第一篇：優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略探討大全

優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略探討

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，提高小學(xué)語閱讀教學(xué)的有效性非常有必要。關(guān)注小學(xué)生的心理特征，營造開放而有活力的閱讀情境、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有個(gè)性的朗讀和背誦等，都能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的人文綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 語感

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛地閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。近年來對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的關(guān)注特別多，因?yàn)殚喿x教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語文閱讀教學(xué)談?wù)勛约簻\顯的見解。

一、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀和背誦是關(guān)鍵

沒有歌聲的地方是寂寞，沒有書聲的地方是沙漠。學(xué)生到學(xué)校是來讀書的，然而，我們的課堂上讓學(xué)生讀了多少書呢？原來的教室里瑯瑯人聲的情形越來越少見，讀書讀得搖頭晃腦拿腔拿調(diào)的人越來越稀有。讀，越來越成了我們語文課堂教學(xué)中的令人期盼的內(nèi)容。教室喋喋不休的講與學(xué)生支離破碎的讀成了我們語文課堂教學(xué)的主旋律，即使象征性的要學(xué)生讀，教師也不讓學(xué)生有一個(gè)寧靜的讀書片刻，在一旁發(fā)出諸如要怎么讀，要結(jié)合什么讀的干擾聲音。最終結(jié)果是學(xué)生讀的感覺與讀的結(jié)果都不作數(shù)，無論有沒有讀完，都得停下來聽老師下的結(jié)論。長此以往，學(xué)生就沒有了自己閱讀的自信。

讓學(xué)生讀文本，是讓學(xué)生的情感得到震蕩與共鳴，心靈得到熏陶與凈化。通過我們的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生真正能夠讀書明理；讀書怡情；讀書長志；打上厚厚的濃郁的名族文化與現(xiàn)代意識的堅(jiān)實(shí)底色。我們有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特來強(qiáng)化什么個(gè)性化閱讀和有特意的閱讀，這是我們一個(gè)追求的高層次境界。這一切，都賴于我們在閱讀教學(xué)中對學(xué)生閱讀全過程的充分尊重和指導(dǎo)。

我個(gè)人讓為，對于現(xiàn)在的小學(xué)生，老師應(yīng)該千方百計(jì)地營造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生正確地讀課文。在深入閱讀時(shí)，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。只有學(xué)生主動(dòng)、自由地個(gè)性化閱讀，才能在其中形成自己獨(dú)特的閱讀感受。

二、創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀天地

教師要千方百計(jì)把學(xué)生的閱讀視野引向課外，引向一個(gè)更寬廣的空間，加大課外閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生讀有益的書和各種報(bào)刊雜志，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，讓學(xué)生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料。有時(shí)也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門，走向社會(huì)，接近自然，讓他們在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文，增長才干，學(xué)會(huì)做人。例如，我在教《宇宙生命之謎》這一課時(shí)，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識，讓學(xué)生通過上網(wǎng)了解自己感興趣的內(nèi)容。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識進(jìn)行匯報(bào)，各小組交流討論。學(xué)生不但掌握了課文內(nèi)容，同時(shí)也大大激發(fā)了對天文知識的濃厚興趣。

教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀的計(jì)劃訂好。在做課外閱讀計(jì)劃時(shí)，要把它和整個(gè)教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一起來考慮。閱讀的目的、內(nèi)容、日程和方法等，都應(yīng)該從各年級讀寫的要求出發(fā)，與講讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來。

三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書看成一件大樂事，就會(huì)釋放巨大的潛力，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，產(chǎn)生聯(lián)想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問題，或想知道什么？或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)過程會(huì)始終充滿著閱讀的期待、思索和探索、始終保持閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要感覺所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的閱讀興趣。這對于提高學(xué)生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

四、在閱讀教學(xué)中要重視語感的培養(yǎng)

