第一篇：運用板塊教學(xué),打造歷史高效課堂

摘 要：歷史教育向來是我國教育中不可缺少的一環(huán)。然而從中國當(dāng)代學(xué)校的歷史教育成果來看，遠(yuǎn)沒有達(dá)到人們所期望的效果。從發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)模式“板塊式教學(xué)”出發(fā)，希望先通過對現(xiàn)有教學(xué)模式的改變來提高初中歷史教育的成效。

關(guān)鍵詞：板塊式教學(xué)；歷史教學(xué)；教學(xué)模式

自古以來，我國對于歷史教育就從來沒有松懈過，唐代史學(xué)家劉知幾就曾經(jīng)說過“史之為用，其利甚博，乃生人之要務(wù)，為國家之遙道。”但是，從近些年的學(xué)校歷史教育上來看，所取得的成效并不是很理想。那么，應(yīng)當(dāng)如何提高歷史教學(xué)的效率，才能打造歷史高效課堂呢？尋找一種新的教學(xué)模式或許就能解決歷史教育工作者所面臨的這一問題。

一、“板塊式教學(xué)”及其特點

（一）“板塊式教學(xué)”的含義

“板塊式教學(xué)”這一概念首先由特級教師余映潮提出。其含義指的是教師通過自身對于教材的理解，將一節(jié)課或者課文的一個章節(jié)，從教學(xué)內(nèi)容、方式和過程將其分解為富有各自特點但相互之間又包含密切聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)，又稱之為“板塊”?！鞍鍓K式教學(xué)”與傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式相比，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是采取“線性學(xué)習(xí)”，基本上是按照教材的設(shè)置，從第一小節(jié)開始直到最后一個小節(jié)逐個分析，最后再做總結(jié)。“線性學(xué)習(xí)”思維較為僵化，內(nèi)容較為枯燥，教學(xué)內(nèi)容只流于表面，沒有尋找出歷史教學(xué)中的內(nèi)部邏輯關(guān)系，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時難以提起興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

（二）“板塊式教學(xué)”的特點

1.“板塊”狀分布

所謂“板塊”狀就是指在教學(xué)過程中，具體的教學(xué)內(nèi)容以教師對于教材的理解以及自身對于歷史的看法和認(rèn)知，對教學(xué)內(nèi)容的一個點或者一個面進(jìn)行分割，形成多個教學(xué)環(huán)節(jié)。這些教學(xué)環(huán)節(jié)呈“板塊”狀并列分布，彼此看似無關(guān)但事實上存在緊密的聯(lián)系。

2.“板塊”間存在的邏輯順序

“板塊”雖然在表面上是屬于并列關(guān)系，但是每一個看起來相互獨立的“板塊”，事實上又會呈現(xiàn)出一種由淺入深、循序漸進(jìn)的遞進(jìn)關(guān)系，并且不同的“板塊”之間又是環(huán)環(huán)相扣、相互滲透的，你中有我，我中有你。之所以會呈現(xiàn)出這樣的狀況，那是因為“板塊”的劃分并不是簡單地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分割，而是由一條清晰明朗的主線將其串聯(lián)起來，將每個獨立的“板塊”銜接為一個整體。

3.不同的“板塊”重點解決一個問題

“板塊”的劃分是通過教師按照其自身對教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)知，選擇教學(xué)內(nèi)容的某一點來進(jìn)行科學(xué)性、創(chuàng)新性的分解。教師在進(jìn)行“板塊式教學(xué)”的過程中，可以由點到線再到面地對此問題進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析，為學(xué)生解決歷史課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)問題。

二、“板塊式教學(xué)”在“三國鼎立”一課中的實際應(yīng)用

在教材中“三國鼎立”一課中，雖然有的教師已經(jīng)對教材進(jìn)行了歸納總結(jié)，并精簡提煉出三個部分：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立。這是完全按照歷史教材的編寫順序，先對東漢末年的形勢介紹分析，再就是官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)，最后停在三國鼎立的形成以及對魏蜀吳三國的經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展做出介紹和分析。

這樣的“線性學(xué)習(xí)”雖然在時間上較為清晰明了，但只是單純的照本宣科。在歷史教育工作者自己都缺乏對歷史的想象力的時候，怎么能奢望學(xué)生對這樣枯燥無味的歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，更不用說讓他們自己主動地去了解教材以外的歷史。

事實上，學(xué)生有許多的渠道可以去了解三國的人物和故事，比如影視劇、網(wǎng)絡(luò)游戲、小說等就有不少基于三國背景下的作品。許多學(xué)生對于三國時期的歷史事件和人物都如數(shù)家珍，教師要做的應(yīng)該是，當(dāng)學(xué)生通過外界接觸到那么多三國歷史的相關(guān)信息時，如何去引導(dǎo)他們分辨哪些是真正的歷史，哪些是后人杜撰和演義的，讓他們對三國的了解不僅僅停留在歷史上發(fā)生的事件和歷史上存在的人物，而應(yīng)該深入到所有歷史事件背后的聯(lián)系與其所處的時代對其產(chǎn)生的影響。

