第一篇：模擬卷標(biāo)準(zhǔn)與初中英語(yǔ)寫作教學(xué)

Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared, Basic pattern strategies of technology information-seeking

《標(biāo)準(zhǔn)》與初中英語(yǔ)寫作教學(xué)

一、《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的分級(jí)要求 1．三級(jí)要求

(1)能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；

(2)能使用簡(jiǎn)單的圖表和海報(bào)等形式傳達(dá)信息；(3)能參照范例寫出或回復(fù)簡(jiǎn)單的問候卡和邀請(qǐng)卡；(4)能用短語(yǔ)或句子描述系列圖片，編寫簡(jiǎn)單的故事。2．四級(jí)要求

(1)能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；

(2)能用詞組或簡(jiǎn)單句為自己創(chuàng)作的圖片寫出說明；(3)能寫出簡(jiǎn)單的文段，如簡(jiǎn)單的指令、規(guī)則；

(4)能在教師的幫助下或以小組討論的方式起草和討論作文。3．五級(jí)要求

(1)能根據(jù)要求收集準(zhǔn)備素材；

(2)能獨(dú)立起草短文、短信等，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；(3)能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；(4)能簡(jiǎn)單描述人物和事件；

(5)能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說明。二．寫作教學(xué)策略與初中寫作訓(xùn)練三階段

初中寫作訓(xùn)練是一個(gè)漸進(jìn)的、連續(xù)的、完整的過程，它呈現(xiàn)出階段性特點(diǎn)，每一階段的指導(dǎo)思想、策略運(yùn)用、方法選擇、目標(biāo)期望值均有所不同，具體體現(xiàn)為：詞句斟酌；以點(diǎn)帶面；放任筆鋒，規(guī)范取巧，逆向思維，佳文共賞。

一）詞句斟酌(初一)

初一的英語(yǔ)寫作主要訓(xùn)練學(xué)生斟詞酌句，為以后的語(yǔ)篇寫作打基礎(chǔ)，具體做法有：

1.吃透詞義：聽寫，默寫，循環(huán)記憶單詞，了解同義詞、反義詞、形似詞、構(gòu)詞變化與詞性。

2.用搭配法連詞成短語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生注意詞的搭配與意義之間的關(guān)系，例如：hand — a short hand短工，a good hand能手，a second hand二手，the hand of friendship友誼之手，short of hands缺少人手，on every hand在各方面。

3.連詞(組)成句：只給出句子的中心詞——名詞和動(dòng)詞，讓學(xué)生適當(dāng)添詞，連詞成句。

4.單向綴句：給一個(gè)起始詞，讓學(xué)生單向拓展句意，一次限制用一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)。

5.雙向綴句：給一個(gè)中心詞，讓學(xué)生在中心詞的左右綴加擴(kuò)句。

6.看圖寫句：根據(jù)圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈片的內(nèi)容來寫句。

7.根據(jù)提示完成句子：老師只給予句子內(nèi)容的一半，另一半學(xué)生憑想象去完成。

二）以點(diǎn)帶面(初二)

初二的英語(yǔ)寫作教學(xué)注重訓(xùn)練學(xué)生在特定語(yǔ)境中連續(xù)寫一組關(guān)聯(lián)句子或連句成序的能力。特定語(yǔ)境即“語(yǔ)言設(shè)景”、“實(shí)物搭景”、“圖片示景”、“提示詞連景”、“音像配景”。“以點(diǎn)帶面”中的“點(diǎn)”指詞和句，“面”指特定語(yǔ)境中的連續(xù)話語(yǔ)。例如：

1.動(dòng)詞串聯(lián)式連句成段：將一段連續(xù)話語(yǔ)中每個(gè)句子的動(dòng)詞寫在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來寫句成段。

2.起始句拓展式組句成段：老師規(guī)定句子的數(shù)量并寫出第一句話，學(xué)生根據(jù)第一句的意思寫出規(guī)定數(shù)量意義連貫的句子。

3.調(diào)整句子順序，組句成篇：把一組打亂順序的句子按事件的時(shí)空順序調(diào)序成段。

4.聽寫句子，聽后排序：聽寫一組句子，聽后根據(jù)句意重新排序。

5.看圖配文：通過不同手段呈現(xiàn)組圖，要求學(xué)生看圖配文。

6.聽寫填空式寫作：聽寫一組空缺不全的句子，學(xué)生填詞成段。

7.格式化任務(wù)型寫作：結(jié)合生活實(shí)際，布置與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的寫作任務(wù)，學(xué)生根據(jù)需要來完成。例如：“固定格式的通知套寫”，老師在教室后面的黑板上寫下通知的固定格式，布置日常班級(jí)任務(wù)時(shí)派人套寫通知。

三）放任筆鋒，規(guī)范取巧，創(chuàng)新思維，佳文共賞(初三)

如果說初

一、初二英語(yǔ)寫作是初中階段的基礎(chǔ)階段，初三年級(jí)的寫作教學(xué)就是這一時(shí)期的提高階段。在這個(gè)階段，老師應(yīng)該有開闊的教學(xué)思路、創(chuàng)新的實(shí)施方法和著眼于未來的訓(xùn)練計(jì)劃，以提高學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)與高中寫作教學(xué)的銜接。初三訓(xùn)練分為兩個(gè)階段來進(jìn) 行，即“放任筆鋒，規(guī)范取巧”和“創(chuàng)新思維，佳文共賞”。

1．放任筆鋒，規(guī)范取巧

(1)放任筆鋒

很多教師在抓初三階段的寫作教學(xué)時(shí)常常是“從嚴(yán)把關(guān)，高開低走”，就是一開始對(duì)寫作訓(xùn)練的調(diào)門拉得很高，要求學(xué)生規(guī)范寫作，不寬容寫作錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同體裁的寫作訓(xùn)練。俗話說“欲速則不達(dá)”。初三的寫作教學(xué)應(yīng)該先重激發(fā)興趣，培養(yǎng)筆感。所謂“筆感” 就是落筆時(shí)筆鋒與思維的和諧共振，詞句的輸出與思想的輸出幾乎同步，要求學(xué)生去寫自己想寫的東西，想要寫的東西能用盡量多的詞語(yǔ)將它表達(dá)出來。此時(shí)的寫作重視一個(gè)量的積累。

如果我們?cè)谝欢螘r(shí)間內(nèi)給學(xué)生一個(gè)自由寫作的時(shí)間和空間，定量而不定質(zhì)，定任務(wù)而不定主題，定字?jǐn)?shù)而不定體裁，給建議而不揪錯(cuò)，“亂中”啟智，“亂”中益趣，“亂”中求變，寫作教學(xué)最后能實(shí)現(xiàn)“大亂”到“大治”的辯證統(tǒng)一。

我們現(xiàn)在的寫作教學(xué)常常是“削足適履”，不是激發(fā)學(xué)生寫的興趣和激情，而是先講解寫作的體裁，寫作如何避免語(yǔ)法錯(cuò)誤，不同體裁的寫作要素有哪些。學(xué)生則不去想寫的內(nèi)容，而是逐字審視用詞和句法是否有誤。“放任筆鋒”目的是讓學(xué)生放開手腳去寫，隨心所欲去寫，憑興趣去寫，即興去寫，用“我要寫”代替“要我寫”。此階段強(qiáng)調(diào)寫的流暢性而不是準(zhǔn)確性，培養(yǎng)寫的興趣，其方法有很多種。例如：

半控自查式寫作：老師給出一個(gè)參考性主題，只控制寫作的字?jǐn)?shù)和時(shí)間。如老師要求同學(xué)們寫中國(guó)足球，字?jǐn)?shù)100到200，時(shí)間半小時(shí)，并用開放式的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到200字得40分，寫的內(nèi)容讓別人看得懂得40分，自查錯(cuò)誤20分(從自己的文中查出一處錯(cuò)誤得2分)。學(xué)生根據(jù)自己喜好和理解選擇寫的角度、寫的內(nèi)容、體裁、敘述的方式和方法。這樣，學(xué)生主人的意識(shí)得到增強(qiáng)，再不是僅僅為獲得老師的分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)。

放任型涂鴉寫作：寫出漏洞百出、天南地北胡謅一氣的一段文字，不知所云的文章增添寫作的趣味性，讓學(xué)生盡量放開手腳。

幽默型即興寫作：根據(jù)記憶寫一段幽默笑話。

記錄型“流水賬”寫作：要求學(xué)生寫日記，按時(shí)間順序或不按時(shí)間順序來記下自己一天的所作所為。

(2)規(guī)范取巧

通過一段時(shí)間的“放任筆鋒”，老師應(yīng)該逐步對(duì)學(xué)生實(shí)施規(guī)范化寫作訓(xùn)練，體現(xiàn)寫作的科學(xué)性、理論性及寫作與生活的密切聯(lián)系。訓(xùn)練內(nèi)容包括各類寫作體裁的寫作規(guī)范、行文格 2 式、各種寫作方法與技巧介紹、寫作步驟的設(shè)計(jì)與運(yùn)用。這個(gè)時(shí)期的寫作體現(xiàn)一個(gè)“巧”字，要和學(xué)生一起探討寫作的技巧，使寫作教學(xué)事半功倍。

抓初中寫作的技巧體現(xiàn)兩個(gè)字——“模仿”。模仿是寫作道路上的一級(jí)臺(tái)階，是真實(shí)寫作或創(chuàng)造性寫作的前奏。從古至今，模仿成為圣人墨客、學(xué)者賢士揮毫記實(shí)、舞文寄情的技巧之一和捷徑，古有唐婉、王勃，今有豪放派詩(shī)人毛澤東，在他們創(chuàng)造性的作品中，也屢見 模仿的佳句。試比較：

陸游(原作)

唐婉(模仿)

紅酥手，黃滕酒，世情薄，人情惡，滿城春色宮墻柳。

雨送黃昏花易落。

東風(fēng)惡，歡情薄，曉風(fēng)干，淚痕殘，一懷愁緒，幾年離索。

欲箋心思，獨(dú)語(yǔ)斜闌。錯(cuò)、錯(cuò)、錯(cuò)!

