第一篇：顛覆？漸變？溫儒敏劇透高考語文改革方向

顛覆？漸變？溫儒敏劇透高考語文改革方向

“北大培文杯”創(chuàng)意寫作大賽啟動

中國青年報·中青在線記者 堵力

來源：中國青年報

（2017年11月13日 11 版）

視覺中國供圖

□語文高考最后要實現(xiàn)讓15%的人做不完

□閱讀文章具思辨性、復(fù)雜性、擴(kuò)展性，還專找讓考生想不到的領(lǐng)域，對女生特別不利

□高中課程將有顛覆性的變化，要學(xué)生模仿寫詩、寫小說、寫散文、寫戲劇

□語文高考最后要實現(xiàn)讓15%的人做不完

□閱讀文章具思辨性、復(fù)雜性、擴(kuò)展性，還專找讓考生想不到的領(lǐng)域，對女生特別不利

□高中課程將有顛覆性的變化，要學(xué)生模仿寫詩、寫小說、寫散文、寫戲劇-----

“高中語文特別是高中作文教學(xué)，全線崩潰！”

“部編本”語文教材的總主編、北京大學(xué)語文教育研究所所長溫儒敏的話乍一聽有些聳人聽聞。

2018第五屆“北大培文杯”全國青少年創(chuàng)意寫作大賽啟動儀式現(xiàn)場，100多名對文學(xué)充滿理想的名牌大學(xué)中文教授和各地著名中學(xué)的語文特級教師，擠在北京大學(xué)的會議現(xiàn)場。

啟動儀式上，3人對話環(huán)節(jié)在中學(xué)教師中最具人氣。

溫儒敏與國際安徒生獎獲得者曹文軒、北大中文系主任陳曉明坐在了主席臺上，縱論語文教育、青少年寫作和高考改革大勢。這3位大咖也許是當(dāng)今中小學(xué)語文教師和學(xué)生們最想親近的人了。

自今年9月，全國小學(xué)和初中統(tǒng)一使用“部編本”語文教材后，溫儒敏就成了中小學(xué)語文老師追逐的對象——對新教材怎么把握和吃透？新教材對學(xué)生母語素養(yǎng)提出了什么要求？隱含的未來高考語文改革的方向是什么？

而溫儒敏在會上透露，深受中小學(xué)生喜愛的童話作家曹文軒也在“部編本”教材的編寫隊伍里，前一陣是編小學(xué)初中的，現(xiàn)正要編高中語文課本?！皩淼淖魑脑趺唇蹋芪能帟珜?dǎo)淺顯易讀的文字，還是要把更多美學(xué)哲學(xué)思想融入？”“中學(xué)生寸時寸金，閱讀和寫作的時間如何分配？”“怎樣培養(yǎng)，才能保護(hù)好孩子的文學(xué)天賦？”老師們有一肚子問題。

“有等級考試之后，高中孩子將不是在考場，就是在去考場的路上”

出人意料的是，溫儒敏的言論并沒有遭到眾多語文特級教師的反對。

因為，年逾古稀的溫儒敏這兩年還在地方高中進(jìn)行具有普遍意義的調(diào)研。

他發(fā)現(xiàn)，號稱向985、211高校貢獻(xiàn)了很多學(xué)生的中學(xué)，語文課是高一學(xué)點知識，高二忙聯(lián)考，高三基本不學(xué)，全部刷題。所以作文在高中可有可無，很多學(xué)校不安排寫作課。

高中語文老師將精力用在總結(jié)應(yīng)對高考作文的技巧上，只講怎么對付考試。比如，有老師總結(jié)出15種寫法：怎么用愛因斯坦的名言，怎么套入自己的經(jīng)歷和想法，怎么聯(lián)系新聞，諸如此類。

“原因非常復(fù)雜。但有一個直接原因就是作文的閱卷存在很大問題?！彼敿?xì)分析，語文卷總分150分，作文占60分。分?jǐn)?shù)分成四等，二等分是42~45分，他們調(diào)查了4個省，75%~85%都是二等分，根本拉不開距離。

“考得好也是42分，考得不好差不多也是40多分，所以老師就不教了，頂多教點考場上的作文技巧。”他們調(diào)查的4個省，考入一類校的作文成績，比考入二類高?？傮w差距為“2分”！

“新高考也可能帶來一個問題：學(xué)生不是在考場，就是走在去考場的路上”。高一開始等級考試，考考考，造成現(xiàn)在的孩子對寫作沒興趣，對讀書沒興趣。語文要給其他出分的學(xué)科讓路，學(xué)生精力自然不能放在這里。

閱讀是弓寫作是箭

在西雅圖的華盛頓大學(xué)，曹文軒演講后主持人問他：你的童話作品是怎么寫出來的？

作為世界兒童文學(xué)最高獎的獲得者，曹文軒回答：因為我有15年的哲學(xué)閱讀史，“當(dāng)這些哲學(xué)文獻(xiàn)沉入我的靈魂里血液里，文學(xué)創(chuàng)作的時候，自然就流淌出來了”。

曹文軒指出，中國作家輸給世界上其他一些作家，就輸在讀書上。他連續(xù)發(fā)問：“你不閱讀如何發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗？你不閱讀哪有生活的艷麗？你不閱讀哪來的申辯能力，你不閱讀哪來的想象能力？”

所以曹文軒總是送青少年一句話：閱讀和寫作的關(guān)系，就是弓和箭的關(guān)系。然后還要強(qiáng)調(diào)，“你們把這句話記下來，用一輩子記住，寫作是一支箭，閱讀是把弓”。

來自石家莊的一位語文特級教師要來話筒，向兩位教材編寫者反映：“現(xiàn)在很多中學(xué)把閱讀的時間，甚至把語文的時間、語文早讀的時間給壓縮掉了。而且他們不允許孩子們在教室里看類似于《讀者》、小說等跟學(xué)習(xí)無關(guān)的讀物，所以說孩子們寫作的時候想象力或者寫作的能力會比較差一點。”

“語文為什么要給數(shù)學(xué)讓路？”溫儒敏自問自答，數(shù)學(xué)突擊一個月可能提10分，語文突擊一個月搞不好減5分。語文是一種綜合能力。所以現(xiàn)在語文高一是必修課，高二是選修課，高三就是“兵荒馬亂”的考試。

正在著手編高中語文教材的曹文軒在會上提出了自己的想法——新的語文教材要對教師學(xué)生有制約作用，比如文章后提供書目。“這個書目不是可看可不看，你必須看，因為要與教師的語文教學(xué)和學(xué)生的評估直接掛鉤，所以你想不看都不可以”。

未來的高考語文恐怕會對女生不利

溫儒敏揭露現(xiàn)狀之后話鋒一轉(zhuǎn)，拋出了一個驚人的消息。

“但大家注意了，高考命題方式正在進(jìn)行很大的改革，而且在悄悄地改”——閱讀速度，以前卷面大概7000字，現(xiàn)在是9000字，將來可能增加到1萬字；閱讀題量也增加了，今年的題量，不是題目的數(shù)量，是你要做完的題的體量，比去年悄悄增加了5%~8%。

溫儒敏透露，“語文高考最后要實現(xiàn)讓15%的人做不完。”

他的講話讓參會的人屏氣凝神：閱讀面也在悄悄變化，哲學(xué)、歷史、科技什么類型的內(nèi)容都有。前年考的閱讀題是古代貨幣制度。之后他們做了一個調(diào)查，99%的學(xué)生從來沒有關(guān)心過，沒有看過這個題目，老師也沒有注意過。去年考的閱讀題跟文學(xué)有點關(guān)系，就是比較文學(xué)，里面有很多概念，一般的中學(xué)生也看不懂?！斑@說明現(xiàn)在閱讀的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了中學(xué)語文教學(xué)平時教的那個水平”。

溫儒敏繼續(xù)拋出炸彈：高考閱讀題的變化趨勢，“那種思辨性，那么復(fù)雜，那種擴(kuò)展，就是你想不到的，對女生特別不利！”

因為在溫儒敏看來，女孩子中學(xué)喜歡讀小清新、小文藝、小立志，喜歡詞很美的文章。這些符合那個年齡段的審美趣味?？伤齻凂R上讀大學(xué)了，就要開始更多地考慮思辨，面對很復(fù)雜的邏輯。所以教改必須在中學(xué)階段用高考來撬動，來推動閱讀，推動寫作的教學(xué)。

