第一篇：淺談學(xué)案導(dǎo)學(xué)的編制與使用

淺談學(xué)案導(dǎo)學(xué)的編制與使用

我校的生源基礎(chǔ)非常薄弱，學(xué)生數(shù)又不斷在減少，數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)卻不斷增加。而數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生以及提高數(shù)學(xué)成績這個難題擺在我校的數(shù)學(xué)教師面前。我們研討決定，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方式，以學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程為中心，使用“導(dǎo)學(xué)案”導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生動起來，教師當(dāng)好服務(wù)者和引導(dǎo)者。經(jīng)過一年的探究與實踐，我校取得了一些經(jīng)驗，得到了一些收獲。下面就“導(dǎo)學(xué)案”編制與使用談?wù)勛约旱捏w會。1 “導(dǎo)學(xué)案”的編制

1.1 “導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計的原則

（1）以學(xué)生為本?！皩?dǎo)學(xué)案”的設(shè)計必須符合學(xué)生的實際，在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計出適合學(xué)生思考的問題（問題可以根據(jù)學(xué)生實際情況適當(dāng)?shù)亟档碗y度）。千萬不能以教師的臆斷或考試內(nèi)容來設(shè)計要求過高的問題。

（2）思維性。設(shè)計的導(dǎo)學(xué)問題，必須創(chuàng)設(shè)以思維為核心的情境，不能設(shè)計成步步“啟發(fā)引導(dǎo)”的問答式、默寫式的問題。導(dǎo)學(xué)問題應(yīng)該“以問拓思，因問造勢”，由淺入深，由易到難，充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，著力設(shè)計開放型問題或有認(rèn)知沖突的問題，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

（3）發(fā)展性?！皩?dǎo)學(xué)案”展現(xiàn)在學(xué)生面前的形式不是教學(xué)過程的

全部，在這種形式的背后，教師應(yīng)充分考慮問題與問題之間的關(guān)聯(lián)性、問題的拓展性。如在例題設(shè)置時，我們可以圍繞某一核心概念或方法，選取一個起點較低的問題，通過變式訓(xùn)練的方式，使問題能由點及面地展開，使學(xué)生的探究和思維能逐步深入，最后達(dá)到一個難度和思維水平較高的“落點”。

1.2 “導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容

（1）容量。盡可能地將一課時的內(nèi)容寫成一個學(xué)案（若學(xué)生需要，也可以編寫成兩個學(xué)案），按課時編寫“導(dǎo)學(xué)案”，有利于控制課時學(xué)習(xí)的知識量，加強授課的針對性、計劃性，有利于學(xué)生體驗“課課清”“日日結(jié)”的成功。若容量過大，“導(dǎo)學(xué)案”就可能轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)題集，增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（2）內(nèi)容。要將難易不

一、跳躍性的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案?！皩?dǎo)學(xué)案”內(nèi)容要有梯度、分層次、可選擇，讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”自主探究，獲取知識。“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容分層讓不同學(xué)生完成，使不同層次學(xué)生都有事情做，都有收獲。導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)逐漸滲透學(xué)法，導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容，最好能構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線。

（3）版面設(shè)計。版面安排要注意實用、簡明、美觀?！皩?dǎo)學(xué)案”的版面設(shè)計還要注意留白，一是方便學(xué)生作解答之用，二是留出思考的空間，讓學(xué)生自主規(guī)劃、補充、調(diào)整、改動、完善?？梢愿鶕?jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，在“導(dǎo)學(xué)案”上增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”

等補充說明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。還可以在頁眉和頁腳處寫上數(shù)學(xué)家名言、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思想等。2 “導(dǎo)學(xué)案”的使用

2．1凸顯學(xué)生主體（1）自主學(xué)習(xí)

課前，教師將學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點進(jìn)行預(yù)習(xí)，查閱資料，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案過程有層次地學(xué)習(xí)教材，完成導(dǎo)學(xué)案上的問題。預(yù)習(xí)時，應(yīng)使用紅色筆標(biāo)出疑難點，并將問題寫在導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)的知識版塊處，以便于老師的學(xué)情調(diào)查和在課堂上合作學(xué)習(xí)。不同層次的學(xué)生完成不同問題，但成績較好的學(xué)生必須要解決學(xué)案中的基礎(chǔ)題，然后才可以做提高題。每學(xué)完一課時后，要求學(xué)生在學(xué)案的空白處寫上學(xué)后記，包括解題經(jīng)驗、生成題、學(xué)習(xí)思考等。

（2）合作學(xué)習(xí)

課中，學(xué)生分組圍坐在一起，組長組織組內(nèi)成員就預(yù)習(xí)中的共同問題展開交流和討論。討論中能解決的問題要形成具體結(jié)論，不能解決的問題尋求其他組的同學(xué)或教師幫助解答。組內(nèi)還應(yīng)單獨交流，互幫互助，已經(jīng)掌握的組員幫助未掌握的組員。最后，組長對組員進(jìn)行分工，確定誰板演、誰畫圖、誰講解、誰評講、誰提問等，保證每位成員都有事情做。

