第一篇：小學(xué)英語生命課堂

小學(xué)英語生命教育課堂教學(xué)模式的研究

引用

傾心漫舞 的 小學(xué)英語生命教育課堂教學(xué)模式的研究

一、課題的提出

新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，因此關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，是新課程教學(xué)的根本任務(wù)。學(xué)生需要的發(fā)展是全體、全面的，主動(dòng)、和諧的，個(gè)性、獨(dú)特的，終身、可持續(xù)的。滿足了學(xué)生發(fā)展需要的課才算是好課，然而如今小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是教師過多地把精力集中在語言知識(shí)的講解上，我們的學(xué)生盡管掌握了一定的語言知識(shí)和技能，但一旦要求他們將這些知識(shí)技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的語境中，他們則往往“啞口無言”，無法交流。因此逐漸出現(xiàn)了遺忘快，一些學(xué)生對(duì)學(xué)英語不感興趣，缺乏信心的現(xiàn)象，許多學(xué)生抱怨英語太難學(xué)，造成惡性循環(huán)，學(xué)困生人數(shù)有增無減。

教育的目標(biāo)是“促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，個(gè)性健康發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)”。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語極其文化，對(duì)英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，消極的情感不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”。面對(duì)混亂、隨意的教學(xué)結(jié)構(gòu)，我校英語教師迫切希望改變?nèi)缃竦恼n堂教學(xué)現(xiàn)狀，于是我們積極投身到學(xué)校生命教育課堂教學(xué)模式研究的大課題中，結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)，建構(gòu) “自由民主、寬松和諧、主動(dòng)開放、協(xié)作互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成、靈活高效” 的充滿生命活力的英語課堂。

二、課題研究的理論假設(shè)

通過構(gòu)建民主、開放、生動(dòng)、和諧的英語課堂教學(xué)模式，即在課堂教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，使課堂教學(xué)成為學(xué)生生命發(fā)展的載體，帶給學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)感受，消除學(xué)習(xí)的焦慮感和緊張感，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的獨(dú)立精神和創(chuàng)新能力，煥發(fā)學(xué)生生命的活力，發(fā)展智力，提高能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，塑造完整健全的人格。

三、課題研究的理論基礎(chǔ)與原則

以自主創(chuàng)新和諧發(fā)展理論、新基礎(chǔ)教育理論、生本教育理論、學(xué)習(xí)共同體理論、有效教學(xué)理論為基礎(chǔ)，堅(jiān)持科學(xué)性原則、主體性原則、最優(yōu)化原則。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象以及其它教學(xué)因素，選擇合適的教學(xué)結(jié)構(gòu)。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相互配合，各種教學(xué)因素相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，最大限度地提高40分鐘的教學(xué)效率，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、教師成為自己專業(yè)發(fā)展的主人。

四、課題研究的實(shí)踐意義

1)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)良情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其心情舒暢，產(chǎn)生積極向上，敢于克服困難的學(xué)習(xí)意志。

2)有助于更新教學(xué)觀念，闖出一條符合中國(guó)學(xué)情的高效、快捷的英語教學(xué)路子，培養(yǎng)更多能參與21世紀(jì)世界競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)英語專才和復(fù)合型人才。

3)通過本課題的研究，培養(yǎng)一支具有較強(qiáng)科研意識(shí)和能力的英語師資隊(duì)伍。

五、課題研究的內(nèi)容與對(duì)象

1、研究?jī)?nèi)容

英語生命教育課堂教學(xué)模式具體分為三個(gè)方面進(jìn)行研究，即英語課堂詞匯、句型、閱讀有效教學(xué)模式，研究中要把握四個(gè)要素，即以學(xué)主為主體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；以學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)為主線的課堂組織結(jié)構(gòu)；開放的課堂自由空間，即教學(xué)形態(tài)的開放，視聽范圍的開放，知識(shí)領(lǐng)域的開放；信息交流的開放；愛與美的教育貫穿于課堂教學(xué)全過程。

（1）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：用創(chuàng)新的精神、先進(jìn)的手段對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，推陳出新。（2）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：在教學(xué)活動(dòng)中重視“以人為本”，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，使學(xué)生主體從“接受性學(xué)習(xí)”逐步向“自我獲得性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。

（3）評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變：樹立正確的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、研究對(duì)象 三至六年級(jí)學(xué)生。

六、課題研究的目標(biāo)

（1）通過本課題的研究，用教育和愛心來培養(yǎng)和喚起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)一種積極情感，營(yíng)造良好的課堂氣氛，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望，提高學(xué)習(xí)效果。

（2）通過本課題的研究，充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生樹立克服困難、奪取勝利的信心，享受成功的快樂。

(3)構(gòu)建一種自主創(chuàng)新和諧發(fā)展的生命教育的英語課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主、全面、和諧、健康的發(fā)展。

七、課題研究的方法

（1）調(diào)查法：通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的看法。

（2）文獻(xiàn)法：搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，通過學(xué)習(xí)研究他人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際，整理研究資料。（3）個(gè)案分析法：選擇不同班級(jí)、不同基礎(chǔ)，不同個(gè)性的個(gè)體學(xué)生進(jìn)行建檔分析。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：研究過程中，不斷地階段交流、總結(jié)，再通過不斷付諸實(shí)踐、驗(yàn)證，不斷地完善，針對(duì)有特征的個(gè)案的交流、總結(jié)、完善研究成果。

八、課題研究的步驟

1、準(zhǔn)備階段（2009年7月~2009年11月）：組建子課題組，劃分研究領(lǐng)域，并針對(duì)我校生源的特點(diǎn)及英語教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，制訂較為完善、切實(shí)可行的課題方案。

2、實(shí)施階段（2009年11月~2011年1月）：定期學(xué)習(xí)教科研理論、課題相關(guān)專著、新課程解讀等。利用問卷調(diào)查，通過統(tǒng)計(jì)分析，形成有針對(duì)性的教學(xué)原則和策略。在教學(xué)工作中，采取有效措施進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、研究；在研究過程中組織若干次專題研討，改進(jìn)方法，優(yōu)化操作，做好典型教案、課件、教具、圖片、案例等的資料積累工作，進(jìn)行階段性檢查和總結(jié)，撰寫中期研究報(bào)告。