溫儒敏談到：高考以前愛考實用文，一個文學(xué)類，一個應(yīng)用類，二選一，“有一年考了劉震云的一篇小說，結(jié)果選他的文學(xué)類題目答題的只有8%~15%。剩下大部分考生選了應(yīng)用類的。我們發(fā)現(xiàn)之后，第二年就調(diào)整了?，F(xiàn)在文學(xué)類也要考，應(yīng)用類也要考。否則，語文課堂不講詩，不講散文，不講小說，最終中國的文學(xué)教育也崩潰了”。

高中課堂，還是要靠高考指揮棒來指揮。

溫儒敏透露，高中課程將有顛覆性的變化。對高一，有一個基本的設(shè)想，每個學(xué)期應(yīng)安排6~8次的寫作。其次要有文學(xué)寫作，比如寫詩，要學(xué)生模仿寫詩、寫小說、寫散文、寫戲劇。

為什么要倡導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)造？并不是要學(xué)生寫得多么好，以后變成一個詩人。而是通過“模仿寫詩，來感覺那種語言的超越，語言的變型。語言有時候不能窮盡，情詩就要說出變型的話，這就是詩。讓孩子們懂得語言的這個特點，最終是一種情感訓(xùn)練、思維訓(xùn)練，也是對語言的一種感覺。改革還要讓孩子們寫劇本、改編劇本，寫散文，寫小小說?！彼忉專@是審美的教育。

這樣教學(xué)就對老師提出了很高的要求。他指出，現(xiàn)在的很多語文老師基本不讀書，也沒有時間讀書，溫儒敏只能盡量去影響準(zhǔn)老師。在北師大，他苦口婆心勸學(xué)生們“少看微信多讀書“，語文教學(xué)要盡量往閱讀和寫作方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，以此來激活我們的寫作教學(xué)。

創(chuàng)意寫作能否激活應(yīng)試環(huán)境下的中學(xué)寫作教學(xué)

“北大培文杯”是何方神圣？這個創(chuàng)辦于2014年的中學(xué)生創(chuàng)意寫作大賽竟然讓如云的北大名流都為之撐臺？

按照“北大培文杯”的總負(fù)責(zé)高秀芹博士的話來說，他們是希望用自由的、有個性的、有想象力的、獨特的表達(dá)，來打破捆綁青少年的寫作套路，帶動他們的閱讀，進(jìn)而推動圍墻內(nèi)的中學(xué)語文改革和作文教學(xué)。

正是這片初心引來了一批作家、教授、長江學(xué)者，以及不少大學(xué)文學(xué)院院長來給中學(xué)生判作文。

“寫作是人生的一件大事”。北大中文系著名教授謝冕指出，創(chuàng)意才是寫作的常態(tài)，創(chuàng)意寫作就是我們主張的常態(tài)?！叭嗽埔嘣?、陳陳相因是非常態(tài)，甚至是失態(tài)?！敝x冕的話贏得了一陣掌聲。

很多文學(xué)青年熱衷加入中國作家協(xié)會，而作協(xié)副主席李敬澤說，“世界上很多事之所以不盡如人意，有一個原因大家很少提起，就是我們審美能力太差，心靈的感受能力太差；我們的眼睛耳朵和心都過于粗糙。”他對人才的判斷有兩點：一是你能不能判斷好作品？第二是你能不能寫一手好文章？這兩個能力是現(xiàn)在的青年最缺乏的，他們學(xué)了記了背了很多知識，但拿一部作品來讓他們判斷這是好還是不好，高還是低，孩子會說，我說不明白。而“北大培文杯這個平臺可以是一個讓孩子心靈起飛的地方”。

“為什么中小學(xué)要教孩子去寫一棵樹，寫一個人？以后，他畢業(yè)了離開校園了，99%的公民一輩子也不會寫一棵樹、寫一個人。”溫儒敏指出，寫作的背后是它重要的功能。

“因為，寫作是一個過程，學(xué)生通過寫作，讓自己的頭腦、感覺得到一種鍛煉。”但，現(xiàn)在寫作教學(xué)普遍忽略了這一點，就看不到寫作背后最重要的其實是思維。

考公務(wù)員為什么考寫作？真正當(dāng)了公務(wù)員有很多人是不用靠著寫作立身的?！拔覀冞@個民族是最強(qiáng)調(diào)寫作的，通過寫作判斷你是不是人才是哪種人才。我們過去選拔官員考狀元，是考一篇文章。你能用一篇文章來闡明一個道理，闡明你對文化、對典籍的理解，對人生的感悟，展現(xiàn)出了你的才華，你就可以治理一方，領(lǐng)袖一方。”陳曉明說。

中國青年報·中青在線記者 堵力 來源：中國青年報（2017年11月13日 11 版）

第二篇：溫儒敏·高考語文改革的走向分析及建議

高考語文改革的走向分析及建議

溫儒敏

溫儒敏：北京大學(xué)中文系教授、教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家委員會委員。

高考改革緊鑼密鼓。不久前，教育部宣布2017年將全面實行高考改革，雖然提得比較原則，但一石激起千層浪，影響巨大，最近一些省市相繼出臺了改革框架方案，面向社會征求意見。拿北京的框架方案來說，辦法是逐步推進(jìn)，這兩年先改填報志愿等規(guī)定，到2016年，就有大動作，即：高考只考語文、數(shù)學(xué)與文綜理綜，語文180，數(shù)學(xué)150，文綜理綜分別為320，英語社會化考試，一年兩考，滿分100。預(yù)計到2017年，就可能不分文理，只考語文數(shù)學(xué)，英語和其他各科全改為學(xué)業(yè)水平考試或社會化等級考試，不再列入高考。

其他省市的方案也大同小異。雖然一些細(xì)節(jié)仍然未有定奪，但路線圖大體出來了，改革的總的思路已非常明確。

現(xiàn)在大家所關(guān)注的，主要還是考試科目的變動，以及招生制度的改革，其實非常要緊的，還有考試內(nèi)容、形式的改革?？赡芤驗楦母锏拇胧﹣韯輿坝?，人們對此還來不及仔細(xì)思考。拿語文高考來說，隨著總分的增加，考試的內(nèi)容、方式會有哪些變化？對教學(xué)可能產(chǎn)生什么影響？備考應(yīng)當(dāng)朝哪些方面調(diào)整？都應(yīng)當(dāng)提到議事日程上來了。最近我認(rèn)真研究教育部相關(guān)的意見，以及一些省市的框架方案，認(rèn)為未來的高考語文除了增加分值，很可能還將朝幾個方面做大的改革。

1.命題將更加注重運用教育測量理論和命題技術(shù)

教育部正在組織相關(guān)部門重點研究基礎(chǔ)教育語文學(xué)科質(zhì)量檢測體系，包括檢測工具、模板、手段的制作，雖然主要是面向?qū)W業(yè)水平考試的，但其某些原理、方法也可供高考語文參照。以往每年高考結(jié)束后也都有人對考試情況進(jìn)行測量研究，問題是往往不夠重視，未能很好地將這些研究用來指導(dǎo)命題。估計未來幾年高考語文的命題將從過多依賴經(jīng)驗，轉(zhuǎn)向適當(dāng)運用先進(jìn)的測量理論和命題技術(shù)。比如，如何提高語文高考的信度和效度，命題如何設(shè)定適當(dāng)?shù)膮^(qū)分度和難度系數(shù)，怎樣的題更能考察學(xué)生的素質(zhì)和能力，各種題型如何搭配，等等，都將會有更科學(xué)、更有可操作性的設(shè)定。

這幾年有些省市語文高考試卷的設(shè)計水平不一，難易程度相差較大，可能有的是由于行政干預(yù)，或者為了照顧地方特色，其實離科學(xué)性仍然較遠(yuǎn)。舉例說，去年有個別語文試卷的題量猛增，特別是閱讀題，有15%-20%的考生是做不完的。對此有些爭議。其實選拔考試總要拉開距離，一部分考生做不完，這很正常，但估計到底多少考生可能做不完？設(shè)計考題時，就應(yīng)當(dāng)使用測量理論和技術(shù)去預(yù)測，要先有合理的設(shè)定。