（3）展示反饋

討論學(xué)習(xí)的結(jié)果由小組代表在全班進(jìn)行交流展示，代表發(fā)言時其

他同學(xué)必須保持安靜并認(rèn)真傾聽，對匯報結(jié)果有疑問或有不同意見，須舉手經(jīng)教師同意后方可發(fā)言。展示小組的成員對其它組成員提出問題進(jìn)行解釋以及補充，若解決不了，可以向其它同學(xué)或老師尋求幫助。

2.2發(fā)揮教師主導(dǎo)（1）指導(dǎo)學(xué)生

教師首先指導(dǎo)學(xué)生如何使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，明確要學(xué)哪些內(nèi)容、用多長時間、達(dá)到什么要求，知道教學(xué)內(nèi)容中的難點和重點以及在中考中的地位。其次，教師進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。指導(dǎo)學(xué)生遇到的難題時用什么方法去解決、指導(dǎo)學(xué)生如何略讀教材以及聯(lián)系前后知識完成預(yù)習(xí)目標(biāo)和部分導(dǎo)學(xué)目標(biāo)等。第三，教師指導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著問題走向課堂。第四，教師指導(dǎo)學(xué)生如何交流討論。要求學(xué)生要敢于發(fā)表自己的意見，還要靜心認(rèn)真聽取別人的想法，來修正或完善自己的觀點。交流討論要重實質(zhì)輕形式，輕結(jié)果重過程。最后，教師還指導(dǎo)學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果。在預(yù)習(xí)課上，教師應(yīng)通過導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行展示準(zhǔn)備，還應(yīng)充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行展示。

（2）調(diào)控課堂

教師不能把課堂展示僅僅定位于學(xué)生展示學(xué)案上的內(nèi)容，還應(yīng)該有學(xué)生的“奇思妙想”、學(xué)生的問題、學(xué)生間的思維碰撞、師生間的精彩對答等。課堂因激揚生命而美麗，教學(xué)因問題生成而精彩。課堂要想不斷有動態(tài)生成的精彩，就需要有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)。教師應(yīng)營造寬

松自由的課堂氣氛，創(chuàng)造適宜的問題情境，調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時的對抗質(zhì)疑，使學(xué)生打開思路集思廣益暢所欲言，生成精彩的課堂。另外，教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，善于捕捉課堂中每一個教育瞬間，與學(xué)生展開心靈對話，在對話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟。

（3）檢查反饋

導(dǎo)學(xué)案有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案后由數(shù)學(xué)課代表收齊上交，教師第一次批閱，了解學(xué)情并確定重點展示內(nèi)容。待展示過后，學(xué)生要在課下整理落實，訂正完成后收齊上交，教師第二次批閱，針對學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案補充完善情況加以了解和評價，尤其針對學(xué)生在預(yù)習(xí)階段出錯的題目進(jìn)行批閱，看學(xué)生是否真正掌握了知識。教師還要對學(xué)生進(jìn)行做題方法技巧的指導(dǎo)，對于解題方法和規(guī)律要及時補充。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)改變了學(xué)生聽課的被動性，提高了其學(xué)習(xí)興趣和效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。教師先通過課前批改來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，“以學(xué)定教”，更好地把握了課堂教學(xué)的起點、內(nèi)容、要求和節(jié)奏，提高課堂效率。再通過課后批改來檢查反饋學(xué)生掌握情況，然后再對癥下藥，教學(xué)就事半功倍了。

第二篇：導(dǎo)學(xué)案編制與使用

一、模板式導(dǎo)學(xué)案編制依據(jù)

高效課堂“五步三查”教學(xué)模式及評價(一)、檢查反饋(二)、明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)要板書到黑板，形式不限，可以用小黑板，多媒體等。

(三)、“五步三查”

1、獨學(xué)

用雙色筆對存在的問題做好標(biāo)注，帶入對學(xué)、群學(xué)中解決。

第一次學(xué)情調(diào)查。

2、對學(xué)、群學(xué)

（1）、“對子”之間的幫扶作用：考察小對子的學(xué)習(xí)效果。

（2）、小組長的作用：小組長組織能力、協(xié)調(diào)能力是否強？

（3）、考察教師對小組長的培訓(xùn)效果。

3、小展示

學(xué)生：在小組長的組織下小組成員匯報學(xué)習(xí)成果，最大限度地暴露尚未解決的問題。

老師：第二次學(xué)情調(diào)查，確定大展示的內(nèi)容。

4、大展示

學(xué)生：完成深化提升，拓展生成（發(fā)言要脫稿）

老師：要適時追問、點撥，做即時性、鼓勵性評價。

5、整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測評

（1）、梳理一節(jié)課知識系統(tǒng)，整理學(xué)案，注重雙色筆的使用。

（2）、必須當(dāng)堂檢測。達(dá)標(biāo)率達(dá)到85%以上為合格，95%以上為優(yōu)秀。（第三次學(xué)情調(diào)查）說明：