難、難、難!從上述的比較可以看出模仿的魅力。模仿寫作可以與創(chuàng)造性寫作相互銜接，相輔相成。模仿出新意即是創(chuàng)造性寫作的臨界點(diǎn)。仿寫是學(xué)生學(xué)習(xí)真正意義寫作的量的積累，讓學(xué)生模仿寫各種體裁的短文，學(xué)生通過借鑒，感知寫作，其寫作能力日漸增強(qiáng)。常用的模仿寫作方 法很多，比如：

A.五步寫作指導(dǎo)法：閱讀要點(diǎn)，避免跑題；逐字斟酌，拓展成句；先后有別，重排句序；適當(dāng)增補(bǔ)，連成短文；教師指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)加深。

B.讀寫遷移寫作訓(xùn)練：閱讀范文，模仿寫作，老師演繹，自我評(píng)講。

C.潛意識(shí)寫作訓(xùn)練：提出主題，設(shè)問導(dǎo)寫，組段成文，評(píng)講解析。

D.記敘文六步訓(xùn)練法：概括性交代，針對(duì)性問答，參考性短文，結(jié)構(gòu)性要素，自問式仿寫，經(jīng)典性點(diǎn)評(píng)。

E.書信寫作五步訓(xùn)練法：閱讀范文，總結(jié)要領(lǐng)，內(nèi)容提示，正文參考，補(bǔ)充說明。

2．創(chuàng)新思維，佳文共賞

除進(jìn)行寫作的常規(guī)訓(xùn)練，老師應(yīng)有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維來進(jìn)行寫作。模仿只能訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能，學(xué)生在模仿寫作的過程中運(yùn)用的是集合思維，而創(chuàng)造性寫作要求學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維或逆向思維，要求學(xué)生寫出新意，不落俗套，這也是《標(biāo)準(zhǔn)》所賦予的寫作內(nèi)涵。

正如黃全愈先生所說，“不能將創(chuàng)造性當(dāng)成技能去教”，換句話說，創(chuàng)造性是不可能通過教去實(shí)現(xiàn)。“創(chuàng)”是打破常規(guī)，“造”就是在打破常規(guī)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出具有現(xiàn)實(shí)意義的東西。結(jié)合寫作教學(xué)來理解，創(chuàng)造性寫作就是學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維甚至逆向思維或批判性思維來進(jìn)行寫作，放開手腳，寫出新意，強(qiáng)調(diào)寫作的個(gè)性化和獨(dú)創(chuàng)性，讓自己的寫作閃耀思想的火花。

(1)創(chuàng)新思維

我們可以嘗試運(yùn)用逆向思維的訓(xùn)練方法來打開學(xué)生發(fā)散思維那扇窗戶。逆向思維有時(shí)也可稱為“反傳統(tǒng)思維”，即打破傳統(tǒng)思維方式，標(biāo)新立異。具體訓(xùn)練方式有：

話題式逆向思維寫作訓(xùn)練：訓(xùn)練學(xué)生論說文寫作，通過話題直截了當(dāng)?shù)靥岢鲆环N有悖普遍認(rèn)知的觀點(diǎn)，讓學(xué)生通過分析思考，找到充分的論據(jù)來論證這些“離經(jīng)叛道”的觀點(diǎn)。如“論成功是成功之母”(傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為“失敗是成功之母”)，一名中學(xué)生寫下一段話頗有 新意和說服力：“?Since I became a devoted fan of the Chinese football team, I have suffered from countless setbacks because of its failure.If the traditional Chinese saying had been effective “Failure is mother of success”, we would have enjoyed the happiness from their victories.But the facts are on the contrary, we received one blow after another.We completely lost our confidence in this team.Many times of reflections in the mind have given me some inspiration: failure is unnecessarily mother of success.In fact it is success that is mother of success.This is a lesson for us students when we talk about learning.Football coach Milu’s(米盧)success has proved that this idea is right…”

規(guī)定性逆向思維寫作訓(xùn)練：老師布置論說文寫作，如命題作文“論友誼”，要求學(xué)生必須用自己的觀點(diǎn)，用從來未被人認(rèn)識(shí)到的觀點(diǎn)談?dòng)颜x，目的是激活學(xué)生的創(chuàng)新思維和用自己獨(dú)到的視角去觀察問題，思考問題，大膽挑戰(zhàn)權(quán)威或傳統(tǒng)。如果學(xué)生用“路遙知馬力”之類的觀點(diǎn)去敘述，則是老生常談，不會(huì)得高分。如果見解獨(dú)到，即便有瑕疵，則有可能給予很高的評(píng)價(jià)。用評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制約學(xué)生并激勵(lì)他們?nèi)ふ覄?chuàng)新思路。

比如有一名中學(xué)生寫道: “…Friendship is nothing but a kind of feeling.It has two meanings.One is “give to” and another meaning is “ask for”.Namely, a friend may be a giver and a receiver for another friend… As we observe it in life，…”

不論該同學(xué)的文筆如何，但他的觀點(diǎn)和對(duì)生活的觀察是新穎別致的，甚至有背于傳統(tǒng)，他的論點(diǎn)是: 友誼只是一種感覺，它包含兩重含義 ——“奉獻(xiàn)” 與 “索取”…

辯論式逆向思維寫作訓(xùn)練：給學(xué)生一個(gè)辯題，雙方所持觀點(diǎn)截然相反，例如訓(xùn)練話題作文Does money mean happiness? 甲方觀點(diǎn)是“有錢不一定幸?！?，乙方觀點(diǎn)是“有錢就有幸福”。和一般口頭辯論不同的是，雙方必須先寫下要說的話，然后一字不漏地念，如：

A：I think money is the source of happiness.With money we can buy everything in the world.Money can make mare go.We never suffer from cold and hunger.B: I don’t agree to this opinion.Of course we cannot live without money.But money doesn’t mean everything.Those who have much money unnecessarily live a happy life.People once said that money is the source of evil.It is true to some extent.To snatch money, some people would rather pay any price — to steal, to rob…

(2)佳文共賞

初三中考前的寫作訓(xùn)練“三字經(jīng)”就是“讀，寫，評(píng)”。讓學(xué)生多讀一些各種體裁的范文，每讀完一類，老師就布置寫該類體裁的限字短文，接著讓學(xué)生再讀他們自己寫的一部分短文，從中挑出他們自認(rèn)的佳作，要求從揚(yáng)善的角度談?wù)勥@些文章寫得好的方面，老師的主 要任務(wù)是指出這些文章的不足，多采用集體評(píng)議。這種方法將寫作規(guī)則的鞏固和歸納改為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過講評(píng)讓學(xué)生獲得成就感，并發(fā)現(xiàn)問題和彌補(bǔ)不足。常用的操作步驟有：

第一步閱讀范文，例如一封家書。

第二步同類寫作，要求學(xué)生寫一封信。

第三步同學(xué)交換讀書信，挑選佳作。

第四步學(xué)生品談，佳作的推薦者板書自己推薦的文章并介紹該文的寫作優(yōu)點(diǎn)。

第五步老師講評(píng)，肯定學(xué)生評(píng)價(jià)，予以必要補(bǔ)充，重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)文章的美中不足。

三．寫作方法與技巧訓(xùn)練 一）潛意識(shí)寫作訓(xùn)練法

潛意識(shí)寫作訓(xùn)練法是幫助學(xué)生快速有效寫作的一條捷徑。潛意識(shí)寫作就是讓學(xué)生在不知不覺當(dāng)中進(jìn)行寫作，寫作前老師不向?qū)W生布置寫作任務(wù)，只要求他們回答問題，這些問題都是老師根據(jù)寫作的程序和寫作的內(nèi)容來設(shè)計(jì)的，學(xué)生的正確回答就是文章的基本構(gòu)架和主旨 內(nèi)容。設(shè)計(jì)這種方法的目的就是盡量減少學(xué)生一開始對(duì)寫作的神秘感和畏難情緒，將語(yǔ)言的兩種產(chǎn)出——口頭產(chǎn)出(說)和筆頭產(chǎn)出(寫)結(jié)合起來。在老師的引導(dǎo)之下，學(xué)生由說向?qū)戇^渡，再通過學(xué)生的記憶對(duì)師生課堂說的內(nèi)容進(jìn)行篩選并用筆記錄下來，最后通過老師的講評(píng)，讓學(xué)生從一種無意識(shí)狀態(tài)下的寫作過渡到有意識(shí)的模仿寫作，學(xué)生在“恍然大悟”中掌握寫作的基本規(guī)范和基本技巧。如論說文的寫作：

第一步老師板書，給予主題。

T：同學(xué)們!我們今天這節(jié)英語(yǔ)課只需要回答幾個(gè)問題，請(qǐng)看黑板上的一句話：Science is a two-blade sword(科學(xué)是一柄雙刃劍)。

第二步老師以提問題的方式引導(dǎo)學(xué)生表述自己對(duì)句子的理解。

Question One

T: How do you understand the word “two-blade”(雙刃)?