2.命題所依賴的材料范圍將大大拓展

現(xiàn)在全國卷和各省市卷的命題有很多是依賴題庫的，而多年建立的題庫覆蓋的范圍偏窄，都有點陳陳相因，彼此克隆，不足以支持高考語文的改革。因此一些省市可能會致力于題庫的建設(shè)和擴(kuò)容，廣泛征集考題。相關(guān)的另外一個問題，就是現(xiàn)在高考語文命題依賴的材料主要是文學(xué)方面的，也就是“文學(xué)化”太過了。這當(dāng)然也受制于整個語文教學(xué)的狀況：我們的中學(xué)語文教科書太偏重文學(xué)，視野不夠?qū)?，而且文學(xué)的教學(xué)也并非就是往審美和情感教育方面靠，而是局限于瑣碎的分析，這肯定不利于培養(yǎng)現(xiàn)代人才的。

我看到去年某市的語文卷，六七道大題全都是文學(xué)類的，很少涉及其他領(lǐng)域。這恐怕就不太合適。其實這幾年有些省市的語文高考已經(jīng)注意到這一偏向，逐漸拓寬命題的材料來源。比如2013年的全國卷和一些地方卷，命題材料覆蓋面就比以往要寬得多，除了文學(xué)，還有哲學(xué)、歷史、科技、社會、經(jīng)濟(jì)、時政等。估計這也會是今后改革的一個方面。

3.更加注重邏輯思辨能力的考查

這是多年來語文高考的弱項，現(xiàn)在越來越受到質(zhì)疑。前年高考剛結(jié)束我在《人民日報》等媒體曾呼吁，語文高考特別是作文命題，要適當(dāng)往理性靠攏。我們終于看到了這方面的一些改進(jìn)。比如去年全國卷的閱讀題，就采用了“非連續(xù)文本”，給一組材料，觀點并不連貫，甚至彼此相左，讓考生去辨識、歸納和發(fā)揮。這有點類似于考公務(wù)員的“申論”，看重的是思辨能力。去年廣東卷提供的閱讀材料之一是賀麟的《讀書方法與思想方法》，哲學(xué)文章，讀起來有些難度，難在思辨。這是可以考思維能力的（可惜給的選擇題太淺）?？梢娒}者開始重視朝理性考察這個方向努力。

現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏邏輯思維訓(xùn)練，缺少理性分析能力，這和語文教學(xué)的偏頗相關(guān)，而高考語文對此也責(zé)無旁貸，一定會想辦法去引導(dǎo)改善。

4.有意識考查讀書的情況，包括課外閱讀、經(jīng)典閱讀、閱讀面與閱讀品味

現(xiàn)在的語文課只注重精讀精講，注重做題，讀書很少，學(xué)過語文卻不怎么喜歡讀書，這樣的語文課是失敗的，語文素養(yǎng)更無從談起。課標(biāo)提倡多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書，是有針對性的。課改之后探索開設(shè)選修課，本意就是拓展閱讀面，可是受制于高考，很難實施。近年來也有個別省市高考語文開始重視考察讀書的情況，甚至圍繞課外閱讀情況的考察來設(shè)計試題。另外，這兩年很多試卷都出有背誦填補(bǔ)經(jīng)典名句名段的試題。我認(rèn)為都是應(yīng)當(dāng)鼓勵的。讀書狀況其實最能體現(xiàn)語文素養(yǎng)，高考語文理所當(dāng)然要重視。

我們看到已經(jīng)有這方面更“大膽”的嘗試，如去年四川卷就有這樣的題：從曹雪芹、貝多芬以及文學(xué)形象大衛(wèi)·科波菲爾中任選一人，用二三百字去續(xù)寫下面的話：“即使在最惡劣的境遇中，人仍然能有一種不可剝奪的精神力量，這就是苦難帶給人生的意義?！边@樣的題其實就是考文學(xué)修養(yǎng)和閱讀面，考表達(dá)能力，非常好。我相信類似的考察讀書情況的命題，在今后的高考語文試卷中肯定會增多。

5.作文的改革，估計分值不會大增

語文高考提分180之后，按理說水漲船高，原來60分的作文分值也會增加，本來作文考試最能檢測綜合能力，分值就應(yīng)當(dāng)更多一些。甚至有人認(rèn)為語文可以只考作文，但我估計作文分值不會大增。因為作文評判有一定的主觀性和模糊性，如何盡量限制和克服這一點，也是改革的內(nèi)容之一，但作文評卷的特點決定了不可能做到像數(shù)學(xué)那樣精確，如果作文的分值太大，就增加了不公平的可能性?？磥砀呖甲魑倪€是會維持60分的分值。也有另外一種辦法，就是設(shè)計一道60分的大作文，另加一道15至20分的小作文，或者叫“微寫作”。大小作文各有分工。大作文注重綜合能力考察，小作文則指向應(yīng)用或某一方面寫作能力，一二百字，比如寫一封信、一篇倡議書、一則說明或評點，甚至仿寫一段論辯詞，等等，可以很靈活。也不必全都設(shè)計成應(yīng)用文，前面提到的去年四川卷的那道“續(xù)寫”的考題，其實也是小作文。高考作文無論大小，都會有“限定動作”，與平時寫文章畢竟不同，但又會引導(dǎo)開放思路，發(fā)揮個性。兩者之間恰當(dāng)?shù)钠胶?，體現(xiàn)命題水平，也是一種改革。

還有一種現(xiàn)象也值得探討，現(xiàn)今的高考語文幾乎都是做完全部考題之后，再做作文，往往剩余時間不多，作文只能草草收場，本來最適合考察綜合素質(zhì)的，卻變成最難考出水平的。這也是高考作文的一弊。于是有專家主張高考語文分為兩段時間，一段是考作文之外其他試題，按規(guī)定時間交卷后，開始考作文，這樣就保證作文有充裕時間。這種建議有合理性，就看如何操作。這都需要在改革中去探索。此外，我在不同場合多次批評過的高考作文評分“趨中率”畸高，導(dǎo)致選拔功能大為弱化，并影響到作文教學(xué)的“痼疾”，也期望能在這次改革中得到醫(yī)治。

如今中學(xué)作文教學(xué)可以毫不夸張地說是全線崩潰，全都是瞄準(zhǔn)考試的套式訓(xùn)練，幾乎人人喊打，又人人參與。未來高考作文的命題者不會再對這種“殘酷的現(xiàn)實”充耳不聞。無論如何，一種改革的共識正在形成，那就是讓高考作文回歸理性，強(qiáng)化思辨，摒棄宿構(gòu)、套作、模式化與文藝腔。

6.題型和各類題搭配的改革

現(xiàn)在每年高考全國有十多套試卷，大致就是一種模式，即語文知識運用、古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和作文等幾個板塊，大約20道左右的題量。因為題型模式單一而且固定，就導(dǎo)致不斷強(qiáng)化應(yīng)試式教學(xué)，熟悉答題套路就能得高分，結(jié)果難于考出實際水平。改革之后試卷模式應(yīng)當(dāng)更多樣化，不再年年套路相近。只要符合課標(biāo)要求，完全可以放手去開發(fā)新題型。加強(qiáng)綜合也是一種改進(jìn)，以往同一試卷中幾個板塊彼此分散隔離，甚至同一個試題中幾個小題也缺少聯(lián)系，以后不妨改為從一個（組）材料中同時引發(fā)五六個題，將閱讀、寫作結(jié)合起來，在同一個語境中去解決詞語、名句填寫、文學(xué)常識、內(nèi)容理解辨析等問題。這也能更好地考察綜合能力。改革后的命題應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的日常語文生活，體現(xiàn)語言文字的實際應(yīng)用，考查學(xué)生利用語文解決實際問題的能力。目前課改在強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)，高考命題也應(yīng)當(dāng)往這方面有所靠攏。

再具體一點說，語文基礎(chǔ)題除了歷來常見的字、詞、音、病句挑錯等考題之外，有可能增加對語感或者語用是否“得體”的考查。文學(xué)作品的賞析題將更加注重考察感悟力，而不只是辨識“情景交融”“對比手法”之類。

