第一篇：2011年溫泉鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)技能競(jìng)賽實(shí)施方案(定稿)

溫泉鎮(zhèn)溫泉中心學(xué)校

關(guān)于開(kāi)展“提升小學(xué)教師課堂教學(xué)能力競(jìng)賽系列活動(dòng)” 暨開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教師現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)技能大賽復(fù)賽的通知

全鎮(zhèn)各小學(xué)：

為了促進(jìn)溫泉鎮(zhèn)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高教師專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高我鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化，提升教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合我鎮(zhèn)教育教學(xué)工作實(shí)際，經(jīng)我鎮(zhèn)中心學(xué)校研究，按照“以賽促學(xué)”、“以賽帶培”和 “以賽助研”的工作思路。決定在已開(kāi)展多次比賽型教研研討活動(dòng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合三鎮(zhèn)鄉(xiāng)新一輪聯(lián)合教研活動(dòng)的工作思路，開(kāi)展提升小學(xué)教師課堂教學(xué)能力競(jìng)賽系列活動(dòng)，首次競(jìng)賽活動(dòng)為開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教師現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)技能大賽，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、指導(dǎo)思想

開(kāi)展“提升小學(xué)教師課堂教學(xué)能力競(jìng)賽系列活動(dòng)”堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞“以‘五課’活動(dòng)為契機(jī)，著力提高教師教學(xué)能力和水平”這一工作主題，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的，把提升小學(xué)教師課堂教學(xué)能力納入教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，作為教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。通過(guò)開(kāi)展提升小學(xué)教師課堂教學(xué)能力競(jìng)賽系列活動(dòng)，為促進(jìn)我鎮(zhèn)小學(xué)教師的整體業(yè)務(wù)水平搭建良好的交流平臺(tái)，促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同打造一支思想與業(yè)務(wù)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，提高小學(xué)教師學(xué)科課堂教學(xué)效率，整體推動(dòng)溫泉鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

溫泉鎮(zhèn)中心學(xué)校為組織開(kāi)展好提升小學(xué)教師課堂教學(xué)能力競(jìng)賽系列活動(dòng)，真正做到認(rèn)識(shí)到位、措施到位、工作到位，特成立開(kāi)展提升小學(xué)教師課堂教學(xué)能力競(jìng)賽系列活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，其成員組成情況為：

組 長(zhǎng)：韋 勇（溫泉鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)）副組長(zhǎng)：余 華（溫泉鎮(zhèn)中心學(xué)校副校長(zhǎng)）

鄭德強(qiáng)（溫泉鎮(zhèn)中心學(xué)校副校長(zhǎng)）

吳志書(shū)（溫泉鎮(zhèn)中心學(xué)校教導(dǎo)主任）

成 員：莫應(yīng)貴（中心學(xué)校辦公室主任）

劉君富（中心學(xué)校財(cái)務(wù)室主任）

余 會(huì)（中心學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員）

韋夢(mèng)玄（溫泉鎮(zhèn)募?jí)涡W(xué)校長(zhǎng)）

田茂江（溫泉鎮(zhèn)公平小學(xué)校長(zhǎng)）

陳進(jìn)榮（溫泉鎮(zhèn)洪樂(lè)小學(xué)校長(zhǎng)）

吳建（溫泉鎮(zhèn)中心學(xué)校副教導(dǎo)主任）各片區(qū)學(xué)校教導(dǎo)主任、各村小學(xué)校長(zhǎng)

開(kāi)展提升小學(xué)教師課堂教學(xué)能力競(jìng)賽系列活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室在溫泉鎮(zhèn)中心學(xué)校，由吳志書(shū)兼任活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任，由吳建、游暢、吳陸玲、各村小學(xué)教導(dǎo)主任協(xié)助負(fù)責(zé)日常具體工作。

三、小學(xué)語(yǔ)文教師現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)技能大賽比賽項(xiàng)目、評(píng)分辦法、設(shè)獎(jiǎng)及評(píng)委

（一）比賽項(xiàng)目（各項(xiàng)比賽具體要求見(jiàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）。

1、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課比賽（由中心學(xué)校當(dāng)日提供一堂語(yǔ)文學(xué)科觀摩課，觀后即用30分鐘的時(shí)間現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備評(píng)課稿，立即參加評(píng)課比賽，限定時(shí)間為3－5分鐘）；

2、現(xiàn)場(chǎng)朗誦課文比賽（以現(xiàn)行使用的人教版語(yǔ)文教材為依據(jù)，在前一選手上臺(tái)朗誦前現(xiàn)場(chǎng)抽取課文準(zhǔn)備，隨即參加比賽）；

3、現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課比賽（由中心學(xué)校當(dāng)天確定一篇課文，由參賽選手用90分鐘的時(shí)間現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備說(shuō)課稿和板書(shū)設(shè)計(jì)，要求一個(gè)課時(shí)的詳案，一個(gè)課時(shí)的略案?，F(xiàn)場(chǎng)參加說(shuō)課比賽，限定時(shí)間為8－12分鐘）。

4、現(xiàn)場(chǎng)板書(shū)設(shè)計(jì)比賽（說(shuō)課課文為板書(shū)設(shè)計(jì)比賽課文，參賽選手準(zhǔn)備后上交板書(shū)設(shè)計(jì)，參加該項(xiàng)比賽）。

（二）評(píng)分辦法：

1、每項(xiàng)比賽滿(mǎn)分為25分，四項(xiàng)共100分，以每位選手的四項(xiàng)比賽的總分為最終得分進(jìn)行評(píng)比；

2、評(píng)委評(píng)分后，去掉一個(gè)最高分、一個(gè)最低分，取余下分?jǐn)?shù)的平均分作為參賽對(duì)象的最終得分。

（三）設(shè)獎(jiǎng)：設(shè)一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)5名。

（四）相關(guān)工作安排：

1、評(píng)委：余華、吳志書(shū)、余會(huì)、吳建、游暢、吳陸玲、胡德東；

2、統(tǒng)分：劉君富、鄭德強(qiáng)；

3、計(jì)時(shí)：莫應(yīng)貴、張光勇；

4、照相、文印：況淑娟、莫君國(guó)；

四、小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)技能大賽參賽對(duì)象及決賽名額分配

（一）參賽對(duì)象：溫泉鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教師（年齡在45歲以下，教齡一年以上）。

（二）復(fù)賽名額分配：溫泉學(xué)區(qū)4人、募?jí)螌W(xué)區(qū)4人、公平學(xué)區(qū)3人、洪樂(lè)學(xué)區(qū)3人。