1、教師要對導(dǎo)學(xué)案和預(yù)習(xí)筆記進(jìn)行檢查

2、課堂學(xué)生參與度達(dá)到100%，同時要關(guān)注學(xué)生的參與質(zhì)量。例如：發(fā)言聲音是否洪亮？表達(dá)是否到位？語言是否簡練？站姿是否大方？做題步驟是否完整？書寫是否工整？

3、穿插鞏固要貫穿課堂始終。

4、各個環(huán)節(jié)安排和時間分配不做固定要求，教師可因?qū)W情需要做適當(dāng)調(diào)整。

二、導(dǎo)學(xué)案模板

三、基本要求

源于教材，脫離教材，自成體系。一節(jié)一案，分欄版式。學(xué)法到位，話語激勵。

四、導(dǎo)學(xué)案的基本構(gòu)成學(xué)習(xí)目標(biāo)

展示預(yù)設(shè) 學(xué)習(xí)內(nèi)容

總結(jié)提升

達(dá)標(biāo)測試

學(xué)法指導(dǎo)

知識鏈接

拓展提升

五、本模板是師生共用，集教師的教案、學(xué)生的自學(xué)筆記、整理筆記于一體，便于教師循環(huán)使用和學(xué)生綜合復(fù)習(xí)使用。本模板導(dǎo)學(xué)案供初學(xué)者使用，起到點撥提示作用，當(dāng)教師已完全掌握了課堂操作技術(shù)，并能運用自如時，可以不用此模板。

六、使用說明書

1、自學(xué)筆記：學(xué)生在自學(xué)過程中，凡是不會的問題用紅筆寫在左邊的自學(xué)筆記欄內(nèi)。

2、整理筆記：不會的內(nèi)容經(jīng)過對學(xué)、群學(xué)展示等環(huán)節(jié)后，學(xué)會的寫在右邊的整理筆記欄內(nèi)。不要求整齊化一，會多少寫多少。學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生還可以作拓展的題目，3、學(xué)法指導(dǎo)：包含兩個方面，一是時間安排，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求分別給出獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、大展示、總結(jié)提升、達(dá)標(biāo)測試的時間。二是針對課堂上每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)有對應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)及處理技巧的點撥與說明，語言力求準(zhǔn)確到位，并有激勵語言。

4、知識鏈接與拓展提升：知識鏈接旨在掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊（包括三個方面：舊知復(fù)習(xí)，學(xué)生難于查找的相關(guān)知識，教師示范性提示）。

拓展提升：增加1—2道開擴(kuò)思維訓(xùn)練的撥高題目。

5、教學(xué)反思：分收獲、不足、整改措施三項來寫，以反思促提高，以反思促發(fā)展。

6、學(xué)習(xí)目標(biāo)：包含兩個方面一是知識導(dǎo)圖，二是學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識導(dǎo)圖：按知識點之間內(nèi)在聯(lián)系的線索，將知識點串成線、連成網(wǎng)，形成完整的知識體系。呈現(xiàn)形式可結(jié)合知識結(jié)構(gòu)本身特點，繪成知識樹、概念圖、綱目、圖表、框架等。也可鼓勵學(xué)生發(fā)揮、創(chuàng)造，想象和聯(lián)想繪制，按自己的方式構(gòu)建。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。

（1）數(shù)量以1-3個為宜，不能太多；（2）內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度；

知識與技能：通過對公式、概念和知識點的掌握運用，培養(yǎng)能力；過程與方法：通過采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度價值觀：仔細(xì)挖掘藏在學(xué)習(xí)材料中的道德情操、審美情趣和學(xué)生個人發(fā)展目標(biāo)。對學(xué)生進(jìn)行教育，使其形成正確的情感態(tài)度與價值觀。

（3）可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視。

（4）目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。

學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用﹡﹡解決﹡﹡問題”等可檢測的明確用語，并指出重點。

7、展示預(yù)設(shè)：根據(jù)本節(jié)課重、難點設(shè)計1~2個題目為宜，題目預(yù)設(shè)遵循四性：方向性，共同性，互動性，生成性。

展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最好手段，還是學(xué)習(xí)成果的最直觀暴露，是教師進(jìn)行學(xué)情調(diào)查的直接途徑，是教師課堂決策的依據(jù)，是教師教學(xué)智慧的發(fā)源地，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)情感支持的化學(xué)分子，是課堂抵達(dá)“知識超市、生命狂歡”的保證。高效課堂也可以說是一種“展示文化”。缺少了展示，就等于“離魂寡居”，課堂就會變得“灰冷陰暗”，沒有展示的課堂是畸形的課堂，是“死課堂”，是遠(yuǎn)離了人性的課堂，是沒有溫暖、力量、活力的課堂。

