第一篇：實施高中語文新課改的體會

實施高中語文新課改的體會

賈紅玉

新課改實施至今,它以更高的目標(biāo)、更新的意識和架構(gòu)給高中語文教育吹來了一股清風(fēng),很多老師在教學(xué)實踐中主動地實施新課程標(biāo)準(zhǔn)。下面我談?wù)勛约簩嵤┬抡n改的體會。

一、多讀

新課標(biāo)對“閱讀和鑒賞”提出的要求是“高中三年課外自讀文學(xué)名著(五部以上)以及其他讀物,總量不少于150萬字”。同時也提出了課外閱讀的目標(biāo)要求:“具有廣泛的閱讀興趣,努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料,讀好書,讀整本書,豐富自己的精神世界,提高文化品位?！边@個要求的提出體現(xiàn)了新課改對課外閱讀的重視程度?！丁雌胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)〉解讀》也總結(jié)了一條語文學(xué)習(xí)的規(guī)律性的結(jié)論:“語文閱讀能力的提高只有依靠大量閱讀,沒有捷徑可走?！闭\哉斯言,多讀是傳統(tǒng)語文教學(xué)中的主要方法。古人早已有云:“書讀百遍,其義自見”?！白x書破萬卷,下筆如有神?！边@些經(jīng)驗之談都體現(xiàn)了多讀對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力的重要作用。很顯然,僅靠課本里的幾篇選文來培養(yǎng)閱讀能力是不夠的,雖然新課改建設(shè)了學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次的課程結(jié)構(gòu),并開設(shè)了五個系列的選修課,使得學(xué)生能夠在自己感興趣的領(lǐng)域?qū)W習(xí)到更多的篇章,但這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們需要通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣。當(dāng)然這是更高層次的目標(biāo)，也是最終的目標(biāo)，但在高中教育中，多讀至少可以起到提高學(xué)生閱讀能力、寫作能力和思維能力的作用。學(xué)生能夠通過閱讀學(xué)習(xí)遣詞造句的方法，在模仿中提高寫作能力。當(dāng)接觸到更多的文本時，學(xué)生也能在閱讀中比較各種表達(dá)方法的優(yōu)劣，從而使自己的表達(dá)更多樣化、更流暢。更重要的是在廣泛閱讀中，能學(xué)會如何思考，如何看待人生，從而拓展視野，培養(yǎng)思維能力。因而多讀仍然是語文教學(xué)中得重要方法。教師應(yīng)通過各種途徑擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，比如通過交流讀書心得、舉辦讀書講座的方式來鼓勵學(xué)生多讀，學(xué)生還可以按讀書多少在《模塊學(xué)習(xí)分項紀(jì)錄與評價》中自評等級。

多讀如此重要，因而我們在新課改中仍需大力提倡。

二、倡導(dǎo)課堂教學(xué)的個性化多樣化

當(dāng)我們千篇一律地照搬一種教學(xué)模式時，當(dāng)我們不再思索坐享其成時，當(dāng)我們的課堂只聽到一種聲音時，我們的語文教學(xué)就出現(xiàn)了問題。不得不重提課堂教學(xué)個性化這個老生常談的問題。我始終主張課堂教學(xué)的個性化、多樣化。不拘一格、異彩紛呈的課堂教學(xué)尤其需要個性分明的語文老師。

1、個性就是有思想

個性最鮮明的表現(xiàn)就是有思想，沒有自己的思想就沒有了個性。一個有思想的人，他的思維就活躍，眼光就敏銳，他就能有自己的判斷，絕不盲從；他就能透過紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，汲取事物的精華，不斷進(jìn)步。跟有思想的人交談，往往有“聽君一席話，勝讀是十年書”的快感。課堂教學(xué)缺乏個性，即使由于有些老師沒有思想，也沒有思考的習(xí)慣。聽這個報告，一片聲地叫好；聽那個演講，一個勁贊成。筆記忙著做，巴掌忙著拍，從來就不跳出來做冷靜的思索：其精髓是什么，有何不足，“我”又在哪里 ？作為一線的老師，我們可能沒有高深的理論知識和專業(yè)水平，要學(xué)習(xí)的太多，因此要十分虛心地學(xué)習(xí)，但又要客觀地批判。只有這樣才不會喪失自我，才能保持個性。

一些老師缺乏個性是由于迷信權(quán)威。同樣一句話，從你的嘴里說出來，他懶得去聽。出自權(quán)威之口，他一百個信服。他的判斷決定于地位和影響力，而不是真理之所在。迷信權(quán)威是有好處的，人們似乎嘗到了甜頭。權(quán)威能左右局面，權(quán)威能命題出卷，權(quán)威人人都聽保準(zhǔn)沒錯。這是一種庸人思想，高高地仰視別人，而自覺地隱匿自己的鋒芒，磨滅自己的棱角，隨波逐流，盲目從眾，沒有了思想，也沒有了個性。

依賴思想也是扼殺個性的元兇。面對一個文本，首先不是進(jìn)行自由的獨立的閱讀，而是搬出教參，照本宣科。課堂設(shè)計也不是認(rèn)真研究進(jìn)行創(chuàng)新，而是套用抄襲，課堂教學(xué)個性化就無從談起。

2、個性需要有激情

敏銳的思想，鮮明的個性，往往伴隨著激情。語文是極具感性色彩的，語文教學(xué)不能少了激情。激情來自于對生活的熱愛，來自于對語文的迷戀，來自于對文本的敏感，來自于對自己的信心，來自于對美的追求。語文的全部外延等于生活，生活處處有語文。一個語文老師對生活無動于衷，春暖花開，北雁南飛，視而不見；人情世故，冷暖炎涼，充耳不聞，過于現(xiàn)實，而沒有一點理想主義，他就不會有激情，也不會有個性。

兩個方面的原因消磨了語文老師的激情。一是功名利祿，工作壓力。重復(fù)繁瑣的工作，現(xiàn)實主義者的唯分?jǐn)?shù)是從，將語文老師的激情折磨得體無完膚。二是空虛的精神生活。不追求高雅的志趣，不追求更高層次的文化生活，不與人論辯，精神生活一片空白，封閉的心靈激不起一絲漣漪。

只有淡泊名利，精神充實，才能激情洋溢個性張揚(yáng)。語文老師要保持孩子般的好奇、單純和任性，上出充滿激情與活力的語文課。

3.個性呼喚語文素養(yǎng)

