第一篇：鄭振鐸《貓》課堂實(shí)錄

鄭振鐸《貓》課堂實(shí)錄

作者: 加入日期：09-03-26

《貓》課堂實(shí)錄

課前老師下座位檢查預(yù)習(xí)情況

師：貓是一種乖巧、可愛(ài)的動(dòng)物。作家鄭振鐸家里就養(yǎng)過(guò)三次貓。今天咱們就一起來(lái)聆聽(tīng)他們家養(yǎng)貓的故事。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)。今天咱們學(xué)習(xí)這篇課文，采用的方法是說(shuō)讀。（教師板書(shū)：說(shuō)讀）

什么叫說(shuō)讀呢？就是說(shuō)說(shuō)你的閱讀感受。咱們就是采用這種邊說(shuō)邊讀的漫談式的方法，來(lái)了解課文。咱們說(shuō)讀的話題主要有三個(gè)，分別是：說(shuō)貓、說(shuō)人、說(shuō)文。（教師板書(shū)：說(shuō)貓、說(shuō)人、說(shuō)文）

咱們首先進(jìn)行的是第一個(gè)話題：說(shuō)貓。說(shuō)貓的什么呢？說(shuō)貓的生命之美和命運(yùn)之悲。（教師板書(shū)：生命之美和命運(yùn)之悲）怎么說(shuō)呢，老師先舉個(gè)例子。比如，我說(shuō)第一只貓，可以這樣說(shuō)：第一只貓是我們從隔壁抱來(lái)的，它很活潑可愛(ài)。它在陽(yáng)光下打滾，還撲來(lái)?yè)淙サ睾腿米鲇螒??？墒遣痪?，它的生命活力漸漸褪去了，我們眼睜睜地看著它在兩個(gè)月以后離開(kāi)了我們。同學(xué)們看，老師在說(shuō)這段的時(shí)候交代了這只貓的來(lái)歷，還說(shuō)了這只貓的個(gè)性特點(diǎn)——它的活潑，是不是?。窟€交代了它的結(jié)局。咱們就用這樣的方法來(lái)說(shuō)，好不好??？（生：好）

那就準(zhǔn)備一下，把相應(yīng)的文字瀏覽一遍，組織一下，然后再說(shuō)，好不好??？（生認(rèn)真瀏覽課文）

生1：第二只貓是從舅舅家抱回來(lái)的，它比第一只貓更加活潑可愛(ài)，晚上還幫作者捉老鼠，但是它最終還是被別人抱走了。師：請(qǐng)坐。他簡(jiǎn)單地說(shuō)了貓的來(lái)歷，說(shuō)了貓的特點(diǎn)，還說(shuō)了一件小事——幫作者捉老鼠，交代了貓的去向。不就說(shuō)好了嘛。當(dāng)然啦，他說(shuō)第二只貓還遺漏掉了一些東西，還可以補(bǔ)充的是什么內(nèi)容？（提問(wèn)生2）你覺(jué)得有補(bǔ)充的東西嗎？其他同學(xué)怎么說(shuō)？ 生3：它還會(huì)爬樹(shù)，還會(huì)去曬太陽(yáng)。

師：你讀書(shū)就比較仔細(xì)啦，會(huì)爬樹(shù)，還會(huì)去曬太陽(yáng)。這就是我們?cè)谄綍r(shí)讀書(shū)的時(shí)候要關(guān)注的細(xì)節(jié)的東西。你還有補(bǔ)充。（點(diǎn)生4）生4：它不怕生人，而且有時(shí)還會(huì)去捉蝴蝶。

師：很好。同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這樣的補(bǔ)充，咱們說(shuō)第二只貓的時(shí)候就更加的豐滿了，是不是？好，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)第三只貓？ 生5：第三只貓是冬天在我家門口被撿到的流浪貓，而且它也沒(méi)前兩只貓那么活潑。師：沒(méi)有前兩只貓那么活潑，那么可以用什么詞呢？ 生5：憂郁

師：不是很好嘛，課文中現(xiàn)成的很好的詞語(yǔ)，它很憂郁。繼續(xù)。

生5：有一次我誤會(huì)了它，還打了它一下，然后兩個(gè)月之后它死在了鄰居家門口。

師：請(qǐng)坐下，說(shuō)得很好，前因后果都說(shuō)得很好。他說(shuō)到了誤會(huì)了打了它，后來(lái)它死在了自家的屋檐下。同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這三只貓雖然性格不一，但是他們的結(jié)局都是一樣的。都是怎么？ 生齊答：死了。

師：死了？有很多時(shí)候，回答問(wèn)題的答案就在課文中。剛才我們說(shuō)提取課文中的關(guān)鍵詞來(lái)，我說(shuō)，這三只貓的命運(yùn)也可以用課文中的一個(gè)詞。生齊答：亡失

師：哎，很好，它們的命運(yùn)最終都是亡失。所以在整個(gè)的回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，因?yàn)樗鼈兊拿\(yùn)都是亡失，課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。同學(xué)們感受到了嗎？

好，下面咱們進(jìn)行第二個(gè)板塊的學(xué)習(xí)——說(shuō)人。說(shuō)什么呢？（板書(shū)：養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛）要求是同學(xué)們繼續(xù)看有關(guān)養(yǎng)貓之樂(lè)的文字，看看養(yǎng)貓給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？ 我發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)讀書(shū)的習(xí)慣很好，他不僅在讀，還在書(shū)上進(jìn)行一些圈畫(huà)，這個(gè)習(xí)慣很好。生6：養(yǎng)貓給我們?cè)鎏砹嗽S多新鮮的色彩。

師：養(yǎng)貓給我們飯后的娛樂(lè)增添了許多新鮮的色彩。

生7：可以讓我坐在藤椅上笑著消耗一兩個(gè)小時(shí)的光陰，在心上感受著生命的新鮮與快樂(lè)。師：真好，繼續(xù)。

生8：而且它有時(shí)還幫我捉老鼠，讓我在夜晚不再聽(tīng)到老鼠的聲音。師：享受到夜晚睡眠的安寧 生9：我買來(lái)銅鈴掛在它的脖子上。

師：把銅鈴掛在脖子上，如果是掛在一只活潑的小貓的脖子上，叮叮當(dāng)當(dāng)肯定很快樂(lè)。請(qǐng)問(wèn)在這里買銅鈴，這只小貓此時(shí)活潑嗎？

生齊答：不活潑

師：哎，此時(shí)能讓人感受到快樂(lè)嗎？我們的心情是沉重的。我把剛才前面三位同學(xué)的連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。養(yǎng)貓之樂(lè)，樂(lè)在哪里？樂(lè)在讓我感受到生命的新鮮和快樂(lè)，樂(lè)在讓我享受到夜晚睡眠的安寧。老師補(bǔ)充一點(diǎn)是剛才同學(xué)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，我說(shuō)完以后，就請(qǐng)同學(xué)們把相應(yīng)的句子劃下來(lái)。它還可以讓我領(lǐng)受到如家人一般的溫情。在哪里？你能找出來(lái)嗎？ 生10：是第九段。

