第一篇：8年級英語 教學設計

8年級英語 教學設計Unit 7 Will people have robots? Period 6(3a—self check)教學目標：

1.掌握單詞和短語：probably, during, holiday, world, lots of, be good for, be comfortable, during the week, on the weekend 2.理解一般將來時在文章中的運用，學會分析文章結構和句子。3.大膽推測自己十年后的生活，會用英語表達。

4.復習用will表達一般將來時態(tài)的用法。結合機器人這一話題表達自己的想法。5.能夠綜合運用所掌握的知識來描述自己未來生活的情況。

6.通過自己描述自己未來生活的情況來達到熟練運用所學知識的目的。

教學重點：

1)能運用所學的知識及提示來閱讀相關個人未來生活預測，并能完成相關任務。

2）能運用所學的知識與句型表達方式來描繪一下自己未來的生活。3）復習要單元所學的重點知識點，并完成相關復習任務。4)能正確運用一般將來時表達個人想法.教學難點：

能運用所學的知識與句型表達方式來描繪一下自己未來的生活。課時安排：1課時 教學過程：

一、課前預習：

自學課本55--56頁內容，完成自學指導：

1、試完成3a內容，小組檢查。

(1)在工廠 __________

(2)幫助做某事________(3)感到乏味 _____________(4)在將來 ______________

(5)試著做某事_______________(6)能夠 ________________

(7)倒塌 _______________(8)似乎可能/不可能 __________

(9)許多；大量__________

2、Talking about the robots:

(1)What can a robot do now?(2)What will the robots do in the future?

二、檢查反饋：

（一）預習評價：

（二）存在問題：

三、課堂展示：

（一）自主學習展示：1.Ask some Ss what their life will be in the future.T: What will you life be in the future? S1: First, I will go to college.I will study computer science.Then I’ll work in Beijing.I will be a computer programmer in a famous company.Next, I will make a lot of money.I will have my own company like Bill Gates.I will buy a big house and live with my family in Beijing.S2: I will be an artist.First, I will study art at an art school.Then, I will move to Paris.I will find a part-time job there and save some money.At the same time, I will study French.Next, I will hold art exhibitions.I will become famous.Then I’ll have a lot of money.I will tour around the world then.2.Reading

（3a）

1.Read the article about Jill’s life in the future.Fill in the blanks with the words in the box.2.閱讀指導：

首先，閱讀短文，整體把握短文大意。

其次，分析有空格的每個句子，看空格處的意思，聯(lián)系所給單詞的意思，進行綜合分析，確定空格處應填的單詞。例如：第一空，由下文“在那座城市里有更多的工作”，可知本空填live“居住”一詞。最后，再通讀一遍短文，看是否通順合理。

3.Ss try to read the article and try to fill in the blanks.4.Check the answers with the Ss.3.Writing(3b)Work on 3b: 1.)Think about your life 20 years from now.Write down some notes in the chart below.You can add more items.2.)Give some examples to the Ss.3.)Ss try to think about their lives 20 years from now.Write notes for their own reviews.4.)Try to fill in the blanks.4、Work on 3c

1.Write about your life 20 years from now using the notes in 3b.2.寫作指導：

?

本文為寫自己未來20年后的生活情況。

?

因此，時態(tài)應用一般將來時態(tài)（will + 動詞原形）；

?

首先，可根據(jù)在3b中的提示，介紹一下自己打算的工作、及生活的地點、自己的業(yè)余活動等情況。

? 然后再展開自己想象的翅膀，對自己的生活環(huán)境及其他方面大膽想象，并寫出來。

?