語文老師的個性突出地表現(xiàn)在語文素養(yǎng)上，包括語文基礎(chǔ)、獨特感悟、文化積淀、表達(dá)能力等。名師的教學(xué)風(fēng)采無不依賴于其自身良好的語文素養(yǎng)。他們有的對語言文字感悟細(xì)膩真切，語感極強(qiáng)，能充分發(fā)掘文字的魅力；有的感情豐富，對文本有與眾不同的深刻認(rèn)識；有的文化積淀深厚，博通古今，為學(xué)生打開更廣闊的視野；有的語言精辟幽默，課堂充滿智慧，富有語文味。正因為有良好的語文素養(yǎng)，所以他們的課才能縱橫捭闔，收發(fā)自如，達(dá)到更高的藝術(shù)境界，當(dāng)然也是最有個性的課。我常常感嘆：“一個語文老師，無論你水平多高，語文課堂都消受得了。一個語文老師，無論你水平多高，都不要輕言稱職?！币珜?dǎo)語文課堂教學(xué)的個性化，就要不斷提高語文素養(yǎng)，永無止境地學(xué)習(xí)。

三、恰當(dāng)使用多媒體

在教學(xué)中，靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)資源，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，刺激其求知的欲望，能提高教學(xué)效率，提高學(xué)習(xí)效益。

在高中課本中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《蘭亭集序》《項脊軒志》《滕王閣序》《阿房宮賦》《荷塘月色》《再別康橋》《世界最美的墳?zāi)埂贰稊啾鄣木S納斯》等，對這些古今中外的詩詞文賦，要進(jìn)行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統(tǒng)的教學(xué)只在局部應(yīng)用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運(yùn)用文字來詮釋，卻不容易把它們有機(jī)地結(jié)合，且費時費勁，收效甚微，而用網(wǎng)絡(luò)的超時空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會令意境全出。在美的氛圍中更能體味文本內(nèi)涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界，一種教學(xué)藝術(shù)化和教學(xué)科學(xué)化完美結(jié)合的體驗。在這種境界中，學(xué)生的文化品位和審美情趣怎么會不提高，學(xué)習(xí)語文的興趣怎么會不大增？如教學(xué)《滕王閣序》，學(xué)生預(yù)習(xí)全文后，會感到文字很生疏，不能感受其美，這時播放著名表演藝術(shù)家孫道臨在滕王閣錄制的現(xiàn)場配樂朗誦，再通過多媒體讓學(xué)生看到滕王閣的壯麗景色，從視覺、聽覺引起審美的興奮，獲得審美的愉悅，學(xué)生會產(chǎn)生很大的興趣去背誦體悟；也可用于加深學(xué)生理解，在涵詠文字后再播放。

第二篇：高中語文新課改的幾點體會

高中語文新課改的幾點體會

——高2014級語文備課組

趙光凱

一、新課程新在何處 1.新在教材

（1）編排體例新穎。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》提出，要以“知識和能力”“過程和方法”““情感態(tài)度和價值觀”等三個維度設(shè)計新的課標(biāo)教材。全套教材包括必修和選修兩大塊，其中必修課教科書以“過程和方法”為主線，將教材分為“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個板塊；選修課教科書則按“詩歌與散文”“小說與戲劇”“新聞與傳記”“語言文字應(yīng)用”“文化論著研讀”五個系統(tǒng)編寫。這種都遵循了由淺入深、螺旋式上升的原則，既共同體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，又各有側(cè)重點的獨特新穎的編排體例，是以往教科書所不具備的。

（2）選文較為新穎，注重體現(xiàn)文學(xué)性特點。

舊教材的有些文章帶有“左”的痕跡，一些復(fù)雜的說明文、議論文缺乏美感，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，新教材在選文時，除保留了歷代名家的名篇之外，三分之二的舊內(nèi)容被更換，新課文占課文總數(shù)的50%以上。在對外國文章的選取上，舊教材過多地選擇了一些批判現(xiàn)實主義方面的文章，而新教材則多方位地借鑒了像卡夫卡的《變形記》、美國黑人領(lǐng)袖馬丁·路德·金的著名演說《我有一個夢想》，雨果、海明威的作品在新教材中都可以看到。在選擇古代作品上，更加關(guān)注文章本身所具有的感情、藝術(shù)和文化內(nèi)涵。總之，新教材格外注重文學(xué)教育，在必修課教材中，文學(xué)作品占到總量的60%，較之舊教材，更注重體現(xiàn)語文學(xué)科自身的特點。

（3）緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，增加文化內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生在高中階段的語文學(xué)習(xí)中，對某些問題進(jìn)行較為深入的研究，新教材設(shè)計了一些研究性學(xué)習(xí)專題，并增加了其文化內(nèi)涵，如流行文化、漢語成語、新詞新語、文化尋根、影視文化、文化常識、文學(xué)作品個性化解讀、走近文學(xué)大師、語言交際等，這些問題既是時代的熱點，又突出了文化意味，還與學(xué)生的語文生活息息相關(guān)，學(xué)生探究起來自然興趣盎然，而這些內(nèi)容正是以往教材所沒有的。以上是我在與舊教材的對比中，對新教材的一些粗淺的感觀。誠懇地希望語文界的同行能與我交流，幫助我提高認(rèn)識。2.新在設(shè)計思路

（1）為了適應(yīng)高中教育逐步走向大眾化的發(fā)展趨勢，高中語文課程必須體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性，既要使學(xué)生的語文素養(yǎng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上普遍獲得進(jìn)一步的提高，同時也為具有不同需求的學(xué)生提供更大的自主發(fā)展空間。因此，需要建設(shè)一個新的高中語文課程結(jié)構(gòu)體系和實施機(jī)制。

(2)高中語文課程包括必修課程和選修課程兩個部分，實行學(xué)分制，必修課程10學(xué)分，選修課程最高可達(dá)14學(xué)分。

高中語文課程，無論必修還是選修，其內(nèi)容和目標(biāo)要充分反映時代的要求，注意和現(xiàn)代生活相聯(lián)系，體現(xiàn)現(xiàn)代的思想意識、價值追求和行為方式；對于傳統(tǒng)的經(jīng)典作品，要注意引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代的觀念，在歷史的背景下去感受和思考。學(xué)習(xí)方式和教學(xué)、評價手段也應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