師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。老師的問(wèn)題是它還可以讓我領(lǐng)受到如家人一般的溫情，讀到了嗎？再思考。找到了嗎？ 生11：大家都不高興了，好像亡失了一個(gè)親愛(ài)的同伴。

師：大家找到的是“同伴”這個(gè)詞，就仿佛是家人的溫情。不是很符合，因?yàn)檫@里已經(jīng)是亡失了。咱們談的是“養(yǎng)貓之樂(lè)”，是“樂(lè)”，肯定是帶來(lái)樂(lè)趣，還沒(méi)有亡失。請(qǐng)坐下。我讀這一段，同學(xué)們同意嗎？我們要仔細(xì)地去讀，在第二只貓的描寫(xiě)當(dāng)中，有這么一句: 我回家吃中飯，總看見(jiàn)它坐在鐵門邊，一見(jiàn)我進(jìn)門，便飛也似地跑進(jìn)去了。這只貓?jiān)陂T口干嘛??？ 生齊答：等我

師：哎，等我下班。我一回來(lái)，它很開(kāi)心，跑在前面就奔回去啦。你說(shuō)是不是像一個(gè)家人在等我回來(lái)??？哎，感受到家人的溫情。我們是不是要做一點(diǎn)批注？養(yǎng)貓給我?guī)?lái)了樂(lè)趣，所以一旦失去貓，就給我?guī)?lái)了辛酸和痛苦。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀一些句子，哪些句子？與失貓之痛，作者的沉痛心情有關(guān)的句子。把它劃下來(lái)，邊讀邊劃。下面開(kāi)始，看誰(shuí)找得最準(zhǔn)確。（生邊讀邊劃課文）

師：老師要求是劃出失貓之痛，作者表達(dá)抒發(fā)這種痛感的句子，不是劃的越多越好。與此無(wú)關(guān)的不要?jiǎng)澾M(jìn)去。

生12：“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人?！睆倪@里可以看出作者失貓之痛，可以看出作者非常喜愛(ài)這只小貓，它好像是作者生命的一部分。

師：你說(shuō)得真好，生命的一部分被人奪走了，除了憤恨，還有一種怎樣的情感？ 生齊答：悵然的（師板書(shū)：悵）

師：大家從字形上看，它與什么有關(guān)啊？ 生齊答：心情

師：所有與心情有關(guān)的，用心字旁。這是一個(gè)形聲字，讀chàng。什么意思？ 生齊答：不愉快的樣子

師：那么請(qǐng)你把這句話再讀一讀，要讀出你的悵然和憤懣。

生12：我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。師：很好，詛罵、詛咒。請(qǐng)坐下（。）

生13：“有一天中午，我從編譯所回來(lái)，三妹很難過(guò)地說(shuō)道:‘哥哥，小貓死了！’我從這里看出，失貓之后，因?yàn)槿秒y過(guò)可以看出這只小貓是三妹十分心愛(ài)的。師：難過(guò)一詞直接抒發(fā)了三妹的痛。

生14：“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來(lái)相伴的小侶！”從這句話可以看出作者是把貓當(dāng)成朋友了，對(duì)待小貓就像對(duì)待朋友一樣。喪失小貓的心情就像失去一個(gè)朋友。師：真好，請(qǐng)坐下。把它當(dāng)成了朋友，失去了，心里是酸辛的。這句劃下了嗎？這是直接抒發(fā)作者的酸辛。生15：我從“小侶”這個(gè)詞看出這兩個(gè)月我對(duì)小貓已經(jīng)產(chǎn)生了一定的感情。它離開(kāi)了，所以我感到了一絲酸辛。

生16：“我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠(yuǎn)處去，也許會(huì)認(rèn)得歸途的?！边@里可以看出我十分喜歡小貓，并且希望它能夠再回來(lái)。

師：請(qǐng)坐下。抱著一絲僥幸，正是喜愛(ài)這一只貓的體現(xiàn)。

生17：第32小節(jié)，“我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。”前面第一只貓是酸辛，第二只貓已經(jīng)很悲傷了，因?yàn)橛质前閭H又是生命的一部分，感情已經(jīng)很深了，所以難過(guò)得很多。然后現(xiàn)在是更難過(guò)得多，所以他的悲傷可想而知。師：請(qǐng)坐下。你真是一個(gè)很用心的同學(xué)。關(guān)注到了作者失去三只貓情感的變化是不一樣的。同學(xué)們有沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題？如果老師說(shuō)失去了前面兩只貓，作者是一種痛惜（板書(shū)：痛惜），很可惜啊，因?yàn)樗鼈兘o我?guī)?lái)了快樂(lè)。那么第三只貓給他帶來(lái)了什么呢？

（生在座位上自由發(fā)表見(jiàn)解）

師：懊悔、自責(zé)，剛才我還聽(tīng)到有個(gè)同學(xué)說(shuō)了一個(gè)詞，也與痛有關(guān)，是他的——痛悔。

下面我就請(qǐng)同學(xué)們把第三只貓死亡后作者痛悔心情的句子著重地來(lái)找一找。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第29—33小節(jié)，圈畫(huà)出直接抒發(fā)作者痛悔心情的句子。

（生自讀并圈畫(huà)）

師：咱們班朗讀比較好的是哪位同學(xué)??？我就請(qǐng)她讀一個(gè)小節(jié)，我相信其他同學(xué)也能讀出和她一樣的效果來(lái)，好不好啊？請(qǐng)你讀第29小節(jié)。（生范讀29小節(jié)，其他學(xué)生聽(tīng)讀）師：哪一句話成為這一小節(jié)表現(xiàn)痛悔心情的標(biāo)志的?。?生18：最后一句話。

師：最后一句你認(rèn)為要用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？ 生19：愧疚。

師：愧疚，你讀出愧疚的感情來(lái)了嗎？語(yǔ)氣在這一句的時(shí)候要低沉，語(yǔ)速再慢點(diǎn)。再試一次。就讀這一句。（生再次范讀最后一句）

師：不是很好嘛，其他同學(xué)也能讀出這樣的感覺(jué)來(lái)。30小節(jié)我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。誰(shuí)愿意來(lái)試試？（生范讀30小節(jié)，其他學(xué)生聽(tīng)讀）師：讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)說(shuō)一下他的朗讀？

生20：我感覺(jué)“我十分難過(guò)”這里要讀得慢點(diǎn)，這樣更能突出作者當(dāng)時(shí)悲傷難過(guò)的心理。

師：我同意你的話。（師范讀：我心里十分難過(guò)）是這個(gè)效果嗎？有沒(méi)有同學(xué)覺(jué)得還有其他可以改進(jìn)的地方呢？ 生21：我覺(jué)得“益使我感到我的暴怒，我的虐待”，都是自我良心的譴責(zé)，語(yǔ)氣應(yīng)該讀得重點(diǎn)。師：同意嗎？ 生齊答：同意。

師：看什么標(biāo)點(diǎn)？（生齊答）。而且這種自責(zé)的情緒很濃郁，要讀得重一點(diǎn)。你試一下。（生21范讀“益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”）

師：效果出來(lái)了。我想請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀第31小節(jié)。醞釀一下，失貓以后的痛悔。預(yù)備，起?。ㄉR讀第31小節(jié)）