因此，按照上文我們所提過的“板塊式教學(xué)”的特點，筆者認(rèn)為“三國鼎立”這一課可以按照不同的板塊分為四個內(nèi)容：漢室衰微群雄起、官赤逐鹿英雄出、三分天下謀一統(tǒng)、英雄遠(yuǎn)去盡評說。這四個板塊的劃分不僅可以清楚地交代三國鼎立局面之所以形成的歷史背景以及對之后歷史所產(chǎn)生的影響，又可以在課堂上通過對三國歷史人物的評價，讓學(xué)生了解到真正的歷史與他們所感興趣的影視劇、游戲、小說中三國歷史之間的差異。通過板塊教學(xué)讓學(xué)生既可以在興趣中學(xué)習(xí)，又能在學(xué)習(xí)中了解真正的歷史事件，讓歷史不再是枯燥的學(xué)問，而是一個個富有想象力和創(chuàng)造力，精彩絕倫的故事。

歷史教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)以及理性的歷史思維能力，讓他們能夠理性地看待當(dāng)代社會的問題，并且關(guān)注民生、著眼世界，最終形成科學(xué)、理性但又富有人文關(guān)懷素養(yǎng)的價值觀和世界觀。

第二篇：運用信息技術(shù)打造高效課堂

運用信息技術(shù)打造高效課堂

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；信息技術(shù)；高效課堂

【中圖分類號】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2018）09―0096―01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！比绾芜\用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造小學(xué)語文高效課堂呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識。

一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)自覺性的起點，是智慧和靈感的源泉，小學(xué)生只有對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，而直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)通過文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動畫和視頻等對信息進(jìn)行統(tǒng)一的數(shù)字化處理和交互化處理，可以把靜態(tài)、枯燥、難懂的文字材料融入到三維空間中，用其新穎性、趣味性、藝術(shù)性來吸引學(xué)生的注意力，直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使語文課堂由單一的耳聽為主的接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作?，F(xiàn)代信息技術(shù)拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使語文課堂變得聲像同舉、圖文并茂、動靜成趣、直觀生動。

二、運用信息技術(shù)，優(yōu)化設(shè)計，突破教學(xué)重點難點

在小學(xué)語文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疑點及難點時，教師因勢利導(dǎo)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)亟馕鲆牲c及難點，讓學(xué)生感悟語言文字，理解課文內(nèi)容，從而形成一個有機(jī)的整體，學(xué)生的情感在激勵中得到升華和陶冶，在重難點的突破中達(dá)到學(xué)文與悟道的和諧統(tǒng)一。如，在教學(xué)北師大版六年級語文下冊《詹天佑》一課時，教師講解詹天佑設(shè)計“人”字形線路，由于教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，學(xué)生在文字說明中很難理解和接受課文知識。為了平緩教學(xué)的坡度，突破教學(xué)重難點，在教學(xué)中借助信息技術(shù)，運用教學(xué)媒體設(shè)計了一個動畫教學(xué)環(huán)節(jié)，動畫使學(xué)生看到了火車爬上直坡的全過程，并且特別注意到了用紅色醒目閃現(xiàn)出來的“人”字爬坡軌跡。由于筆者巧妙地運用了信息技術(shù)，所以學(xué)生在短時間內(nèi)輕而易舉地理解了“人”字形線路的含義，同時更加深刻具體地體會到了詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)造精神，從而有效地突破了教學(xué)的重難點。

三、運用信息技術(shù)，活化知識呈現(xiàn)方式，提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)行教科書是小學(xué)語文課堂教學(xué)最主要的教學(xué)內(nèi)容及知識的呈現(xiàn)方式，而學(xué)生所學(xué)知識的呈現(xiàn)應(yīng)該是豐富多彩的，這樣才能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中教師就需要利用信息技術(shù)，聯(lián)系學(xué)生生活實際，活化知識呈現(xiàn)方式，提高教學(xué)效率。如，教學(xué)北師大小學(xué)語文五年級下冊《西門豹治鄴》一文，在學(xué)生初讀、了解課文內(nèi)容后，教師利用多媒體可以適時地補充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，聲音圖象隨時插入展示，這樣學(xué)生雖坐在教室里，但其視野卻可以隨著多媒體的展示擴(kuò)展到戰(zhàn)國時期，對文字內(nèi)容及人物形象的感受隨著畫面和聲音不斷地延伸，同時教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)視頻思考西門豹言行，提煉總結(jié)人物性格特征，這樣就大大拓展了課堂教學(xué)的空間，加大了課堂教學(xué)的容量，上課時間被充分利用起來，發(fā)揮了它的最大價值，減輕教師負(fù)擔(dān)的同時提高了課堂效率。

四、運用信息技術(shù)，深化拓展文本，提高學(xué)生綜合能力

語文教學(xué)如果僅僅依靠教科書、教師及學(xué)生的參考書的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活的需求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)信息資源，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)語文資源。如，教完北師大語文六年級下冊《美猴王》一文之后，為了讓學(xué)生的知識面不只停留在書本上，還要對《西游記》其他人物有所了解，課后布置學(xué)生搜集大量有關(guān)《西游記》中其他人物的故事，經(jīng)過加工整理辦一期“西游人物傳”的黑板報。課后，信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動、豐富、快捷的資源，學(xué)生既學(xué)到了課本上的知識，又將知識進(jìn)行了拓展，開拓了視野。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終為學(xué)生得到更好的發(fā)展提供了寬廣的平臺。

（注：本文為2015甘?C省“十二五” 教育科學(xué)規(guī)劃課題《信息技術(shù)支撐下小學(xué)語文課堂教學(xué)高效性研究》研究成果，課題編號GS[2015]GHB0605）

編輯：張慧敏

第三篇：歷史教學(xué)中如何打造高效課堂？.