（3）必修和選修課程均按模塊組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個模塊2學(xué)分。半個學(xué)期（約36學(xué)時）完成一個課程模塊。這樣的設(shè)計有利于學(xué)校靈活安排課程，也有利于滿足學(xué)生不同的興趣和多樣的學(xué)習(xí)需求，便于學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選學(xué)或者重新學(xué)習(xí)某個模塊的內(nèi)容。（4）必修課程：按模塊分類。（A）包含“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”兩個系列的目標(biāo)，組成 “語文一”（A1）至“語文五”（A5）五個模塊。每個模塊都是綜合的，體現(xiàn)“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”的目標(biāo)和內(nèi)容。學(xué)生通過必修課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該具有良好的思想文化修養(yǎng)和較強(qiáng)的運(yùn)用語文的能力，在語文的應(yīng)用、鑒賞和探究幾個方面均衡地發(fā)展，為以后有選擇地發(fā)展打下基礎(chǔ)。必修課可在高一全學(xué)年及高二上的前半學(xué)期連續(xù)的五個階段里循序漸進(jìn)地完成，也可以根據(jù)需要靈活安排。

（5）選修課程設(shè)計五個系列：從文學(xué)與應(yīng)用角度編排

詩歌與散文（B），小說與戲劇（C），新聞與傳記（D），語言文字應(yīng)用與探究（E），文化論著選讀與專題研討（F）。學(xué)校可根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生的需求，按照各個系列的課程目標(biāo)有選擇地開設(shè)選修課程。對于模塊的內(nèi)容組合以及模塊與模塊之間的順序編排，各學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況變通實施。具體課程的名稱可由學(xué)校自定。3．新在目標(biāo)達(dá)成

學(xué)生通過高中語文課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在以下五個方面獲得發(fā)展。

積累·整合：通過語文實踐，使已經(jīng)獲得的知識、能力、方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面的要素融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)。

感受·鑒賞：閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力；在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)熱愛生活、珍愛自然的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美的境界；通過閱讀和鑒賞，陶冶情性，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。

思考·領(lǐng)悟：通過閱讀和思考，吸收中外古今優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想。

應(yīng)用·拓展：注重跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應(yīng)用能力。

發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新：對未知世界始終懷有強(qiáng)烈的興趣和激情，敢于領(lǐng)異標(biāo)新，走進(jìn)新的領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。

二、教材處理

（一）必修課程 A.閱讀與鑒賞

會做人、會做事、會學(xué)習(xí)、會生活。解決一陣子，放眼一輩子。傳承文明、精神補(bǔ)鈣、基礎(chǔ)扎實、能力提升、能夠應(yīng)試。

1．在閱讀與鑒賞活動中，不斷地充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深對個人與社會、自然、國家關(guān)系的思考和認(rèn)識。

2．發(fā)展獨立閱讀能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達(dá)的思想、觀點和感情。根據(jù)語境揣摩語句含義，體會語言表達(dá)效果。對閱讀材料能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。

3．注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受、體驗和理解。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。

4．根據(jù)不同的閱讀目的、針對不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率和效果。

5．認(rèn)同中國古代優(yōu)秀文學(xué)傳統(tǒng)，體會其基本精神和豐富內(nèi)涵，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)用歷史的觀點理解古代文學(xué)的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代眼光審視作品的思想傾向，評價其積極意義與局限。6．具有廣泛多樣的閱讀興趣，努力擴(kuò)大自己的閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。一年內(nèi)課外自讀五部以上文學(xué)名著及其他讀物，總量不少于150萬字。7．培養(yǎng)良好的語文習(xí)慣。

記筆記、寫美文、搞摘抄、會思考、關(guān)注社稷蒼生、注重合作學(xué)習(xí)互相切磋、整合語文能力樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。B.表達(dá)與交流

解放學(xué)生的眼，讓學(xué)生會觀察；解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生會說；解放學(xué)生的手，讓學(xué)生能寫；解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生善思考。提高時間、空間，讓學(xué)生語文素養(yǎng)能夠提高，受益一生！

（二）選修課程

高中語文選修課程設(shè)計五個系列：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用與探究、文化論著選讀與專題研討。學(xué)?？筛鶕?jù)本校的課程資源和學(xué)生的選擇需要，按照各個系列的課程目標(biāo)自行設(shè)計選修課程，選修課內(nèi)容和名稱可由各校自定。盡量用好選修教材，以便幫助學(xué)生拓展、積累、提高！

三、我們的做法

（一）繼續(xù)落實雙基

基礎(chǔ)知識和基本能力一樣應(yīng)該成為新教材語文教學(xué)的重心！識記、理解、分析和綜合、鑒賞評價、應(yīng)用是多年來高考沒有動搖過的能力考查范圍，而諸如語音、字形、成語、文言考查、背誦等等一樣應(yīng)該成為我們常抓不懈的語文教學(xué)內(nèi)容。不管高考如何變化，基本的考點不會太變化，大方向應(yīng)該還是穩(wěn)定為主！

（二）寫作不可耽誤

新教材的寫作體例還是遵從由記敘文到議論文的訓(xùn)練模式，而且，每一個訓(xùn)練模塊都與學(xué)生的認(rèn)知、審美、情感、價值觀的培養(yǎng)以及寫作技巧的訓(xùn)練相聯(lián)系，一舉幾得。建議宜按照教材體例就行寫作訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生自評自閱訓(xùn)練！

（三）課后的梳理探究

這部分內(nèi)容一樣是教學(xué)要求的主要內(nèi)容，內(nèi)容涉及傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗習(xí)慣、語言交際運(yùn)用、自然、社會、生命、藝術(shù)等等，要講解學(xué)習(xí)，也要訓(xùn)練復(fù)習(xí)。

（四）名著導(dǎo)讀

這屬于知識面拓展與文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力提高的內(nèi)容，對名著的閱讀、解讀、品讀是新教材的一個亮點，可以要求學(xué)生課外閱讀，寫好讀后感，適當(dāng)交流，期末也要考！

