第一篇：鄭振鐸《貓》

論鄭振鐸的《貓》

班級(jí)：14級(jí)財(cái)務(wù)管理（3）班 姓名：黃淑娟 學(xué)號(hào)：1631405103201 導(dǎo)師：陳振文

二〇一五年五月十五日

目錄

一、簡(jiǎn)述鄭振鐸......................................3

二、鄭振鐸《貓》的寫作背景..........................3

三、鄭振鐸《貓》的寫作形式..........................3

四、鄭振鐸《貓》的寫作內(nèi)容..........................3

五、鄭振鐸《貓》的寫作主題..........................3

六、結(jié)語(yǔ)...........................................4 參考文獻(xiàn).............................................4

【內(nèi)容摘要】鄭振鐸的《貓》以平淡、樸實(shí)的語(yǔ)言描述了前后三只貓?jiān)谒抑械牟煌庥觯此茖憣?shí)，卻更像是是一篇形散神不散的散文。一方面提醒眾位讀者要珍愛生命，善待小動(dòng)物。另一方面這篇文章更是一幅世態(tài)人情的寫真，發(fā)人深省?！娟P(guān)鍵詞】鄭振鐸 ；鄭振鐸的《貓》 ；《貓》寫作背景 ；《貓》寫作主題；《貓》寫作內(nèi)容

一、簡(jiǎn)述鄭振鐸

鄭振鐸，1898年12月19日生于浙江溫州，原籍福建長(zhǎng)樂。我國(guó)現(xiàn)代杰出的愛國(guó)主義者和社會(huì)活動(dòng)家、作家、詩(shī)人、學(xué)者、文學(xué)評(píng)論家、文學(xué)史家、翻譯家、藝術(shù)史家，也是國(guó)內(nèi)外聞名的收藏家，訓(xùn)詁家。

1919年參加五四運(yùn)動(dòng)并開始發(fā)表作品。1932年，他的《插圖本中國(guó)文學(xué)史》出版。1949年任全國(guó)文聯(lián)福利部部長(zhǎng)，全國(guó)文協(xié)研究部長(zhǎng)，人民政協(xié)文教組長(zhǎng)，中央文化部文物局長(zhǎng)，民間文學(xué)研究室副主任，中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)，文化部副部長(zhǎng)。全國(guó)政協(xié)委員，全國(guó)文聯(lián)全委、主席團(tuán)委員，全國(guó)文協(xié)常委，中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事。1952年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1957年，他編集出版了《中國(guó)文學(xué)研究》三冊(cè)。

1958年10月17日，因飛機(jī)突然失事遇難殉職，年僅50歲?！?】

二、鄭振鐸《貓》的寫作背景

(一)國(guó)際背景

19世紀(jì)晚期-20世紀(jì)初，列強(qiáng)重新瓜分世界，掀起了瓜分中國(guó)的熱潮。1914年，在重新瓜分世界和爭(zhēng)奪霸權(quán)的斗爭(zhēng)中，法德、俄奧、英德矛盾尖銳，形成三國(guó)同盟（1882）和（1907）兩大軍事集團(tuán)，最終導(dǎo)致第一次世界大戰(zhàn)。

1918年，第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束。中國(guó)成為戰(zhàn)勝國(guó)的一方。

1919年，《凡爾賽和約》簽訂。中國(guó)作為戰(zhàn)勝國(guó)沒有受到合理的待遇。

(二）國(guó)內(nèi)背景

1919年，《凡爾賽和約》的不公引起國(guó)內(nèi)民眾的憤怒。以此為導(dǎo)火索爆發(fā)了五四運(yùn)動(dòng)。五四精神倡導(dǎo)德先生民主與賽先生科學(xué)。1919年，鄭振鐸參加五四運(yùn)動(dòng)并開始發(fā)表作品。

1925年五卅慘案發(fā)生后，五卅反帝愛國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)。鄭振鐸與葉紹鈞、胡愈之等創(chuàng)辦《公理日?qǐng)?bào)》，揭露和抨擊帝國(guó)主義暴行。同年，他參加發(fā)起“中國(guó)濟(jì)難會(huì)”，并與郭沫若、沈雁冰、胡愈之等人簽名發(fā)表《人權(quán)保障宣言》。這一時(shí)期，他撰寫的主要學(xué)術(shù)著作有《俄國(guó)文學(xué)史略》、《太(泰)戈?duì)杺鳌贰ⅰ段膶W(xué)大綱》等。【2】