3、總結(jié)階段（2011年1月~2011年5月）：整理研究資料，反思研究過程，提煉出有效的生命教育的方法、模式，并不斷推廣、應(yīng)用，形成我校獨(dú)特的英語教學(xué)模式，撰寫課題研究報(bào)告。

九、課題研究的小組分工

1、英語課堂詞匯教學(xué)模式的研究：唐曉穎、梁茜

2、英語課堂句型教學(xué)模式的研究：袁芳、賈薇薇

3、英語課堂閱讀教學(xué)模式的研究：邊影、高芳菲、李敏

十、課題研究的成果形式

在課題研究結(jié)束時(shí)，形成具有一定水平的課題研究報(bào)告，將參加課題研究的專題總結(jié)、教育案例、典型課例、教學(xué)設(shè)計(jì)等活動(dòng)內(nèi)容匯編成冊(cè)，匯編相關(guān)的論文。

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第二篇：構(gòu)建小學(xué)英語生命化課堂的思考

構(gòu)建小學(xué)英語生命化課堂的思考

構(gòu)建小學(xué)英語生命化課堂的思考

【摘 要】：英語生命化課堂教學(xué)是適應(yīng)我國(guó)新課程教學(xué)改革的一種新的教學(xué)理念和模式。2011年版的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)?！痹谖覀?nèi)粘＞唧w的教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)英語課程的工具性和人文性的統(tǒng)一，就必須開展生命化的課堂教學(xué)。結(jié)合全國(guó)名師鮑xx的英語閱讀示范課的實(shí)例，我們發(fā)現(xiàn)，要構(gòu)建小學(xué)英語生命化課堂，教學(xué)目標(biāo)須關(guān)注整體，教學(xué)設(shè)計(jì)要以體驗(yàn)為主線，教學(xué)模式應(yīng)主打?qū)υ?、交際，教學(xué)過程應(yīng)注重動(dòng)態(tài)生成。

【關(guān) 鍵 詞】：鮑xx；生命化課堂；小學(xué)英語

【作者簡(jiǎn)介】：余小瓊，廣東省饒平縣黃岡鎮(zhèn)大澳小學(xué)副校長(zhǎng)，高級(jí)教師

日前，幸得機(jī)會(huì)到xx交流學(xué)習(xí)，受益良多。全國(guó)名師、廣東省小學(xué)特級(jí)教師、xx拱北小學(xué)的鮑xx校長(zhǎng)特地為我們上了一節(jié)六年級(jí)的閱讀示范課，四十分鐘的課堂至今仍歷歷在目。請(qǐng)?jiān)试S我先描述他的教學(xué)過程：

導(dǎo) 鮑校長(zhǎng)從一個(gè)紅包的lucky money聊起了學(xué)生的Sprig Festival。從Where were you last Spring Festival?到 How did you go there? ,從What was the weather like ? 到 What did you do there ?, 接著是How was your last Spring Festival? ,鮑老師一連拋出了五個(gè)問題讓孩子們即興回答。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后、暢所欲言，課堂氛圍非?；钴S。鮑老師邊傾聽邊板書，在黑板上一個(gè)先畫好的五等份圓圈上，分別記上每個(gè)問題學(xué)生回答的key words，最后鮑老師還領(lǐng)著孩子們根據(jù)板書即興說了一段精彩的My Last Spring Festival。"Good job!Your Spring Festivals are wonderful.” “ And how about my Spring Festival ? What did I do last Spring Festival?” 鮑老師話鋒一轉(zhuǎn)又拋出了兩個(gè)問題，同學(xué)們的好奇心再次激起，課堂又一次熱烈。接著，鮑老師因勢(shì)利導(dǎo)，通過展示自己過年的照片，領(lǐng)著大家暢聊老師的春節(jié)趣事，Spring Festival的話題熱火朝天。暢聊期間，細(xì)心的鮑老師抓住每一個(gè)瞬間的教學(xué)生成，循循善誘,例如：由“紅包”引出“尊老愛幼”、“感恩”，由學(xué)生的口誤引導(dǎo)大家對(duì)過去時(shí)態(tài)形式的注意，由老師的“送教”活動(dòng)照片教導(dǎo)學(xué)生要關(guān)心落后地區(qū)、幫助關(guān)愛有困難的群體??

讀 準(zhǔn)備閱讀了，鮑老師沒有馬上讓學(xué)生翻開閱讀材料，而是先展示材料的封面幻燈，讓他們猜猜What did Gogo do last Spring Festival?，同時(shí)讓孩子們分小組合作，討論后提出五個(gè)他們最想了解的問題。學(xué)生們有的忙著提問題，有的忙著記錄，時(shí)不時(shí)有個(gè)別說錯(cuò)的，基礎(chǔ)好的同學(xué)馬上幫助糾正過來，大家忙得不亦樂乎。接著鮑老師將學(xué)生提出的問題展示后選擇了其中的一組作為閱讀提綱，帶領(lǐng)大家開始閱讀材料，并讓學(xué)生獨(dú)自書面回答選擇的問題，繼而校對(duì)答案。在展示問題和校對(duì)答案的過程中，鮑老師對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤都用紅筆給以及時(shí)的糾正。

練 完成文本的閱讀后，鮑老師出示了A.read and draw、B.read and write(有基本框架，要求補(bǔ)全個(gè)別句子)、C.write(只有開頭，后面自由續(xù)寫)and draw三個(gè)難度和形式不同的續(xù)寫故事練習(xí)，由學(xué)生選擇其一完成，然后進(jìn)行展示。由于大多數(shù)孩子選擇了B練習(xí)，鮑老師在展示學(xué)生續(xù)寫作品的過程中，假裝生氣地批評(píng)他們: A lazy boy./ A lazy girl./ Another lazy boy!/ Oh, you're a lazy kid，最后嚴(yán)肅地告訴孩子們We shouldn't be lazy.We should be hard-working!