最后，通讀一遍短文，重點檢查一下各句子的時態(tài)及語句是否通順。

3.學生們根據(jù)寫作提示，及上面表格中的提示來寫作這篇文章。4.Let some Ss read their passage to the class.5.Discussion 1.Discuss how a robot will help students with schoolwork in the future.Write down your group’s ideas and draw a picture of your robot.2.Give Ss an example:

I think students won’t need write words on the paper because robots will write down everything you think.3.Ss discuss with their partners and try to draw the robots they think about.4.At last, let some Ss talk about their robots and pictures of the robots.、Self check Work on Self check 1:

1.Put the words in the correct columns in the chart.2.Make sure Ss know what they should.3.引導學生們復習more/fewer/less 的用法：

more后面可跟可數(shù)名詞或不可數(shù)名詞；

fewer后面跟可數(shù)名詞；

less 后面跟不可數(shù)名詞；

4.學生將以上單詞分類，并校對答案。

5.學生們可以試著多增加一些單詞，并將它們填寫在方框中。Work on Self check 2

1.Tell Ss to read the conversation below.Then Fill in the blanks in the conversation.2.Do the first one for the Ss as a model:

(1.be;like在本句中是介詞，意為“像”，因此本句中缺少be動詞，句中有情態(tài)動詞will，故應用be動詞的原形。)3.Ss try to fill in the blanks with the right words.4.Check the answers with the class.四、回顧反思：

（一）知識梳理： lots of, be good for, be comfortable, during the week, on the weekend

（二）學習評價：

五、當堂檢測：用所給單詞的適當形式填空。Alex _____ ______(play)baseball with me this afternoon.2 We _______ _____(get)up early tomorrow morning.3 There ____ _____(is)an English test next Tuesday.4 Books will only ___________(are)on computers, not on paper.將上述句子改成否定句：

1.____________________________________________________ 2.____________________________________________________ 3.____________________________________________________ 4.____________________________________________________ 將上述句子改成一般疑問句： 1.____________________________________________________ 2.____________________________________________________ 3.____________________________________________________ 4.____________________________________________________ 試翻譯下列句子.1、人們將不再使用錢。

______________________________________________

2、人們家里將會有機器人。_______________________________________

3、城市將會很大而且擁擠不堪。______________________________________

4、我將要成為一名醫(yī)生。________________________________________

5、將來樹會更少嗎？______________________________________________

六、布置作業(yè)： 1、1.Review Section B.2.以“預測未來生活”為話題，圍繞這一話題談論未來生活會是什么樣，介紹未來生活狀況。應用一般將來時態(tài)，對某一話題展開充分的、合理的想象，同時也可用比較級結構，增強與現(xiàn)在的對比效果。常見的預測未來的話題有：機器人、電腦、環(huán)境、旅行、學習、工作等。

3、預習作業(yè)：內容詳見下節(jié)“課前預習”。

七、板書設計：

Section B

3a----Self check 3a： live;more;fewer;less;keep;wear;look;work, take 3c: one possible version:

In 20 years, I think I’ll be a pilot.I’ll work in Beijing, because my parents work in Beijing.I want to live with them.I’ll live in a large apartment.As a pilot, I can have a few days off very month.I think I’ll keep some plants in my apartment.There’ll be a park near my home.I’ll take a walk after supper.I like chess, so I can also play chess with my friends in the park.Self check 1: more/fewer: job, people, robot，planet, car, city, building, tree

more/less: pollution, fresh water, paper, clean air, free time, money Self check 2: 1.be;2.like 3.will, will 4.will 5.there, be 6.will

八、課后反思：

第二篇：8年級暑假作業(yè)

1、讀兩本書，寫兩篇讀后感，或作兩篇摘抄。讀后感要求寫出真情實感，能夠聯(lián)系自身及社會現(xiàn)實。參考書目《水滸》、《西游記》、《格列佛游記》、《魯濱遜漂流記》等。日記中要有讀書體會（不少于600字）。（85分以上））

2、選取暑假中感興趣的人或事，自擬題目，寫3篇記敘文，每篇字數(shù)不少于700字，做在16K作文稿紙上；做完后用紅筆修改，每篇不少于10處地方。（75——84分）

3、每天練字半小時（A4紙一頁）（共49頁）。（到書店買自己喜歡的楷書字帖練習）（65——74分）

4、每天記憶生字詞及古詩。抄寫八年級下的語文練習冊的“期末復習兩周通”字詞篇，每天抄寫五個生字詞，每個抄寫五遍。抄寫課外古詩詞十首、25課和30課，每篇兩遍。（64分以下）