現(xiàn)在的高考語文閱讀部分只注重考閱讀理解，題目往往切割得很瑣碎，反而忽視了整體把握能力，還有，就是很少關(guān)注閱讀速度，并不利于考出真正的閱讀水平來。高考語文閱讀部分應(yīng)當(dāng)有新思路，適當(dāng)增加對整體感受力、理解力的考查，而不只是出技術(shù)性的細(xì)部分析的小題，最好還能考一考閱讀速度。增大閱讀材料的長度，可能是辦法之一。此外，閱讀題中“非連續(xù)性文本”肯定會成為“新寵”，而且分值不低。

7.文言文命題的改革

預(yù)計今后斷句題和翻譯題會增多，虛詞等的知識性的考查相應(yīng)減少?，F(xiàn)在的文言文命題也是套路化，大都是以“讀通”為標(biāo)準(zhǔn)，這對教學(xué)的直接影響就是把文言文當(dāng)成“死語言”來教。文言文命題應(yīng)當(dāng)多一些與現(xiàn)代生活的關(guān)聯(lián)，多一些文化意味。近年有些省市的文言文命題有創(chuàng)意。如2012年浙江題：“廄焚。子退朝，曰：‘傷人乎？’不問馬?！? “廄焚。子退朝，曰：‘傷人乎？’‘不?！瘑栺R?！薄寣W(xué)生談兩種標(biāo)點方式反映出的孔子對人、對馬的態(tài)度，并要求談對后一種句讀的看法，就不滿足于“讀通”，而有文化思考。這就是一種改進(jìn)。

因為現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)重視“傳統(tǒng)”，很多人預(yù)測文言文“地位”將在高考語文改革中飆升，增加分量。但不見得會這樣。我覺得現(xiàn)在高考語文的文言文所占分值（除去作文）普遍已經(jīng)達(dá)到40%甚至更多，這個比重不宜再增。道理很明白，現(xiàn)代社會還是用現(xiàn)代語言思考和交流，再說，文言文因為好“拿分”，現(xiàn)在中學(xué)語文教學(xué)的精力一大半都給了文言文了，如果高考的文言文再增分值，就會加劇語文教學(xué)厚古薄今的失衡態(tài)勢。我想高考語文命題是會考慮這一狀況的。

改革的鑼聲剛剛響起，有些人就擔(dān)心“換湯不換藥”。這種可能性不是沒有，但也要看到改革的大趨勢已不可阻遏。高考的政策性很強(qiáng)，雖然總是飽受詬病，但考慮公平和維穩(wěn)，改革的步子一直是很沉重而緩慢的。而這一次改革框架的出臺比較猛，是因為整個社會大的改革潮流在推動。如果這場改革不滿足于減少考試科目，而切實地在考試內(nèi)容方式以及命題、閱卷等方面做一攬子改革；如果能進(jìn)一步解放思想、糾正弊端，那改革就是很值得期待的。

第三篇：溫儒敏：新高考語文可能有六大改變

溫儒敏：新高考語文命題可能將有六大變化 | 動向

2014-12-22 吳華 京城教育圈

教育部最新高考改革實施方案已經(jīng)出臺。新高考的考試內(nèi)容、形式將會發(fā)生怎么樣的變化？

上周末在華東師范大學(xué)舉行的“百年語文的回顧與展望”首屆語文教育論壇上，北京大學(xué)中文系教授、教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家委員會委員溫儒敏分析了未來語文高考命題可能發(fā)生的六大變化。

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變化1 命題將更加科學(xué)，更注重考察能力

這里的“能力”，一方面是指語言文字運用的能力，另一方面是指與此相關(guān)的思維的能力。

以前的語文考察更注重知識的掌握及其熟練程度，今后的高考仍然會考察知識方面的內(nèi)容，但比重可能會有所減少，而且考核方式也可能從考察記憶轉(zhuǎn)化到考察運用。

溫儒敏介紹說，教育部正在組織相關(guān)部門重點研究基礎(chǔ)教育語文學(xué)科質(zhì)量檢測體系，包括檢測工具、模板、手段的制作，雖然主要是面向?qū)W業(yè)水平考試的，但其某些原理、方法也可供高考語文參照。

估計未來幾年，高考語文的命題將從過多依賴經(jīng)驗，轉(zhuǎn)向適當(dāng)運用先進(jìn)的測量理論和命題技術(shù)。

比如，如何提高語文高考的信度和效度，命題如何設(shè)定適當(dāng)?shù)膮^(qū)分度和難度系數(shù)，怎樣的題更能考察學(xué)生的素質(zhì)和能力，各種題型如何搭配，等等，都將會有更科學(xué)、更有可操作性的設(shè)定。

變化2 命題所依賴的材料范圍將大大拓展

溫儒敏介紹說，現(xiàn)在全國卷和各省市卷的命題有很多是依賴題庫的，而多年建立的題庫覆蓋的范圍偏窄，不足以支持高考語文的改革。因此一些省市可能會致力于題庫的建設(shè)和擴(kuò)容。

現(xiàn)在高考語文命題的另外一個問題是依賴的材料主要是文學(xué)方面的，也就是“文學(xué)化”太過了。這當(dāng)然也受制于整個語文教學(xué)的狀況。

在溫儒敏看來，中學(xué)多學(xué)點文學(xué)是可以的，但不能都是文學(xué)。“我看到去年某市的語文卷，六七道大題全都是文學(xué)類的，很少涉及其他領(lǐng)域。這恐怕就不太合適?！?/p>

其實這幾年有些省市的語文高考已經(jīng)注意到這一偏向，逐漸拓寬命題的材料來源。

比如2013年的全國卷和一些地方卷，命題材料覆蓋面就比以往要寬得多，除了文學(xué)，還有哲學(xué)、歷史、科技、社會、經(jīng)濟(jì)、時政等。估計這也會是今后改革的一個方面。

變化3 更加注重邏輯思辨能力的考查

這是多年來語文高考的弱項，現(xiàn)在越來越受到質(zhì)疑。

幾年前溫儒敏曾在《人民日報》等媒體呼吁，語文高考特別是作文命題，要適當(dāng)往理性靠攏。去年全國卷的閱讀題，就采用了“非連續(xù)文本”，給一組材料，觀點并不連貫，甚至彼此相左，讓考生去辨識、歸納和發(fā)揮。

溫儒敏表示，新高考語文試卷中這種“非連續(xù)文本”材料閱讀題會增加，而且分值不低。“有點類似于考公務(wù)員的‘申論’，看重的是思辨能力。可見命題者開始重視朝理性考察這個方向努力?！?/p>

現(xiàn)在的學(xué)生大量使用網(wǎng)絡(luò)，思維碎片化、絕對化的現(xiàn)象非常常見，普遍缺乏邏輯思維訓(xùn)練，缺少理性分析能力。高考語文對此責(zé)無旁貸，一定會想辦法去引導(dǎo)和改善。

變化4 有意識考查讀書情況，包括課外閱讀、經(jīng)典閱讀、閱讀面與閱讀品味

在溫儒敏看來，現(xiàn)在的語文課最大的毛病是“千人一面”：只注重精讀精講，注重做題，讀書很少，學(xué)過語文卻不怎么喜歡讀書，這樣的語文課是失敗的，語文素養(yǎng)更無從談起。

“課標(biāo)提倡多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書，是有針對性的。”

近年來已有個別省市高考語文開始重視考察讀書的情況，甚至圍繞課外閱讀情況的考察來設(shè)計試題。

如去年四川卷就有這樣的題：從曹雪芹、貝多芬以及文學(xué)形象大衛(wèi)·科波菲爾中任選一人，用二三百字去續(xù)寫下面的話：“即使在最惡劣的境遇中，人仍然能有一種不可剝奪的精神力量，這就是苦難帶給人生的意義?！?/p>

這樣的題其實就是考文學(xué)修養(yǎng)和閱讀面，考表達(dá)能力，也是微寫作，非常好?！拔蚁嘈蓬愃频目疾熳x書情況的命題，在今后的高考語文試卷中肯定會增多。”

與此同時，閱讀材料的量也會大增，需要考生有很強(qiáng)的閱讀能力，否則就可能來不及做完。

“這就涉及到我們的語文教學(xué)，不能都是精讀課，一定要有略讀課，讓學(xué)生學(xué)會自讀，再加上廣泛的課外閱讀。既要有閱讀量，又要有閱讀面。否則，閱讀量上不去，高考可能來不及做題；閱讀面上不去，來得及做也考不好?！?/p>