從看似隨意的聊天“導(dǎo)”入課堂，讓學(xué)生自問自答閱“讀”材料，最后由學(xué)生選擇完成不同層次和形式的續(xù)寫“練”習(xí)，鮑校長(zhǎng)獨(dú)具匠心、步步為營(yíng)地演奏著教與學(xué)的課堂樂章。課前鮑校長(zhǎng)曾介紹說，本班學(xué)生是他由一年級(jí)帶起，至今教、學(xué)已相處了六個(gè)年頭。課堂上，鮑校長(zhǎng)像父輩一般與孩子們暢聊家常，孩子們對(duì)他充滿了信任和崇敬，課室中洋溢著濃濃的“親情”，溫暖著每個(gè)人，包括后排滿座的聽課者。時(shí)而風(fēng)趣表揚(yáng)，時(shí)而幽默提醒，孩子們課堂上的一舉一動(dòng)鮑校長(zhǎng)都悉數(shù)在心，課堂的瞬間生成頻放光彩。而從學(xué)生課堂上積極主動(dòng)的表現(xiàn)和精彩的續(xù)寫作業(yè)來看，教與學(xué)都很好地達(dá)到了各項(xiàng)預(yù)期目標(biāo)。這就是輕松的英語課堂，這就是高效的英語課堂。

課程改革的前一波已經(jīng)過去，2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，標(biāo)志著新一輪深化改革的到來。在十年經(jīng)驗(yàn)成果積累的基礎(chǔ)上，新版的課標(biāo)對(duì)原來一些模糊的提法做出了更加清晰的界定、要求和建議，其中更明確提出“義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”。在我們?nèi)粘＞唧w的教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)課程的工具性和人文性的統(tǒng)一，就要求我們開展的教學(xué)活動(dòng)不只是發(fā)展學(xué)生的語言能力和思維能力，還要促進(jìn)學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、良好的個(gè)性品格和更加開放的心理素養(yǎng)。“工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！盵1]基于此，我們的英語課程需要開展更人性化的課堂教學(xué)。為此，人們開始推行生命化課堂教學(xué)。目前對(duì)于生命化課堂教學(xué)的定義，我國(guó)學(xué)者雖各有表論，但都不失尊重生命（師生）、發(fā)展生命和完善生命的“人”性目標(biāo)。這就要求我們采用的課堂模式應(yīng)努力聚焦于由“教”變“學(xué)”，由“傳授”變“體驗(yàn)”，由“講解”變“對(duì)話”，由“預(yù)設(shè)”變“生成”，把生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓課堂真正煥發(fā)生命的活力。結(jié)合鮑xx老師的課堂實(shí)例，談?wù)剬?duì)生命化課堂教學(xué)的思考。

共享一：課堂教學(xué)目標(biāo)須關(guān)注整體

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)由“語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)”等五個(gè)方面構(gòu)成，注重的是這五個(gè)目標(biāo)的均衡發(fā)展和整體實(shí)現(xiàn)。而生命化教學(xué)是“對(duì)生命的喚醒，對(duì)生命精神、生命活力的激發(fā)，對(duì)創(chuàng)新潛能的誘導(dǎo)，對(duì)智慧的培育，對(duì)生命發(fā)展的奠基”[2]，二者對(duì)整體、全面、均衡的目標(biāo)不謀而合。因此，生命化的英語課堂教學(xué)要求教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)必須有整體的關(guān)注，不能以一概全。在教學(xué)活動(dòng)中,不單要關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、關(guān)注學(xué)生基本技能的形成,還要注意培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，了解個(gè)體的生活意義和提升生命質(zhì)量等等,從而使每一個(gè)學(xué)生都能最大限度地獲得整體生命和諧而完美的發(fā)展。

在鮑校長(zhǎng)的閱讀課上，他除了在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言知識(shí)和語言技能外，課堂上那種輕松和諧的氛圍更是無時(shí)不對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度起著積極作用?！案卸鳌?、“關(guān)愛互助”、“勤勞”等思想教育水到渠成，學(xué)生定有所獲。導(dǎo)圖式的板書、小組合作討論、自主思考回答問題等等都給與學(xué)生一定學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)。而lucky money的引入也很好地滲透了文化意識(shí)的熏陶?？梢哉f課標(biāo)所提倡的五方面整體目標(biāo)，本課都設(shè)計(jì)得面面俱到，并且圓滿實(shí)現(xiàn)。

作為小學(xué)英語教師，我們要努力像鮑校長(zhǎng)一樣，每一節(jié)40分鐘的課堂都要做到以學(xué)生的生命發(fā)展為立足點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、特點(diǎn)、背景、需要、興趣等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，既“傳授知識(shí)、啟迪智慧”，又“點(diǎn)化潤(rùn)澤生命”。[3]

共享二：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要以體驗(yàn)為主線

英語作為一種交流的工具，只有在具體的情境或語境下才能煥發(fā)生命力，使用者只有通過自身的實(shí)踐與體驗(yàn)，才能使其轉(zhuǎn)化成自身的技能?！敖逃慕K極目標(biāo)是追求人的全面發(fā)展，而人的全面和諧發(fā)展首先是體驗(yàn)的豐富與發(fā)展?！盵4]從這個(gè)層面來講，生命化的英語課堂是最需要注重體驗(yàn)教學(xué)的。

2011年版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力”。因此，我們?cè)谶M(jìn)行生命化課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要堅(jiān)持體驗(yàn)為主線，調(diào)動(dòng)多方因素促使學(xué)生去體驗(yàn)，并且要注意三個(gè)問題：1.要強(qiáng)調(diào)其身體的參與——不單要用頭腦思考，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴說，用手寫，即用身體親自經(jīng)歷，用心靈親自感悟。2.要重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和生活積累去感知英語，去思考和理解英語。3.要注意創(chuàng)設(shè)近乎真實(shí)的情境和語境，任務(wù)驅(qū)使學(xué)生去實(shí)踐交際，獲得近乎真實(shí)的體驗(yàn)感受，英語才能化為生命的一部分。

