第一篇：談“小班化”體育教學(xué)

談“小班化”體育教學(xué)

塔集鎮(zhèn)中心小學(xué)

徐蓉

談到體育教學(xué),清華大學(xué)體育教研部張威副主任說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“體育首先要讓人感到身心愉快,但是簡(jiǎn)單把學(xué)校體育變成達(dá)標(biāo)課,就喪失了其應(yīng)有的休閑、娛樂(lè)成分,就容易導(dǎo)致學(xué)生害怕上體育課。”在現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)中,據(jù)調(diào)查了解的很多學(xué)校里,特別是中學(xué)生,喜歡體育但不喜歡上體育課,究其原因,責(zé)任在我們體育教學(xué)傳統(tǒng),太格式化、太僵化。隨著現(xiàn)代教育改革,當(dāng)前有關(guān)體育教學(xué)模式的研究非?；钴S,在此推動(dòng)下,在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了不少有關(guān)體育教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)性研究,“小班化”體育教學(xué)就是其中的一種形式。

一、“小班化”教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)

“小班化”教育指的是:以促進(jìn)青少年學(xué)生既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的,在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等改革而形成的一種班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式?！靶“嗷苯逃^(guò)程的重心由教師為主體轉(zhuǎn)向?qū)W生為主體?！靶“嗷斌w育教學(xué),學(xué)生人數(shù)減少,學(xué)生在教學(xué)空間所占的分額大大增加。主要表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)資源,活動(dòng)空間等的個(gè)體成倍增長(zhǎng)。學(xué)生獲得了比以往更多,更直接、更快速的人與物質(zhì)世界接觸交流角色置換的機(jī)會(huì)。

二、“小班化”體育教學(xué)的四大優(yōu)勢(shì) 1.學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮

通過(guò)多種形式的分組,自己的愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的水平由學(xué)生自己選擇練習(xí)的內(nèi)容、具體練習(xí)的方法,這樣大大提高了學(xué)生對(duì)體育的興趣,養(yǎng)成了終身體育的習(xí)慣。在課堂上,教師只是起到引導(dǎo)的作用,學(xué)生才是課堂的主人。

在六年級(jí)的“一根繩子帶來(lái)的快樂(lè)”這節(jié)課上,我發(fā)給每位學(xué)生一根繩子,學(xué)生就問(wèn)我:“老師,今天我們安排跳短繩嗎?”我沒(méi)有立刻回答。而是把學(xué)生分成四組,讓各小組討論“怎樣用一根繩子來(lái)上好這節(jié)體育課”。學(xué)生們小組討論繩子的玩法,然后我讓每組學(xué)生自己選擇一種進(jìn)行示范(兩組之間不能重復(fù))。第一組學(xué)生將短繩結(jié)成長(zhǎng)繩來(lái)玩;有集體跳,8字跳等;第二組學(xué)生選擇將短繩當(dāng)作一條蛇,一個(gè)學(xué)生握住繩子的一頭邊跑邊晃動(dòng),其他學(xué)生想方設(shè)法去踩繩頭;第三組則由很多學(xué)生布成一張平行的鐵絲網(wǎng),讓一個(gè)學(xué)生在網(wǎng)下靈巧地鉆過(guò)去,甚至匍匐前進(jìn);第四組則把繩子折成一個(gè)團(tuán),然后進(jìn)行類(lèi)似壘球的投擲。學(xué)生在展示的過(guò)程中,相互總結(jié)經(jīng)驗(yàn),共同學(xué)習(xí)提高。這堂課立足于學(xué)生,以學(xué)生為主體,通過(guò)學(xué)生自己互相學(xué)習(xí),學(xué)生很快就掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,并且還有很多創(chuàng)新的想法。

2.有利于進(jìn)行個(gè)別化、個(gè)性化的指導(dǎo)

在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí),經(jīng)常會(huì)采用分組教學(xué)法,學(xué)生少,分組教學(xué)不言而喻,效果非常明顯。例如,在以往的跳短繩教學(xué)中,先讓學(xué)生自由練習(xí),觀察他們的熟悉程度,然后根據(jù)他們的實(shí)際情況,分組教學(xué)。第一組為熟練組,這一組的學(xué)生已熟練地掌握了雙腳跳繩的動(dòng)作要領(lǐng),并能以此創(chuàng)新;第二組為基本熟練組,這一組學(xué)生雙腳跳繩的動(dòng)作基本掌握;第三組為學(xué)習(xí)組,這組學(xué)生手腳不協(xié)調(diào),不能掌握雙腳跳繩的動(dòng)作。針對(duì)這三種不同的情況,可以對(duì)學(xué)生提出不同的要求:熟練組的同學(xué),除掌握雙腳跳繩外,還應(yīng)熟練掌握雙腳交換跳繩的方法;基本熟練組的同學(xué),除熟練掌握雙腳跳繩的方法外,還應(yīng)學(xué)會(huì)雙腳交換跳繩的方法;學(xué)習(xí)組的學(xué)生,要求掌握雙腳跳繩的方法。因?yàn)樾“嗷虒W(xué),學(xué)生少,所以在對(duì)三組學(xué)生提出不同要求后,就可以采用“同步教,異步學(xué)”的方法進(jìn)行輕松教學(xué)了。

3.有利于增強(qiáng)課的練習(xí)密度

體育課是一門(mén)以身體練習(xí)為主的課程,體育課需要一定的運(yùn)動(dòng)量和練習(xí)密度。但是就一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō),運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地及器材總是有限的?！靶“嗷斌w育課堂中,由于學(xué)生人數(shù)的減少,大大增加了練習(xí)密度,包括個(gè)體練習(xí)的時(shí)間,練習(xí)的次數(shù),同樣運(yùn)動(dòng)量也能上去,這會(huì)使學(xué)生的身體得到更好、更多的鍛煉。就拿七年級(jí)的“踩高翹”這節(jié)課來(lái)講吧。我校只有高翹25付,大班時(shí)學(xué)生最多兩人一付,現(xiàn)在小班呢?就能達(dá)到每人一付。這樣,學(xué)生練習(xí)次數(shù)多了,密度加大,對(duì)于該動(dòng)作的學(xué)習(xí)起到了鞏固性的作用,便于學(xué)生能更快地掌握技術(shù)動(dòng)作。

4.有利于開(kāi)展好室內(nèi)體育教學(xué)

江南水鄉(xiāng),下雨也經(jīng)常?！靶“嗷斌w育教學(xué)讓體育課基本上不再受天氣的影響,體育課的教學(xué)也更正常有序。記得去年9月,天下著滂沱大雨,我就帶七年級(jí)學(xué)生在教室里上課。我先讓他們把課桌椅排在教室靠墻的位置上,然后讓學(xué)生在教室的中間站好,嘿,真像一個(gè)小操場(chǎng)。接著我出示了電腦課件——聽(tīng)聲音做動(dòng)作。學(xué)生在嘩嘩嘩的水聲中劈波斬浪,有自由泳的,有蛙泳的,甚至連“狗刨式”也用上了;學(xué)生聽(tīng)到“汪汪汪”的叫聲,都學(xué)著狗的模樣,在地上叫著,跳著;聽(tīng)到“噠噠噠”的槍聲,有的開(kāi)槍掃射,有的躲閃倒地??這些在大班體育教學(xué)中都不可能實(shí)現(xiàn)。

三、“小班化”體育教學(xué)中體育教師要關(guān)注自身成長(zhǎng) 1.教師首先要學(xué)習(xí),不斷更新教育教學(xué)的觀念

以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo),要充分利用體育課的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境,授之以漁,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí);營(yíng)造學(xué)生相互間的合作交流交際的人文環(huán)境,使學(xué)生在和諧的氛圍中增進(jìn)友情;創(chuàng)建各種制度,逼著學(xué)生去鍛煉能力、培養(yǎng)能力。