5、有條件的同學主動借閱或購買九年級的語文課本進行預習，為下學期的學習打下良好的基礎。

第三篇：英語教學設計

It’s Monday.Sheep:Baaaa, baaaa.Grass,grass.Boring.Storyteller:It’s Tuesday.The sheep has got an idea.Sheep:Baaaa.Fish.Yummy.One, two, three, baaaa!Storyteller:Well…fishing isn’t easy.It’s Wednesday.Sheep:Baaaa.What a lovely bone.Dog:This is my bone.Go away.Sheep:Baaaa, baaaa.Storyteller:It’s Thursday.Squirrel:Have a nut.Sheep:Oh, thank you.Ouch!

Storyteller:It’s Friday.Sheep:Baaaa…I’m hungry.Stork:Here you are.Sheep:No, no, thank you very much.Storyteller:The sheep runs home.Sheep:Baaaa, baaaa.Storyteller:On Saturday the sheep is very happy.Sheep:Baaaa, baaaa.

第四篇：英語教學設計

英語教學設計及反思二

一、教材分析

(一)教學內容分析：

本課是《義務教育課程標準實驗教科書·英語》（人民教育出版社）八年級上冊第七單元How do you make a banana milk shake?第一課時。本單元中心話題是學習詢問和描述一種食物的制作過程，本課時學習“詢問和描述香蕉奶昔和水果沙拉制作過程。主要語言結構為：祈使句的運用;How many /How much引導的特殊疑問句。通過本課的學習進一步培養(yǎng)學生的跨文化意識和綜合語言運用能力。

本單元分為Section A、Section B.和Self check 三部分.Section A 提供了本單元教學的基本詞匯和語言結構，并通過簡單的語言活動進行操練和鞏固,Section B 是學生在掌握了Section A的基礎知識后的拓展和延伸。

（二）教學目標：

1.知識與能力：

1）.語言知識目標：通過學習使學生掌握并能熟練運用四會三會詞語和句型。Words: milk shake, yogurt, watermelon, ingredient, blender, teaspoon, peel ,pour, finally.Sentences: How many ?/ How much?do we need ?

2）．語言技能目標：能運用所學詞匯句型描述奶昔、水果沙拉等食物制作過程，能在真實情景中熟練運用。

2.過程與方法：通過聽說讀寫等任務型活動，熟練應用所學單詞和動詞詞組，掌握描述過程，聽從指令。

3．情感態(tài)度與價值觀：

通過創(chuàng)設人文情景，學生身臨其境感受和體驗，使語言學以致用，激發(fā)學生的學習積極性。體會在活動中學習英語的樂趣。培養(yǎng)學生樂于與他人合作的精神及愛生活和愛做家務的好習慣。

4.文化意識目標：了解西方人的飲食文化。

5.學習策略目標：通過學習，使學生在一定程度上形成自主學習、探究學習、合作學習的習慣，有效交際、用英語思維的能力。

（三）、依據(jù)新課程標準及本單元總目標確定本課的教學重點為：

重點：學習制作奶昔所需的相關詞匯和句型。

難點：學會制作奶昔、沙拉并描述其過程。

二、學情分析：

本課教學對象為八年級的學生。這一階段的學生思維能力發(fā)展較快，自我意識增

強，在情感方面能進行自我教育。好奇心強，喜歡探索新鮮的事物，喜歡動手參與，也喜歡競賽。經過一年的新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究、實踐的能力。

因此我將此課設計為活動課，并引入競爭機制，滿足學生學習需要，同時利用預習指導既培養(yǎng)了學生的學習策略，也降低了學習難度，為新課的順利開展打下伏筆。

三、教法

1．《英語課程標準》強調課程從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。加德納的多元智能理論強調教育的目的是真正理解并學以致用。