值得一提的是，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該十分重視語感的培養(yǎng)。所謂語感，就是對語言的一種豐富的、敏銳的感受能力。語感雖然和心理學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)乃至于哲學(xué)有著密切的關(guān)系，但是首先提出語感概念的卻是語文教育家夏沔尊先生。這說明語感這個(gè)概念從它誕生那天起，就和語文教學(xué)有著不解之緣。半個(gè)多世紀(jì)以來，人們對語感的研究越來越深入，直至寫入目前的語文課程標(biāo)準(zhǔn)。

語感是在語言實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的，并且是多種心理功能協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。記憶、表象、想象、聯(lián)想、情感等心理因素都和語感的生成有著密切的關(guān)系。另外語感在聽、讀時(shí)會(huì)表現(xiàn)出理解的功能；在說、寫時(shí)會(huì)表現(xiàn)出遣詞造句的功能。學(xué)生具備了一定的語感能力，他們對語言的感受就會(huì)從膚淺、狹窄、遲鈍、走向深刻、全面、靈敏和迅速。因此，無論是從語感形成的心理因素看，還是從語感的功能上看，培養(yǎng)語感，對學(xué)生理解和表達(dá)能力的形成，都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

語文的學(xué)習(xí)是長期的，貫穿一生的，學(xué)之有道，則能事半功倍。合理地閱讀，正確地閱讀，能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，提高其探索精神以及創(chuàng)新精神。也就是說，閱讀讓語文學(xué)生插上了騰飛的翅膀。就讓我們共同努力，帶著學(xué)生在書海里暢游吧！

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

【摘要】閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。因此，小學(xué)語文教師要深刻領(lǐng)悟閱讀教學(xué)的重要作用，積極探索更多有效的閱讀教學(xué)策略，以此來更好地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生成才。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)小學(xué)語文教學(xué)策略當(dāng)前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在著許多問題，如，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生閱讀興趣不高等。這些問題不僅降低了學(xué)生的閱讀效率，還弱化了學(xué)生的閱讀能力，因此小學(xué)語文教師一定要重視閱讀教學(xué)?；诖?，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)教學(xué)策略，以期達(dá)到拋磚引玉的作用。

一、完善閱讀教學(xué)步驟，增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果

教師要想讓閱讀課堂鮮活起來，起到良好的閱讀教學(xué)效果，就一定要完善相關(guān)的閱讀教學(xué)步驟。但在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師往往只在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上做文章，結(jié)果也只能是差強(qiáng)人意。因此，教師要關(guān)注教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，力求完善閱讀教學(xué)步驟，以期增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果。

筆者認(rèn)為，閱讀教學(xué)過程中首先要設(shè)定“明確”“具體”的教學(xué)目標(biāo)，以此來指導(dǎo)課堂教學(xué)過程。其次，閱讀教學(xué)過程中還要選擇合理、精簡的教學(xué)內(nèi)容，切忌為增大課堂容量，選擇超出學(xué)生理解能力范圍的內(nèi)容，這極易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接著，閱讀教學(xué)過程中還要對學(xué)生行為做出積極、合理的評價(jià)，以此來指出學(xué)生的不足、增強(qiáng)學(xué)生的自信。最后，閱讀教學(xué)過程中還要選擇多元化的閱讀方式，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情。如筆者在閱讀教學(xué)《公儀休拒收禮物》時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生通過默讀，幫助其總覽了文章大概內(nèi)容。接著通過引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，使學(xué)生深入理解了人物性格及特點(diǎn)，以此為感悟文章寓意埋下伏筆。在此基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊練，最終呈現(xiàn)了一臺精彩的獨(dú)幕劇。這樣多元的閱讀教學(xué)方式，不僅提升了學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，教師一定要不斷反思和完善教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以期達(dá)到最好的閱讀教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，提升學(xué)生閱讀效率

小學(xué)生正處于形成能力的關(guān)鍵時(shí)期，需要教師對其進(jìn)行有效的方法指導(dǎo)，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。但在實(shí)際閱讀教學(xué)中，由于部分教師沒有充分考慮學(xué)生的年齡、學(xué)段、學(xué)情等要求，所以采用了錯(cuò)誤的閱讀方法指導(dǎo)，以此降低了學(xué)生的閱讀效率?；诖?，教師更要加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，以期提升學(xué)生的閱讀效率。

