第一篇：全國(guó)中小學(xué)教師教育能力評(píng)比與展示活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

姓 名

江xx

單 位

xx區(qū)xx小學(xué)

單位地址

xx區(qū)xxx小學(xué)（總校）

郵政編碼

xxx

聯(lián)系電話(huà)

15xxxxxxx

e-mail地址

題 目

《生活中的傳統(tǒng)文化》（總結(jié)匯報(bào)課）

授課時(shí)間

1課時(shí)

所屬學(xué)科

綜合實(shí)踐活動(dòng)

適用年級(jí)

三年級(jí)

教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）：

l 繼續(xù)整理、完善學(xué)習(xí)成果，用各種宣傳方法擴(kuò)大自己研究?jī)?nèi)容的影響，以實(shí)際行動(dòng)傳承中華傳統(tǒng)文化。（課余）

1、合作展示匯報(bào)小組主題研究成果。（課中）

2、體驗(yàn)課堂合作、交流及分享的快樂(lè)。（課中）

3、初步學(xué)習(xí)反思、評(píng)價(jià)自我與他人參與主題實(shí)踐活動(dòng)的情況。（課中）

學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）： 參與本課程學(xué)習(xí)者為小學(xué)三年級(jí)試驗(yàn)學(xué)生，來(lái)自不同地點(diǎn)的三間學(xué)校。其中兩間上學(xué)期已經(jīng)在家長(zhǎng)及老師的指導(dǎo)下初步開(kāi)展moodle課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)moodle平臺(tái)較為熟悉，在課程上留下了頗多的閱讀答題、資料收集及成果展示數(shù)據(jù)。但是，試驗(yàn)學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間普遍不夠自由、寬裕，他們的打字速度有待提高，交流、互動(dòng)急需加強(qiáng)。我們龍口西小學(xué)三（2）班的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，綜合素養(yǎng)較高，學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)。他們好奇心強(qiáng)，非常喜愛(ài)綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)新課程，渴望通過(guò)網(wǎng)上網(wǎng)下的學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，不斷習(xí)得新知識(shí)，把知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)之中，知行合一，鍛造真人品質(zhì)，提高綜合能力。

1、各小組總結(jié)匯報(bào)成果。形式：（1）演說(shuō)式——）借助ppt宣講。木棉紅組（陶藝之美）：ppt加作品展示；酷陽(yáng)弦樂(lè)組（客家圍屋）：ppt加導(dǎo)游詞；龍飛鳳舞組（我愛(ài)粵菜）ppt。

（2）實(shí)踐式——）傳承傳統(tǒng)文化表演。陽(yáng)光雨露組（嶺南畫(huà)派）：部分組員用ppt演說(shuō)，部分作畫(huà)；星球組（剪紙）：ppt演說(shuō)加剪紙表演；七俊組（粵語(yǔ)）傳承粵語(yǔ)主題小品。

2、用課件出示匯報(bào)要求和傾聽(tīng)要求。

3、各小組展示匯報(bào)研究成果。

4、在此過(guò)程引導(dǎo)其他同學(xué)積極提問(wèn)，積極評(píng)價(jià)，學(xué)生于相互交流中發(fā)生思維碰撞，共享智慧，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

5、投票產(chǎn)生五個(gè)優(yōu)勝小組。

6、公布投票結(jié)果。

（注：被評(píng)為優(yōu)勝小組的，其課外指導(dǎo)老師自然獲得優(yōu)秀指導(dǎo)老師稱(chēng)號(hào)。）

1、師總結(jié)。

2、明確后繼評(píng)價(jià)：在moodle課程上投票產(chǎn)生小組優(yōu)秀成員。

第二篇：全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案

全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案

全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案

學(xué)習(xí)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）：

1、知識(shí)與技能：初步學(xué)會(huì)用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。

2、過(guò)程與方法：在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，讓學(xué)生感受“替換”策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）：