S1: The first blade(第一刃)means science can bring us happiness.T: What about the second blade?

S2: The second blade means science can bring us suffering.Question Two

T: Can you give some examples to explain the two different opinions? S3: Since 1950’s many changes have taken place because of the scientific development.Science has brought a lot of things to our life such as computer, VCD, TV, radio, etc.Our life is getting more and more colourful and interesting.Question Three T: Who can supply examples to support the second opinion? S4: Science has also given us human-beings many new weapons.So we are going nearer to wars, death and destructions.Question Four T: Who can use two or three sentences to summarize what we said above?

S5：Science has two sides — advantages or disadvantages.If we make full and right use of it, we can benefit a lot and enjoy much pleasure from it.第三步組段成文(去掉問題)。

Science Is a Two-blade Sword

Science can bring us happiness.At the same time science can bring us suffering.Since 1950’s many changes have taken place because of the scientific progress.It has brought a lot of things to our life such as computer, VCD, TV, radio, etc.Our life is getting more and more colourful and interesting.Science has also given us human-beings many new weapons.So we are going nearer to wars, death and destructions.Science has two sides(advantages or disadvantages).If we make full and right use of it, we can improve ourselves and enjoy much pleasure from it.第四步評(píng)講解析。

一般包括三個(gè)部分 —— 論點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)論。三部分寫作要求如下：

(1)目的：論證一個(gè)正確的觀點(diǎn)或批駁一個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

(2)寫作要求

a.論點(diǎn)：正確，鮮明，有實(shí)際意義。

如：Science is a two-blade sword, which can bring us happiness and sufferings.b.論據(jù)：論證舉例源于生活，并有典型意義，講究時(shí)空順序。

如computer, VCD, TV, radio等，代表不同時(shí)期的高科技的結(jié)晶。

c.結(jié)論：不能與論點(diǎn)的觀點(diǎn)相矛盾，簡(jiǎn)明扼要，強(qiáng)化論點(diǎn)。二)主題跟蹤遷移式寫作

Fast Food Is a Two-blade Sword As everyone knows, fast food is now popular in the world.It is quickly and easily prepared and served for the people.In restaurants we eat them at once and take away easily.But if we eat fast food very often, it will do much harm to us.When we are busy working or out on business in town, it’s convenient for us to have fast food.We can both save time and money.As we all know fast food contains much fat and protein.We can take a lot of it into our body and become fat.Besides, it will even cause us some diseases.At present we can enjoy fast food at anytime and anywhere.It gives us take-away food and easy service.Remember we don’t eat them too often though fried chickens and hamburgers are delicious.三)“讀”“寫”“評(píng)”遷移寫作訓(xùn)練 例一：How to write a note? 1．Reading a model note(閱讀范文)

Asking for sick leave Mr Guo，May 15 I am seriously ill today.The doctor suggests I stay at home and lie in bed, sO I can not come to school.I am writing to ask for sick leave of three days.Encl.Doctor’s certificate for sick leave

Your student，Li Bing 2．Imitating and writing(模仿寫作)王老師：

我今天患重感冒，醫(yī)生建議我臥床休息，故今天不能來校上課。要求請(qǐng)病假兩天。附：醫(yī)生病假證明

學(xué)生：李紅

5月20日

3．Commenting on the writing(自我評(píng)價(jià)或老師講評(píng))(1)便條書寫格式

A．日期和稱呼(稱呼可以隨便一些)Mr Wang，May 20 B．正文

I haye had a bad cold.The doctor suggests that I should lie in bed, so I cannot come to school today.I am asking for sick leave of two days.C．附加

Encl.Doctor’s certificate for sick leave D．署名

署名寫上留條人的姓名，如果十分熟悉，只寫姓或名。

Your students，Li Hong(2)便條基本要求

A．目的：臨時(shí)的詢問，留言、通知、要求等。

B．形式：請(qǐng)假條、續(xù)假條、留言條等。

C．文字：口語(yǔ)化，簡(jiǎn)潔，一兩句話就行。

D．內(nèi)容：當(dāng)日或兩三天內(nèi)要辦的事。四)要點(diǎn)拓展式五步寫作訓(xùn)練 以如何寫Notice為例：

Step 1：閱讀要點(diǎn)，避免跑題。1．visit to different places 2．on Saturday, July 22 3．1eave after breakfast at eight 4．1unch at the place of visit 5．come back in the afternoon 6．six groups 7．each group to a place 8．each person is welcome to join one group 9．write down your name in the name list 10．say which place you wish to visit Step 2：逐詞斟酌，拓展成句 Step 3：先后有別，重排句序。

1．There will be a visit to different places.2．We will have them on Saturday, July 22.3．We will be put into four groups.4．Each group is going to one place — a factory, a school, a farm or a hospital.5．Each person is welcome to join one group.6．Write down your name in the name list.7．Say which place you wish to visit.8．We will leave after breakfast at eight.9．We will come back in the afternoon.10．We will have lunch at the place of visit.Step 4：適當(dāng)增補(bǔ)，連成短文。

Notice We will pay a visit to different places on Saturday, July 22.But we have to be put into four groups.Each group is going to only one place — a factory, a school, a farm or a hospital.Each person is welcome to join one group.Please write down your name in the name list before eight o’clock p.m.and say which place you wish to visit.We will leave after breakfast at eight and come back in the afternoon.By the way, we will have lunch at the place of visit.Please be on time.The office

On Friday, July 21 Step 5：教師指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)加深。

牢記通知的三個(gè)要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容。通知分為書面通知和口頭通知。五)書信四步寫作 1．閱讀范文 From Li Qiang 108 Zhongshan Road Wuhan，China

To Li Haifeng Class 3, Grade 2

No.39 Middle School Beijing, China 100027 正文

Zhongshan Road

Wuhan，China

Sept.1, 2002 Dear Brother, I heard from you the day before yesterday.Our whole family was very happy to learn you are getting on well with your classmates.Your progress can be shown in your school report.We, brothers and sisters, are all proud of you.It is nearlly three years since you leftus.In three months you will graduate from the junior middle school.We are pleased to hear you have had made a plan for the entrance examination of senior middle schools.We believe that you can work out the problems on the way to senior middle schools.Father, mother and I all support you.We wish you to seize the hour and seize the day.Hoping you will keep fit, study hard and work well.Your loving elder brother，Li Qiang 2．總結(jié)要領(lǐng) 信封格式：

(1)______ 的姓名和地址寫在左上角，地址名稱由______ 到______。(2)______ 的姓名和地址寫在中間。行文格式：

(3)書信應(yīng)包括 ______個(gè)部分。信端(heading)部分應(yīng)該寫發(fā)信人的______和______；稱呼語(yǔ)(salutation)，如 ______，后面應(yīng)該寫的標(biāo)點(diǎn)是______；正文(body of a letter)的每段第一行向右縮進(jìn) ______ 個(gè)字母；結(jié)束語(yǔ)(complimentary close)從信紙的 ______ 或______ 的地方開始，結(jié)束語(yǔ)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是 ______；簽名(signature)低于結(jié)束語(yǔ)一至兩行，在信紙 ______ 的地方。

填空參考：

(1)寄信人，小，大(2)收信人的

(3)六，地址，日期；Dear Miss Li，逗號(hào)；五；中間，偏右，逗號(hào)；中間偏右 3．內(nèi)容提示

寫信人：武漢大學(xué)何橋 收信人：清華大學(xué)李博 時(shí)

間：2003.9.24 寫信事由：感謝李博送的生日禮物玩具黑熊，并談?wù)勛约憾虝旱拇髮W(xué)生活和感受。4．模仿寫作

Grade 2003, English Department Wuhan University, Hubei Province Sept.24, 2003 Dear Brother Li Bo，I received your letter and your present yesterday.I am very glad to have got them.Here I’d like to thank you for your lovely toy, the black bear.This toy is one of the nicest.How time flies!I have been in Wuhan University for four weeks.I find it different to learn here from the learning of middle schools: different learning methods, different purposes, different subects.I like our classmates, our class and our university.It’s here that I realize I am just a beginner and I have a long way to go.I must seize the hour and seize the day and learn from you.Send my best wishes to you for happiness in the new term.Yours ever，He Qiao 補(bǔ)充說明：

(1)寄給第三者轉(zhuǎn)交，在收信人姓名下寫c／o(care of)，再接轉(zhuǎn)交者姓名，如林燕轉(zhuǎn)交林萍：Miss Lin Ping c／o Lin Yan(2)信件如有附件，應(yīng)在左下角注明Encl, 如附成績(jī)單一張： Encl.A school report 六)記敘文寫作五步訓(xùn)練法 1．Introduction(概括性交代)交代事件：昨天我們班的郭紅同學(xué)在下午四點(diǎn)的大掃除中摔斷了腿，原因是一個(gè)矮個(gè)子同學(xué)站在桌子上擦窗戶，夠不著最上面的窗玻璃，郭紅登上桌子幫她，不料，桌子斷了一條腿，郭紅的右腿摔傷了。

