第一篇：平?jīng)鍪?013年中小學課堂教學講賽高中化學總結(jié)報告

平?jīng)鍪?013年中小學課堂教學講賽高中化

學總結(jié)報告

尊敬的各位領(lǐng)導，各位評委，各位參賽老師：大家早上好！

為期五天的全市2013年高中化學課堂教學講賽活動圓滿結(jié)束。在此，我首先代表靜寧一中全體師生感謝市教育局能夠?qū)⒏咧谢瘜W、物理兩門學科的講賽活動安排在我校進行，這為我校教師搭建了一個很好的學習的平臺，也讓我校學生有幸體驗了異彩紛呈的高效課堂。

在化學課堂講賽活動中，評委們能夠嚴格按照本次講賽活動領(lǐng)導小組制定的規(guī)程，統(tǒng)一標準，規(guī)范操作，較好的保證了比賽的規(guī)范性、公平性、公正性。下面我代表評委組將本次高中化學課堂講賽情況向各位做一簡要總結(jié)，不妥之處，懇請批評指正。

一、值得肯定的五大課堂亮點

1.教育理念先進。新課程課堂教學改革的出發(fā)點是為學而教，因?qū)W論教。在本次課堂講賽活動中，各位參賽教師都能轉(zhuǎn)變觀念，將課堂教學中的?要你學?變?yōu)?我要學?，甚至是?我們一起學?。充分發(fā)揮了學生的自主能動性，體現(xiàn)了新課改中?以學生為主體、教師為主導?的教學理念。比如姚六六老師所授的《難溶電解質(zhì)的溶解平衡（第一課時）》這節(jié)課就給我們留下了深刻的影響，評委組老師一致認為這堂課為本次賽講課中的精品課。

2.營造探究課堂。在本次課堂講賽活動中，各位參賽教師都能大膽利用我們化學學科的獨特優(yōu)勢，設(shè)臵大量學生實驗，比如趙明霞老師所授的《金屬鋁（單質(zhì)）的性質(zhì)》這節(jié)課，讓學生通過實驗探究問題，這不僅有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，而且有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。

3．挖掘生活課堂。在本次課堂講賽活動中，各位參賽教師充分挖掘生活中各種生成性資源，比如王永龍老師所授的《難溶電解質(zhì)的溶解平衡（第二課時）》這節(jié)課，從硬水的軟化入手，用化學知識解決生活中的實際問題，讓學生明白化學源于生活，貼近生活，關(guān)注生活，也是用課本知識理論解決現(xiàn)實生活中的具體問題，增強了課堂的趣味性、生活性和實用性，真正體現(xiàn)新課改理念。

4．創(chuàng)設(shè)激情課堂。在本次課堂講賽活動中，大多數(shù)參賽教師在課堂教學中語言規(guī)范，節(jié)奏掌控適中，富有激情，從而有效的激發(fā)了學生的學習熱情，學生思維活躍，課堂效果良好。比如姚六六老師所授的《難溶電解質(zhì)的溶解平衡（第一課時）》這節(jié)課，語言幽默，授課又很有激情。

5．注重情感課堂。在本次課堂講賽活動中，各位參賽教師在把好專業(yè)關(guān)的同時，又注重師生情感、教師親和力、感染力、感召力等。比如蔣羅明老師借助投影，用提示性語言激勵學生；翟鋒老師借助學案，用人生箴言鼓勵學生；姚蘭靈老師依靠課堂，用體態(tài)語言啟發(fā)學生。他們充分挖掘了學生的非智力因素，幫助學生將教師的期望內(nèi)化為學生的心理內(nèi)在需求，真正貫徹踐行了?課堂服務于學生?這一理念。

二、需要注意或改進的三個問題

1.部分老師?三維目標?的設(shè)計不夠簡潔明確。本次參賽的13位教師中，有10位老師向?qū)W生展示了?三維目標?，而在展示目標的過程中，有幾位老師所列的目標過多，每個目標文字敘述又太長，語言籠統(tǒng)，所涉范圍太廣，不利于課堂操作。

2.部分老師對課堂教學過程缺乏時間設(shè)計。造成課堂教學前松后緊或前緊后松，甚至不能完成預設(shè)的教學內(nèi)容，教學環(huán)節(jié)不完整。在本次講賽活動中，有極個別老師的課堂設(shè)計很好，但由于對時間的把握不到位，最終的授課過程就沒有達到預期的效果。

3.不注重板書設(shè)計，甚至無板書。在本次課堂講賽活動中，所有的參賽教師都使用了課件，這確實增強了課堂的直觀性，增加了課堂容量，但課件的使用卻束縛了部分教師的手腳，忽視了板書在課堂教學中的重要性。而板書是一節(jié)課內(nèi)容的綱要和靈魂，是理清學生思路、突出教學重點、突破教學難點的有效輔助。本次參賽的13位教師中，很少有教師有完整的板書設(shè)計。當然，一堂課留有些許‘缺憾’，不是任課教師追求的結(jié)果，而是課堂發(fā)展的必然。畢竟課堂上學生的思維與我們的預設(shè)是有差距的，有時甚至是出乎意料的。真實的課才是‘好課’。只要我們在教學中力求做到心中有學生，把打造高效課堂始終做為我們教學的主攻方向，我相信我們的課堂一定會讓學生至下課鈴響后，仍意猶未盡。三、三點建議

1.加強對《新課標》的學習。從教師的教案和課堂教學來看，一部分教師對于新課改理念的學習及理解還停留在表層，只記住了幾個特征性的詞語，而缺乏對新課改實質(zhì)的全面理解和精準把握。希望大家能夠不斷學習，深刻領(lǐng)會新課標的要求，并將新課改理念真正的滲透在我們的實際教學中。

2.創(chuàng)設(shè)理性課堂。精心設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)，內(nèi)容決定形式，形式也常常影響內(nèi)容的呈現(xiàn)效果。因此，課堂上教師要全局統(tǒng)籌，精心設(shè)計，學生應以理性思維貫徹始終，不斷增強思維的深刻性，課堂上熱熱鬧鬧是一種境界，留出一定量的空白時間，讓學生思考，也會收到?無聲勝有聲?的效果，也許這更是一種深刻。

3.課堂教學做到?三重三不?。新課程理念強調(diào)課堂教學要以學生為主體，這就需要教師牢固樹立?發(fā)揮主導、落實主體?的理念，?師動不如心動、心動不如行動?，課堂上教師要有所為有所不為，做到?三重三不?，?三重?是重課堂設(shè)計、重引導點撥、重相機訓練，應該做到設(shè)計務求精巧，點撥重在到位，引導貴在適時，訓練及時科學。?三不?是學生能夠說的教師不承辦，學生能夠做的教師不包攬，學生能夠練的教師不替代。

我的總結(jié)結(jié)束，謝謝各位。

第二篇：平?jīng)鍪?013中小學課堂教學講賽小學語文第二賽段總結(jié)報告

平?jīng)鍪?013中小學課堂教學講賽小學語文

第二賽段總結(jié)報告

平?jīng)鍪?013中小學課堂教學比賽小學語文學科決賽第二賽段工作圓滿結(jié)束。這是全市教育界的一件盛事，是全市教育改革進入新階段的標識。有幸作為小學語文第二賽段評委組組長全程參與了涉及華亭、涇川、崇信、莊浪四個縣的21節(jié)賽課，5場說課評課。從這21位老師及所展示的21節(jié)課堂教學情況，我們可以看出這四個縣目前在課堂教學改革方面所做的努力、取得成效以及存在的普遍性問題。我們只有肯定成績、找準問題及癥結(jié)，才能進一步推廣成績、探究解決問題的途徑和方法，從而促進教師的成長，促進各縣區(qū)、各學校課堂教學改革的不斷深入，提高課堂教學效率，努力開創(chuàng)全市教育改革新局面。主要特點

一、課堂教學改革已經(jīng)在全市取得初步成效

從21位老師設(shè)計組織的課堂教學活動情況看，讓學生成為課堂教學活動的主人、追求課堂教學樸素實效等意識已經(jīng)樹立，各縣區(qū)、各學校探究的有效課堂教學模式得到有效推廣。整體而言，課堂教學改革的效率城區(qū)學校優(yōu)于農(nóng)村學校，規(guī)模較大學校優(yōu)于規(guī)模較小學校，知名學校優(yōu)于鄉(xiāng)村學校。