河南省 2014教師優(yōu)秀論文評選 歷史教學(xué)中如何打造高效課堂? 作者姓名:張 玉 香 作者單位:焦作市第五中學(xué) 聯(lián)系電話: *** 歷史教學(xué)中如何打造高效課堂? 焦作五中 張玉香

依據(jù)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求, 課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi) 在動力為前提, 以教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為目標(biāo), 以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和 創(chuàng)新精神為重點,以“充分的自主學(xué)習(xí),有效的合作學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)奶?究學(xué)習(xí)”為基本策略,精心設(shè)計每一節(jié)課,努力捉高每一堂課的教學(xué) 效率。如何切實提高歷史課堂效率,打造出高效的課堂,創(chuàng)建有效作 業(yè)呢?

一、充分做好課前準(zhǔn)備

不打無準(zhǔn)備之仗。要打造高效的課堂, 充分利用好課堂的四十分 鐘,必須做好充分的課前準(zhǔn)備。備課就是對教學(xué)過程的控制,是對學(xué) 生培養(yǎng)的設(shè)計。一方面,教師要以教育理論為指導(dǎo),認(rèn)真鉆研新課程 標(biāo)準(zhǔn)和各種歷史參考書,吃透教材,了解重難點和知識的縱橫聯(lián)系, 認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課;另一方面, 教師還要了解學(xué)生, 站在學(xué)生的角度, 設(shè)身處地的按學(xué)生的思路思考,針對不同層次的學(xué)生采取不同的方 法,采取不同的教學(xué)手段, 布置不同的作業(yè),保證絕大部分學(xué)生能夠 掌握 80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于成績優(yōu)異的學(xué)生可以設(shè)置一些綜 合性較強、具有挑戰(zhàn)性的練習(xí),給他們展示自我、張揚個性的機(jī)會;而對于那些學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生, 可以為他們制定一些淺層次的基礎(chǔ)知 識和基本能力的練習(xí), 讓他們循序漸進(jìn), 增強他們學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂效率的突破口。

興趣是最好的老師, 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲取知識、探求真理、提高能力的內(nèi)在動力?？鬃诱f過:“知之者不如好之者,好之者不為 樂之者” ,現(xiàn)代教育家布魯納也曾說:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué) 材料的愛好”。因此, 教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的興趣愛好, 使學(xué)生在課堂中能一直保持興奮的狀態(tài)。良好的開端乃成功的一半, 教師應(yīng)精心設(shè)計好課堂導(dǎo)入, 例如,我在講到北師大版九年級歷史 上冊的《為民族獨立而戰(zhàn)》時,我首先發(fā)問,當(dāng)今世界上最強大的國 家是哪國(美國?它的首都在哪里(華盛頓?華盛頓是美國的首 任總統(tǒng),為什么用總統(tǒng)的名字作為首都的地名?他對美國有什么貢 獻(xiàn)?這樣導(dǎo)入就容易激發(fā)學(xué)生對美國獨立戰(zhàn)爭的興趣。所以說, 找到 了知識的切入點,就找到了進(jìn)入高效課堂的鑰匙。

在歷史教學(xué)過程中, 我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生穿越時空, 把自己融入當(dāng)時 的歷史環(huán)境中去, 親身體驗當(dāng)時的歷史氛圍, 感受歷史人物的思想情 感,讓他們“身臨其境” ,對歷史知識的理解會更加深刻。激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂效率的突破口。在講到八年級歷史下冊的第 2課《為鞏固新中國而斗爭》時,我這樣啟發(fā)學(xué)生,假如你是生活在五 十年代初期的中國農(nóng)民, 終年辛苦勞作卻不得溫飽, 受盡地主的剝削 和壓迫,你會有生產(chǎn)積極性嗎?從而使學(xué)生認(rèn)識到土地改革的必要 性。在講到第 6課《艱難曲折的探索歷程》時,為了讓學(xué)生了解大躍 進(jìn)運動時期高指標(biāo)、瞎指揮、浮夸風(fēng)、共產(chǎn)風(fēng)等“左”的錯誤,在課 件中給學(xué)生出示大躍進(jìn)時期的宣傳漫畫, “一個蘿卜千斤重,兩頭毛

驢拉不動”、“肥豬賽大象,就是鼻子短,全社殺一口,足夠吃半年” , 一方面直觀具體容易理解, 另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣, 積極 主動、輕松愉快地掌握了本課的重點和難點。

三、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,樹立學(xué)生的主體地位(1 建立民主和諧的師生關(guān)系。課堂教學(xué)中師生關(guān)系融洽與否, 對樹立學(xué)生主體地位和教學(xué)效率有直接的影響。師生關(guān)系融洽, 課堂 氣氛活躍,學(xué)生就越主動越放松。要建立這種和諧的師生關(guān)系,首先 師生要相互交心。教師要放下架子走下講臺,多與學(xué)生交流溝通,要 關(guān)

心愛護(hù)學(xué)生,在這一點上,我們的目標(biāo)是“關(guān)愛每一生,奉獻(xiàn)每一 天”。其次,面對急劇變化的時代,教師在很大程度上與學(xué)生處在一 個起跑線上,需要共同探索、共同發(fā)展,教學(xué)變成了師生互教互學(xué)、良性互動的“學(xué)習(xí)共同體” 教師和學(xué)生在人格是完全平等的,教師 需要以一種民主的、寬容的心態(tài)善待學(xué)生。

