第一篇：經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的點(diǎn)滴體會(huì)

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的點(diǎn)滴體會(huì)

【摘要】數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，力求從內(nèi)容、新課引入、生活中的數(shù)學(xué)、考核方式等方面生活化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，減輕學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼.【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；生活化；興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活.根據(jù)教育部2006年16號(hào)文件《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高〔2006〕16號(hào)）》，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以服務(wù)專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“必需”為原則，以服務(wù)為宗旨，以應(yīng)用為導(dǎo)向，提高作為未來(lái)職業(yè)人員所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿(mǎn)足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要.在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該怎樣處理教材，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)新理念，突出數(shù)學(xué)的生活化？現(xiàn)將教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)與同行共賞：

一、從教材入手，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化

我校新編的數(shù)學(xué)教材與以往的教材有很大的區(qū)別，它不再以單一的數(shù)學(xué)基本理論和基本方法為主，而是著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展為藍(lán)本，根據(jù)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的需求，選取生活實(shí)際作為素材，著眼于小問(wèn)題，升華出科學(xué)性的知識(shí)和技能，把學(xué)生生活中的鮮活題材引入到大課堂，使得學(xué)生融入其中，其樂(lè)無(wú)窮.如：“假如你畢業(yè)時(shí)剛滿(mǎn)20歲，買(mǎi)了一份2萬(wàn)元的養(yǎng)老保險(xiǎn)，如果每年的利率是15%，40年到期后取出本息，你將會(huì)收獲得多少收益？”

先讓學(xué)生討論，而后老師及時(shí)介紹：

（1）銀行利息的三種算法：?jiǎn)卫?、?fù)利、連續(xù)復(fù)利；

（2）會(huì)計(jì)學(xué)中的“現(xiàn)值與終值”；

（3）數(shù)學(xué)知識(shí)中的“函數(shù)與極限”.學(xué)生在情境中充滿(mǎn)激情地完成知識(shí)練習(xí)，高質(zhì)、高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和要求，體味到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣及數(shù)學(xué)的專(zhuān)業(yè)服務(wù)性.二、從新課導(dǎo)入入手，突出數(shù)學(xué)的生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以應(yīng)用為導(dǎo)向，提高作為未來(lái)職業(yè)人員所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿(mǎn)足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要，是我校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的理念.基于此，枯燥而又干涸的語(yǔ)言環(huán)境，會(huì)禁錮學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，然而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)中，要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣.如：講授“整數(shù)規(guī)劃”時(shí)，我采用一段株洲市的公交視頻資料導(dǎo)入：

某晝夜服務(wù)的公交線(xiàn)路每天各時(shí)間區(qū)段內(nèi)所需司機(jī)和乘務(wù)人員數(shù)如下：

若司機(jī)和乘務(wù)人員分別在各時(shí)間區(qū)段一開(kāi)始時(shí)上班，并連續(xù)工作八小時(shí)，你作為公交站的人事主管，該公交線(xiàn)路至少配備多少名司機(jī)和乘務(wù)人員？

這樣，學(xué)生的情緒很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，適時(shí)地介紹數(shù)學(xué)建模的步驟和解決方案，學(xué)生毫無(wú)顧忌地投入到快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境中去了.三、從生活入手，展示數(shù)學(xué)的生活化

以必需為原則，以服務(wù)為宗旨.數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是為了把書(shū)本上的知識(shí)教給學(xué)生，而是要讓學(xué)生了解知識(shí)及規(guī)律產(chǎn)生的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，提煉生活中的實(shí)踐素材，為課堂教學(xué)服務(wù).1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)

讓學(xué)生觀(guān)察生活中的數(shù)學(xué)，既可以幫其積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳途徑.如：“觀(guān)察紅綠燈的交替變換時(shí)間”、“刑偵中死亡時(shí)間是如何確定的”等及時(shí)引出微分方程.2.挖掘生活素材，豐富教學(xué)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨”

設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題，如設(shè)計(jì)“連續(xù)投資問(wèn)題”，引導(dǎo)學(xué)生建模并利用Lingo解決.讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，再回歸生活，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力，增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，有利于發(fā)掘每名學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能.經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)既具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)又具有經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)，且具有較高外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能在金融證券、投資、保險(xiǎn)、統(tǒng)計(jì)等經(jīng)濟(jì)部門(mén)和政府部門(mén)從事經(jīng)濟(jì)分析、經(jīng)濟(jì)建模、系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)復(fù)合型人才.因此，必須設(shè)計(jì)符合學(xué)生口味的實(shí)際活動(dòng)的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.四、從課程評(píng)價(jià)入手，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化激勵(lì)功能