對(duì)本課所研究解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一定的解決問(wèn)題的思想方法，但一般處于無(wú)序狀態(tài)，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，將學(xué)生無(wú)序思維有序化、數(shù)學(xué)化、規(guī)范化。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的有效課堂教學(xué)改革，小組機(jī)制基本形成，小組內(nèi)成員基本配合默契；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)，會(huì)自主探究；有合作的意識(shí)和強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。因此在教學(xué)中，放手讓孩子們自主探究，合作交流，匯報(bào)展示，把課堂還給學(xué)生。

學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)一：感受生活中的簡(jiǎn)單替換（資源：活動(dòng)課件；環(huán)境：多媒體。）

（出示天平圖）師：這是一架平衡的天平，從圖中你能看出一個(gè)蘋(píng)果的重量和一個(gè)梨的重量之間有什么關(guān)系嗎？

師：根據(jù)圖1和圖2兩幅天平圖，由此你能推想出一個(gè)蘋(píng)果有多重？一個(gè)梨有多重嗎？

師：能說(shuō)說(shuō)你是怎樣推想的嗎？你還有其他的方法嗎？

問(wèn)題1：每次替換之后你發(fā)現(xiàn)有什么變化？

師：（課件動(dòng)態(tài)演示把一個(gè)蘋(píng)果換成兩個(gè)梨或者把兩個(gè)梨換成一個(gè)蘋(píng)果）可以把蘋(píng)果換成梨，也可以把梨換成蘋(píng)果，這樣一換之后你發(fā)現(xiàn)有什么變化么？

問(wèn)題2：曹沖是怎么解決稱(chēng)大象體重這個(gè)難題的呢？

（課件打開(kāi)到曹沖稱(chēng)象圖片）

活動(dòng)二：操作實(shí)驗(yàn)，感受替換（資源：

1、演示課件；

2、小組匯報(bào)ppt； 3、實(shí)踐工具。環(huán)境：多媒體。）

1、學(xué)生畫(huà)圖操作，感受替換

（出示例題）小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都倒?jié)M。小杯的容量是大杯的1/3。小杯和大杯的容量各是多少毫升？

問(wèn)題1：想一想：在怎樣的情況下，可以直接求出杯子的容量？

師：告訴我們一些信息（教師在引導(dǎo)學(xué)生讀題后思考）

師：還告訴我們“小杯的容量是大杯的1/3”怎么理解這句話(huà)的？大杯和小杯容量的關(guān)系還可以怎樣說(shuō)？

生：大杯容量是小杯的3倍。

生：1個(gè)大杯可替換成3個(gè)小杯。

生：3個(gè)小杯可替換成1個(gè)大杯。

師：那要解決什么問(wèn)題呢？ 問(wèn)題2：畫(huà)一畫(huà):你打算怎樣替換?為什么這樣替換? 1）同桌交流、畫(huà)出示意圖，列式計(jì)算

師：選擇一種你喜歡的方式進(jìn)行替換，你能把你替換的過(guò)程畫(huà)出來(lái)嗎？在老師發(fā)給你的紙上畫(huà)出示意圖來(lái)，畫(huà)好示意圖，列出算式解答。

（學(xué)生畫(huà)圖，列式計(jì)算，同桌交流）2）展示匯報(bào)操作成果。

師：誰(shuí)能把你替換的過(guò)程介紹給大家？（學(xué)生代表邊操作展示邊講解思路）3）如何檢驗(yàn)結(jié)果是否正確？

師：算出的結(jié)果對(duì)不對(duì)呢？我們要怎樣檢驗(yàn)？

師：剛才我們大家都畫(huà)了畫(huà)，其實(shí)我們剛才畫(huà)的過(guò)程就是替換的過(guò)程。剛才你為什么要替換呢？

??