師：好，32小節(jié)請(qǐng)男生來(lái)讀一讀。（男生齊讀第32小節(jié)）

師：“更難過(guò)得多”怎么讀？要重讀哪個(gè)詞？（生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法）

師：“多”嗎？對(duì)，“更”難過(guò)得多。最后這一句，第33小節(jié)，是作者所有這種痛悔情緒最凝聚之點(diǎn)，大家認(rèn)為是一起讀，還是請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)讀？（生選擇齊讀）我相信同學(xué)們一起朗讀的這種效果。面對(duì)這一只死亡的貓，作者——預(yù)備，起！（生齊讀第33小節(jié)）師：情感讀出來(lái)了。下面，老師有一個(gè)提議，咱們讀完了要說(shuō)說(shuō)感受。請(qǐng)分析一下，第三只貓并沒(méi)有給我?guī)?lái)快樂(lè)吧，我們說(shuō)養(yǎng)貓之樂(lè)好像沒(méi)說(shuō)到第三只貓，那么第三只貓死了以后為什么我卻是這樣的難過(guò)，要比前兩只貓難過(guò)得多呢？ 生22：因?yàn)橐郧拔以?jīng)冤枉過(guò)它一次，而且還打了它。師：冤枉過(guò)它，還追打過(guò)它。請(qǐng)坐。還有嗎？ 生23：因?yàn)槲业牧夹氖軅耍沂艿搅肆夹牡淖l責(zé)。師：我受到了良心的譴責(zé)。

讀書(shū)還可以再細(xì)心點(diǎn)。老師提示一下，前面兩只貓讓人一看就很喜歡，第三只貓我為什么不太喜歡？有同學(xué)說(shuō)它很懶惰，長(zhǎng)得肥肥的，一直窩在哪邊。還有呢？哦，看上去很憂郁。還有呢？哎，你說(shuō)對(duì)了，它的毛色也不太好，尤其是有一天還被燒了。用我們現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)，第三只貓不讓人喜歡，主要是長(zhǎng)得又不好看，所以我們用一個(gè)詞，對(duì)它有“歧視”。因?yàn)椴黄?，因?yàn)椴换顫?，所以我們就不喜歡它。因?yàn)椴幌矚g它，所以才有后面的冤枉它，是不是??？

你們?cè)倏凑n文，我覺(jué)得如果我追打了它，我受到了良心的譴責(zé)，我完全可以采取彌補(bǔ)的措施的，給它吃好一點(diǎn)，不可以嗎？待它態(tài)度溫柔一點(diǎn)，不可以嗎？有沒(méi)有采取措施？哪一句話？看出來(lái)了嗎？（生回答第31小節(jié)）

師：哦，第31自然段。是不是?。浚◣煼蹲x“我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話的，我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢？”），沒(méi)有表白，然后這只貓就死了。老師在這里批注了一個(gè)詞：漠視。給自己找了個(gè)理由，因?yàn)樗遣荒苷f(shuō)話的，我就不能夠去表白我的這種誤解。因?yàn)槲业钠缫?、誤解、冤枉、追打和我對(duì)它受傷后的漠視，最后當(dāng)這只貓死去的時(shí)候，我永無(wú)改正的機(jī)會(huì)，是不是??？

所以，同學(xué)們，作者在這里以非常沉痛的懊悔的語(yǔ)氣來(lái)訴說(shuō)第三只貓亡失的經(jīng)過(guò)，其實(shí)就是以自己的這種親身經(jīng)歷，來(lái)表達(dá)一個(gè)非常鮮明的道理：對(duì)待生命我們應(yīng)該以怎樣的一種態(tài)度呢？ 生24：熱愛(ài) 師：是熱愛(ài)嗎？ 生25：平等的態(tài)度

師：在這篇課文里面，他表達(dá)的是一種平等的態(tài)度，無(wú)論你這只貓長(zhǎng)得漂亮也好，活潑也好，憂郁也好，全部應(yīng)該是平等的態(tài)度。不能因?yàn)槟闶秦?，我拿了你就打，愧疚以后也要有補(bǔ)救的措施。所以作者是告訴我們一個(gè)非常淺顯的道理：也就是要平等地對(duì)待生命。（板書(shū)：平等地對(duì)待生命）

作者把這樣的一個(gè)道理通過(guò)三只貓的養(yǎng)貓經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)的話，我們就對(duì)這樣的道理有了更深刻的感受。所以這篇課文在語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)上是別具匠心的，能夠起到這樣的一個(gè)推動(dòng)的效果。所以下面我們來(lái)說(shuō)文，說(shuō)什么呢？說(shuō)它的語(yǔ)言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。（板書(shū)：語(yǔ)言之妙和結(jié)構(gòu)之巧）這篇文章的語(yǔ)言有很多個(gè)妙點(diǎn)，但是我們這堂課只做一件事，咱們說(shuō)語(yǔ)言之妙只說(shuō)作者描繪三只貓的相關(guān)文字傳神之處，妙處。

生26：第一只貓是“花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的”。因?yàn)榘咨拿厦孢€帶著一點(diǎn)花紋，所以就如同白雪球上面還帶著點(diǎn)泥土。

師：妙在外形的描寫(xiě)逼真?zhèn)魃?。繼續(xù)。

生27：“常在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去”，寫(xiě)出了小貓很活潑，喜歡和人玩耍。師：請(qǐng)坐下，你關(guān)注到的是用詞之妙?！皾L來(lái)滾去”寫(xiě)出了這只小貓的活力旺盛。生28：“撲過(guò)來(lái)?yè)?，又撲過(guò)去搶”（，）作者運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)突出小貓的活潑可愛(ài)。師：嗯，你關(guān)注到了描寫(xiě)的手法，動(dòng)作描寫(xiě)。你告訴同學(xué)，還有精彩的動(dòng)作描寫(xiě)嗎？

生28：“它在園中亂跑，又會(huì)爬樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)?！?/p>

師：是不是很活潑啊，是不是非常精彩的一系列的動(dòng)作?。拷ㄗh同學(xué)們把這一連串的動(dòng)詞圈出來(lái)，在邊上寫(xiě)上一個(gè)詞語(yǔ)的點(diǎn)評(píng)，寫(xiě)哪個(gè)詞語(yǔ)？活躍，是吧？很好。

同學(xué)們也是很喜歡第一只和第二只貓，說(shuō)得比較多。咱們看看第三只貓有沒(méi)有值得我們要說(shuō)的呢？語(yǔ)言之妙，有沒(méi)有？ 生29：第15段的第6行，“過(guò)了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物”，為什么會(huì)“若有若無(wú)”呢？如果它是一個(gè)非常引人注目的貓，那么肯定所有人都非常喜歡它。它之所以是若有若無(wú)，那就代表它是不引人注意，這就說(shuō)明了它的不活潑,也就更說(shuō)明了它具有一定的憂郁性。

師：你關(guān)注到的是錘煉詞語(yǔ)的妙處。從“若有若無(wú)”這個(gè)詞語(yǔ)看出這只貓?jiān)谖覀兗覜](méi)地位，我們不喜歡它。繼續(xù)。生30：“毛色是花白，但并不好看，又很瘦”，還有是“毛被燒脫好幾塊，更覺(jué)得難看了”，從這里可以看出這只貓并不是很好看，所以大家也不會(huì)很喜歡它。