(2鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、討論,及時肯定表揚。古今中外歷史 紛繁復(fù)雜, 很多現(xiàn)象不是可以用一種定論來囊括的, 歷史學(xué)科的這種 特點要求教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面來觀察和認(rèn)識歷史, 允 許學(xué)生發(fā)表不同意見, 提出不同觀點, 允許學(xué)生建議教師調(diào)整教學(xué)內(nèi) 容、方法。對于學(xué)生新觀點、新思維要給予充分的認(rèn)可、鼓勵,即使 觀點錯誤,也不能一棍子打死,要引導(dǎo)其找到正確的思路,這樣既可 以活躍課堂, 又可以活躍學(xué)生的思維, 使學(xué)生的主體地位更好地得到 體現(xiàn)。

綜上所述,在課堂教學(xué)中,學(xué)生必須積極參與,教師要給他們 動腦、動手、動口的時間和空間,使課堂氣氛和諧、活躍,使傳統(tǒng)教 室里的 “一個聲音” 成為過去, “教師中心” “走向邊緣” , “學(xué)生主體” 成為現(xiàn)實,激勵學(xué)生勤思、多問、多練習(xí),使學(xué)生在教師的指導(dǎo)、點 撥下,通過親自嘗試、探索、建立新舊知識的聯(lián)系。從單一的“封閉 式”教學(xué)轉(zhuǎn)變到多層次、多樣化的“開放式”的教學(xué)。把課堂教學(xué)的 內(nèi)容與現(xiàn)實生活、當(dāng)代科技結(jié)合,使課堂生動、活潑、開放、多變。

四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力, 教師首先為學(xué)生確定 好學(xué)習(xí)目標(biāo)(突出教師主導(dǎo)作用;然后布置學(xué)生主動自主學(xué)習(xí), 包括 預(yù)習(xí)出重點知識、難點問題,、學(xué)生討論(分小組、練習(xí)(以課后練習(xí)為主、檢查正誤(發(fā)揮學(xué)生主體作用;同時,教師加強方法的指 導(dǎo)和理論的傳授,創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)與思考的氛圍,以突破難點、深化內(nèi)容。例如,在學(xué)習(xí)中國近代史的過程中就“落后應(yīng)該挨打”、“落后必然挨打”的觀點, 你贊同哪一種 ? 為什么 ? 師生共同小結(jié),加 深理解,形成知識系統(tǒng),整體掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣,學(xué)生學(xué)得主動、興趣濃厚、精力旺盛,教師教得省力且有針對性。為學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī) 會獲取歷史學(xué)習(xí)的方法參于學(xué)習(xí)歷史過程,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增長智 慧,實現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。所以教師在傳授知識的同時,還應(yīng)注 重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo), 幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問, 引

導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，會 “發(fā) 現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

五、及時反饋是高效課堂的保證 歷史課的學(xué)習(xí)，背誦是一個極其重要的內(nèi)容，尤其是在復(fù)習(xí)課中。對于重要歷史事件或歷史人物，學(xué)生必須掌握，不應(yīng)每個問題都要翻 閱教材。雖然現(xiàn)在中招考試歷史是開卷考試，但是基礎(chǔ)歷史知識必須 熟練掌握，光靠翻書去找，時間不允許，另外基礎(chǔ)知識不熟，何談靈 活運用、綜合分析？所以背誦非常重要。背誦一定要注意效率。給學(xué) 生的時間不能過長，可以把時間分成兩段，一段是學(xué)生自己背，另一 段是小組內(nèi)互相提問檢查，這樣效率會更高。檢查方式也應(yīng)新穎有效。方式很多，可以采取分組競賽的形式：課前把眾多題目寫在幾張紙條 上，上課時讓每個組出一名組員上來當(dāng)場抽題讓同學(xué)默寫，然后由組 長統(tǒng)一檢查批改。這樣就會大大活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率，還可 以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。總之，順應(yīng)歷史新課程改革的潮流，提高課堂的效率已成為時代 的必然。這就要求歷史教師在教學(xué)流程上能靈活多變，把握教學(xué)的實 際需要，因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮教師自己的聰明，把學(xué)生置于教學(xué)的出 發(fā)點和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動，應(yīng)情境而變，真正做到 “為學(xué)習(xí)而教”，“為學(xué)生發(fā)展而教”，這樣，課堂才能煥發(fā)勃勃生氣，課堂才能顯現(xiàn) 激情與活力，這樣的教學(xué)才能充滿歡樂，也只有這樣的教學(xué)才真正符 合歷史新課改的實質(zhì)，才能真正提高課堂效率。5

第四篇：運用班班通 打造高效課堂[推薦]

運用班班通 打造高效課堂

江陵縣熊河中學(xué) 蔣圣標(biāo) 一年以前，“班班通”對我們來說還是一個陌生、全新的概念，而今天我們熊河中學(xué)的每個教師都已熟悉它，并且喜歡上了它。2010年秋季，我校在江陵縣率先實現(xiàn)了“班班通”，“班班通”的實現(xiàn)標(biāo)志著熊河中學(xué)走上了現(xiàn)代化教育發(fā)展的軌道，而“班班通”的使用也掀開了熊河中學(xué)現(xiàn)代化教育教學(xué)改革嶄新的篇章。

一． 我校班班通設(shè)備概況

（一）、硬件建設(shè)