2.教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心

責(zé)任心是教好書(shū)的基本條件,教師要敬業(yè)愛(ài)崗。體育教師是很辛苦的,但是如果你喜歡這個(gè)學(xué)科,你就會(huì)覺(jué)得體育學(xué)科充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)性,充滿(mǎn)了豐富多彩的內(nèi)容,充滿(mǎn)了只有你自己才能感覺(jué)到的快樂(lè)。要教好體育課,不是所有的教師都能勝任的。責(zé)任心在體育教學(xué)中至關(guān)重要,學(xué)生的個(gè)體差異需要教師個(gè)別輔導(dǎo)督促,不放棄任何一個(gè)學(xué)生,跟上健康的步伐,教師要盡心盡責(zé)地教學(xué)輔導(dǎo),總是會(huì)有收獲的。有了責(zé)任心,就會(huì)有情感投入,對(duì)學(xué)生投入關(guān)愛(ài)的情感,猶如注入了催化劑,學(xué)生在教師的關(guān)愛(ài)中學(xué)習(xí)、鍛煉,學(xué)生就會(huì)愉快地學(xué)習(xí)生活著。

3.教師要具有過(guò)硬的技能技術(shù)和豐富的知識(shí)面

教師要不斷學(xué)習(xí),提高教育教學(xué)水平,提升自身的價(jià)值。教師要有過(guò)硬的基本技能和技術(shù),這是進(jìn)行體育教學(xué)的必備條件,精確的講解、準(zhǔn)確的示范,學(xué)生從直觀上模仿,從理論上消化吸收課的知識(shí)點(diǎn)。教師要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)與練習(xí),完善自己教學(xué)的形與言。

4.教師要善于總結(jié),注重教學(xué)反思

作為體育教師,課前大量的準(zhǔn)備工作,課堂上汗水滲透操場(chǎng),辛苦的程度是其他學(xué)科無(wú)法與之攀比的,不能敷衍自己的勞動(dòng),要尊重自己的勞動(dòng),要善于總結(jié)得失,成功與失敗之處要總結(jié)到位,寫(xiě)好教學(xué)反思,將經(jīng)歷提煉成經(jīng)驗(yàn),不要干了許多的工作,卻留不下一點(diǎn)回憶,要學(xué)會(huì)賞識(shí)自己,記錄自己經(jīng)歷的過(guò)程,享受成功的快樂(lè)。

四、“小班化”體育教學(xué)實(shí)施要求

體育教學(xué)有別于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)是直觀性強(qiáng),見(jiàn)效快,師生的雙邊活動(dòng)“教”與“學(xué)”始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,也是特定情境中的人際交往活動(dòng)。在體育教學(xué)中正確地運(yùn)用情感的功能,就能使學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松,有利于教學(xué)質(zhì)量的提高,有利于學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。

1.師生之間的情感交流

我國(guó)教育家夏丐尊先生指出:“教育沒(méi)有了情愛(ài),就成了無(wú)水之池”。在“小班化”體育教學(xué)活動(dòng)中師生之間不僅容易交流認(rèn)知,而且也容易交流情感;不僅容易交流教學(xué)內(nèi)容中的情感,也容易交流師生人際間的情感。古今中外凡是有成就的教師,無(wú)一不與學(xué)生有著良好的關(guān)系。事實(shí)上教師只有熱愛(ài)自己的學(xué)生,才能關(guān)心愛(ài)護(hù)他們,產(chǎn)生共同的思想感情。這樣教師才能取信于學(xué)生,享有較高的威信,使學(xué)生樂(lè)意服從他的指揮,接受他的教育。而師生人際間的情感也會(huì)通過(guò)遷移功能影響學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容的情感態(tài)度。我國(guó)古代教學(xué)名著《學(xué)記》中“親其師,信其道”之說(shuō),便深刻提示了這一道理。而小班化師生情感交流更易將愛(ài)心融入。

2.創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

盡量采用適合青少年心理特點(diǎn)的教學(xué)方法。例如創(chuàng)設(shè)情境、引人入勝,實(shí)物演習(xí),利于理解,音樂(lè)渲染,強(qiáng)化氣氛,把游戲引入課堂,活潑有趣,使學(xué)生在笑聲中得到知識(shí),得到健康。

3.積極與學(xué)生交流,及時(shí)理解學(xué)生的體會(huì)

讓學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的樂(lè)趣,并積極進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),用成功的快感去強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“小班化”體育教學(xué)作為一種教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變,教育資源的優(yōu)化,緩解了大班教學(xué)中的許多矛盾。但是它只是提供了一種前提基礎(chǔ),如果教師的教學(xué)觀念不加以改變,也還是“穿新鞋走老路”,那30人的班級(jí)和60人的班級(jí)又有什么區(qū)別呢?那只是資源的浪費(fèi)。在新課程改革下的體育教學(xué),如何加強(qiáng)學(xué)習(xí),改變自己的教學(xué)觀念,真正發(fā)揮出小班化體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì),是最值得我們考慮的問(wèn)題。讓我們通過(guò)自己的努力,真正成為孩子們的“良師益友”,讓愛(ài)的陽(yáng)光照耀到每一個(gè)孩子,讓每一個(gè)孩子都健康成長(zhǎng)!

第二篇：談小班化教學(xué)

小班化教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)落實(shí)之我見(jiàn)

逯野

二十一世紀(jì)的今天，社會(huì)發(fā)生廣泛而深刻的變革，教育是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，必然要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要。未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，未來(lái)的勞動(dòng)者對(duì)素質(zhì)的要求要高于對(duì)知識(shí)的需求，而小班化教育站在國(guó)家發(fā)展和個(gè)人發(fā)展相統(tǒng)一的前列，著力構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的新型辦學(xué)模式，凸現(xiàn)人的主體意識(shí)，彰顯人的創(chuàng)新能力。新時(shí)期素質(zhì)教育需要小班化教育。二十一世紀(jì)的素質(zhì)教育不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感和強(qiáng)烈事業(yè)心的人，一個(gè)有科學(xué)文化知識(shí)和開(kāi)拓能力的人，一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜?。而小班化教育正是在這種先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下，深入到素質(zhì)教育的領(lǐng)域而進(jìn)行的前瞻性、開(kāi)拓性的研究工作。

科學(xué)研究表明，教師的視野覆蓋范圍一般不超過(guò)25人，超過(guò)這個(gè)范圍，教師的視野關(guān)注就會(huì)“顧此失彼”，超過(guò)人數(shù)越多，顧不到的學(xué)生就越多，結(jié)果導(dǎo)致精力有限的老師只能抓兩頭帶中間，即比較多地關(guān)注好與差的學(xué)生，中間的學(xué)生只能“帶帶過(guò)”。這正是群體教育貌似公平中最大的不公平，因?yàn)槿后w教育中成績(jī)一般的大部分學(xué)生被忽略了，而“小班化教育”由于人數(shù)在30人之內(nèi)，改變傳統(tǒng)教育的模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、教學(xué)之間、書(shū)本與方法之間等諸多方面的和諧互動(dòng)，注重每個(gè)受教育者平均所能得到的教育和關(guān)愛(ài)時(shí)間、精力隨之?dāng)U大。

人民群眾接受優(yōu)質(zhì)教育的愿望選擇了小班化教育。隨著我國(guó)人口政策的進(jìn)一步落實(shí)，中小學(xué)入學(xué)高峰的退潮已成為事實(shí)，教育資源將出現(xiàn)較大寬裕。出生率的下降，社會(huì)物質(zhì)生活水平的提高，使得人們對(duì)提高精神文化質(zhì)量，對(duì)優(yōu)質(zhì)教育產(chǎn)生了強(qiáng)烈的需求，小班化教育正是人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求和生源數(shù)量逐漸變少之間的一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)。

所謂小班化教育，是指在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，在較少班額（不超過(guò)30人）的教學(xué)班級(jí)之內(nèi)，按照其特有的內(nèi)在價(jià)值和教育教學(xué)規(guī)律采取的一種新型的班級(jí)教育形式。在課程設(shè)置上，它強(qiáng)調(diào)人文精神，重視統(tǒng)編課程和校本課程的統(tǒng)一，學(xué)科課程和活動(dòng)課程的統(tǒng)一，顯性課程和隱性課程的統(tǒng)一，為學(xué)生構(gòu)建起多元化、生活化、體驗(yàn)化的課程體系，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個(gè)性和諧發(fā)展的新場(chǎng)景。但在傳統(tǒng)觀念的束縛下，學(xué)校教育，特別是語(yǔ)文課堂教學(xué)中仍然沿用傳授式的教學(xué)方式，以書(shū)本為中心，教師為中心的重知識(shí)傳授、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的弊端還普遍存在。顯然為考試而教，為考試而學(xué)的傾向影響青少年全面健康的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存的四大支柱也難以實(shí)現(xiàn)。為此，探索小班化教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展各科課堂教學(xué)研究，著重抓住對(duì)現(xiàn)行以書(shū)本知識(shí)為本位，教師為中心以及傳授灌輸為主要特征的課堂教學(xué)策略進(jìn)行根本性的改革，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)的新的教學(xué)環(huán)境。圍繞小班化課堂教學(xué)策略的改革，按照教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論的公平理論，教育價(jià)值理論，形成新型的教學(xué)觀。教學(xué)論對(duì)于小班化教學(xué)方法的雙邊性、發(fā)展性，最優(yōu)化和現(xiàn)代化手段的運(yùn)用具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。