以往的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)只是采用一卷定結(jié)果，只是起到了反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，起不到對(duì)主體的激勵(lì)作用.而生活化的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)，恰恰彌補(bǔ)了這些.在對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況作出評(píng)價(jià)之余，從學(xué)生的解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)等多方面進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在真實(shí)而又生活化的情境中認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，大大提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.我采用了平時(shí)考核與期末考查的方式，如對(duì)平時(shí)課堂上主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生評(píng)價(jià)記為A，課堂上能大膽地在講臺(tái)上用電腦操作的記為A，課后能在云平臺(tái)的空間中用Excel或Matlab＼Lingo解決相關(guān)問(wèn)題的記為A，在期末總考核中占30%.總之，在新課程理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)需要靠教師積極地為學(xué)生創(chuàng)造條件，把生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)問(wèn)題回歸生活，做生活中的有心人，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，切實(shí)體驗(yàn)到“生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”，“人人身邊有數(shù)學(xué)”，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)貼近生活的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué).

第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)[推薦]

數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師付出的心血最多，投入的精力最多，而獲得的卻是最少的。多少年來(lái)，我們培養(yǎng)出來(lái)的部分學(xué)生不太會(huì)說(shuō)話(huà)、理不清題意，也就是說(shuō)，學(xué)了近十年的數(shù)學(xué)，卻沒(méi)有形成判斷數(shù)學(xué)的能力。我認(rèn)為，造成學(xué)生沒(méi)有形成判斷數(shù)學(xué)能力的原因是多方面的、復(fù)雜的。根源是“應(yīng)試教育”的影響，關(guān)鍵是教師在考試指揮棒的調(diào)度下，不敢有自己的想法和嘗試。整天想到的是考試分?jǐn)?shù)，手里抱著《教參》抄寫(xiě)出來(lái)的教案照本宣科，完全忽視研究學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方法。下面談?wù)勎业臄?shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)：

1.近幾年來(lái)一直都在強(qiáng)調(diào)要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，當(dāng)然，那些內(nèi)容重復(fù)、偏深偏難的教輔資料、練習(xí)題等，應(yīng)該毫不猶豫地減掉，是學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。但對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該遵循數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律。如多讀多練是提高數(shù)學(xué)能力的主要途徑，訓(xùn)練是提高數(shù)學(xué)能力的主要方法，循循善誘是啟發(fā)式教學(xué)的精髓。這些都是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律。大家知道，“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”是符合客觀(guān)規(guī)律的。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，其實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，而這些能力的提高應(yīng)依賴(lài)于“積累”和“靈性”。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的根本是積累知識(shí)、知識(shí)的理解和運(yùn)用、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，概括起來(lái)八個(gè)字：多讀、多記、多寫(xiě)、多練。這四多也是數(shù)學(xué)教學(xué)的立足之本。

2.多練、多寫(xiě)，是提高數(shù)學(xué)能力的主要途徑，是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華，也符合現(xiàn)代教學(xué)中數(shù)學(xué)實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)。新課標(biāo)指出：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸數(shù)學(xué)材料，在大量的數(shù)學(xué)實(shí)踐中掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律。

3.要多讀，多理解，多練，積累才多，才能為解決應(yīng)用題打下一定的基礎(chǔ)。學(xué)生反復(fù)做，裝進(jìn)自己記憶的倉(cāng)庫(kù)，能豐富自己的知識(shí)素材。學(xué)生練得多，記憶得多，掌握了一定的技巧，掌握了一定的規(guī)律，學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力就自然形成了。

4.積累，不僅是表達(dá)的基礎(chǔ)，也是提高解決問(wèn)題能力的前提。沒(méi)有一定的知識(shí)材料的積累，就是說(shuō)，不認(rèn)識(shí)足夠數(shù)量的字，審題就無(wú)法談起。沒(méi)有一定的認(rèn)識(shí)能力，沒(méi)有一定的文化積累，要深切地感受、理解文字材料，也會(huì)遇到許多困難。可見(jiàn)，積累對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。

“知識(shí)這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可?！边@里所說(shuō)的“苦功”就是指多讀、多寫(xiě)的數(shù)學(xué)實(shí)踐。不熟讀、認(rèn)識(shí)大量的語(yǔ)言文字，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練習(xí)，要想學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)和審題是不可能的。