“方向性”是指展示不是漫無目的、信馬由韁，是“坡上放羊”，雖無繩卻有線，要杜絕“無主題”展示，展示表面看起來很熱鬧，但價值不大！

“共同性”是指從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題或易錯點；

“互動性”是針對展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、對話交流、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動交流；

“生成性”是指從展示的價值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。這種生成既有預(yù)設(shè)中的生成，也有課堂即時性的生成，無論哪種生成都必須是有效的生成，而不是漫無邊際、脫離主題的生成。學(xué)生在展示時，老師的點撥要實現(xiàn)學(xué)生討論從感性到理性的一個質(zhì)的飛躍。點撥、追問要恰到好處，要言簡意賅，不憤不啟、不悱不發(fā)。點要起到點石成金、畫龍點睛的作用，撥要達(dá)到撥云見日、撥亂反正的功效。使得教師的教育智慧在這一環(huán)節(jié)將得以充分的體現(xiàn)。

8、學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。

（1）、文科可采用憶一憶、說一說、寫一寫、練一練、讀一讀、議一議。理科可采用憶一憶、專題

一、專題

二、專題

三、等形式

（2）、對本節(jié)課的知識要問題化，問題要層次化。問題要由易到難，由淺到深，由簡到繁。支解難點，搭建橋梁，新舊弦接。

（3）、學(xué)法指導(dǎo)：包括課堂上學(xué)生要重點看的文本中的關(guān)鍵詞句、圖片等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論運用等活動方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示，都是對學(xué)生自學(xué)的重要指導(dǎo)。

9、總結(jié)提升 總結(jié)提升不是課堂小結(jié)！而是對知識的梳理和升華，重在對照學(xué)習(xí)目標(biāo)對本課內(nèi)容的一個回放，重在總結(jié)規(guī)律，提煉方法，預(yù)設(shè)生成，拓展提升（作好知識導(dǎo)圖的再生）。

10、達(dá)標(biāo)測試

（1）、題量要適中，難度適中，以5分鐘左右的題量為宜。

（2）、面向全體，緊扣目標(biāo)，緊扣考點，具有針對性和典型性。能促進(jìn)優(yōu)生成長。

3、規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

11、黑板的使用

黑板的功能是規(guī)范作題、學(xué)習(xí)知識綜合運用的手段，學(xué)生施展才華、展示自我舞臺、互相探索、合作交流的平臺，學(xué)情調(diào)查的有效途徑。要充分利用學(xué)生都愿意到黑板上寫的積極性，珍視課堂展示資源的價值，充分利用“憶一憶”“做一做”等環(huán)節(jié)，保證每一個組每節(jié)課都至少有一個學(xué)生“爬黑板”展示，這應(yīng)該作為一條課堂常規(guī)來執(zhí)行。課堂不能容忍“君子動口不動手”的懈怠。別拿黑板不當(dāng)干糧，黑板資源利用指數(shù)=（展示人數(shù)／黑板塊數(shù)）×100%。(班級人數(shù)均等）黑板在課堂的利用率決定著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實效性，每位教師能否掌握課堂黑板展示的節(jié)奏是高效生命課堂是否真正高效的重要環(huán)節(jié)。

第三篇：導(dǎo)學(xué)案編制、使用和管理辦法

“導(dǎo)學(xué)案”的編制、使用和管理辦法

在打造活力高效課堂，實現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)過程中，“導(dǎo)學(xué)案” 是其中重要的關(guān)鍵。導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案。為此特制定關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”的編制、使用和管理辦法。

一、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本原則 學(xué)案編寫的基本原則

1、主體性原則：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計必須尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，必須信任學(xué)生，注意留給學(xué)生時間，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人，使導(dǎo)學(xué)案真 正成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。

2、探究性原則：使用導(dǎo)學(xué)案的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)學(xué)案的編制要有利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在解決問題的過程中 體驗到成功的喜悅。因此，導(dǎo)學(xué)案要力求做到“知識問題化，問題層次化，內(nèi)容 精致化，導(dǎo)學(xué)簡單化?！?/p>

二、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本環(huán)節(jié)

導(dǎo)學(xué)案編寫的基本環(huán)節(jié)

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

圍繞三維目標(biāo)，目標(biāo)表訴要簡潔、準(zhǔn)確、清晰、全面，以知識目標(biāo)、能力目標(biāo)為主。

2、重點、難點：

觀察學(xué)生的認(rèn)知水平、知識背景，預(yù)測可能會出現(xiàn)的難點，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點，提醒學(xué)生重點應(yīng)掌握的問題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題的信心。

3、知識鏈接：知識鏈接是導(dǎo)學(xué)案編寫的重要環(huán)節(jié)，起著承前啟后的作用。導(dǎo)學(xué)案中的知識鏈接是指教師在教學(xué)過程中通過精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生從一個知識點鏈接到另一個知識點，加強學(xué)生知識點之間的相互聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。