（五）用好統(tǒng)編資料 《名師教案》和“達(dá)標(biāo)檢測”是我們自己的土特產(chǎn)，扣教材很緊，也符合我們學(xué)校自身特點，適宜好好運(yùn)用！晚練題可以適當(dāng)編一些！可以適當(dāng)延伸，多補(bǔ)充文言文，課本這是薄弱環(huán)節(jié)。教材在變，我們以不變應(yīng)變。主流的教法、考查的的方向、語文的要求大體一個樣。教材在變，我們還要以變應(yīng)對變。教學(xué)內(nèi)容的拓展、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、課堂結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化、寫作要求的轉(zhuǎn)變都應(yīng)該能夠應(yīng)對變化，變中求進(jìn)！

（六）謹(jǐn)慎對待教材 新教材新提法新編排，出現(xiàn)了很多新提法、新解釋、重篇目，這些都是容易糊涂學(xué)生的地方，需要我們在教學(xué)中加強(qiáng)研究，盡量避免歧義。

第三篇：新課改背景下高中語文閱讀教學(xué)的一點體會

新課改背景下高中語文閱讀教學(xué)的一點體會

董 瑋

（四川省邛崍市高埂中學(xué) tel:***）

摘要：高中語文新課改的實施對語文教師素質(zhì)提出了更高的要求，在語文教學(xué)過程中，廣泛的閱讀是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途徑之一。閱讀教學(xué)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和閱讀中掌握新的知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。少一點強(qiáng)加，多一些自由，不惟“考試”是尊，惟“形式”是崇，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；新課改；主體地位 1 前言

高中語文新課改已在四川開展了。它的主要特點是根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀念三個維度來設(shè)計教材，特別強(qiáng)調(diào)人文性和學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于提高全體學(xué)生的基本語文素養(yǎng)[1]。

一直以來，高中語文閱讀教學(xué)都存在著誤區(qū)，如：目的偏離，即忽視、輕視學(xué)生的主體性地位；過程簡單化，即教師以程序式分析代替學(xué)生的富于個性獨特品格的認(rèn)知過程；教法單一，教師往往拘于課本、局限課堂、偏重考試。比如，這學(xué)期伊始，我給學(xué)生列出了一部分經(jīng)典選讀書目。其中一個學(xué)生問我：老師，看完這些書，我的語文學(xué)習(xí)成績能提高多少？我的心中涌起一陣悲哀，但我還是告訴他：要是你把這些書都讀完，你的語文成績肯定是拔尖的；要是你在高一高二這兩年中讀完了其中的一部分，你的語文成績也會提高很多。開家長會的時候，我把給學(xué)生開列的書目印出來發(fā)給家長，告訴家長說：學(xué)生周末在家的時候，叫他少看電視，少上網(wǎng)，少逛街，看看我給列的書。家長問我：老師，看完了這些書，我的小孩能考上重點大學(xué)嗎？我苦笑：只要你的孩子在高一高二這兩年讀完了其中的十分之一，我保證你的孩子語文成績很好！其實，教改轟轟烈烈，教學(xué)方法層出不窮，各種理念變幻萬千，可是，最基本的問題——學(xué)生到底讀了多少書并沒有得到根本的解決。如何領(lǐng)悟新課改對高中語文閱讀教學(xué)的要求

新課標(biāo)對“閱讀和鑒賞”提出的要求是“高中三年課外自讀文學(xué)名著（五部以上）以及其他讀物，總量不少于 150萬字?！蓖瑫r也提出了課外閱讀的目標(biāo)要求：“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位?！边@個要求的提出體現(xiàn)了新課改對課外閱讀的重

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視程度[2]。事實上，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）解讀》也總結(jié)了一條語文學(xué)習(xí)的規(guī)律性的結(jié)論：“語文閱讀能力的提高只有依靠大量閱讀，沒有捷徑可走。” [3]誠哉斯言！而多讀也是我們傳統(tǒng)語文教學(xué)中的主要方法。古人早已有云，“書讀百遍，其義自見”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些經(jīng)驗之談都體現(xiàn)了多讀對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力的重要作用。很顯然，僅靠課本里的幾篇選文來培養(yǎng)閱讀能力是不夠的，雖然新課改建設(shè)了學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次的課程結(jié)構(gòu)，并開設(shè)了五個系列的選修課，使得學(xué)生能夠在自己感興趣的領(lǐng)域?qū)W習(xí)到更多的篇章，但這些也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們需要通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀從而培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣。當(dāng)然這是更高層次的目標(biāo)，也是最終的目標(biāo)，但在高中教育中，多讀至少可以起到提高學(xué)生閱讀能力、寫作能力和思維能力的作用。學(xué)生能夠通過閱讀學(xué)習(xí)遣詞造句的方法，在模仿中提高寫作能力。當(dāng)學(xué)生接觸到更多的文本時，他們也能在閱讀中比較各種表達(dá)方法的優(yōu)劣，從而使自己的表達(dá)更多樣化、更流暢。更重要的是在廣泛閱讀中，能學(xué)會如何思考問題，如何看待人生，從而拓展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了他們的思維能力。因而多讀仍然是語文教學(xué)中的重要方法。教師應(yīng)通過各種途徑擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，比如通過交流讀書心得、舉辦讀書講座的方式來鼓勵學(xué)生多讀，學(xué)生還可以按讀書多少在《模塊學(xué)習(xí)分項記錄與評價》中給自己自評等級。多讀如此重要，因而我們在新課改中仍需大力地提倡。新課改并不排斥多讀的基本方法，但新課改的“新”在閱讀上主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）提出閱讀的目的是“立人”（2）培養(yǎng)獨立閱讀能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和闡發(fā)、評價、質(zhì)疑文本的能力。（3）在個性化閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?？梢?，新課改是在強(qiáng)調(diào)閱讀的基礎(chǔ)上更注重情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，更關(guān)注學(xué)生的獨特體驗，沒有豐厚的閱讀體驗，所謂的能力培養(yǎng)只是無源之水。只有當(dāng)我們在新課改中避免了走入拋棄“多讀”的誤區(qū)，我們才會真正地、切實地提高學(xué)生的各種能力。