師：你的答案很好，補(bǔ)充了一小點(diǎn)。這些你讀的句子是運(yùn)用了？哎，運(yùn)用了外貌描寫(xiě)的方法。請(qǐng)坐下。

同學(xué)們看，在寫(xiě)三只貓的時(shí)候，作者是很注意語(yǔ)言的。從描寫(xiě)的角度看，有外貌描寫(xiě)，有動(dòng)作描寫(xiě)；從錘煉詞語(yǔ)角度來(lái)講，很注意，如“若有若無(wú)”等詞語(yǔ)。通過(guò)這些，我們就可以看出三只貓的個(gè)性是不一樣的，剛才已經(jīng)說(shuō)了，活潑，更活潑和憂郁。同學(xué)們，寫(xiě)動(dòng)物，寫(xiě)出了動(dòng)物的不同個(gè)性，我們寫(xiě)人，是不是也要寫(xiě)出人的不同個(gè)性。怎樣來(lái)寫(xiě)出小動(dòng)物的不同個(gè)性，或者怎樣來(lái)寫(xiě)人的不同個(gè)性，本課給了我們一個(gè)最重要的方法，那就是運(yùn)用多角度的描寫(xiě)能起到這個(gè)功效。好，這篇文章描述三只貓，在結(jié)構(gòu)上很值得我們探究?？梢哉f(shuō)說(shuō)嗎，它的結(jié)構(gòu)之巧。

生31：將前兩只貓和第三只貓進(jìn)行比較，就能說(shuō)出最后一只貓很丑，然后也能說(shuō)出最后一只貓它的死亡。

師：前兩只貓和第三只貓進(jìn)行了比較，有鋪墊，是不是??？都是為了寫(xiě)第三只貓，自己的這種痛悔之情。著重是表現(xiàn)了這點(diǎn)。（師強(qiáng)調(diào)板書(shū)：痛悔）還有嗎？可能迅速瀏覽一下就能體會(huì)結(jié)構(gòu)之妙，結(jié)構(gòu)之巧了啊。

生32：從作者寫(xiě)第二只貓亡失了以后，他寫(xiě)“自此，我家好久不養(yǎng)貓”；第三只貓亡失了以后，他寫(xiě)“自此，我家永不養(yǎng)貓”，從這里可以看出第三只貓的死亡更讓作者感到自己的過(guò)失，十分痛悔。

師：他關(guān)注到了有兩句話，這兩句話實(shí)際上使課文的層次感很清晰，使我們感覺(jué)到寫(xiě)三只貓的順序是按照情感的逐步加深。感覺(jué)到了嗎？這位同學(xué)的眼光很獨(dú)特。

生33：在每一只貓亡失了之后，作者都加以對(duì)這只貓的總結(jié)。

師：嗯，我補(bǔ)充一下你的話，不是加以總結(jié)，是都有對(duì)這只貓亡失以后心情的抒情。那我現(xiàn)在問(wèn)同學(xué)們有沒(méi)有注意到寫(xiě)三只貓都有抒情嗎？都有回憶這只貓相處的事情嗎？再往前推，都有這只貓的—— 生齊答：來(lái)歷

師：這么看來(lái)，寫(xiě)每只貓都是按照三層式的結(jié)構(gòu)。哪三層？

引入對(duì)象——這只貓?jiān)趺磥?lái)的；敘說(shuō)事情，然后抒發(fā)情感。注意到了嗎?這種三層式的結(jié)構(gòu)是我們這篇課文結(jié)構(gòu)的特色之一。我們也可以借鑒到以后讓我們寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物，這種結(jié)構(gòu)是不是我們可以借鑒?。客瑢W(xué)們說(shuō)三層式，第一—— 生齊答：引入對(duì)象 師：第二—— 生齊答：敘說(shuō)事情 師：第三—— 生齊答：加以抒情

師：加以抒情，抒發(fā)感情，是吧？老師還要再補(bǔ)充一點(diǎn)，從全文的角度上來(lái)講，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)第一句所起的作用?。?生34：總起全文。

師：全文的結(jié)構(gòu)是按照由總到分。你看，這就是這篇課文的結(jié)構(gòu)巧妙之處。通過(guò)這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章脈絡(luò)清晰。好，同學(xué)們，這篇課文通過(guò)回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們要平等的（地）對(duì)待生命。其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，也會(huì)有與其他的小生命共同相處的時(shí)候，我們只有平等地對(duì)待它們，尊重它們，我們才能感受到生命之美，我們才能避免看到生命之悲。下課。

第二篇：鄭振鐸《貓》

論鄭振鐸的《貓》

班級(jí)：14級(jí)財(cái)務(wù)管理（3）班 姓名：黃淑娟 學(xué)號(hào)：1631405103201 導(dǎo)師：陳振文

二〇一五年五月十五日

目錄

一、簡(jiǎn)述鄭振鐸......................................3

二、鄭振鐸《貓》的寫(xiě)作背景..........................3

三、鄭振鐸《貓》的寫(xiě)作形式..........................3

四、鄭振鐸《貓》的寫(xiě)作內(nèi)容..........................3

五、鄭振鐸《貓》的寫(xiě)作主題..........................3

六、結(jié)語(yǔ)...........................................4 參考文獻(xiàn).............................................4

【內(nèi)容摘要】鄭振鐸的《貓》以平淡、樸實(shí)的語(yǔ)言描述了前后三只貓?jiān)谒抑械牟煌庥?，看似?xiě)實(shí)，卻更像是是一篇形散神不散的散文。一方面提醒眾位讀者要珍愛(ài)生命，善待小動(dòng)物。另一方面這篇文章更是一幅世態(tài)人情的寫(xiě)真，發(fā)人深省?！娟P(guān)鍵詞】鄭振鐸 ；鄭振鐸的《貓》 ；《貓》寫(xiě)作背景 ；《貓》寫(xiě)作主題；《貓》寫(xiě)作內(nèi)容

一、簡(jiǎn)述鄭振鐸

鄭振鐸，1898年12月19日生于浙江溫州，原籍福建長(zhǎng)樂(lè)。我國(guó)現(xiàn)代杰出的愛(ài)國(guó)主義者和社會(huì)活動(dòng)家、作家、詩(shī)人、學(xué)者、文學(xué)評(píng)論家、文學(xué)史家、翻譯家、藝術(shù)史家，也是國(guó)內(nèi)外聞名的收藏家，訓(xùn)詁家。

1919年參加五四運(yùn)動(dòng)并開(kāi)始發(fā)表作品。1932年，他的《插圖本中國(guó)文學(xué)史》出版。1949年任全國(guó)文聯(lián)福利部部長(zhǎng)，全國(guó)文協(xié)研究部長(zhǎng)，人民政協(xié)文教組長(zhǎng)，中央文化部文物局長(zhǎng)，民間文學(xué)研究室副主任，中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)，文化部副部長(zhǎng)。全國(guó)政協(xié)委員，全國(guó)文聯(lián)全委、主席團(tuán)委員，全國(guó)文協(xié)常委，中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事。1952年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1957年，他編集出版了《中國(guó)文學(xué)研究》三冊(cè)。