4、學(xué)法指導(dǎo)：包括課堂上學(xué)生要重點看的課文中的關(guān)鍵詞句、圖片等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示，是對學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)。

5、問題設(shè)計：導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計要有層次，有邏輯，有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個問題又是解決下一個問題的前奏，學(xué)生在解決一個一個小問題中，自然解決重點問題，鍛煉了學(xué)生的思維，逐步教會學(xué)生思考問題，解決問題的方法。

6、作業(yè)布置：題目設(shè)置要分層次，既關(guān)注大多數(shù)的同時，又照顧優(yōu)差生的學(xué)習(xí)需求。

三、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本要求

1、容量要求：八開紙，頁邊距、中縫 1.6 厘米左右（盡量做到雙面油?。?。

2、知識問題化：根據(jù)我校學(xué)生的認(rèn)知特點，教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點，精心設(shè)計問題，問題應(yīng)明確，坡度要小。

3、問題層次化 問題設(shè)計應(yīng)分為四個等級 A 級：識記類內(nèi)容，要求學(xué)生在課前時間必須解決。由學(xué)生自主獨立完成。B 級：理解級，要求學(xué)生能把新知識與原有知識和生活掛鉤，形成融會貫通的 銜接。由學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成。C 級：應(yīng)用級，學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題。由學(xué)生展示探討完成。D 級：拓展級，要求學(xué)生能把知識、經(jīng)驗和社會體驗?zāi)酥列碌陌l(fā)展變化掛鉤。由教師點撥學(xué)生完成。

4、難度要求：每份導(dǎo)學(xué)案的難度應(yīng)保持獨學(xué)至少能完成 40—60%，互學(xué)至少能完成 60—80%的內(nèi)容。學(xué)生完成預(yù)習(xí)時間應(yīng)在 30—60 分鐘。

四、導(dǎo)學(xué)案的使用

1、提前一周編寫印制。

2、上課前教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情進(jìn)行復(fù)備。

3、應(yīng)提前一天下發(fā)給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，每節(jié)課結(jié)束時應(yīng)發(fā)下一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，確保學(xué)生預(yù)習(xí)效果。

4、盡量采用電腦打印，力求規(guī)范。

5、課后要對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行再次修改完善，寫下自己的反思或體會。

五、導(dǎo)學(xué)案的管理

1、教務(wù)處將導(dǎo)學(xué)案作為重點教學(xué)常規(guī)內(nèi)容定期檢查。

2、學(xué)校組織的推門聽課將導(dǎo)學(xué)案作為必查內(nèi)容之一。

3、每學(xué)期學(xué)校進(jìn)行評比。

第四篇：導(dǎo)學(xué)案的編制和使用制度

導(dǎo)學(xué)案的編制和使用制度

一、指導(dǎo)思想

導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點和落腳點，配合教師科學(xué)的評價，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作，自主發(fā)展的路線圖。

因此，導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用要有利于學(xué)生的學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高學(xué)生的各方面的能力。使他們懂得如何閱讀、如何讀圖、如何計算、如何記憶、如何思考、怎樣分析等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。同時也有利于教師很好的組織課堂的教學(xué)，方便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。導(dǎo)學(xué)案的編制和使用需要創(chuàng)新。不斷的變革，要使導(dǎo)學(xué)案成為教學(xué)的好助手。

二、導(dǎo)學(xué)案的基本內(nèi)容和編制的基本原則

導(dǎo)學(xué)案的基本組成，應(yīng)該包括學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，合作探究，檢測反饋等基本環(huán)節(jié)，根據(jù)實際教學(xué)的需要，再具體確定還可設(shè)計哪些環(huán)節(jié)。

導(dǎo)學(xué)案編制的基本原則，1.以學(xué)定編的原則。

導(dǎo)學(xué)案的編寫，一定是圍繞學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，如何才能學(xué)好。學(xué)的效果怎么樣來編寫。從學(xué)生的實際情況出發(fā)。而不是從教師的如何講授為出發(fā)點來設(shè)計編寫。

2.問題化原則。

問題的設(shè)計是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵，一要避免無效問題，所謂無效問題，就是與學(xué)習(xí)目標(biāo)無關(guān)的問題，二是與教材有一定的聯(lián)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。最好是不要照搬課本上的活動問題設(shè)計。導(dǎo)學(xué)案編制也可以說是對教材的二次加工。三是體現(xiàn)思維的一般規(guī)律，即由淺入深，由簡單到復(fù)雜，能使不同層次的學(xué)生都能夠的著，對于我校的大部分學(xué)生而言，應(yīng)該是“低起點，小臺階”，不同層次的問題能有利于自學(xué)，互學(xué)。

3.興趣化的原則。

興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，尤其是我們學(xué)校更為重要。相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如問題的設(shè)計要與生活實際相聯(lián)系。引入社會熱點問題，利用多媒體素材等。開放性的問題可組織辯論等。