語文的內(nèi)涵涉及現(xiàn)實生活、紛繁社會、人生命運(yùn)、思想情感。她是所有學(xué)科中的一道亮麗的風(fēng)景線，有其獨特的美。當(dāng)我們步入語文的世界，就步入了一個美麗的世界。她點燃我們渴望美、追求美、創(chuàng)造美的欲望之火；她能使我們能夠?qū)Τ髳旱臇|西洞若觀火，使我們更加珍惜生命中的每一點、每一刻。語文的生命在于深刻地表現(xiàn)人生和真實地宣泄情感。有時候，社會生活使我們對人生的認(rèn)識太現(xiàn)實、太粗糙、太淺薄。而語文，卻能夠使我們對人生的理解充滿理想，富有激情！我們學(xué)習(xí)語文，就是在不斷地鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和豐富美。我們閱讀就是一個鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和豐富美的過程。語文，似乎是在教誨人去如何完成那光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是潛移默化的，是對人生的一種熏陶和感染，完全“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。語文永遠(yuǎn)和人生相伴。

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人生的路有多長，語文的路就有多長。人類的路有多長，語文的路就有多長。在高中語文教學(xué)中如何實施有效的閱讀教學(xué)

那么，作為教師我們應(yīng)該怎么樣讓學(xué)生喜歡閱讀，又如何去閱讀呢？ 3.1深化對語文閱讀教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識

有必要讓學(xué)生、家長和教師了解閱讀及閱讀教學(xué)的這一本質(zhì)，閱讀本身并不是在消磨時間或者浪費時間，從一定意義上而言，閱讀是一種綜合的學(xué)習(xí)活動，古代就有“讀萬卷書，行萬里路”的說法。如果對閱讀的本質(zhì)形成正確的認(rèn)識，適當(dāng)?shù)拈喿x就不會成為人們的負(fù)擔(dān)。聽、說、讀、寫歷來是我國語文教育中不可分割的四個重要環(huán)節(jié)，其中閱讀教學(xué)在語文教育中起著舉足輕重的作用，它是語文教育中不可忽視的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對于語文教學(xué)而言，閱讀是重要的組成部分，良好的閱讀，遠(yuǎn)比沒完沒了地做大量的習(xí)題對語文的學(xué)習(xí)促進(jìn)大。懂得了這一道理，無論是學(xué)生本人，還是教師都不會犧牲閱讀時間而去做大量的習(xí)題。閱讀本來就是語文教學(xué)不可或缺的組成部分，輕視閱讀的語文教學(xué)注定是失敗的。

3.2 強(qiáng)化學(xué)生的主體閱讀意識

在閱讀教學(xué)中，我們一是要有效利用學(xué)生已有的主體意識，二是要不斷發(fā)展學(xué)生的主體意識，高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，語文閱讀教學(xué)要注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受、體驗和理解。高中學(xué)生在生理和心理方面已漸近成熟，他們對自己的思維方式，對自己的愛好和興趣已有了合理的認(rèn)識，他們對于自己的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展已經(jīng)有了明確展望，在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀興趣肯定有所差別，教師在進(jìn)行必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)外，更要關(guān)注和尊重學(xué)生的閱讀選擇。閱讀是一種綜合性的學(xué)習(xí)活動，不同的閱讀內(nèi)容完全可以達(dá)到一致的學(xué)習(xí)效果。首先，要在閱讀教學(xué)中就是給學(xué)生提供獨立閱讀的時間和空間，給學(xué)生以真正閱讀的權(quán)利，在一定的范圍內(nèi)尊重學(xué)生的閱讀選擇。閱讀教學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)生不同的個性要求，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個博覽群書、思想自由馳騁的環(huán)境;其次，要更多地關(guān)注學(xué)生的自我感受和自我需求，把教師善教與學(xué)生樂學(xué)結(jié)合起來，教師在教學(xué)實踐中就必須具備教育民主的思想，和學(xué)生多商討，而不是完全按照教材、教參和教師所熟悉的內(nèi)容和程序去進(jìn)行。

3.3教會讀書方法 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

古人云“授人魚供一餐之用，授人漁則享用不盡”。新課標(biāo)指出：加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。閱讀的方法很多，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生視需要而選擇，對于重要的名篇可以精讀，讀的過程重在個性感悟與體驗。略讀時以攝其要點為主，瀏

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覽主要是快速閱讀自己需要的或關(guān)注的感興趣的內(nèi)容。讀書時要注意閱讀方法，如凝神不分心的關(guān)注，邊讀邊想的方法，聯(lián)系上下文理解的方法，聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自身情感體驗的方法等，都是一些基本的閱讀方法。經(jīng)過方法指導(dǎo)后學(xué)生拿到一篇閱讀材料就知道如何下手。同時，在閱讀過程中還要求學(xué)生養(yǎng)成一些良好的讀書習(xí)慣，比如邊讀邊圈點，利用閑暇多讀書，摘抄筆記，使用工具書查閱，溫故而知新等。

3.4重視個體思考 突出個性化 創(chuàng)造性的閱讀

我們要重視學(xué)生閱讀過程中獨特的感受和體驗。因為每一個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)各異，他們的閱讀感受也不盡相同。正所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”,學(xué)生的個體差異造成在閱讀文章時會產(chǎn)生不同的認(rèn)識。此時，教師只能引導(dǎo)，不能輕易否認(rèn)，不能用標(biāo)準(zhǔn)答案去評價學(xué)生。只有這樣，學(xué)生的閱讀興趣才會增強(qiáng)。生活是豐富多彩的，文學(xué)作品是多元化的，事物的答案不是惟一的，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)破除框架，讓學(xué)生在自由的環(huán)境中感悟語文的魅力，張揚(yáng)個體的個性，探求人格的真和美，使他們的個性與閱讀文本得到融合。另外，在提倡個性閱讀的同時，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，因為質(zhì)疑是有意識的發(fā)問，探究的心理過程。只有學(xué)生主動去探求，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，才能將課內(nèi)的知識很好遷移至課外，讓學(xué)生真正成為知識情感的主體。

3.5讓閱讀走進(jìn)生活，讓生活成為學(xué)生閱讀的永不枯竭的源泉

著名語言學(xué)家呂淑湘先生曾說過“語文課跟別的課有點不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機(jī)會，逛馬路，馬路旁有廣告牌；買東西，有隨帶的說明書，到處可以學(xué)語文” [3]。要讓閱讀教學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活，擴(kuò)大學(xué)生閱讀的空間，延伸學(xué)生的閱讀范圍，讓各種生活信息進(jìn)入學(xué)生生活，讓活生生的生活素材充實學(xué)生大腦，使學(xué)生感受到語文在生活中隨處可見。把學(xué)生的生活經(jīng)驗引入到閱讀教學(xué)之中，從而加深對語文閱讀材料的理解。