不同學(xué)段的閱讀教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，所采用的閱讀指導(dǎo)方法也不同。如低年級學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)在于“讀懂”；中年級學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)在于“讀好”；高年級的側(cè)重點(diǎn)在于“樂讀”。因此，教師在閱讀教學(xué)時(shí)，要充分考慮多種教學(xué)影響因素，以此來選擇最合適、有效的閱讀方法指導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀效率。例如，筆者在教學(xué)《我愛你啊，中國》，該文章的教學(xué)重點(diǎn)在于，通過引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并體會(huì)詩歌所表達(dá)的愛國之情。對此，筆者首先借助多媒體為學(xué)生播放了名家的朗讀視頻，并要求學(xué)生閉上眼睛，感受視頻中的閱讀音調(diào)、停頓、重音、發(fā)音，以此來引發(fā)學(xué)生思考，并仔細(xì)研磨朗讀技巧。在此基礎(chǔ)上，筆者將學(xué)生分成朗讀小組，并給予其思考時(shí)間，共同探索朗讀要點(diǎn)。最后，筆者在講解朗讀要點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、練習(xí)課文朗讀，并鼓勵(lì)他們在課堂上進(jìn)行展示。這一朗讀過程不僅給予了學(xué)生思考時(shí)間，還為學(xué)生提供了正確的朗讀模仿對象，以此調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的朗讀愿意，進(jìn)而為提升學(xué)生的閱讀效率奠定了基礎(chǔ)。

三、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

教師作為履行閱讀教學(xué)的專職人員，自身必須具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，以此為提升閱讀教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。眾所周知，小學(xué)正處于成長發(fā)展關(guān)鍵期，教師有效的教學(xué)指導(dǎo)不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，也能讓學(xué)生逐漸愛上語文、愛上學(xué)習(xí)，因此教師一定要提升自身教學(xué)技能。此外，教師作為“引路人”，更要做好自己的育人職責(zé)，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的心靈家園。

當(dāng)前，學(xué)校應(yīng)教育改革要求為教師提供了更專業(yè)的發(fā)展平臺，如國家實(shí)施開展的“國培計(jì)劃”“省培計(jì)劃”、學(xué)校組織開展一些校本教研活動(dòng)等，因此教師也要把握這些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，與其他教師一同探索閱讀教學(xué)真諦。與此同時(shí)，教師也要不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，通過閱讀書刊、互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、參加課題研究等方式，獲得更多有效的閱讀教學(xué)方法，如，信息化閱讀教學(xué)法、整本書閱讀教學(xué)法、主題閱讀教學(xué)法等，以此來提升閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量，完善自我教學(xué)藝術(shù)。這樣一來，不僅提升了教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，也為學(xué)生樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要的引導(dǎo)意義。教師務(wù)必要優(yōu)化自身的閱讀教學(xué)策略，以此為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因?yàn)楫?dāng)前時(shí)代發(fā)展較快，所以出現(xiàn)了許多亟待解決的新問題，希望廣大教師共同努力，探索出更多有效的閱讀教學(xué)策略，以此來促進(jìn)語文教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雅飛.于永正小學(xué)語文?讀教學(xué)思想與課堂藝術(shù)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2016.[2]田春龍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015，（06）：160.

