其中找到答案，希望能夠證實自己是正確的；他們都對唐三彩的制作工藝記憶深刻，并且對它產(chǎn)生了濃厚的興趣，期待著對它有更為詳實的了解。

借助多媒體手段，課程導入的方式可以五花八門，或者是音樂、或者是視頻、或者是文字、或者是圖片等等，關鍵是要引起同學的興趣。

3.2課前三分鐘演說（Presentation）

在課堂上一直保持著每節(jié)課課前三分鐘邀請同學做演說的做法。每位同學可以根據(jù)自己的興趣、愛好，自主選擇話題，可事先與教師溝通，征求教師意見，教師應主要從內(nèi)容方面對學生進行指點，以鼓勵為主。要求每位同學都要制作PPT演示文本，可插入圖片或簡短視頻以輔助自己的演說，使之更加精彩，但注意不要喧賓奪主，使演說變成圖片展示。

每位同學的作品筆者都留有備份，對于有些做得比較好的，還會拿到其他班級進行展示。每位同學都很用心在做，也都希望在同學和老師面前展示出自己的風采，更希望能夠爭取到走出班級進行展示的機會。通過這樣的活動，他們逐漸培養(yǎng)出了自信心和成就感，敢于在課堂上用英文表達自己的想法，也逐漸對英語學習產(chǎn)生了興趣。

3.3 寫作（Writing）

高職高專的寫作主要是一些應用文體的寫作，在寫作之前要具體講授某種具體文體的結構和主要內(nèi)容。之后會安排一堂寫作課，讓學生動手寫?？墒?，很多同學對寫作缺乏興趣，認為自己肯定寫不好，更愿意直接等待老師的答案。課上時間短，老師也不可能在課堂上指點到每一位同學。怎么才能調(diào)動大家的積極性呢？

一次在指導同學寫邀請信的時候，筆者突發(fā)奇想，給了中文提示后，把重點單詞幫同學掃了一遍，再把整篇結構的安排重復了一遍，這樣就降低了寫作的難度，并且告訴大家，一會兒要隨機挑選幾名同學把自己的“大作”放到大屏幕上讓大家“拜讀”，這樣大家既有了壓力也有了動力，都很認真地寫了起來，包括那些基礎差的同學，因為前面給了不少提示，也試著“東拼西湊”起來。20分鐘的寫作時間，大家忙的不亦樂乎。期間，筆者隨機挑選幾名同學，對他們的文章進行簡單輔導，然后讓他們把自己的文章輸入教師用電腦：一名同學負責信件基本格式（地址、日期、稱謂、署名）；一名同學負責開頭的問候語；一名同學負責信件正文；一名同學負責結束語；然后請所有同學一同賞評。無論當作者還是評委都讓同學們覺得新鮮、刺激。這種形式很好的調(diào)動了同學們的積極性，讓所有的同學興趣盎然。

3.4 語法配合A、B級真題（Grammar and Exercises in Level A and B Test）

這種形式在英語授課過程中應用是很普遍的。就是在講授了一個英語語法現(xiàn)象之后配合一些題目來進行練習。因為高職高專的學生要參加英語應用能力考試，所以多選取跟語法項目對應的真題讓學生練習。沒有多媒體的時候，這些題目只能通過板書抄寫在黑板上，極其耗時。有了多媒體，就事先把語法項目的簡要概況和相關的A、B級真題用PPT鏈接好，大大地節(jié)省了時間，提高了課堂效率，加大了信息量。

3.5 電子郵件（E-mail）

為了配合課堂教學，筆者申請了一個公共電子郵箱，供所有同學使用，并不定期的往郵箱內(nèi)發(fā)一些跟課程相關的資料，一些學習方法的總結和體會供同學參考、下載，寒暑假時，還通過郵箱給同學們布置一些作業(yè)。同學們有問題可以直接發(fā)在郵箱中，還有的同學把自己的英文隨筆發(fā)在郵箱中供大家賞析，這里儼然已經(jīng)成了我們課堂以外的另一個交流場所。大家可以在這兒暢所欲言，交流學習英語的心得和感想。授課過程中運用多媒體的注意事項