數(shù)學(xué)教學(xué)中我學(xué)到了許多，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是時(shí)代賦予教育工作者的歷史重任，我必須竭盡所能擔(dān)負(fù)起這份重任。

第三篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了加減法，也懂得了怎樣去做題，但是良好的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣還沒(méi)有形成，需要老師精心的教育和培養(yǎng)。因此在教育教學(xué)中要從以下幾點(diǎn)著手：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的內(nèi)容，掌握新課標(biāo)的教學(xué)要求，體會(huì)新課標(biāo)的理念。

二、深挖教材備好課，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，選擇合適的教學(xué)方法，認(rèn)真寫(xiě)好教案，制作好課件，制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并在課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記。

三、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃起學(xué)生心中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之火。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，從而使智力得以開(kāi)發(fā)，能力得到培養(yǎng)。

1.在情境教學(xué)中要會(huì)“思”

二年級(jí)學(xué)生聽(tīng)話(huà)效果，理解能力都要相對(duì)弱一些，讓學(xué)生在直觀(guān)的演示中，帶著濃厚的興趣，帶著一份深深的思考進(jìn)行正確的排列給合，輕松的解決問(wèn)題。2.在情境教學(xué)中要會(huì)“靜”

設(shè)置有序的情景、場(chǎng)合進(jìn)行室外教學(xué)，會(huì)非常有力的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間的感知，變抽象的知識(shí)為淺而易顯，容易消化的知識(shí)。如在教學(xué)觀(guān)察物體時(shí)，若要在教室講解，顯的課程資源有很大的局限性，教師語(yǔ)言蒼白無(wú)力。因此，我讓學(xué)生在很安靜的情況下帶隊(duì)到操場(chǎng)，在互動(dòng)中靜觀(guān)，在靜觀(guān)中互動(dòng)，既保證了講課秩序，又使學(xué)生真正的體會(huì)到前看、后看、左看、右看，后看，側(cè)看的相對(duì)性，及方位存于空間的真正含義。從不同的方向看同一個(gè)東西可能會(huì)看到不同的樣子。

3.在情境教學(xué)中要會(huì)“動(dòng)”

教學(xué)七巧板相關(guān)知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好一塊七巧板，讓學(xué)生觀(guān)察七巧板，讓學(xué)生拆開(kāi)七巧板，大膽的想象、嘗試、操作，看一看七巧板的組成部分進(jìn)行不同的有機(jī)整合后能拼成哪些有趣的圖案，通過(guò)小組合作，學(xué)生獨(dú)特構(gòu)思，拼成的圖案各種各樣，風(fēng)箏、免子、小狗、小鴨等。讓學(xué)生快樂(lè)的遨游在七巧板的海洋中，輕松的課堂氛圍讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮了創(chuàng)造力，挖掘了最大的潛能。

4.在數(shù)學(xué)實(shí)際活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作、觀(guān)察物體，注重讓更多的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐中來(lái)。把學(xué)生領(lǐng)到活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)課教學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活等等。為學(xué)生提供了主動(dòng)參與合作交流的平臺(tái)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)更多的學(xué)生全方位全過(guò)程的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，以逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能為出發(fā)點(diǎn)，以形成學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想和方法為教學(xué)主導(dǎo)。

三、課堂加強(qiáng)練習(xí)與課后鞏固，要想所學(xué)知識(shí)牢固掌握，光靠一節(jié)課的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課后的練習(xí)與鞏固才能保證學(xué)習(xí)效果。我在練習(xí)鞏固時(shí)注重個(gè)別輔導(dǎo)，尋找薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的開(kāi)展練習(xí)。布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細(xì)，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，對(duì)于沒(méi)有很好掌握 的同學(xué)及時(shí)輔導(dǎo)，找出不足與疏漏，及時(shí)補(bǔ)救。同時(shí)注意布置分層作業(yè)，針對(duì)不同的學(xué)生布置難易不同的作業(yè)。為了提高學(xué)生的計(jì)算速度，我 給學(xué)生收集了一些口算訓(xùn)練的題目，要求學(xué)生每天讀上一遍，只讀不寫(xiě)，直到他們能夠把那些口算題目算得熟練。

四、課后輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的 學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的正面教育，要使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。并通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)是充滿(mǎn)樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。再利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，開(kāi)展學(xué)生間、小組間的互助互學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的同步發(fā)展和全面發(fā)展。