二、在課堂教學中以學習目標研究為核心提高課堂效率的研究方向得到了普遍認同與探究

21節(jié)課中，重視并明確提出學習目標的課有17節(jié)，而且有幾位教師能在教學過程中恰當、明確出示學習目標，并圍繞學習目標展開學法指導和訓練落實，較為有效地提高了課堂教學效率。雖然在實際教學中存在一定的問題，但這種探究方向和目標意識已經(jīng)有所體現(xiàn)。

三、在課堂教學中重視提升學生語文素養(yǎng)的認知正在得到積極落實

21節(jié)課都能從字詞積累、朗讀感悟、表達交流、讀寫結(jié)合、品質(zhì)培養(yǎng)諸多方面展開訓練，力圖全面促進學生發(fā)展，基本戒除了老師唱獨角戲或華而不實的課堂風氣。有7位老師重視寫字教學，利用教師板書課題的機會，指導學生規(guī)范、正確、美觀的書寫，體現(xiàn)了對新課標的深入領(lǐng)會。

四、講賽活動為教師成長搭建了平臺

這是我們市第一次舉行課堂教學講賽，對全市課堂教學研究現(xiàn)狀是一次檢閱和比較，也搭起了老師們追求進步、成就事業(yè)的平臺，給各縣區(qū)，各學校提供了一次相互交流、相互學習的機會，給一線老師提供了一次歷練、成長、發(fā)展的機會，讓我們有機會看到各縣區(qū)、各學校、各位老師在課堂教學改革做出的努力、取得的成績，讓老師們有機會在這個平臺上展示自己的研究成果、素養(yǎng)才華，在比較中發(fā)現(xiàn)自己的差距與不足，從而取得進步。

講賽老師通過參加活動，展示了教學水準，歷練了教學能力，開闊了教學視野，促進了才干增長，取得了優(yōu)良成績，達到了教學經(jīng)驗交流、教學研究展現(xiàn)、相互學習提高的目的，相信也一定會促進各縣區(qū)、各學校教育教學改革的步伐。

五、一批素質(zhì)優(yōu)良、好學上進的青年教師脫穎而出

這次講賽的老師都是各縣區(qū)選拔推薦的佼佼者，本身就具備了較強的追求精神和虛心好學的良好品質(zhì)，在講賽活動中沒有一個人驕傲自滿，而是通過各種渠道探尋新理念、新方法、新途徑，不斷修正自己，謀求進步。評委老師們發(fā)現(xiàn)，前一天評課會上提出的問題或?qū)蛐砸庖姡诘诙斓慕虒W中立即會有明顯的改進。這是令人欣喜的現(xiàn)象，這是全市課堂教學、乃至教育改革取得不斷深入的基石和動力。

當然，課堂上反映出來的問題和不足也是明顯的。在每天下午的說課評課會上，評委們針對老師們的課堂教學已經(jīng)進行了詳細、深入的研

討，我在這里針對課堂帶賽中發(fā)現(xiàn)的帶有普遍性的問題，提出4條今后我市小學語文課堂教學改革努力的方向，希望能引起大家的深思、研討，促進各縣區(qū)、各學校教育教學改革的深入。

改進方向

一、進一步探究、完善、推進各縣區(qū)、各學校提出的課堂教學模式 從參賽老師課堂教學和反思交流中，我們看到和聽到各縣區(qū)、各學校都有明確的課堂教學模式，也都有不同程度的探究和推廣，但未能深入、成熟和系統(tǒng)，仍停留在概念、名詞和程式這些膚表的層面上，如何進一步探究、完善、熟練運用和全面推進，應該是今后努力的方向。以“目標教學法”為例，“目標”從哪里來？“目標”如何呈現(xiàn)、如何達成、如何訓練？“教學目標”和“學習目標”有什么區(qū)別與聯(lián)系？都需要仔細深入地研究、探索、完善，使我們的模式能在課堂教學實踐中真正起到指導教學、提高效率的作用。

一般說來，“目標”包含預定目標和動態(tài)目標。預定目標來源于課標、教材，特別是單元訓練目標，這一目標在每一組教材中都有明確要求，是教學本組教材的核心目標，貫穿在講讀課文、閱讀課文、口語交際和單元習作的全過程中，教師首先要有明確的認識和整體把握，在制定學習目標和學法指導時僅僅圍繞這一目標思考和設(shè)計。動態(tài)目標來源于課堂、學生，即學生在課堂教學中隨機產(chǎn)生的學習需求，這是課堂教學中最“現(xiàn)”教師業(yè)務功底的環(huán)節(jié)，也是最能促進每一位學生取得提升、進步的環(huán)節(jié)，教師要緊緊抓住學生的需求進行指點和引導，使學生真正有所思、有所悟、有所得、有所獲，這樣的教學才是真正讓“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。所以所，預定目體現(xiàn)的是課程要求，動態(tài)目標體現(xiàn)的是學生需要，動態(tài)目標比預定目標更具實際意義。而在實際教學中這兩個目標又存在“顯性”與“隱性”的區(qū)別，不是一概表述呈現(xiàn)出來就行。對于知識和能力方面的目標歸入顯性目標，即用恰當、明確、實在的語

言表述、呈現(xiàn)出來，便于學生圍繞目標選擇恰當?shù)膶W習方法，達成學習目標；對于情感態(tài)度價值觀方面的目標歸入隱性目標，即不通過語言表述而滲透在知識能力培養(yǎng)和學練過程中，通過教師評價引導、點撥激勵等教學手段來完成。

總之，如何使已經(jīng)提出的課堂教學模式的每一個環(huán)節(jié)都產(chǎn)生效率，還需要進一步研究、打磨、完善、推進。借用習總書記的一句話，教育教學改革“只有進行時，沒有完成時”。

二、進一步研究、明確、體現(xiàn)單元訓練目標在教學過程的“承遞”關(guān)系

教材編纂者為什么這樣安排教材，是有一定的道理和目的的。我們?nèi)绻颜n標要求、單元訓練目標、課后訓練題、口語交際訓練要求、單元習作訓練要求這些內(nèi)容聯(lián)系起來加以分析研究，就會很清晰地看到這樣一條線索：課標要求分解在八組單元訓練目標中，單元訓練目標貫穿在本組講讀課文、閱讀課文、口語交際和習作訓練之中，課后訓練題和課前閱讀提示都是單元訓練目標的呈現(xiàn)形式和練習鞏固。明確了這一條線，我們的課堂教學目標就明確了，課堂上一切教學活動就圍繞這個目標設(shè)計和開展，在學生原有的知識和能力基礎(chǔ)上推進新目標的展開，即所謂的“承遞”，高效率、輕負擔地達成教學目標。所以，教師要學會“本本分分想”本堂課的主要教學目標是什么，“瞻前顧后想”本堂課教學目標的基礎(chǔ)在哪里、推進是什么，“高瞻遠矚想”達成本組訓練目標需要分成幾個步驟、指導什么學習方法。只有這樣，教學目標才能得到落實，教學效率才能得到提高，教師在課堂教學活動中上才能“高屋建瓴”“神定氣閑”。

弄清了單元訓練目標在每組教材、每篇課文之間的“承遞”關(guān)系，講讀課文怎么教、閱讀課文怎么教、口語交際怎么教等問題就會有了一條原則性的標準。目標只有一個，道路千千萬萬，所謂“教學有法，教

無定法”就是這個道理。

三、進一步探究課堂教學中教師“主導性”和學生“主體性”的地位與關(guān)系

我們覺察到一種模糊認識，似乎教學活動放手交給學生了，就是在體現(xiàn)學生的“主體性”。遇到問題，就讓分小組討論；遇到學生回答正確了，就說“對”“很好”“說得好，你真棒”；遇到學習困難了，就說“再想想”“是這樣嗎”或另叫一個學生說。這樣做看是在體現(xiàn)學生的主體地位，實際上是放棄了教師指導孩子提煉和掌握方法、獲得能力與素養(yǎng)提升的主導作用、良好時機，或者叫“教師缺位”“教師不作為”。致使答對的孩子不知道自己還可以怎樣做得更好，答錯的孩子不知道該怎樣獲得這種能力。靜下心來想想，學生之間的差異，除了先天稟賦以外，是不是就是這樣慢慢拉大的。甚至有個別教師的課堂，放手之后，竟然不知怎么收拾，造成時間浪費，秩序混亂的局面。

我們認為，真正的好課堂就是在老師指導、掌控下的，師生之間、生生之間發(fā)生思想撞擊、認識溝通、能力提升的課堂，在學習目標帶領(lǐng)下，師生共同合作、共同努力、共同提升的課堂，一切喧囂塵上的浮華都應該被剔除和摒棄。