五、小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)技能大賽比賽形式及時(shí)間安排 本次競(jìng)賽分初賽、復(fù)賽和決賽三個(gè)階段。

1、初賽由三鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）各學(xué)區(qū)學(xué)校組織；時(shí)間為3－4月，具體時(shí)間自行決定。

2、復(fù)賽由溫泉鎮(zhèn)中心學(xué)校組織，時(shí)間為5月20日。

3、決賽由三鎮(zhèn)鄉(xiāng)中心學(xué)校聯(lián)合教研組組織（由溫泉鎮(zhèn)中心學(xué)校主辦），時(shí)間為6月10日，地點(diǎn)在溫泉鎮(zhèn)泰小學(xué)。

六、相關(guān)事宜

1、各片區(qū)學(xué)校要高度重視此項(xiàng)工作，制訂每次活動(dòng)的具體方案、活動(dòng)議程安排表及相關(guān)資料，認(rèn)真組織實(shí)施。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，檢驗(yàn)第三階段小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)效果，推進(jìn)第四階段小學(xué)教師繼續(xù)教育的實(shí)施，提高教師的教學(xué)水平。

2、競(jìng)賽活動(dòng)形式要靈活多樣，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，要充分利用遠(yuǎn)程教育資源，檢驗(yàn)教師運(yùn)用遠(yuǎn)程設(shè)備和資源的能力，從不同側(cè)面展示教師風(fēng)采，要強(qiáng)調(diào)層層選拔，全員參與，使教師相互學(xué)習(xí)、共同提高。

3、每項(xiàng)參賽時(shí)間超過(guò)規(guī)定時(shí)間的，從參賽對(duì)象該項(xiàng)比賽最后得分中直接扣減2分作為此項(xiàng)成績(jī)。

4、主辦方和參會(huì)人員要提高安全意識(shí)，加強(qiáng)安全防范，確?；顒?dòng)安全。參會(huì)人員要自覺(jué)遵守交通規(guī)則等法律法規(guī)，嚴(yán)禁違規(guī)駕駛或乘坐無(wú)資質(zhì)的車(chē)輛。

5、每次活動(dòng)屆時(shí)邀請(qǐng)縣局教研室、遠(yuǎn)程教育辦領(lǐng)導(dǎo)到會(huì)指導(dǎo)活動(dòng)。

6、未盡事宜另行通知。

附件：

1、小學(xué)教師技能大賽決賽報(bào)名表。

2、小學(xué)語(yǔ)文教師技能大賽現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

3、小學(xué)語(yǔ)文教師技能大賽現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

4、小學(xué)語(yǔ)文教師技能大賽現(xiàn)場(chǎng)板書(shū)設(shè)計(jì)比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

5、小學(xué)語(yǔ)文教師技能大賽現(xiàn)場(chǎng)美文朗誦比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

6、溫泉鎮(zhèn)中心學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)技能大賽日程安排。

溫泉鎮(zhèn)溫泉中心學(xué)校

2011年3月14日

第二篇：小學(xué)第四屆教師教學(xué)技能競(jìng)賽實(shí)施方案

小學(xué)第四屆教師教學(xué)技能競(jìng)賽實(shí)施方案

為了貫徹落實(shí)《**縣教育體育局工作計(jì)劃》及《**縣教研工作計(jì)劃》，進(jìn)一步提升我校教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，推進(jìn)教師更新教育理念，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)方法，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，按照《2019年**縣中小學(xué)幼兒園教師教學(xué)技能競(jìng)賽實(shí)施方案》要求，學(xué)校決定于2019年9月下旬舉辦“2019年**縣第一小學(xué)教師教學(xué)技能競(jìng)賽”，為了扎實(shí)有效開(kāi)展好此次活動(dòng)，確保取得實(shí)效，特制定本實(shí)施方案：

一、競(jìng)賽目的新課程改革對(duì)教師教學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求，教師要形成新的教育理念，更新知識(shí)和重建知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成和掌握新的基本技能。教學(xué)基本技能是教師提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證，本次大賽，旨在大力推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平與教學(xué)能力的提高，進(jìn)而促使我校教育教學(xué)質(zhì)量再上新階。

二、參賽對(duì)象

全校各學(xué)科具備教師專(zhuān)業(yè)資格的專(zhuān)任教師。

三、競(jìng)賽項(xiàng)目及要求

（一）競(jìng)賽項(xiàng)目。

競(jìng)賽包括即興演講（我的教學(xué)故事）、粉筆字書(shū)寫(xiě)及板書(shū)設(shè)計(jì)、說(shuō)課及交互式多媒體操作、微課展示四項(xiàng)內(nèi)容，每位參賽教師必須同時(shí)參加所有競(jìng)賽項(xiàng)目，四個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目均按百分制評(píng)出單項(xiàng)得分，參賽教師的每項(xiàng)單項(xiàng)得分乘該項(xiàng)目的權(quán)重，累加后即為該參賽教師的全能總得分。

項(xiàng)???目

權(quán)重100%

比賽方式

即興演講（我的教學(xué)故事）

20%

現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比

粉筆字書(shū)寫(xiě)及板書(shū)設(shè)計(jì)

20%

現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比

說(shuō)課及交互式多媒體操作

40%

現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比

毛筆字

10%

現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比

鋼筆字

10%

現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比

（二）競(jìng)賽要求。

1、即興演講（我的教學(xué)故事20分）。由參賽教師現(xiàn)場(chǎng)抽取演講題目，演講內(nèi)容為發(fā)生在教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)事件，從語(yǔ)言表達(dá)和主題內(nèi)容兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。要求語(yǔ)言表達(dá)清晰流暢，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速適當(dāng)，富有激情；以教育敘事為主，主題鮮明、真實(shí)深刻，融合個(gè)人反思、情感升華與實(shí)踐啟迪，格調(diào)積極向上。準(zhǔn)備10分鐘，比賽時(shí)間為5分鐘。（英語(yǔ)學(xué)科用英語(yǔ)演講）評(píng)審要求附后。

2、粉筆字書(shū)寫(xiě)及板書(shū)設(shè)計(jì)（25分）。根據(jù)所報(bào)學(xué)科現(xiàn)場(chǎng)抽取教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)板書(shū)，從粉筆字書(shū)寫(xiě)和板書(shū)設(shè)計(jì)兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。要求粉筆字書(shū)寫(xiě)規(guī)范、清晰、美觀，大小適中，字體為正楷或行楷；板書(shū)設(shè)計(jì)突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，條理清晰，嚴(yán)謹(jǐn)有序，構(gòu)思巧妙，富有創(chuàng)意，以文字形式表達(dá)，僅可配合箭頭、線條，不得出現(xiàn)圖形、漫畫(huà)等。準(zhǔn)備10分鐘，比賽時(shí)間為5分鐘。（英語(yǔ)學(xué)科用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)）評(píng)審要求附后。