基于上述理論和英語課程標準對4級學生的要求及學生的心理特點和認知發(fā)展規(guī)律，結合任務型語言教學模式，采用多元智能理論的教學設計策略，通過對fruit 的頭腦風暴，句型的練習，聽力的訓練及制作奶昔的示范，讓學生為完成任務獲得必需的知識、能力、信息和文化理解，最后小組合作完成水果沙拉的制作并描述其過程，實現(xiàn)了任務目標、感受到成功。

2.教學手段： 運用多媒體輔助教學，我將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成CAI課件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。如形象的動畫向學生展示制作奶昔的全過程，信息傳輸數(shù)量多、速度快、質量高，取得良好的教學效果。

3.游戲輔助教學。如在教學過程的第七環(huán)節(jié)，我教學生make faces來操練First ?next..then ?finally.極大程度的調動了學生的學習積極性，從而熟練掌握了本課的知識點。

四、學法指導

《英語課程標準》把“培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學習和合作精神”放在了首位。依據(jù)課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。

1、學習方法的指導

培養(yǎng)學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

2、學習積極性的調動

設置真實情境制作水果沙拉，為完成任務（描述食物制作過程）服務。把課堂

變成有聲有色的舞臺，讓學生樂學、會學到創(chuàng)學。

3、學習能力的培養(yǎng)

通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。

4、學習策略的指導

在課堂活動中把學生分成六人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。

五、教學程序：

Step 1 Warm up and lead in.Get the students to enjoy a piece of flash show.Greedy monkey.Step 2 Revision

Showpicturesand reviewthe names of some fruit.T: Do you like fruit? What kind of fruit do you like?

What is your favorite drink? Today we are going to learn a new kind of drink--a banana milk shake.Do you want to know how to make it?

設計意圖：采用興趣型教學策略，多媒體呈現(xiàn)水果,激發(fā)學生探索的動機和愿望。通過頭腦風暴喚醒學生的言語智能，既檢查學生的預習效果，培養(yǎng)學生自我學習的能力也培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。以舊引新為新課內容鋪墊。

Step3.Presentation（while-task）

T:Let’s see how to make a banana milk shake.What ingredients do we need?Teach ingredient /yogurt?

What tools do we need? Teachblender / turn on/cut up?

1.Peel three bananas

2.Cut up the bananas.3.Put the bananas and ice cream in the blender.4.Pour the milk in the blender.5.Turn on the blender

6.Drink the milk shake.設計意圖：形象生動的動畫展示制作過程，初步感知新知。

Step4 Practice

1a.Write down the words.1b.Listen and number.設計意圖：本環(huán)節(jié)是教材安排的任務型聽力活動，目的是讓學生在聽音時抓住關鍵詞，培養(yǎng)學生邊聽邊做筆記的學習策略。

Step5.Presentation

Pairwork:T: Tell your partners how to make a banana milk shake or strawberry milk shake.You can use these words: “ first, next, then and finally”.設計意圖：由香蕉奶昔的制作拓展到其它奶昔制作同時介紹表示順序的副詞，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，進行探究學習。

Step 6 Play a game.How to make your friends laugh? Practice First?next ?then? finally?

設計意圖：采用TPR全身反應教學法，全方位的運動，全感官的參與使記憶更加順暢。這樣的活動能使學生在輕松活潑的氣氛中學習和掌握知識。

Step 7.Presentation

1.Show the picture and say: We are going to talk about fruit salad.Do you like it ? To make fruit salad, what do we need ?

2.Listening practice

Discuss with the Ss “ What ingredients do we need ?” and “how many or how much”, then have a listening practice of 2a.and then 2b..設計意圖：由水果沙拉的制作復習how many 和how much 的用法。強化重點，攻破難點。

3.Groupwork.Have a competition of making fruit salad.Work in groups and make their own fruit salad and report.學生通過親手制作并匯報過程，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，體現(xiàn)了任務型的教學模式，使學生在用中學，學中用。

Step 8.Sum up在學生盡情地參與活動后再讓學生反思本節(jié)課的語法焦點，反思環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生的反思能力和問題意識，也是培養(yǎng)學生反省智能和元認知的重要途徑。

Step9.Homework :

Write a recipe for your favorite fruit salad.2）Write a process.How do you make instant noodles?