如前所述，多媒體有諸多的優(yōu)勢，但是，如果使用不當，也會弄巧成拙。因此在使用的過程中要盡量避免：

4.1 教案搬家

在使用多媒體的過程中要注意不要只是單純的把教案搬到了課件中，這樣做遠遠起不到多媒體輔助教學應具備的作用。之所以會有這種現(xiàn)象存在，主要是因為教師自身計算機水平較差，制作水平有限，可以考慮從網(wǎng)絡上下載一些可用的課件，改造成適合自己授課風格的內(nèi)容。

4.2 過度使用

多媒體課件的應用要適度，因為相對傳統(tǒng)授課方式，多媒體教學信息量本身就大。如果一直都在用多媒體進行展示，會讓學生有種看熱鬧的感覺，眼花繚亂，結果產(chǎn)生視覺疲勞，課后一問，除了“有意思！”以外什么都想不起來了。這樣就本末倒置，達不到預想的效果。

4.3 盲目追求效果，華而不實

在制作多媒體課件的過程中，教師要注意不要盲目追求華麗的效果，比如動畫、聲音、特效使用過多，使得每次鼠標滑動都會出現(xiàn)聲音和特效，這樣只會誤導學生的注意力。也不要為了追求效果，加入很多跟授課內(nèi)容并無關聯(lián)的鏈接。

4.4 拋棄傳統(tǒng)教學模式

在授課過程中，教師不能完全依賴于多媒體，所有授課內(nèi)容都是預先設計好的，不根據(jù)具體班級的具體情況作出任何調(diào)整，完全是程式化的內(nèi)容，甚至連板書也都用電腦完成；為學生作示范性閱讀，也完全是電腦錄音的工作。教師就不再成為真正的教師，而是變成了放映員，教師在“放電影”，而學生在“看電影”。師生之間不能缺乏必要的直接交流，教師始終應該在教學活動中發(fā)揮主導作用，引領學生完成學習任務。而不能讓多媒體課件代替一切。這樣會讓教師和學生都迷失自我，找不到正確的方向。

總之，多媒體對英語教學的促進作用是顯（下轉(zhuǎn)第43頁）（上接第41頁）而易見的，隨著時代的進步，也必將是教育發(fā)展的大勢所趨。但是，多媒體在英語教學中的角色只是輔助教學，我們始終都還是應該以教師為主導，以學生為中心來完成學習任務。任何教學手段都是為實現(xiàn)這個目標而服務的。

參考文獻

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第四篇：淺談多媒體在小學英語教學中的應用

淺談多媒體在小學英語教學中的應用

十字街小學

邵金玲

【摘要】：

隨著社會的進步，教學的不斷改革，計算機在教學中的作用越來越突出。多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效在渲染氣氛，創(chuàng)設美景。其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在資源多樣性、內(nèi)容生動性、學習過程的互動性等。我們要充分地發(fā)揮這些優(yōu)勢，使其從以下四方面輔助英語教學：

一、利用多媒體組織課堂教學；

二、利用多媒體創(chuàng)設情境，提高學生的求異，洞察能力，激發(fā)學生的學習興趣；

三、利用多媒體圖像刺激與豐富學生的想象；

四、利用多媒體展現(xiàn)情景，提高口語表達能力。

【關鍵詞】：

多媒體、輔助英語教學、創(chuàng)設情境、展現(xiàn)情景

多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設情景，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在資源多樣性、內(nèi)容生動性，學習過程的互動性等。我們要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，把多媒體作為認知工具，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，同時利用多媒體有效地輔助英語教學。

一、利用多媒體組織課堂教學

教師是否能組織學生的集中注意是教學成敗的一個重要因素。一堂英語課有一個好的課堂組織教學，將對整堂課的英語教學起到十分重要的作用。一般在英語課前的２－３分鐘，我就開始放錄音，讓學生跟著錄音唱一些簡單易學、節(jié)奏鮮明的英語歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學生在一種輕松、愉快的氛圍中進入學習英語的良好境界。抓住這一時機，我又在開始上課時的５分鐘之內(nèi)，對學生進行語音訓練，充分利用錄音設備，多聽標準的語音，讓學生在語音的學習中，感知語音的優(yōu)美、語調(diào)的自然流暢，培養(yǎng)學生的語感，提高學生學習英語的濃厚興趣。