小班化課堂教學(xué)策略，是為了充分利用小班班級(jí)容量小、師生交往空間大的優(yōu)勢(shì)，使全體學(xué)生得到較充分的發(fā)展，從而體現(xiàn)小班化教育特點(diǎn)所采取的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等多種教學(xué)行為的綜合方案，是小班化課堂教學(xué)的基本依據(jù)，是激發(fā)學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)，做學(xué)習(xí)主人的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，其作用是從小班的特點(diǎn)出發(fā)制定出向?qū)W生提供教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的方法和步驟。

在探索小班化課堂教學(xué)策略的過(guò)程中，主要探討具有以學(xué)生為中心，以學(xué)生主體活動(dòng)為基礎(chǔ)的體現(xiàn)綜合性、可操作性、靈活性、創(chuàng)造性等原則和策略。加大了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，啟動(dòng)了學(xué)生的思維，它有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使小班化教育朝著科學(xué)化的方向發(fā)展。以適應(yīng)新時(shí)代不斷發(fā)展的需要，其策略著重從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：

一、主體化參與策略，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的自覺(jué)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

人的發(fā)展最根本的是主體發(fā)展。人的主體的發(fā)展是以活動(dòng)為中介的?；顒?dòng)是人的主體性的生成和發(fā)展機(jī)制，也就是說(shuō)人的主體性是活動(dòng)生成，在活動(dòng)中發(fā)展的。

活動(dòng)教學(xué)研究的目的很明確，就是為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，讓學(xué)生在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上培養(yǎng)理解問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手操作的能力。

學(xué)生是活動(dòng)教學(xué)的主體，活動(dòng)教學(xué)策略的制定，內(nèi)容的確立，是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平和年齡特征，在活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，只研究和把握住學(xué)生的特點(diǎn)，才能因材施教，切實(shí)富有主體性。

參與教學(xué)的策略，重點(diǎn)是在小班的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)，這種參與是一個(gè)積極而有貢獻(xiàn)的參與，而不是被動(dòng)地接受。只有這樣才能讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在運(yùn)用參與教學(xué)的策略上，要把握住兩個(gè)操作步驟。1全員參與。2主動(dòng)參與。教師在教學(xué)中，想方設(shè)法圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的情景，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有話(huà)敢說(shuō)，有疑能質(zhì)，樂(lè)于參與，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生參與程度的指導(dǎo)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中注重提高學(xué)生的參與度。讓他們主動(dòng)發(fā)展。如：一位七年級(jí)的小班實(shí)驗(yàn)教師，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》一課之后，為擴(kuò)大學(xué)生的參與度，教師設(shè)計(jì)了組織學(xué)生進(jìn)行參與活動(dòng)的題目，讓學(xué)生看云，看到什么？想到什么？用文字或語(yǔ)言展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作風(fēng)箏，或設(shè)計(jì)一場(chǎng)有意義的游戲。將游戲方案在班級(jí)宣講，選最佳方案，開(kāi)展游戲，最后寫(xiě)成文章。

實(shí)踐證明，參與策略的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，他們?cè)诎l(fā)散性思維活動(dòng)的鍛煉中，能力得到了提高，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。創(chuàng)設(shè)自由討論甚至爭(zhēng)論的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維。小班化教學(xué)非常注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同的見(jiàn)解，學(xué)生在課堂上開(kāi)展熱烈的討論甚至激列的爭(zhēng)論，會(huì)使課堂氣氛活躍。同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維：由于學(xué)生額少，教師不用擔(dān)心教學(xué)任務(wù)是否能完成，每堂課留出一定的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？從以下五個(gè)方面來(lái)具體實(shí)施：

（1）會(huì)預(yù)習(xí)。具體包括：會(huì)借助教材、工具書(shū)以及聯(lián)系實(shí)際自學(xué)，會(huì)將感覺(jué)精彩或有疑問(wèn)的標(biāo)注在書(shū)上，會(huì)利用各種媒體收集資料。

（2）會(huì)提問(wèn)。一是質(zhì)疑，對(duì)不理解（思想內(nèi)容）、不了解（自然科學(xué)、人文科學(xué)知識(shí)）的詞句質(zhì)疑，對(duì)老師、同學(xué)的觀點(diǎn)質(zhì)疑；二是以提出問(wèn)題的形式自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以圍繞課題、圍繞課文內(nèi)容、圍繞中心、圍繞藝術(shù)技巧、圍繞思路等展開(kāi)，以疑促思、促學(xué)。

（3）會(huì)討論。從自主學(xué)習(xí)的策略來(lái)看，這是指學(xué)生參與討論的能力。具體包括：會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)言，會(huì)清楚明白地表達(dá)觀點(diǎn)，會(huì)吸取同伴的有益觀點(diǎn)及時(shí)修正自己的認(rèn)識(shí)。

（4）會(huì)一些具體的、針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法。如怎樣記、算.說(shuō).寫(xiě)等等。具體的學(xué)習(xí)方法是很多的，教師不僅可進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，也可組織學(xué)生進(jìn)行交流。很重要的一點(diǎn)是，要尊重學(xué)生自己摸索、形成的一些學(xué)習(xí)方法，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)習(xí)方法真正內(nèi)化為學(xué)生自己的習(xí)慣時(shí)，才能發(fā)揮其作用。

（5）會(huì)反思。會(huì)總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)情況，找出自己學(xué)習(xí)上尚存的不足，明確今后努力的方向。

二、合作化互動(dòng)策略，主要是生生互動(dòng)。

互動(dòng)教學(xué)策略，在小班化課堂教學(xué)改革中，它是指在教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級(jí)群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度的投入教學(xué)活動(dòng)中，教師不再獨(dú)自站講臺(tái)，讓學(xué)生也有上臺(tái)講解的機(jī)會(huì)，師生之間，生生之間，互相啟發(fā)，互相幫助，使學(xué)生有成功的體驗(yàn)，有提高學(xué)習(xí)成績(jī)的成效。促進(jìn)了多角度的交流，起到相互補(bǔ)充的作用。

為打開(kāi)師生交流的局面，教師想方設(shè)法改善教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的人際關(guān)系，開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)交往的潛能。把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，挖掘生生互動(dòng)的潛力，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，運(yùn)用開(kāi)放型、交往型、體驗(yàn)型方式，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、組際交流、組際互查、組際競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的生生互動(dòng)的參與熱情。教師具有指導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的能力，啟發(fā)學(xué)生在交往中引起爭(zhēng)論，激活思維、互相啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、加深理解，真正達(dá)到提高學(xué)生口頭表達(dá)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的目標(biāo)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有充分利用培養(yǎng)學(xué)生合作精神的“伙伴式”的學(xué)習(xí)方法，才有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。更好地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是生生交流頻率加快，學(xué)生之間相互碰撞增多，不僅能增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，還可激發(fā)教師的靈感，使教師積極鉆研，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，改變注入式的教學(xué)方式，注重能力的培養(yǎng)，發(fā)展認(rèn)知水平。對(duì)學(xué)生來(lái)講，教學(xué)中互動(dòng)策略的運(yùn)用，尊重和調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性。形成了活而不亂、動(dòng)而有序的課堂教學(xué)局面。實(shí)踐證明，通過(guò)生生互動(dòng)，學(xué)生真正建立起對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究的責(zé)任，從而產(chǎn)生有價(jià)值的研究成果。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)？ 在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，可從以下四個(gè)方面來(lái)具體實(shí)施的。