2．Answering(針對(duì)性答問)T: Where were you at four yesterday afternoon? Ss: We were in the classroom.T: What did you do there? Ss: We did a thorough cleaning.T: Did something unexpected happen? Ss: Yes，Guo Hong broke his right leg.T: I am sorry to hear that.Tell me the reason.Ss: A short girl cleaned the window, but she couldn’t reach the upper part, she cried for help.T: Does it have anything to do with Guo Hong’s broken leg? Ss: Yes, Guo Hong went to the child’s help.He climbed the desk and did the cleaning for her.T: Anything happened to him? Ss: Yes, he fell down to the ground because of one broken leg of the desk and hurt his leg.T: What did you do then? Ss: We sent him to hospital and he saw a doctor.T: What do you think of Guo Hong? Ss: I think he is great.He is always ready to help others.3．Connecting(去問句組語(yǔ)段)去掉第二步中的問句，組句成段。

We were in the classroom at four yesterday afternoon.We did a thorough cleaning.Guo Hong broke his right leg.A short girl cleaned the window but she couldn’t reach the upper part.She cried for help.Guo Hong went to the girl’s help.He climbed the desk and did the cleaning for the short girl.He fell down to the ground because of one broken leg of the desk and hurt his leg.We sent him to hospital and he saw a doctor.I think Guo Hong is great.He is always ready to help others.4．classifying(六要素分類)記敘文寫作掌握六個(gè)要素，根據(jù)提示從上面短文中找出并填寫相關(guān)內(nèi)容。時(shí)間：_________ 地點(diǎn)：_________ 人物：_________ 事件：_________ 9 因果：_________ 感受：_________ 5．Imitating(自問式仿寫)(1)內(nèi)容提要：昨天上午11點(diǎn)，李強(qiáng)在上體育課時(shí)摔斷了腿，因?yàn)橐粋€(gè)小男孩在操場(chǎng)邊放風(fēng)箏，風(fēng)箏卻掛在樹上，他上樹取下風(fēng)箏還給那孩子，返回地面時(shí)出了意外。

(2)答問寫句

T：Where were you at four yesterday aftemoon? Ss：_________ T：What did you do there? Ss：_________ T：Did something unexpected happened? Ss：_________ T：I am sorry to hear that.Tell me the reason.Ss：_________ T：Does it have anything to do with Li Qiang’s broken leg? Ss: _________

T：Anything happened to him? Ss：_________ T：What did you do then? Ss：_________ T：What do you think of Li Qiang? Ss：_________(3)串句成文

6．Commenting(老師點(diǎn)評(píng))記敘文的基本特點(diǎn)是：陳述過程，敘事完整，具體生動(dòng)，(對(duì)中心事件的敘述)主次適宜，詳略得當(dāng)，時(shí)態(tài)一般用過去式。

七)日記寫作六步訓(xùn)練 1．聽寫要點(diǎn)

a．seven…leave home b．put on…run to the bus stop C．rain outside…got up early d．on March 3, 2002 e．hardly…when, get to the stop, come f．get on, take an empty seat g．stand up, be about to ask the lady h．a(chǎn)n old lady, behind i．a(chǎn) girl, take the seat instead j．hardly believe k．bad manners, care for nobody but l．grow old in the future 2．連詞成句

a．It was seven before I Ieft home.b．I put on my raincoat and ran to the bus-stop.C．It was rainy outside when I got up early.d．It was on March 3, 2000.e．Hardly had I got to the stop when the bus was coming.f．I got on the bus and took an empty seat.g．I stood up and was about to ask her to take mv seat.h．I found an old lady behind.i．A girl took the seat instead.i．I could hardly believed my eyes.k．What bad mariners!She cared nobody but herself.1．Won’t she grow old in the future?

3．根據(jù)時(shí)間調(diào)整句子先后順序

a．It was on March 3, 2002

b．It was rainy outside when I got up early.c．It was seven before I left home.d．I put on my raincoat and ran to the bus stop.e．Hardly had I got to the bus-stop when the bus was coming.f．I got on and took an empty seat.g．I found an old lady behind me.h．I stood up and was about to ask the lady to take my seat.i．A girl took the seat instead.j．I hardly believed my own eyes.k．What bad manners!She cared for nobody but herself.1．Won’t she grow old in the future?

4．連句成文

It was on March 4, 2002.It was rainy outside when I got up early.It was seven before I left home.I put on my raincoat and ran to the bus stop.Hardly had I got to the bus stop when the bus was coming.I got on and took an empty seat.I found an old lady behind me.I stood up and was about to ask the lady to take my seat.A girl took the seat instead.I hardly believed my own eyes.What bad manners!She cared for nobody but herself.Won’t she grow old in the future? 5．調(diào)整格式，適當(dāng)增減，過渡自然

March 4, 2002.Saturday

Rainy It was rainy outside when I got up early.I had to go to school after I had breakfast.It was seven before I left home.I put on my raincoat and ran to the bus stop.Hardly had I got to the bus stop when the bus was coming.I got on and took an empty seat.Just then I found an old lady behind me.So I stood up and was about to ask the lady to take my seat.Unexpectedly a girl took the seat instead.I hardly believed my own eyes.I said to myself：what bad manners!She cared for nobody but herself.Won’t she grow old in the ruture? 6．閱讀訂正

通過閱讀，檢查單詞拼寫、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、主謂一致、冠詞用法、名詞的數(shù)、字母大小寫等是否出現(xiàn)錯(cuò)誤并改正。

八)自我訂正式寫作訓(xùn)練 1．讀文認(rèn)符號(hào)

(如R表示重復(fù)，W表示用詞錯(cuò)誤。)

Mother’s Love Mother’s love is the greatest love(R)in the world.On(G)one evening, it was raining hard but(W)it was very dark outside.Suddenly I caught(W)a bad headache.My mother felt my head and found that I had(?)high fever.She was so worried that she carries me to the nearby hospital at once.At this(W)time, it was about midnight and it was raining(?)harder.I looked down at(?)mother and found that she was walking hard in the heavily(W)rain．I couldn’t stop my tears.When she was too tired to walk on, she let me down.But when she found I could not hardly(R)stand, she took me on the back again and went on walking.When we got to the hospital, she was out of breathe(W).The doctor looked at me carefuly(S)and let me take some hot water and some medicines(G).On the way home, I felt…

2．讀文改錯(cuò)

第二篇：淺談模擬初中英語(yǔ)寫作

淺談初中英語(yǔ)寫作

英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是要改變英語(yǔ)課程過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。英語(yǔ)寫作能力也是學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的一種綜合能力。“寫”作為四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能之一，其重要性已經(jīng)不言而喻。可是如何提高學(xué)生的寫作能力則是擺在中學(xué)英語(yǔ)教師面前的一個(gè)值得深入探討的課題。

作為一名英語(yǔ)教師首先應(yīng)當(dāng)明白英語(yǔ)短文寫作的三個(gè)要素：切題、達(dá)意和邏輯。切題也就是說要說的對(duì)路‘Do you say what you mean?’；達(dá)意就是要說的明白‘ Is your meaning clear?’；而邏輯則是指說的有序‘Do the sentences flow nicely’。在此基礎(chǔ)之上，我們老師在平時(shí)的教學(xué)中還應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生六個(gè)方面的寫作技能：1.句子結(jié)構(gòu)要正確。2.段落大意集中。3.篇章主旨切題。4.過渡連接恰當(dāng).5.標(biāo)點(diǎn)表意明確。6.版面形式悅目。前三者為語(yǔ)言素質(zhì)要求, 后三者為寫作技術(shù)要求。我們老師要善于化有形為無形，將這些要求融合到我們平時(shí)的教學(xué)中去，從而提高廣大學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

目前我們使用的是“牛津英語(yǔ)”教材。“牛津英語(yǔ)”教材是英國(guó)語(yǔ)言學(xué)專家根據(jù)現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的理論，為將英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)生而編寫的。教材是英語(yǔ)信息輸入的主渠道，作為基礎(chǔ)階段應(yīng)用的“牛津英語(yǔ)”教材把語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言功能和主題內(nèi)容很好地結(jié)合起來，所以語(yǔ)言信息輸入量大，選材廣泛，主題有序，內(nèi)容集中，循環(huán)遞進(jìn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際，由家庭過渡到社會(huì)，對(duì)衣食住行和重大社會(huì)課題由近及遠(yuǎn)，有步驟地安排，使主題系統(tǒng)化，學(xué)了便于用。

“牛津英語(yǔ)”教材的編排是以modu1e為一主題內(nèi)容單位的，在教學(xué)中，相關(guān)主題內(nèi)容的發(fā)展保證了語(yǔ)言的發(fā)展，而這種發(fā)展是通過不斷的重復(fù)和循環(huán)，在各個(gè)層面扎實(shí)的基礎(chǔ)上建立起來的，并從一個(gè)層面向另一個(gè)層面發(fā)展。