二、利用多媒體創(chuàng)設情境，提高學生的求異、洞察能力，激發(fā)學生的學習興趣。

在中學英語教學中，直觀教學多優(yōu)于一般的講解，利用生動、形象的電化教學手段進行聽、說訓練很容易，使學生產(chǎn)生新奇感，使學生能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創(chuàng)設了一定的教學情景，使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。如：在新授自然災害，艾滋等主題課文時，我放了相關的錄像，英文版的，學生聽的非常認真，而且學習到了很多課外的東西。

在教學過程中，可以用多媒體設備來提高教學效率。把很多例句，文章直接呈現(xiàn)在屏幕上，一是節(jié)省了時間，二是大大增加了學生們的練習時間?？谡Z練習是非常有必要的，所以，通過多媒體，我們可以節(jié)省這方面的時間。孩子們都努力地表演，教學氣氛非?；钴S，學習興趣不斷高漲，在很輕松、自然的環(huán)境中復習、運用了所學知識，取得了良好的教學效果。

三、用多媒體圖像刺激與豐富學生的想象

想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進行加工改造新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物，因此，利多媒體課件這一刺激物激發(fā)學生的再造形象，有利于學生深化認識陌生及抽象的事物。我給學生放了獅子王和灰姑娘等故事。借助課件展示猴子的活潑狡黠、獅子被困籠中的無奈與無助以及重返森林后的喜悅，再造想象了故事發(fā)生時的情境，體會獅子向往自由的情感。得當使用多媒體課件，在視覺與聽覺交織的立體空間，能促使學生展開想象的翅膀，豐富想象的內(nèi)容，暢談內(nèi)心的感受，從而更快更好地投入新的學習過程。如：在教學“AT the Farm”這一課時，利用多媒體課件展示優(yōu)美的田園風光，使學生猶如置身于大自然之中，讓學生在優(yōu)美的畫面中不知不覺地接受新知識，學會單詞及句型，加深了學生對學習內(nèi)容的理解。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象，學習由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，同時激發(fā)了學生對美的事物和對美好生活的熱愛與追求。

四、利用多媒體展現(xiàn)情景，提高口語表達能力

“說”是聽、說、讀、寫四項語言基本技能中最直接、最常用的交際方式，是語言能力中非常重要的組成部分，隨著我國英語教學改革的深入，學生口頭表達能力的培養(yǎng)越來越受到重視。

運用先進的現(xiàn)代化教育設備，根據(jù)教材內(nèi)容進行巧妙的多媒體設計，可提高課堂效率，取得良好的教學效果。課前，我播放了這節(jié)課所學有關食物的歌曲《It’s time for lunch》來渲染氣氛，營造學習英語的氛圍，以便學生能很快進入學習狀態(tài)，并用微機播放剪輯好的對話，進行播放回顧和潤色，在此期間，根據(jù)實際需要對本課對話情景進行部分消音或全部消音處理，以便給學生更多的思維空間，讓學生自由配音，更好地進行發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。學是為了用，在課結束之前，我又將卡通人物和食物用投影放映并展示給大家進行現(xiàn)場交際活動。給學生提供練習材料，讓情景的設置配合情景活動，為學生提供想象的空間，創(chuàng)造進一步理解語言的條件，將所學知識變?yōu)榧河?，講出來，讓他們有開口的欲望，并真正說出口，進行語言交際，從而提高學生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。

通過實踐，我認為在小學英語教學中，運用多媒體，有利于突破教學中的難點、重點，調(diào)動了學生學習英語的積極性，培養(yǎng)了學生的交際能力和實際運用語言的能力，以達到提高英語教學效果的目的。

第五篇：探討多媒體在英語教學中的應用

探討多媒體在英語教學中的應用

2009-05-28 10:18:35 來自: 愛思

傳統(tǒng)英語課上教師很難做到不說一句漢語地教學。而學習英語的最佳途徑是置身于全英語的環(huán)境中。在多媒體教室中學生可以從電腦屏幕上得到教師全英語講解相應的漢語提示。教師可以根據(jù)自己的設想，利用Althorware、powerpoint等軟件從網(wǎng)上下載精彩的內(nèi)容制成符合學生喜歡的課件。如以形象生動、色彩豐富的單詞圖片擴大學生的詞匯量；以精美的flash動漫片斷訓練學生的視聽能力；讓學生欣賞學生喜愛的電影，從而提高視聽能力。