Spring Festival是每個(gè)中國(guó)人都有的直接經(jīng)驗(yàn)，鮑校與孩子聊這個(gè)話題，促使學(xué)生調(diào)用自己的“內(nèi)儲(chǔ)”來交際，獲得語言、思維的體驗(yàn)。鮑校用自己“送教”的體驗(yàn)分享給學(xué)生，學(xué)生獲得英語語言的直接體驗(yàn)和生活上的間接體驗(yàn)。小組猜想問題，學(xué)生有了合作、溝通的體驗(yàn)；閱讀文本回答問題時(shí)他們又獲得了自主解決問題的體驗(yàn)；續(xù)寫故事讓學(xué)生經(jīng)歷了創(chuàng)作的體驗(yàn)；展示作品又讓學(xué)生獲得分享的體驗(yàn)。

“只有體驗(yàn)的東西，才能內(nèi)在于人的生命之中，融化為生命的一部分。從這個(gè)意義上說，體驗(yàn)是進(jìn)入生命的惟一通道?！盵5]給學(xué)生體驗(yàn)式的英語課堂，讓學(xué)生有直接的英語語言生活經(jīng)驗(yàn)，努力使英語成為學(xué)生生命的一部分，讓學(xué)生運(yùn)用英語交際時(shí)可以信手拈來，這就是我們所要追求的有效課堂教學(xué)。

共享三：課堂教學(xué)模式應(yīng)主打?qū)υ?、交際

研究對(duì)話理論的學(xué)者認(rèn)為，“對(duì)話是自我與他人、人與社會(huì)、心靈與世界進(jìn)行溝通的基本方式，是個(gè)體生命存在的顯現(xiàn)方式”[6]。英語是一種語言，語言的功能就是用來交際對(duì)話的，這才能體現(xiàn)其工具性特點(diǎn)。因此，生命化的英語教學(xué)活動(dòng)應(yīng)不再是一種單純機(jī)械的知識(shí)“授受”過程，而是一種人與人之間平等的精神交流，通過對(duì)話交際和理解，獲得人生體驗(yàn)和生活智慧的過程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)。這就是對(duì)話教學(xué)。所以，英語課堂應(yīng)該是對(duì)話交際的課堂，并且這種對(duì)話交際不只是師生、生生之間的口頭對(duì)話，而更是教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的一種精神上的相遇交流，通過兩者之間的對(duì)話式的相互作用，達(dá)到學(xué)生各方面自主和自由發(fā)展的目的。

鮑老師的課就凸顯了這種對(duì)話教學(xué)的模式。從一上課師生間對(duì)話暢聊lucky money, Spring Festival，到引導(dǎo)學(xué)生小組交際猜想Gogo's Spring Festival，繼而是學(xué)生與文本之間的“對(duì)話”解決問題，最后續(xù)寫故事是學(xué)生自己與自己對(duì)話，匯聚剛才所有智慧碰撞出的火花，構(gòu)建出新的“真實(shí)的”意義世界。

對(duì)話交際的教學(xué)使教師和學(xué)生都成為課堂的主人，彰顯了學(xué)生在教學(xué)關(guān)系中的主體地位。如果教師善于運(yùn)用對(duì)話交際教學(xué)這一門教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)，那么我們的英語課堂將會(huì)是輕松和諧的生命化課堂，學(xué)生喜愛的課堂。

共享四：課堂教學(xué)過程應(yīng)注重動(dòng)態(tài)生成

生命本就是一個(gè)時(shí)刻發(fā)展、不斷進(jìn)步、不斷完善的動(dòng)態(tài)過程，因此生命化教學(xué)還應(yīng)注重教學(xué)的生成性。這種生成性包括：1.教學(xué)目標(biāo)的生成性——生成性目標(biāo)是在活動(dòng)中形成的一般的概略性目標(biāo)，與活動(dòng)統(tǒng)一，根據(jù)教學(xué)情境隨時(shí)調(diào)整。2.教學(xué)內(nèi)容的生成性——教學(xué)內(nèi)容不僅是預(yù)設(shè)的“確定性知識(shí)”，而且是師生隨機(jī)靈活共同建構(gòu)的“不確定性知識(shí)”。3.教學(xué)過程的生成性——教學(xué)過程不應(yīng)是一種可“預(yù)成”的現(xiàn)象，它應(yīng)該隨學(xué)生的學(xué)習(xí)的狀態(tài)、條件等隨時(shí)變化調(diào)整。[7]學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主人，個(gè)性化的學(xué)生對(duì)英語課堂的反應(yīng)是多元化的，對(duì)英語知識(shí)的感受理解也是多樣化的，這就決定我們的英語課堂應(yīng)該是煥發(fā)動(dòng)態(tài)生成精彩的生命化課堂。因此，教學(xué)預(yù)設(shè)要有彈性，在教學(xué)展開的過程中教師和學(xué)生要根據(jù)不同的教學(xué)情境，自主構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的過程。

回觀鮑校長(zhǎng)的閱讀課，他捕捉課堂瞬間動(dòng)態(tài)生成的敏銳能力真是令人贊嘆。例如導(dǎo)入的讀前暢聊環(huán)節(jié)，學(xué)生回應(yīng)問題時(shí)發(fā)生口誤，鮑校抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過去時(shí)態(tài)動(dòng)詞的形式加以注意。再如在展示猜想問題時(shí)，鮑老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生提到的問題都符合對(duì)閱讀材料的理解，因此他棄用自己預(yù)設(shè)的問題，改用學(xué)生的問題作為閱讀理解的提綱，這讓學(xué)生有了很大的成就感。又如鮑老師在展示學(xué)生續(xù)寫作品的過程中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子選擇較容易完成的B練習(xí)，便借機(jī)進(jìn)行“勤勞”教育，生成本課的又一情感教學(xué)目標(biāo)。

生成性的課堂具有極強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性和隨機(jī)性。這要求教師要有一個(gè)宏觀調(diào)控的思維，有一雙善于發(fā)現(xiàn)捕捉的慧眼，有一定機(jī)靈睿智的教學(xué)技能和藝術(shù)，還應(yīng)能不失時(shí)機(jī)地調(diào)整教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，這才能讓每一個(gè)課堂上的“意外”都能碰撞出智慧的火花，綻放出生命的絢麗多彩。