4.層次性原則。

導(dǎo)學(xué)案不能成為少數(shù)同學(xué)表演的工具，也不是老師的講義，而是要能讓我們學(xué)生都能參與，都能發(fā)現(xiàn)自己價值的地方。我們在導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計，檢測練習(xí)都要注意它的層次性，由易到難，層層遞進(jìn)，做到易，難的合理搭配。對于大部分班級應(yīng)以易為主。

三、導(dǎo)學(xué)案的編制標(biāo)準(zhǔn)

1.體現(xiàn)四個特點：⑴問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵，⑵知識整理是導(dǎo)學(xué)案的重點。⑶閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。⑷鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點。

2.具備四個基本部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，合作探究，鞏固練習(xí)。具體環(huán)節(jié)根據(jù)需要再去設(shè)計如學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、學(xué)法指導(dǎo)、知識鏈接等。

①學(xué)習(xí)目標(biāo)部分：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確。要理解課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，同時要結(jié)合學(xué)生的實際情況，提出切實可行的目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要讓學(xué)生知道通過什么樣的方式，學(xué)什么內(nèi)容，達(dá)到什么程度。學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述盡量明晰。盡量不要用理解，了解這樣的模糊詞語。而是要具體表述為“通

過??能記住??”等。

（2）數(shù)量一般1-4個，不宜太多；

（3）內(nèi)容可包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；（4）可在目標(biāo)中標(biāo)注重難點及易錯、易混、易漏等內(nèi)容。②自主學(xué)習(xí)部分：

（1）體現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)的主線，構(gòu)建知識體系。（2）數(shù)量不宜太多。（3）難度較小。③合作探究部分：

(1)設(shè)計要體現(xiàn)完整認(rèn)知過程或思維過程，步步為營，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。問題層次化，問題設(shè)計分為不同難度層次，真正適合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需要滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生。我校大部分班級的導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計難度不應(yīng)很高。使全體學(xué)生都能參與進(jìn)來。

(2)問題力求新穎，興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，尤其是我們學(xué)校更為重要。相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如問題的設(shè)計要與生活實際相聯(lián)系。引入社會熱點問題，利用多媒體素材等。開放性的問題可組織辯論等。

（3）鼓勵對教材進(jìn)行二次加工，原創(chuàng)設(shè)計問題活動。④鞏固練習(xí)部分：

（1）練習(xí)題要與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致。

（2）題型要多樣。根據(jù)課的類型設(shè)計不同的題量，除復(fù)習(xí)課外，一般的新課應(yīng)不超過10分鐘。

（3）大部分班級以基礎(chǔ)題為主，可參照學(xué)考的難度，同時要注意層次性，滿足不同學(xué)生的需要。

把導(dǎo)學(xué)案編成講義，習(xí)題集，教案，合作探究部分只是問題的堆積，教材活動完全的抄襲，與學(xué)習(xí)目標(biāo)無關(guān)是不合格的。

4.優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案應(yīng)具備的標(biāo)準(zhǔn)

（1）導(dǎo)學(xué)設(shè)計科學(xué)，有效。能把要教的轉(zhuǎn)化為學(xué)生要學(xué)的。能有效體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生的思維過程。最終達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、解決、總結(jié)、提升、應(yīng)用的效果。

（2）問題設(shè)計能與生活聯(lián)系密切，新穎，具有情趣，富有情境，并能引入多媒體素材。能進(jìn)行發(fā)散性的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪思維。

（3）體現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)方法。一方面是本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，另一方面是普遍可用的學(xué)習(xí)方法。如辯論等

（4）體現(xiàn)層次性。學(xué)習(xí)內(nèi)容有層次性，不同層次的學(xué)生主要學(xué)習(xí)研究不同層次的問題；

四、導(dǎo)學(xué)案編制的流程

1.確定主備人，完成初稿。

由備課組安排一位老師先備每一課時的初稿，基本要提前一周編制。2.集體備課討論。

集體備課時先由主備人說出自己的編制思路，再由教師集體討論，修改，完善。3.根據(jù)班級的實際情況，完成導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計

各位教師根據(jù)本班學(xué)情，學(xué)生情況，和自己的特長，再進(jìn)行少部分加工，取舍，完成導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。

五、導(dǎo)學(xué)案的使用步驟

1.科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)定教的前提。導(dǎo)學(xué)案要提前發(fā)給學(xué)生，一定要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。

要重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中自學(xué)部分與教材哪部分有聯(lián)系，哪些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決，指導(dǎo)學(xué)生從哪個角度去突破問題討論等等。預(yù)習(xí)指導(dǎo)可放在課堂快結(jié)束時利用一定的時間，也可放在自習(xí)時間。

2.檢查導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況。

對學(xué)生的預(yù)學(xué)情況進(jìn)行檢查。看他們會做多少，做對了多少，主要是了解學(xué)生的實際情況。對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評價。