在有關教學法的指導下，充分發(fā)揮教學媒體自身的功能和特點，把設備的功能優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學優(yōu)勢。它展示了電教媒體與英語教學之間的內(nèi)在關系以及兩者之間的相互作用，在不斷的磨合中得以鞏固和完善，并為英語教學水平的提高注入新的活力。多媒體教學更有著許多傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，它能激發(fā)學生的學習興趣，保持學生的學習積極性，綜合學生多種感官，提高信息的獲取量，擴充課堂知識容量，提高學生口語能力和運用英語的能力。但不能僅僅把多媒體看作是學習興趣的激發(fā)者，教師忽略自己的主導地位，變成機器的演示者，避免片面追求課堂容量，要根據(jù)學生實際，提高多媒體教學的效率。

一、充分利用網(wǎng)絡教室的分時互動

對學習語音說來，模仿是很重要的，而網(wǎng)絡教室恰好提供了這樣一個場所。通常英語教學中把教語音的方法主要劃分為直接模仿法和分析模仿法。其實模仿總是直接的，這里所稱直接模仿法主要指單純模仿，即在不作任何解釋的情況下進行模仿。反之，分析模仿法則需由教師說明所學音位的發(fā)音部位和語音上的某些特點，讓學習者自覺模仿。當然，根據(jù)語音知識自覺控制發(fā)音器官或依靠其他語言的經(jīng)驗發(fā)出某些外語音來也不是不可能的，但往往不甚可靠，沒有把握。如果沒有聽過可資模仿的范音，學習者對自己的發(fā)音是不可能有信心的。

網(wǎng)絡教室是指由教師機、學生機、服務器和控制臺聯(lián)網(wǎng)而組成的計算機系統(tǒng)。在網(wǎng)絡教室里進行全體教學、分組教學、雙向?qū)χv、跟讀教學等多種教學活動都是以人機對話的模式進行。學生領到學習任務上網(wǎng)學習，打開自己的電腦，戴上耳機，找到課件。根據(jù)個人的學習基礎，或瀏覽單詞，或跟讀單詞，或收聽收看音像視頻，學習的順序和每一部分學習的時間完全由學生個人自主確定。學生人手一機，教師的廣播或?qū)W生的發(fā)言通過耳機清晰地進傳遞給每一位學生，使每位學生都取得了最佳聽課效果。

二、利用網(wǎng)絡上豐富的英語教學資源

網(wǎng)絡資源正成為教師自制課件取之不竭的源泉。隨著電腦網(wǎng)絡的發(fā)展，電腦輔助語言教學得到了進一步的應用。通常我們通過各種手段輔助英語教學，但利用互聯(lián)網(wǎng)學習英語同其他的手段相比，有許多優(yōu)點，如：信息量大，互聯(lián)網(wǎng)上的信息可以說是一個取之不盡的“信息海洋”；交互性強，使用電腦可以讓你在一個比較實際的語言環(huán)境中進行相互交流；知識更新快，網(wǎng)絡上的語言同實際的語言發(fā)展同步；趣味性強，電腦軟件采用的多媒體技術引人入勝。

利用網(wǎng)絡課件拓展學生的學習內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語教學容量不足，學生長期處于“營養(yǎng)不良”的狀態(tài)，表現(xiàn)為：一是詞匯量不足，足夠的詞匯是學生發(fā)展語言能力的必要基礎，詞匯量過低不但無助于減輕學生的負擔，反而使學生由于可利用單詞太少而難以形成一定的語言運用能力。二是視聽量不足，傳統(tǒng)的英語教學輕聽說、重讀寫，學生很少有機會接受視聽訓練。

互聯(lián)網(wǎng)可以更好地輔助我們教學英語，在互聯(lián)網(wǎng)上大部分的信息都是圖文并茂的，很多綜合性的網(wǎng)站上的信息可讀性很強，在互聯(lián)網(wǎng)上我們可以大量閱讀外國網(wǎng)站，直接接觸原汁原味的英語，對于我們的閱讀和寫作是受益匪淺的。而且我們可以利用一些專業(yè)的翻譯軟件來翻譯生詞，不用再去翻厚厚的詞典，省去了不少的麻煩，提高了學生學習的興趣。在互聯(lián)網(wǎng)上，我們通過下面這些方法輔助我們教學英語。