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)策略初探

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)策略初探

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教材中的概念、定義，還要讓學(xué)生具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓他們在學(xué)習(xí)中擺脫定勢思維的影響，從多個(gè)角度對問題進(jìn)行分析，提高數(shù)學(xué)綜合能力。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，對他們進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生具備積極的探究精神，在自主學(xué)習(xí)中不斷獲得進(jìn)步。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課改的進(jìn)行，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行知識探究，加深對知識的理解。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在新的教學(xué)模式中和學(xué)生處于平等的地位，積極主動(dòng)的和他們交流，及時(shí)對他們遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)。在和學(xué)生進(jìn)行積極溝通的過程中，教師要對學(xué)生充滿耐心和愛心，讓學(xué)生感受到來自教師的愛，對教師產(chǎn)生信任的情感。在積極的教學(xué)互動(dòng)過程中，拉近了師生的距離，構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，使課堂教學(xué)在和諧、活躍的氛圍中進(jìn)行。在教學(xué)中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使他們掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到更多成功的樂趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在教學(xué)中，要提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的問題情境，運(yùn)用問題來引導(dǎo)學(xué)生，使他們積極主動(dòng)的探究教材中的內(nèi)容。通過思考和分析，讓學(xué)生具備了歸納總結(jié)的能力，使他們在探究中能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維的深入發(fā)展。例如，在教學(xué)“圖形的拼組”時(shí)，教師可以讓學(xué)生用不同形狀的三角形拼組出長方形、正方形、平行四邊形。然后教師提出問題：你能用五顏六色的三角形拼出什么美麗的圖形。在趣味性的問題指引下，學(xué)生開始進(jìn)行積極的探究。有的學(xué)生用剪刀剪出大小不同的三角形，并涂上不同的顏色，進(jìn)行拼組;有的學(xué)生在紙上畫出各種各樣的三角形進(jìn)行拼組。在拼組過程中，學(xué)生的積極性高效，他們充分發(fā)揮了創(chuàng)新思維，拼組除了各種各樣美麗的圖形。問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠激活學(xué)生的思維，使他們進(jìn)行積極的思考和分析，隨著探究的進(jìn)一步深入，使使他們的思維也獲得發(fā)展。在提問題時(shí)，教師既要考慮問題的有效性，還要考慮問題的趣味性，使問題能夠使學(xué)生產(chǎn)生探究知識的欲望，在他們的積極參與中實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

三、結(jié)合多媒體教學(xué)，加深學(xué)生對知識的理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中分析、理解知識，加深他們對知識的理解，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。在創(chuàng)設(shè)多媒體情境時(shí)，教師要從學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，選擇他們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們進(jìn)行積極主動(dòng)的探究數(shù)學(xué)知識。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠讓抽象的知識轉(zhuǎn)化成直觀、動(dòng)態(tài)的教學(xué)課件，使學(xué)生在直觀的觀看過程中促進(jìn)他們的思維發(fā)展，讓學(xué)生能夠高效的理解所學(xué)的知識。多媒體對數(shù)學(xué)教學(xué)具有極大的促進(jìn)作用，但是，在教學(xué)中，教師要合理適度的選擇運(yùn)用多媒體。對于一些簡單的數(shù)學(xué)知識，教師可以讓學(xué)生自主探究來學(xué)習(xí);對于一些抽象、復(fù)雜的知識，教師要運(yùn)用多媒體來加深學(xué)生對知識的理解，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《長方體的認(rèn)識》時(shí)，教師為了讓學(xué)生在平面圖形和立體圖形之間建立聯(lián)系，加深他們的學(xué)習(xí)效果，教師就可以利用多媒體來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過演示用點(diǎn)、線、面來組成長方體，讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識到立體圖形的構(gòu)成，促進(jìn)他們抽象思維和立體空間思維的發(fā)展。

四、采用小組合作學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的探索精神

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)方式，能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在小組范圍內(nèi)對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動(dòng)才可能是有效的，因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生積極的對知識進(jìn)行探究，以達(dá)到對知識的深層理解。在小組合作探究過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們在合作中充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。開展小組合作，一方面可以發(fā)揮學(xué)生“群體”的學(xué)習(xí)作用，讓學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與空間，互相啟發(fā)，從而學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流;另一方面、可以使學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，敢于大膽求新，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)“圓周長”時(shí)，為了探究圓周長到底與什么有關(guān)，有怎么樣的關(guān)系，教師可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過程：課前，學(xué)生準(zhǔn)備好直徑分別是5 厘米、6 厘米、7 厘米的圓片;課上，小組合作測量邊長，分滾動(dòng)法、繞線法等小組;小組討論：周長與什么有關(guān)，有怎樣的關(guān)系;總結(jié)：周長與直徑有怎樣的關(guān)系。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生互相合作，經(jīng)過測量、計(jì)算、討論，得出周長與直徑的關(guān)系，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識和責(zé)任感，使他們積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中，積極的進(jìn)行知識探究，大膽的和教師進(jìn)行知識討論，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的深入和發(fā)展。在教學(xué)中，教師要深入探究教材內(nèi)容，結(jié)合新的教學(xué)理念來精心設(shè)計(jì)教學(xué)，使教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在豐富、生動(dòng)的課堂情境中探究、分析數(shù)學(xué)知識，有效提高他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)策略