（1）會(huì)組織。對(duì)學(xué)生而言，這是合作學(xué)習(xí)應(yīng)首要解決的問(wèn)題。沒(méi)有組織的學(xué)習(xí)，會(huì)使課堂變得嘈雜而又散漫。在剛開(kāi)始實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)生如何與同伴一起學(xué)習(xí)，如選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的順序、學(xué)習(xí)的方法，注意照顧到全體等等。一般而言，班內(nèi)總有部分學(xué)生組織能力較強(qiáng)，教師當(dāng)然可最大程度發(fā)揮這些同學(xué)的才干，但如果總是委重任于這些同學(xué)，那么，其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性必然受到影響，以至于最終影響合作學(xué)習(xí)的效果。因此，在實(shí)踐中，采用學(xué)習(xí)組長(zhǎng)輪流擔(dān)當(dāng)?shù)姆椒?，真正讓每一個(gè)同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會(huì)，真正使自主與合作互相促進(jìn)。

（2）會(huì)協(xié)調(diào)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)以下兩種相反的情況：?jiǎn)栴}簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)生搶著參與，以至于學(xué)習(xí)秩序混亂，此時(shí)，就需要教會(huì)學(xué)生“謙讓”；問(wèn)題有難度時(shí)，即使有個(gè)別同學(xué)能回答，但受從眾心理支配，也不敢開(kāi)口，此時(shí)就要教會(huì)學(xué)生“自告奮勇”。做到了“謙讓”和“自告奮勇”的矛盾統(tǒng)一，就能協(xié)調(diào)學(xué)生間的學(xué)習(xí)關(guān)系，小組合作學(xué)習(xí)才能有序而高效。

（3）會(huì)幫助。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)之一便是互幫互學(xué)，互相促進(jìn)。首先要教育學(xué)生“愿幫助”，其次是“會(huì)幫助”。在自然狀態(tài)下，小學(xué)生的所謂幫助即簡(jiǎn)單地把答案告訴對(duì)方，要指導(dǎo)學(xué)生盡量避免這種弊端，從老師啟發(fā)、輔導(dǎo)同學(xué)的行為中得到啟發(fā)，依據(jù)實(shí)際情況幫助同伴。

（4）會(huì)評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于缺少了教師的直接指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)較易“走過(guò)場(chǎng)”，流于形式，此時(shí)，教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)同伴的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。具體包括：討論時(shí)的評(píng)價(jià)（學(xué)會(huì)贊同、反對(duì)、補(bǔ)充）；作業(yè)時(shí)的評(píng)價(jià)（同學(xué)間互相批改作業(yè)）。

綜合多種教學(xué)策略的運(yùn)用，小班化教學(xué)為學(xué)生提供廣闊的思維空間，達(dá)到了活有序、散有點(diǎn)，思有創(chuàng)、學(xué)有趣的目的。

小班化教育是滿(mǎn)足人民群眾接受優(yōu)質(zhì)教育急切要求的教育，對(duì)小班化教學(xué)如何采用科學(xué)的教學(xué)策略，是擺在我們面前的新任務(wù)。加快專(zhuān)題研究探索的步伐，讓小班化教學(xué)結(jié)出豐碩之果，為提升我校教學(xué)質(zhì)量做貢獻(xiàn)

第三篇：論文-小班化體育教學(xué)

大班教學(xué)小班化 小班化為體育課增效

摘要：在體育教學(xué)中，將大班化人數(shù)分成多個(gè)小班化分組教學(xué)，在課堂上根據(jù)需要進(jìn)行“合”到“分”再到“合”的形式進(jìn)行教學(xué)。會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高教學(xué)的效率，讓課堂真真的增效。

關(guān)鍵字：體育教學(xué)

大班化

小班化

課堂增效

前言

作為一門(mén)體育課，體育教學(xué)與其它課程教學(xué)一樣，也有其固定的教學(xué)內(nèi)容和一定的教學(xué)方法。但體育教學(xué)又不同于其它課程教學(xué)，它具有更廣泛的活動(dòng)空間和獨(dú)特的教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，筆者認(rèn)為，體育教學(xué)中雖以幾個(gè)小班化集體活動(dòng)的形式出現(xiàn)，但更突出了學(xué)生的主體地位，以對(duì)學(xué)生的了解作為教師備課的依據(jù)，既要備課，更要備人。小班化體育教育改進(jìn)了師生關(guān)系，增加了師生互動(dòng)、師生交流的機(jī)會(huì)，以學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐探索為主，有利于每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體，使每個(gè)學(xué)生充分享受教育資源方面具有較大的優(yōu)勢(shì)，是體育教育發(fā)展的趨勢(shì)。

一 大班化與小班化概念

從字面上來(lái)講大班化與小班化是相對(duì)的，了解了小班化也就明白了小班化。

關(guān)于小班化，教育界現(xiàn)在為止也還沒(méi)有一個(gè)確切的概念。從教學(xué)組織的形式看，是指一個(gè)教學(xué)班學(xué)生數(shù)量的較少。較少到底指多少呢？在教育實(shí)踐中，有人提出這么一個(gè)問(wèn)題：教師在課堂教學(xué)中教學(xué)視野關(guān)注的覆蓋范圍一般有多大？國(guó)內(nèi)外一項(xiàng)“視野與文化”的研究表明：一般不超過(guò)25名學(xué)生。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生超過(guò)25人，教師就會(huì)顧此失彼，超過(guò)越多，顧不到的學(xué)生也越多。

從小班化教學(xué)的內(nèi)涵看，其最本質(zhì)的特征是教學(xué)面向?qū)W生個(gè)體，而不是面向全班；教學(xué)組織方式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)均圍繞學(xué)生個(gè)體發(fā)展而組織開(kāi)展。

所以可以認(rèn)為，小班化教學(xué)是在學(xué)生數(shù)量控制在30人以下的教學(xué)單位中面向?qū)W生個(gè)體，圍繞學(xué)生個(gè)體發(fā)展而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。二 傳統(tǒng)體育課大班教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)大班的教學(xué)活動(dòng)中，維持秩序不得不成為教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師的站位問(wèn)題，無(wú)形中在教師和學(xué)生之間形成了一堵墻，阻礙了師生之間的情感交流，使他們之間的人際空間相對(duì)增大，同時(shí)也給學(xué)生一種“師道尊嚴(yán)”的感覺(jué)。試想在這種情況之下，教師和學(xué)生之間如何平等相處呢？也許教師只能以一種威嚴(yán)的面孔出現(xiàn)，才能讓整節(jié)課得以順利進(jìn)行。在這種人數(shù)眾多的大班級(jí)內(nèi)，客觀上阻礙了每個(gè)學(xué)生都參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，教師不可能讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，只有部分學(xué)生獲得了這種機(jī)會(huì)。而對(duì)于沒(méi)有參與的學(xué)生來(lái)說(shuō)，事實(shí)上就是受到了一次不公平的待遇。那么這部分學(xué)生會(huì)不會(huì)產(chǎn)生一種失落感呢？會(huì)不會(huì)失去參與體育活動(dòng)的興趣？久而久之，這部分學(xué)生就會(huì)與教師之間產(chǎn)生生疏感，甚至是抗拒心理。

為此，筆者在大班中嘗試進(jìn)行有機(jī)的小班化教學(xué)，總的方式是將大班化人數(shù)分成多個(gè)小班化分組教學(xué)，在課堂上根據(jù)需要進(jìn)行“合”到“分”再到“合”的形式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果常常會(huì)讓課堂收到意想不到的效果。

三、在體育教學(xué)中進(jìn)行小班化形成特色。

從上課鈴聲一響，就由各個(gè)小班的組長(zhǎng)配合值日體育委員將同學(xué)集中在一起，并督促小班成員領(lǐng)會(huì)老師布置內(nèi)容。在老師布置內(nèi)容后由小班組長(zhǎng)帶領(lǐng)本小組成員進(jìn)行區(qū)域準(zhǔn)備活動(dòng)。在準(zhǔn)備活動(dòng)中，小組長(zhǎng)發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)組織帶領(lǐng)成員進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，活動(dòng)的形式在老師的框架內(nèi)任選發(fā)揮，同時(shí)老師給予指導(dǎo)，這樣分組后的小班就能在老師要求的框架內(nèi)，做出不同形式的準(zhǔn)備活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。擺脫了以往學(xué)生吃“大鍋飯”現(xiàn)象，你讓我怎樣做我就怎樣做。這種小班化多形式的準(zhǔn)備活動(dòng)，班與班之間相互進(jìn)行比較，有利于集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