3、說(shuō)課及交互式多媒體操作（45分）。根據(jù)所報(bào)學(xué)科抽取教學(xué)內(nèi)容，以交互式多媒體（交互式電子白板等）為載體進(jìn)行說(shuō)課，從說(shuō)課和交互式多媒體操作兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)課和交互式多媒體操作各占20分，說(shuō)課得分在15分以下不授予全能獎(jiǎng)。要求說(shuō)課體現(xiàn)新課程理念，包括教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面；交互式多媒體應(yīng)用與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，操作嫻熟，畫(huà)面清晰，播放流暢，運(yùn)行穩(wěn)定，能夠充分展示交互式多媒體設(shè)備功能。提前一天抽取教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下備課，比賽時(shí)間為10分鐘。（英語(yǔ)學(xué)科用英漢結(jié)合說(shuō)課）評(píng)審要求附后。

4、毛筆字、鋼筆字（各5分）

四、組織領(lǐng)導(dǎo)及工作職責(zé)

為確保我校“教師教學(xué)技能競(jìng)賽”活動(dòng)順利開(kāi)展，學(xué)校成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)科評(píng)審組，負(fù)責(zé)本次活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，競(jìng)賽評(píng)審等各項(xiàng)工作。

（一）工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組???長(zhǎng)：**

副組長(zhǎng)：**????**???***

成???員：?***???***???***????***

**???***???***

工作職責(zé)：

1、負(fù)責(zé)活動(dòng)的后勤保障工作。（辦公室、總務(wù)處）

2、負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)工作。（教務(wù)處）

3、負(fù)責(zé)制定活動(dòng)方案，組建學(xué)科評(píng)審小組并確定競(jìng)賽組織管理人員。組織開(kāi)展學(xué)校初賽、復(fù)賽，評(píng)選出語(yǔ)文組、英語(yǔ)組、音樂(lè)組和信息技術(shù)組全能獎(jiǎng)一、二、三等獎(jiǎng)，并推薦各組全能獎(jiǎng)獲得者參加全縣“教師教學(xué)技能競(jìng)賽”決賽。（教務(wù)處）

4、負(fù)責(zé)做好競(jìng)賽活動(dòng)的技術(shù)保障服務(wù)，在教師參與競(jìng)賽的過(guò)程中及時(shí)提供技術(shù)和資源支持。（教務(wù)處）

5、組織成立競(jìng)賽活動(dòng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)科評(píng)審組，設(shè)計(jì)比賽流程，保證競(jìng)賽順利實(shí)施。（教務(wù)處）

（二）評(píng)委。

組??長(zhǎng)：***

成??員：***???**????***

評(píng)??委：***???***??***??***

***???***??***???***

工作職責(zé)：負(fù)責(zé)本次競(jìng)賽活動(dòng)的組織實(shí)施、競(jìng)賽評(píng)審、和縣級(jí)決賽參賽者的推薦評(píng)選工作。

五、競(jìng)賽流程及名額分配

競(jìng)賽采取自下而上、逐級(jí)評(píng)比推選的辦法，由學(xué)校各教研組組織初賽、學(xué)校組織復(fù)賽兩個(gè)階段完成。競(jìng)賽分語(yǔ)文組、英語(yǔ)組、音樂(lè)組、信息技術(shù)組分別進(jìn)行，組內(nèi)不再分設(shè)學(xué)科、學(xué)段。各教研組根據(jù)初賽情況9月26日前上報(bào)復(fù)賽教師名單，具體名額分配如下。

語(yǔ)文組：?1人（根據(jù)所報(bào)人數(shù)推選一名）

英語(yǔ)組：1人（根據(jù)所報(bào)人數(shù)推選一名）

音樂(lè)組：1人（根據(jù)所報(bào)人數(shù)推選一名）

信息技術(shù)：1人（根據(jù)所報(bào)人數(shù)推選一名)

學(xué)校根據(jù)教師復(fù)賽情況，評(píng)選出4名全能教師（一等獎(jiǎng)獲得者）參加縣級(jí)決賽。

六、競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法

（一）競(jìng)賽設(shè)置全能獎(jiǎng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

（二）各組全能獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)獲得者，由學(xué)校授予“教學(xué)技能標(biāo)兵”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，其余二、三等獎(jiǎng)獲得者授予“優(yōu)秀選手”稱(chēng)號(hào)。

七、活動(dòng)具體要求

1、各教研組要根據(jù)學(xué)?！敖處熃虒W(xué)技能競(jìng)賽”實(shí)施方案，制定出適合本組活動(dòng)的實(shí)施方案，也要確立評(píng)審組，活動(dòng)實(shí)施方案要上報(bào)教務(wù)處。

2、初賽時(shí)間為9月23日至9月27日，各組要根據(jù)本組情況確定出初賽教師，組織初賽教師熟悉活動(dòng)的具體實(shí)施細(xì)則，組織初賽，具體活動(dòng)安排由各教研組負(fù)責(zé)。

3、9月30日學(xué)校進(jìn)行復(fù)賽，邀請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)參與復(fù)賽活動(dòng)。

4、各組活動(dòng)后，要及時(shí)收集整理活動(dòng)資料（實(shí)施方案、過(guò)程性資料、簡(jiǎn)報(bào)等）活動(dòng)結(jié)束后上報(bào)教務(wù)處。

附：即興演講（我的教學(xué)故事）、粉筆字書(shū)寫(xiě)及板書(shū)設(shè)計(jì)、說(shuō)課及交互式多媒體操作、毛筆字、鋼筆字書(shū)寫(xiě)評(píng)分表。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)技能競(jìng)賽試卷

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)技能競(jìng)賽試卷

一、填空。

1、語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)（語(yǔ)言文字）運(yùn)用的（綜合性）、（實(shí)踐性）課程。（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

2、九年業(yè)務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的（語(yǔ)文素養(yǎng)）。

3、語(yǔ)文課程目標(biāo)從（知識(shí)與能力）、（過(guò)程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)設(shè)計(jì)著眼于（語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高）。

4、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從（識(shí)字與寫(xiě)字）、（閱讀）、（寫(xiě)作【寫(xiě)話】）、（口語(yǔ)交際）四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了（綜合性學(xué)習(xí)）的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)（全面協(xié)調(diào)地發(fā)展）。

5、語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的（創(chuàng)新精神）和（實(shí)踐能力），提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。