總之，我在教學(xué)中能認(rèn)真抓好各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，耐心輔導(dǎo)學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)，提高教育教學(xué)成績(jī)。

董萬(wàn)財(cái)

第四篇：識(shí)字教學(xué)生活化——點(diǎn)滴做法

識(shí)字教學(xué)生活化 ——點(diǎn)滴做法

在語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然降低了一、二學(xué)段的識(shí)字量，但是在識(shí)字教學(xué)中，往往占用了課堂大量的時(shí)間效果并不理想。為了激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，省時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)，我采用“生活識(shí)字”的做法，把識(shí)字放在學(xué)生的生活中去。

一、利用“貼標(biāo)簽”的方法識(shí)字。

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。識(shí)字教學(xué)要抓住學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)孩子直觀(guān)形象思維能力較強(qiáng)，運(yùn)用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境對(duì)識(shí)字至關(guān)重要。我和家長(zhǎng)積極配合，采取“貼標(biāo)簽”的方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。把班級(jí)的課桌、椅子、水桶等實(shí)物上貼上名稱(chēng)。家長(zhǎng)在家里也這樣做，把家具、用品等凡是能粘標(biāo)簽的東西都粘上。學(xué)生由看實(shí)物讀標(biāo)簽到脫離實(shí)物讀卡片，再把卡片上的詞拆開(kāi)來(lái)認(rèn)讀。如看著電視機(jī)來(lái)認(rèn)識(shí)“電視”一詞，再到單獨(dú)認(rèn)識(shí)到“電”、“視“等單個(gè)字。這樣就為孩子識(shí)字創(chuàng)設(shè)一種氛圍，目之所及都是漢字，孩子識(shí)字的興趣就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這樣枯燥的識(shí)字就變得輕松高效了。當(dāng)然，在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字中要有計(jì)劃定數(shù)量，切不可貪多，讓學(xué)生接受不了。扼殺了孩子的識(shí)字興趣就適得其反了。

二、充分利用語(yǔ)文園地里面的“展示臺(tái)”。

小學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們很喜歡展示自己，希望得到家長(zhǎng)、老師的表?yè)P(yáng)與認(rèn)可。語(yǔ)文園地里的展示臺(tái)就為我們提供這樣的一個(gè)平臺(tái)。同學(xué)之間相處久了，都能叫出姓名，借助認(rèn)識(shí)同學(xué)名字來(lái)識(shí)字也不失為一種好方法。在發(fā)作業(yè)本的時(shí)候，同學(xué)都爭(zhēng)著、搶著來(lái)發(fā)。但因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字發(fā)錯(cuò)的時(shí)候也有，不但耽誤時(shí)間還會(huì)鬧出笑話(huà)。借此我開(kāi)展“認(rèn)識(shí)姓名大比拼活動(dòng)”，看誰(shuí)最先把大家的名字認(rèn)識(shí)了，誰(shuí)就發(fā)作業(yè)本。這樣一來(lái)大家識(shí)字興趣盎然，每個(gè)人都在家長(zhǎng)幫助下設(shè)計(jì)一張名片，填好自己的姓名、家庭住址，還有的孩子寫(xiě)了自己的性格、理想等。在小組內(nèi)互相傳閱，不用一周同學(xué)名字里的字都認(rèn)識(shí)了，可謂一石二鳥(niǎo)。星期天回到家里，孩子們都愛(ài)看電視。在放假前我就告訴大家看電視的時(shí)候，要留心動(dòng)畫(huà)片的名字，觀(guān)察字幕上的生字，看誰(shuí)記得多，到時(shí)候展示給大家。久而久之，凡是帶有漢字的東西，都能引起學(xué)生的注意。無(wú)論是說(shuō)明書(shū)、包裝盒、食品商標(biāo)、廣告招牌等都是他們的識(shí)字源。在每一單元的展示匯報(bào)中，學(xué)生是爭(zhēng)先恐后，唯恐比同伴少認(rèn)了，得不到“識(shí)字小能手”獎(jiǎng)狀。大家你超我追，識(shí)字教學(xué)變得輕松很多。