“教育是直面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)?！盵8]上世紀(jì)90年代我國(guó)華東師范大學(xué)葉瀾教授就做出這樣的闡述。她也首先在我國(guó)發(fā)出了“讓課堂煥發(fā)出生命活力”的召喚。作為一名教育工作者，我們應(yīng)該響應(yīng)先進(jìn)的教育理念的召喚，結(jié)合英語的工具性和人文性特點(diǎn)，積極學(xué)習(xí)、努力探索、大膽實(shí)踐，摸索出一套成熟、可行的英語生命化教學(xué)模式，讓我們的英語課堂變得輕松、變得有效，煥發(fā)出英語“生命”的精彩。

第三篇：淺談小學(xué)英語高效課堂

淺談小學(xué)英語高效課堂

摘要：本文從教師精心備課并布置學(xué)生預(yù)習(xí)，因材施教，尊重學(xué)生激發(fā)興趣、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把握好教學(xué)進(jìn)度和課后反思五個(gè)方面闡述了如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)效率 備課 因材施教 學(xué)生主體 教學(xué)進(jìn)度 課后反思 小學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析：

在我們的英語課堂教學(xué)中，還存在以下問題：學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在兩極分化現(xiàn)象，部分孩子缺失英語學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣：課堂上教師講得過多、滿堂灌，學(xué)生參與過少，教師更多關(guān)注做題技巧和分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀及能力的培養(yǎng)；在備課時(shí)習(xí)慣性的備教學(xué)內(nèi)容，忽視備學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生一刀切；有時(shí)給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，甚至給出答案，這樣浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間；有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低等。針對(duì)課堂中存在的這些問題和現(xiàn)象，我們教師應(yīng)采取哪些措施讓學(xué)生多動(dòng)口，動(dòng)手，讓他們積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)呢？

一、課前要精心準(zhǔn)備并布置學(xué)生預(yù)習(xí)

要想提高課堂教學(xué)效率，備好課是至關(guān)重要的。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課包括備教材、備學(xué)生、備板書、備教具等。如何才能備一堂好課呢？教師在備課時(shí)，要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及英語知識(shí)水平和能力的狀況，并據(jù)此確定教學(xué)方法。備課越充分、教案設(shè)計(jì)得越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。此外，我們還應(yīng)提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)劃出不懂的知識(shí)點(diǎn)，這樣在聽課時(shí)學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲聽講。只有教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合，才會(huì)減少課堂上的“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率。

二、因材施教

“因材施教”是指根據(jù)學(xué)習(xí)者的期望，興趣和能力等實(shí)際情況進(jìn)行教育實(shí)踐所用的方法。它適用于所有的教學(xué)包括英語課堂教學(xué)。由于中國(guó)的學(xué)生缺乏英語語言環(huán)境，在某種程度上，他們的英語水平都不如其他科目水平。目前我們目前我們使用的英語教材是人教版和牛津版，人教版教材有l(wèi)et’s talk，let’s learn，let’s play，let’s do，chant，let’s read and write，story，pronunciation和culture等部分組成。牛津版有l(wèi)ook and say, look and

write, read, grammar time, listen and write 和 main task等部分組成。它們涉及的面都比較全。在教學(xué)中我們可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的加工或整合，使教材更好地服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)效率。根據(jù)所講內(nèi)容及學(xué)生掌握情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容的先后順序進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。教學(xué)方法也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況來確定，比如如聽錄音、對(duì)話、做游戲、表演等，采用哪些方式方法，應(yīng)予以精心安排。只有選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、尊重學(xué)生激發(fā)興趣、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 1.學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，決定著學(xué)生能否順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。托爾斯泰說過“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睘跎晁够舱f：“沒有任何興趣被迫學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿》實(shí)踐證明興趣是最好的老師。在充分了解和把握教材內(nèi)容的前提下，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)形式，明確教學(xué)目標(biāo)，把教材內(nèi)容自然融入到教學(xué)活動(dòng)中。隨著新課程的全面推進(jìn)，越來越多英語教師積極嘗試以活動(dòng)為中心，以任務(wù)為主線的課堂教學(xué)模式，但很多時(shí)候，不少老師只注重了這多種的教學(xué)形式，卻忽視了教材的任務(wù)，教學(xué)的目標(biāo)。要提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率，就要求我們學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)形式豐富我們的課堂，同時(shí)結(jié)合教材，活用教材。如果教學(xué)活動(dòng)脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再有趣的教學(xué)活動(dòng)也難以收到理想的教學(xué)效果。為此：首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性。其次要運(yùn)用鼓勵(lì)、表揚(yáng)等手段，幫助學(xué)生克服自卑感，樹立自信心。作為英語教師，我們應(yīng)通過多種評(píng)價(jià)方式和激勵(lì)方法，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐，體驗(yàn)成功，有了成就感，就有了學(xué)好英語的自信心，從而更加勤奮的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，英語歌謠起著不可或缺的作用，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在一年級(jí)教學(xué)英語數(shù)字時(shí)，教師就可以利用英語兒歌“Ten Little rabbits”進(jìn)行教學(xué)。這歌曲不僅可以讓學(xué)生容易掌握英語數(shù)字，也能通過改編歌曲以求練習(xí)新的語言知識(shí)。比如可以把“Little rabbits”改成其他的新詞匯。這樣，教師就可以利用學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，引出新的知識(shí)，是枯燥煩悶的語言學(xué)習(xí)變得輕松、簡(jiǎn)單，愉快。

小學(xué)生的語言能力大多是從唱、玩、演、做等形式中獲得。因此，教師必須以學(xué)生喜歡的游戲形式呈現(xiàn)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)和技能。游戲是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種形式，也是創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍的一種手段。只有在愉悅的氣氛下，學(xué)生才能學(xué)得快，學(xué)得活。針對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和小學(xué)生的特點(diǎn)，在我們的課堂教學(xué)中一般可以利用下面幾種游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓一堂平凡的英語課亮起來：“guessing game”、“touching game”，“matching game”，“searching game”,“missing game”,“grouping game”。在開展游戲活動(dòng)時(shí)，老師必須特別明確的是，游戲的目的不是讓學(xué)生單純地玩，而是引導(dǎo)他們掌握知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。英語的游戲教學(xué)是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生歡樂的鼓舞和全面發(fā)展的源泉，注意結(jié)合小學(xué)生的心理和生理的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率。