6、閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（教科書(shū)編者）、（文本）之間對(duì)話的過(guò)程

7、識(shí)字寫(xiě)字是（閱讀和寫(xiě)作）的基礎(chǔ)，是（第一）學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)（義務(wù)教育階段）的重要教學(xué)內(nèi)容。

8、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受）、（理解）、（欣賞）、（評(píng)價(jià)）的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)該把它們機(jī)械的割裂開(kāi)來(lái)。

9、在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)（觀察）、（思考）、（表達(dá)）和（創(chuàng)造）的能力。

10、寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)抓?。ㄈ〔模?、（立意）、（構(gòu)思）、（起草）、（加工）等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在（寫(xiě)作實(shí)踐）中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。重視引導(dǎo)學(xué)生在（自我修改）和（相互修改）的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。

11、口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生（傾聽(tīng)）、（表達(dá)）和（應(yīng)對(duì)）的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

12、綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為（語(yǔ)文知識(shí)）的綜合運(yùn)用、（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力）整體的發(fā)展、（語(yǔ)文課程和其它課程）的溝通、（書(shū)本學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐）的緊密結(jié)合。

13、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要體現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的（整體性）和（綜合性），全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

14、漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，重在考查學(xué)生（認(rèn)讀和拼讀）的能力，以及借助漢語(yǔ)拼音（認(rèn)讀漢字）、（說(shuō)普通話）、（糾正地方音）的情況。

二、選擇題。（1——5小題為單選題，6——10為多選題。）

1、小學(xué)教育階段，學(xué)生應(yīng)累計(jì)認(rèn)識(shí)（D）個(gè)左右常用漢字。

A.1800

B.2500

C.3000

D.3500

2、九年課外閱讀總量應(yīng)在（D）以上。

A.5萬(wàn)字

B.40萬(wàn)字

C.100萬(wàn)字

D.400萬(wàn)字

3、小學(xué)階段，評(píng)價(jià)學(xué)生略讀，重在考察能否把握閱讀材料的（B）。

A.寫(xiě)法

B.大意

C.修辭

D.風(fēng)格

4、默讀的評(píng)價(jià)，應(yīng)從學(xué)生默讀的方法、（A）、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。

A.速度

B.范圍

C.內(nèi)容

D.篇幅

5、（C）是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

A.口語(yǔ)交際能力

B.閱讀能力 C.寫(xiě)作能力 D.綜合學(xué)習(xí)能力

6、評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從（A B C.）等方面進(jìn)行綜合考察。

A.語(yǔ)音

B.語(yǔ)調(diào)

C.語(yǔ)氣

D.表情

7、第一學(xué)段的寫(xiě)話，根據(jù)表達(dá)的需要，要求學(xué)生學(xué)習(xí)使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)主要有（A B C D）。

A.逗號(hào)

B.句號(hào)

C.問(wèn)號(hào)

D.感嘆號(hào)

8、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生（A B C D）的能力。

A.策劃

B.組織

C.協(xié)調(diào)

D.實(shí)施

9、考察口語(yǔ)交際水平的基本項(xiàng)目可以有（A B C D）。

A.講述

B.應(yīng)對(duì)

C.復(fù)述、轉(zhuǎn)述

D.即席演講、主題演講、問(wèn)題討論

10、學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)應(yīng)從（B C）等方面考察學(xué)生

A.詞法

B.記誦積累

C.理解詩(shī)文大意

D.句法知識(shí)

三、判斷題。1、1~2年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字，要認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中1000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。

(錯(cuò)）

2、《識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)基本字表》中的300個(gè)漢字是第一學(xué)段識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的重要內(nèi)容。

（對(duì)）

3、寫(xiě)作教學(xué)要加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。

（對(duì)）

4、小學(xué)階段，閱讀說(shuō)明性的文章，要了解基本的說(shuō)明方法。如，舉例子、列數(shù)字、打比方、做比較等。

（對(duì)）

5、小學(xué)生應(yīng)該熟練背誦《漢語(yǔ)拼音字母表》。

（錯(cuò)）

6、應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。（對(duì)）

7、綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開(kāi)放、多元，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，要體現(xiàn)相關(guān)學(xué)科的特點(diǎn)，不需要圍繞語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行。

（錯(cuò)）

8、要突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要重點(diǎn)從知識(shí)與能力方面評(píng)價(jià)，以考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（錯(cuò)）

9、寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富寫(xiě)作形式，激發(fā)寫(xiě)作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)。

（對(duì)）

10、小學(xué)階段可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法修辭知識(shí)的講座與操練。（錯(cuò)）

四、簡(jiǎn)答題。

一、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》從結(jié)構(gòu)來(lái)看，主要包括哪幾方面的內(nèi)容？

二、語(yǔ)文素養(yǎng)的含義是什么？

三、如何對(duì)學(xué)生的識(shí)字進(jìn)行評(píng)價(jià)？

四、簡(jiǎn)要答出，在閱讀教學(xué)中識(shí)字與理解課文怎樣安排比較合理？

答： 第一課時(shí)是閱讀教學(xué)，學(xué)習(xí)課文時(shí)潛移默化地引導(dǎo)識(shí)字：正確讀文，是解決了字音的問(wèn)題；理解文意，是解決字義的問(wèn)題；反復(fù)讀文，對(duì)字形也會(huì)有一定的印象。在第二課時(shí)集中進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。這樣安排是為了分散識(shí)字的難點(diǎn)

五、論述題。（注：以下答案為答題要點(diǎn)，具體回答時(shí)可結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行論述）

1、請(qǐng)結(jié)合教科版語(yǔ)文教材及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劇翱鞓?lè)讀書(shū)屋”中的文章怎樣講？ 答要題點(diǎn)：可以分這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先是學(xué)生初讀課文，整體感知文章。然后圍繞文前提示再讀課文，交流議論，解決問(wèn)題（如果文前提示不是文章的中心問(wèn)題，教師可以自己設(shè)計(jì)）。教師再對(duì)文章的重難點(diǎn)或?qū)W生理解有難度的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解、指導(dǎo)，接下來(lái)落實(shí)本課要求認(rèn)的漢字。這些任務(wù)完成后，就可以讓學(xué)生閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中所對(duì)應(yīng)的所教單元的文章，或者搜集的與本課相關(guān)聯(lián)的閱讀材料，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀。