3)Cook your favorite food or dish for your family.And tell the feeling tomorrow.Chose one or two pieces of homework.目的是讓學生能真正靈活運用所學內容，這是對所學知識更深層次的拓展和升華，在整體感知的基礎上對重點內容進行深入探究操練進而升華，達到自由運用所學語言的目的，突破本課重點。

六、板書設計： Unit7 How do you make a banana milk shake ?

First?Peel three bananasingredientCut up the bananas.watermelon Next?Put the bananas and ice cream into the blender.banana

Then?Pour the milk in the blender.yogurt Turn on the blender

cup

Howmany ? do we need?

Howmuch ?do we need?

七、教學反思：

本課我將各種活動設計成小組活動并開展小組競賽等非測試性評價手段，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及具備科學的價值觀。

Finally?Drink the milk shake.teaspoon

第五篇：英語教學設計

人教版（新目標）八年級英語下冊

Unit7Would you mind turning down the music？

Period One(1a——2c)的教學設計

一、整體設計思路

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展,各種教學理論紛紛應用于英語教學實踐。雖然任務型教學模式成為眾多英語教師教學活動的主流，可是，在很多的生活實踐中，情景教學法有時候也起著至關重要的作用。因此，本節(jié)課的教學設計我充分綜合兩種教學法的優(yōu)勢，大量搜集了一些生活素材，讓學生在事實面前進一步挖掘自己的詞匯潛能，綜合培養(yǎng)學生語用交際能力。整個教學設計尤為注重以人為本,以學生為中心,切實做到教師為主導,學生為主體的原則。

此外,根據(jù)三維課程標準,即“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”,本課在設計時非常注重知識目標與能力目標的達成,注重學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng),充分體現(xiàn)智育滲透德育以及學科整合的理念。

二、教學背景分析

1、教學內容分析：

本單元圍繞“提出請求和道歉”這兩個話題，通過圖片、單詞、短語、句子、聽力等生動形象的描述，涉及日常生活的各個語言情境，幫助學生學習句型Would you mind...?及其針對這種句型的不同的應答語。

本課時是這個單元開始的第一節(jié)課，是學好整個單元知識尤為關鍵的第一步，主要學習談論一些日常生活中不愉快的事情以及如何回答，通過聽、說、讀、寫、等各種不同的情景教學，教育和培養(yǎng)學生如何正確使用禮貌用語，和諧人際關系，以此提高學生的英語語言交際能力。

因此，在本課時中涉及到的主要語言結構有：Would you mind ??主要涉及的單詞和短語有：mind doing something，clean the yard，turn down the music，move your bike，right away/in a minute，wash/do the dishes，wear the old jeans，get out of the shower，wear his sweater，look terrible

情感目標教學希望學生針對任何抱怨和不滿，有禮有節(jié)地學會處理。戒驕戒躁，對任何事情都應該學會三思而后行（Look before you leap）。

2、學生情況分析：

我所教的班級是城關中學英語基礎比較好的，學生的認知能力強、認識范圍較廣、思維比較活躍、有參與意識，樂于積極表達自己的想法。但是我們始終是深處少數(shù)民族地區(qū)，學生的思想眼界由于受到家庭素質以及社會各個方面不成熟條件的制約，學生的學習氣氛明顯地呈現(xiàn)兩極分化。基礎好的學生在英語語言綜合運用能力方面表現(xiàn)得較為突出，而基礎差的學生，純粹放棄了學習英語的熱情，除了會一些基本的簡單的日常交際用語，記住極少的單詞外，幾乎很難跟上正常的學習步伐。

三、教學目標分析

1．知識與技能

（1）使學生學會拼讀并掌握以下幾個單詞和短語：

not at all , turn down , yard , right away.（2）訓導學生學習使用句型：Would you mind ? ？及其簡單的應答。

2．過程與方法

（1）通過聽說操練進行英語教學。

（2）利用學生課前搜集的相關教學素材，逐步培養(yǎng)學生的口語表達技能。

3．情感態(tài)度和價值觀

（1）Learn to make requests and apologies.（2）To learn to communicate in good manners.（3）To help others in trouble and find the correct solutions to the complain.四、教學重點、難點分析

1、教學重點：

（1）Master the new words and phrases: not at all, turn down, yard, right away, task, poster.(2)Learn to use the sentence: Would you mind doing ??