四、進一步加強學習和磨練，努力提升每一位教師的專業(yè)素養(yǎng) 這是一個老生常談的話題，但又是一個不得不談的話題，不僅僅是新課標理念下對教師的要求，也不僅僅是終身學習意識的要求，而是目前工作現(xiàn)狀的要求。從這次參賽的21位教師的課堂表現(xiàn)情況看，課堂教學的教案設(shè)計、教學組織、臨場發(fā)揮、課后說課等環(huán)節(jié)都比較成功的教師，本身的理論素養(yǎng)和知識積淀都比較好，講賽磨練的時機都比較多。僅以文本教案為例，格式正確、表述清楚、環(huán)節(jié)完整的教案，教師的課堂教學表現(xiàn)也一定不俗。

我們認為，教師的學習與磨練，主要有兩方面因素，一方面作為青

年教師要追求上進、肯下功夫，樹立當能手、當骨干、當名師的信心和理想，努力學習和掌握專業(yè)知識與能力，練好內(nèi)功，不斷提高自己的素養(yǎng)，這叫“內(nèi)因”；一方面各校校長從學?？沙掷m(xù)發(fā)展的角度，加強校本培訓，督促青年教師加強讀書學習，創(chuàng)造學習交流的機會，搭建磨練提升青年教師素養(yǎng)的平臺，讓他們盡快成長，盡快成為促進教育教學改革的中堅力量，這叫“外因”。這兩方面因素相互作用，才能打造出教育教學改革的新天地。

希望市教科所的課堂教學講賽能成為培養(yǎng)全市、全省，乃至全國“教學新秀”“教學能手”“名師名家”的搖籃，為教師的成長架起一座永不生銹的橋梁，為促進全市有效課堂探究、教育改革深入搭建廣闊無垠的平臺；希望各縣區(qū)、各學校能把講賽作為檢驗教師培訓、展示改革成果、歷練骨干新秀的良好時機，繼續(xù)努力，取得更加輝煌的成績。

謝謝大家！

第三篇：2014年平?jīng)鍪姓n堂教學講賽活動歷史總結(jié)報告

2014年平?jīng)鍪姓n堂教學講賽活動（高中歷史）總結(jié)報告 甘肅省華亭縣第一中學 李應銳 *** 尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師，大家好！

備受全市教育界關(guān)注的2014年中小學課堂教學講賽活動歷史學科決賽，在市教育局、教科所的大力推動和涇川縣教育局、涇川一中的精心組織下，經(jīng)過為期4天的緊張比賽，今天落下了帷幕。

作為一名歷史學科教師，對于這次講賽活動的舉辦，并且能夠全程參與本次活動，我感到非常榮幸、驕傲和自豪：首先，這次講賽活動能夠如期舉辦，圓滿結(jié)束，充分體現(xiàn)了市局領(lǐng)導和各界同仁在新課程改革背景下對于我們從事歷史學科教育教學工作者的重視、肯定、支持與鼓勵。尤其體現(xiàn)出教育行政主管部門對歷史學科本身功用的重視（因為在已經(jīng)過去的相當長的時間里歷史學科是被當做小學科、邊緣學科、副課來對待的，沒有真正發(fā)揮歷史學科在學生終身發(fā)展過程中的作用）；其次，對于我個人來說，能夠得到市局領(lǐng)導的信任，以評委的身份參與這次活動，通過整個講賽活動期間的聽課、評課、磨課、總結(jié)，完全是一次在零距離觸摸課堂，感受各位參賽教師精彩表現(xiàn)的過程中的學習與借鑒，促進與提升。下面，我代表評委組對這次講賽活動做一簡要總結(jié)。

一、基本情況：

本次講賽活動從2014年11月3日到11月6日，為期四天。來自平?jīng)鍪衅邆€縣區(qū)10所高中學校的12名優(yōu)秀教師（參加市級講賽活動的選手均是通過縣級講賽活動選拔推薦的本縣區(qū)從事一線教學的優(yōu)秀教師）為我們奉獻了12節(jié)異彩豐呈，特色鮮明的優(yōu)質(zhì)歷史課。擔任本次講賽活動的7位評委也是來自于各縣區(qū)的教學專業(yè)人員，講賽程序公開透明，評價標準統(tǒng)一使用平?jīng)鍪薪逃茖W研究所制定的“普通高中課堂評價表”，現(xiàn)場公布分數(shù)，參賽選手當場簽字，當天公示成績，評判結(jié)果具有較高的信度。講賽課后的說課、評課活動更進一步提升了活動的品位和品質(zhì)。

二、本次講賽活動中值得肯定的方面：

1、絕大多數(shù)教師形象好，教育教學基本功扎實，綜合素養(yǎng)過硬。絕大多數(shù)參賽教師注重教師的外在形象，西裝革履，精神振作；舉止得體，充滿激情；笑容溫暖，有親和力；語言表述規(guī)范，準確，生動，情緒得當。尤其是在說課、評課環(huán)節(jié)，每一位參賽教師不論年齡大小、教齡長短都能夠以一種學習和交流的心態(tài)來正確對待，給人留下了深刻的印象，展現(xiàn)了我們歷史教師的智慧和涵養(yǎng)。

2、新課程改革的理念學習及實踐探索在講賽活動中初顯成效。新課程改革的大背景下，參賽教師的教育教學理念發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，我們的直觀感受有：歷史課堂開始活潑了，教學形式新潮別致了，教學手段靈活多樣了，學習氛圍也民主和諧了。如平?jīng)龆械馁』萸倮蠋焺?chuàng)設(shè)的課堂氛圍和諧，師生關(guān)系融洽，既充分發(fā)揮教師的主導地位，更凸顯了學生的課堂主體地位。在課堂導入上，從以前的單調(diào)、枯燥到現(xiàn)在的創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置疑惑、激發(fā)興趣導入。如靈臺二中的陶小民老師通過提供視頻，讓學生了解初步歷史信息和常識性事件，教師提出在史學界或者中西方認識觀念上的爭議性問題，帶著解決實際問題的目標進入課程學習；如莊浪二中岳淑慧老師利用太平天國電影主題曲導入，從一開始就調(diào)動了學生課堂學習的興趣。在課堂評價上，從以前的只言片語到現(xiàn)在的激勵性評價和多元化評價。如華亭一中的羅文旭老師，不論是對于學生的評價方式，還是評價內(nèi)容都是從“基于學生、為了學生、發(fā)展學生”的目的出發(fā)，在學生、評委和聽課教師中引起了很大的共鳴。在教學手段上，從以前的一只粉筆、一塊小黑板到現(xiàn)在的網(wǎng)絡多媒體、交互式電子白板輔助教學。本次講賽課的所有參賽教師在課件制作、信息技術(shù)運用等現(xiàn)代化教學手段上都得到了明顯的體現(xiàn)。

3、新課程、新高考、新課標所要求樹立的課程觀和教材觀在講賽活動中得到了有效的運用。參賽教師十分注重發(fā)揮教科書的學本功能，對于教材都有整體性的處理與整合，采用各種方式實現(xiàn)基礎(chǔ)歷史知識，基本歷史概念，主干歷史事件，典型歷史現(xiàn)象的講授與落實。歷史課堂教學的主體環(huán)節(jié)一定是對基本歷史概念的解讀，主干歷史事

件的介紹和典型歷史現(xiàn)象的分析。在這個主環(huán)節(jié)的演繹過程中開展其他項目內(nèi)容的訓練，這是本次講賽活動中所有參賽教師的共同亮點之一。如莊浪紫荊中學魏曉東老師所探索實踐的“目錄化，模塊主題化教學”體現(xiàn)了教師對于新教材編排的一個最基本理念的準確理解，就是“圍繞同一個主題構(gòu)建一個既有聯(lián)系性又有區(qū)別化的學習模塊”。再如涇川一中的劉想君老師在整合單元引言和具體課文內(nèi)容之間有機聯(lián)系的基礎(chǔ)上，充分利用教材資源，依據(jù)“歷史縱橫”和“學思之窗”所提供的豐富史料，進行史料挖潛和思維拓展，發(fā)揮教科書各環(huán)節(jié)的學本功能，有效解決一標多本的矛盾問題。不僅處理方式好，還在課堂上切實解答了學生在理解基本歷史概念和基礎(chǔ)知識要素中的疑惑。還有靈臺二中的陶小民老師課堂教學中所體現(xiàn)的引導學生快速標注，整理筆記，培養(yǎng)學生記筆記的習慣，有助于學生后期獨立復習和拓展性學習；在學生初步認知的基礎(chǔ)上分析講解《南京條約》條款內(nèi)容的危害性影響，在回答鴉片戰(zhàn)爭中國失敗的原因時學生對于歷史背景環(huán)節(jié)的學習內(nèi)容能夠有效運用也是這一教師重視基礎(chǔ)主干知識這一理念的效果體現(xiàn)。特別是華亭一中羅文旭老師教學中所采用的“初步朗讀——反復識記——復述檢測——反饋重復”的基礎(chǔ)知識教學方法。