我校建設(shè)“班班通”力求“三高”，即高起點、高質(zhì)量、高性能，保證三年內(nèi)領(lǐng)先，五年內(nèi)不落伍。目前共裝備“班班通”設(shè)備16套，每套終端包含下列設(shè)備：短焦投影儀一臺，交互式電子白板一塊，臺式計算機(jī)一臺，有源音箱一套，鋼制講臺一張。

1、投影儀。短焦，教師使用時不會產(chǎn)生陰影，也不會對教師眼睛造成傷害；亮度3500流明，可讓教室里每個學(xué)生都能看得清；LCD液晶顯示技術(shù)更成熟，使用年限較長，性價比更高。

2、電子白板。成熟的電磁技術(shù)，使用方便，故障率低；90英寸的大屏幕可讓每一位學(xué)生都看清細(xì)節(jié)；滑動，可鎖，更安全，維護(hù)更方便。

3、計算機(jī)。聯(lián)想品牌，質(zhì)量可靠，速度快，售后服務(wù)有保證。

4、鋼制講臺。安全性高，防盜性較強，使用年限長。橫向平滑的開關(guān)模式，更有利于教師的操作。

（二）.資源建設(shè)

硬件只是為“班班通”提供了基礎(chǔ)，真正讓“班班通”走近學(xué)生和教師的是教學(xué)資源，資源建設(shè)是中心，是保證。

1、校園網(wǎng)路的建設(shè)。電信光纖接入，網(wǎng)路鋪設(shè)到每一間教室，每一個辦公室，每人一臺筆記本電腦。為了讓教師上網(wǎng)更方便，平均每7人共享一部無線路由器，不論是臺式電腦還是每個教師手里的筆記本，都可以隨時隨地接入因特網(wǎng)，下載流量可達(dá)到最低500KB，為“班班通”資源的應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。

2、教室計算機(jī)軟件。從實際應(yīng)用出發(fā)，每臺電腦都安裝了正版WIN7，安全、穩(wěn)定；office 2007辦公軟件使用起來簡單易上手，360系列軟件筑起病毒防火墻，酷狗、迅雷讓下載更快捷。

3、資源庫的建設(shè)。學(xué)校與凱瑞公司簽約，建立校園資源庫，利用凱瑞助學(xué)助教平臺，能很方便的找到語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理、生物每一課的教案、課件，讓教師在屏幕上輕輕一點擊，就有完整、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。凱瑞助學(xué)助教平臺的試題自動生成功能，超大容量的題庫，省卻了教師出題七拼八湊的辛苦。再通過教師從因特網(wǎng)上下載資源的互補，真正實現(xiàn)了資源的100%覆蓋。

二．我校班班通培訓(xùn)和使用情況

(一)教師的培訓(xùn)：結(jié)合學(xué)校實際，我們制訂了五個階段的培訓(xùn)計劃。第一階段（2010年12月），校內(nèi)集中培訓(xùn)，培訓(xùn)時間是周一至周五每晚兩小時。培訓(xùn)內(nèi)容一是計算機(jī)基本知識及應(yīng)用，二是網(wǎng)絡(luò)基本知識及應(yīng)用，三是幻燈片程序的簡單操作，四是交互式電子白板使用流程

第二階段（2011年1月），公司委派教師集中培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容是電子白板的交互式使用基礎(chǔ)及高級應(yīng)用。

第三階段（2011年2月），各處室、年級組分組培訓(xùn)，每組指定2名小組長，每名小組長各帶3－4名教師為一小組。相互學(xué)習(xí)，相互提高。培訓(xùn)要求是全體教師掌握交互式電子白板的操作流程和課件（幻燈片）的簡單制作。

第四階段（2011年3月上旬），一對一提高培訓(xùn)，教師在實際應(yīng)用當(dāng)中遇到的各種問題向科教員單獨請教。

第五階段為考核階段（2011年3月下旬），考核方式是進(jìn)行課堂教學(xué)檢查，考核對象為全體教師，考核由教導(dǎo)處牽頭，教研組組織，科教員評定并指導(dǎo)。

通過培訓(xùn)，教師在“班班通”的應(yīng)用上都能熟練上手，達(dá)到了預(yù)訂目標(biāo)。

（二）設(shè)備的管理和使用

為了加強對“班班通”的管理和使用，學(xué)校成立了“班班通”工程領(lǐng)導(dǎo)小組，校長為第一責(zé)任人，教學(xué)校長為第一督查責(zé)任人，教科室主任為第一技術(shù)責(zé)任人，并擬定了《班班通規(guī)范使用流程》。下設(shè)督察小組，專業(yè)技術(shù)小組和學(xué)科教研組。1.教務(wù)員堅持每天巡堂，巡查各班“班班通”使用情況，并做好記載，每周一公布。教學(xué)校長對使用次數(shù)偏少的教師要詢問其原因，并督促其學(xué)習(xí)和使用。2.學(xué)科教研組每兩周開展一次“班班通”教學(xué)技能探討課，并請專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行點評和指導(dǎo)，確?！叭巳四苡谩?、“人人會用”、力爭“堂堂都用”。3.學(xué)科教研組每月檢查、收集教師的教案（學(xué)案）和課件，然后集體備課進(jìn)行篩選，最后結(jié)合專業(yè)技術(shù)小組打造本學(xué)科的校本教學(xué)資源庫，努力建設(shè)適合本校校情的教學(xué)資源庫。