2、教學難點：

Would you mind?? 句型的答語。

五、教具

Flashcards, pictures, tape and recorder.六、教學過程設計

步驟1：Revision

教師引導學生整體復習學過的句型Do you want to ?？Would you like to ? ？例如：

老師：Do you want a cup of tea ? Do you want to buy a bottle of tea? 或者 Would you like a cup of coffee ？ Would you like to buy a bag of coffee ？

逐步引導學生運用不同的應答語，復習舊知。同時，結合實際，提升學習興趣，配合學生演好Would you like ? 的句子。

設計意圖：

通過這兩個句型結構的練習，即讓學生對所學過的知識起到一個加深鞏固的作用，同時也能牽引學生深入本課時即將學習的句型Would you mind ??為學生能順利過渡到本節(jié)課的知識內容做鋪墊。

步驟2：Warming

T: 我把自己的外衣脫下放到講臺上，隨即把教室的前門打開，冷風吹得我渾身打顫，同時這一舉動也引起了全班同學的驚疑，大家聚精會神，目不轉睛地望著我哆嗦的我?！癢ho can give me some advice? What will I do?”

Ss: Please close the door.Put on your coat.Would you mind closing the door? Would you mind putting on your coat?

設計意圖：

教師設計教學情境，既讓學生復習鞏固所學的舊知識，又培養(yǎng)了他們運用英語解決實際問題的能力，同時也達到了檢測同學們的預習情況。

步驟3：Presentation

一、展現(xiàn)課題 Would you mind turning down the music ?

1、打開PPT.課件，幫助學生具體掌握單詞mind 的意思及其搭配結構。

2、針對同學們在Warming 中mind 一詞搭配運用出現(xiàn)的錯誤，組織學習使用mind +doing 結構。

3、拓展學習句型：Would you mind + doing ? ？ 和 Would you mind not + doing ?？

二、學生們呈現(xiàn)課前搜集的生活資料，結合書本1a中的圖片，獲取相關信息，完成教學活動1a。

1、學生通過實例陳說、觀察圖片，教師給出相應的提問語：What are they doing ？ How do you feel ? How to give some advice?

2、將requests 與正確的圖片配伍。

3、幫助學生朗讀活動1a 中的幾個句子，同時讓學生掌握單詞和短語 yard ,not at all ,turn down , right away.4、播放聽力1b，讓學生根據(jù)聽力內容完成這部分的教學活動。

5、核對答案。

三、繼續(xù)結合課本圖片，完成活動2a 和2b 的聽力任務

1、匹配組織五個學差生和五個學優(yōu)生，各組分別用漢語和英語向全班依次說出圖片的大概內容，全班同學運用本節(jié)課的知識，用英語給予建議。

我先給同學們示范如下：

學差生：教室很臟。

學優(yōu)生：The classroom is dirty.老師：Would you mind cleaning it?

接著同學們仿照示例依次完成任務。

2、全班同學分成若干個兩人小組，分別從五幅圖片中挑選其中一幅用英語組織對話，每個大組推選一個小組代表上講臺表演。

3、英語科代表組織全班朗讀五幅圖片中對應的句子。教師板書重點的短語：do the dishes，clean your room, get out of, get up.然后學生齊讀短語。

4、播放錄音，幫助學生核對答案：a-5,b-2 ,c-4 ,d-3 ,e-15、組織全班朗讀2b中的五個答句，學習短語right away ,in a minute , put on , get up.然后聽錄音完成活動要求。