四、在體育課堂教學(xué)中進(jìn)行小班化分層教學(xué)效果佳

經(jīng)過(guò)分組后，備課時(shí)教師可以充分考慮到每個(gè)學(xué)生的不同素質(zhì)和要求，制定出不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在上課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)每個(gè)小組提出不同的發(fā)展目標(biāo)。比如，在上初二籃球課時(shí)，內(nèi)容是打小比賽。我把學(xué)生分成四個(gè)小班：一小班學(xué)生進(jìn)行小范圍對(duì)抗比賽;二小班練習(xí)跑步上籃；三小班學(xué)生要求定點(diǎn)投籃；四小班學(xué)生練習(xí)運(yùn)球及傳球技術(shù)。通過(guò)這樣的分班分層，每個(gè)學(xué)生都非常有興趣，玩得興高采烈。因?yàn)榛@球?qū)τ谒麄儊?lái)說(shuō)不再是高不可攀，特別是對(duì)女同學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此。并且每個(gè)同學(xué)都得到了成功的喜悅，從而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣打下了基礎(chǔ)。因?yàn)樾“嗳藬?shù)較少，我能比較充分的了解每組學(xué)生，從而比較準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)；在教學(xué)過(guò)程中，我能有針對(duì)性的對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，甚至我自己也可以主動(dòng)參與到活動(dòng)當(dāng)中。這樣的分層教學(xué)應(yīng)該說(shuō)達(dá)到了比較好的效果。

五、在體育課中小班化讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，有助于因材施教。

小班化增強(qiáng)了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。在小班化體育教學(xué)中豐富了體育教學(xué)形式和體育教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足了學(xué)生的情趣特點(diǎn)和心理需求，實(shí)現(xiàn)了教者與學(xué)者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。課堂上，學(xué)生精神飽滿(mǎn)，興高采烈，自覺(jué)、主動(dòng)地參加各種體育活動(dòng)。例如，對(duì)教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)會(huì)比較快的同學(xué)，可以分成一組到指定地點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。而對(duì)領(lǐng)會(huì)較慢的學(xué)生分成一組，老師可以重點(diǎn)輔導(dǎo)。分開(kāi)后小班學(xué)生人數(shù)的減少，教室與較弱小班指導(dǎo)的頻率加大，交流的機(jī)會(huì)增多，按學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、身體狀況和運(yùn)動(dòng)技能水平的高低，因材施教，從而達(dá)到全面提高。學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，教師能更多的給予其指導(dǎo)，并糾正學(xué)生不正確的動(dòng)作。由于分組后小班里學(xué)生的水平差不多，容易找到成就感，增加了學(xué)生的自信心。從而加快了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在小班化體育教學(xué)，為體育教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)比較自由、民主的寬松環(huán)境，賦予了學(xué)生一些獨(dú)立自主的權(quán)力，使學(xué)生可以根據(jù)主觀愿望，運(yùn)用獲得的基本知識(shí)和技能選擇與個(gè)人愛(ài)好和體能實(shí)際相適應(yīng)的體育活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)健康的情趣，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人性格、氣質(zhì)的發(fā)展。

六、小班化教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，小班間形成良性競(jìng)爭(zhēng)。

1、在小班化體育教學(xué)中，由于人數(shù)少并且穿插了一些體育游戲，吸引了學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量增加，達(dá)到了運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)達(dá)到了學(xué)生運(yùn)動(dòng)量，促進(jìn)了體能的增強(qiáng)。

2、在體育課堂上，經(jīng)常有許多內(nèi)容，在了解技術(shù)后，需要大量練習(xí)，才能真正的掌握。這時(shí)老師采用小班分組后，對(duì)優(yōu)先達(dá)到目標(biāo)的小班給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓小班間處于一種比較的態(tài)勢(shì)。這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念促動(dòng)較弱學(xué)生都奮力拼搏，提高了學(xué)習(xí)效率，不拖小組的后腿。對(duì)于那些掌握技術(shù)比較開(kāi)的同學(xué)，反過(guò)來(lái)又可以幫助組內(nèi)較弱同學(xué)，使大家一起到達(dá)終點(diǎn)。這種良性的競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性主動(dòng)性，也增加集體觀念，讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

七、體育教學(xué)小班化集中學(xué)生的注意力，有利于調(diào)控和管理

小班化的形成使老師和學(xué)生有較近距離地接觸，在一個(gè)龐大的班級(jí)中上課，教師要用很大的一部分精力來(lái)維持課堂的紀(jì)律，教師的站位也有一部分原因是基于這方面的考慮。體育課比其他的課來(lái)說(shuō)更難組織，因?yàn)檎n堂的空間較大，而且活動(dòng)頻繁。所以大班級(jí)的體育課教師感覺(jué)組織是最大的難題（特別是紀(jì)律的控制）。而且有關(guān)資料研究表明：教師的視野范圍一般不超過(guò)25人。教師的教學(xué)影響好比磁場(chǎng)和電場(chǎng)一樣，人數(shù)越多、班額越大，教師的影響力就越弱，課堂控制力度也越差。而且小規(guī)模的班級(jí)比大規(guī)模的班級(jí)內(nèi)部更加團(tuán)結(jié)，分組后的小班使學(xué)生有了目標(biāo)意識(shí)，相互間較起勁，為下面的學(xué)習(xí)提供了好的氛圍。亮點(diǎn)

五、小班化體育教學(xué)有利于師生間的情感交流，形成平等和諧的師生關(guān)系

由此可見(jiàn)，在小班化的體育教學(xué)過(guò)程中，教師要研究教材、拓展教材，要充實(shí)教材的興趣化、生活化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)渴望學(xué)習(xí)、練習(xí)的欲望，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。從整體上提高體育課堂的教學(xué)氣氛，教學(xué)效果也有了明顯的增加。我相信在不久的將來(lái)，“小班化”教育會(huì)象 “雨后春筍”一般得到蓬勃的發(fā)展，并會(huì)給體育教學(xué)帶來(lái)積極效果。小班化體育教學(xué)，不僅僅是傳授體育的知識(shí)、技能、技術(shù)、練習(xí)方法，還要將體育教學(xué)進(jìn)行延伸，要進(jìn)行學(xué)科間的滲透，要將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、自主學(xué)習(xí)的能力、組織能力等內(nèi)容融入體育教學(xué)之中，豐富體育教學(xué)，使學(xué)生得到全放位的教育引導(dǎo)，成為綜合性的優(yōu)秀人才。

第四篇：小班化體育教學(xué)發(fā)展的探討

小班化體育教學(xué)發(fā)展的探討

（麗水中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 劉棟）

摘要： “小班化”教育過(guò)程的重心由教師為主體轉(zhuǎn)向?qū)W生為主體。“小班化”教育是小學(xué)階段推進(jìn)素質(zhì)教育的重要載體，它不但為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了條件，而且也為教師的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造了良好的契機(jī)。體育教學(xué)中小班化教育的理念在于：促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展；讓學(xué)生充分分享各種體育教育資源和信息；有更多的機(jī)會(huì)處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位；有更多時(shí)間與教師交往、溝通，得到個(gè)別化的教育；有更多的體驗(yàn)成功、優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)等。關(guān)鍵詞： 小班化 關(guān)注情感 個(gè)別化指導(dǎo) 教育有效性 成功

一、問(wèn)題的提出：

21世紀(jì)的教育也要因此而適應(yīng)，更加以人為本，更加照顧學(xué)生個(gè)別差異、進(jìn)行因材施教，因人設(shè)材。目前教育改革出現(xiàn)兩大趨勢(shì)：一是教育的價(jià)值取向從單純的傳遞教科書(shū)上所呈現(xiàn)的現(xiàn)有知識(shí)向促進(jìn)人的主動(dòng)健康發(fā)展轉(zhuǎn)變；二是教學(xué)的組織形式從批量生產(chǎn)式的大班教學(xué)向適應(yīng)個(gè)性充分發(fā)展的小班化或個(gè)別化教學(xué)轉(zhuǎn)化。小班化教學(xué)因此背景而產(chǎn)生。21世紀(jì)的教育必須以培養(yǎng)現(xiàn)代人，即具有獨(dú)立個(gè)性和人格，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)并促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新人才為目標(biāo)。