三． 運用班班通，打造高效課堂

班班通使用近一年來，給我們的教育教學(xué)方式帶來了深刻變革。老師們說“班班通教學(xué)集聲、光、色、像、動畫于一體，不僅使課堂教學(xué)更加形象、生動、精彩、高效；同時還實現(xiàn)了數(shù)代師生渴望的無塵教學(xué)夢想，既環(huán)保健康又能提高教學(xué)效率，何樂不為呢！”；學(xué)生說“我們原來的課堂就像一碗白開水，老師講，學(xué)生聽，課堂學(xué)習(xí)索然無味，自從學(xué)校實現(xiàn)班班通進(jìn)課堂后，現(xiàn)在上課就像喝可樂，不渴也想喝?！边@是我校師生的肺腑之言。

現(xiàn)在，全國上下都在進(jìn)行“高效課堂”的教改研究，借鑒先進(jìn)學(xué)校的教改經(jīng)驗，怎樣打造符合我校實際校情的“高效課堂”就成了我們熊中教師迫在眉睫思考的一個課題。學(xué)校胡安銀校長適時提出了“運用班班通，打造高效課堂”的思路，目前在這一思路指引下，我們作了一些有益的探索。

（一）探索高效課堂新的結(jié)構(gòu)和模式

經(jīng)過近一年的實踐，我們探索出了“136高效課堂”教學(xué)模式。該模式充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以探究為主線，以創(chuàng)新為主旨”的高效教學(xué)理念。它采用小組學(xué)習(xí)的形式，通過獨學(xué)、互學(xué)、群學(xué)，讓學(xué)生自主思考、合作探究、對抗質(zhì)疑；并通過展示實現(xiàn)交流，通過糾錯實現(xiàn)落實，通過點撥實現(xiàn)提升，通過開放實現(xiàn)拓展，最終提高學(xué)生能力，實現(xiàn)課堂高效。

其基本框架和內(nèi)涵是：①一節(jié)課按三段六節(jié)的流程操作，“三段”即“自學(xué)，展示，反饋三個階段”，“六節(jié)”即“獨學(xué)與互學(xué)，展示與質(zhì)疑，檢測與評價六個環(huán)節(jié)”，其中自學(xué)是基礎(chǔ)和前提，展示是核心和重點，反饋是手段。展示是一節(jié)課的精彩，要讓學(xué)生在展示中暴露問題、體驗成功、提升能力、收獲情感，贏得尊重。②一個小組按三層六人模式組建，即每個小組內(nèi)均有A、B、C三個層次的學(xué)生，每個層次都有2個學(xué)生，這樣組成三層六人模式。理論和實踐研究表明六人一組，人數(shù)不多不少，適用于小組內(nèi)互幫互助，且最具有凝聚力和戰(zhàn)斗力。我校各班人數(shù)只在45人左右，分成7-8組也正好合適。課堂上盡量讓B、C層學(xué)生展示，讓A層學(xué)生質(zhì)疑，評價，這樣每節(jié)課每個學(xué)生都有收獲。③一節(jié)課中“自學(xué)、展示、反饋”3個階段的時間比大致按“3：6：1”的比例分配，即“自學(xué)”占15分鐘，“展示”占25分鐘，“反饋”占5分鐘，這樣分配時間比較合理，既能突出重點，又能突破難點。目前，這一高效課堂模式我們還在不斷實踐和完善。

（二）運用班班通，打造高效課堂

1.運用電子白板編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的一大抓手，實踐證明使用導(dǎo)學(xué)案能優(yōu)化教學(xué)過程，減少無效或低效教學(xué)活動，實行精細(xì)化教學(xué)，并力求在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時提高教育教學(xué)質(zhì)量。目前一些學(xué)校采用的是“紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案”，每科、每節(jié)課都使用將會消耗大量的紙張，無論是從環(huán)保還是從節(jié)約能源、節(jié)約資金來看都是不劃算的。我們學(xué)校有現(xiàn)成的電子白板，利用它來制定導(dǎo)學(xué)案也可以達(dá)到導(dǎo)學(xué)的目的，并且利用它的保存和換頁功能還可以循環(huán)使用。

2.運用電子白板的功能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。交互式電子白板是一種先進(jìn)的教育輔助人機(jī)交互設(shè)備，它有很多有趣、實用的功能，比如：書寫、注釋、繪畫、橡皮擦、中英文轉(zhuǎn)換、移動、旋轉(zhuǎn)、截圖、幾何畫圖、局部遮擋、放大（縮小）鏡，插入動畫（音頻）并進(jìn)行播放、谷歌地球搜索等，這些功能的應(yīng)用無疑會促進(jìn)師生之間、生生之間、人機(jī)之間的互動交流，使課堂顯得生動活潑、生機(jī)盎然。

3.運用“班班通”為新課導(dǎo)入激趣。新課導(dǎo)入是高效課堂的首要環(huán)節(jié)，其主要目的在于揭示課題、展示目標(biāo)、激發(fā)興趣，好的導(dǎo)入不僅能為新課學(xué)習(xí)作知識和方法上的鋪墊，而且能在具體情境中形成矛盾沖突，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲。若恰當(dāng)運用“班班通”這一手段導(dǎo)入新課，會使一節(jié)課的開始便生動有趣、直觀形象，富有趣味性；也會使揭示新課的方式更靈活便捷、直奔主題，富有啟發(fā)性；還會使探究問題的呈現(xiàn)更簡單明了、直截了當(dāng)，富有挑戰(zhàn)性。