“牛津英語(yǔ)”的課堂教學(xué)模式，以“任務(wù)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)”(task-based learning)構(gòu)成教學(xué)的全過程。每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。就“任務(wù)”而言，整個(gè)教學(xué)過程分三個(gè)“任務(wù)”階段：前學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)和后學(xué)習(xí)任務(wù)。“前學(xué)習(xí)任務(wù)”包括復(fù)習(xí)以前的課程，但是，更重要的目的在于創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生以引入新授知識(shí)的內(nèi)容框架，同時(shí)，也要使學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)任務(wù)及其本身所需要使用的語(yǔ)言，如詞匯，句型，功能表達(dá)等?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)”與語(yǔ)言準(zhǔn)備緊密相連，這些任務(wù)要確保進(jìn)展和達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，要確保進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，尤其在學(xué)生之間；要確保在廣泛的多種活動(dòng)中自然地使用語(yǔ)言。在實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師要依據(jù)每一個(gè)學(xué)生熟練程度，予以不同程度的幫助和支持和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在“后學(xué)習(xí)任務(wù)”階段，學(xué)生以多種生動(dòng)的課堂活動(dòng)形式，在不同的情景中，反復(fù)循環(huán)操練課文中已經(jīng)學(xué)過的詞匯和

結(jié)構(gòu)，這些活動(dòng)包括游戲、實(shí)踐活動(dòng)、模擬交際、報(bào)告寫作等，所有這些活動(dòng)都是為了激勵(lì)學(xué)生在課堂上使用英語(yǔ)。

“牛津英語(yǔ)”教材主張第二語(yǔ)言教和學(xué)的“自然途徑”，即采用大量的自然輸入信息的方法來學(xué)習(xí)英語(yǔ)。大量輸入就是指大量地讀和大量地聽，在大量地聽和讀的過程中，學(xué)習(xí)者會(huì)自然吸收許多有用的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言知識(shí)，包括詞匯、句子、語(yǔ)段、詞形變化規(guī)則、造句規(guī)則、行文和說話規(guī)則等。“聽、讀”對(duì)學(xué)生來說往往是最大的語(yǔ)言輸入。它不但可增加學(xué)生接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可豐富其英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化方面的知識(shí)?！罢f、寫”則是語(yǔ)言的輸出。只有信息的輸入達(dá)到一定量時(shí)，信息輸出才成為可能。英語(yǔ)寫作中突出的難點(diǎn)是寫作內(nèi)容貧乏和思路不暢。要解決這一問題，除了應(yīng)重視內(nèi)容挖掘技巧的教學(xué)之外，還需通過大量的聽、讀積累相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言素材，使學(xué)生在寫作中覺得“有話可說”?！皩憽币?jīng)過大腦思維的加工、提煉，因此它是最有效、最積極的學(xué)習(xí)心理過程。美國(guó)作家德爾文?G?舒伯特在其”Reading is Writing”一文中指出：教科書所編的閱讀課文是寫作素材的集散地，是語(yǔ)言現(xiàn)象的展示廳，是語(yǔ)法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。因此，在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種形式的寫的能力的訓(xùn)練，要把握好教材中的課文的示范作用。例如：“牛津英語(yǔ)”教材9A第一單元的maintask，要求學(xué)生向自己的老師寫一封推薦信，推薦自己的同學(xué)當(dāng)學(xué)生會(huì)的主席。如果不是使用本套教材的學(xué)生在拿到這樣一篇作文題目的時(shí)候，也許會(huì)覺得無從下手。然而，我們用過這本教材的同學(xué)就會(huì)覺得很簡(jiǎn)單，就連基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)也能寫出一些有用的句子來。這是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生經(jīng)過了前面‘welcome to the unit, reading, vocabulary, grammar, integrated skills, study skills’這些課時(shí)的學(xué)習(xí)，基本掌握了表示人的性格特征的形容詞以及一些形容人性格特征的有用的句型，再加上本課maintask當(dāng)中寫作提綱給予的提示，和maintask中的范文可供學(xué)生模仿寫作，學(xué)生們自然就不怕了。事實(shí)上，牛津英語(yǔ)中每個(gè)單元都是這樣設(shè)置的，學(xué)生和老師在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中要認(rèn)真對(duì)待前面的聽和讀，加強(qiáng)素材的積累，為后面的寫作打基礎(chǔ)。

在寫作上，人們多注意閱讀和寫作方法的訓(xùn)練，而忽視說與寫的關(guān)系，忽視說對(duì)寫的影響和作用。語(yǔ)言的發(fā)展證明，書面語(yǔ)是從口語(yǔ)發(fā)展來的，口語(yǔ)是書面語(yǔ)的基礎(chǔ)。教師必須在教授寫作的同時(shí)，幫助學(xué)生提高和豐富其口頭表達(dá)的技能，因?yàn)榭陬^形式往往包含了大量近似書面語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和措詞。在現(xiàn)有條件下，學(xué)生說的能力要靠加強(qiáng)課堂活動(dòng)來培養(yǎng)；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情景，充分營(yíng)造課堂交際的氛圍，從而創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)加強(qiáng)師生間或?qū)W生間的對(duì)話與交流。這種對(duì)話與交流的形式可以是多種多樣的，如全體討論和分組討論等。William Sweigart通過對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)態(tài)度的測(cè)試，表明課堂上學(xué)生更喜歡把談話當(dāng)作一種工具來練習(xí)。小組討論無疑會(huì)使學(xué)生擁有更多的談話機(jī)會(huì)，因而非常有效。學(xué)生在談話中互相啟發(fā)，共同構(gòu)思，使思路更開闊；這也能充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性。學(xué)生經(jīng)過討論再定稿，可以提高作文的質(zhì)量和寫作的能力。

在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同文體的特點(diǎn)和要求解題，使學(xué)生盡力做到：要點(diǎn)全、語(yǔ)句順、條理清、表達(dá)明、指代準(zhǔn)、時(shí)態(tài)正、思路活、格式對(duì)、書寫暢。

第三篇：圖式理論與初中英語(yǔ)寫作教學(xué)

最新英語(yǔ)專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，都是近期寫作

情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

English Vocabulary Teaching in Junior Middle School 淺析唐詩(shī)翻譯的難點(diǎn)和策略（開題報(bào)告+論）A Comparison of the English Color Terms 海明威的“冰山原則”與其短篇小說的人物對(duì)話

斯圖亞特?霍爾的編碼與解碼理論下電影字幕翻譯分析－－字幕翻譯的實(shí)用技巧 從建立商務(wù)關(guān)系的角度對(duì)比中美商務(wù)禮儀 初中學(xué)生聽力理解障礙簡(jiǎn)析及應(yīng)對(duì)策略 The Symbolism in The Scarlet Letter A Comparison of the English Color Terms 從語(yǔ)言角度分析《功夫熊貓》中中西文化的交融 關(guān)于英語(yǔ)口語(yǔ)糾錯(cuò)的研究與建議 英語(yǔ)新聞中委婉語(yǔ)的社會(huì)功用

文檔所公布各專業(yè)原創(chuàng)畢業(yè)論文。原創(chuàng)Q 95 80 35 640 中美消費(fèi)觀的差異

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從《看得見風(fēng)景的房間》看女性身份的遺失和找尋 從功能對(duì)等理論看英文歌名翻譯 從新聞?dòng)谜Z(yǔ)特點(diǎn)對(duì)比中西方文化差異

A Study of Adaptation Theory in Advertising Translation 等效原則視角下的汽車商標(biāo)中譯探析 回譯在翻譯教學(xué)中的作用

從《當(dāng)汽車等待的時(shí)候》看歐?亨利的寫作特色 簡(jiǎn)論愛倫?坡的建筑意象

經(jīng)濟(jì)學(xué)視野下的《魯濱遜漂流記》 淺談商務(wù)合同

《推銷員之死》中的家庭問題研究 對(duì)比分析嘉莉妹妹與簡(jiǎn)愛的女性形象 《了不起的蓋茨比》敘述者尼克分析 《嘉莉妹妹》中的自然主義

從《大衛(wèi)科波菲爾》的女性人物塑造看現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義的結(jié)合 一場(chǎng)失敗革命的反思——《動(dòng)物莊園》的主題淺析 比較“迷惘一代”與“垮掉一代” 中英花卉隱喻下的情感敘事對(duì)比研究 金融英語(yǔ)的規(guī)范性及翻譯策略研究

從《消失的地平線》看儒家中庸之道的積極含義 肢體語(yǔ)言在商務(wù)談判中的應(yīng)用與作用 從文化差異角度論商標(biāo)詞的翻譯

愛倫坡《泄密的心》的恐怖效果 中英禮貌用語(yǔ)的對(duì)比研究 《釵頭鳳》英譯本的對(duì)比研究

旅游英語(yǔ)中的跨文化交際語(yǔ)用失誤分析 英漢狀語(yǔ)語(yǔ)序修辭對(duì)比與翻譯 中英道歉策略對(duì)比研究

The Racial Stereotypes in American TV Media 論《魯濱遜漂流記》中的殖民主義 從中英廣告詞中分析概念隱喻 凱瑟琳與苔絲悲劇命運(yùn)的比較 中西方文化中的節(jié)日比較