變化5 作文的改革，應(yīng)當(dāng)往理性靠攏

大家都知道，作文評判有一定的主觀性和模糊性，不可能做到像數(shù)學(xué)那樣精確，如果作文的分值太大，就增加了不公平的可能性。在溫儒敏看來，今后高考作文還是會維持60分-70分之間的分值。

也有另外一種辦法，就是設(shè)計一道60分的大作文，另加一道15至20分的小作文，或者叫“微寫作”。大小作文各有分工。

溫儒敏認(rèn)為現(xiàn)在的高考作文題有的過于“文藝范”，過于“小清新”，他認(rèn)為今后的高考作文題目應(yīng)當(dāng)向理性靠攏。

“如今中學(xué)作文教學(xué)可以毫不夸張地說是全線崩潰，全都是瞄準(zhǔn)考試的套式訓(xùn)練，全都是瞄準(zhǔn)考試的套式訓(xùn)練，幾乎人人喊打，又人人參與。未來高考作文的命題者要讓高考作文回歸理性，強(qiáng)化思辨，摒棄宿構(gòu)、套作、模式化與文藝腔。”

此外，如今高考語文幾乎都是做完全部考題之后，再做作文，往往剩余時間不多，作文只能草草收場。

有專家主張高考語文分為兩段時間，一段是考作文之外其他試題，按規(guī)定時間交卷后，開始考作文，這樣就保證作文有充裕時間。溫儒敏認(rèn)為這種建議有合理性，可以試一試。

變化6 文言文命題的改革不滿足于“讀通”

因為現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)重視“傳統(tǒng)”，很多人預(yù)測文言文“地位”將在高考語文改革中飆升，增加分量。

但溫儒敏認(rèn)為文言文比重“不會也不應(yīng)該大增”。

“現(xiàn)在高考語文的文言文所占分值（除去作文）普遍已經(jīng)達(dá)到40%甚至更多，這個比重不宜再增。道理很明白，現(xiàn)代社會還是用現(xiàn)代語言思考和交流，再說，文言文因為好‘拿分’，現(xiàn)在中學(xué)語文教學(xué)的精力一大半都給了文言文了，如果高考的文言文再增分值，就會加劇語文教學(xué)厚古薄今的失衡態(tài)勢。我想高考語文命題是會考慮這一狀況的?！?/p>

對于文言文考試的內(nèi)容，溫儒敏認(rèn)為斷句題和翻譯題會增多，虛詞等的知識性的考查相應(yīng)減少。“文言文命題應(yīng)當(dāng)多一些與現(xiàn)代生活的關(guān)聯(lián)，多一些文化意味?！?/p>

他舉例說，近年有些省市的文言文命題有創(chuàng)意。如2012年浙江題：“廄焚。子退朝，曰：‘傷人乎？’不問馬?！? “廄焚。子退朝，曰：‘傷人乎？’‘不?！瘑栺R?！薄寣W(xué)生談兩種標(biāo)點方式反映出的孔子對人、對馬的態(tài)度，并要求談對后一種句讀的看法，就不滿足于“讀通”，而有文化思考。這就是一種改進(jìn)。

第四篇：溫儒敏：在課程改革中守正創(chuàng)新

溫儒敏：在課程改革中“守正創(chuàng)新”

尋求社會最大的共識

《瞭望東方周刊》：如何評價十多年來的課程改革？

溫儒敏：2000年前后，一批有理想有擔(dān)當(dāng)?shù)娜碎_始推動課程改革，編寫了課程標(biāo)準(zhǔn)，也編寫了相應(yīng)的教材。十多年的課改是有成就的，起碼一些新的教育觀念普及了，比如素質(zhì)教育觀念，極少有人反對。但能否落實則是另外一個問題。面對應(yīng)試教育這個巨大的存在，面對國情，十多年課程改革的成就恐怕不能高估。只能說是在小步推進(jìn)，未曾停留，現(xiàn)在還是在改革的路上跋涉。

中國的教育發(fā)展迅猛，但發(fā)展永遠(yuǎn)跟不上人們的需求，加上社會競爭加劇，存在普遍的焦慮，這些矛盾和焦慮必然投射到教育領(lǐng)域?，F(xiàn)在老師壓力很大，既要學(xué)生考得好，又要避免其思維僵化，兩者之間需要平衡。

我們編教材也要有所平衡。一方面要落實新的教育理念，往素質(zhì)教育方向靠攏，另一方面還要考慮現(xiàn)實中大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)狀態(tài)，他們能否用好教材。我們也有平衡中的焦慮，但要盡量有平衡的自覺。《瞭望東方周刊》：“部編本”語文教材是對過去語文教學(xué)模式的否定嗎？ 溫儒敏 ：“部編本”語文教材有許多創(chuàng)新，但不是對既有版本教材的顛覆，有許多新的教學(xué)設(shè)計，也不是對過去語文教學(xué)的否定。我提出“守正創(chuàng)新”，過去好的教學(xué)傳統(tǒng)和經(jīng)驗，以及既有教材成功的設(shè)計，都是要“守正”的，在這個基礎(chǔ)上，去創(chuàng)新和拓展。新教材的課文變動不小，但許多傳統(tǒng)篇目也得到保留，某些“老課文”，特別是某些曾經(jīng)滋養(yǎng)幾代人的革命傳統(tǒng)課文，又回來了。

《瞭望東方周刊》：“部編本”語文教材編寫最大的難點在哪里？落地效果如何？

溫儒敏：要尋求社會最大的共識，要盡量考慮到這是一個社會公共產(chǎn)品。

一個教材出來后會有各種各樣的挑剔和批評。作為教材主編，我很害怕大家把教材看得很“神圣”，要萬無一失是不可能的。有些人動不動就把教材的某些缺點放大，甚至扣上政治帽子，什么“崇洋迷外”之類，一棍子打倒，如果引起媒體誤讀，那就更加不好了?，F(xiàn)在改用“部編本”的主要是一年級、二年級、七年級和八年級。教育部在新教材開始推行后，便在進(jìn)行跟蹤調(diào)查，聽各方面的意見，總體來說是很好的。

教材的改革，是要逐步進(jìn)行的，今后我們會繼續(xù)跟蹤，有錯就改，有好的建議就吸收，持續(xù)不斷地修訂完善。更加重視激發(fā)讀書興趣

《瞭望東方周刊》：“部編本”的基本目標(biāo)是什么？它與過去的人教版相比，最明顯的區(qū)別在何處？

溫儒敏：好的語文教材要緊跟時代，盡可能滿足社會需求，又必須遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，克服隨意性，要好用，滿足一線教學(xué)的需要?！安烤幈尽背藦?qiáng)化核心價值觀、強(qiáng)調(diào)立德樹人和加大傳統(tǒng)文化分量，還有一個重要變化在于讀書的設(shè)計：更加重視激發(fā)讀書興趣，學(xué)習(xí)讀書方法，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。這個意圖比以往各種教材更加突出。新教材課文的數(shù)量比以往有所減少，但教學(xué)內(nèi)容特別是讀書內(nèi)容增加了，有兩點值得注意。

一是教多種讀書方法。以往不怎么教的如泛讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀、非連續(xù)文本閱讀等，都進(jìn)入了教材。我建議教學(xué)也不要再滿足于精讀精講加反復(fù)操練。

二是課型區(qū)分明顯。教讀課是舉例子給方法，自讀課就讓學(xué)生自主閱讀，體驗和試用教讀課上學(xué)習(xí)的方法。這就克服了以往幾乎所有課全都講得差不多，都是細(xì)嚼慢咽、反復(fù)操練的缺點。這兩種課加上課外閱讀，三位一體，構(gòu)成了語文閱讀教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)。也就是說，新教材比以往更加重視往課外閱讀延伸，真正把課外閱讀納入教學(xué)體制了。我認(rèn)為這就牽住了語文教學(xué)的“牛鼻子”——多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。

《瞭望東方周刊》：為什么特別重視閱讀面的拓展？

溫儒敏：語文是中小學(xué)的主課，但長期以來缺少“主課”的待遇。小學(xué)還好一點，到了中學(xué)階段，語文常給其他科目“讓道”，因為語文不好拿分。數(shù)學(xué)、物理突擊一兩個月，分?jǐn)?shù)就可能增加，而復(fù)習(xí)語文幾個月未見得就一定能提分。