生：根據(jù)小杯的容量是大杯的三分之一進(jìn)行替換的。

3、拓展策略，交流匯報(bào)

問(wèn)題1：如果我把依據(jù)改成“大杯的容量是小杯的4倍”，你想怎樣替換？

（1）分小組畫(huà)圖操作

（2）各小組展示匯報(bào)研究成果。

師：為什么不把小杯替換為大杯呢？

生：這樣替換的話(huà)，不能正好得到幾個(gè)大杯。

??

（3）師小結(jié)：

問(wèn)題2：如果把依據(jù)改成“大杯的容量比小杯多20毫升”，其他問(wèn)題和條件還是不變，現(xiàn)在還可以替換嗎？

（1）分小組畫(huà)圖操作

（2）各小組展示匯報(bào)研究成果。

4、在此過(guò)程引導(dǎo)其他同學(xué)積極提問(wèn)，積極評(píng)價(jià)，學(xué)生于相互交流中發(fā)生思維碰撞，共享智慧，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

活動(dòng)三：教學(xué)效果評(píng)價(jià)（資源：演示課件；環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)或多媒體。）

1、師：冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)馬上要舉行了，老師買(mǎi)了些體育用品供同學(xué)們練習(xí)。

（媒體出示題目）：老師買(mǎi)了8個(gè)毽子和5根跳繩，共花了45元。毽子的單價(jià)是跳繩的1/2，毽子和跳繩的單價(jià)各是多少元？

想：把它們都看成（），可以把（）個(gè)（）毽子換成（）根（）跳繩。那么45元相當(dāng)于買(mǎi)了（）根（）跳繩。把它們都看成（），可以把（）根（）跳繩換成（）個(gè)（）毽子。那么45元相當(dāng)于買(mǎi)了（）個(gè)（）毽子。

2．在2個(gè)同樣的大盒和5個(gè)同樣的小盒里裝滿(mǎn)球，正好是100個(gè)。每個(gè)大盒比每個(gè)小盒多裝8個(gè)，每個(gè)大盒和每個(gè)小盒各裝多少個(gè)？

想：如果把（）個(gè)（）盒換成（）個(gè)（）盒，總個(gè)數(shù)比原來(lái)（）（填“多”或“少”）（）個(gè)。

（學(xué)生先獨(dú)立審題，再填空，并列式解答）3．你能運(yùn)用替換的策略解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

鋼筆和鉛筆一共10.8元，鋼筆 和鉛筆的單價(jià)各是多少元？（先畫(huà)畫(huà)，再解答。）

（部分學(xué)生看到就開(kāi)始列式，部分學(xué)生沒(méi)有馬上列式，少數(shù)學(xué)生舉手發(fā)問(wèn)）

生：這道題似乎缺少什么條件？ 生：這道題目沒(méi)有告訴我們鉛筆和鋼筆單價(jià)之間的關(guān)系，因此不好做。

??

師：可以補(bǔ)充什么樣的條件？

生：可以補(bǔ)充倍數(shù)關(guān)系的條件，也可以補(bǔ)充相差關(guān)系的條件。

師：同學(xué)們可以課后補(bǔ)充條件，相互解答。

4、剛上課時(shí)，我們觀察了天平圖，采用了替換的策略分別求出了兩種水果的重量?，F(xiàn)在我們繼續(xù)觀察天平圖——

師：第一幅天平圖，顯示了兩種水果之間的重量關(guān)系；第二幅天平圖，出現(xiàn)了第三種水果——菠蘿；第三幅天平圖，右邊托盤(pán)里，如果放一種水果，可以怎樣放？

活動(dòng)四： 總結(jié)深化，拓展延伸（資源：演示課件；環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)或多媒體。）

問(wèn)題：怎樣用替換的策略來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題？

1、學(xué)生先小結(jié)、師再 總結(jié)。

2、明確后繼評(píng)價(jià)