論凱特?肖邦《覺醒》中的女性主義 廣告翻譯中的語(yǔ)用失誤研究

淺談《競(jìng)選州長(zhǎng)》中的幽默與諷刺 《紅字》中場(chǎng)景描寫及其象征意義

委婉語(yǔ)在商務(wù)英語(yǔ)中的“合作原則”特點(diǎn)及社交功能 英語(yǔ)語(yǔ)義歧義分析及其語(yǔ)用價(jià)值

A Comparison of the English Color Terms 從女性主義角度比較關(guān)系張愛玲和簡(jiǎn)?奧斯汀的婚戀觀 探析《奧賽羅》的三大悲劇起因 《進(jìn)入黑夜的漫長(zhǎng)旅程》的節(jié)奏分析 哥特式特征在《黑貓》中的運(yùn)用

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問題研究

探討發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)理論在高中任務(wù)型英語(yǔ)聽力教學(xué)中的運(yùn)用 淺析中西方文化差異對(duì)廣告翻譯的影響 形合與意合對(duì)比研究及翻譯策略

淺析兒童自然英語(yǔ)教學(xué)法的心理學(xué)優(yōu)勢(shì)

電影《蒙娜麗莎的微笑》中女主人公性格淺析 解析《拉帕西尼之女》中貝雅特麗絲

弗洛伊德精神分析視閾下《喧嘩與騷動(dòng)》中的人物群像 現(xiàn)代敘事藝術(shù)與海明威的《永別了武器》 從電影《姐姐的守護(hù)者》分析人的自私性 委婉語(yǔ)和禮貌原則

商務(wù)英語(yǔ)中的冗余現(xiàn)象及語(yǔ)用功能

A Study of Self-Other Relation in The Painted Veil 從合作原則的角度分析《成長(zhǎng)的煩惱》中的言語(yǔ)幽默 《傲慢與偏見》中的婚姻

《覺醒》女主人公-艾德娜追求自我的過程

Analysis of Cross Cultural Business Communication Failure 從引進(jìn)好萊塢大片看中國(guó)意識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)型: 從集體主義到個(gè)人主義（開題報(bào)告+論）從功能對(duì)等理論的角度看英語(yǔ)新聞標(biāo)題中修辭的翻譯 性別話語(yǔ)模式的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究 高中英語(yǔ)聽力課中的文化教學(xué) 從《紅字》看霍桑的政治觀

中英愛情諺語(yǔ)的隱喻研究及其翻譯 88 廣告英語(yǔ)修辭特點(diǎn)及其翻譯 89 口譯者聽力環(huán)境的適應(yīng)研究

中國(guó)現(xiàn)代散文風(fēng)格精彩再現(xiàn)——評(píng)張培基教授《英譯中國(guó)現(xiàn)代散文選》 91 從《理智與情感》中看人格與性格對(duì)婚姻選擇的影響 92 耶穌成為彌賽亞以及被民眾接受之原因 93 初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的課堂管理

淺論英文原聲電影在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

目的論下的修辭手法翻譯：以《愛麗絲漫游奇境記》兩個(gè)漢語(yǔ)譯本為例 96 中美肥胖問題比較研究

從曼諾林角度研究圣地亞哥形象

兩代文學(xué)家的“優(yōu)勝劣汰”－－論《洪堡的禮物》中的反諷寓意 99 從孤獨(dú)心理學(xué)解讀凱瑟琳?曼斯菲爾德小說中中老年人的心理 100 On Aesthetic Value of Thomas Hardy’s Poems 101 淺析福斯特《霍華德莊園》中的人文主義 102 關(guān)于英語(yǔ)課堂中教師體態(tài)語(yǔ)的研究 103 輸出理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

The Application of TBLT to Reading-teaching in Junior Middle School 105 英漢稱呼語(yǔ)的對(duì)比研究

《追風(fēng)箏的人》中阿米爾的性格分析 107 青少年英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的焦慮與對(duì)策 108 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣 109 淺析中美婚禮習(xí)俗差異

試析英漢顏色習(xí)語(yǔ)折射出的中西文化異同 111 淺析英語(yǔ)演說中對(duì)照與其他修辭格的混合應(yīng)用 112 《永別了，武器》的意象分析

Feminist Thoughts of Theodore Dreiser——A Case Study of Sister Carrie 114 從無知到成熟：論愛瑪?shù)某砷L(zhǎng)歷程 115 中美婚姻時(shí)間選擇的對(duì)比研究

Contrariety of William Blake－－Image Analysis of Songs of Innocence and of Experience 117 基于合作原則的金凱瑞式美國(guó)幽默分析 118 論標(biāo)示語(yǔ)漢英翻譯中的等效問題

杰克?倫敦《野性的呼喚》中人生哲學(xué)的主題分析

A Brief Study of Rhetorical Devices Employed in President Obama’s Inaugural Address－－from the Perspective of Syntactic Structure 121 人格、環(huán)境與命運(yùn)——以弗洛伊德“人格結(jié)構(gòu)理論”分析《還鄉(xiāng)》中的主要人物命運(yùn) 122 東方主義視角下康拉德《黑暗的心臟》中西方殖民話語(yǔ)分析 123 A Comparative Study on Lin Daiyu and Xue Baochai 124 論《兒子與情人》中保羅人格形成的影響因素 125 A Cultural Approach to the Translation of Movie Titles 126 現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的有效整合

從叔本華的哲學(xué)思想角度簡(jiǎn)析《德伯家的苔絲》中苔絲的悲劇 128 高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗歸因現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策 129 中英日委婉語(yǔ)語(yǔ)言特征

《呼嘯山莊》中的哥特元素分析 131 卡門-波西米亞之花

Discourse Analysis on the Translation of Person of the Year, an Editorial in the Time Magazine 133 Cultures and Intercultural Communications 134 從《推手》看中美文化差異對(duì)家庭關(guān)系的影響 135 對(duì)《嘉莉妹妹》中搖椅意象的解讀

從合作原則和禮貌原則的角度分析趙麗蓉的小品 137 《哈姆雷特》與《夜宴》中人物塑造的比較研究 138 中英婚禮習(xí)俗中的紅和白顏色文化的研究 139 中學(xué)生英語(yǔ)閱讀語(yǔ)義障礙和其教學(xué)應(yīng)對(duì)策略 140 廣告英語(yǔ)中雙關(guān)語(yǔ)的語(yǔ)用功能及其翻譯 141 簡(jiǎn)奧斯汀作品中的諷刺和說教主義 142 公共演講中的模糊策略

A Comparison of the English Color Terms 144 戰(zhàn)爭(zhēng)留下的傷痛－－《太陽(yáng)照常升起》主要人物對(duì)比

A Study on Problems and Strategies in Phonetic Teaching of Spoken English in JEFC 146 《傲慢與偏見》中的對(duì)立與統(tǒng)一

從關(guān)聯(lián)-順應(yīng)理論視角研究旅游文本英譯 148 從《七個(gè)尖角閣的房子》看霍桑的罪惡觀 149 漢語(yǔ)成語(yǔ)英譯過程中動(dòng)物形象的轉(zhuǎn)換

The Causes of Maggie’s Death in Maggie: A Girl of the Streets 151 從生態(tài)批評(píng)視角解讀海明威作品 152 論英漢習(xí)語(yǔ)中的動(dòng)物文化 153 人性在《紅字》中的體現(xiàn)

154 淺析中世紀(jì)歐洲基督教婚姻倫理觀

155 試論“選擇性”口譯的應(yīng)用——從釋意派理論角度分析口譯工作中的變譯現(xiàn)象 156 《到燈塔去》中的“雙性和諧”研究

157 On the Combination of Romanticism and Realism in John Keats’s Poems 158 信用證中英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)及應(yīng)用研究

159 《白鯨》與《老人與?！分械暮Ｖ庀蠓治?160 從《殺死一只知更鳥》看家庭教育學(xué)

161 現(xiàn)代小說《到燈塔去》的解讀：從時(shí)間蒙太奇和多視角敘述角度 162 On Contradiction Between Comprehension and Expression in Translation 163 對(duì)意象翻譯的初步研究

164 弗吉尼亞?伍爾夫《達(dá)洛衛(wèi)夫人》的生態(tài)女性主義解讀 165 從功能對(duì)等理論看幽默語(yǔ)言的翻譯

166 《永別了，武器》中海明威的反戰(zhàn)思想分析 167 黑人英語(yǔ)克里奧起源論

168 文化雜糅背景下的身份訴求——解讀奈保爾的《半生》 169 淺談提高高中生英語(yǔ)寫作能力的途徑 170 語(yǔ)境適應(yīng)論下電影片名翻譯的研究

171 從愛情觀的轉(zhuǎn)變談《飄》中斯嘉麗的成長(zhǎng)歷程 172 淺析國(guó)際商務(wù)談判禮儀的文化差異

173 Elements of Chinese Culture in Wallace Stevens’ Poems 174 北京奧運(yùn)官網(wǎng)英譯：功能主義視角 175 《苔絲》中的女性與自然 176 英語(yǔ)中的性別歧視

177 A Contrastive Analysis of Table Manners and Culture between China and Western Countries 178 中西方餐桌禮儀文化對(duì)比

179 從以目的為導(dǎo)向的翻譯原則看委婉語(yǔ)的翻譯 180 論小說《看不見的人》中的象征主義

181 英文小說中的中國(guó)文化認(rèn)同——《京華煙云》賞析 182 淺析莎士比亞《辛白林》中的女性形象 183 分析《緋聞女孩》中的美國(guó)社會(huì)文化特征