小班化教學(xué)是適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，尤其是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，適應(yīng)了人們對(duì)高質(zhì)量教育的需求，它必將在我國(guó)得到發(fā)展。是當(dāng)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)之一。隨著計(jì)劃生育政策深入人心，獨(dú)生子女逐漸增多，家長(zhǎng)越來(lái)越重視對(duì)子女的教育，人們對(duì)接受良好教育的需求越來(lái)越迫切。教育的變化總是和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變化有著最直接的關(guān)聯(lián)，小班化的出現(xiàn)就是如此。隨著出生人口負(fù)增長(zhǎng)、教育資源的充裕和家長(zhǎng)對(duì)子女接受優(yōu)質(zhì)教育期望的提高，被稱(chēng)為“精品教育”的小班化教育在國(guó)內(nèi)部分大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)漸露風(fēng)采，成為教育改革新的探索熱點(diǎn)。是國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革發(fā)展之趨勢(shì)：世界課程改革的趨勢(shì)是倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，這就使得大班化教學(xué)面臨諸多問(wèn)題，比如如何面向全體、如何因材施教等，小班化教學(xué)就應(yīng)運(yùn)而生。近幾年來(lái)，由于城市人口增長(zhǎng)率逐漸下降，一些大中城市小學(xué)班級(jí)人數(shù)開(kāi)始逐漸減少，他們實(shí)施了小班化教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，也取得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并在全國(guó)推廣80年代，美國(guó)的部分州開(kāi)展了縮小班級(jí)規(guī)模的實(shí)驗(yàn)。93年克林頓總統(tǒng)創(chuàng)導(dǎo)全國(guó)性提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)運(yùn)動(dòng)后，教育部不遺余力地推動(dòng)縮小班級(jí)規(guī)模，并制定了相關(guān)的法規(guī)。在此基礎(chǔ)上，從99學(xué)年開(kāi)始，聯(lián)邦政府正式啟動(dòng)龐大的“縮小班級(jí)規(guī)模計(jì)劃”。在我國(guó)，96年，上海率先進(jìn)行小班化教育實(shí)驗(yàn)研究。97年，北京等學(xué)校相繼開(kāi)展此項(xiàng)研究工作。1996年，上海市率先開(kāi)展小班化教育實(shí)驗(yàn)研究，10所小學(xué)在起始年級(jí)中進(jìn)行首輪小班化教學(xué)試點(diǎn)，此舉被稱(chēng)為“教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)革命”。杭州市從1998年開(kāi)始實(shí)施小班化教學(xué)；南京2001年秋季正式開(kāi)始進(jìn)行小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)。大量的研究表明；小班化教育對(duì)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)性發(fā)展等起到明顯的效果。對(duì)改變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教育資源等有革命性的突破。小班化教育成為了教育的一場(chǎng)新革命。

目前的我國(guó)小學(xué)而言，很多學(xué)校班級(jí)學(xué)生數(shù)過(guò)多，每班學(xué)生高達(dá)40人以上，甚至50人以上的班級(jí)，是一件很正常的事。由此產(chǎn)生教學(xué)空間擁擠，課堂教學(xué)環(huán)境惡劣，課堂教學(xué)資源共享的機(jī)會(huì)少，當(dāng)然在體育課中組織教學(xué)困難，給學(xué)生的身心帶來(lái)不利的影響，教學(xué)的有效率令人擔(dān)憂(yōu)。

二、分析問(wèn)題

一般人普遍認(rèn)為體育教學(xué)應(yīng)該與小班化無(wú)多大關(guān)聯(lián)，人多人少只要運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地足夠?qū)拸V就可以了，其實(shí)這種理解是很片面的。體育教學(xué)中小班化教育的理念在于：促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展；讓學(xué)生充分分享各種體育教育資源和信息；有更多的機(jī)會(huì)處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位；有更多時(shí)間與教師交往、溝通，得到個(gè)別化的教育；有更多的體驗(yàn)成功、優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)等。通過(guò)摸索、借鑒、吸收，針對(duì)小班化課堂教學(xué)的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)它的核心在于情感、自主、探究、合作、成功。通過(guò)對(duì)教學(xué)形式中量的強(qiáng)化，來(lái)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教育，從而達(dá)到質(zhì)的飛躍，與新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的內(nèi)涵具有一致性。

（一）“小班化”體育教學(xué)讓體育課基本上不再受場(chǎng)地制約和天氣的影響。

1、體育課的教學(xué)變得隨機(jī)化。雨天、夏天，都一樣可以上實(shí)踐課。

案例（1）：雨天或夏天時(shí)在“測(cè)試前滾翻”這節(jié)課時(shí)，由于太陽(yáng)特別強(qiáng)烈，室外沒(méi)有合適的場(chǎng)地，學(xué)生年齡小，身體承受能力差，低年級(jí)可將室外體育課“搬”進(jìn)了教室。學(xué)生將課桌往后一推，教室前面就空出一大塊場(chǎng)地，然后學(xué)生就在這塊空出的場(chǎng)地中擺上墊子，在教師的指導(dǎo)下，有秩序、自如的進(jìn)行練習(xí)和測(cè)試，效果顯然比沒(méi)有變化前的大班教學(xué)，教師顯得從容的多。

2、小班化的體育課堂，不會(huì)因受到場(chǎng)地的制約而使我們束手無(wú)策，課堂上更宜開(kāi)展形式多樣的體育活動(dòng)。如在操場(chǎng)上大班滿(mǎn)足不了的場(chǎng)地，小班的課堂卻能開(kāi)展各種體育活動(dòng)，而且學(xué)生個(gè)人活動(dòng)空間，比能容納大班學(xué)生練習(xí)的空間還要寬廣。

案例（2）：又如備課中老師精心安排了廣播操學(xué)習(xí)，又碰巧遇上了雨天，這時(shí)就發(fā)揮了小班化的優(yōu)勢(shì)，在室內(nèi)利用多媒體進(jìn)行形式多樣的練習(xí)照樣可以完成，而不至于臨時(shí)變陣。這在大班制教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校的室內(nèi)卻是無(wú)法提供充足空間的，只能是在教室內(nèi)進(jìn)行理論課的學(xué)習(xí)或者進(jìn)行游戲、下棋，打亂備課計(jì)劃。

（二）充分關(guān)注學(xué)生的情感

長(zhǎng)年以來(lái)，我們的體育教學(xué)一直把身體素質(zhì)和學(xué)生掌握動(dòng)作技能的好壞作為衡量?jī)?yōu)差生的重要條件，而忽視了人的內(nèi)在動(dòng)力情緒的變化，也就是“情感”，情感問(wèn)題直接影響教與學(xué)的質(zhì)量。情感教學(xué)既是一種策略，又是在課堂上動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。如何實(shí)施與把握？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與都需要我們?cè)谡n堂中去實(shí)踐、去靈活運(yùn)用。

1、營(yíng)造課堂寬松愉悅的情感氛圍

學(xué)習(xí)是一個(gè)艱辛努力的過(guò)程，需要以積極的心理情感氛圍去支撐，學(xué)生的良好的情感氛圍大都源于教師的調(diào)動(dòng)以及對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的追求。比如教師富于情感地組織體育課堂教學(xué)，對(duì)所授內(nèi)容以巧設(shè)情境方式貫穿等。

案例（3）：在任教的各班中。試行體育日記這個(gè)內(nèi)容，要求每節(jié)體育課由一位學(xué)生輪流將體育課的內(nèi)容、發(fā)生的事情通過(guò)日記形式記錄下來(lái)，內(nèi)容可以是對(duì)老師提出要求、也可以對(duì)所學(xué)的內(nèi)容提出自己的想法或感受，甚至可以自己創(chuàng)編游戲，將游戲的方法、內(nèi)容通過(guò)書(shū)面與教師溝通，這樣使得原本學(xué)生認(rèn)為沉悶的日記變得生動(dòng)，也成為學(xué)生表達(dá)自己情感和教師交流的一個(gè)平臺(tái)，通過(guò)試行，教師本人也注意了自己的形象和語(yǔ)言，提升了親和力，拉進(jìn)了師生之間原本就“不遠(yuǎn)”的距離，也使得學(xué)生的主體地位得到明顯的提高，體育課也變得更為生動(dòng)、順暢而有序，成為學(xué)生自己的課堂。