設計意圖：

利用多媒體課件展示教材內容，可視性強，內容含量豐富，便于學生接受和理解知識。所選圖片都是極為貼近學生生活。通過觀察、師范、示范、朗讀和聽力訓練，重點培養(yǎng)學生的聽說能力和語言運用的實踐能力，要求學生在面對不同的問題，提出合理的讓人易于接受的建議和請求，同時學會思考，盡可能給人一個合理而滿意的答復。

學習本節(jié)知識，讓學生開闊了眼界，領悟中西文化的共同特點。主流就是要求學生學會禮貌客氣地對待他人和處理相關事務。中國是個禮幫之國，身處年輕少狂的中學生，無論是現(xiàn)在還是將來，無論以后定居國內還是將來留學國外，從現(xiàn)在開始，更應該加強自身綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，不斷完善自我，爭做一名禮通中外的優(yōu)秀學生。

步驟4：Consolidation

知識拓展（打開PPT.課件）

總結在日常生活中，我們經常遇到“向別人請求提供幫助”這種情況，常用到的句型：

（1）Could you read the letter for me, please?

（2）Would you please open the window?

（3）Could / May I use your bike? / Would you mind I using your bike?

（4）Could you help me? Could you give me a hand?

設計意圖：

知識拓展是為了更寬廣靈活地運用不同句子，豐富學生的英語知識水平，克服單一的表達形式。

步驟5：Practice

復習本課中出現(xiàn)過的短語。

1.讓學生合上課本。

2.打開PPT.課件，呈現(xiàn)漢語意思，要求個別學生、小組學生或者是全班學生根據(jù)漢語說出對應的英語。

3.教師口頭用漢語表達幾個稍微長一點的句子，讓學生們嘗試用英語說出來。

4.展現(xiàn)課件，組織學生集體朗讀剛才所程現(xiàn)的英語短語和句子。

設計意圖：

這個步驟整個體現(xiàn)的是一個教學互動過程，充分體現(xiàn)教學過程中以學生為主體，教師為主導的作用。希望學生能在本節(jié)課中學有所獲，學以致用。

步驟6：Summary1、歸納這節(jié)課所學的幾個重點單詞和短語。

2、總結學習的重點句型：Would you mind doing ??

步驟7：Homework1、Remember the new words and phrases by heart2、Watch the situations around you, correct other people’s wrong

behavior z by using “Would you mind(not)??”.And write down their responses

設計意圖：

幫助學生鞏固當天所學的知識，以便記住所學知識，學會使用。

七、教學評價設計

1、評價內容：

這堂課的重點教學內容就是讓學生圍繞學習一個重點句型Would you mind ? ？并根據(jù)這一句型，聯(lián)系日常生活實際，組織學生展開一系列的語言教學活動。學生的學習興趣濃，很多學生當堂課就能運用和背誦這個句子，通過一系列的聽說訓練，學生的綜合語言運用技能得到了提升。同時，在大量圖片、實際情境和語感交流活動中受到了強烈的感染，學生學會了如何禮貌待人，掌握了處理事情的分寸，感染了每一個求知的靈魂。但是，針對這一問句的靈活多變的應答語，學生掌握的力度還有所欠缺。所以，在以后的英語教學中，我還多應該培養(yǎng)學生對英語知識的靈活應變能力。

2、評價方法：

任務型教學使每一個學生在自己的課堂學習活動過程中，找到了一盞指明燈，有方向，有好奇，有一種不達目的不罷休的鍥而不舍的欲望，汲引著我的學生從學習英語的欲望走向學習英語知識的實踐活動中去。教學活動的互動，互動活動中情感教育的強烈渲染，情境教育的真知灼見，共同鑄就了教學的靈魂。教學過程中的贊美、鼓舞是形成性評價的重要的導棒，對學生的終結性評價起到了一個良好的利導作用。這種教學評的方法，讓我和學生都感到了一種前所未有的輕松感。但是由于學生的個體差異，始終有些學生難以達到預期的目的。所以這就要求教師在教學評法上，針對不同的學習對象和學習內容采取靈活多樣的手段加以促進和發(fā)展。