184 從奧巴馬演講的不同譯文看語(yǔ)域理論在翻譯中的應(yīng)用 185 A Comparison of the English Color Terms 186 淺析中美商務(wù)談判中的文化沖突

187 英語(yǔ)外教與中國(guó)英語(yǔ)教師寫作教學(xué)風(fēng)格對(duì)比研究

188 從目的論角度看英語(yǔ)電影片名翻譯——以基本顏色詞為例 189 從語(yǔ)域和博客語(yǔ)篇角度解讀博客傳播 190 淺談?dòng)⒄Z(yǔ)顏色詞匯的象征意義 191 中西方恭維語(yǔ)的比較與分析

192 Cultural Impacts on International Business 193 從《紅字》和《荊棘鳥》看宗教禁欲主義下的愛情 194 從順應(yīng)論的角度談?dòng)⑽碾娪捌臐h譯 195 跨文化商務(wù)談判中的文化差異及應(yīng)對(duì)技巧 196 《霧都孤兒》中的浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義

197 Cultural Differences on West-Eastern Business Negotiations 198 試論商務(wù)英語(yǔ)與普通英語(yǔ)的異同——商務(wù)英語(yǔ)書面語(yǔ)的特點(diǎn)

199 An Analysis of Harmonious Coexistence Between Nature and Civilization in Wuthering Heights From the Perspective of Eco-criticism 200 論《黑夜中的旅人》中主人公的信仰沖突與融合

第四篇：法律文書寫作模擬卷

《法律文書寫作》模擬卷

考試形式：閉卷

考試時(shí)間：90分鐘

一、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.刑事訴訟中的抗訴書

2.公證申請(qǐng)書

3.訴狀

4.民事起訴狀

5.刑事自訴反訴狀

二、簡(jiǎn)答題(每小題10分，共30分）1.什么是起訴意見書？它有哪些特征？

2.簡(jiǎn)述制作第二審刑事判決書應(yīng)注意的問題

3.簡(jiǎn)述辯護(hù)詞的概念及作用

三、文書寫作(50分）

請(qǐng)根據(jù)下列材料擬寫一份人民檢察院起訴書

犯罪嫌疑人劉ＸＸ，男，ＸＸ?。兀乜h人，26歲，19ＸＸ年Ｘ月Ｘ日出生，漢族。劉ＸＸ初中畢業(yè)后務(wù)農(nóng)三年，后來經(jīng)人介紹于1997年4月到ＸＸ市ＸＸ公司當(dāng)了一名勤雜工，住在該公司宿舍平房3排13號(hào)。

劉ＸＸ在ＸＸ公司工作期間馬馬虎虎，責(zé)任心不強(qiáng)，自由散漫，經(jīng)常違反紀(jì)律，不遵守規(guī)章制度，多次受到公司經(jīng)理許ＸＸ等領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)教育。1998年8月，劉ＸＸ因打罵－起工作的勤雜工牟ＸＸ，受到了行政警告處分，1999年9月又因偷拿公司職工香煙八包、襯衫一件和250元等財(cái)物，受到記過處分。

2005年2月，ＸＸ公司發(fā)放1999獎(jiǎng)金，劉ＸＸ因有偷摸行為未拿到獎(jiǎng)金，因而對(duì)公司領(lǐng)導(dǎo)尤其是對(duì)公司經(jīng)理許ＸＸ懷恨在心，蓄謀報(bào)復(fù)殺人。

2005年月日10日，劉乂Ｘ上班后四處尋找作案工作，先到公司廚房想偷拿萊刀行兇，見廚房人多，不便下手，就走了。后來又竄到公司木工房，見只有木工朱ＸＸ在干活，就上前與他閑聊, 并謊稱要修理桌椅, 想從朩工房借幾件工具, 用完后一定及時(shí)歸還, 于是經(jīng)朱乂乂同意, 從朩工房拿羊角錘一把、朩工鑿一把, 并藏于宿舍床下。

中手12時(shí)許, 劉乂乂混進(jìn)公司辦公樓一層值班室, 伺機(jī)報(bào)復(fù)領(lǐng)導(dǎo)。1時(shí)許, 許乂乂進(jìn)入三層經(jīng)理辦公室（333室）午休。1旪30分許, 劉乂乂竄到三樓輕輕推開333房門, 見許經(jīng)理在辦公室套房里午睡, 而經(jīng)理秘書侯乂乂正在辦公室外屋沙發(fā)上休息, 于是劉乂乂靈機(jī)一動(dòng), 輕輕地推醒侯乂乂, 將其叫到門外, 謊稱有一件重要事情需要単獨(dú)向許經(jīng)理報(bào)告, 請(qǐng)侯乂乂回避一下, 另找地方休息。侯走后, 劉乂乂進(jìn)入333辦公室, 先將房門反鎖上, 后竄入里間, 趁許經(jīng)埋在床上熟睡之機(jī), 取出藏匿在身的兇器羊角錘、朩工鑿, 用羊角錘朝許經(jīng)理的頭部猛擊二三十下, 后又對(duì)著許的面部、頸部和胸部使勁用羊角錘敲打、木工鑿扎剌十余下, 致許乂乂經(jīng)理顱骨粉碎性骨折, 腦組織外溢, 面部、頸部和胸部的傷囗流血不止, 當(dāng)即死亡。

劉乂乂作案后逃離現(xiàn)場(chǎng), 先逃到乂乂市長(zhǎng)途汽車站, 企圖乘車逃回老家, 發(fā)現(xiàn)已有公安人員堵截, 隨即轉(zhuǎn)到乂乂火車站, 企圖坐火車逃往上誨、杭州等地。當(dāng)日晩8時(shí)許, 劉乂乂被追捕的公安人員抓獲并立即予以刑事拘留。

5月11日, 乂乂市公安局以乂公捕字（2005）5號(hào)提請(qǐng)批淮逮捕書報(bào)送乂乂市人民檢察院提請(qǐng)批淮逮捕犯罪嫌疑人劉乂乂。經(jīng)乂乂市人民檢察院批淮,5月15日, 乂乂市公安局對(duì)劉乂乂執(zhí)行逮捕。5月20日, 乂乂市公安局乂公訴字（2005）12號(hào)起訴意見書以劉乂乂涉嫌故意殺人罪將案件移送乂乂市人民檢察院審查起訴。

經(jīng)審查, 乂乂市人民檢察院認(rèn)為本案事實(shí)清楚, 證據(jù)確實(shí), 劉乂乂的行為已構(gòu)成故意 殺人罪, 于2005年6月乂日向乂乂市中級(jí)人民法院提起公訴。劉乂乂委托律師王乂乂為其辯護(hù)。

犯罪嫌疑人劉乂乂現(xiàn)押于乂乂看守所。本案有現(xiàn)場(chǎng)勘査筆錄、法醫(yī)鑒定結(jié)論、朱乂乂侯乂乂的證詞以及作案工具等為證, 劉乂乂亦供認(rèn)不諱。

法律文書寫作A卷答案

一、名詞解釋（每題4分, 共20分）

1、刑事訴訟中的抗訴：是人民檢察院對(duì)人民法院的生效判決和裁定, 認(rèn)為確有錯(cuò)誤, 按照法律規(guī)定的程序提請(qǐng)重新審判的訴訟活動(dòng)。

2、公證申請(qǐng)書：是指當(dāng)事人請(qǐng)求國(guó)家公證機(jī)關(guān)對(duì)一定的法律行為、法律事實(shí)或有法律意義的文書予以公證的申請(qǐng)文書。

3、訴狀：是指公民、法人或者其他組識(shí), 為了維護(hù)自己的權(quán)利, 在訴訟過程中向法院提交的陳述事實(shí)、理由和提出訴訟請(qǐng)求的法律文書。

4、民事起訴狀：是指民事案件原告人或其法定代理人, 為了維護(hù)民事權(quán)益, 就有關(guān)民事權(quán)利和義務(wù)的爭(zhēng)執(zhí)或糾紛, 向人民法院提起訴訟的書狀。

5、刑事自訴反訴狀：是指反訴人提出反訴提交的訴狀。

二、簡(jiǎn)答題（每題10分共30分）

1、答：（要點(diǎn)）要求適當(dāng)展開

起訴意見書是指公安機(jī)關(guān)對(duì)由它偵査終結(jié)的刑事案件, 認(rèn)為犯罪嫌疑人的行為已經(jīng)構(gòu)成犯罪, 應(yīng)當(dāng)追究刑事責(zé)任, 需要起訴時(shí), 即制成一種文書連同案卷材料、證據(jù)一并移送同級(jí)人民檢察院審查決定。（5分）

特征：

（1）只有公安機(jī)關(guān)才能制作；（1分）

（2）必須是犯罪嫌疑人的行為已經(jīng)構(gòu)成犯罪；（1分）

（3）起訴意見書是在犯罪事實(shí)凊楚、證據(jù)確實(shí)充分的前提下制作的；（1分）（4）起訴意見書僅僅是意見書, 而不是決定書。（2分）

2、答：（要點(diǎn)）要求適當(dāng)展開

（1）不能脫離上訴理由寫事實(shí)；（2分）（2）論點(diǎn)一定要明確, 不能含混不清；（2分）（3）不能使兩個(gè)互相矛盾的判決同時(shí)并存（3分）（4）二審判決結(jié)果的表述要規(guī)范化。（3分）