體育教師應(yīng)以愉快的心情走進(jìn)課堂，“你無(wú)法左右天氣，但你可以改變心情”。改變以往體育老師都是兇巴巴的形象。一個(gè)真誠(chéng)的微笑，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到是一片陽(yáng)光；一句鼓勵(lì)的言語(yǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。讓這片陽(yáng)光照亮每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生自然帶著輕松愉快的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是尊重、平等、真誠(chéng)?！敖處煈?yīng)該以父母般的感情對(duì)待學(xué)生”，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是和諧而不放縱、嚴(yán)格而不冷酷，教師的一舉一動(dòng)，一言一行要力求傾注真摯、流露關(guān)愛(ài)，教師內(nèi)心豐富的情感不是一時(shí)心血來(lái)潮，而是持久而廣博。

2、隨時(shí)關(guān)注學(xué)生情感，表達(dá)自己的情感

體育運(yùn)動(dòng)是魅力的象征，在體育教學(xué)中教師是魅力和情感的詮釋者，所表達(dá)的應(yīng)該是真實(shí)的。在學(xué)生面前展示一個(gè)真實(shí)的自我，體育教師特別能和學(xué)生打成一片，與學(xué)生同歡樂(lè)、共甘苦，給學(xué)生以真實(shí)之感、可信之態(tài)。“親其師而信其道”，教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。正因?yàn)槿绱?，教師在課堂上盡量向?qū)W生傳遞情感信息、愛(ài)的語(yǔ)言。如鼓勵(lì)的眼神、欣賞的語(yǔ)氣、熱烈的掌聲、有善的加油、真誠(chéng)的擁抱??這一切都在向?qū)W生表達(dá)一種信息，就是“我愛(ài)你們，你們都非常了不起！”。

案例（4）：在一次教學(xué)中，我無(wú)意中表?yè)P(yáng)了一位一直不受關(guān)注、體育成績(jī)及其平常的學(xué)生，結(jié)果奇跡逐步地出現(xiàn)了，他的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了巨大的變化，每一節(jié)課地投入程度較之以往有明顯提高，隨之而來(lái)的就是體育成績(jī)的提高，令人感覺(jué)簡(jiǎn)直就像變了一個(gè)人，不到一個(gè)學(xué)期成績(jī)已經(jīng)達(dá)到優(yōu)秀，當(dāng)然情感態(tài)度就是優(yōu)秀無(wú)疑了。而到了第二個(gè)學(xué)期更是輕松拿到雙優(yōu)。問(wèn)其原因，他說(shuō)就是因?yàn)槟且淮尾唤?jīng)意的表?yè)P(yáng)。其實(shí)這是課堂當(dāng)中很平常的事情，但是如果在大班教學(xué)當(dāng)中，教師就有可能很難關(guān)注更多的個(gè)體，特別是處在中游水平的同學(xué)，更不用說(shuō)不經(jīng)意間的表?yè)P(yáng)了。

有教師的人格魅力和良好的情感交流作為基石，體育課堂的氣氛定然是活躍的，教師從中可收獲到快樂(lè)與成就感，學(xué)生也能實(shí)現(xiàn)期望值。

3、善于培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)釋放自己的情感

心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)過(guò)：“我們必須儲(chǔ)得愛(ài)，我們必須教會(huì)愛(ài)、創(chuàng)造愛(ài)、預(yù)測(cè)愛(ài)”。特別是家長(zhǎng)先富起來(lái)的那部分人，他們的孩子家境優(yōu)越，卻往往自私、專(zhuān)橫、不會(huì)合作，擁有一份愛(ài)心越來(lái)越難以尋覓，如果不能加以正確的引導(dǎo)，他們是體會(huì)不到別人的愛(ài)，更不會(huì)去愛(ài)父母、愛(ài)家庭、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)師長(zhǎng)、愛(ài)他人。

案例（5）：有一位學(xué)生經(jīng)常會(huì)埋怨別的同學(xué)的錯(cuò)誤，而自己出錯(cuò)時(shí)總是找理由逃避責(zé)任，而他們組在他地“搗蛋”下從沒(méi)有拿過(guò)第一，而倒數(shù)第一卻經(jīng)常輪到，我觀察到這一現(xiàn)象后，就利用請(qǐng)學(xué)生作裁判的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地安排他做助理裁判協(xié)助我。結(jié)果他們組第一次在沒(méi)有他的情況下得到了第一，然后我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，問(wèn)這組的同學(xué)“為什么能拿第一”，結(jié)果回答令他很失望，因?yàn)榇蠹叶颊f(shuō)：“因?yàn)闆](méi)有了他，大家很團(tuán)結(jié)，所以獲勝。”當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的失望情緒后，就適時(shí)地問(wèn)他有何想法，是否愿意再次加入到本組中去，他有點(diǎn)不好意思。不過(guò)組內(nèi)的同學(xué)接納了他，希望幫助他，而且不想獲得“殘缺”的勝利。終于“奇跡”再次上演，他們組異常的團(tuán)結(jié)，他更是不遺余力地加油、參賽。結(jié)果就是他們又一次獲勝了。通過(guò)強(qiáng)化愛(ài)的教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生成為有愛(ài)心、值得愛(ài)的人。

（三）實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的因“人”施教 課堂上體育教師要實(shí)現(xiàn)因材施教、因“人”施教、以人為本公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，必須有個(gè)前提──在班級(jí)的人數(shù)適度的情況下進(jìn)行。實(shí)踐證明，在大班制教學(xué)中，課堂上發(fā)言或參與展示的學(xué)習(xí)活動(dòng)，往往是優(yōu)等生和平時(shí)表現(xiàn)特別好的學(xué)生。由于人數(shù)眾多，教師面對(duì)如山的人海，授課中很難做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分析并且個(gè)別指導(dǎo)。而小班化的教師有更多的機(jī)會(huì)給學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教給他們正確的練習(xí)方法，真正做到“學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

案例（6）：在前滾翻教學(xué)中，以前面對(duì)大班制的如此多的學(xué)生，很難做到，關(guān)注每一位學(xué)生，做到面面俱到，更不用說(shuō)，分層次教學(xué)；而實(shí)行小班化教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。教師的關(guān)注面也明顯加大，而分層次教學(xué)也隨之可以開(kāi)展。教學(xué)效果明顯提高，隨之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，技能也有不同程度的提高，質(zhì)量自然明顯提高。優(yōu)良率也從60—75％提高至90%，甚至可以達(dá)到95％左右，效果十分顯著。

這樣對(duì)于素質(zhì)程度不同的學(xué)生，教師可以根據(jù)他們不同的需要、不同的能力，給予其難度不一的練習(xí)，這樣就保證了我們的學(xué)生“既能夠吃得飽，又能夠吃得好”。在小班化中，教師是有條件針對(duì)學(xué)生不同情況設(shè)計(jì)一系列彈性目標(biāo)和練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度、水平來(lái)選擇，師生間信息反饋更迅速、更直接，更有利于學(xué)生的發(fā)展。這樣的課堂才是有效的課堂。

（四）教師對(duì)學(xué)生的期望值大為提高

“羅森塔爾”實(shí)驗(yàn)表明：教師的期望對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。教師的內(nèi)心都是希望平等地對(duì)待學(xué)生，期待學(xué)生獲得全面的提高。但是龐大的班級(jí)分散在場(chǎng)地四周，無(wú)形地把學(xué)生分成若干區(qū)域，教師心有余而力不足，在寬闊的操場(chǎng)上教師的視野只能監(jiān)控到一小部分學(xué)生，對(duì)于視野之外的學(xué)生監(jiān)控力明顯降低，學(xué)生易分心、搞小動(dòng)作，聽(tīng)課效率差，甚至擾亂課堂紀(jì)律，教師對(duì)學(xué)生的期望值就大打折扣。小班化的學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。通過(guò)多種形式的分組，自己的愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的水平由學(xué)生自己選擇練習(xí)的內(nèi)容、具體練習(xí)的方法，這樣大大提高了學(xué)生對(duì)體育的興趣，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

案例（7）：在大班制的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)運(yùn)用輪胎的擺放創(chuàng)編游戲，雖然分組達(dá)到了八小組，學(xué)生也非常投入！創(chuàng)編了很多不錯(cuò)的游戲！但是由于人員眾多，在課堂上讓各組展示本組的游戲時(shí)，根本就只能是蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到為止，因?yàn)闀r(shí)間和人數(shù)的限制，因此學(xué)生的積極性也受到一定的打擊，長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)下降，而同樣的教學(xué)內(nèi)容在在小班卻是順利完成教學(xué)任務(wù)，每一個(gè)學(xué)生都能充分展示自己的“作品”，顯然也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。同樣的時(shí)間為什么變化如此大呢的時(shí)候在課堂上，究其原因就是人數(shù)的多少產(chǎn)生的微妙變化。