教學(xué)資源：

本課中，主要用到的教學(xué)資源是教師從各小組成果中選取、精制的課件以及在活動(dòng)過(guò)程中積累，課堂上便于瀏覽、分享的圖片。通過(guò)課堂探索，學(xué)生自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)新知。能從生活中的例子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究新知。先從圖的替換過(guò)渡到形的替換，在數(shù)形結(jié)合的基礎(chǔ)上最后到生活實(shí)際問(wèn)題的替換上。評(píng)價(jià)方法或工具

1、教師在教學(xué)各環(huán)節(jié)相機(jī)用語(yǔ)言、眼神及動(dòng)作評(píng)價(jià)學(xué)生，起到激勵(lì)或引導(dǎo)作用。

2、臺(tái)下“小評(píng)委”對(duì)臺(tái)上匯報(bào)者提建議、作評(píng)價(jià)：全班學(xué)生在熱烈、真實(shí)的互動(dòng)交流中初步學(xué)習(xí)反思評(píng)價(jià)。

第三篇：全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)

全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)-第六模塊答案 1（單選題）王老師在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，做了以下的工作。請(qǐng)您指出，以下選項(xiàng)中，哪一種是不合適的：（）

選擇一個(gè)答案

a.認(rèn)真鉆研教材，很好地運(yùn)用手中的參考書(shū)和教學(xué)資料，并認(rèn)真準(zhǔn)備隨堂測(cè)驗(yàn)的問(wèn)題錯(cuò)誤b.在準(zhǔn)備教學(xué)工具的過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)手段錯(cuò)誤c.重點(diǎn)了解了成績(jī)中等以上學(xué)生的基本情況，并依次編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃正確d.在上課前，檢查教學(xué)用書(shū)、黑板、粉筆、課堂所用的教具等錯(cuò)誤（單選題）王老師要把雜志上一張環(huán)境污染的圖片保存在電腦中，在今后教學(xué)中使用。請(qǐng)問(wèn)，王老師需要怎么做？（）

選擇一個(gè)答案

a.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載技術(shù)將圖片輸入計(jì)算機(jī)錯(cuò)誤

b.通過(guò)信號(hào)轉(zhuǎn)換技術(shù)，將模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號(hào)，將圖片輸入計(jì)算機(jī)錯(cuò)誤c.通過(guò)語(yǔ)音錄入技術(shù)將圖片輸入計(jì)算機(jī)錯(cuò)誤

d.通過(guò)光學(xué)掃描儀將掃描的圖片輸入計(jì)算機(jī)正確（單選題）班級(jí)集體授課是最常見(jiàn)的一種教學(xué)組織形式。下面關(guān)于全班集體授課的局限性分析中，錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是：（）

選擇一個(gè)答案

a.由于各種原因，部分同學(xué)需要的媒體不同，全班教學(xué)整齊劃一，必然影響他們的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤b.由于學(xué)生數(shù)目過(guò)多，全班集體授課只能傳授一些簡(jiǎn)單的知識(shí)正確

c.許多學(xué)生同時(shí)需要教師不同的幫助時(shí)，處理起來(lái)非常困難，很難做到個(gè)別輔導(dǎo)錯(cuò)誤d.由于學(xué)生處于不同水平，合在一起教會(huì)使學(xué)得快的學(xué)生感到乏味，學(xué)得慢的學(xué)生感到灰心錯(cuò)誤（單選題）沈老師利用電子郵件與同學(xué)交流，請(qǐng)問(wèn)，以下發(fā)送電子郵件的方式，哪一項(xiàng)是不正確的？（）