三、鄭振鐸《貓》的寫作思路

鄭振鐸的《貓》是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運(yùn)用樸素的文字,生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事。

《貓》以養(yǎng)貓的亡失為線索，闡釋了為什么我家很喜歡貓至“我家好久不養(yǎng)貓”到“至此，我家從不養(yǎng)貓”的原因，從而告誡人們要引以為戒，要給予他人自由，平等。

四、鄭振鐸《貓》的寫作內(nèi)容

(一)從貓看“我”

1、第一只貓的故事 第一只貓寫的較為簡(jiǎn)略。講述了一只從隔壁家要來的貓，外形是“花白的毛”，“如帶著泥土的白雪球似的”。性格活潑，是家中的“小侶寵物”，最后卻病死了。作者“心里也感著一縷的酸辛”，“可憐這兩個(gè)月來相伴的小侶”，作者的三妹為此也很難過。

2、第二只貓的故事 第二只貓寫的稍微詳細(xì)了一點(diǎn)。講述了母親帶回來的一只渾身黃色的小貓。性情更加有趣和活潑，是家中的“寵物”?？墒墙Y(jié)果卻“丟失”了。“我們”都對(duì)隔壁鄰居明明看見小貓被路人叫走卻不吭聲而“悵然，憤恨，詛罵”。

3、第三只貓的故事 第三只貓寫的最為詳盡。講述了一只“蜷伏在家門口”的貓。外形丑陋，“毛色花白，不好看，很瘦”，“毛燒脫后，更難看”。在家中地位低下，“若有若無”。結(jié)果卻因芙蓉鳥事件被“我”冤枉，兩個(gè)月后發(fā)現(xiàn)小貓死在鄰家的屋脊上。我對(duì)我自己的行為難過，良心受傷，久久不能忘懷。從此，我家至此不養(yǎng)貓。

第一只貓寫得簡(jiǎn)略；第二只貓稍詳；第三只貓寫得最詳細(xì)，是重點(diǎn)寫的部分。突出了“我”對(duì)第3只貓的愧疚。因?yàn)椤拔摇钡钠缫?，誤解，冤枉，迫打，漠視造成貓的死亡，而且這個(gè)過失無法補(bǔ)救，一種負(fù)罪感永不能消除。

(二)從貓看“她、他”

第二只貓的丟失，隔壁家的周丫頭兒離不開關(guān)系的。周丫頭兒看見陌生人抱走鄰居家的貓卻沒有出聲，即反諷了那些畏懼強(qiáng)權(quán)，不敢和邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)的人。從而倡導(dǎo)人們要譴責(zé)專制霸道，弘揚(yáng)公道、民主、博愛的思想。

五、鄭振鐸《貓》的寫作主題

《貓》是鄭振鐸以貓為主要對(duì)象，告訴我們?nèi)齻€(gè)層次的內(nèi)容。第一，是告訴我們要善待動(dòng)物，珍愛每一個(gè)生命。第二，即告訴我們，凡是不能單憑主觀臆想，更重要的是弄清事實(shí)，對(duì)人對(duì)事不能存在偏見，要寬容仁愛。第三，結(jié)合他的時(shí)代背景，在他這一時(shí)期的作品中，主要是要表現(xiàn)出新思想、新觀念；表達(dá)出同情弱小無辜，譴責(zé)專制霸道；弘揚(yáng)公道、民主、博愛的思想。

六、結(jié)語(yǔ)

《貓》是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品。鄭振鐸在寫這篇文章時(shí)，適逢“五四”青年要求自由平等、個(gè)性解放等問題，所以他覺得，即使對(duì)不會(huì)說話的貓也應(yīng)如此，應(yīng)給予其自由平等，個(gè)性解放。鄭振鐸是個(gè)熱愛祖國(guó)的人，是個(gè)被人敬佩的人。鄭振鐸先生之所以受到大家的尊敬，正如他的學(xué)生周一萍所說的：“我覺得，鄭振鐸同志最為可貴的，是在民族存亡的緊要關(guān)頭所表現(xiàn)出的臨危不懼、堅(jiān)貞不屈、忠于祖國(guó)、忠于人民的愛國(guó)主義精神。”這種可貴的愛國(guó)主義思想貫穿于他各個(gè)時(shí)期的散文創(chuàng)作中?！?】所以，《貓》這一文，不僅僅是告訴我們應(yīng)善待動(dòng)物，珍愛生命，更是他的滿腔愛國(guó)之情告訴我們，要有新思想、新觀念；要同情弱小，更要譴責(zé)專制霸道：要弘揚(yáng)公道、民主、博愛的思想。