語文是一個積累性的學(xué)科，更加講素養(yǎng)、講綜合能力。語文素養(yǎng)的獲得要靠長期大量的語文實踐，主要是閱讀和寫作，很難靠“短平快”提升。有些學(xué)校與老師為了應(yīng)對中考高考，出于功利目的，把語文“放逐”了，這是非?？上?、非常錯誤的。這需要克服急功近利的思想，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展這個“大利益”來考慮，重新認(rèn)識語文的重要。

復(fù)旦大學(xué)原校長、數(shù)學(xué)家蘇步青說過，如果說數(shù)學(xué)是理科的基礎(chǔ)，那么語文就是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。無論是針對考試，還是長遠(yuǎn)發(fā)展，有什么理由不重視語文呢？

實際一點來說，若要高考取得好成績，語文也不能被“邊緣化”?，F(xiàn)在高考語文命題有明顯改進(jìn)，那就是重視考閱讀量、閱讀面和閱讀速度，甚至還考整本經(jīng)典的閱讀情況。平時不讀書、讀書少、只會做題的學(xué)生，在以后的高考中肯定吃虧，語文會給他們“拉分”，影響整個高考成績。有什么辦法可以提升語文考分，我看只有從小學(xué)開始，重視語文，細(xì)水長流，多讀書、多練筆，而不能像現(xiàn)在這樣靠“刷題”突擊來學(xué)語文。

溫儒敏

創(chuàng)造語文學(xué)習(xí)的良好氛圍

《瞭望東方周刊》：新教材是否考慮到為學(xué)生減負(fù)？ 溫儒敏：新的語文教材并沒有刻意減負(fù)。現(xiàn)在中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的確很重，但這個問題要具體分析，籠統(tǒng)提減負(fù)無濟(jì)于事。這個時代發(fā)展迅猛、競爭加劇，人們普遍壓力大，社會很焦躁，這種壓力和焦躁輻射到并轉(zhuǎn)移給了孩子。這種大環(huán)境下，就算學(xué)校把學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減少了，家長還會再給孩子補(bǔ)課。

現(xiàn)在中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，但這個“重”不全是學(xué)校老師給的，是整個社會的緊張輻射給的。這個問題不太容易解決，發(fā)過多少紅頭文件給學(xué)生減負(fù)，好像效果不大，這需要整個大環(huán)境的改善。但也不能無所作為，學(xué)校和教師，以及家長，要注意少把焦慮轉(zhuǎn)移給學(xué)生，要想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有興趣就有效率有效果，負(fù)擔(dān)也就不會那么沉重。

比如讀書，你強(qiáng)制要求，甚至安排許多規(guī)定動作，孩子不一定喜歡讀，也不會抓緊讀。如果讓孩子讀書多一些自己的選擇，甚至容許讀些閑書，不要都指向考試或者寫作，他們的興趣來了，讀起來就會很快，效率也很高，就不是什么“負(fù)擔(dān)”了。

新教材很注意激發(fā)讀書寫作的興趣，內(nèi)容和思考題設(shè)計都盡量考慮學(xué)生的認(rèn)知特點，往興趣上靠，我們希望教學(xué)也能這樣做。《瞭望東方周刊》：“部編本”小學(xué)語文教材里增加了“和大人一起讀”的欄目，為何考慮讓家長正面參與到孩子的學(xué)習(xí)中來？ 溫儒敏：這是教材的亮點之一，實際上是在提倡親子閱讀。用意在于激發(fā)讀書的興趣，讓孩子剛上學(xué)就喜歡語文，喜歡讀書。這也是幼小銜接的學(xué)習(xí)方式。幼兒園主要是無紙化教學(xué)，聽故事多，到了小學(xué)就開始使用紙質(zhì)的閱讀材料了，讓孩子先和大人一起讀，慢慢過渡到自己讀，這個過程需要大人的引導(dǎo)。

建議把這個欄目納入教學(xué)計劃，但不要處理成一般課堂上的課，這是課堂教學(xué)的延伸，延伸到課外，延伸到家庭。讓家長少看電視、少打麻將、少上微信，多和孩子一起讀書，這也等于創(chuàng)造了語文學(xué)習(xí)的良好氛圍。

實際上家庭教育比學(xué)校教育更重要，把教育小孩的一切責(zé)任全部都放給學(xué)校教育交給老師就不管了，是不對的。為基礎(chǔ)教育“敲邊鼓”

《瞭望東方周刊》：對于魯迅作品在課本中的增減民間爭議一直很大，在“部編本”中魯迅作品依然占較大比重，是現(xiàn)代作家中進(jìn)入教材最多的一位，為什么？

溫儒敏：魯迅是近百年來中國最清醒的知識分子，是民族精神的一個坐標(biāo)。魯迅能清醒地認(rèn)識我們中國的傳統(tǒng)與文化，批判傳統(tǒng)中的糟粕和國民性中落后的部分。當(dāng)今我們建設(shè)當(dāng)代文明，強(qiáng)調(diào)繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這繼承不是照搬，而要有批判性的眼光與必要的選擇，這才是真正的文化自信。從這個意義上說，魯迅精神是極其寶貴、不可或缺的。

也許有人不喜歡魯迅，甚至認(rèn)為他批評得太苛刻了。這不要緊，每個人可以有自己的喜好，但不能否認(rèn)自信往往來源于真實的自省，我們需要這種真實的自省。中小學(xué)生要適當(dāng)接觸文化經(jīng)典，讓他們讀點魯迅，是必要的，即使不完全理解，也會先留下一點印象，打個底子。

《瞭望東方周刊》：教育要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，要實現(xiàn)這個目標(biāo)，在日常教育中要強(qiáng)調(diào)什么？

溫儒敏： 如果要做一個以后能做大事且對國家社會有貢獻(xiàn)的人，一個幸福的人，一定要拓寬視野，適當(dāng)?shù)財[脫流俗。

《瞭望東方周刊》：你說自己是在為基礎(chǔ)教育“敲邊鼓”，實際上你在中小學(xué)語文課教育改革方面作出了許多貢獻(xiàn)，作為一個學(xué)者，為什么要參與這些事情？

溫儒敏：我的專業(yè)是做現(xiàn)代文學(xué)史研究，大概十多年前，我從擔(dān)任北大中文系主任開始，就想到要適當(dāng)介入基礎(chǔ)教育了。

2003年，我主持成立北大語文教育研究所，做了很多實事，包括：組織對全國中小學(xué)語文教育狀況的9項田野調(diào)查，參與修訂國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)，參與高考語文改革的研究，在“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”中連續(xù)多年培訓(xùn)20多萬名中小學(xué)教師，組織編寫中小學(xué)和大學(xué)的語文教材，培養(yǎng)語文教育研究生、博士生和博士后等。但我還是把介入基礎(chǔ)教育看作是“敲邊鼓”。我希望更多師范大學(xué)重視“師范”的本分，也希望更多學(xué)界同仁能為基礎(chǔ)教育出點力。2012年，教育部聘我為中小學(xué)語文教材的總主編。這件事是“風(fēng)口浪尖上的工作”，太難了，有幾次想不做了，但想到這是功德之事，是“大學(xué)問”，可以實踐自己的學(xué)術(shù)理想，又能回饋社會，才堅持下來。我深感在中國喊喊口號或者寫些痛快文章容易，要推進(jìn)改革就比想象的難得多，在教育領(lǐng)域哪怕是一寸的改革，往往都要付出巨大的代價。我們這些讀書人受惠于社會，現(xiàn)在有些地位，有些發(fā)言權(quán)，更應(yīng)當(dāng)回饋社會。光是批評抱怨不行，還是要了解社會，多做建設(shè)性工作。