選擇一個(gè)答案

a.利用瀏覽器登錄自己的郵箱服務(wù)器，收發(fā)電子郵件錯(cuò)誤

b.利用Outlook Express收發(fā)電子郵件錯(cuò)誤

c.利用Foxmail收發(fā)電子郵件錯(cuò)誤

d.利用CuteFTP收發(fā)電子郵件正確（單選題）當(dāng)我們考慮修正一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，下面的哪一條最重要？（）選擇一個(gè)答案

a.學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效正確

b.教師的感受錯(cuò)誤

c.學(xué)生的反饋錯(cuò)誤

d.教師的表現(xiàn)錯(cuò)誤（單選題）利用媒體資料的最重要步驟是：（）

選擇一個(gè)答案

a.預(yù)先瀏覽資料正確

b.利用媒體組織教學(xué)活動(dòng)錯(cuò)誤

c.準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境錯(cuò)誤

d.熱身，讓學(xué)生作好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備錯(cuò)誤

e.為課堂教學(xué)準(zhǔn)備資料錯(cuò)誤（單選題）下列評(píng)語(yǔ)是評(píng)估小組對(duì)一位優(yōu)秀教師的課堂觀察評(píng)語(yǔ)，請(qǐng)問(wèn)，其中不夠優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的是哪一條？（）

選擇一個(gè)答案

a.吳老師的課講得很好，大部分時(shí)間都是老師在講，一點(diǎn)都沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間正確

b.吳老師能根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況，適時(shí)放慢了講課的速度，并對(duì)難點(diǎn)做了多次講解錯(cuò)誤c.吳老師能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源錯(cuò)誤

d.吳老師課講得很好，引導(dǎo)的方式也很好，能讓學(xué)生積極發(fā)言錯(cuò)誤（多選題）要求學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)活動(dòng)，會(huì)：（）

選擇至少一個(gè)答案

a.檢查學(xué)習(xí)者的進(jìn)步錯(cuò)誤

b.激勵(lì)學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤

c.提高學(xué)習(xí)效果正確

d.幫助學(xué)習(xí)者保持注意力正確（多選題）李老師在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生精力不集中，她可以采取下列哪些措施來(lái)使學(xué)生集中精力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性？（）

選擇至少一個(gè)答案

a.講幽默笑話(huà)，活躍課堂氣氛錯(cuò)誤

b.提出一些發(fā)人深思的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考人后回答正確

c.不斷地教育學(xué)生，用言語(yǔ)感化他們，指出學(xué)習(xí)的重要性正確

d.利用DVD，電視機(jī)播放一些引人注目的、有趣的影片正確

e.認(rèn)為是學(xué)生習(xí)慣問(wèn)題，繼續(xù)保持原來(lái)的講課方式錯(cuò)誤（單選題）在教室里使用聲音資料的時(shí)候，教師的作用是：（）

選擇一個(gè)答案

a.監(jiān)督人員錯(cuò)誤

b.設(shè)備操作工錯(cuò)誤

c.引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)正確

d.無(wú)關(guān)者，可以離開(kāi)教室錯(cuò)誤e.講解員錯(cuò)誤

第四篇：全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)

全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)

我市中小學(xué)、幼兒園老師已經(jīng)通過(guò)全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力初級(jí)培訓(xùn)，初步感受到了教育技術(shù)能力培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)的方式、學(xué)習(xí)方法、以及教育技術(shù)能力在教育教學(xué)中的作用。那么，即將在我市開(kāi)始的中級(jí)培訓(xùn)，又有什么特點(diǎn)呢？下面就將中級(jí)培訓(xùn)的特點(diǎn)簡(jiǎn)要介紹給大家。

一、單元化設(shè)計(jì)：培訓(xùn)者與學(xué)員能夠在充分領(lǐng)略我國(guó)新課程所追求理念的基礎(chǔ)上，突破傳統(tǒng)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的局限，學(xué)會(huì)基于單元的教學(xué)規(guī)劃方法，以便在較大的視野內(nèi)協(xié)調(diào)目標(biāo)、活動(dòng)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)的相互關(guān)系，統(tǒng)籌信息資源與媒體工具的有效利用。掌握了這種“中觀教學(xué)設(shè)計(jì)”方法的教師們將成為游刃有余的教學(xué)設(shè)計(jì)師，上可關(guān)顧課程的總體目標(biāo)，下可駕馭單元內(nèi)的教學(xué)過(guò)程要素。