4、在備課和教學設(shè)計上，絕大部分老師都下了大功夫。注重通過多樣化的史料信息引導學生在客觀的歷史情境中了解歷史，解讀歷史，感悟歷史。使歷史不再是壓縮餅干，而是有血有肉，飽滿豐富。

創(chuàng)設(shè)情景是解決問題、建構(gòu)新知的前提。課堂情景的設(shè)置可以起到明確主題、活躍思維、集中注意力、激發(fā)自主學習的興趣等多種作用。在歷史課堂教學中，根據(jù)教學內(nèi)容的要求，創(chuàng)設(shè)實情境，使學生感到身臨其境，或由此啟發(fā)學生的思維，引起學生的聯(lián)想，從而調(diào)動學生學習歷史的積極性，提高課堂教學質(zhì)量。如涇川一中鄭小紅老師設(shè)計的：觸摸歷史——以兩份國書、兩張禮單、兩個現(xiàn)象、兩種認識為素材，從歷史的細節(jié)入手，設(shè)計問題，引導學生全面分析鴉片戰(zhàn)爭前的中國與世界形勢，使鴉片戰(zhàn)爭的歷史背景概括水到渠成；鏈接歷

史——放大視野看鴉片戰(zhàn)爭的沉淪與覺醒；反思歷史——摘下眼鏡看鴉片戰(zhàn)爭的文明沖突。讓學生在自我閱讀體味中觸摸、鏈接、反思歷史，培養(yǎng)學生的閱讀提取信息和語言概括能力，同時訓練學生運用多種史觀解讀歷史的基本學科思維。再如崇信一中王潤清老師《太平天國運動》的教學設(shè)計不論是從教學思路，教材地位分析，還是從課標要求，三維教學目標展示，教學重難點確定都非常的準確到位，尤其是王潤清老師的教學流程設(shè)計采用“我的夢”，“中國夢”，“天國夢”的新課導入環(huán)節(jié)和新授課環(huán)節(jié)采用“天國夢起”——“天國夢興”——“天國筑夢”——“天國夢毀”這樣的歷史事件發(fā)展篇章式設(shè)計在保證歷史事件不被割裂的前提下實現(xiàn)了基礎(chǔ)知識教授和基本方法培養(yǎng)。還有平?jīng)鲆恢腥f小燕老師所設(shè)計的《太平天國運動》堪稱此次講賽活動中最優(yōu)秀、最有思想的教案。其設(shè)計流程為：從“‘太平’之夢，因何而起？”探討太平天國運動興起的歷史背景；用“天國之路，跌宕起伏”介紹太平天國運動的過程；借《天朝田畝制度》和《資政新篇》探討“天國之策，能否實現(xiàn)”；到“天國之殤，悲劇溯源”分析太平天國運動失敗的原因。教學方法和師生活動設(shè)計中有學生自主學習，有教師及時點撥，有典型史料呈現(xiàn)，有師生合作探究，有從感性到理性的知識升華。這些優(yōu)秀的教學設(shè)計在課堂教學過程中都發(fā)揮了重要作用。

因此，教師應該創(chuàng)設(shè)有趣的教學情景，鼓勵學生自己動腦、動手、動口，注意認知活動和情感活動的協(xié)調(diào)，選擇一些與學生生活貼切的問題作素材，或充分利用教材中的情境、情理、情趣、情志來激發(fā)學生的情思，喚起學生的生活感受，從而使學生達到“欲罷不能”的效果。

5、絕大多數(shù)教師注重發(fā)揮史料的引領(lǐng)作用，采用問題探究式教學，通過靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的優(yōu)質(zhì)學習習慣和高效學習方法。注重培養(yǎng)學生獨立思考歷史問題，解決歷史問題和現(xiàn)實問題的學科思維能力。

教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育必須關(guān)心所有學生的最充分的發(fā)

展。教師的責任誠如陶西平同志在《由“應試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變》一文中所指出的：教師是“伯樂 ”，伯樂善于相馬，教師也要善于認識每一位學生的個性。但是，教師又不能只是伯樂，伯樂相馬的目的是挑出千里馬而淘汰其余的馬，教師卻必須對每個學生負責。講賽的12位教師，課堂教學的重心都體現(xiàn)在對學生學習方法的培養(yǎng)上，體現(xiàn)出歷史教學中普遍采用的閱讀法、復述法、識記法、歸納法、概括法、練習法、比較法、表格法等。多數(shù)教師重視史料引領(lǐng)作用，堅持論從史出，完全符合學生認知的規(guī)律。同時，特別重視講練結(jié)合，邊學邊記，努力實現(xiàn)堂堂清，創(chuàng)造有效、高效課堂。如靜寧威戎中學師強飛老師緊扣《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴展》課題進行解讀，教給學生閱讀概括、調(diào)動表達的能力和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的史學原則，以及打破沙鍋問到底的治學精神。崇信一中王潤清老師課堂教學以問題史料探究為主，“讀史有得”突出歷史學科的現(xiàn)實功能。“有夢就有機會”，激勵學生為實現(xiàn)中國夢從我做起，從現(xiàn)在做起。平?jīng)鲆恢腥f小燕老師引入新的史學觀點，對太平天國運動進行評價，不僅開闊了學生的視野，而且一句“愛國有情，但不一定有功”的認識，在教育學生理性愛國上起到了畫龍點睛的作用。

在中學歷史課堂教學中，教師應努力創(chuàng)造適合每個學生的教育，教育無定法，適合的學生的教育就是最好的教育。

二、本次講賽活動中所發(fā)現(xiàn)的問題和教育教學誤區(qū)：

本次講賽活動，雖然成績顯著，亮點頻現(xiàn)，但是不得不承認，某些課堂和個別教師，對于新課程理念的實踐，師生角色的定位，教材的挖掘與整合，教法的選擇，學科思想的滲透，對于歷史學科教育教學功能的理解，還存在著一定的認識誤區(qū)和急需要改進的問題。學生到底得到了什么，收獲了多少，提高了沒有，課堂教學的效率值得我們深思。

1、講賽活動中，教師不重視對教學目標的理解、設(shè)計和敘寫，課堂教學三維目標不明，所制定的教學目標空泛不具體，沒有可操作性和可檢測性，尤其是“情感態(tài)度價值觀”目標的課堂實施效果很不

理想。直接影響教學過程和教學效果，制約教育教學改革的發(fā)展過程。個別參賽老師的授課與說課及教學設(shè)計是大相徑庭，完全背離了課前設(shè)計，課前預設(shè)教學目標不能有效實現(xiàn)。

以上現(xiàn)象，細究原因，一是課改意識淡薄。沒有真正理解教學目標對教學效果的重要作用，僅僅認為教學目標的敘寫只是教案書寫過程中的一個環(huán)節(jié)，教學研究不深入，教學思維很膚淺，導致教學水平很低，教學效果很差。二是沒有充分考慮學生的主體地位。心中沒有學生，不考慮學生的思維特點、知識水平和心理需要，固守教師為中心的舊習慣，只追求自己教學內(nèi)容的完成，不考慮學生接受的效果。三是對教學目的與教學目標的認識存在誤區(qū)。教學目的是對教學價值和教學意義的解說，而教學目標則是能實現(xiàn)師生教學變化的行為。目的深遠，目標具體。新課改要在教學的每一個環(huán)節(jié)上都體現(xiàn)出以學生為本的理念，就必須改變過去教師在備課中只重知識和技能，忽視學生的活動和感受的現(xiàn)象。而教學目標的敘寫應當是課改的首要環(huán)節(jié)，應充分體現(xiàn)學生的變化。

2、部分老師不能根據(jù)學情及時調(diào)整課堂教學策略，致使教學預設(shè)沒有達到實際效果。在實際教學中教師憑主觀臆斷，缺乏與學生的交流與溝通，以至于很多學情分析不能為課堂教學提供幫助。這主要源自于對學生的心理特點分析不全面；比較側(cè)重于對學生普遍的共性的分析，而缺乏對學生個體差異的重視；側(cè)重于從學生對歷史學科本身的學習基礎(chǔ)的分析，而缺乏對學生其他學科中相關(guān)背景知識的了解與分析。