參考文獻(xiàn)

網(wǎng)頁(yè)：【1】陳福康.《令人搖頭的“鄭振鐸寓所”介紹》http://

第二篇：貓鄭振鐸教案

26、貓

鄭振鐸

——教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

整體感知課文內(nèi)容，把握養(yǎng)貓“三起三落”的情節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓住“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此，我家永不養(yǎng)貓”兩句關(guān)鍵句解讀課文，準(zhǔn)確理解“我”在不同心境下產(chǎn)生的不同情感。

2、解讀 “我”在“冤貓”事件中，前后態(tài)度的層層變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生領(lǐng)悟——凡事不能憑主觀臆斷下結(jié)論；人應(yīng)善于自我反省，平等地對(duì)待生命。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入新課

貓是大家熟悉的一種動(dòng)物。今天老師要和同學(xué)一起學(xué)習(xí)作家鄭振鐸的小說《貓》，看看細(xì)微的事物給我們留下什么樣的啟示。二．整體感知

1、三分鐘快速瀏覽課文，分別標(biāo)出三只貓的來歷、外貌、性情以及在家中的地位。

2、自此，我家好久不養(yǎng)貓。自此，我家永不養(yǎng)貓。

思考：這兩句話分別是在什么情形之后出現(xiàn)的？

三．深層探究

（一）“我”家為何好久不養(yǎng)貓？

1、你覺得“我”家好久不養(yǎng)貓的原因是什么？

（二）“我”家為何永不養(yǎng)貓？

1、我們根據(jù)什么斷定是那只貓吃了芙蓉鳥？這樣認(rèn)為以后“我”有怎樣的舉動(dòng)？

① 我很憤怒，叫道：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。

② 我想，它一定是在吃著那可憐的鳥的腿了，一時(shí)怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。

③ 我心里還憤憤地，以為懲戒得還不夠快意。

2、為什么我對(duì)第三只貓的亡失比以前的兩只更難過？

①、沒有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤苦了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。②、我是強(qiáng)勢(shì)，而它無抵抗能力。③、無法補(bǔ)救，永無改正過失的機(jī)會(huì)。

3、從“我”和第三只貓的故事中，你得到哪些啟示？

四、布置作業(yè)

1、反復(fù)朗讀課文，更深層次理解課文。

2、完成課后練習(xí)。

第三篇：鄭振鐸《貓》教案

《貓》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。

2、概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

3、體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情，感悟作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

4、形成關(guān)愛動(dòng)物，善待生命，尊重生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星?，感受其中蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)方法：

誦讀教學(xué)法、討論法、提問法、引導(dǎo)法 教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)安排：

一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課 了解作者

1．（多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片）

師：同學(xué)們，我們欣賞了這么多可愛的小貓的圖片，看后你想說些什么呢？

學(xué)生舉手發(fā)言。

小結(jié)導(dǎo)入：貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物，很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。（多媒體出示課題）

2、作者介紹。（多媒體出示作者相關(guān)文學(xué)常識(shí)，教師講解。）

鄭振鐸（1898－1958），福建長(zhǎng)樂縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

二、初讀課文，整體感知。

（一）、朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。（多媒體出示生字詞）污澀（sa）慫恿（sǒng yǒng）：鼓動(dòng)別人去做。

婢女(bì)蜷伏(quán)懲戒(ch?ng)悵然(chàng)：不愉快的樣子。詛罵（zǔ）紅綾（líng）

（二）、朗讀課文，感知文意，體會(huì)文章的思想感情，并思考問題（多媒體出示）

1、作者一共養(yǎng)了幾只貓？

2、這幾只貓的外形，性格各有什么特征？“我”和家人對(duì)這幾只貓的態(tài)度怎樣？

3、這幾只貓的結(jié)局怎樣？對(duì)于它們不同的結(jié)局，“我”的心情有些什么變化？ 完成下表：

4、依據(jù)表格，我們來看一下全文可以分為幾個(gè)部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個(gè)部分。