1.登錄英語雜志或報刊網(wǎng)站，如：愛思英語網(wǎng)（http://004km.cn）等都提供大量的關于英語學習的資料以及口譯和文本翻譯的知識和技巧，還可以隨時提出學習中遇到困難與困惑并有網(wǎng)友熱情的解答或探討。還有諸如“歐美文化”、“語言與社會”等知識性的欄目，拓展學生的知識面，開闊視野，更能激發(fā)學生學習英語的興趣。

學習英語需要一個英語環(huán)境，但是我們不可能經(jīng)常和英語是母語的人直接面對面地交流?；ヂ?lián)網(wǎng)可以說從空間上拉近人與人之間的距離，把世界變成地球村，給世界上的人們提供更多、更方便的交流機會。利用網(wǎng)絡學習英語可彌補一般方法的不足，必將大大提高英語教學效果。

三、將計算機輔助教學（CAI）應用到英語教學中

CAJ是根據(jù)信息的特點，將圖形、文字、聲音、圖像等多種信息綜合于一體進行編排處理，并應用于教育教學之中的技術。它適用于現(xiàn)代化教學，特別是輔助學生學習外語最理想的工具。多媒體計算機輔助教學系統(tǒng)是利用電腦語言作為創(chuàng)作平臺，用二維或三維圖形工具開發(fā)教學模塊，通過聲卡進行音樂和語音的輸入輸出，由教師實施播放和控制的一種輔助教學系統(tǒng)。

1.提高課堂效率，充實課堂內(nèi)容

多媒體為外語教學提供了極為有利的物質(zhì)條件。教師在課堂上可以省去大量板書的時間，用以擴充知識量，增加學生口語的練習，而且利用適當?shù)恼n件進行授課還可以提高學生學習的興趣，提高課堂效率。它既保留了計算機的交互特點，又具有視聽設備完美地呈現(xiàn)圖像和聲音的優(yōu)勢，具有非凡的表現(xiàn)力，豐富的內(nèi)容，多樣的形式，生動的圖像。

2.減少教師的工作量，增加學生訓練機會

外語教學講究聽力和口語訓練。通常都是老師講，學生聽，造成了學生眼高手低的問題。運用多媒體技術與數(shù)據(jù)庫構成的輔助學習系統(tǒng)，就可以完美地解決這個問題。借助學習系統(tǒng)可實現(xiàn)“一對一”式的教學，學習者只需在鍵盤上輸入幾個命令，即可得到詳細的教學內(nèi)容。

3.促進教師自我提高

現(xiàn)代社會是信息大爆炸的社會，各種新生事物層出不窮，各種新知識不斷涌現(xiàn)，外語教學需跟上時代步伐，不斷充實新內(nèi)容，反映時代生活。外語教師的知識需要不斷更新和擴充。多媒體成為教師獲取知識信息最得心應手的工具。通過多媒體可以進行信息訪問，可以收集到最新最好的圖文并茂的教材，可以根據(jù)教學效果對教材很方便地進行動態(tài)組織和修改，對學生也可以根據(jù)其掌握的程度調(diào)整進度，從而做到“因材施教”。由于使用多媒體，教師有了更多的時間和精力，可通過互聯(lián)網(wǎng)撲捉到最新資料，從而進行良好的自我教育，自我提高，自我完善，進而提高教學質(zhì)量。

4.讓興趣成為最好的老師

教材中有大量的外來素材，其中名人故事（如馬克思、愛因斯坦、馬丁·路德·金、居里夫人）及名著（如《雙城記》、《百萬英鎊》）都有大量的聲像材料。我們可以利用多媒體技術把這些材料有機地揉合到課件中去，吸引激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動地多層面多角度地了解課文。

運用先進的現(xiàn)代化教育設備，根據(jù)教材內(nèi)容進行巧妙的多媒體設計，可提高課堂效率，取得良好的教學效果。但是，多媒體計算機雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學過程中它僅僅是一種媒體的作用。有的老師沒有從媒體的角度來看待多媒體電腦，整堂課不論是課題、例題，還是課文中的字、詞、句等等，一切由電腦來完成，完全離開了粉筆和黑板。電腦成了另一本供學生觀看的“課本”，而多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學中采用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。希望有越來越多的教師用好多媒體，希望有越來越多的學生利用多媒體來學習，讓興趣成為最好的老師，從而喜歡英語，讓英語成為終生的朋友。