3、小組合作討論探究學習流于形式，沒有能夠充分發(fā)揮這一學習方式的實際功能。小組合作學習是開放教育中的教學組織形式。利用小組合作學習可以提高一定時間內(nèi)學生學習、交往、表達的效率，達到優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)學生的探究意識和合作精神，也有利于學生交際能力和解決問題能力的發(fā)展。而本次講賽活動中部分老師只安排了學生討論交流，既未向?qū)W生說明討論的目標要求和參與方式，也沒有給學生表達、匯報和展示小組討論成果的機會來檢查探究效果。

對于所設(shè)置的討論問題教師沒有做深度探究，甚至將根本不需要討論的簡單問題設(shè)置成討論探究。整個討論探究只是過了個形式，沒有真正發(fā)揮集體智慧，基本上沒有實質(zhì)性的學習效果得以體現(xiàn)。

4、板書沒有起到規(guī)范學生知識體系的實質(zhì)性作用。板書是教師在教學過程中，配合語言、媒體等，運用文字、符號、圖表向?qū)W生傳播信息的教學行為方式。是教師必備的基本教學技能。規(guī)范的板書有利于知識傳授，有利于學生智力開發(fā)、能力培養(yǎng)，有利于學生情操陶冶，有利于活躍課堂氣氛，有利于學生記憶知識。而本次講賽活動中，我們有的老師，用了課件，忘了板書，講過了才記起還沒板書，才返回來補，使教學大打折扣；而有的老師只注重了板書的精，卻使板書無法顯示本節(jié)課的主要內(nèi)容和主體線索。

5、歷史知識的完整性，歷史現(xiàn)象的縱向聯(lián)系、橫向比較深入的不夠透徹。受先期新課程改革實驗地區(qū)學習的表象經(jīng)驗誤導和我們自身對新課程改革研究的不深入等因素的影響，我們現(xiàn)階段的歷史課堂教學割裂了歷史的完整性，把原本真實生動的歷史事件、歷史現(xiàn)象固化成了條條框框。絕大部分老師所采用的“導學案+小組合作”的學習方式在調(diào)動部分學困生的學習積極性上依然有他的優(yōu)勢，在當前的考試制度下，也能讓部分學生提高相應的分數(shù)。設(shè)計也極符合所任教班級學生的學情，在調(diào)動學生的參與和積極性上可圈可點，都值得我們每個人借鑒。可歷史不是風干的臘肉，歷史課不是把這塊臘肉用煎、炸、烹、炒的方式作出一桌美味。本次活動中，部分老師在導學案使用和教材資源整合的過程中，忽視了歷史事件、歷史現(xiàn)象的縱向發(fā)展時間線索，割裂了歷史事件的整體性和過程性。

6、課堂生成，知識落實上有些遺憾，課前預設(shè)和課堂生成之間的關(guān)系沒有處理妥當。好幾節(jié)課剛一結(jié)束，就能夠聽到上課教師對自己課堂教學過程中有些環(huán)節(jié)沒有處理好而抱怨，認為沒有達到自我要求的層次和效果。主要表現(xiàn)在：時間與內(nèi)容的分配上，重難點的突破上，訓練與鞏固的效果上；師生之間只是就“指令——任務”在相互表演，很少看到有思想碰撞的火花，致使興奮點不高，課堂普遍比較

沉悶；關(guān)注細節(jié)不夠，揭示本質(zhì)規(guī)律不透。

7、對新課程改革下學生的課程評價理論研究不透，方法單一低效。新課程評價體系立足于新時期對人才的要求，關(guān)注學生的全面發(fā)展，即不僅要重視學生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，更要關(guān)注學生在學習過程中的情感、態(tài)度和價值觀以及學生的身心發(fā)展。本次講賽活動中，部分老師對學生的評價依然停留在相對較低級階段，主要表現(xiàn)為：對學生所回答問題或者不進行評價或者評價很粗燥，評價的方式只是拍拍手、鼓鼓掌，評價的語言只是棒棒棒、你真棒。評價既沒有對個體學生產(chǎn)生激勵，更沒有在全體學生中產(chǎn)生共鳴。

8、在評課方面也有需要進一步優(yōu)化之處。各位評委教師通過認真閱讀參賽教師的教學設(shè)計，集中注意力傾聽各位參賽教師的精彩演繹，細心觀察每一位學生在課堂上知識與能力的獲取等環(huán)節(jié)，給每一位參賽教師的成功之處給予了充分的肯定，不足之處不僅列舉說明還提出了改進的意見和解決問題的方案。評課能夠深入到問題的實質(zhì)，在思考評價中反思對照自己的教育教學實踐，積累經(jīng)驗，提高自己。但在評課中教師還是應該進一步提高自己的評課藝術(shù)水平，讓評課活動發(fā)揮更充分、更有效的作用。

三、針對所存在的問題和誤區(qū)，需要從以下幾個方面探究改進。

1、教學目標的有效設(shè)計，是保證教學效果的重要前提，教學目標的落實則是檢驗教學效果的重要標準。新課程制定了統(tǒng)一的“三維目標”：知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀。這個目標是一個不可分割的整體，是教學要求在不同角度、不同層面的反映。一堂課要達到怎樣的高度，這應是我們上課首要解決的根本性問題，是教學工作的終極取向，無論是一節(jié)課、一學期、一學年還是一個學段，目標的實現(xiàn)都是教學效果的直接體現(xiàn)。目標已定，就應在教學過程中緊緊圍繞這一中心，采取靈活多樣的教法使其達到既定要求。

2、充分的學情分析是開展有效教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師只有尊重學生“現(xiàn)有發(fā)展水平”與“潛在發(fā)展水平”之間的正處于形成狀態(tài)的心理機能和活動水平，把問題設(shè)在學生智力的“最近發(fā)展區(qū)內(nèi)”，設(shè)計出“走在學生發(fā)展前面的教學，”才能激發(fā)學生思考的積極性，那才是良好的教學，才能有效的促進學生的發(fā)展。這應該是新課程改革的核心所在。

3、有效實施學生自主探究，小組合作學習是新課程改革的重要標志，也是提高課堂教學效率，充分體現(xiàn)學生主體地位的主要途徑。而現(xiàn)階段這一學習方式效果不明顯的主要原因在于教師。

首先要增強教師對合作學習的認識。防止教師對合作學習認識簡單化、片面化：認為小組合作學習就是小組討論，只強調(diào)學生座位排法與討論形式，而忽視了合作學習內(nèi)容的選擇，教師課前準備、科學分組、學生的獨立思考和分工合作以及最終教師的全面評價等；對合作學習應用范圍認識的片面化，認為小組合作學習就是小組討論或角色扮演。

其次，要提高教師開展合作學習的技能。教師應根據(jù)教學實際靈活掌握小組合作學習的過程，發(fā)揮其教學優(yōu)勢，以提高學生的整體素質(zhì)和個性的和諧發(fā)展。小組合作學習的內(nèi)容要能引起學生主動參與的興趣，當學生有了學習興趣與愿望時，才能積極主動地參與。

第三，教師的角色要適當轉(zhuǎn)變。在合作學習中，教師的角色應該成為學生學習的向?qū)Ш痛龠M者，同時還是共同學習的合作者、參與者，總的來說，教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，主要發(fā)揮以下幾方面的作用：協(xié)調(diào)、激發(fā)、合作、監(jiān)控、評價。

4、在保持歷史事件的完整性和歷史史實情境性前提下，重視歷史價值的演繹和推理，探索科學的教材處理方式和知識落實方法。正確處理學生的能力培養(yǎng)和歷史課堂的功用性之間的關(guān)系。

民國史學家陳衡哲說：“歷史不是叫我們哭的，歷史也不是叫我們笑的，歷史是叫我們明白的”。歷史課是對過往歷史的闡釋，要緊的是培養(yǎng)學生的史證意識，即“論從史出，史論結(jié)合”的意識。師生無論是對重大史實的探究思考，還是對歷史細節(jié)的會心一笑，亦或是對歷史故事的心馳神往，都會對他們以后的生活給予潛移默化的影響。昨天的歷史是今日的借鑒，今天的歷程是明天的教訓。以史為鑒，以史為鏡。歷史學科教育最終的目的是以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運。把新課程要求和考試聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生全面素質(zhì)；在高考與課程改革之間找到一致的正向關(guān)系，讓歷史課堂越來越靠近實際，貼近生活。還歷史以本來面貌，讓歷史發(fā)揮其真正的社會功用。

5、要處理好教學預設(shè)和課堂生成之間的關(guān)系，允許學生犯錯，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和自主學習習慣的堅持。