第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。

第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。

第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。

5、文章生動(dòng)記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中前兩只貓活潑有趣，找出相關(guān)句子作分析，并朗讀、感悟。（多媒體出示）

A“它便撲過來?yè)?，又撲過去搶?！保▽懗隽诵∝埻嫠r(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。）

B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉?！保▽懗鲂∝埖哪X袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。）

C“有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)?！薄半[身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！保ㄐ∝埖奶詺狻㈩B皮讓我們會(huì)心一笑?。?/p>

這一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。

6、作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫？為什么寫兩次可愛貓的篇幅不如一個(gè)丑貓的篇幅長(zhǎng)，到底發(fā)生什么可怕事情？（芙蓉鳥事件）

7、我家三只貓最后結(jié)局都是亡失，為什么我對(duì)于第三只的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過的多？

因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在我，在暴怒之下打它致死，這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。

（過渡）是什么原因讓作者對(duì)第三只貓大打出手的呢？芙蓉鳥事件的始末是怎樣的呢？

三、精讀賞析

重點(diǎn)品讀15-------34自然段，完成下列問題：讓我們一起來評(píng)判一下此次案件。

學(xué)生跳讀這部分后，同學(xué)之間討論，合作交流后每組派代表發(fā)言，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（多媒體出示問題）

1、案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況

鳥兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血

羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久

2、犯罪嫌疑人：那只丑貓

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：（作者為什么懷疑是那只丑貓？）

（1）案發(fā)前的表現(xiàn)：對(duì)黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對(duì)鳥籠凝望著

（2）案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，嘴里好像還在吃著什么

4、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：

拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒的不夠。

5、“我”的懷疑是正確的嗎？（不正確）

事實(shí)真相：被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓

6、案件定性：冤案

7、案件反思：

（1）在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎樣的？從我的懺悔中，可以看出我是一個(gè)怎樣的人？

難過，自責(zé)，內(nèi)疚

（知錯(cuò)就改

同情弱者

嚴(yán)于自省

勇于自責(zé)）

（2）為什么會(huì)造成冤案？

由于我的過失

“我”的過失是什么？（原文）為什么會(huì)有這樣的過失？

“我沒有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)……動(dòng)物”

“我”沒有對(duì)鳥亡事件做冷靜的分析，沒有認(rèn)真地調(diào)查研究便草率的做出了判斷。

根本原因：“我”對(duì)那只丑貓抱有偏見。

（3）師小結(jié)：就是因?yàn)槲业钠?，才?dǎo)致了第三只貓的死亡。所以較前兩只貓，我對(duì)于第三只貓的亡失更加的難過。（此處穿插題，多媒體出示）

第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮螅髡哂謱懙溃骸白源?，我家永不養(yǎng)貓?！痹囍?lián)系課文中的描寫，體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同？

因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。

作者借這個(gè)故事，想要告訴我們什么樣的人生哲理？

平等地對(duì)待生命 對(duì)人對(duì)事不能存有偏見 做事不能主觀臆斷

四、把握文章的寫作特點(diǎn)

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。

2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。

伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。

五、拓展延伸

如果你是第三只貓，你會(huì)對(duì)作者或是人類說些什么呢？ a.“我終于離開這個(gè)痛苦的世界了！”

b.“希望你們能善待我們！生命是平等的。珍惜每一個(gè)生命，善待每一個(gè)生命，尊重每一個(gè)生命?！?/p>

c.“人和動(dòng)物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應(yīng)該尊重與被尊重、都應(yīng)該相互信賴?！?/p>

d.“凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者?！?/p>

六、總結(jié)

鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀??同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星??