3.以學(xué)定教。

對于自主學(xué)習(xí)部分，學(xué)生能自己弄懂得，就不必再多花時間。對于學(xué)生錯誤較多的問題，可重點組織學(xué)習(xí)討論。

4.引導(dǎo)學(xué)生合作探究。

把導(dǎo)學(xué)案不同層次的任務(wù)分解落實到人。指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)，群學(xué)等。對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價加分。

5.展示，點評。

讓學(xué)生把學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。展示方式可多樣。讓更多的學(xué)生有成就感。學(xué)生，教師進(jìn)行點評。點評時老師應(yīng)該講多少，怎么講，以什么形式講，要不要利用多媒體，由教師根據(jù)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的實際情況，和自身的能力情況，合理的把握。要避免流于形式。努力提高課堂效率。對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵加分。

6.小結(jié)。

對問題探究部分進(jìn)行小結(jié)。體現(xiàn)結(jié)果，總結(jié)方法，構(gòu)建知識體系。對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，評出優(yōu)秀小組。

7.鞏固練習(xí)。

讓學(xué)生盡量自主的完成導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)，檢測自己知識的掌握情況，同時教師要檢查練習(xí)的結(jié)果，掌握學(xué)習(xí)的情況。

8.反饋。

讓學(xué)生對本堂的導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)使用情況及評價反饋到教師。其中4.5環(huán)節(jié)需教師靈活處理，活用導(dǎo)學(xué)案，用活導(dǎo)學(xué)案。

第五篇：導(dǎo)學(xué)案的編制、使用及保存

德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三

創(chuàng)新是我們發(fā)展的永恒動力

導(dǎo)學(xué)案的編制、使用及保存

導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的有效方案，導(dǎo)學(xué)案作為高效課堂的一個抓手，在高效課堂打造過程中顯得尤為重要，學(xué)校從導(dǎo)學(xué)案的編制、使用層面作出如下規(guī)范，各學(xué)科務(wù)必遵照執(zhí)行。

一、認(rèn)識導(dǎo)學(xué)案

我們所說的“導(dǎo)學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。根據(jù)這個定義，“導(dǎo)學(xué)案”絕不是教學(xué)內(nèi)容的拷貝，也不僅是教師講授要點的簡單羅列，它一方面要幫助學(xué)生將新學(xué)的知識與已有的知識經(jīng)驗形成鏈接，為新知識的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)母街c，另一方面也要對幫助學(xué)生對新學(xué)的知識進(jìn)行多方面的加工，以利于學(xué)生形成更為牢固的知識體系，另外還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識的方式方法。因此，“導(dǎo)學(xué)案”實質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。所以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了六個作用：

①學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑； ②課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表； ③學(xué)生課堂展示的備份材料； ④學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本； ⑤自我反思小結(jié)的文本材料； ⑥以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三

創(chuàng)新是我們發(fā)展的永恒動力

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,讓學(xué)生能夠通過教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案增長知識、形成能力。因此，編寫導(dǎo)學(xué)案的第一要求就是教師要有高度的責(zé)任感，要精益求精。

二、導(dǎo)學(xué)案的特點

導(dǎo)學(xué)案突出“導(dǎo)”和“學(xué)”兩個關(guān)鍵字?！皩?dǎo)”是目的，是關(guān)鍵，預(yù)習(xí)材料必須具有引導(dǎo)學(xué)習(xí)和突破問題的功能。“學(xué)”，應(yīng)以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)方便為根本出發(fā)點。

1、導(dǎo)學(xué)案與教案的不同點

A、導(dǎo)學(xué)案重“導(dǎo)”，教案重“教”。

B、導(dǎo)學(xué)案服務(wù)于學(xué)生，為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)；教案方便于教師，為教師上好課做準(zhǔn)備。

C、導(dǎo)學(xué)案側(cè)重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，教案重在對知識的傳授。

D、教案以教師中心，單向性、封閉性；學(xué)案——學(xué)生中心，互動性、開放性。

E、教案是教師的自導(dǎo)自演，學(xué)生是聽眾；學(xué)案里教師組織調(diào)節(jié)，學(xué)生是主角

F、教案要求界面規(guī)整，表述嚴(yán)整周密，多用書面語； 學(xué)案界面親切，表述生動活潑，多用口語。

2、一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個特點：

（1）問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三

創(chuàng)新是我們發(fā)展的永恒動力

（2）知識整理是導(dǎo)學(xué)案的重點。初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會獨立地將課本上的知識進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學(xué)體系。

（3）閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。

（4）鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立進(jìn)行一些針對性強的鞏固練習(xí)。

三、如何編寫導(dǎo)學(xué)案

1、總體編寫思路：“三化”——知識問題化、問題層次化、層次階梯化。

2、編寫導(dǎo)學(xué)案的三個著眼點（1）使學(xué)生學(xué)習(xí)有路

學(xué)案中不僅要有學(xué)習(xí)目標(biāo)，也要有學(xué)習(xí)過程。學(xué)案對于那些盲目不知如何學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，應(yīng)該是一條容易通過的學(xué)習(xí)之路。