1958年10月17日，因飛機(jī)突然失事遇難殉職，年僅50歲?！?】

二、鄭振鐸《貓》的寫(xiě)作背景

(一)國(guó)際背景

19世紀(jì)晚期-20世紀(jì)初，列強(qiáng)重新瓜分世界，掀起了瓜分中國(guó)的熱潮。1914年，在重新瓜分世界和爭(zhēng)奪霸權(quán)的斗爭(zhēng)中，法德、俄奧、英德矛盾尖銳，形成三國(guó)同盟（1882）和（1907）兩大軍事集團(tuán)，最終導(dǎo)致第一次世界大戰(zhàn)。

1918年，第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束。中國(guó)成為戰(zhàn)勝國(guó)的一方。

1919年，《凡爾賽和約》簽訂。中國(guó)作為戰(zhàn)勝國(guó)沒(méi)有受到合理的待遇。

(二）國(guó)內(nèi)背景

1919年，《凡爾賽和約》的不公引起國(guó)內(nèi)民眾的憤怒。以此為導(dǎo)火索爆發(fā)了五四運(yùn)動(dòng)。五四精神倡導(dǎo)德先生民主與賽先生科學(xué)。1919年，鄭振鐸參加五四運(yùn)動(dòng)并開(kāi)始發(fā)表作品。

1925年五卅慘案發(fā)生后，五卅反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)。鄭振鐸與葉紹鈞、胡愈之等創(chuàng)辦《公理日?qǐng)?bào)》，揭露和抨擊帝國(guó)主義暴行。同年，他參加發(fā)起“中國(guó)濟(jì)難會(huì)”，并與郭沫若、沈雁冰、胡愈之等人簽名發(fā)表《人權(quán)保障宣言》。這一時(shí)期，他撰寫(xiě)的主要學(xué)術(shù)著作有《俄國(guó)文學(xué)史略》、《太(泰)戈?duì)杺鳌?、《文學(xué)大綱》等?！?】

三、鄭振鐸《貓》的寫(xiě)作思路

鄭振鐸的《貓》是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運(yùn)用樸素的文字,生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事。

《貓》以養(yǎng)貓的亡失為線索，闡釋了為什么我家很喜歡貓至“我家好久不養(yǎng)貓”到“至此，我家從不養(yǎng)貓”的原因，從而告誡人們要引以為戒，要給予他人自由，平等。

四、鄭振鐸《貓》的寫(xiě)作內(nèi)容

(一)從貓看“我”

1、第一只貓的故事 第一只貓寫(xiě)的較為簡(jiǎn)略。講述了一只從隔壁家要來(lái)的貓，外形是“花白的毛”，“如帶著泥土的白雪球似的”。性格活潑，是家中的“小侶寵物”，最后卻病死了。作者“心里也感著一縷的酸辛”，“可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶”，作者的三妹為此也很難過(guò)。

2、第二只貓的故事 第二只貓寫(xiě)的稍微詳細(xì)了一點(diǎn)。講述了母親帶回來(lái)的一只渾身黃色的小貓。性情更加有趣和活潑，是家中的“寵物”?？墒墙Y(jié)果卻“丟失”了?！拔覀儭倍紝?duì)隔壁鄰居明明看見(jiàn)小貓被路人叫走卻不吭聲而“悵然，憤恨，詛罵”。

3、第三只貓的故事 第三只貓寫(xiě)的最為詳盡。講述了一只“蜷伏在家門口”的貓。外形丑陋，“毛色花白，不好看，很瘦”，“毛燒脫后，更難看”。在家中地位低下，“若有若無(wú)”。結(jié)果卻因芙蓉鳥(niǎo)事件被“我”冤枉，兩個(gè)月后發(fā)現(xiàn)小貓死在鄰家的屋脊上。我對(duì)我自己的行為難過(guò)，良心受傷，久久不能忘懷。從此，我家至此不養(yǎng)貓。

第一只貓寫(xiě)得簡(jiǎn)略；第二只貓稍詳；第三只貓寫(xiě)得最詳細(xì)，是重點(diǎn)寫(xiě)的部分。突出了“我”對(duì)第3只貓的愧疚。因?yàn)椤拔摇钡钠缫?，誤解，冤枉，迫打，漠視造成貓的死亡，而且這個(gè)過(guò)失無(wú)法補(bǔ)救，一種負(fù)罪感永不能消除。

(二)從貓看“她、他”

第二只貓的丟失，隔壁家的周丫頭兒離不開(kāi)關(guān)系的。周丫頭兒看見(jiàn)陌生人抱走鄰居家的貓卻沒(méi)有出聲，即反諷了那些畏懼強(qiáng)權(quán)，不敢和邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)的人。從而倡導(dǎo)人們要譴責(zé)專制霸道，弘揚(yáng)公道、民主、博愛(ài)的思想。

五、鄭振鐸《貓》的寫(xiě)作主題

《貓》是鄭振鐸以貓為主要對(duì)象，告訴我們?nèi)齻€(gè)層次的內(nèi)容。第一，是告訴我們要善待動(dòng)物，珍愛(ài)每一個(gè)生命。第二，即告訴我們，凡是不能單憑主觀臆想，更重要的是弄清事實(shí)，對(duì)人對(duì)事不能存在偏見(jiàn)，要寬容仁愛(ài)。第三，結(jié)合他的時(shí)代背景，在他這一時(shí)期的作品中，主要是要表現(xiàn)出新思想、新觀念；表達(dá)出同情弱小無(wú)辜，譴責(zé)專制霸道；弘揚(yáng)公道、民主、博愛(ài)的思想。

六、結(jié)語(yǔ)

《貓》是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品。鄭振鐸在寫(xiě)這篇文章時(shí)，適逢“五四”青年要求自由平等、個(gè)性解放等問(wèn)題，所以他覺(jué)得，即使對(duì)不會(huì)說(shuō)話的貓也應(yīng)如此，應(yīng)給予其自由平等，個(gè)性解放。鄭振鐸是個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人，是個(gè)被人敬佩的人。鄭振鐸先生之所以受到大家的尊敬，正如他的學(xué)生周一萍所說(shuō)的：“我覺(jué)得，鄭振鐸同志最為可貴的，是在民族存亡的緊要關(guān)頭所表現(xiàn)出的臨危不懼、堅(jiān)貞不屈、忠于祖國(guó)、忠于人民的愛(ài)國(guó)主義精神?！边@種可貴的愛(ài)國(guó)主義思想貫穿于他各個(gè)時(shí)期的散文創(chuàng)作中。【3】所以，《貓》這一文，不僅僅是告訴我們應(yīng)善待動(dòng)物，珍愛(ài)生命，更是他的滿腔愛(ài)國(guó)之情告訴我們，要有新思想、新觀念；要同情弱小，更要譴責(zé)專制霸道：要弘揚(yáng)公道、民主、博愛(ài)的思想。

參考文獻(xiàn)