二、問(wèn)題化設(shè)計(jì)：注重于培養(yǎng)教師學(xué)員的問(wèn)題設(shè)計(jì)能力，學(xué)會(huì)用問(wèn)題主線(xiàn)來(lái)貫穿單元學(xué)習(xí)過(guò)程和組織相關(guān)知識(shí)，不但要善于針對(duì)單元目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。于是，教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題與學(xué)生生成的問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，形成了學(xué)習(xí)過(guò)程的思維框架。還為教師學(xué)員準(zhǔn)備了一系列工具模板輔助教師進(jìn)行問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)，并提供了若干指導(dǎo)原則和易于操作的行動(dòng)程序。

三、多樣化活動(dòng)：以問(wèn)題為導(dǎo)入情境，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們能夠通過(guò)系列活動(dòng)形成良好的行為程序，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面得到全面發(fā)展，是中級(jí)培訓(xùn)追求的目標(biāo)。為幫助教師學(xué)員能夠根據(jù)單元目標(biāo)和問(wèn)題情境設(shè)計(jì)有效教學(xué)活動(dòng)，還提供了便捷的活動(dòng)設(shè)計(jì)模板和諸多參考案例。

四、主題化資源：中級(jí)重視培養(yǎng)教師學(xué)員利用信息化資源支持單元教學(xué)的能力。事實(shí)證明，圍繞一個(gè)單元主題來(lái)組織和利用資源具有較高教學(xué)效能。因此，中級(jí)培訓(xùn)首先選定了一些各學(xué)科教師都易于理解的案例來(lái)展示主題資源創(chuàng)建和利用方法，并鼓勵(lì)學(xué)員能夠結(jié)合自己的學(xué)科尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹黝}單元，利用工具模板來(lái)創(chuàng)或重組主題資源，并在單元規(guī)劃中增添與資源利用相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

五、全空間環(huán)境：?jiǎn)卧虒W(xué)使教師們贏得了較大的自由度，老師們能夠在較大的時(shí)空范圍內(nèi)（包括教室物理空間、信息虛擬空間和社會(huì)自然空間）調(diào)研資源和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，因此中級(jí)通過(guò)理論引導(dǎo)和案例研習(xí)，使教師學(xué)員形成全空間優(yōu)化教學(xué)的意識(shí)與根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)環(huán)境的能力。

六、多元化評(píng)價(jià)：與新課程教學(xué)理念相一致，中級(jí)培訓(xùn)首先向教師學(xué)員展示多樣性的評(píng)估方法與工具，并通過(guò)理論學(xué)習(xí)、案例研習(xí)、同伴交流、自我反思等活動(dòng)，初步形成根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用評(píng)估方法的能力，并在表現(xiàn)性評(píng)估工具的使用、改進(jìn)、創(chuàng)建方面進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。

七、多維度整合：中級(jí)培訓(xùn)特別重視教師學(xué)員優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的能力，通過(guò)系列訓(xùn)練，首先學(xué)會(huì)規(guī)劃單元框架，接著從問(wèn)題設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、資源利用、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、評(píng)估選擇等方面做深入思考與開(kāi)展創(chuàng)建活動(dòng)，為單元框架逐步豐富內(nèi)容和完善設(shè)計(jì)，從而產(chǎn)生具有實(shí)踐價(jià)值的單元教案。

總之，中級(jí)培訓(xùn)是以教育教學(xué)工作為主線(xiàn)、以活動(dòng)為中心、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐的學(xué)習(xí)思路，在培訓(xùn)過(guò)程中浸潤(rùn)協(xié)作互動(dòng)、實(shí)踐反思、持續(xù)改進(jìn)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展文化，使教師學(xué)員能夠獲得既接近于工作流程、又富有新意的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。

第五篇：中小學(xué)教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)心得

參加“提升中小學(xué)教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)”