2、請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劦湍昙?jí)閱讀與寫(xiě)話怎樣結(jié)合？ 答題要點(diǎn)：低年級(jí)閱讀與寫(xiě)話的結(jié)合，建議從以下幾方面來(lái)操作：一是在閱讀教學(xué)中注重詞語(yǔ)的積累，充分利用好主題課文課后的“自選詞語(yǔ)”小貨車(chē)，讓學(xué)生把課文的好詞記錄下來(lái)。“快樂(lè)讀書(shū)屋”中的課文也可以讓學(xué)生把自己喜歡的詞語(yǔ)積累下來(lái)，這樣可以豐富學(xué)生的詞匯積累，在寫(xiě)話過(guò)程中嘗試運(yùn)用。二是在閱讀中進(jìn)行適當(dāng)?shù)木涫骄毩?xí)，讓學(xué)生模仿說(shuō)話，提高學(xué)生的表達(dá)能力。三是學(xué)習(xí)課文中的表達(dá)方式、表達(dá)順序來(lái)進(jìn)行仿說(shuō)、仿寫(xiě)的練習(xí)。四是結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行小練筆，如續(xù)寫(xiě)課文結(jié)尾、補(bǔ)寫(xiě)課文的空白、寫(xiě)讀后感想等。上述做法貴在堅(jiān)持，才會(huì)有所收獲。

3、根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中關(guān)于“寫(xiě)字教學(xué)建議”，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀闶侨绾沃笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的。

4、請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，試述怎樣把握古詩(shī)詞教學(xué)？ 答題要點(diǎn)：古詩(shī)詞博大精深,千百年來(lái)一直成為滋養(yǎng)中華民族成長(zhǎng)的寶貴精神營(yíng)養(yǎng)。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)生古詩(shī)詞閱讀材料的數(shù)量和內(nèi)容上都有了很大程度上的發(fā)展。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感,受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想?！墩Z(yǔ)文課程目標(biāo)》第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！睂W(xué)生剛剛接觸古詩(shī)，應(yīng)以朗讀為主，力求達(dá)到熟讀成誦。詩(shī)意理解，可以讓學(xué)生借助書(shū)中的插圖、注釋?zhuān)归_(kāi)想象，結(jié)合教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，能簡(jiǎn)要地說(shuō)出詩(shī)的大意即可，不必死記硬背。第二學(xué)段目標(biāo)要求：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感。第三學(xué)段要求“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品內(nèi)容和情感?！睆囊陨线@些目標(biāo)來(lái)看，第一學(xué)段不要求學(xué)生寫(xiě)詩(shī)意，從第二學(xué)段開(kāi)始，可以讓學(xué)生根據(jù)注釋說(shuō)出詩(shī)意，第三學(xué)段才要求學(xué)生大體上把握詩(shī)意。

5、請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在學(xué)生閱讀量達(dá)不到要求的情況下，你怎樣提高學(xué)生的閱讀能力？ 答題要點(diǎn)：閱讀量與閱讀能力是成正比例發(fā)展的。教學(xué)時(shí)一定要要想方設(shè)法擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀興趣，還要進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。學(xué)生的閱讀能力，一定程度上是通過(guò)自己的大量閱讀來(lái)完成的，通過(guò)大量的閱讀，在閱讀實(shí)踐中去把握和鞏固那些基本的語(yǔ)言知識(shí)與技能。另外，要讓學(xué)生擁有一定的積累背誦量。作為小學(xué)這個(gè)特殊階段，背誦和積累很重要，應(yīng)該理解熟記一定數(shù)量的詞語(yǔ)。還要背誦優(yōu)秀詩(shī)文，這對(duì)閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、培養(yǎng)良好的興趣和習(xí)慣都有益處。如果學(xué)生的課外書(shū)不夠，應(yīng)該發(fā)動(dòng)學(xué)生在班級(jí)建立圖書(shū)角，達(dá)到資源共享；如果學(xué)生的閱讀興趣不高，教師就應(yīng)組織多種多樣的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如，在班級(jí)開(kāi)展讀書(shū)比賽的活動(dòng)，讀書(shū)活動(dòng)匯報(bào)會(huì)，讀書(shū)心得筆記展示會(huì)，讓學(xué)生在各種各樣的活動(dòng)中體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣！

6、請(qǐng)結(jié)合教材和教學(xué)實(shí)踐，說(shuō)一說(shuō)你是如何處理語(yǔ)文七色光中的各部分內(nèi)容的？ 答題要點(diǎn)：語(yǔ)文七色光即綜合性學(xué)習(xí)，它是圍繞單元主題設(shè)計(jì)的一些相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些活動(dòng)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性。它不等同于傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要包括四部分內(nèi)容，“練”是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的練習(xí)，選取和本單元課文相關(guān)的有規(guī)律的或典型性的語(yǔ)言現(xiàn)象。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中舉一反三，重在“反三”?！叭辗e月累”這部分內(nèi)容匯集了多種語(yǔ)言材料，如成語(yǔ)、格言警句、古詩(shī)詞等。目的是引導(dǎo)學(xué)生在廣泛接觸和積累語(yǔ)言的同時(shí)，受到感染、熏陶和啟迪。因此這部分內(nèi)容重在積累，不可求對(duì)內(nèi)容的理解，盡可能背誦，其中的生字不要求識(shí)寫(xiě)?！爸R(shí)窗”是為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加知識(shí)量。這部分內(nèi)容可以閱讀的方式進(jìn)行，了解即可，不需要背誦和考察。“語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)”（大家一起來(lái)/聽(tīng)力訓(xùn)練/開(kāi)心一刻）體現(xiàn)了書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，這部分內(nèi)容要突出實(shí)踐性，但要體現(xiàn)語(yǔ)文特色。

六、案例分析。（10分）

【課例1】《風(fēng)》教學(xué)片段

師：誰(shuí)也沒(méi)看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)你和我了。從哪兒能感覺(jué)風(fēng)的存在？能在詩(shī)句中找到答案嗎？

生：能！

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，注意不出聲，不指讀，邊讀邊想邊畫(huà)答案。（學(xué)生默讀并批畫(huà)。）

師：你從哪找到了風(fēng)？快跟大家說(shuō)一說(shuō)吧。

生1：樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候，就是有風(fēng)了。

師：什么是顫動(dòng)？想看看樹(shù)葉顫動(dòng)的樣子嗎？

（課件出示視頻：樹(shù)葉輕輕顫動(dòng)的樣子）師：伸出你的小手，學(xué)著小樹(shù)葉輕輕顫動(dòng)。（學(xué)生伸手做動(dòng)作，教師提示動(dòng)作幅度要小。）師：小樹(shù)葉們，你們這時(shí)感覺(jué)到風(fēng)了嗎？

生：（紛紛回答）感覺(jué)到了。

師：讀一讀這個(gè)句子。想象一下，在微風(fēng)的吹拂下，小樹(shù)葉輕輕顫動(dòng)，一片一片的小樹(shù)葉在干什么？（學(xué)生自由讀，并交流。）