網(wǎng)頁(yè)：【1】陳?？?《令人搖頭的“鄭振鐸寓所”介紹》http://

第三篇：貓鄭振鐸教案

26、貓

鄭振鐸

——教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

整體感知課文內(nèi)容，把握養(yǎng)貓“三起三落”的情節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓住“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此，我家永不養(yǎng)貓”兩句關(guān)鍵句解讀課文，準(zhǔn)確理解“我”在不同心境下產(chǎn)生的不同情感。

2、解讀 “我”在“冤貓”事件中，前后態(tài)度的層層變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生領(lǐng)悟——凡事不能憑主觀臆斷下結(jié)論；人應(yīng)善于自我反省，平等地對(duì)待生命。

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入新課

貓是大家熟悉的一種動(dòng)物。今天老師要和同學(xué)一起學(xué)習(xí)作家鄭振鐸的小說(shuō)《貓》，看看細(xì)微的事物給我們留下什么樣的啟示。二．整體感知

1、三分鐘快速瀏覽課文，分別標(biāo)出三只貓的來(lái)歷、外貌、性情以及在家中的地位。

2、自此，我家好久不養(yǎng)貓。自此，我家永不養(yǎng)貓。

思考：這兩句話分別是在什么情形之后出現(xiàn)的？

三．深層探究

（一）“我”家為何好久不養(yǎng)貓？

1、你覺(jué)得“我”家好久不養(yǎng)貓的原因是什么？

（二）“我”家為何永不養(yǎng)貓？

1、我們根據(jù)什么斷定是那只貓吃了芙蓉鳥(niǎo)？這樣認(rèn)為以后“我”有怎樣的舉動(dòng)？

① 我很憤怒，叫道：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。

② 我想，它一定是在吃著那可憐的鳥(niǎo)的腿了，一時(shí)怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下。

③ 我心里還憤憤地，以為懲戒得還不夠快意。

2、為什么我對(duì)第三只貓的亡失比以前的兩只更難過(guò)？

①、沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤苦了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。②、我是強(qiáng)勢(shì)，而它無(wú)抵抗能力。③、無(wú)法補(bǔ)救，永無(wú)改正過(guò)失的機(jī)會(huì)。

3、從“我”和第三只貓的故事中，你得到哪些啟示？

四、布置作業(yè)

1、反復(fù)朗讀課文，更深層次理解課文。

2、完成課后練習(xí)。

第四篇：鄭振鐸《貓》教案

《貓》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。

2、概括并比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

3、體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情，感悟作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

4、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命，尊重生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

概括比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星?，感受其中蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)方法：

誦讀教學(xué)法、討論法、提問(wèn)法、引導(dǎo)法 教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)安排：

一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課 了解作者

1．（多媒體展示漂亮可愛(ài)的貓的圖片）

師：同學(xué)們，我們欣賞了這么多可愛(ài)的小貓的圖片，看后你想說(shuō)些什么呢？

學(xué)生舉手發(fā)言。

小結(jié)導(dǎo)入：貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物，很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。（多媒體出示課題）

2、作者介紹。（多媒體出示作者相關(guān)文學(xué)常識(shí)，教師講解。）

鄭振鐸（1898－1958），福建長(zhǎng)樂(lè)縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

二、初讀課文，整體感知。

（一）、朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。（多媒體出示生字詞）污澀（sa）慫恿（sǒng yǒng）：鼓動(dòng)別人去做。

婢女(bì)蜷伏(quán)懲戒(ch?ng)悵然(chàng)：不愉快的樣子。詛罵（zǔ）紅綾（líng）

（二）、朗讀課文，感知文意，體會(huì)文章的思想感情，并思考問(wèn)題（多媒體出示）

1、作者一共養(yǎng)了幾只貓？

2、這幾只貓的外形，性格各有什么特征？“我”和家人對(duì)這幾只貓的態(tài)度怎樣？

3、這幾只貓的結(jié)局怎樣？對(duì)于它們不同的結(jié)局，“我”的心情有些什么變化？ 完成下表：

4、依據(jù)表格，我們來(lái)看一下全文可以分為幾個(gè)部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

明確：課文寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個(gè)部分。

第一部分（1-2段）：寫(xiě)第一只貓的故事。

第二部分（3－14段）：寫(xiě)活潑可愛(ài)的第二只貓不幸亡失的故事。

第三部分（15－34段）：寫(xiě)第三只貓的亡失讓我難過(guò)自責(zé)。

5、文章生動(dòng)記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。其中前兩只貓活潑有趣，找出相關(guān)句子作分析，并朗讀、感悟。（多媒體出示）

A“它便撲過(guò)來(lái)?yè)?，又撲過(guò)去搶?！保▽?xiě)出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。）

B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉?！保▽?xiě)出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。）

C“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)?！薄半[身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！保ㄐ∝埖奶詺?、頑皮讓我們會(huì)心一笑！）

這一組句子，從細(xì)小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。這樣的描寫(xiě)，叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。

6、作者總共寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫(xiě)？為什么寫(xiě)兩次可愛(ài)貓的篇幅不如一個(gè)丑貓的篇幅長(zhǎng)，到底發(fā)生什么可怕事情？（芙蓉鳥(niǎo)事件）

7、我家三只貓最后結(jié)局都是亡失，為什么我對(duì)于第三只的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過(guò)的多？

因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在我，在暴怒之下打它致死，這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。

（過(guò)渡）是什么原因讓作者對(duì)第三只貓大打出手的呢？芙蓉鳥(niǎo)事件的始末是怎樣的呢？

三、精讀賞析

重點(diǎn)品讀15-------34自然段，完成下列問(wèn)題：讓我們一起來(lái)評(píng)判一下此次案件。

學(xué)生跳讀這部分后，同學(xué)之間討論，合作交流后每組派代表發(fā)言，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（多媒體出示問(wèn)題）

1、案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況

鳥(niǎo)兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血

羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久

2、犯罪嫌疑人：那只丑貓

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：（作者為什么懷疑是那只丑貓？）

（1）案發(fā)前的表現(xiàn)：對(duì)黃鳥(niǎo)似乎特別注意，常常跳在桌子上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著

（2）案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，嘴里好像還在吃著什么

4、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：

拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下，還以為懲戒的不夠。

5、“我”的懷疑是正確的嗎？（不正確）

事實(shí)真相：被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓

6、案件定性：冤案

7、案件反思：

（1）在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎樣的？從我的懺悔中，可以看出我是一個(gè)怎樣的人？

難過(guò)，自責(zé)，內(nèi)疚

（知錯(cuò)就改

同情弱者

嚴(yán)于自省

勇于自責(zé)）

（2）為什么會(huì)造成冤案？

由于我的過(guò)失

“我”的過(guò)失是什么？（原文）為什么會(huì)有這樣的過(guò)失？

“我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)……動(dòng)物”

“我”沒(méi)有對(duì)鳥(niǎo)亡事件做冷靜的分析，沒(méi)有認(rèn)真地調(diào)查研究便草率的做出了判斷。

根本原因：“我”對(duì)那只丑貓抱有偏見(jiàn)。

（3）師小結(jié)：就是因?yàn)槲业钠?jiàn)，才導(dǎo)致了第三只貓的死亡。所以較前兩只貓，我對(duì)于第三只貓的亡失更加的難過(guò)。（此處穿插題，多媒體出示）

第二只貓丟失后，作者寫(xiě)道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者又寫(xiě)道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！痹囍?lián)系課文中的描寫(xiě)，體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同？

因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。

作者借這個(gè)故事，想要告訴我們什么樣的人生哲理？

平等地對(duì)待生命 對(duì)人對(duì)事不能存有偏見(jiàn) 做事不能主觀臆斷

四、把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。

2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。

伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫(xiě)第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。

五、拓展延伸

如果你是第三只貓，你會(huì)對(duì)作者或是人類說(shuō)些什么呢？ a.“我終于離開(kāi)這個(gè)痛苦的世界了！”

b.“希望你們能善待我們！生命是平等的。珍惜每一個(gè)生命，善待每一個(gè)生命，尊重每一個(gè)生命?！?/p>

c.“人和動(dòng)物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應(yīng)該尊重與被尊重、都應(yīng)該相互信賴。”

d.“凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。”

六、總結(jié)

鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀??同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星??