小學(xué)語文實(shí)用文的教學(xué)策略

通過對《小學(xué)語文實(shí)用文的教學(xué)策略》課程的學(xué)習(xí)，我對小學(xué)語文實(shí)用文的教學(xué)有了新的認(rèn)識。

實(shí)用文以實(shí)用為目的，與文學(xué)文體在文體特征、寫作特點(diǎn)、規(guī)律和方法、社會(huì)作用許多方面都有很大的不同，是與社會(huì)生活、日常生活或工作密切相關(guān)的一種應(yīng)用型文章體裁，因此在小學(xué)重視實(shí)用文的教學(xué)有利于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的及為將來走向社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。

許多老師對實(shí)用文的教學(xué)往往形成了固定的模式，一味地把各種實(shí)用文的格式和要求灌輸給學(xué)生，讓他們?nèi)ケ?、去記，這樣做的后果往往造就高分低能的學(xué)生。通過這次的學(xué)習(xí)，我清楚地認(rèn)識到了應(yīng)該用更加科學(xué)合理的方法把學(xué)生引入到實(shí)用文多姿多彩的世界中來，我認(rèn)為老師在教學(xué)中的角色應(yīng)該改變，應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生的眼睛、學(xué)生的朋友，帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀、去探究、去實(shí)踐，真正了解實(shí)用文的作用。另外，我們應(yīng)該從最簡單的實(shí)用文學(xué)起，例如：請假條、留言條、決心書、日記和讀書筆記等，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中找到屬于他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。

總之，我個(gè)人認(rèn)為教實(shí)用性文章時(shí)，要讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在不知不覺中掌握了這些實(shí)用文的方法，學(xué)以致用。

第五篇：淺談優(yōu)化朗讀教學(xué)策略

淺談優(yōu)化朗讀教學(xué)策略

摘 要：朗讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要一環(huán)，對學(xué)生語文素質(zhì)的提高具有重要的作用。對目前語文朗讀教學(xué)中存在問題進(jìn)行總結(jié)，以此為依據(jù)，提出解決這些問題的具體策略，以期為改善學(xué)生語文朗讀教學(xué)的水平提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：朗讀教學(xué)；方法研究

朗讀教學(xué)是語文教學(xué)中一種很好的教學(xué)方法。通過朗讀能夠讓學(xué)生對教學(xué)文本有更直觀的體會(huì)，對文章的意蘊(yùn)與內(nèi)涵感受也更深切。通過朗讀提高學(xué)生的分析能力和鑒賞能力，更有助于學(xué)生對語言的積累。本文將從幾個(gè)方面分別探討如何在語文教學(xué)過程中更好地優(yōu)化朗讀教學(xué)。

一、根據(jù)文本特點(diǎn)，制定朗讀教學(xué)目標(biāo)。

個(gè)性化朗讀教學(xué)應(yīng)該有明確的目標(biāo)，這些朗讀目標(biāo)的制定應(yīng)該參照哪些標(biāo)準(zhǔn)呢？一是要根據(jù)文本內(nèi)容判斷選擇適合個(gè)性化朗讀指導(dǎo)的材料。文章的內(nèi)容不一，他所承載的感情內(nèi)涵就不一樣。有的是平鋪直敘的介紹，有的是熱烈的褒揚(yáng)而有的卻是激烈的披露。而這些材料中，“褒義”的文本類型就比較適合引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀訓(xùn)練。因?yàn)橐髟佒g，激發(fā)的是學(xué)生美好的生活情趣，熏陶的是學(xué)生健康的道德情操。二是根據(jù)文體選擇個(gè)性化朗讀的方式。正如尺有所短，寸有所長，在這里指的不僅是學(xué)生，學(xué)生朗讀的文本也是一樣，每一個(gè)文本有它的特質(zhì)，有它所適合的場合，知文善用也是善用文本材料的一重境界。三是要依據(jù)文本形式，確定個(gè)性化朗讀的訓(xùn)練點(diǎn)。選擇了適合進(jìn)行個(gè)性化朗讀的文本，進(jìn)行訓(xùn)練的過程也不是盲目的。