生2：小樹(shù)葉在說(shuō)悄悄話。生3：小樹(shù)葉在唱歌，舞蹈。

師：小樹(shù)葉輕輕顫動(dòng)，輕輕地，是在唱歌、跳舞嗎？

生4：小樹(shù)葉輕輕:地動(dòng)，是因?yàn)轱L(fēng)藏在樹(shù)葉里，再和小樹(shù)葉捉迷藏。

師：多可愛(ài)的風(fēng)，多可愛(ài)的小樹(shù)葉！快來(lái)再讀一讀這一小節(jié)！請(qǐng)你運(yùn)用新課標(biāo)中的理念“教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥??”，對(duì)這節(jié)低年級(jí)閱讀教學(xué)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

第四篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)技能2

淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效技能

小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，先后要學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際，還要參加各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的就是“培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！贬槍?duì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課文課堂教學(xué)技能，必然會(huì)是豐富多彩、特證鮮明的。結(jié)合新課程要求，課堂教學(xué)技能包括導(dǎo)入、提問(wèn)、講解、板書(shū)和結(jié)束這幾個(gè)主要部分，這些是小學(xué)課堂教學(xué)所必需的、最基本的課堂教學(xué)技能。

一、導(dǎo)入技能

導(dǎo)入技能是教師的學(xué)識(shí)、口才、智慧的綜合體現(xiàn)。好的開(kāi)端，能在幾分鐘之內(nèi)就把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。它不僅影響著學(xué)生的審美觀念的形成，而且對(duì)學(xué)生的人生觀的樹(shù)立、品德的培養(yǎng)，都會(huì)產(chǎn)生積極的意義。在這里，為大家列舉幾種導(dǎo)入技巧。

1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入法。這是教師在教學(xué)中最簡(jiǎn)單、最經(jīng)濟(jì)的導(dǎo)入新課的方法，教師運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言或問(wèn)題直接地交待課文主要內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，切入主題快，簡(jiǎn)練明了。但不利于調(diào)控氣氛，不能引發(fā)學(xué)生的興趣。

2.新舊銜接，提問(wèn)導(dǎo)入法。它主要是根據(jù)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，通過(guò)對(duì)舊的知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)渡，自然引出新知識(shí)。這種方法使學(xué)生在感知新知時(shí)，既有思想準(zhǔn)備，又有知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)感到親切，也是教師經(jīng)常運(yùn)用的方法。

3.巧設(shè)懸念，趣味導(dǎo)入法。在教學(xué)中，精心構(gòu)思，巧布懸念，也是有效導(dǎo)入新課的方法。懸念一般是出乎人們意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成學(xué)生心理上的渴望和興奮，迫切想獲得結(jié)論，而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的“憤”、“悱”狀態(tài)。

4.典故引題，故事導(dǎo)入法。小學(xué)生一般都愛(ài)聽(tīng)故事，特別是一些科學(xué)性、哲理性很強(qiáng)的故事更能受學(xué)生們的歡迎，那么就可以通過(guò)寓言、故事或典故、傳說(shuō)等來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，創(chuàng)造一種情境引入新課。

5.利用游戲，情境導(dǎo)入法。游戲是小學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，如果有效地利用游戲，渲染氣氛，使學(xué)生身臨其境，然后再遷移這種氛圍進(jìn)入課堂教學(xué)，就會(huì)收到較好的教學(xué)效果。

6.利用中心句段、語(yǔ)言導(dǎo)入法。中心句段是文章點(diǎn)睛之處，抓住了這些要點(diǎn)導(dǎo)入新課，也是抓住了中心進(jìn)行導(dǎo)入，這樣可能少走彎路，直撲主題，比較節(jié)省時(shí)間。

7.實(shí)物演示，直接導(dǎo)入法。小學(xué)生缺乏直接經(jīng)驗(yàn)，而且思維以具體的形象思維為主。導(dǎo)入新課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，視頻，模型，乃至實(shí)物標(biāo)本或?qū)嶒?yàn)操作，能豐富兒童的感性認(rèn)識(shí)，便于兒童獲得生動(dòng)的表象，帶著好象的心理主動(dòng)探索，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

二、提問(wèn)技能

（一）、課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)

1.課堂的提問(wèn)要圍繞重難點(diǎn)

提問(wèn)不能過(guò)泛，要圍繞中心，有的放矢。要根據(jù)教學(xué)的目的、重點(diǎn)和學(xué)生的難點(diǎn)提出問(wèn)題，削枝強(qiáng)干。設(shè)計(jì)的主問(wèn)題，能引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容；設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問(wèn)題，有助于學(xué)生深入理解課文，弄清課文的實(shí)質(zhì)。設(shè)計(jì)問(wèn)題可以從這幾方面入手：課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)處；學(xué)生易混淆、易忽略而又與理解課文內(nèi)容關(guān)系密切處；文章畫(huà)龍點(diǎn)睛處；能觸發(fā)學(xué)生想象聯(lián)想，發(fā)展其創(chuàng)造性思維以及“鋪路搭橋”處等。如教師在上《跨越百年的美麗》一文時(shí)，通過(guò)讀題導(dǎo)入課文，然后引導(dǎo)學(xué)生想想題目中的中心詞是哪一個(gè)？再?lài)@中心詞“美麗”自己提出問(wèn)題。學(xué)生很快提出兩個(gè)問(wèn)題。一是“為什么說(shuō)是?跨越百年的?美麗？”；二是“?跨越百年的?是一種什么樣的?美麗?？”要求學(xué)生緊扣這兩個(gè)問(wèn)題仔細(xì)閱讀課文，在自己認(rèn)為是答案的句子下畫(huà)上橫線。學(xué)生滿(mǎn)懷探求之心，埋頭課文紛紛開(kāi)始了主動(dòng)而積極的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生讀得認(rèn)真，想得仔細(xì)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生在積極動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的過(guò)程中，事情的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程清楚了，人物的語(yǔ)言、心理、反映出的崇高品質(zhì)揣摩到了，教學(xué)目標(biāo)迎刃而解。