要提高我們課堂教學(xué)的效率除了“唱”、“玩”以外，還可以給學(xué)生表演的機(jī)會(huì)，而老師必須給學(xué)生提供熟悉的活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)生只有面對(duì)自己熟悉的材料才會(huì)有抒發(fā)自己感情的興趣，才會(huì)積極參與表演的活動(dòng)。比如老師可以讓學(xué)生用英語表演灰姑娘、大灰狼、三只小豬等角色，這不僅給學(xué)生提供了用英語進(jìn)行思維的空間，也調(diào)動(dòng)了他們的積極性，拓展了他們的想象力。表演給學(xué)生提供了一個(gè)互相交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語，同時(shí)也可以利用肢體語言、表情等方式進(jìn)行表情達(dá)意，能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)際語言交際能力。小學(xué)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)生方式，發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力，因此，在英語課堂教學(xué)過程中，充分利用各種手段提高課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而提高課堂教學(xué)的效率。

四、把握好教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)及進(jìn)度，提高教學(xué)效率

在英語課堂教學(xué)中要避免為了完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)度過快。部分教師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，課堂上進(jìn)度過快，使學(xué)生無暇思考，也來不及消化。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度時(shí)要考慮學(xué)生的接受能力，要以學(xué)生消化吸收為前提，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

五、課后反思

在課堂教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、能根據(jù)各方面反饋信息及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。課堂40分鐘是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生反饋出來的信息，并及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生知識(shí)水平有高有低，接受能力有強(qiáng)有弱，課堂上我們要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，面向全體，兼顧少數(shù)。此外還要通過研究反饋信息，及時(shí)掌握情況，采取不同的矯正、補(bǔ)救措施，以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，充分利用課堂40分鐘。我們只有對(duì)自身進(jìn)行及時(shí)有效的反思，反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)效果，總結(jié)自己的得失，形成符合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

1.胡春洞 如何提高小學(xué)英語教學(xué)的效率[J].中小學(xué)外語教學(xué) 2005 2.現(xiàn)代教育學(xué) 高等教育出版社 2010 3.小學(xué)英語教學(xué)策略 北京師范大學(xué)出版社 2010

第四篇：小學(xué)英語高效課堂（推薦）

小學(xué)英語高效課堂感悟

育溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 肖宗林

各位老師，大家好！

今天有幸能觀摩名師講課以及和老師們交流英語高效課堂教學(xué)，是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也是對(duì)我校英語教學(xué)的鞭策和鼓勵(lì)。在這里，謹(jǐn)把我校高效課堂教學(xué)的實(shí)踐和感悟作一個(gè)簡(jiǎn)要匯報(bào)，不是什么成熟的經(jīng)驗(yàn)，算是一種分享吧。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語教學(xué)，一個(gè)最重要的目標(biāo)，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且始終把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣放在首位。若是起步學(xué)英語時(shí)就沒有培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣或喪失了學(xué)習(xí)興趣，則必然對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的不利影響，還會(huì)使中學(xué)教師傷腦筋。激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，不僅是對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對(duì)高一級(jí)學(xué)校負(fù)責(zé)。

第一，教師要有寬容的心態(tài)，不能總是把每個(gè)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)都放在第一位。個(gè)人認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)生來說，只要每一位同學(xué)都產(chǎn)生了英語學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的最基本目的就達(dá)到了。如果學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且還掌握了一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，有了持之以恒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，則英語教學(xué)，就很成功了。

每一位小朋友都是天使，要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)把他們當(dāng)成自己的孩子，用師愛去贏得學(xué)生的親近和信任。師生感情有著雙向交流，形成輕松愉悅的課堂氣氛，消除學(xué)生的心理障礙，由怕說英語，變成敢說英語，爭(zhēng)講英語的局面。

但天真活潑的小學(xué)生既容易被新鮮事物所吸引，又同時(shí)具有不穩(wěn)定性不持續(xù)性，他們的注意力容易分散。所以，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要靈活地適時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，使用多媒體教學(xué)，簡(jiǎn)筆畫，課堂表演，唱英文歌曲，小組比賽，游戲，小禮物獎(jiǎng)勵(lì)等等。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我校英語組舉辦過英語朗讀比賽，英文歌曲比賽，興趣小組等活動(dòng)，收到了良好的效果。

二、課堂上多練

對(duì)于我們這樣的農(nóng)村小學(xué)來說，有很大一部分學(xué)生在家里是留守兒

童，往往是爺爺奶奶照顧，別說是輔導(dǎo)他們的英語，就算是語文數(shù)學(xué)，也沒人檢查。甚至，根本就沒人管他們的家庭作業(yè)是否完成，只要是吃過飯，睡了覺就行。因此，在離開了學(xué)校，就沒有了語言環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的情況下，教師必須在課堂短短的四十分鐘給予學(xué)生足夠的訓(xùn)練和思考，做到目標(biāo)明確和訓(xùn)練有效。

有使用傳統(tǒng)教法的教師，教英語如同教授數(shù)學(xué)一樣。先用黑板灌輸十五分鐘，伴隨著教師獨(dú)自自言自語。然后打開練習(xí)冊(cè)或練習(xí)本，做十五分鐘的筆頭作業(yè)，剩下的時(shí)間，教師講解答案。如此滿堂灌，讓人昏昏欲睡，與語言教學(xué)的基本原則相去甚遠(yuǎn)。

作為農(nóng)村學(xué)校占多數(shù)的我市來說，個(gè)人認(rèn)為，英語課堂必須安排好高密度，多層次，不間斷的一系列訓(xùn)練。面對(duì)全體學(xué)生，緊扣教學(xué)要求，加強(qiáng)語音語法的鞏固。多種方式，不同層次，讓每個(gè)學(xué)生都能在訓(xùn)練中受益。

三、獨(dú)立思考與小組活動(dòng)相結(jié)合在我們學(xué)校三到六年級(jí)，每個(gè)班級(jí)都分了小組，比如，“龍騰”“創(chuàng)造”“飄逸”“飛翔”等小組，每個(gè)小組4～6位成員。不管是語文數(shù)學(xué)還是英語，小組都是基本的學(xué)習(xí)單位。在課堂中，小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，口語對(duì)話，表演比賽等等。在課后，小組就是基本的輔導(dǎo)督促單位。檢查作業(yè)，糾正錯(cuò)誤，幫輔提高。