感人的養(yǎng)貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個(gè)社會(huì)上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學(xué)們都能去關(guān)心這個(gè)弱勢(shì)群體，請(qǐng)大家記?。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”！

七、作業(yè)：

在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。

第四篇：鄭振鐸《貓》教案

26.《貓》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。

2、概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

3、體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情，感悟作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

4、形成關(guān)愛動(dòng)物，善待生命，尊重生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星?，感受其中蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)方法：誦讀教學(xué)法、討論法、提問法、引導(dǎo)法 教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

1、（多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片）

貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。同學(xué)們有沒有養(yǎng)過貓的？（學(xué)生舉手）那么請(qǐng)你給大家講講自己和貓之間所發(fā)生的故事。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。

2、作者介紹

多媒體出示作者相關(guān)文學(xué)常識(shí)，教師講解。

鄭振鐸（1898－1958），福建長(zhǎng)樂縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

二、初讀課文，整體感知。

（一）朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。污澀（sa）慫恿（sǒng yǒng）：鼓動(dòng)別人去做。

婢女(bì)

蜷伏(quán)懲戒(ch?ng)

悵然(chàng)：不愉快的樣子。詛罵（zǔ）紅綾（líng）

（二）朗讀課文，感知文意，思考文章的思想感情，思考多媒體出示的問題

1、作者一共養(yǎng)了幾只貓？

2、這幾只貓的外形，性格各有什么特征？“我”和家人對(duì)這幾只貓的態(tài)度怎樣？

3、這幾只貓的結(jié)局怎樣？對(duì)于它們不同的結(jié)局，“我”的心情有些什么變化？ 完成下表，第一只貓 第二只貓 第三只貓 隔壁要來的 舅舅家抱來的 張嬸撿來的

花白的毛如帶著泥土的白雪球

渾身黃色,很可愛 毛色花白,并不好看,瘦,毛

被燒脫了幾塊,更覺難看。

活潑 較第一之更活潑,更有趣,會(huì)捉鼠 天生憂郁,不活潑,懶惰

寵物 寵物 若有若無,不大喜歡 死亡 丟失 死亡

4、依據(jù)表格，我們來看一下全文可以分為幾個(gè)部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個(gè)部分。

第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。

第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。

第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。

5、文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。

A“它便撲過來?yè)專謸溥^去搶?！保▽懗隽诵∝埻嫠r(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。）

B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉?！保▽懗鲂∝埖哪X袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。）

C“有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)?！薄半[身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！保ㄐ∝埖奶詺?、頑皮讓我們會(huì)心一笑?。?/p>

這一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。

三、合作與交流

研習(xí)課文第—部分：第—只貓的故事

1、學(xué)生齊讀課文第—部分。

2、指名學(xué)生復(fù)述第—只描的故事。

3、學(xué)生思考討論，解決以下問題：

①作者從哪兩個(gè)時(shí)間段來寫貓的形態(tài)? ②家里的人對(duì)這只貓的態(tài)度怎樣?從哪些細(xì)節(jié)描寫可以看出來? ③這只貓的結(jié)局怎么樣?家里人的態(tài)度是怎樣的? 指名回答后明確：①作者從貓“剛要來的時(shí)候”和“后來”兩個(gè)時(shí)間段來寫貓的形態(tài)。主要寫了貓的兩種形態(tài)?！亲陨淼男螒B(tài)，剛宋時(shí)是花白的毛，很活潑，白雪球似的；而后來，光澤的毛也污澀了，毫無生意，懶惰郁悶。

二是逗著玩的形態(tài)，滾來滾去，撲過來?yè)?，又撲過去搶，后來卻是不肯出來，不理會(huì)。

②家里人都很喜歡這只貓，如三妹“常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的拖搖著”，作者則是“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過—、二小時(shí)的光陰”“心上感受著生命的新鮮與快樂?！币?yàn)樾∝埢顫娍蓯郏患胰硕己芟矚g它。

③這只貓最終病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西”就已經(jīng)埋下伏筆。對(duì)于這只貓的“病死”，三妹“很難過”，“我”心里也感著一縷的酸辛。

四、小結(jié)本課

本文的第一部分寫了第—只貓的故事。作者運(yùn)用質(zhì)樸的文字寫出了第一只貓的可愛有趣，讓人“感著生命的新鮮與快樂?！蓖诖?，也表達(dá)了對(duì)第—只貓亡失的酸辛的感情。

五、布置作業(yè)。

1、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文第二、三部分。

2、思考文章的主題。

3、整理課文字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、溫故而知新，復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

二、研讀文章第二部分：第二只貓的故事

1、學(xué)生自由朗讀第二部分。

2、思考以下問題：

①第二只貓的“更有趣、更活潑”，是從哪些方面來表現(xiàn)的?