2.設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有趣味性

如果閱讀上得索然無(wú)味，那必然不能取得好的效果。教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，找出能緊緊吸引學(xué)生注意力的“興奮點(diǎn)”，是非常重要和必要的。在某種意義上說(shuō)，教學(xué)能否有效，關(guān)鍵在于尋找學(xué)生的“興奮點(diǎn)”。讓學(xué)生從一開(kāi)始就被教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題緊緊吸引，整個(gè)教學(xué)時(shí)段 學(xué)生都處在一種“興奮”狀態(tài)之中，是一個(gè)優(yōu)秀教師教學(xué)素質(zhì)的真正體現(xiàn)，也是教師知識(shí)基礎(chǔ)的真正體現(xiàn)。我們可以這樣認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容，很多時(shí)候在教學(xué)參考書(shū)上都可以得到，而教師的作用，就在于尋找一條恰如其分的渠道，讓這些知識(shí)流淌到學(xué)生的腦海里。

二、實(shí)施提問(wèn)階段：怎么提問(wèn)？

實(shí)施提問(wèn)一般包括引入、介入、評(píng)核三個(gè)階段。

1.引入

一般包括轉(zhuǎn)入，即用語(yǔ)言表明即將轉(zhuǎn)向提問(wèn)；“陳述”指教師用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言陳述主問(wèn)題；“提名”則指一定學(xué)生作答。

2.介入

教師提出問(wèn)題之后，或者當(dāng)學(xué)生的回答與教師所期望的回答有一定距離時(shí)，教師往往要對(duì)學(xué)生如何回答，從內(nèi)容到方法上給以指點(diǎn)，使其閱讀、思考的注意力相對(duì)集中到某些方面，從而得出教師所期望的回答。教師的這種介入是提示。提示的內(nèi)容有：

（1）學(xué)生閱讀中容易忽略的地方。

（2）透過(guò)字面應(yīng)該深入理解之處。

（3）與理解課文有關(guān)的知識(shí)、資料。

（4）某些重要詞句。

（5）語(yǔ)言表達(dá)形式。

（6）分析的思路和方法。

提示也就是給學(xué)生“鋪路搭橋”，幫助他們克服閱讀中的障礙，順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。3.評(píng)核

即教師以各種不同的方法處理學(xué)生的答案。這個(gè)階段一般涉及評(píng)論、重復(fù)、重述、查核、延伸、擴(kuò)展等具體環(huán)節(jié)。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一個(gè)完整的提問(wèn)過(guò)程，包括設(shè)計(jì)、引入、介入與評(píng)核三個(gè)階段。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。課堂提問(wèn)也是多種多樣的，關(guān)鍵在于提問(wèn)要符合小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知特點(diǎn)以及語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)。

三、講解技能

講解技能是教師運(yùn)用系統(tǒng)的口語(yǔ)及教學(xué)媒體，通過(guò)講述、解說(shuō)等形式，引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容，掌握概念、原理、規(guī)律、法則，理解主要事物的行為方式。它是作為課堂教學(xué)最基本的技能形式，在課堂教學(xué)中有舉足輕重的位置。教師有無(wú)高超精湛的講解技能，直接影響課堂教學(xué)的氛圍和教學(xué)效果，也影響教學(xué)其他環(huán)節(jié)的實(shí)施。課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的需要，采用恰當(dāng)?shù)闹v解方法。根據(jù)不同的語(yǔ)用方式，小學(xué)語(yǔ)文講解方法大致分以下幾種類(lèi)型：

1.描述式。描述式指教師在講解中根據(jù)傳播知識(shí)的性質(zhì)，用形象化的語(yǔ)言，把客觀事物在不同時(shí)間的發(fā)展與變化、在空間上的狀況與位置、事物的外部形象特征和事物間的內(nèi)在聯(lián)系，清楚明白、生動(dòng)形象地描述出來(lái)。此種類(lèi)型適用于講解具有時(shí)間性、情節(jié)性、情境性、流程性的知識(shí)。

2.說(shuō)明式。說(shuō)明式是說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用、成因、后果、規(guī)律等，使學(xué)生對(duì)事物有明晰的、完整的了解和認(rèn)識(shí)的一種講解方法。這種講解方式要求教師用語(yǔ)要言簡(jiǎn)意賅，為強(qiáng)化理解還可以運(yùn)用比喻、比較、數(shù)字、圖表等說(shuō)明或多媒體展示等輔助內(nèi)容。

3.概括式。概括式是教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)及含義較深的字、詞、句的理解，對(duì)認(rèn)識(shí)分散、不集中、含糊混淆的問(wèn)題進(jìn)行歸納、整理，或?qū)Χ螌印⑵陆Y(jié)構(gòu)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、概括總結(jié)的講解方式。

4.評(píng)論式。指教師教學(xué)中針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)、審美活動(dòng)、情感活動(dòng)、道德評(píng)價(jià)活動(dòng)和語(yǔ)言描繪、能力訓(xùn)練中出現(xiàn)的各種情況，作出評(píng)價(jià)講解，或肯定鼓勵(lì)，或指出錯(cuò)點(diǎn)，或澄清認(rèn)識(shí)，做到及時(shí)反饋。5.解釋式。解釋式是教師用簡(jiǎn)潔嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言解釋、說(shuō)明某個(gè)事物的概念、現(xiàn)象、事理，解釋詞語(yǔ)的含義、或難以理解的問(wèn)題等的一種方式。

四、板書(shū)技能

板書(shū)是教師普遍使用的一種重要的教學(xué)手段和表現(xiàn)形式，是師生在課堂上最簡(jiǎn)易的利用視覺(jué)交流信息的渠道，也是反映教學(xué)內(nèi)容的“鏡子”，高超精湛的板書(shū)藝術(shù)是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙，也是教師教學(xué)風(fēng)格的凝練和濃縮。板書(shū)技能包括板書(shū)設(shè)計(jì)技能與板書(shū)展示技能。教師選擇板書(shū)，不僅要知道板書(shū)的作用、特點(diǎn)，還要掌握板書(shū)常見(jiàn)類(lèi)型，設(shè)計(jì)板書(shū)的基本方法，更應(yīng)把握好板書(shū)使用契機(jī)，展示于教學(xué)過(guò)程的始末，有效地發(fā)揮板書(shū)特殊的藝術(shù)魅力。

而板書(shū)沒(méi)有固定的形式，它要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際而定。不同的文章由于結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫(xiě)作方法不同，板書(shū)設(shè)計(jì)自然也不會(huì)一樣，即使同一篇文章，由于教師教學(xué)的特點(diǎn)不同，板書(shū)設(shè)計(jì)也不會(huì)完全相同。通常我們運(yùn)用的板書(shū)有如下幾種類(lèi)型。

1.提綱式板書(shū)。它是按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，用課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，構(gòu)成的提綱。它的好處是：緊扣課文，突出教學(xué)重點(diǎn)，既能給學(xué)生以完整系統(tǒng)的概念，又富于啟發(fā)性。