成功的小組活動(dòng)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅能給師生雙方帶來愉悅的經(jīng)歷，和諧融洽的小組活動(dòng)能讓學(xué)生學(xué)得更有效更積極，并且還從一定程度上使教師的工作更省心更有效率。

為師者，不僅要教學(xué)生知識(shí)，更要教導(dǎo)學(xué)生做人。與人交往，是一個(gè)自然人所必須具備的基本素質(zhì)。而小組活動(dòng)，給學(xué)生提供了相互交流的平臺(tái)，讓學(xué)生懂得與他人合作，相互幫助的道理，培養(yǎng)合作解決問題的能力；小組活動(dòng)讓每生都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，他們的集體主義觀念及組織能力也得到了加強(qiáng)；英語學(xué)習(xí)中，細(xì)枝末節(jié)的環(huán)節(jié)太多太雜，而小組內(nèi)的優(yōu)秀生，自覺為落后生當(dāng)起“小老師”，糾正他們的語音與語言的錯(cuò)誤，共同學(xué)習(xí)共同提高。這樣，老師更能合理地駕馭課堂，引導(dǎo)點(diǎn)撥，更多的時(shí)間讓學(xué)生訓(xùn)練和鞏固。

但由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，大多沒有形成健全獨(dú)立的人格，容易受到惰性的支配。過雜的小組活動(dòng)也可能導(dǎo)致落后生形成對(duì)他人的依賴，自己不肯動(dòng)腦筋，只指望別人告訴自己就行，少數(shù)當(dāng)“小老師”的學(xué)生

則分散了自己注意力。因而教師必須正確引導(dǎo)，把握好合適的“度”，在非小組活動(dòng)的時(shí)候，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

四、保護(hù)學(xué)生的自信心

《 英語課程標(biāo)準(zhǔn) 》指出，使學(xué)生樹立自信心是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一。對(duì)初始階段小學(xué)英語來說，樹立學(xué)習(xí)自信心尤其重要。自信心與學(xué)習(xí)興趣息息相關(guān)，一旦看到周圍的人“會(huì)說會(huì)道”，而自己如同啞巴，什么也不知道，什么也不會(huì)說，久而久之就形成自卑心理，覺得不如別人，自己學(xué)不好英語，學(xué)習(xí)興趣就慢慢消失。所以，教師一定要特別保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

據(jù)我所知，部分學(xué)生家長(zhǎng)也包括做教師的家長(zhǎng)，存在一種誤區(qū)。認(rèn)為小學(xué)開設(shè)英語只不過是近些年的事。以前，孩子從初一才開始接觸英語，也能學(xué)得很好。所以對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)不是很在意，想等進(jìn)了七年級(jí)再說。殊不知，學(xué)習(xí)自信心不僅影響成績(jī)，還影響心理健康。如果總是感到技不如人，長(zhǎng)期受到自信心打擊，就會(huì)產(chǎn)生自卑，進(jìn)而厭學(xué)。等到孩子厭惡這門學(xué)科了，再來努力如何學(xué)好，恐怕是事倍功半！

每個(gè)英語教師都要有平和的心態(tài)，用放大鏡查看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；在給孩子自信的同時(shí)，也給自己以自信。做到這點(diǎn)，就要以學(xué)生為主體，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，用真心保護(hù)落后生的自信心；找準(zhǔn)每一個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)，不提出過高的要求。記得魏書生說過，“找準(zhǔn)了學(xué)生的起點(diǎn)，你就會(huì)百戰(zhàn)百勝”。在我的課堂上，除了豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)成功之外，提問時(shí)，也會(huì)針對(duì)不同的學(xué)生，提不同深度的問題，盡量讓每一位學(xué)生都能思考回答；在我任教的班級(jí)，任何學(xué)生都得到過表揚(yáng)；對(duì)待我的學(xué)生，除了惰性強(qiáng)不肯做作業(yè)的要嚴(yán)格督促外，基本上沒有批評(píng)，沒有挖苦諷刺，只有表揚(yáng)與激勵(lì)。平時(shí)一句話都不肯說的同學(xué)，在英語課上卻能夠答問題；一天到晚對(duì)誰都悶聲不響的小朋友，和我說話卻講得滔滔不絕。

五、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣必須在小學(xué)培養(yǎng)，越早養(yǎng)成收獲越多。每一個(gè)小學(xué)生就像一張白紙，教師要在這張紙上繪出彩虹。培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣需要教師用耐心，一點(diǎn)一滴來澆灌，比如教學(xué)生正確地聽課，發(fā)音，朗讀，記憶，書寫，作業(yè)格式和規(guī)范等等。我校一直都非常注重英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我們英語組多次舉辦了英語優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選和展覽，英語書法比賽，英語單詞競(jìng)賽等等。

最后，做好所有這一切，都要求教師有深厚的專業(yè)功底和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。努力提高自身的素質(zhì)，一直是我們英語教師追求的重要目標(biāo)。作為一個(gè)專職英語教師，在初中工作十年，在高中六年，又到小學(xué)任教的我，仍舊覺得自己要學(xué)習(xí)和提高的內(nèi)容還有很多很多。我們英語組的老師常常在一起相互探討工作，我往往有很多問題向他們請(qǐng)教，也向語文數(shù)學(xué)老師和班主任請(qǐng)教?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，正是當(dāng)陽市全體英語教師們無私奉獻(xiàn)和進(jìn)取的寫照！

第五篇：小學(xué)英語高效課堂初探

小學(xué)英語高效課堂初探

所謂 “高效課堂”就是要用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，我們現(xiàn)在所提倡的“高效課堂”研究，就是要做到兩個(gè)減輕，兩個(gè)提高。即減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，從而提高教師的教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高教育教學(xué)的整體水平和質(zhì)量的目的。

新課標(biāo)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這要求英語課堂教學(xué)必須：是情感的課堂，要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；是互動(dòng)的課堂，要學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，師生共同探討。