明確：從性情和本領(lǐng)等方面來表現(xiàn)?！皥@中亂跑”“不怕生人”“有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上”等是表現(xiàn)它的性情；“會(huì)爬樹”“捉蝴蝶”“會(huì)捉鼠”，這是它的本領(lǐng)。②畫出文段中表現(xiàn)家里的人對(duì)它的態(tài)度的詞句，體會(huì)家里人對(duì)它的感情。

明確：大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有“提心吊膽”“查問得好幾次”“笑著罵”“飯后的娛樂是看它爬樹”等。

③這只貓的結(jié)局怎么樣?大家持什么感情? 明確：這只貓最終亡失了：對(duì)于這只貓的“亡失”，三妹“很不高興”，作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”。

④家里人對(duì)周家的丫頭，不知名的捉去貓的人所持的態(tài)度，說明了什么? 討論后明確：家里人責(zé)怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人?！爸芗业难绢^”代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人，“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人，自私自利的—類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達(dá)了對(duì)那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。

三、研讀課文第三部分內(nèi)容。

1、默讀第15、16段。

思考：①第三只貓的“可厭”，是從哪些方面來描寫的? 指名回答后歸納：是從形態(tài)和性情等方面來寫的。“不好看，又很瘦”“毛被燒脫了好幾塊”“憂郁”“懶惰”。

思考：②對(duì)第三只貓的厭惡，作者寫了這樣幾句話：“大家都不大喜歡它”“連三妹那樣愛貓的，對(duì)于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物?！边@幾句話在表現(xiàn)的角度上有什么不同?

討論后明確：第—、三句話是—般人的角度，第二句是個(gè)別人的角度，足見第三只貓被人厭惡的程度。

2、作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫？為什么寫兩次可愛貓的篇幅不如一個(gè)丑貓的篇幅長(zhǎng)，到底發(fā)生什么可怕事情？

（芙蓉鳥事件）

3、我家三只貓最后結(jié)局都是亡失，為什么我對(duì)于第三只的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過的多？

因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在我，在暴怒之下打它致死，這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。

（過渡）是什么原因讓作者對(duì)第三只貓大打出手的呢？芙蓉鳥事件的始末是怎樣的呢？

四、精讀賞析

重點(diǎn)品讀15--34自然段，完成下列問題：讓我們一起來評(píng)判一下此次案件。學(xué)生跳讀這部分后同學(xué)之間議論，合作交流后每組派代表發(fā)言，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況

鳥兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血 羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久

2、犯罪嫌疑人：那只丑貓

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：（作者為什么懷疑是那只丑貓？）

（1）案發(fā)前的表現(xiàn)：對(duì)黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對(duì)鳥籠凝望著（2）案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，嘴里好像還在吃著什么

4、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：

拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒的不夠。

5、“我”的懷疑是正確的嗎？（不是）事實(shí)真相：被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓

6、案件定性：冤案

7、案件反思：

（1）在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎樣的？從我的懺悔中，可以看出我是一個(gè)怎樣的人？

難過，自責(zé)，內(nèi)疚（知錯(cuò)就改 同情弱者 嚴(yán)于自省 勇于自責(zé)）（2）為什么會(huì)造成冤案？

由于我的過失

“我”的過失是什么？（原文）為什么會(huì)有這樣的過失？ 明確：“我沒有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)??動(dòng)物”

“我”沒有對(duì)鳥亡事件做冷靜的分析，沒有認(rèn)真地調(diào)查研究便草率的做出了判斷。根本原因：“我”對(duì)那只丑貓抱有偏見。

（3）師：就是因?yàn)槲业钠?，才?dǎo)致了第三只貓的死亡。所以較前兩只貓，我對(duì)于第三只貓的亡失更加的難過。（此處穿插題）

說說為何“我”對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”？

明確：因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。（4）第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！痹囍?lián)系課文中的描寫，體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同？

明確：好久不養(yǎng)貓是很長(zhǎng)時(shí)間不養(yǎng)貓；因?yàn)榈诙回垇G失后，失落感久久縈繞于心。缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消。養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受，于是好久不養(yǎng)貓。

永不養(yǎng)貓是從此再也不養(yǎng)貓；因?yàn)榈谌回埖乃?，?zé)任在我?！拔摇睕]有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，而且在暴怒之下打它致死，這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。由于負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見了貓就會(huì)觸動(dòng)心靈的傷痛，于是才永不養(yǎng)貓。