2.詞語(yǔ)式板書(shū)。這種板憶是根據(jù)課文的教學(xué)要求，用課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)組合成的板書(shū)提綱。對(duì)于要求學(xué)生理解和掌握詞語(yǔ)較多的課文，宜采有這種板書(shū)。

3.圖示式板書(shū)。它是在文字之間用表示一定意義的線條、箭頭、符號(hào)串連起來(lái)，組成示意圖，為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供具體的表象支撐，使軸象的概念具體化，具有直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)。

4.表格式板書(shū)。它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可明顯分項(xiàng)比較的特點(diǎn)，進(jìn)行歸類(lèi)，將其格式化，給人以井然有序之感。

5.線索式板書(shū)。它是以事物發(fā)生和發(fā)展的時(shí)間、地點(diǎn)、過(guò)程及變化特征為線索，并與重點(diǎn)詞語(yǔ)相聯(lián)系，以顯示事情的來(lái)龍去脈。6.簡(jiǎn)畫(huà)式板書(shū)。它是教師隨著講解順手把教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物形態(tài)、結(jié)構(gòu)等簡(jiǎn)單扼要地在黑板上繪畫(huà)出來(lái)，形象直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，給人以豁然而悟之感。

五、結(jié)束技能

課堂教學(xué)的結(jié)束技能指課堂在完成一定的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)后，教師對(duì)知識(shí)、技能進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)形成系統(tǒng)，并轉(zhuǎn)化升華的行為方式方法。作為完整的課堂教學(xué)過(guò)程必須經(jīng)過(guò)從開(kāi)講到結(jié)束的全部程序，在這一流程中任何一項(xiàng)都是不可缺少的。沒(méi)有一個(gè)精彩的結(jié)尾，便不稱(chēng)其為一堂好課，因此，結(jié)束技能是教師必備的基本功之一。

在日常的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生和教師比較喜歡的結(jié)束技能歸納起來(lái)有以下幾種方式。

1.歸納式。主要是指教師引導(dǎo)學(xué)生以準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，對(duì)課堂講授的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，梳理講授內(nèi)容，理清知識(shí)脈絡(luò)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，以達(dá)到鞏固、掌握知識(shí)的一種方法。

2.比較式。比較式結(jié)束是教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容采用辨析、比較、討論等方式結(jié)束課堂教學(xué)的一種方法，意在加深和擴(kuò)展學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的鑒別能力，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。

3.練習(xí)鞏固式。是指教師以學(xué)生做練習(xí)、作業(yè)的方式結(jié)束課堂教學(xué)的方法。學(xué)生通過(guò)各種形式的練習(xí)把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以鞏固，促進(jìn)智力的發(fā)展，所以教學(xué)結(jié)束時(shí)，也常采用這種方式。

4.講評(píng)式。在學(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解人物的思想品質(zhì)和性格特征，在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，可采用講評(píng)式結(jié)束教學(xué)，它既可以深層次地挖掘課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法，又能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力。5.演示式。是通過(guò)多媒體演示驗(yàn)證，鞏固本節(jié)課教師所傳授的知識(shí)的一種結(jié)束教學(xué)方式。采用電化式演示結(jié)束手段，可以生動(dòng)形象地再現(xiàn)課文內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。

總之，要想在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格，就要使從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教師經(jīng)過(guò)有計(jì)劃、有步驟地研修，能夠正確、規(guī)范而熟練地學(xué)習(xí)掌握各種各樣的課堂教學(xué)技能，具有較高的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能力。

第五篇：課堂教學(xué)競(jìng)賽實(shí)施方案

“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)”課堂教學(xué)競(jìng)賽實(shí)施方案

為促進(jìn)我校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，落實(shí)新課程理念，全面了解課堂教學(xué)信息，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高教師的的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。貫徹落實(shí)我?！八沫h(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的實(shí)施方案，為教師成長(zhǎng)搭建展示平臺(tái)，努力構(gòu)建高效課堂，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為扎實(shí)開(kāi)展好我校教師課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，特制定如下實(shí)施方案：

一、指導(dǎo)思想：

1、嚴(yán)格以各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》為依據(jù)，以各學(xué)科現(xiàn)行教材為選題范圍。

2、緊密?chē)@各科課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合。

3、教學(xué)過(guò)程應(yīng)充分體現(xiàn)“面向每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的終身發(fā)展為本，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式，積極構(gòu)建開(kāi)放式學(xué)科課程，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)科課程，構(gòu)建學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的教學(xué)評(píng)價(jià)”的現(xiàn)代教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有強(qiáng)烈的課程意識(shí)和使命感。

二、組織原則：

1、注重過(guò)程性原則。大賽不僅要關(guān)注結(jié)果，重點(diǎn)要重視過(guò)程，賽后做好課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)和反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的更進(jìn)一步深入。

2、實(shí)事求是原則。大賽在堅(jiān)持“公開(kāi)、公平、公正”的同時(shí)，充分考慮學(xué)生差異、課程特點(diǎn)等因素，立足實(shí)際，講求實(shí)效。

三、參賽范圍：全員參與 競(jìng)賽時(shí)間：10月21日開(kāi)始。

競(jìng)賽地點(diǎn)：各參賽教師上課班教室。

四、競(jìng)賽內(nèi)容：

1、學(xué)科：本學(xué)期開(kāi)設(shè)的所有課程均可參加比賽，參賽教師按照學(xué)科教學(xué)進(jìn)度確定講課內(nèi)容，教時(shí)為1課時(shí)。

2、比賽內(nèi)容分兩部分，一是課堂教學(xué)，占總成績(jī)的80％。二是本節(jié)課的說(shuō)課、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、教學(xué)反思，占總成績(jī)的20％；

五、組織領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)對(duì)教學(xué)競(jìng)賽的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立課堂教學(xué)競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組，組成人員如下： 組

長(zhǎng)：李繼昌 副組長(zhǎng)：丁海燕

組

員：李紅強(qiáng)

董趙玲

六、具體要求和說(shuō)明

1、本次課堂教學(xué)大賽，作為教師一次全員學(xué)習(xí)與提高的過(guò)程。若有不講所任學(xué)科的內(nèi)容的請(qǐng)?zhí)崆案嬷虅?wù)處。

2、此次課堂教學(xué)競(jìng)賽必須準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容特點(diǎn)，能夠合理、準(zhǔn)確運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，特別是要保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性，體現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化及教學(xué)方法的針對(duì)性和靈活性，保障教學(xué)的有效性。具體要求見(jiàn)天山口總校課堂教學(xué)競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

3、此次競(jìng)賽教師定好課題后，教師要及時(shí)完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。包括教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課資料和反思等。