預設(shè)與生成是伴隨著新課改而產(chǎn)生的一對新名詞。凡事預則立，不預則廢。預設(shè)是課堂教學的基本特性，是保證課堂教學質(zhì)量的基本要求?！靶涫钟谇?，方能疾書于后”，只有充分的預設(shè)，才能有生成的精彩。但教學不只是單純的“預設(shè)”操作，原有預設(shè)的展開過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。葉瀾語：“課堂教學就像是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能在旅程中發(fā)現(xiàn)意外的欣喜和美景，而不是一切都按照固定線路而沒有激情的行程?！比绻覀兘處煙o視課堂動態(tài)生成的“資源”，而是一味的按照“預設(shè)”的程序進行，就只能陷入僵化、庸俗、沉悶的泥潭。學生的學科素養(yǎng)和綜合運用能力的培養(yǎng)將無從談起。

學生學習是一項復雜的智力認知活動，在平時的學習中難免犯錯誤，教師在學生犯錯的時候一定要善于保護并鼓勵學生哪怕很微小的學習主動性和積極性。如果教師過分熱心，過于認真地發(fā)現(xiàn)并糾正學生所犯的一切錯誤，我們會無意識地挫傷學生學習的自信心、積極性和主動性，更會扼殺學生自主學習和綜合運用能力。他們可能會開始懷疑自己學習能力和天賦，他們開始變得謹慎、小心，越來越少地參加課堂教學實踐活動，以免頻頻出錯、頻頻被糾正。作為老師，我們不但要傳授知識，而且要了解學生心理。為了提高學生學習積極性，為了增強學生自主學習信心，不讓他們伴有焦慮情緒，我們要允許他們犯錯誤。讓他們坦然地犯錯，又要使他們在錯誤中學到知識。

6、高中階段學生評價的改革是整個課程改革中的一大難題，因為它關(guān)系到了人才的選拔，關(guān)系到了社會及公眾對教育的認同，因而要想實現(xiàn)高中階段評價理念的轉(zhuǎn)向，必須建立一套完整的發(fā)展性評價

制度，把傳統(tǒng)的觀念與做法徹底地改變過來。發(fā)展性學生評價最重要的特點之一就是評價的多元化，包括評價內(nèi)容及標準的多元化、評價主體的多元化、評價方式的多元化以及評價結(jié)果的多元化。

教師的成長是有階段性的。一堂好課也不是一蹴而就的；只有從實際出發(fā)，有步驟、分層次地提出要求，循序漸進地不斷磨練，才能造就一支優(yōu)秀的教師隊伍，才能不斷提高課堂教學的層次和水平。我們希望新教師——力求做一名合格教師：注重基本功的錘煉，觀念的跟進，不斷學習積累教育經(jīng)驗。青年教師——應該給自己更高的平臺：觀念與行為的轉(zhuǎn)化、銜接更科學合理；能力與智慧的深度打造。骨干教師——要挑戰(zhàn)自我，做更好的自己！主張智慧潛能的挖掘，形成自己獨特的教學風格，并能夠?qū)⑦@種治學的嚴謹精神廣泛傳播。

總之，本次賽課活動，收獲是主要的，不管是參賽教師，還是評委和聽課教師，都通過極低的成本獲得了一次較好的培訓，希望老師們借此次講賽課活動這股強勁東風，懷著對提高教育質(zhì)量的執(zhí)著、對事業(yè)的追求和無私的奉獻，敬業(yè)愛崗，苦練基本功。說到底，課改的出發(fā)點是學生，落腳點也是學生。對于老師來說，套用時下流行的一句話：課改是福利，且改且珍惜！

最后，真摯感謝老師們的熱情參與，真心感謝評委組的辛勤工作，真誠感謝各部門的配合、支持。

這份總結(jié)，由于時間緊迫，思考肯定不成熟，見解也肯定有偏頗，認識也肯定有局限，問題，錯誤也難免出現(xiàn)，如有不妥，敬請各位領(lǐng)導，專家，同行批評指正。

評委組長：梁興平（崇信一中）

評 委：劉會珍（平?jīng)龆校堖B興（涇川一中）

劉小平（靈臺一中）牛海明（莊浪一中）

李應銳（華亭一中）馬乾龍（平?jīng)鲆恢校?/p>

第四篇：平?jīng)鍪?013年中小學課堂教學講賽初中英語第一賽段總結(jié)報告

平?jīng)鍪?013年中小學課堂教學講賽初中英

語第一賽段總結(jié)報告

尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：

大家下午好！現(xiàn)在我謹代表第一賽段評委組向大會做工作總結(jié)報告。但由于我們的能力有限，所得的結(jié)論未必就能完全代表最權(quán)威的觀點，不妥之處很多，敬請各位領(lǐng)導、同仁和各位參賽選手參考。

2013年11月18日（農(nóng)歷二〇一三年十月十六）至22日，平?jīng)鍪谐踔杏⒄Z課堂教學講賽活動在平?jīng)鲨F中舉行，共有20位市直、崆峒區(qū)、靜寧、靈臺優(yōu)秀的中青年英語教師參加第一賽段的講賽。我們七位老師有幸作為初中英語課堂講賽第一賽段的評委，全程參與了這次課堂講賽活動，和四縣、區(qū)最優(yōu)秀的中青年教師進行了面對面的交流，收獲頗豐。我們既看到了市局對全面深化新課程理念下課堂教學改革的決心和行動，也真切感受了四縣區(qū)這幾年對推進新課程課堂教學改革的成果，聆聽了來自一線優(yōu)秀老師的成果匯報，面對面的和來自四縣同行進行了深入的探討，發(fā)人深省。雖然這幾天工作量大，但我們從頭至尾都是站在公平公正和絕對規(guī)范的原則下，抱著學習、享受、探討、總結(jié)、并試圖推廣的態(tài)度和理念來參與、開展工作。市局和平?jīng)鲨F中對我們的工作給予了最大限度的支持和幫助，我們一致表示感謝。

一、基本情況：

參賽選手情況：共20人參賽，其中20年教齡以上的教師1位，10年至20年6人，4至9年10人，3年及3年以下教齡的教師3位，分布合理。

評分堅持原則：嚴格執(zhí)行平?jīng)鍪?013年中小學課堂教學講賽活動《評委工作要求和評分標準》，客觀、公正、準確，不打關(guān)系分，不打人情分，堅持一把尺子量到底。

二、亮點： 本次講賽中，節(jié)節(jié)有亮點，課課有特色，每節(jié)課都是我們選手的最好狀態(tài)的展示，經(jīng)過我們評委共同商討，琢磨，發(fā)現(xiàn)了以下亮點：

1.目標定位準確，都是三維展示，關(guān)注過程與方法，情感態(tài)度與價值觀目標的設(shè)計，如靜寧威戎中學肖風老師，靜寧白草屲中學的李均愛老師等。重難點設(shè)計和突破方法選擇恰當，為了突出重點突破難點，教師在備課中搜集了各種素材，如：崆峒區(qū)明張中學的孫洲萍老師，用記分牌作為學具，高效練習基數(shù)詞，靈臺二中的鄭雅鴻老師，平?jīng)鲨F中的張蓉老師親自制作彩色圖片，有效激發(fā)學生的學習興趣，都體現(xiàn)了教師的智慧和心血。

2.教學方法選擇切合學生實際，符合學生認知規(guī)律，例如靜寧阿陽實驗學校的陳兵相老師等。為了落實教學目標，崆峒區(qū)柳湖鄉(xiāng)趙堡中學的張國藍老師、靈臺三中的楊靈老師等設(shè)計了合作共建、當堂檢測等環(huán)節(jié)。

3.教材處理得當，對教材理解透徹，能夠充分領(lǐng)會編者意圖，進行知識的合理處理與核心定位。如平?jīng)霭酥械膭⒓牙蠋煟o寧界石鋪的張千陽老師等。

4.教學流程設(shè)計規(guī)范科學，靈活恰當。課堂教學活動充滿探究，突出學生為主體，讓學生動口、動手、動腦，如靜寧三中的李慧娟老師、靜寧白草屲中學李均愛老師等；突出過程，組織學生積極有效的交流、合作；突出以問題引領(lǐng)探求方向，切中要害，指向明確。傳統(tǒng)的優(yōu)秀教法得以發(fā)揚和繼承，不守舊，教學中解疑釋難，啟發(fā)引導，因材施教，獨立思考等傳統(tǒng)方法并沒有舍棄，該講解的講解很到位。通過感知，體驗，實踐，參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。如靜寧曹務中學的張明老師等。