3、學(xué)生齊讀第30—34段。

思考：在寫第三只貓的結(jié)局時(shí)，用了哪些詞語(yǔ)直接描寫“我”的思想感情，并仔細(xì)體會(huì)這些詞語(yǔ)的含義。

閱讀討論后歸納：作者用了“難過”一詞表達(dá)自己的痛苦心情。相對(duì)以前兩只貓的亡失的感情，“難過”所表示的痛苦要強(qiáng)烈得多。因?yàn)樽约旱奈鋽啵┩髁说谌回?，“我”深感?nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé)，痛苦的感情也就越強(qiáng)烈。

4、作者借這個(gè)故事，想要告訴我們什么樣的人生哲理？

平等地對(duì)待生命

對(duì)人對(duì)事不能存有偏見 做事不能主觀臆斷

（人們應(yīng)平等公正地待人接物，不能主觀臆測(cè)，妄下斷語(yǔ)，以致傷害無辜。）

五、小結(jié)：

兩個(gè)月后，第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”，它來得可憐（在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺）活得可憐（不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對(duì)于它 不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠），去得更可憐（受了冤苦，遭我毒打而屈死）讓我們用一顆寬容的心，一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”!

六、把握文章的寫作特點(diǎn)

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。

2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。

3、體會(huì)：“自此，我家永不養(yǎng)貓”，這句話也是全文的結(jié)尾，它在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用? 明確：這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)?！拔摇蹦慷昧饲皟芍回埖牟恍液?，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負(fù)疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養(yǎng)貓”這句話與文章的開頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

4、你代表作者或人類對(duì)第三只貓說些什么？

a.“我錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)徫野?！雖然永無改正過失的機(jī)會(huì)了，但是我從此學(xué)會(huì)了珍視每一個(gè)像你這樣的小生命，不會(huì)因?yàn)槿跣　埣驳仍驘o視或歧視你們?！?/p>

b.在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。

c.所以人和動(dòng)物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應(yīng)該尊重與被尊重、都應(yīng)該相互信賴。

七、拓展延伸

1、如果你是第三只貓，你會(huì)對(duì)作者或是人類說些什么呢？ a.“我終于離開這個(gè)痛苦的世界了！”

b.“希望你們能善待我們！生命是平等的。珍惜每一個(gè)生命，善待每一個(gè)生命，尊重每一個(gè)生命。”

c.“你傷害了我，我恨你們！人類太自私了，太殘酷了！”

d.凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

2、在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。

八、總結(jié)

鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀??同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星??

感人的養(yǎng)貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個(gè)社會(huì)上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學(xué)們都能去關(guān)心這個(gè)弱勢(shì)群體，請(qǐng)大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”！

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情，本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫．條理清晰。

九、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)。

2、熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會(huì)文章感情。

第五篇：鄭振鐸《貓》說課稿

《貓》說課稿

各位評(píng)委老師：

大家好！我是來自XXX，今天我說課的題目是鄭振鐸的《貓》（板書：課題、作者）。下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程五個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、說教材：

《貓》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇現(xiàn)代散文。本單元圍繞著“生命之趣”選編了四篇寫動(dòng)物的文章，不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射人類的生活軌跡。本文用樸實(shí)無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人深深的思考。學(xué)習(xí)這篇散文，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感，學(xué)會(huì)與動(dòng)物和諧相處。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合單元教學(xué)要求和課本特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個(gè)維度，我制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解作者的相關(guān)知識(shí)。

2、過程方法目標(biāo)：自主、合作、探究

3、情感價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫和做摘錄的習(xí)慣。

（2）概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，理清文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

四、說教法和學(xué)法：

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、談話法和討論法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；談話法和討論法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生” 的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點(diǎn)讀書法，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習(xí)慣。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。

五、說教學(xué)過程：

本文的教學(xué)時(shí)間安排為一課時(shí)。教學(xué)過程可分六個(gè)環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入新課：

貓是農(nóng)村孩子很熟悉的一種小動(dòng)物，大部分學(xué)生能講出一兩個(gè)與貓有關(guān)的故事。因此，我決定用談話的方式，導(dǎo)入新課。