二、重視教師的主導(dǎo)作用，精心備讀。

目前很多老師在備課中根本不備朗讀指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，教師對課文的朗讀處理心中無數(shù)，必然導(dǎo)致了朗讀指導(dǎo)的盲 目性和低效率。所以，在備課時(shí)強(qiáng)調(diào)備讀。強(qiáng)調(diào)教師的備讀，這里有兩層意思 ：一是要在鉆研教材的同時(shí)，反復(fù)訓(xùn)練，自己 首先讀熟、讀通、讀好課文，進(jìn)而掌握本文朗讀和默讀的基 本要求以及具體的技能指標(biāo)。如語氣、語調(diào)、情感、停頓、重音、輕聲和有效速度的掌握。二是結(jié)合所教的學(xué)生實(shí)際，確定讀的訓(xùn)練重點(diǎn)和指導(dǎo)讀的方法步驟，力求做到 自己心中 有數(shù)，把讀的訓(xùn)練落到實(shí)處，從而避免教學(xué) 中的隨意性和盲 目性。

三、激發(fā)朗讀興趣

“興趣是最好的老師。”所以，作為教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要提高學(xué)生朗讀意識，讓他們喜歡朗讀，熱愛朗讀，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥羞@

樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師要多方面地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，采用賞識教學(xué)法，讓學(xué)生有一種自豪感和成功感，讓他們積極參與到朗讀的教學(xué)中。教師要根據(jù)課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生朗讀想象，使學(xué)生和課文產(chǎn)生共鳴，并且深刻地理解課文。還可以通過各種興趣教學(xué)方法，比如導(dǎo)語激趣法、游戲競賽法、表演辯論法，以及個(gè)別讀、自由讀、開火車讀、齊讀、比較讀、配樂朗讀等等，都可以極大地激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的朗讀水平。

四、合理安排朗讀時(shí)間

“只要功夫深，鐵杵磨成針?！弊鳛槔首x教學(xué)更能體現(xiàn)出這一道理來。沒有足夠的時(shí)間，是不能使學(xué)生的朗讀能力得到提高的。因此，作為語文老師要按照教材的特點(diǎn)、學(xué)生的基礎(chǔ)、不同的年級以及學(xué)情等合理地安排時(shí)間。一定要考慮給學(xué)生足夠的時(shí)間去進(jìn)行正確的朗讀訓(xùn)練，要進(jìn)行有表情、有感情的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，比如齊讀、默讀、試讀、練讀、單讀、分角色朗讀、比賽朗讀等。讀出感覺、讀出味道、讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉促上陣；讀后要讓學(xué)生互評，討論，這樣會(huì)使學(xué)生互相提高，共同發(fā)展。作為教師，要給學(xué)生設(shè)置有效的問題，使學(xué)生的朗讀得到迅速提高。

五、利用多媒體提高朗讀效率

計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)步入各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，它給教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力，更有力地提高了教學(xué)效率。作為朗讀教學(xué)更應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。如采用多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象。在教學(xué)《三峽》這一課時(shí)，學(xué)生通過看圖像、聽聲音，更加深入的理解課文內(nèi)容與感情，誘發(fā)了學(xué)生的興趣，為學(xué)生持續(xù)朗讀和提高朗讀能力提供了內(nèi)因條件，由教師“要我朗讀”，變?yōu)椤拔覑劾首x”。

總之，在朗讀教學(xué)中需要廣大語文教師積極鉆研教材，研究教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，更好地提高學(xué)生的朗讀水平。