三、在潤(rùn)物無(wú)聲中掌握識(shí)字方法。

“授人以魚(yú)不如授之以漁”。隨著年兩齡的增長(zhǎng)和識(shí)字量的加大，掌握識(shí)字方法很重要?？墒敲鎸?duì)低年級(jí)的孩子，教師把總結(jié)出的方法強(qiáng)加給他們，效果并不明顯。如在教“ 青、清”兩個(gè)字中，我先激發(fā)他們觀(guān)察的興趣。設(shè)計(jì)“我的眼睛最亮”，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)他們的相同與不同。孩子認(rèn)真觀(guān)察后得出加偏旁、減偏旁來(lái)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字。我接著問(wèn)“清”這一個(gè)字你又發(fā)現(xiàn)了什么。孩子們觀(guān)察思考后知道它讀后半部分“青”的音，還有的孩子知道它是水很清澈的意思。因勢(shì)利導(dǎo)我告訴他們這是我國(guó)漢字的一種，叫“形聲字”。讓他們下去問(wèn)一問(wèn)、找一找形聲字的有關(guān)知識(shí)。第二節(jié)上課大家滔滔不絕的匯報(bào)，還有的孩子找出好多形聲字。老師不費(fèi)時(shí)、不費(fèi)力就把形聲字的問(wèn)題解決了，達(dá)到事半功倍，何樂(lè)而不為呢。在學(xué)了“三人眾、三木森”以后，有的孩子好奇心被激活了?？傁胫肋€有哪些這樣的字呢？下課后有請(qǐng)教老師的、找高年級(jí)同學(xué)問(wèn)的，查字典的，搜集到的字?jǐn)?shù)不勝數(shù)。我指導(dǎo)他們辦了一張“品字結(jié)構(gòu)小報(bào)”，張貼在班級(jí)墻報(bào)上。看著自己的作品，各個(gè)笑逐顏開(kāi)。

編兒歌、猜字謎識(shí)字可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。在學(xué)“鮮”字時(shí)，有的孩子編的兒歌是“魚(yú)兒水里游，羊兒右面跑。端到餐桌上，大家都說(shuō)鮮。在學(xué)“照”字時(shí)，讓孩子在小組內(nèi)嘗試著編順口溜。孩子們小腦袋湊在一起，嘰嘰喳喳。有的小組編的是“紅日昭昭，汗流一地”。有的小組采取出字謎地方法“上刀對(duì)下口，日字伴左邊，下面溢出水，動(dòng)腦猜猜看”。這樣一來(lái)，孩子不知不覺(jué)掌握了識(shí)字方法，提高了識(shí)字效率。

四、識(shí)用結(jié)合防止遺忘。

由于孩子思維特性、記憶能力與記憶方式都不相同。許多孩子學(xué)得快忘得也快，幾經(jīng)思考得出就是用的少。學(xué)完一課生字后，我就讓學(xué)生試著用一用。如學(xué)了《春雨的色彩》后讓他們?cè)囍帽菊n生字說(shuō)幾個(gè)詞或者寫(xiě)幾個(gè)句子。有的孩子就說(shuō)“線(xiàn)一樣的春雨，從天上灑下來(lái)，淋在小樹(shù)上，滴在我們頭上”。有的孩子寫(xiě)的句子是：春雨的顏色是綠的，向擦過(guò)油一樣亮。這樣本課要求會(huì)認(rèn)的生字都會(huì)用了，還得到及時(shí)鞏固，防止學(xué)生遺忘。同時(shí)還激發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到識(shí)寫(xiě)結(jié)合。

總之，在生活中識(shí)字，學(xué)到的生字用于生活，就會(huì)讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)大量的生字，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

李

中

鳥(niǎo)

伊川縣白元鎮(zhèn)土門(mén)學(xué)校

2015年6月23日

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴心得

教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“學(xué)生積極的情感、快樂(lè)的情緒，能使精神振奮，思維活躍，容易形成新的想象與聯(lián)系。而消極的情緒，則抑制學(xué)生的智力活動(dòng)”。心理學(xué)家認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維品質(zhì)是培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)文能力的突破口”，故學(xué)起源于思，思起源于疑，思維是由問(wèn)題引起的，問(wèn)題是激發(fā)求知欲，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)中興趣的內(nèi)驅(qū)力。因此，創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力起到意想不到的作用，下面就培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)思維能力談?wù)勎业狞c(diǎn)滴體會(huì)：

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好語(yǔ)文的前提。

“興趣是最好的老師”, 只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣, 才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和動(dòng)力, 有了興趣才會(huì)變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”, 才會(huì)使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此, 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。

1、創(chuàng)設(shè)情境, 引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是在一定的情境中產(chǎn)生的, 要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣就要設(shè)計(jì)創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣。我為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在導(dǎo)課時(shí)精心地創(chuàng)設(shè)生活情境，使他們置身于語(yǔ)文生活的氛圍中，使學(xué)生更好地體會(huì)生活離不開(kāi)語(yǔ)文，生活中處處有語(yǔ)文，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文的濃厚興趣。