教學(xué)模式的合理性和科學(xué)性至關(guān)重要，因此在平時(shí)的教學(xué)過程中，我著重從以下幾個(gè)方面抓起，改善課堂教學(xué)，使得英語課堂教學(xué)變得更加有效、和諧。

一、充分利用課前3分鐘，喚起學(xué)生注意

長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐讓我充分地感覺到，一節(jié)課開始的最初幾分鐘是學(xué)生注意力極不穩(wěn)定的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生的心理仍處于上節(jié)課或課間活動(dòng)的興奮中。因此，為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)的氛圍中來，一般情況下，我都會(huì)提前幾分鐘進(jìn)教室，和學(xué)生們一起“活動(dòng)”起來。如：每天必有的值日生匯報(bào)制，要求值日生用英語作自我介紹、表達(dá)自己的喜好；簡(jiǎn)單介紹家人、朋友或班級(jí)情況等等，旨在鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用所學(xué)英語進(jìn)行實(shí)際的交際活動(dòng)。同時(shí)，結(jié)合本課時(shí)要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容組織學(xué)生唱唱英語歌曲，講講英文小故事，說說英語繞口令，表演英語情景劇等內(nèi)容豐富，形式多樣的活動(dòng)。這樣不僅將學(xué)生分散的注意力集中起來，也為每個(gè)學(xué)生提供了參與運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，既加強(qiáng)了他們的口語運(yùn)用，也進(jìn)行了聽力訓(xùn)練，使學(xué)生整體聽說能力得以提高。

二、積極為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求樹立“以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)理念，倡導(dǎo)實(shí)施“先學(xué)后教，精講精練”的課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主要任務(wù)，這也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的主要目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是聽課前的一種預(yù)備工作，其著眼點(diǎn)是為學(xué)生自己“更好地學(xué)”，為教師“更順利地引導(dǎo)”，為真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效、高效打下基礎(chǔ)。以往的教學(xué)中，我一直認(rèn)為作為城鄉(xiāng)結(jié)合的我們的學(xué)生，沒辦法和能力進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)即預(yù)習(xí)，同時(shí)也認(rèn)為小學(xué)英語很簡(jiǎn)單，沒必要進(jìn)行預(yù)習(xí)。但隨著對(duì)新課改思想和理念的進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和理解，我覺得要實(shí)現(xiàn)高效課堂，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和能力，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用，科學(xué)的預(yù)習(xí)必不可少的，同時(shí)通過預(yù)習(xí)也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了時(shí)間和空間。

教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，課堂效率的提高需要教師與學(xué)生的共同努力，而課前預(yù)習(xí)恰好可以充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。當(dāng)然，教師布置的預(yù)習(xí)問題要有很強(qiáng)的針對(duì)性，并要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，既不能太難也不能太簡(jiǎn)單。這就需要我們教師在布置學(xué)生進(jìn)

行課前預(yù)習(xí)前，自己先要做精心的準(zhǔn)備，要對(duì)新課內(nèi)容有充分認(rèn)識(shí)，預(yù)習(xí)題目要精心準(zhǔn)備反復(fù)斟酌，以求真正達(dá)到預(yù)習(xí)目的。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生掃除了課堂學(xué)習(xí)的障礙；學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣；在這個(gè)時(shí)候?qū)W生的各方面就會(huì)調(diào)整到最佳狀態(tài)。當(dāng)一個(gè)人的思維狀態(tài)進(jìn)入最佳時(shí)刻，大腦活躍起來，它就好像一臺(tái)巨大的吸力器，會(huì)把知識(shí)源源不斷吸收進(jìn)來，課堂效率就會(huì)大大提高。由此可見，課前預(yù)習(xí)在有效課堂、高效課堂地構(gòu)建中有著及其重要的作用。

三、積極為學(xué)生提供主體參與的機(jī)會(huì)和條件

要想使全體學(xué)生都參與到英語教學(xué)過程中來，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先，我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將過去教師“一言堂”模式變?yōu)樾抡n程理念下的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。在教學(xué)活動(dòng)中，師生實(shí)現(xiàn)雙向交往，共同發(fā)展。

1.建立良好的師生關(guān)系。

教學(xué)過程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系對(duì)提供課堂教學(xué)效率起著積極的促進(jìn)作用。教學(xué)中，我們要真心地走進(jìn)學(xué)生，真情地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等而理解地對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、感情或意見。積極構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，形成民主、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生才能放開手腳，人人參與，積極展示，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)研究，善于傾聽，營(yíng)造陽光、和諧、高效的課堂。也只有在這種師生關(guān)系下，才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。

2.設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體參與

（1）以單元的話題為中心，進(jìn)行單元重組整合來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)把教學(xué)重點(diǎn)放在句型的口頭交際運(yùn)用和短語的復(fù)習(xí)鞏固上。剛開始時(shí)，以和學(xué)生一問一答形式來引導(dǎo)學(xué)生理解和初步運(yùn)用句型，然后以小組討論、交流的形式進(jìn)行練習(xí)，最后以小組匯報(bào)形式來進(jìn)行全班性的交流匯報(bào)。這時(shí)的學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，囊括并超越了本單元，甚至于本冊(cè)教材的內(nèi)容。這一活動(dòng)很好地復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí)，鞏固了本單元內(nèi)容，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了課堂教學(xué)效率。

（2）根據(jù)學(xué)生的真實(shí)生活來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

貼近學(xué)生真實(shí)生活的活動(dòng)最容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，也最能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。

這樣的活動(dòng)大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，并使學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在合作中進(jìn)步，在探討中創(chuàng)新，在求知中發(fā)展。同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性形成、知識(shí)整合、能力遷移，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了語感，培養(yǎng)了他們敢于探索和創(chuàng)造的精神，促進(jìn)了英語高效課堂的形成。

總之，要實(shí)施高效的英語課堂，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師首先要不斷轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念，改變自己的教育教學(xué)方式，建立起一個(gè)民主、和諧、寬松的教育教學(xué)氛圍。同時(shí)要在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，促使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與教學(xué)活動(dòng)。這既是新課改的需要，是素質(zhì)教育的需要，也是師生共同發(fā)展的需要。我認(rèn)為也只有這樣，我們的英語課堂才能走向和諧、高效！