1、提出問題：同學(xué)們有沒有養(yǎng)過貓的？請(qǐng)你給大家講講自己和貓之間所發(fā)生的故事。通過這一問師生對(duì)話的方式就此展開了，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，也激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過學(xué)生們的故事，順理成章的引出新課——《貓》。

2、通過多媒體展示與貓有關(guān)的圖片，讓學(xué)生們更直觀的欣賞貓給你帶來的快樂。

3、點(diǎn)明課題：今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。

4、介紹作者：多媒體出示作者相關(guān)文學(xué)常識(shí)，對(duì)作者的了解是使學(xué)生更好的了解他寫作的目的。

二、初讀課文，整體感知。

1、多媒體出示本文相關(guān)的生字詞，有針對(duì)性地對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，這既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”。且“學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫和做摘錄的習(xí)慣?！笔潜竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)，因此，放手讓學(xué)生自己讀，并鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手。默讀課文，根據(jù)下列問題（多媒體展示），在課文中勾畫出相關(guān)句子。（1)、作者一共養(yǎng)了幾只貓？

(2)、這幾只貓的外形，性格各有什么特點(diǎn)？（3）、“我”和家人對(duì)這幾只貓的態(tài)度怎樣？（4）、這幾只貓的結(jié)局怎樣？

3、學(xué)生作答，教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，并完成課后練習(xí)一的表格。

這一環(huán)節(jié)，不僅訓(xùn)練學(xué)生快速默讀的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集、篩選、分析、歸納信息的能力。

三、合作探究，感悟內(nèi)容

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一,就是積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。而課堂教學(xué)中的小組討論活動(dòng)就是實(shí)現(xiàn)這一理念的重要途徑。在學(xué)生已經(jīng)從整體上把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我決定讓學(xué)生再讀課文并采用小組研討的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容更深層次的理解。

1、出示問題：

（1）、找出第一只貓與第二只貓給作者及作者家人帶來樂趣的句子。

（2）、三只貓分別帶給作者怎樣的感受？三只貓?jiān)庥霾恍液笞髡叩那楦杏性鯓拥陌l(fā)展變化？

（3）、說說為何“我”對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”？

（4）、作者借這個(gè)故事，想要告訴我們什么樣的人生哲理？

2、學(xué)生四人為一個(gè)小組，分組討論。學(xué)生先在小組內(nèi)說說自己的看法，再針對(duì)不同的看法進(jìn)行討論，讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生代表發(fā)表各小組的看法。結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥，在合作交流中明確（多媒體展示）：

（1）、A“它便撲過來?yè)?，又撲過去搶?！?/p>

B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉?！?/p>

C“有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)?！?/p>

D“隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！?/p>

（2）、第一只貓： 快樂 → 酸辛 第二只貓： 愉悅 → 悵然 第三只貓： 厭惡 → 憤怒→自責(zé)

（3）“芙蓉鳥事件”。

（4）A、平等地對(duì)待生命 B、對(duì)人對(duì)事不能存有偏見 C、做事不能主觀臆斷

這一環(huán)節(jié)通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過交流從而體會(huì)文中表達(dá)的思想情感。

四、理解延伸：感知貓心

出示問題：如果你是第三只貓，你會(huì)對(duì)作者或是人類說些什么呢？

這一問將課文內(nèi)容與學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)緊密地聯(lián)系了起來，一步步地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，使學(xué)生很輕松地領(lǐng)悟本文寫作意圖。

五、總結(jié)，作業(yè)布置

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”。對(duì)文本學(xué)習(xí)的結(jié)束并不意味著教學(xué)任務(wù)的結(jié)束。我準(zhǔn)備在對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)后，布置作業(yè)拓展學(xué)生的思維。

1、總結(jié)課文。

2、布置作業(yè)：（1）完成課后練習(xí)。

（2）課后觀察一種你喜歡的小動(dòng)物，寫一篇300字左右的短文。布置此項(xiàng)作業(yè)，其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。

六、板書設(shè)計(jì)

貓

鄭振鐸

第一只貓——相伴的小侶——難過、酸辛 第二只貓——親愛的伙伴——悵然、憤恨

第三只貓——若有若無——受傷、愧疚

這是我這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔的板書對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)、突出重點(diǎn)、加深印象的作用，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，重點(diǎn)，理清思路。

我的說課到此結(jié)束，請(qǐng)指教！謝謝！