4.運用“班班通”為自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航。自主學(xué)習(xí)是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，是展示與質(zhì)疑的基礎(chǔ)和前提，主要是讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主探究，初步領(lǐng)會課文、課例、新授內(nèi)容。但自學(xué)要有方向、有目標(biāo)，不能漫無邊際，教學(xué)中我們就是利用導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)確定方向和目標(biāo)，讓學(xué)生依據(jù)自學(xué)要求去完成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中我們有時用“班班通”出示與例題相仿的一個或一組題目，讓學(xué)生在嘗試中自學(xué)課本，在自學(xué)課本中不斷嘗試，從而不斷積累成功的體驗。

5.運用“班班通”為合作探究解惑。合作探究是高效課堂的中心環(huán)節(jié)，主要目的是讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)的收獲在小組展示，把自己尚未解決的問題通過小組討論加以解決，并充分利用生生互動、相互質(zhì)疑、相互幫助找出解決問題的方法。但學(xué)生在合作探究中往往會遇到無法解決的問題或陷入思維的困境，為讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)突破重圍，我們有時利用“班班通’出示一個“牽一發(fā)而動全身”或幾個“環(huán)環(huán)相扣、步步深入”的問題引發(fā)學(xué)生的思考，激活學(xué)生的思維，把探究學(xué)習(xí)引向教學(xué)重點；有時利用“班班通”播放課件，讓動態(tài)的、直觀的、形象的畫面清楚的展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生解決疑難問題，突破教學(xué)的難點。這樣，通過“班班通”出示問題導(dǎo)航，展示課件解疑，把探究活動引向高潮，讓課堂合作探究更加有效。

6.運用“班班通”為反饋檢測增效。檢測反饋是高效課堂不可缺少的環(huán)節(jié)，通過檢測可以了解當(dāng)堂教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。此時運用“班班通”可加大訓(xùn)練量，節(jié)省時間，提高學(xué)習(xí)效益。傳統(tǒng)的課堂教師在黑板上抄題，既費時又費勁，現(xiàn)在教師不用再在黑板上抄題了，而且可以精心設(shè)計試題后設(shè)計在PPT演示文稿中，省時，省力，又加強了訓(xùn)練，可謂一舉多得。

目前，“班班通”不僅為我校管理信息化、科研網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)多樣化提供了強有力的保障，而且也為我們學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)代化插上了騰飛的翅膀?！按簌i一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里”。我們將借此契機(jī)更加積極、大膽地探索“班班通”在高效課堂中的應(yīng)用，充分發(fā)揮“班班通”的功效，全力打造熊河中學(xué)“136高效課堂”。

第五篇：運用多媒體打造高效數(shù)學(xué)課堂

多媒體打造高效課堂 單位：獲嘉縣高級中學(xué)學(xué)科：

學(xué)段：

姓名：數(shù)學(xué)高中劉晶 晶

多媒體打造高效課堂

獲嘉縣高級中學(xué)高中數(shù)學(xué)劉晶晶

內(nèi)文摘要：

21世紀(jì)是信息爆炸的時代，為了迎合新課改的到來，我們教師在課堂中越來越多的運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體以其特有的直觀形象逐漸步入課堂，大有替代傳統(tǒng)教學(xué)利用黑板進(jìn)行教學(xué)模式的趨勢。但是，事物總有兩面性，多媒體也有一定的缺點，只有把多媒體教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)的結(jié)合起來，才能夠最大限度發(fā)揮多媒體的作用，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。關(guān)鍵詞：

高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)缺點有機(jī)結(jié)合正文：

信息技術(shù)的發(fā)展，使多媒體技術(shù)廣泛的應(yīng)用到了高中數(shù)學(xué)課堂上，與傳統(tǒng)的粉筆加黑板教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化。多媒體以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的非凡表現(xiàn)力，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加大課堂容量、開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維、突破教學(xué)難點、營造課堂氛圍、提高教學(xué)效果和展示現(xiàn)代化氣息等諸多方面具有不可估量的積極意義。許多在以往課堂教學(xué)中學(xué)生難以理解、教師不易講清楚的數(shù)學(xué)難點，通過多媒體的演示，就不講自明、難點不難了。為此部分?jǐn)?shù)學(xué)老師在課堂上大量使用多媒體教學(xué)，上課不用多媒體就覺得不是一節(jié)成功的課。但是世上沒有十全十美的事情，根據(jù)我在數(shù)學(xué)課堂上的使用經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，比如：數(shù)學(xué)課件設(shè)計很精美卻分散了學(xué)生注意力，上課熱鬧，下課就忘；思路知道，不會書寫；上數(shù)學(xué)課全憑老師的一張嘴，課堂容量大，但是對那些

基礎(chǔ)差的學(xué)生占多數(shù)的班級來說，一節(jié)課講那么多內(nèi)容，他們根本消化不了，最嚴(yán)重的是：學(xué)生在課堂上看著多媒體覺得聽得懂，但是一到課下做題就感覺什么都不會，課堂后續(xù)效果不盡如人意。因此，數(shù)學(xué)課堂上怎樣恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)就成為今天要探討的問題。