3.6理清閱讀與考試之間的關(guān)系

表面看來，閱讀與考試兩者之間是矛盾的，似乎大量的閱讀占用了有限的學(xué)習(xí)時間會影響考試成績，而實際上，這是一種似是而非的說法。閱讀與考試之間并不矛盾。閱讀本身就是一種綜合性的學(xué)習(xí)活動，閱讀既能發(fā)展學(xué)生的思維，又能增進(jìn)學(xué)生的情感；既能開拓學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識，又能有效地提高學(xué)生的閱讀能力、語言表達(dá)能力等多方面的能力，同時也能提高學(xué)生寫作水平，我國有句俗話說得好,“讀書破萬卷，下筆如有神”就是說閱讀對寫作的促進(jìn)作用，只要書讀得多了，寫起文章來有如神助?！笆熳x唐詩三百首，不會做來也會吟”同樣是說閱讀對于語言表達(dá)以及寫作的重要性，“書讀百遍，其義自見”說的是閱讀對作品本身思想的理解作用。因此，合理的閱讀能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),，必然有助于考試成績的提高。況且，現(xiàn)代考試已經(jīng)進(jìn)行了較大的改革，4 / 5

不再像以前那樣只考死記硬背的知識，而是更注重綜合能力的考察。閱讀本來就是考試的重要內(nèi)容，再加上寫作，更是占據(jù)了語文考試的較大比重，而寫作本身與閱讀有著密切的關(guān)系，因此，閱讀對于考試來說具有重要的意義。事實上，有經(jīng)驗的學(xué)生，尤其是那些高考成績非常優(yōu)異的學(xué)生，他們往往都有廣泛的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，他們絕不是天天死學(xué)的書呆子，國內(nèi)對高考狀元的研究已經(jīng)證實了這一點[2]。因此，要認(rèn)清閱讀與考試之間的這種關(guān)系，不要因小失大，撿了芝麻丟了西瓜，一番好心做了壞事。

3.7加強(qiáng)教材建設(shè)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的第一手材料，語文教材在很大程度上對學(xué)生的閱讀起著一定的指導(dǎo)作用，對于一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，教材甚至是學(xué)生的唯一閱讀來源。因此，語文閱讀教材建設(shè)就顯得極為關(guān)鍵。筆者作為一名農(nóng)村中學(xué)的語文老師認(rèn)為，教材的開發(fā)和建設(shè)，要尊重學(xué)生的閱讀興趣,適當(dāng)聽取學(xué)生和教師的意見，使教材既有利于學(xué)生的語文學(xué)和考試的需要，又能有利于引導(dǎo)學(xué)生走上喜愛閱讀的道路上來。結(jié)束語

總之，語文學(xué)科是最富有人文情感、人文關(guān)懷的學(xué)科。語文教師，特別是高中語文教師也應(yīng)該是最富有情感和激情的教師，師生之間真正實現(xiàn)情感的交融與共鳴，不僅在知識層面互動，還在靈魂層面上也互動起來，這就是閱讀的最高境界。閱讀富有促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的教育價值，教師要鼓勵學(xué)生積極的閱讀。多讓學(xué)生面向真實的生活，注重有價值的真實生活感悟，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在閱讀中成長，不斷追求并獲得嶄新的閱讀體驗。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）［M］.北京:人民教育出版社,2003.[2]張永君.高中語文新課標(biāo)下的“自主、合作、探究”課堂教學(xué)探微[J].中國校外教育·理論, 2008,(28).[3]沙莎.新課改下的高中語文閱讀教學(xué)與鑒賞探究能力的培養(yǎng)[J].科技教育，2010（12）.5 / 5

第四篇：高中語文新課改論文

高中語文新課改論文

單娟

永年二中

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語文是一門內(nèi)涵十分豐富的人文學(xué)科.語文之所以充滿魅力,就在于其豐富的內(nèi)容,多樣的形式,以及解讀語文的靈活性與不確定性.但是,傳統(tǒng)的語文教學(xué),給別人的印象就是老師在不斷地對每一篇文章的字詞句進(jìn)行不厭其煩的講解,而學(xué)生就是大量地背誦,花的時間多,但成效似乎不大.學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)語文興趣不大,覺得學(xué)的東西與考的東西不一樣,沒有能意識到學(xué)的過程其實是一種能力的培養(yǎng)與提高的過程.有的學(xué)生到了高三,對其他科目的一些題目不能很好地理解的時候,才猛然發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的重要性,但可惜已錯過了培養(yǎng)的時機(jī).針對這些情況,新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對課程目標(biāo)是從“知識和能力”,“過程和方法”,“情感態(tài)度和價值觀”三個維度來考慮和設(shè)計的.語文教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)只停留在“知識”,“技能”這個技術(shù)層面上.語文要關(guān)注學(xué)科目標(biāo),更要關(guān)注以人為本的人文教育目標(biāo),即關(guān)注課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)時內(nèi)心的靈動,關(guān)注學(xué)習(xí)時呈現(xiàn)出的態(tài)度與責(zé)任,包括樂觀向上的生活態(tài)度,科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度,寬容合作的人生態(tài)度等.按新課標(biāo)要求編制的新教材,它的新并不在于課文篇目上的全新,而是在單元設(shè)計上的新嘗試,結(jié)合新的教學(xué)方法,能很好地使語文教學(xué)達(dá)到以上的目標(biāo).使用新教材,老師備課可以說不再輕松,但使用新教材,我們把課堂還給學(xué)生,使語文學(xué)習(xí)可以贏得學(xué)生的歡迎.曾經(jīng)聽一位使用了新教材的老師這樣說:“新教材新在哪里,不就是把原來一本書的東西分開兩本書印,還不是和以前一樣教.”