5.學生主體地位體現(xiàn)突出，教師角色轉(zhuǎn)變大，拋棄陳舊教學模式，走下講臺，參與到學生的學習活動中去，不僅是課堂的組織者，更是學生學習的伙伴，學習成果的欣賞者與評價者。如靜寧白草屲中學的李均愛老師，靜寧界石鋪中學的張千陽老師，平?jīng)霭酥械膭⒓牙蠋煹取?/p>

6.注重英語思維在教學中的滲透，通過多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，讓復雜的教學過程簡單化，乏味的課堂活動輕松化，枯燥的課本知識生活化，教學效果高效化，7.多媒體技術(shù)應用好，課件制作精美，圖文并茂。20位老師都能自如地運用，并達到了良好的教學效果，體現(xiàn)了當代教師的風采。他們充分利用教育資源，讓抽象的直觀了，復雜的簡單了，模糊地清晰了，尤其是靜寧白草屲中學的李均愛老師、平?jīng)鼍胖袟铎`君老師、崆垌區(qū)民張中學的孫洲萍等。

8.教師駕馭課堂能力強，靜寧界石鋪中學的張千陽老師，平?jīng)霭酥械膭⒓牙蠋?、平?jīng)鲨F中的劉小燕老師等能夠有效分組，進行合作學習，檢測學生的學習成果。

9.教學技能是教師的基本功。對于外語教師來說，這些技能尤為重要。本次獎賽教師素質(zhì)高，例如平?jīng)鲨F中的張蓉老師等，粉筆字，工整美觀，剛勁有力；靈臺三中的楊靈老師、靜寧縣成紀中學的王強強老師等，板書設(shè)計科學合理；靜寧白草屲中學的李均愛老師等，語言幽默，富于感染力；崆峒甲積峪中學的張潔老師，平?jīng)鏊闹袕埰G紅老師等口語表達清楚，流利；靜寧縣威戎中學的肖風老師把復雜難記的序數(shù)詞歸納為“順口溜”，無不反映了參賽老師非常高的教學素質(zhì)。

10.教師的理念發(fā)生了非常大的變化。能著眼于學生素質(zhì)的全面提高，關(guān)注學生的主體性，能夠積極主動引導學生自主學習、合作探究，例如靜寧阿陽實驗學校的姚雪瑩老師等，積極投身于新課程教學改革之中，并在展示中吸取別人先進的教學理念，教學方法，以達到提高自己。比賽中，不少教師從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，給學生提供了更多富有交際意義的語言交流機會，通過任務型活動的開展，有效地完成了教學中從知識到技能再到能力的轉(zhuǎn)化。如靜寧三中的李慧霞老師等；不少教師自選適合學生程度的教學內(nèi)容，體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材”的現(xiàn)代教學思想。以上這些做法為學生能力的發(fā)展提供了廣闊的空間，說明了教師的教學觀念正在發(fā)生變化：從僅聚焦于知識轉(zhuǎn)變?yōu)榱⒆阒R，培養(yǎng)能力；從教師以“講”為主的傳統(tǒng)教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生以練為主；從僅關(guān)注認知目標到注重學生情感的培養(yǎng)和學習策略的形成。如平?jīng)鲨F中的張蓉老師等。

11.課改意識強。課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化。所有課堂基本都能展示三維目標，利用目標教學方法；有效創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學生興趣；以問題設(shè)計為主線，揭示知識的發(fā)生、發(fā)展的過程；以自主探究、類比、歸納、概括等方法，教會學生如何學習。

12.教師著裝符合規(guī)范，男教師精干，如崆峒趙堡中學的張國藍老師等；女教師亮麗而不簡單，如平?jīng)鲨F中的張蓉老師等；上課有激情，能夠用自己陽光的一面感染學生，靜寧縣白草屲中學的李均愛老師；年輕教師朝氣蓬勃，初生牛犢不怕虎，中年教師老當益壯，功力深厚。

這次講賽的20名老師都在努力轉(zhuǎn)換自己的角色，把課堂交給學生，以學生為主體，教師實施點撥，通過表情語言、掌聲、物質(zhì)獎勵、笑容、肢體語言等激勵學生。

三.存在的不足：

這次參加英語講賽的老師都是從四縣、區(qū)層層選拔出來優(yōu)秀的教師，你們憑借自己扎實的教學基本功和教育智慧展示了一堂堂精彩的課，給了我們一次難得的學習的機會，在這里，我們只是把感受最深，最突出的亮點羅列出來，同時，我們評委也發(fā)現(xiàn)了一些不足，提出來，供老師們在今后的教學中借鑒。

1.盡管大多數(shù)老師口語流利，但還有部分老師表達不清，指令不明。少數(shù)老師帶有明顯的口頭禪，這大大影響了一節(jié)課的優(yōu)秀程度。

2.部分老師講的還是有點多，傳統(tǒng)方法的影子還在，把課堂還沒有完全交給學生，對學生不信任，有時，學生回答對了還要講。教師講的多、展示多，學生活動的時間相對較少，教師把題目展示完，沒等學生弄清怎么回事，就開始頭頭是道地分析起來，或者沒等學生進行比較充分的思考就開始提問，剝奪了學生思維的時間與空間．只能用教師的思維填補學生的思維．這樣做的結(jié)果是強迫學生接受，破壞了思維的自主性、獨立性，有礙于學生的思維發(fā)展。

3.個別課中，老師對學生學習過程關(guān)注有點少。沒有對學生的學習成果充分傾聽、評價，影響學生的自主學習積極性。

4.部分課為展示合作學習而設(shè)計的合作學習有點多，這樣多而不精，華而不實。

5.學生動手、動口實踐能力的不足。在探索學習的實踐中，他們卻想動而不知如何動，敢做而不懂如何做。如果老師啟發(fā)、誘導不夠，他們或者縮手縮腳、或者手忙腳亂、或者毫無頭緒、或者亂七八糟，往往無法達到教師的預期目的。

6.小組合作學習流于形式，缺乏有效性，有些問題的拋出，學生沒有經(jīng)過獨立思考就進行交流，這是沒有意義的、無效的學習。教師對交流的內(nèi)容、時間卻不好把握。太難了，不易討論出所以然；太易了，又缺乏討論的必要性。時間久了，影響教學內(nèi)容；時間太短，又停留于形式。

四、值得進一步思考的幾個問題

1.學生探究問題的度如何把握？怎樣的問題適合學生探究？ 本次活動中小組合作不少，但高效有價值的合作不多；小組合作探究要在教學重點內(nèi)容上展開，課堂上的研究活動一旦開展，就要安排充足的時間，讓學生圍繞重點問題充分地討論、探究，“走過場”式的學生活動是一種沒有實效的“活動”；一節(jié)“好”的英語課，就是如何找準問題，激活學生的思維，使得通過問題解決讓學生真正有效地進行思考，學會分析問題、解決問題的方法，從而發(fā)展學生的能力。

2.多媒體手段在英語教學中到底怎樣用？如何用的好？讓其擺脫“小黑板”的作用，怎樣啟到畫龍點睛，精美、高效，這給我們?nèi)w同仁提了一個長期的，值得深入研究和身體力行的課題。

3.新課程教材的處理上，如何準確領(lǐng)會教材設(shè)計意圖？把用教材教的實質(zhì)抓住，但絕不能落入“教教材”的俗套。

4.對課堂生成性問題缺乏教學機智，學生暴露出來的問題，不能及時撲捉，甚至視而不見，錯失最佳教育教學時機。學生的思維豐富多彩，有奇思妙想，教師可能始料未及，讓學生的思維充分暴露，這些問題真實地反映了學生對知識的理解狀況，無論對錯，都是促進學生概念理解的好素材，而且這正是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的最佳機會。挖掘?qū)W生中的問題，采取“追問”的方式，有錯誤就找原因，經(jīng)過交流、討論，解決問題，要特別注意尋找其中合理的成分，讓學生暴露思維過程，教師要學會傾聽，讓人把話講完，不要撲滅學生思維的“火花”，尊重學生的思維過程，就要敢于挑戰(zhàn)自我，不怕“掛黑板”，丟面子。

五、如何構(gòu)建高效課堂 1.簡潔可行的導學案

通過這次講賽，我們評委組一致認為學案力求簡潔、高效。即在學案中列出學習重、難點、學法指導和相應課堂練習，目的面向全體，兼顧學習能力較強學生，為他們可持續(xù)發(fā)展拋磚引玉。