教學(xué)中教師只是起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是課堂的主人。學(xué)生得到了教師更多的關(guān)注與重視，教師每一堂課的期望，讓每一個(gè)學(xué)生自我的優(yōu)異特征均能充分地展示出來(lái)，體驗(yàn)成功，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望，甚至轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬山K身的體育意識(shí)，受益一生。

（五）學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力與體育素質(zhì)、練習(xí)密度明顯提高

由于學(xué)生人數(shù)的減少，大大增加了個(gè)體練習(xí)的時(shí)間，練習(xí)的次數(shù)，以及練習(xí)密度，使學(xué)生的身心得到更好、更多的鍛煉。

案例（8）：高段的“單手肩上投籃”這節(jié)課的教學(xué)來(lái)講，大班制（按50人算）的學(xué)生，可能一節(jié)課只能投籃10次，而對(duì)于小班制（按30人算）的來(lái)說(shuō)，他們起碼有15次的投籃機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生練習(xí)次數(shù)多了，密度加大，對(duì)于該動(dòng)作的學(xué)習(xí)起到了鞏固性的作用，便于學(xué)生能更快的掌握技術(shù)動(dòng)作。

所以在小班制的班級(jí)里能夠提供更多的師生交往、發(fā)展的機(jī)會(huì)，同學(xué)間交往頻率的增多，學(xué)生的舉止動(dòng)作都在教師的視野之內(nèi)。同學(xué)之間情感融洽，師生之間親密無(wú)間，學(xué)生享受更多的個(gè)別化的指導(dǎo)。從而教學(xué)質(zhì)量明顯要高于規(guī)模大的班級(jí)。

不僅如此，教師還要善于觀察判斷學(xué)生的情緒。人的情感是多種多樣的，情緒的變化也是“朝輝夕陰”，因此教師要及時(shí)準(zhǔn)確掌握學(xué)生的情緒，捕捉學(xué)生稍縱即逝的情緒變化并加以引導(dǎo)。這一些的達(dá)成很明顯是小班化的功勞。

三、結(jié)論

隨著對(duì)體育教學(xué)中小班化創(chuàng)新教學(xué)的深入研究與挖掘，教師對(duì)各類(lèi)學(xué)生一視同仁，相信每個(gè)學(xué)生都能獲得成功，讓每個(gè)學(xué)生得到“陽(yáng)光普照”，使其各得其所，在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展；提高教育活動(dòng)的頻率，增加師生間、生生間交往的密度、情感的交流，讓每個(gè)學(xué)生“平均”得到教師的關(guān)愛(ài)，輔導(dǎo)、教育的時(shí)間和精力的比擴(kuò)大，使他們有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心地位，潛能得到充分發(fā)揮；加強(qiáng)各學(xué)科的滲透和聯(lián)系，達(dá)到生理發(fā)展和心理發(fā)展的統(tǒng)一，情意系統(tǒng)和認(rèn)知系統(tǒng)的統(tǒng)一，達(dá)到知識(shí)、能力和智力的整體優(yōu)化。這些原則也正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求。以小班化教學(xué)為平臺(tái)來(lái)實(shí)踐體育新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)改革，將會(huì)顯得更快捷、更易操作、更為有效。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：小班化體育教學(xué)總結(jié)

小班化體育教學(xué)總結(jié)

體育教學(xué)中小班化教育的理念在于：促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。讓學(xué)生充分分享各種體育教育資源和信息，有更多的機(jī)會(huì)處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位，有更多的機(jī)會(huì)處于教學(xué)的中心地位。有更多時(shí)間與教師交往、溝通，得到個(gè)別化的教育，增加優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)等。

1、小班化體育教學(xué)有助于實(shí)施分層教學(xué)：

在小班里，備課時(shí)教師可以充分考慮到每個(gè)學(xué)生的不同素質(zhì)和要求，制定出不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在上課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)每個(gè)小組提出不同的發(fā)展目標(biāo)。比如，在五年級(jí)的上籃球課時(shí)，內(nèi)容是打小比賽。我把學(xué)生分成四層：第一層學(xué)生要求投進(jìn)籃圈得一分；第二層學(xué)生只要球碰到籃圈就得一分；第三層學(xué)生只要碰到籃板就得一分；第四層學(xué)生，我沒(méi)有用到籃架，在地上畫(huà)一個(gè)圓圈，讓一個(gè)同學(xué)站在圈里，自己隊(duì)的同學(xué)力爭(zhēng)把球傳給圈內(nèi)的同學(xué)，接住了就得一分。通過(guò)這樣的分層，每個(gè)學(xué)生都非常有興趣，玩得興高采烈。因?yàn)榛@球?qū)τ谒麄儊?lái)說(shuō)不再是高不可攀，特別是對(duì)女同學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此。并且每個(gè)同學(xué)都得到了成功的喜悅，從而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣打下了基礎(chǔ)。因?yàn)槿藬?shù)較少，我能比較充分的了解學(xué)生，從而比較準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層；在教學(xué)過(guò)程中，我有充分的時(shí)間對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，甚至我自己也可以主動(dòng)參與到活動(dòng)當(dāng)中。這樣的分層教學(xué)應(yīng)該說(shuō)達(dá)到了比較好的效果。

2、小班化體育教學(xué)充分發(fā)揮小干部作用：

要提高小班課堂教學(xué)效率，小干部的作用不可忽視。小干部不僅僅是教師搬運(yùn)器材、布置場(chǎng)地的助手，更應(yīng)該參與管理和評(píng)價(jià)。例如，在進(jìn)行小組競(jìng)賽時(shí)，教師可要求小干部維持好本組的紀(jì)律，安排參賽選手的次序；分組訓(xùn)練時(shí)，可讓小干部帶領(lǐng)本組成員到指定地點(diǎn)組織練習(xí)，之后報(bào)告本組的練習(xí)情況；在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，讓小干部對(duì)本組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、小班化體育教學(xué)有助于課堂調(diào)控和管理：

自然小班化的形成使我們和學(xué)生有較近距離地接觸，在一個(gè)龐大的班級(jí)中上課，教師要用很大的一部分精力來(lái)維持課堂的紀(jì)律，教師的站位也有一部分原因是基于這方面的考慮。體育課比其他的課來(lái)說(shuō)更難組織，因?yàn)檎n堂的空間較大，而且活動(dòng)頻繁。所以大班級(jí)的體育課教師感覺(jué)組織是最大的難題（特別是紀(jì)律的控制）。而且有關(guān)資料研究表明：教師的視野范圍一般不超過(guò)25人。教師的教學(xué)影響好比磁場(chǎng)和電場(chǎng)一樣，人數(shù)越多、班額越大，教師的影響力就越弱，課堂控制力度也越差。而且小規(guī)模的班級(jí)比大規(guī)模的班級(jí)內(nèi)部更加團(tuán)結(jié)，原因是小規(guī)模班級(jí)更容易提供較多的發(fā)展師生關(guān)系和生生關(guān)系的機(jī)會(huì)：規(guī)模大的班級(jí)學(xué)生間的情感聯(lián)系會(huì)減弱，相互間的關(guān)系變得淡漠，這樣建立集體規(guī)范會(huì)相對(duì)困難。給教師提出了更大的管理難題，使教師要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力來(lái)管理課堂。在城關(guān)學(xué)校上課，我都為維持紀(jì)律而傷神，而在農(nóng)村小學(xué)近幾年上課，就能更好的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，去關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，讓每個(gè)學(xué)生和諧發(fā)展。就好象說(shuō)是沒(méi)有了后顧之憂(yōu)，把所有的精力都花在教學(xué)上就可以了。所以“小班化”體育教學(xué)能夠提高教學(xué)效果那是不言而喻的。

小班化體育教學(xué)作為一種教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)資源的生化，相對(duì)于傳統(tǒng)的大班教育來(lái)講，既有量的變化，又有質(zhì)的區(qū)別，它保留了班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)，仍以班級(jí)作為基本教學(xué)組織形式，同時(shí)又打破傳統(tǒng)的編班和教學(xué)活動(dòng)方式，使小班教育能更適應(yīng)教育發(fā)展的要求，體現(xiàn)了當(dāng)代教育的理念。

崇明縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

體育組

2009年6月