我認(rèn)為這樣的觀點是錯誤的,我們要很好地使用新教材,達(dá)到新課標(biāo)所要求的目標(biāo),作為老師應(yīng)先更新教學(xué)思想,而最根本的,應(yīng)從教學(xué)方法上作出改變.第一,新認(rèn)識——領(lǐng)悟新教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)在的語文新課程理念體現(xiàn)了語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一,思想性與審美性的統(tǒng)一,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位,凸顯了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求,突出了語文課程的實踐性本質(zhì),為教學(xué)工作的開展提供了理論依據(jù).首先,教學(xué)目標(biāo)為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),包括 “語文能力和語文知識,語言積累,思想情感,思維品質(zhì),審美情趣,學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)習(xí)慣等多個方面”.其次,語文教學(xué)不僅要教會學(xué)生怎樣運(yùn)用語文知識解決問題,還要在語文教學(xué)中重視語文課程對學(xué)生情感,態(tài)度和價值觀的導(dǎo)向作用.再次,追求自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.不能再只局限于課堂教學(xué),應(yīng)立足于學(xué)生的實際需要,創(chuàng)設(shè)開放而有活力的生動情境來滿足學(xué)生發(fā)展語文素養(yǎng)的需要,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力.因此,使用新教材并不是簡單的換一本書,而是要更換整個教學(xué)的理念.第二,新教材——新理念的載體

新教材的新并不單純在于課文篇目選取上加入了新的元素,更是整本書單元結(jié)構(gòu)上的新,新教材設(shè)置的單元活動和交流活動是承載以上新理念的載體,這樣的設(shè)計使得老師在教學(xué)時有了更大的發(fā)展空間,使學(xué)生有了更廣闊的思維空間,使學(xué)習(xí)語文不再是死記硬背,而確實是多種能力的培養(yǎng)與提高.第三,新教法—— “新”的核心體現(xiàn)

教育專家錢夢龍曾經(jīng)說過:“注入式是提高語文教學(xué)效率的大敵,至今卻沒有絕跡.”

新課程改革的核心是教學(xué)方法的變革,教育家陶行知先生說過:“教的法子必須根據(jù)于學(xué)的法子”.我們要通過語文教學(xué),培養(yǎng)人格完善,能夠終身學(xué)習(xí)的人.為了達(dá)到新課標(biāo)的要求,改革的核心應(yīng)在于課堂教學(xué)方法,把以往那種呆板的講授,變成一種活潑的,靈動的享受.而所謂教法的新在于以下幾點: 其一:整體運(yùn)作,能力情感全面考慮.整體運(yùn)作首先指我們在教學(xué)過程中,應(yīng)把一冊書的內(nèi)容全盤考慮,注重如何有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,情感態(tài)度,并進(jìn)行知識積累,其次,更要注意每一個單元里各篇文章的內(nèi)在聯(lián)系,不能簡單地把它們單篇進(jìn)行講解.如必修1第一單元“認(rèn)識自我”,《朝抵抗力最大的路徑走》《我很重要》《北大是我美麗羞澀的夢》這三篇課文都是幫助剛上高中的學(xué)生建立正確的人生觀和世界觀的,再結(jié)合單元活動,便于進(jìn)入新環(huán)境的學(xué)生互相認(rèn)識,并確立自己高中階段努力的目標(biāo)和方向.對必修1第一單元的教學(xué),我是這樣設(shè)計的.單元教學(xué)能力目標(biāo):細(xì)節(jié)描寫,心理活動描寫能力的培養(yǎng)

單元教學(xué)情感目標(biāo):剖析自我,建立自信,制定目標(biāo)

單元教學(xué)安排: 第一步:“我是誰”――暢所欲言介紹自己 第二步:教師指導(dǎo)閱讀《朝抵抗力最大的路徑走》

第三步:學(xué)生自主閱讀《我很重要》《北大我美麗羞澀的夢》

第四步:“我明白”――單元情感目標(biāo)小結(jié)

第五步:“我想說”――能力目標(biāo)檢驗

其二:橫向聯(lián)系,多種能力同時培養(yǎng).橫向聯(lián)系包括語文課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合,也包括與其他學(xué)科間的有機(jī)結(jié)合.課內(nèi)與課外結(jié)合指我們的教學(xué)源于課本,又應(yīng)多于課本;源于課堂,又應(yīng)大于課堂.由于語文學(xué)習(xí)的特殊性,舉一反三是最重要的能力,我們可以通過課外閱讀,通過研究性學(xué)習(xí)等多方面拓展學(xué)生視野,提高學(xué)生能力,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)積極向上的情感.學(xué)科間結(jié)合指要讓學(xué)生明白到語文學(xué)科與其它學(xué)科之間的關(guān)系,學(xué)好語文對學(xué)習(xí)其它學(xué)科的幫助.又因為語文學(xué)科所涉及的知識面非常廣泛,包含歷史,地理,科學(xué),經(jīng)濟(jì),情感,態(tài)度,習(xí)慣等等,我們可以利用這點與其它學(xué)科聯(lián)合搞活動,提高學(xué)生整體能力.例如必修5第一單元,該單元的主題是“走近經(jīng)濟(jì)”,而高二的政治課,也恰好在講經(jīng)濟(jì),我們在進(jìn)行教學(xué)的時候,就可以和政治科聯(lián)合搞關(guān)于經(jīng)濟(jì)方面的活動,讓學(xué)生在活動的過程當(dāng)中,同時促進(jìn)各種能力的提高.其三:開放課堂,學(xué)生為主調(diào)動潛能.新課標(biāo)明確要求教學(xué)的主體是學(xué)生,因而,我們也應(yīng)該把課堂還給學(xué)生,在教學(xué)時,教師可憑借自己良好的教學(xué)素質(zhì),創(chuàng)造性地處理教材,合理的創(chuàng)設(shè)課堂氛圍,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,最優(yōu)化地組合課堂結(jié)構(gòu),組織綜合性活動,最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,讓課堂成為學(xué)生自己的舞臺,充分地挖掘?qū)W生聰明才智,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,從而取得最佳的教學(xué)效果.其四:動態(tài)評價,發(fā)展中找自信.新教材注重的是對學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的整體提高,但這些能力的提高是要經(jīng)過長時間有步驟的不斷的練習(xí)才能完成,并且,因為學(xué)生的個體差異,能力發(fā)展水平會不一致,所以,及時在不同的階段,從各個方面進(jìn)行評價總結(jié)就顯得十分重要.只有動態(tài)的發(fā)展性的評價,才能使學(xué)生的能力提高用量化的形式展現(xiàn)出來.讓我們在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下用新的教學(xué)方法向?qū)W生展現(xiàn)語文的魅力,使語文學(xué)習(xí)成為全面提高學(xué)生能力的有效途徑.參考資料:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