其次創(chuàng)設(shè)操作情境。小學(xué)生具有好動(dòng)的心理特征, 動(dòng)手操作不僅有助于知識(shí)的理解和掌握, 還可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《樹(shù)葉都是綠色的嗎》，我鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去摘取綠葉，尋找各式各樣、各種顏色的葉子。孩子們興趣盎然，紛紛到大自然中尋找樹(shù)葉。結(jié)果讓我大吃一驚，各色樹(shù)葉，千姿百態(tài)。在找的過(guò)程中，孩子們不僅鍛煉了動(dòng)手能力，又獲得了知識(shí)，一舉兩得。

再次創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境。小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn), 競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的刺激作用, 因此在課堂教學(xué)中教師要經(jīng)常使用競(jìng)賽的方法, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、融入情境, 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先要以一顆愛(ài)心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生, 和學(xué)生交朋友。學(xué)生如果喜歡語(yǔ)文教師就會(huì)直接喜歡語(yǔ)文課, 從而產(chǎn)生“樂(lè)學(xué)”情感。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧、愉悅的課堂教學(xué)氣氛, 對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng), 少一點(diǎn)批評(píng)、訓(xùn)斥, 使學(xué)生心情愉快的投入學(xué)習(xí)。還要面向全體學(xué)生, 因材施教, 對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同的問(wèn)題, 讓他們?cè)诓煌膶哟紊? 都能獲得成就感，從而才能長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是學(xué)好語(yǔ)文的核心

學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的成敗不在于教學(xué)生學(xué)會(huì)了多少語(yǔ)文知識(shí), 而在于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中是否掌握了語(yǔ)文方法, 是否提高了語(yǔ)文思維能力。智力的核心是思維能力, 因此, 我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要傳授語(yǔ)文知識(shí), 更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性

在教學(xué)中不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、做對(duì)題, 還要在“會(huì)、對(duì)”的基礎(chǔ)上逐漸加快速度最后達(dá)到“又對(duì)又快”。在課堂上, 要求學(xué)生要做對(duì)題, 能口算的盡量口算, 能簡(jiǎn)算的盡量簡(jiǎn)算。經(jīng)常開(kāi)展語(yǔ)文競(jìng)賽, 采用搶答、計(jì)時(shí)等方法提高學(xué)生的解題能力和解題速度。

2、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

題海戰(zhàn)術(shù)的一個(gè)弊端就是容易把學(xué)生的思維局限在一定的模式里, 這種類(lèi)型的題這么解, 那種類(lèi)型的題用這種方法等等。其實(shí)只要拿出其中的幾個(gè)有代表性的題通過(guò)一題多變、條件與結(jié)論互換、以及一題多解等方法的訓(xùn)練, 就能夠提高學(xué)生思維的靈活性, 達(dá)到舉一反三, 觸類(lèi)旁通的目的。

3、培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性

在教學(xué)中要從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題, 分析問(wèn)題, 以及用獨(dú)創(chuàng)的方法去解決問(wèn)題的能力。

第一: 無(wú)論什么作業(yè)都要求學(xué)生獨(dú)立完成, 做錯(cuò)或做不出也不要緊, 只要能夠通過(guò)做題, 形成自己的想法和見(jiàn)解, 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就可以。

第二: 鼓勵(lì)學(xué)生在解題中敢于標(biāo)新立異不隨波逐流, 拿出自己獨(dú)特的解法。

第三: 狠抓學(xué)生自編應(yīng)用題的訓(xùn)練?？刹捎每磮D編題, 看算式編題, 補(bǔ)充應(yīng)用題的條件或問(wèn)題等方法進(jìn)行訓(xùn)練, 從而提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

三、教學(xué)的最終目的, 不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí), 重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法, 提高自學(xué)能力。為此, 要重視教法研究, 教給學(xué)生常見(jiàn)的思考方法。不僅要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”, 還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”

如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 如何提高學(xué)生的思維能力, 如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法, 是第一位語(yǔ)文教師始終要研究的問(wèn)題。只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索追求, 在成功和失敗中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn), 才能找到一套適合本學(xué)校、本班級(jí)和本人的、行之有效的教學(xué)方法, 從而全面提高學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)。

李中鳥(niǎo)

2015年6月23日