第五篇：高考語文改革方向預(yù)測

180分來了，高中語文該怎么改革呢？

北京十月份公布的2016年高考改革方案，其亮點一是英語的改革，它突出了英語的工具性．“聽說”這部分便占了總分（100分）的半壁江山．這讓中學(xué)英語不再是聾子英語、啞巴英語：亮點二是壓減英語分值．增加語文分值（總分180分）．以突出國語的重要性，但有關(guān)語文具體怎么改革還沒有詳細(xì)說明。北京帶了個好頭，那其他省份也會有所行動的了．假設(shè)我們都學(xué)北京，語文總分都提到180分．那我們的高中語文該如何改革呢？我想，這些事情我們的教育官員、專家應(yīng)該心中有數(shù)，但作為一線語文教師．我也冒昧提一些不成熟的想法．權(quán)當(dāng)拋磚引玉，、首先是我們絕對不能做“考點不變，題量增大”這種不科學(xué)的事情．一定要對某些考點進(jìn)行刪減，再補(bǔ)充新的考點，與時俱進(jìn)，更科學(xué)地、更全面地考查學(xué)生的語言運用水平以及文學(xué)素養(yǎng)：其次，高中語文教科書必須圍繞語文的工具性、文化性、應(yīng)試性三方面跟進(jìn)改革．且課本內(nèi)容與高考考點關(guān)系更密切，而不是“教非所考．考非所學(xué)”．致使多數(shù)中學(xué)生不喜歡學(xué)語文以及教師不知道怎么教好語文，讓語文在中學(xué)九大科目中一直處于“意義重大，卻無人理會”的尷尬地位，、一、調(diào)整考點的建議

分值的分配方案一：作文70分：應(yīng)用文10分（把原有的“病句”題融入這個考點）：聽說測試15分：普通話測試15分（取消原有的“拼音”題）：古詩文（把原有的“正確使用成語熟語”題融入這個考點）40分：兩篇必做閱讀30分f文學(xué)文本15分和實用文本15分：另將“論述類文本”歸入“文學(xué)文本”一類，取消“科技說明文”或?qū)⑺鼩w入“實用文文本”一類）：取消“同義詞辨析”題和“語言表達(dá)連貫”題，、分值分配方案二：作文60分：應(yīng)用文10分（把原有的“病句”題融入這個考點）：聽說測試15分：普通話測試15分（取消原有的“拼音”題）：古詩文（把原有的“正確使用成語熟語”題融入這個考點）45分——增加傳統(tǒng)文化的考查：兩篇必做閱讀35分（文學(xué)文本20 分和實用文本15分：另將“論述類文本”歸入“文學(xué)文本”一類．取消“科技說明文”或?qū)⑺鼩w入“實用文文本”一類）：取消“同義詞辨析”題和“語言表達(dá)連貫”題，二、完善考點與教材

（一）關(guān)于寫作能力

總分增加，作文分值應(yīng)該增加(180x40%=72)，確保寫作的重要地位：至于為何要增加應(yīng)用文寫作．主要是出于社會實踐的需要，、應(yīng)用文是人類在長期的社會實踐活動中形成的一種文體，是人們傳遞倍息、處理事務(wù)、交流感情的工具，有的應(yīng)用文還被用來作為憑證和

依據(jù)，、隨著社會的發(fā)展．人們在工作和生活中的交往越來越頻繁，事情也越來越復(fù)雜．因此應(yīng)用文的功能也就越來越多了．學(xué)生畢業(yè)后，到企業(yè)、政府部門工作，都會接觸到應(yīng)用文，但大學(xué)里除了中文系、新聞系、行政管理系等少數(shù)專業(yè)教授應(yīng)用文寫作．其他專業(yè)的大學(xué)生根本不知道應(yīng)用文怎么寫，、高中生掌握一定的應(yīng)用文寫作技能，就等于掌握了一種生存技能．讓他們到大學(xué)或者到社會后更好地生存，、教育主管部門可以根據(jù)社會需要以及中學(xué)生的實際情況，編寫《中學(xué)生日常應(yīng)用文寫作教程》，系統(tǒng)地介紹常用的應(yīng)用文，并在高考中考查，如，社交禮儀類（歡迎詞、歡送詞、賀電、贈言等），海報啟事類（征稿啟事、征訂啟事、尋物啟事等），便條契據(jù)類（借據(jù)、收條、領(lǐng)條、請假條等），家書情書類，專用書信類（介紹信、證明信、推薦信等），申請書類（入黨入團(tuán)申請書、困難補(bǔ)助申請書、辭職申請書等），對聯(lián)等。以往高考中也考過不少類似的內(nèi)容（如對聯(lián)，書信，歡迎辭，尋物啟事等等）．但這些內(nèi)容在高中語文教科書中很少出現(xiàn)．只有在高三復(fù)習(xí)時教師才會根據(jù)考點（語言運用）粗略地介紹．學(xué)生也是粗略地訓(xùn)練一下、這樣．應(yīng)用丈技能的傳授就比較零散，不成系統(tǒng)，而且時間也很短，效果不理想。有了教科書、一定時間的訓(xùn)練以及高考的考查，學(xué)生就會更好地學(xué)習(xí)和掌握基本的應(yīng)用文寫作．才會讓語文的工具性得到更好地貫徹，、另外．為何要把“語病”這個考點融進(jìn)應(yīng)用文寫作里？原因是“語病”這個考點考得太細(xì)，太深，也沒有具體的語境．甚至有些高考題還充滿爭議，而語法學(xué)得太深太細(xì)反而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語言運用能力也不見得得到很好的提高，、如果拿這些“語病”題去考只有小學(xué)學(xué)歷的諾貝爾文學(xué)獎獲得者莫言先生．會不會難為他老人家呢？所以，為了降低難度以及提高漢語實踐能力．我們應(yīng)該把“語病”這種題型放在應(yīng)用文寫作這個考點中，考查形式是修改有問題的應(yīng)用文，、（二）關(guān)于聽說能力

所有人都批評目前的中學(xué)英語是聾子英語、啞巴英語，可是又有多少人留意到我們語文的弊病呢？中學(xué)語文有聽說訓(xùn)練嗎？語文高考有聽說能力考查嗎？語言表達(dá)題是嗎？錯，那是書面語言表達(dá)！因為沒有真正意義上的聽說訓(xùn)練，語文的工具性沒有得到真正的體現(xiàn)，中學(xué)生的普通話水平也就參差不齊．很多大學(xué)生的漢語水平甚至連那些只學(xué)兩三年漢語的外國留學(xué)生都不如，這不是件令人尷尬和擔(dān)憂的事情嗎，所以我們要藉此良機(jī)．將漢語的聽說訓(xùn)練加入到高中語文課本中．將漢語聽說能力的考查加入到高考中，、我們可以增加必修課《高中生漢語聽說訓(xùn)練》以及《常用漢字3500字》，考試方式則與英語聽說測試一樣（人機(jī)對話）．而且時間安排上也借鑒英語的聽說測試．將聽說能力的考查放在高二第二學(xué)期以及高

三第一學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生可以選擇在高二應(yīng)考．也可以在高三應(yīng)考．若兩次都參加就以分?jǐn)?shù)最高的那次為準(zhǔn)，學(xué)生的考試壓力也得到相應(yīng)的減輕，、《高中生漢語聽說訓(xùn)練》主要是通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的傾聽能力和口頭語言表達(dá)能力，、傾聽能力主要包括聽出說話人的觀點、主旨、意圖（深層意思，言外之意，話外之話）以及一語雙關(guān)等等．如網(wǎng)絡(luò)上流傳的漢語八級測試題就可以迭來考查學(xué)生的傾聽能力：口頭語言表達(dá)能力則是指考查學(xué)生的反應(yīng)能力和即時表達(dá)能力——代替原有的某些“書面語言表達(dá)題”．如讓學(xué)生聽一則古代幽默笑話《該來的不來不該走的走了我說的不是他們》，然后讓他們說說故事中的主人公說話方式錯在哪里f說話沒有顧慮到聽者的立場．就很容易無意中傷害別人，產(chǎn)生一些不必要誤會）。

《常用漢字3500字》的考查，則是采取類似現(xiàn)行普通話水平測試的形式，、以往高考對漢語拼讀的考查只停留在“識記”，且很多詞語都是生僻詞，生活中很少用——學(xué)生不知怎么學(xué)，更不喜歡學(xué)．教師更不知道怎么教才有效，、為了提高廣大中學(xué)生的漢語水平．我們就應(yīng)該在高考中增加中學(xué)生普通話水平測試，內(nèi)容主要是拼讀漢字，段落朗讀，話題作文（口頭作文）等等。當(dāng)然，考慮到語文教師的工作量會隨著高考語文總分的增加而增加，各學(xué)?？梢栽诟咭桓叨昙壧暨x教師專門負(fù)責(zé)這兩門課．這樣做既可以減輕語文教師的壓力，又可以增強(qiáng)這兩門課的專業(yè)性和有效性，、（三）關(guān)于古詩文閱讀