我們先來分析一下傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)缺點。數(shù)學(xué)作為一門獨立的自然科學(xué)，有它自身的特點、規(guī)律和體系，高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其對學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、文化價值，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識等具有重要的作用。由于數(shù)學(xué)學(xué)科注重邏輯推理和演算，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計算能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是粉筆加黑板，與學(xué)生容易進(jìn)行情感上的交流，教學(xué)過程靈活，能夠很好的保留板書，讓學(xué)生更深刻得理解每一步的知識點；缺點是課堂氣氛不夠活躍，抽象和直觀的內(nèi)容講解困難，尤其是數(shù)形結(jié)合及立體空間的題型，對學(xué)生的思維能力要求比較高。

我們再來談?wù)劧嗝襟w教學(xué)的優(yōu)缺點。我們知道,教師的教學(xué)過程不僅僅是一個傳授知識的過程,對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,思維方法,能夠利用數(shù)學(xué)思維方法來解決生產(chǎn)生活中遇到的各種各樣的實際問題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)思想方法靈活運用到其他學(xué)科中去的能力。那么這就要求學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法要有更深入的理解,更靈活的運用。而多媒體教學(xué)恰好具有傳統(tǒng)教學(xué)方法所沒有的優(yōu)勢 ——形象、直觀、深刻、信息量大、課堂容量大、效率高等，這些優(yōu)點彌補了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足。在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)知識的產(chǎn)生過程，模擬數(shù)學(xué)實

驗等，可形象直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)抽象的概念和難以理解的知識點，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感性認(rèn)識，并加深學(xué)生的印象，有利于學(xué)生掌握知識點，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。其缺點是缺少情感交流，教學(xué)流程不靈活，內(nèi)容固定死板并且保留時間短。

通過以上對傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)缺點的分析對比，我認(rèn)為教學(xué)中若能揚長避短，把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,進(jìn)行綜合運用，教學(xué)效果一定會有顯著提高。那么怎樣揚長避短，把傳統(tǒng)的教學(xué)和多媒體技術(shù)教學(xué)結(jié)合起來就成了我們不得不去思考問題。在教學(xué)實踐中我總結(jié)了一些方法，我覺得很有必要和各位同行探討一下。

數(shù)學(xué)學(xué)科注重邏輯推理和演算,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計算能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力等，如果完全應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)，對于一些抽象、直觀的問題就很難解決了，比如：我們在函數(shù)性質(zhì)、二分法、函數(shù)的應(yīng)用等知識的學(xué)習(xí)中，利用多媒體技術(shù)作圖、運算、動態(tài)演示等，使學(xué)生將更多的精力用在理解函數(shù)及二分法的基本思想上；研究指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)、空間立體幾何時，利用多媒體技術(shù)演示圖像的動態(tài)變化過程，在變化中尋求“不變性”，以利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)性質(zhì)等等，多媒體的這一優(yōu)勢在學(xué)生學(xué)習(xí)幾何時體現(xiàn)得尤為突出。立體幾何一直就是高中數(shù)學(xué)的難點，被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的重要途徑。學(xué)生初次接觸立體幾何，會遇到許多困難，因為在平面上繪制立體圖形，會受到視角的影響，難以綜觀全局。而多媒體技術(shù)易于顯示圖形的形成、變化過程，可將復(fù)雜的圖形分解成簡單的圖形，讓立體圖形在平面內(nèi)動起來，使學(xué)生能夠從不同的角度、以不同的方式去觀察，領(lǐng)悟圖形中各元素間的位置關(guān)系、度量關(guān)系和

圖形本身所具有的性質(zhì)。但是有些內(nèi)容使用傳統(tǒng)教學(xué)較好，比如，在講解三角函數(shù)公式之間的轉(zhuǎn)換的時候，語言加黑板能很好的和學(xué)生進(jìn)行交流，畢竟數(shù)學(xué)解題是講究演算過程的，在黑板上把解題過程一步一步的寫出來，學(xué)生不但有思考的過程，而且可以反復(fù)地進(jìn)行分析，因為傳統(tǒng)的教學(xué)很容易保留前面的板書。比如在講解《條件語句》這一節(jié)時，我只是運用多媒體展示了練習(xí)題和小結(jié)，把定義及語句這些概念性的東西放到了黑板上，讓學(xué)生整節(jié)課都清楚本節(jié)課的主題是什么。因此我認(rèn)為在運用多媒體技術(shù)教學(xué)時，有選擇的使用，并將其和傳統(tǒng)的教學(xué)模式巧妙結(jié)合起來，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又突出了教學(xué)重點，還收到了良好的教學(xué)效果。

在多媒體教學(xué)中，課件制作的好壞也直接影響著課堂的教學(xué)效果。一個優(yōu)秀的課件應(yīng)具備簡單明了的結(jié)構(gòu)、有序合理的布局。課件制作要簡潔實用，不過分追求其外在的美，避免干擾教學(xué)。

總之，在多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，只有了解高中數(shù)學(xué)利于多媒體技術(shù)要達(dá)到的教學(xué)目的，才能夠有的放矢地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多媒體改造，才能真正使多媒體技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。否則，多媒體教學(xué)就成了華而不實的擺設(shè)，空有一套華麗的外衣，而不能真正為高中數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用存在許多問題，在此只是初步探索，在以后的教學(xué)工作中，我將會更深入的研究。只有勇于實踐探索，才能探尋出對多媒體運用更適合的途徑，有利于數(shù)學(xué)課改的有效進(jìn)行。

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