2.課堂活動因內(nèi)容而設(shè)計

不同的授課內(nèi)容需要形式不同的課堂活動，如：SectionB部分中的閱讀教學，避免課堂活動中個體化，要注重小組化。因為這是學生能力的形成和展現(xiàn)部分，如果力求課堂氣氛的活躍，就可能導致學生們學習的形式化。

3.課件制作要精巧

通過這次活動，我們大家都有一個共識，就是授課結(jié)尾緊張，其主要原因與大量展示的圖片有關(guān)，這一點我們應向靜寧界石鋪中學的張千陽老師學習，其課件制作簡潔、醒目，可操作性強。在展示中，先出示學習目標，然后展示自學指導，接下來是學習探究，最后歸納總結(jié)，學生看得清，教師教得輕松，務實、高效。

六、幾句心里話

要不斷反思自己的教育理念，今天的教育和昨天的教育有什么不同，根本的不同在于教育理念的不同。要不斷反思自己的教育教學行為，哪些是與新教育理論相符合的，哪些又是相悖的。不要凈聽表揚的話，要真誠地對待不同意見。認真上好一節(jié)課容易，認真上好每一節(jié)課不容易，認真反思上過的每一節(jié)課就更不是一件容易的事；讓我們從自己的學校和課堂做起，真正把學生和我們自己都看成“發(fā)展中的人”，把教師自己和學生的發(fā)展提高結(jié)合起來、用行動者、研究者、實踐者眼光和身份的去學習、去探索、去實踐。

第五篇：平?jīng)鍪?013年中小學課堂教學講賽小學數(shù)學第一賽段總結(jié)報告

平?jīng)鍪?013年中小學課堂教學講賽小學數(shù)

學第一賽段總結(jié)報告

為了全面提高教師的課堂教學水平，進一步推動教育教學質(zhì)量持續(xù)發(fā)展，按照市教育局安排，11月3日至8日在崆峒區(qū)實驗小學舉行了全市課堂教學講賽（小學數(shù)學組），現(xiàn)將本次活動情況總結(jié)如下。

一、參賽情況

本次共有來自市直、崆峒、靜寧和靈臺4個縣（區(qū)）的18名教師參加了這次活動，其中市直學校2人、崆峒區(qū)6人、靜寧縣8人，靈臺縣2人。

二、主要特點

總體來看，本次參賽的所有教師都從思想上高度，從課前設(shè)計到課件制作，都能反映出教師備課認真、準備充分。所有課堂都不程度地體現(xiàn)了新課改理念，對課程標準有了更深的理解，對教學目標、教學重點和難點、教學策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計與組合都有了比較科學的把握，能夠合理運用多種教學資源進行輔助教學，讓學生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學學習活動，幫助學生在實踐探究中感悟數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，體現(xiàn)了“有效的數(shù)學學習活動不能靠單純的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”的教學理念，整個課堂有效，求真務實。具體體現(xiàn)在“六個能夠”上：

1.能夠較好的創(chuàng)設(shè)情境教學。所聽的這些課都創(chuàng)設(shè)了一定的生活情境進行教學，從導入新課、探究知識、練習鞏固到整個教學過程都自然流暢，學生在輕松愉快的氣氛中學習。

2.能夠增強“問題意識”，老師講的少了，學生思考的多了。本次聽課覺得和以往有很大變化的是，課堂上生硬的說教少了，原本枯燥無味的數(shù)學課堂變的生動有趣了，講課的老師把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生活中的實際問題引導學生探究解決，學生的學習興趣提高了，獨立解決問題的能力加強了。如：幾乎每堂課上都有老師這樣問“根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題呢？該怎樣解決呢？”

3.能夠注重倡導自主、合作、探究的學習方式，學生有效參與課堂。學習方式的轉(zhuǎn)變是課堂教學改革的重要目標。轉(zhuǎn)變學習方式，實際上是改變一種習慣，當務之急在于建立教學新理念，即由過去的傳授式學習變?yōu)樽灾?、合作、探究式學習。各位老師都注意在自己的教學過程中體現(xiàn)這一理念。教師由教學的“主體”變?yōu)椤爸鲗А?，?chuàng)設(shè)和諧氛圍的能力有了新的增強，較好地激發(fā)了學生興趣并關(guān)注學生情感和態(tài)度的積極體驗，較大限度地發(fā)揮了學生的主體地位。

4.能夠科學地運用課件，教學基本功比較扎實。各位老師的教學基本功扎實，有感染力，能熟練應用多媒體進行教學。特別是都真正做到了課件為教學服務，事半功倍，和以往的“整個課堂都圍著課件轉(zhuǎn)”和“為了用課件而用課件”有了本質(zhì)的改變，而且課件制作精美，涌現(xiàn)出許多美觀而實用的課件。

5.能夠進行創(chuàng)新，使教學生活化，是原汁原味的課堂。這次各位老師只在課前30分鐘與學生見面，課堂真實有效，不做作，聽來耳目一新。課堂教學能突出重難點，滲透德育教育，開闊學生視野，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，使學生深切感受到數(shù)學就在我們身邊，數(shù)學與我們的生活緊密聯(lián)系。

6.能夠注重學生個性發(fā)展，培養(yǎng)求異思維。這次比賽中，參賽教師充分貫徹了基礎(chǔ)教育課程改革綱要提出的教學理念：“注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。”把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們通過觀察、分析，將所學知識用以解決實際問題，并讓學生懂得依靠自己的努力是可以探索并掌握新知識的，極大啟發(fā)了學生在學習中站在不同角度思考問題的積極性。

三、存在問題及不足

1.講授與探究的關(guān)系處理不到位，沒有真正做到“三講”、“三不講”。具體而言，對學生已經(jīng)明白的知識重復講解，既浪費了時間，有不能及時調(diào)動學生的學習興趣。

2.教材挖掘不到位，理解不透徹。例如有關(guān)“面積計算”的教學中，學生對概念理解不清，教師對重難點強調(diào)不夠。

3.“課前預設(shè)”與“課堂生成”關(guān)系處理不到位。

4.課堂教學評價不到位。教學活動中對學生要么不評價，要么平淡，不能準確地指出學生的做法或回答到底好在什么地方，錯在什么地方；這樣做的根本原因就是教師將學生視為自己課堂的配合對象。

5.教學目標出示不及時。個別教師中有教學目標，但在教學中未能及時出示。

6.教學環(huán)節(jié)設(shè)計不科學。老師講的過多或者課前設(shè)計有缺陷，個別課堂設(shè)計內(nèi)容過多，有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象。

7.板書設(shè)計不規(guī)范。雖運用了大量的教學課件，但對板書有所忽視，個別課堂未能板書課題，半數(shù)示范作用發(fā)揮不到位。

8.作業(yè)布置環(huán)節(jié)有欠缺。

四、今后建議

1.堅持“學”字當頭。千困難，萬困難，唯有學習才能解決困難。作為一名教師，要想不斷提升自己，不斷提高教學質(zhì)量，就需要不斷學習。學習本學科知識，學習外學科知識，學習自然知識，學習社會知識，是新理論、新知識、新經(jīng)驗為我囊中之物，為我所用。

2.堅持“干”字當頭。說千到萬，“干”是根本。教學要的是真功夫，來不得半點的虛偽和參雜施假。要干就要俯下身子干，真正坐下來做學問，鉆進去鉆學問，坐之愈穩(wěn)，獲之最多，鉆之愈深，獲之最大。

3.堅持“實”字當頭。常言說，紙包不住火，雪包不住太陽，空口袋難以自立。教學成績是實實在在的數(shù)字，表面上平淡無奇，而內(nèi)涵有多種多樣的解讀，不是自己說好就好，說壞就壞，不讓別人知道別人就不知道，外界自由公論。作為教師，我們的工作是長期的，更是實在的。

4.堅持“創(chuàng)”字當頭。教無定法，也有定法?！坝卸ǚā敝v的是教師必須遵循教學規(guī)則進行施教。“無定法”講的是教師在已有的教學規(guī)則的基礎(chǔ)上，開拓性地靈活的進行施教，即有規(guī)則而不拘泥于規(guī)則。作為教師，我們的工作是具有創(chuàng)造性的，更是創(chuàng)新的。

5.堅持“效”字當頭。抓效率就是抓根本，抓根本就是要抓學生習慣的養(yǎng)成、方法的掌握和規(guī)律的尋找，要輕負擔，高效率，以質(zhì)取勝。

課堂教學是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，它是教育教學工作的主陣地，雖然我們不能把每一節(jié)可都上成優(yōu)質(zhì)課，但要上成規(guī)范課，是每節(jié)課都有坐標點，都有坐標系，切切實實的把教學質(zhì)量提高上來，這就是我們所追求的根本所在。