感人的養(yǎng)貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無(wú)窮的，不光是可憐的貓，在這個(gè)社會(huì)上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學(xué)們都能去關(guān)心這個(gè)弱勢(shì)群體，請(qǐng)大家記?。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”！

七、作業(yè)：

在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。

第五篇：鄭振鐸《貓》教案

26.《貓》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。

2、概括并比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

3、體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情，感悟作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

4、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命，尊重生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

概括比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星?，感受其中蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)方法：誦讀教學(xué)法、討論法、提問(wèn)法、引導(dǎo)法 教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

1、（多媒體展示漂亮可愛(ài)的貓的圖片）

貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。同學(xué)們有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)貓的？（學(xué)生舉手）那么請(qǐng)你給大家講講自己和貓之間所發(fā)生的故事。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。

2、作者介紹

多媒體出示作者相關(guān)文學(xué)常識(shí)，教師講解。

鄭振鐸（1898－1958），福建長(zhǎng)樂(lè)縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

二、初讀課文，整體感知。

（一）朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。污澀（sa）慫恿（sǒng yǒng）：鼓動(dòng)別人去做。

婢女(bì)

蜷伏(quán)懲戒(ch?ng)

悵然(chàng)：不愉快的樣子。詛罵（zǔ）紅綾（líng）

（二）朗讀課文，感知文意，思考文章的思想感情，思考多媒體出示的問(wèn)題

1、作者一共養(yǎng)了幾只貓？

2、這幾只貓的外形，性格各有什么特征？“我”和家人對(duì)這幾只貓的態(tài)度怎樣？

3、這幾只貓的結(jié)局怎樣？對(duì)于它們不同的結(jié)局，“我”的心情有些什么變化？ 完成下表，第一只貓 第二只貓 第三只貓 隔壁要來(lái)的 舅舅家抱來(lái)的 張嬸撿來(lái)的

花白的毛如帶著泥土的白雪球

渾身黃色,很可愛(ài) 毛色花白,并不好看,瘦,毛

被燒脫了幾塊,更覺(jué)難看。

活潑 較第一之更活潑,更有趣,會(huì)捉鼠 天生憂郁,不活潑,懶惰

寵物 寵物 若有若無(wú),不大喜歡 死亡 丟失 死亡

4、依據(jù)表格，我們來(lái)看一下全文可以分為幾個(gè)部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

明確：課文寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個(gè)部分。

第一部分（1-2段）：寫(xiě)第一只貓的故事。

第二部分（3－14段）：寫(xiě)活潑可愛(ài)的第二只貓不幸亡失的故事。

第三部分（15－34段）：寫(xiě)第三只貓的亡失讓我難過(guò)自責(zé)。

5、文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。

A“它便撲過(guò)來(lái)?yè)?，又撲過(guò)去搶?！保▽?xiě)出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。）

B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉?！保▽?xiě)出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。）

C“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)。”“隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！保ㄐ∝埖奶詺狻㈩B皮讓我們會(huì)心一笑?。?/p>

這一組句子，從細(xì)小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。這樣的描寫(xiě)，叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。

三、合作與交流

研習(xí)課文第—部分：第—只貓的故事

1、學(xué)生齊讀課文第—部分。

2、指名學(xué)生復(fù)述第—只描的故事。

3、學(xué)生思考討論，解決以下問(wèn)題：

①作者從哪兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫(xiě)貓的形態(tài)? ②家里的人對(duì)這只貓的態(tài)度怎樣?從哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以看出來(lái)? ③這只貓的結(jié)局怎么樣?家里人的態(tài)度是怎樣的? 指名回答后明確：①作者從貓“剛要來(lái)的時(shí)候”和“后來(lái)”兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫(xiě)貓的形態(tài)。主要寫(xiě)了貓的兩種形態(tài)?！亲陨淼男螒B(tài)，剛宋時(shí)是花白的毛，很活潑，白雪球似的；而后來(lái)，光澤的毛也污澀了，毫無(wú)生意，懶惰郁悶。

二是逗著玩的形態(tài)，滾來(lái)滾去，撲過(guò)來(lái)?yè)專謸溥^(guò)去搶，后來(lái)卻是不肯出來(lái)，不理會(huì)。

②家里人都很喜歡這只貓，如三妹“常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回的拖搖著”，作者則是“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)—、二小時(shí)的光陰”“心上感受著生命的新鮮與快樂(lè)。”因?yàn)樾∝埢顫娍蓯?ài)，一家人都很喜歡它。

③這只貓最終病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西”就已經(jīng)埋下伏筆。對(duì)于這只貓的“病死”，三妹“很難過(guò)”，“我”心里也感著一縷的酸辛。

四、小結(jié)本課

本文的第一部分寫(xiě)了第—只貓的故事。作者運(yùn)用質(zhì)樸的文字寫(xiě)出了第一只貓的可愛(ài)有趣，讓人“感著生命的新鮮與快樂(lè)?！蓖诖纾脖磉_(dá)了對(duì)第—只貓亡失的酸辛的感情。

五、布置作業(yè)。

1、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文第二、三部分。

2、思考文章的主題。

3、整理課文字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、溫故而知新，復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

二、研讀文章第二部分：第二只貓的故事

1、學(xué)生自由朗讀第二部分。

2、思考以下問(wèn)題：

①第二只貓的“更有趣、更活潑”，是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)的?

明確：從性情和本領(lǐng)等方面來(lái)表現(xiàn)?！皥@中亂跑”“不怕生人”“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上”等是表現(xiàn)它的性情；“會(huì)爬樹(shù)”“捉蝴蝶”“會(huì)捉鼠”，這是它的本領(lǐng)。②畫(huà)出文段中表現(xiàn)家里的人對(duì)它的態(tài)度的詞句，體會(huì)家里人對(duì)它的感情。

明確：大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有“提心吊膽”“查問(wèn)得好幾次”“笑著罵”“飯后的娛樂(lè)是看它爬樹(shù)”等。

③這只貓的結(jié)局怎么樣?大家持什么感情? 明確：這只貓最終亡失了：對(duì)于這只貓的“亡失”，三妹“很不高興”，作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”。

④家里人對(duì)周家的丫頭，不知名的捉去貓的人所持的態(tài)度，說(shuō)明了什么? 討論后明確：家里人責(zé)怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人?！爸芗业难绢^”代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人，“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人，自私自利的—類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達(dá)了對(duì)那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。

三、研讀課文第三部分內(nèi)容。

1、默讀第15、16段。

思考：①第三只貓的“可厭”，是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)的? 指名回答后歸納：是從形態(tài)和性情等方面來(lái)寫(xiě)的?！安缓每?，又很瘦”“毛被燒脫了好幾塊”“憂郁”“懶惰”。

思考：②對(duì)第三只貓的厭惡，作者寫(xiě)了這樣幾句話：“大家都不大喜歡它”“連三妹那樣愛(ài)貓的，對(duì)于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。”這幾句話在表現(xiàn)的角度上有什么不同?