這些年，大家都見識到臺灣語文高考題的魅力——對傳統(tǒng)文化的重視以及對傳統(tǒng)文化的靈活運用．在古詩文的考查上，出題者特別注重將古文與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來．古文今用．古詩今用．既可以考查學(xué)生的理解能力，又可以考查學(xué)生靈活運用知識的能力，更讓學(xué)生深切體會到中國古代文化的源遠(yuǎn)流長、博大精深以及強(qiáng)大的生命力，、而我們的高考題中，古詩文題則考了太多的“煉字”以及藝術(shù)手法，、這些文學(xué)技巧，學(xué)生很難領(lǐng)會和掌握．考試時多是胡亂作答．學(xué)生的閱讀鑒賞能力長期停留在“只見樹木不見森林”層次上，、而古文的考查內(nèi)容則長期是“實詞、虛詞、句式、斷句、翻譯”，內(nèi)容死板枯燥，、值得高興的是，相關(guān)教育主管部門現(xiàn)已有所行動了。據(jù)《北京青年報》報道（2013年10月22日），北京市教委表示將增加語文文言文教學(xué)比重，并且提出高考語文命題要加強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化考查這一條，、中華書局也正式引進(jìn)臺灣地區(qū)高中必選課教材《中華文化基本教材》，并在此基礎(chǔ)上修訂出版教材《中華文化基礎(chǔ)教材》，于今年秋季在全國多個省份的30 所中學(xué)進(jìn)行試點推廣，、至于為何把“正確使用成語”題融入這個考點．原因是：

一、這種題的考查形式主要是

“找出成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁棥?，形式非常死板，主要是考查記憶力，而且很多成語較生僻，脫離生活實際．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，、二、漢語里多數(shù)成語熟語都源自古文或古人的生活經(jīng)歷，將它融進(jìn)古詩文這個考點里，丙者會相得益彰，比如，閱讀全篇文言文或讀了某段某句后，你想到哪個成語（熟語）?哪個成語（熟語）能概括此文、此段、此句的觀點呢？對于作者的觀點，你用哪個成語（熟語）來批判或補(bǔ)充說明呢？另外，我們還可以借鑒臺灣的做法，要求學(xué)生用文言文中的一些具有深刻內(nèi)涵的句子或所學(xué)過的古詩文名言名句或成語熟語來為某個企業(yè)某種產(chǎn)品做廣告——這樣就可以將原有的語言運用題（寫廣告詞）融入這個考點，極大地豐富了古詩文的考試內(nèi)容，這樣的考查形式，既能促進(jìn)學(xué)生主動閱讀古文，深入了解其中的內(nèi)涵，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成語（熟語）的興趣以及學(xué)生靈活運用成語f熟語）的能力．還能發(fā)揚傳統(tǒng)文化、提高學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，、何樂而不為呢？

(四）關(guān)于現(xiàn)代文閱讀

當(dāng)前．很多省份的現(xiàn)代文閱讀題都是一道必做題（論述類文本或科技說明文）加一道選做題(文學(xué)文本和實用文本二選一）。這就導(dǎo)致語文卷有三篇現(xiàn)代文，題量大，難度大，那我們可以刪去第一道題，將第二道選擇題改為“必做題”（文學(xué)文本和實用文本都要做1，、這樣就削減了一篇現(xiàn)代文，讓出空間給“古詩文的考查”，、當(dāng)初設(shè)置閱讀選做題的意圖是適應(yīng)新課改．體現(xiàn)選擇性．但隨著多年的實踐，其弊病也逐漸凸現(xiàn)出來了，、因為文學(xué)文本難度略大，導(dǎo)致很多學(xué)生從高一就開始放棄文學(xué)文本，只做實用文本．這就嚴(yán)重影響了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及對傳統(tǒng)文化的汲?。畬W(xué)生對漢語表達(dá)優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的特質(zhì)無法體會，更無法掌握，這不利于國民素質(zhì)的提高。

同時．教科書的改革也要貼近高考，若繼續(xù)“教非所考．考非所學(xué)”．語文課本會成為學(xué)生最討厭、最容易扔掉的書本，、語文課將會成為可有可無、可聽可不聽的“雞肋”——通過語文課來提高學(xué)生的漢語言能力以及傳統(tǒng)文化素養(yǎng)將會是一個聽起來很美的夢，、現(xiàn)在高中語文教科書最大的弊病是閱讀教學(xué)不成系統(tǒng)，、我們的語文高考大綱很有系統(tǒng)，可我們的閱讀教學(xué)卻不成系統(tǒng)，、中學(xué)每本語文書的形式大同小異，多是按照某個主題劃分為幾個部分（經(jīng)濟(jì)、人文、時政、自然、哲思、歷史等等）．這樣的劃分使語文書更像是一本文化著作（或政治著作）．而非語文教科書，、分屬在各個部分的文章，其涉及的“閱讀專題的高考考點”可能是蜻蜓點水．也可能是量復(fù)的．還可能是毫無關(guān)聯(lián)的．甚至有些教科書根本不提及，學(xué)生學(xué)完整本語文書后，其收獲可能就是大概地知道課本講了哪些內(nèi)容、學(xué)過哪些文章，至于對文章所涉及的高考考點可能早就忘了——因為太零散了，或者是教師沉浸于對文章的肢解上，對文章涉及到的“閱讀專題的高考考點”根本不留意．知識唯有成系統(tǒng)才能夠

被理解，被牢記，被掌握，被使用，被創(chuàng)新，而零散的知識則像一堆散沙，會很快被忘記，學(xué)生只能苦苦地重復(fù)學(xué)習(xí)多年，結(jié)果還是丟三落四，、教非所考．考非所學(xué)，于高考無用，學(xué)生就會質(zhì)問：“那學(xué)語文還有什么用7”

所以，我認(rèn)為，中學(xué)語文選用文章（閱讀類）的標(biāo)準(zhǔn)是文章的藝術(shù)性由低到高、思想性由淺到深．然后將高考考點分配在每本教科書上，、高中語文每本書每一單元可以有五類文章（古詩文，議論文，小說，文化散文，實用文）．每學(xué)期每類文章側(cè)重某個考點、如高一上學(xué)期的小說教學(xué)，側(cè)重“小說情節(jié)”，下學(xué)期則側(cè)重“人物形象”：高二上學(xué)期小說教學(xué)側(cè)重“小說主題的理解和探究”，下學(xué)期側(cè)重“小說的環(huán)境”——而不是現(xiàn)行的初中高中語文每篇小說的閱讀教學(xué)．幾乎都要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握“小說的四大要素”．反反復(fù)復(fù)，高投入低回報，、其他文體（包括寫作教學(xué)）也W以參照上述形式選取文章和設(shè)置課后練習(xí)題．唯有對高考有用，語文教科書才能夠吸引學(xué)生．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能扭轉(zhuǎn)語文淪為“雞肋”的局勢．才能借此提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，、三、盼望著減負(fù)增效

英語100分.50分聽力，其他內(nèi)容也是50分——英語教師從此解放了．工作量可能比任何科目的教師都輕松，、甚至有同仁戲言：“以后英語教師上課就可以名正言順地放電影了，非好萊塢不放！”而高中語文教師大半的精力都放在批改作文上面，他們一般教兩個班，一個班七八十人（大城市的高中或有優(yōu)越條件的高中每班人數(shù)≤50人）．每一至兩個星期布置一次作文，一次批改作文140篇以上——又苦又累，收效也不明顯、對于課改、教改，語文教師則多是有心無力，“減負(fù)”已成為語文教師心中最大的期盼?，F(xiàn)在，北京進(jìn)行高考改革，將語文的分值提到史無前例的高度，這讓語文教師喜憂參半：喜的是語文地位得以極大的提升，憂的是180分背后的語文教師的工作量——無論怎么改革語文，這么龐大的分值．語文教師能工作輕松嗎？語文教師的工作量會不會是除數(shù)學(xué)外其他七大科目教師的兩倍以上呢？若是這樣，想想都發(fā)怵。當(dāng)然，有條件的中學(xué)可以擴(kuò)招語文教師．可沒條件的中掌呢7希望改革者在大刀闊斧的教育改革中能將對語文教師的“減負(fù)增效”考慮進(jìn)去，、