3、答：辯護(hù)詞的概念和作用。

是指辯護(hù)人依據(jù)事實(shí)和法律，向法庭提出的關(guān)于被告人行為定性和量刑上的材料 和意見，將其整理成邏輯清晰、事實(shí)確鑿的系統(tǒng)的發(fā)言叫辯護(hù)詞。（3分）作用：

（1）維護(hù)犯罪嫌疑人、被告人的合法權(quán)益；（3分）（2）有利于法律正確實(shí)施，提高辦案質(zhì)量；（2分）（3）宣傳社會(huì)主義法制。（2分）

三、寫作主題（50分）制作一份起訴書 部分提示：

（一）首部。5分，其中：

1、人民檢察院各稱。（1分）

2、文號(hào)：由檢察院的簡(jiǎn)稱、案件性質(zhì)、起訴、案件順序號(hào)組成。（4分）

（二）被告人的基本情況。10分，其中：

1、姓名。(1分)

2、性別。(1分)

3、出生年月日。(1分)

4、身份證號(hào)碼。(1分)

5、民族。(1分)

6、文化程度。(1分)

7、職業(yè)。（1分）

8、住址。（1分）

9、曾受過行政處罰、刑事處罰和本案采取強(qiáng)制措施情況。（2分）

第五篇：初中英語(yǔ)寫作教學(xué)初探

初中英語(yǔ)寫作教學(xué)初探

英語(yǔ)寫作（即書面表達(dá)）一直是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。而且英語(yǔ)寫作對(duì)于初中生來說要求比較高：較豐富的英語(yǔ)知識(shí)，較地道的英語(yǔ)思維，較熟練的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力以及較強(qiáng)的謀篇布局能力?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作技巧提出了如下要求：能根據(jù)所提供的信息材料和話題寫出結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)句精彩、意思與語(yǔ)言流暢、語(yǔ)法準(zhǔn)確、符合邏輯的短文；至少使用兩種時(shí)態(tài)，80個(gè)以上單詞。為了落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的具體要求，教師要精心設(shè)計(jì)有效的寫作訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的寫作能力。具體在教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：

一、靈活應(yīng)用教材，注重寫作的基本功訓(xùn)練

寫作教學(xué)應(yīng)以課文為中心，由易到難，由淺入深地逐一進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練可分為五階段：

1.由“詞匯積累”到“句式”的訓(xùn)練階段

從七年級(jí)開始就要加強(qiáng)學(xué)生詞匯方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過積累的方法增加詞匯量。首先，每個(gè)單元的對(duì)話和課文中都有很多單詞、詞組、習(xí)慣用語(yǔ)和句型等，老師應(yīng)堅(jiān)持每天讓學(xué)生聽寫，以強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)于課文中的重點(diǎn)句型，要求學(xué)生背誦。其次，要求學(xué)生達(dá)到會(huì)用學(xué)過的單詞、詞組和句型造句。在課堂上，針對(duì)每節(jié)課所學(xué)的單詞、詞組及句型，老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生操練。課后，老師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，分層次布置作業(yè)，幫助學(xué)生增強(qiáng)舉一反三的能力。再次，要加強(qiáng)英漢互譯練習(xí)。平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多做一些復(fù)述、表演、翻譯等練習(xí)，讓學(xué)生口頭表述或書面整理，有助于啟發(fā)學(xué)生的寫作思路，培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

2.由“句式”到“段落”的訓(xùn)練階段

從七年級(jí)開始就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫小段落的訓(xùn)練，做到口筆同步。隨著教學(xué)的不斷深入，寫作內(nèi)容也不斷豐富，八年級(jí)就要注意段落中的時(shí)態(tài)差異、句型變化以及過渡句的使用等。到了九年級(jí)，就要注意文章的體裁、格式、寫作方法、復(fù)句的正確性以及中外文化的差異性。

3.各種體裁文章的訓(xùn)練階段

我們所學(xué)的課文有記敘文、說明文和議論文，還有日記、通知、假條、書信、電子郵件等應(yīng)用文。在實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生的接受程度在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹各種體裁文章的寫作方法及各自的特點(diǎn)，可以避免寫作練習(xí)的盲目性，做到有的放矢。另外，課文中還有大量的插圖，可以利用圖片讓學(xué)生進(jìn)行看圖說話、寫作。從一些常見的文體練起，由短到長(zhǎng)，由淺入深，循序漸進(jìn)。

4.默寫課文及優(yōu)秀的作文范文

提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，以課文為中心進(jìn)行訓(xùn)練尤為重要，因?yàn)檎n文能夠體現(xiàn)各種英語(yǔ)語(yǔ)法及句法的特點(diǎn)，課文中的句子就是規(guī)范、地道的英語(yǔ)范文。因此，每學(xué)完一篇課文，都要求學(xué)生熟練地默寫。這對(duì)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力有很大的幫助，會(huì)收到事半功倍的效果。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自批和互批，將文中的主要錯(cuò)誤批出并糾正，這樣既可以鍛煉學(xué)生的改錯(cuò)能力，又能增強(qiáng)學(xué)生修改文章的意識(shí)，同時(shí)還減輕了教師的負(fù)擔(dān)。久而久之，學(xué)生形成了良好的寫作習(xí)慣，寫作能力將會(huì)大大提高。

二、注重課堂教學(xué)中寫作技巧的傳授，提高作文的檔次

1.仔細(xì)審題，明確要求

每篇習(xí)作都有一定的要求，有些是通過文字給予說明的，有些是通過畫面暗示出來的，還有些是要求用對(duì)話形式表達(dá)的。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)應(yīng)以精通審題技巧為重點(diǎn)，明確所寫文章的體裁、中心內(nèi)容、格式及采用的基本時(shí)態(tài)等。

2.抓住重點(diǎn)，尋求思路

首先擬定提綱，構(gòu)思好文章的篇章結(jié)構(gòu)安排、主旨大意的表達(dá)等，然后按時(shí)間、空間或邏輯順序開頭，再圍繞中心內(nèi)容周密選詞、造句，做好句與句之間、段與段之間的過渡，擬好文章的結(jié)尾。

3.語(yǔ)言規(guī)范，準(zhǔn)確地道

平時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要求學(xué)生盡量使用學(xué)過的、最熟悉的、最有把握的句型結(jié)構(gòu)，重短輕長(zhǎng)，就易避難，以寫準(zhǔn)確、通順為最基本要求。在寫作中盡量避免繁、難的句式，多采用簡(jiǎn)單句來表達(dá)意思。但為了使文章可讀性強(qiáng)，可以適當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)合句，但要注意連詞的正確使用及從句時(shí)態(tài)的正確性。

4.過渡自然，通順流暢

寫作時(shí)前后句、上下文要正確使用 and，or，but，because，so，then，after等連詞，使文章過渡自然。不重復(fù)使用可置換的詞，但要注意前后的一致性。

5.字跡美觀，書寫整潔

工整的字跡會(huì)給人以良好的感受。寫作時(shí)，如果時(shí)間允許，應(yīng)先打草稿，修改過后再謄寫清楚，這樣可以提高作文的檔次，給人以美的享受。

三、教師修改，點(diǎn)評(píng)作文技巧

教師對(duì)學(xué)生作文的及時(shí)評(píng)講、及時(shí)修改是非常重要的，沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生作文水平難以提高。但對(duì)于教師來說，修改作文是件很費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事，如何有效批改點(diǎn)評(píng)作文很重要。下面是筆者的一些經(jīng)驗(yàn)和做法：

（1）及時(shí)批改，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。根據(jù)“趁熱打鐵”的原理，要趁學(xué)生還對(duì)文章記憶深刻時(shí)加以指導(dǎo)，如果拖的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生已淡忘作文內(nèi)容時(shí)再講評(píng)，效果就會(huì)大打折扣。

（2）集體修改與個(gè)別點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。初期階段多全批全改，教師歸納出典型錯(cuò)誤在全班提醒；慢慢過渡到隨機(jī)抽查幾篇作文，利用投影集體批改點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)這種點(diǎn)評(píng)和批改方式特別感興趣，既害怕又喜歡，所以注意力會(huì)特別集中。也可以教師抽出有代表性的文章讀給學(xué)生聽，或印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)比中自行思考、分析、判斷、討論，得出自己的結(jié)論，并且說出理由。

（3）分任務(wù)多層次集體修改。比如，指導(dǎo)學(xué)生第一次專找動(dòng)詞時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，第二次專找單詞拼寫錯(cuò)誤等。

（4）批改點(diǎn)評(píng)后要求學(xué)生及時(shí)修改，反復(fù)修改。

總之，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)要本著“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程理念，力求多種多樣的寫作訓(xùn)練貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終。教師在寫作課上應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計(jì)寫作教學(xué)課程，使學(xué)生拓展視野，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。更為重要的是，學(xué)生在寫作過程中的障礙各不相同，教師的教學(xué)策略也應(yīng)有所不同，任何一種固定的教學(xué)策略都不是萬能的，都需要教師在教學(xué)過程中對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，因此更多的問題還有待于我們共同去探索和研究。