討論后明確：第—、三句話是—般人的角度，第二句是個(gè)別人的角度，足見(jiàn)第三只貓被人厭惡的程度。

2、作者總共寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫(xiě)？為什么寫(xiě)兩次可愛(ài)貓的篇幅不如一個(gè)丑貓的篇幅長(zhǎng)，到底發(fā)生什么可怕事情？

（芙蓉鳥(niǎo)事件）

3、我家三只貓最后結(jié)局都是亡失，為什么我對(duì)于第三只的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過(guò)的多？

因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在我，在暴怒之下打它致死，這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。

（過(guò)渡）是什么原因讓作者對(duì)第三只貓大打出手的呢？芙蓉鳥(niǎo)事件的始末是怎樣的呢？

四、精讀賞析

重點(diǎn)品讀15--34自然段，完成下列問(wèn)題：讓我們一起來(lái)評(píng)判一下此次案件。學(xué)生跳讀這部分后同學(xué)之間議論，合作交流后每組派代表發(fā)言，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況

鳥(niǎo)兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血 羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久

2、犯罪嫌疑人：那只丑貓

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：（作者為什么懷疑是那只丑貓？）

（1）案發(fā)前的表現(xiàn)：對(duì)黃鳥(niǎo)似乎特別注意，常常跳在桌子上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著（2）案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，嘴里好像還在吃著什么

4、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：

拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下，還以為懲戒的不夠。

5、“我”的懷疑是正確的嗎？（不是）事實(shí)真相：被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓

6、案件定性：冤案

7、案件反思：

（1）在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎樣的？從我的懺悔中，可以看出我是一個(gè)怎樣的人？

難過(guò)，自責(zé)，內(nèi)疚（知錯(cuò)就改 同情弱者 嚴(yán)于自省 勇于自責(zé)）（2）為什么會(huì)造成冤案？

由于我的過(guò)失

“我”的過(guò)失是什么？（原文）為什么會(huì)有這樣的過(guò)失？ 明確：“我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)??動(dòng)物”

“我”沒(méi)有對(duì)鳥(niǎo)亡事件做冷靜的分析，沒(méi)有認(rèn)真地調(diào)查研究便草率的做出了判斷。根本原因：“我”對(duì)那只丑貓抱有偏見(jiàn)。

（3）師：就是因?yàn)槲业钠?jiàn)，才導(dǎo)致了第三只貓的死亡。所以較前兩只貓，我對(duì)于第三只貓的亡失更加的難過(guò)。（此處穿插題）

說(shuō)說(shuō)為何“我”對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”？

明確：因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。（4）第二只貓丟失后，作者寫(xiě)道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者又寫(xiě)道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！痹囍?lián)系課文中的描寫(xiě)，體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同？

明確：好久不養(yǎng)貓是很長(zhǎng)時(shí)間不養(yǎng)貓；因?yàn)榈诙回垇G失后，失落感久久縈繞于心。缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消。養(yǎng)貓固然快樂(lè)，可是亡失的痛苦更叫人難受，于是好久不養(yǎng)貓。

永不養(yǎng)貓是從此再也不養(yǎng)貓；因?yàn)榈谌回埖乃?，?zé)任在我?！拔摇睕](méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，而且在暴怒之下打它致死，這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。由于負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見(jiàn)了貓就會(huì)觸動(dòng)心靈的傷痛，于是才永不養(yǎng)貓。

3、學(xué)生齊讀第30—34段。

思考：在寫(xiě)第三只貓的結(jié)局時(shí)，用了哪些詞語(yǔ)直接描寫(xiě)“我”的思想感情，并仔細(xì)體會(huì)這些詞語(yǔ)的含義。

閱讀討論后歸納：作者用了“難過(guò)”一詞表達(dá)自己的痛苦心情。相對(duì)以前兩只貓的亡失的感情，“難過(guò)”所表示的痛苦要強(qiáng)烈得多。因?yàn)樽约旱奈鋽?，冤枉了第三只貓，“我”深感?nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé)，痛苦的感情也就越強(qiáng)烈。

4、作者借這個(gè)故事，想要告訴我們什么樣的人生哲理？

平等地對(duì)待生命

對(duì)人對(duì)事不能存有偏見(jiàn) 做事不能主觀臆斷

（人們應(yīng)平等公正地待人接物，不能主觀臆測(cè)，妄下斷語(yǔ)，以致傷害無(wú)辜。）

五、小結(jié)：

兩個(gè)月后，第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”，它來(lái)得可憐（在冬天的早晨它被人遺棄，無(wú)家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺）活得可憐（不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對(duì)于它 不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠），去得更可憐（受了冤苦，遭我毒打而屈死）讓我們用一顆寬容的心，一起關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!

六、把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。

2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫(xiě)第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。

3、體會(huì)：“自此，我家永不養(yǎng)貓”，這句話也是全文的結(jié)尾，它在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用? 明確：這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)?！拔摇蹦慷昧饲皟芍回埖牟恍液螅钟H自制造了第三只貓的悲劇，深感負(fù)疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養(yǎng)貓”這句話與文章的開(kāi)頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

4、你代表作者或人類對(duì)第三只貓說(shuō)些什么？

a.“我錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)徫野桑‰m然永無(wú)改正過(guò)失的機(jī)會(huì)了，但是我從此學(xué)會(huì)了珍視每一個(gè)像你這樣的小生命，不會(huì)因?yàn)槿跣?、殘疾等原因無(wú)視或歧視你們?！?/p>

b.在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。

c.所以人和動(dòng)物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應(yīng)該尊重與被尊重、都應(yīng)該相互信賴。

七、拓展延伸

1、如果你是第三只貓，你會(huì)對(duì)作者或是人類說(shuō)些什么呢？ a.“我終于離開(kāi)這個(gè)痛苦的世界了！”

b.“希望你們能善待我們！生命是平等的。珍惜每一個(gè)生命，善待每一個(gè)生命，尊重每一個(gè)生命?！?/p>

c.“你傷害了我，我恨你們！人類太自私了，太殘酷了！”

d.凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。

2、在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。

八、總結(jié)

鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀??同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星??

感人的養(yǎng)貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無(wú)窮的，不光是可憐的貓，在這個(gè)社會(huì)上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學(xué)們都能去關(guān)心這個(gè)弱勢(shì)群體，請(qǐng)大家記?。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”！

本文寫(xiě)的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情，本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫．條理清晰。

九、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)。

2、熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會(huì)文章感情。