心得體會(huì)

2012年4月

參加“提升中小學(xué)教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)”的心得

三月二十四——三月二十五日，我參加了“提升中小學(xué)教師教育教學(xué)能力”的培訓(xùn)，很感謝學(xué)校給我這次機(jī)會(huì)，讓我在這次培訓(xùn)中學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識(shí)。

本次培訓(xùn)，我一共聽(tīng)了四位北京來(lái)的教育專(zhuān)家的講座，他們分別從教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，學(xué)生評(píng)價(jià)，教學(xué)重難點(diǎn)的突破和青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)我們進(jìn)行了培訓(xùn)，下面我就談?wù)勗谶@次培訓(xùn)中收獲最大的幾個(gè)方面。

第一，就是胡凌燕老師講的有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的制度，她說(shuō)教學(xué)是一項(xiàng)有

目標(biāo)的活動(dòng)，在你設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，你必須要明確通過(guò)你的教，學(xué)生能學(xué)會(huì)什么？她說(shuō)，我們現(xiàn)在的老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)有

一個(gè)很大的誤區(qū)，就是我們錯(cuò)誤的把目標(biāo)的主體放成了老師的自身，制定出來(lái)的目標(biāo)成了使學(xué)生怎樣怎樣，實(shí)際上，目標(biāo)的主體應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了什么？只有這

樣，老師才能弄清楚要教什么！

第二，就是趙貴江老師講的一句話(huà)，他說(shuō)，我們現(xiàn)在的老師最缺乏的就是一種勤奮，如果我們能夠積極主動(dòng)一些，把失誤和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，會(huì)有很大的提高，他引用了蘇霍姆林斯基的一

句話(huà)，來(lái)告訴我們教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

和動(dòng)機(jī)，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，要盡可能的多采用一些

手段，不要讓教學(xué)變得單調(diào)，要讓教學(xué)盡量像美國(guó)大片和孩子

們癡迷的游戲一樣精彩，他還說(shuō)，在孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，要盡

量降低物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方面的激勵(lì)，因?yàn)槲覀円龅氖亲尯⒆拥膶W(xué)習(xí)

變成一種“我要學(xué)”,而不是“要我學(xué)”。

第三，王小京老師講的有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)方面的知識(shí)，她告訴我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須要有依據(jù)，我們要學(xué)會(huì)在平常的生活中學(xué)會(huì)收集證

據(jù)，而不是我們憑空想象出來(lái)的，她說(shuō)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生

學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)的方式一定是多樣的，在課堂中的評(píng)價(jià)一定是你在備課的時(shí)候設(shè)計(jì)好的，而激勵(lì)性的評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的一個(gè)“好”，“非常棒”“給他鼓掌”類(lèi)似于這樣的評(píng)價(jià)，她說(shuō)這樣的評(píng)價(jià)

只能讓孩子的思維停在最表面的層面上，而真正的評(píng)價(jià)是讓孩

子在你的評(píng)價(jià)中不斷地將思維打開(kāi)，從而讓孩子明白這節(jié)課到

底要到哪里去，評(píng)價(jià)生動(dòng)而富有特色，放開(kāi)而不放任，夸獎(jiǎng)而

不夸張，含蓄而不含糊，總之評(píng)價(jià)對(duì)老師的要求很高。

第四，夏秋榮老師有關(guān)教師職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計(jì)，總的來(lái)說(shuō)，她先告訴我們的就是你必須要在心里知道什么時(shí)候你要達(dá)到一個(gè)什么樣的狀態(tài)和要求，我們必須要明確自己的目標(biāo)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，提升自己，這位老師還送給我們一句話(huà)，讓我受益

匪淺就是如果寫(xiě)三年的反思，則有可能成為名師，寫(xiě)一輩子的教案不一定有用。這讓我認(rèn)識(shí)到反思的重要性。

以上就是我在本次培訓(xùn)中的一些收獲和心得。