第五篇：高中語文新課改研究

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高中語文新課改研究

高中語文新課改研究

【摘要】近些年全面推開新一輪高中課程改革，學(xué)習(xí)后引發(fā)了我對一些問題的思考與淺薄的見解。如課堂教學(xué)進(jìn)度的快慢，課堂教學(xué)的時間和進(jìn)度如何，教師提出問題分組討論好不好，學(xué)生主動探究的問題怎么處理等等。

【關(guān)鍵詞】高中語文；新課改

今年全面推開新一輪高中課程改革，我們學(xué)習(xí)后引發(fā)了我對一些問題的思考與淺薄的見解。由于學(xué)生自主、合作、探究性地進(jìn)行學(xué)習(xí)而導(dǎo)致課堂教學(xué)進(jìn)度放慢，但是，我認(rèn)為表面上看上去進(jìn)度慢了，教學(xué)任務(wù)似乎沒有很好地按時完成，但從學(xué)生的學(xué)習(xí)的實際效果來看，這種“慢”還是有效果的。除了學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實之外，學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的愛護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。以前那種老師只顧講解，不管學(xué)生有沒有自己的體會和感悟，有沒有學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)取心，教學(xué)進(jìn)度雖然掌握得很好，但教學(xué)的實際效果是可以想見的。

從現(xiàn)在實施課改的課堂教學(xué)實際來看，由過去那種學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)的時間和進(jìn)度確實不像由老師“滿堂灌”那么好控制，因為學(xué)生的思維的深度和廣度是動態(tài)多變的。但畢竟課堂教學(xué)是應(yīng)該有一個時間觀念和安排的。過去那種完全由老師牽著學(xué)生走的教學(xué)方式在許多教師的頭腦里還是比較根深蒂固的。所以，一當(dāng)學(xué)生放開了思維，而又沒有很好地控制好時間，教學(xué)進(jìn)度較為緩慢的時候，這種“積習(xí)”就不免抬起頭來。老師并不是不能“講”，關(guān)鍵是要講得精彩，講得恰是時候。那種以犧牲學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為代價的“講”是不合乎新課改精神的。

現(xiàn)在有很多教師還是經(jīng)常采取老師先設(shè)計好問題，提出來讓學(xué)生分小組去討論這種方法。雖然這樣可以使得學(xué)生直奔教材的重難點而

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去，既解決了主要問題，又節(jié)省了許多時間。我認(rèn)為老用這種方法用新課標(biāo)的精神去衡量有些不妥。人們常說：能提出問題有時比解決問題還重要。如果長期都是老師先提出問題然后讓學(xué)生圍繞這些問題去展開討論，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成一種惰性和依賴性，主動探究的學(xué)習(xí)精神就得不到培養(yǎng)。老師在備課時可以從課文本身和學(xué)生的理解出發(fā)設(shè)計好若干問題。但不要急于在學(xué)生整體感知教材之前就把問題塞給學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性還是被剝奪了。老師所設(shè)計的問題的提出要等到學(xué)生充分感知教材并有了心得體會之后才提出來，而且最好是等學(xué)生自己先提出問題，如果有必要的話再進(jìn)行討論以解決問題，然后老師再根據(jù)學(xué)生提問情況把學(xué)生沒有提到的問題而教師認(rèn)為是比較重要的再向?qū)W生提出。如果學(xué)生已經(jīng)提到的問題就沒有必要再重復(fù)了。這樣，既可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的精神和能力，又可以解決老師認(rèn)為比較重要的問題。

現(xiàn)在“語文新課標(biāo)”十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在凡是進(jìn)行語文課改的課堂教學(xué)學(xué)生熱烈討論的場面比比皆是。課堂討論活躍了課堂氣氛，激活了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難和合作研究的習(xí)慣。在學(xué)生的思維互相碰撞之后，課堂上每每閃現(xiàn)出富有精彩見地的思想火花。我以為，課堂上主要時間應(yīng)該要留給學(xué)生自主閱讀思考，當(dāng)學(xué)生有問題而自己不能解決的時候，再讓學(xué)生討論解決，老師也應(yīng)是參與討論與解決問題成員之一。只有在學(xué)生有了充分的自我感知和理解之后再進(jìn)行的討論才是有效果的。而且，進(jìn)行討論老師還要注意對時間和內(nèi)容進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)陌才藕驼{(diào)控。因為“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）再者，毫無邊際的課堂討論是沒有休止，也是很難有結(jié)果的。當(dāng)然，通過大家的討論，能得出一個相對較為合理的答案，也是必要的。但不是什么問題都要有個結(jié)果，存疑也可以，過程有時比結(jié)果更重要。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，是對以前那種課堂教學(xué)只唯老師（《教參》）的理解為上，不考慮學(xué)生自己的領(lǐng)會如何的做法的反動。尊重學(xué)生自己獨特體驗，讓學(xué)生發(fā)表自己的不同見解的主要目的，并不是為了肯定和強(qiáng)化學(xué)生有時并不那么正確的“獨特體驗”和看法，而是要讓學(xué)生對教材有自己的感知和領(lǐng)悟，最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)

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養(yǎng)成自己獨立思考并能調(diào)動自己的生活積累，提出自己看法和見解的習(xí)慣。因為每一個人的生活閱歷和認(rèn)知水平是不一樣的，尤其是學(xué)生，我們不能苛求他們的見解要如何高明和正確。更何況對于中國語言的理解見仁見智的情況是經(jīng)常有的，就正如人們常說的“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，“一千個讀者，就有一千個賈寶玉”。新課標(biāo)就提到要“重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。”所以，當(dāng)學(xué)生的見解未必盡然甚至謬誤的時候，我們還是首先要保護(hù)學(xué)生發(fā)表自己見解的權(quán)利和積極性，同時，引導(dǎo)學(xué)生或老師自己平等地（不是居高臨下）發(fā)表自己的看法并說明他們見解不夠合理的理由。這樣做，是允許的也是必須的。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談高中語文新課改現(xiàn)狀及應(yīng)對措施..青年文學(xué)家，2011

[2]淺析高中語文新課程的基本理念和目標(biāo).新課程（中），2010

[3]淺析對高中語文新課標(biāo)的再思考.中國教育論文，2011

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