（2）使學(xué)生學(xué)習(xí)有勁（成功更是成功之母！）

學(xué)習(xí)是漫長而又枯澀的活動。只有不斷的成功，不斷激活內(nèi)心的潛力，才能不斷地充盈自己的力量。設(shè)置學(xué)案時要充分考慮到學(xué)生的接受能力，做到“低起點、小臺階”，既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松，又能體會到登上一個個臺階的喜悅，從而增強登上下一個臺階的信心和勇氣。

（3）使學(xué)生學(xué)習(xí)有法

學(xué)會方法，走遍天下。學(xué)案不僅要明確學(xué)什么更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)，應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)案要明確指示如讀書、如何讀圖、如何理解、如何記憶、如何思考、怎樣討論等學(xué)習(xí)方法。

3、學(xué)案編寫的準(zhǔn)備工作有哪些？

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第一，要全面了解學(xué)生，做到“五清”。

知識底清，認(rèn)知心理清，學(xué)習(xí)態(tài)度清，可接受程度清，環(huán)境影響清。只有這樣，才有可能充分估計到學(xué)生與教材之間可能出現(xiàn)的矛盾。

第二，要做到“四個吃透”、“四個把握”。

一是吃透教材內(nèi)容所占的地位、整體結(jié)構(gòu)、主要線索、縱橫聯(lián)系，把握住知識點，形成知識鏈，構(gòu)成知識網(wǎng)。

二是吃透教材編寫者的意圖，把握住重點、難點、訓(xùn)練點，實現(xiàn)學(xué)用結(jié)合； 三是吃透教材中針對不同層次的學(xué)生要求，把握住教材內(nèi)容的深度、廣度，以實現(xiàn)“因材施教”、“差異教育”；

四是吃透如何讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)的全部過程，把握住知識的停靠點、能力的增長點、思維的激發(fā)點，以解決學(xué)生思維、探索的問題。

4、導(dǎo)學(xué)案的知識和問題級別設(shè)計。

基本要求：教師在編制導(dǎo)學(xué)案時，要求在難度、內(nèi)容和形式上，設(shè)計出ABCD四個級別：

A級為“識記類內(nèi)容”，要求學(xué)生在課前時間必須解決；

B級為“理解級”，要求學(xué)生能把新知識與原有知識和生活掛鉤，形成融會貫通的銜接；

C級為“應(yīng)用類”，學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題；

D級為“拓展級”，要求學(xué)生能把知識、經(jīng)驗和社會以及最新科研成果掛鉤。總則：預(yù)習(xí)不好的課不準(zhǔn)展示，沒有導(dǎo)學(xué)案的課不準(zhǔn)上，沒有集體研究教材的課不準(zhǔn)編寫導(dǎo)學(xué)案。

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四、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容

一般而言，導(dǎo)學(xué)案可分為八個基本環(huán)節(jié)，（各科可根據(jù)需要適當(dāng)變更，刪減或增加、分解或組合）：導(dǎo)學(xué)案的組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測、學(xué)習(xí)反思，共設(shè)置八個環(huán)節(jié)。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：

1、數(shù)量以3-4個為宜，不能太多；

2、內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；

3、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；

4、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。教師需面對所教學(xué)生的實際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求。又不能過高，造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難達(dá)到。如果目標(biāo)確定的不適度，學(xué)生很難實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。

（二）重點難點：要結(jié)合教材和學(xué)情而定

（三）知識鏈接

一是與本學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)背景材料和思想意義，學(xué)科問題的新發(fā)現(xiàn)、新猜想、新論證等，如語文課例中關(guān)于作品、作者、寫作的時代背景、作品的思想意義、5 德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三

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現(xiàn)在學(xué)習(xí)的價值、主要知識和技能的邏輯結(jié)構(gòu)圖等。

二是提供基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的題例，通過預(yù)習(xí)前置，學(xué)生自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生完成一定的基礎(chǔ)目標(biāo)，為課堂教學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)。

該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（四）學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨立獲取知識和技能的過程。導(dǎo)學(xué)案的作用：提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。編寫導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時應(yīng)注意的五個原則：課時化原則；問題化原則；參與化原則；方法化原則；層次化原則

1、課時化原則。

在每個學(xué)科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實際的上課安排，分課時編寫導(dǎo)學(xué)案（一課時一導(dǎo)學(xué)案），使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。（舉例說明）

2.問題化原則.是將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。（舉例說明）

思考：怎樣設(shè)計問題？ ① 問題要能啟發(fā)學(xué)生思維。德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三

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② 問題不易太多，太碎。③ 問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；

④ 問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對號入座，抑制了學(xué)生的積極思維。

⑤問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)：等等。

通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。

3、參與化原則。

通過對導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。這就是所謂的參與性原則。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動學(xué)生,只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會，其學(xué)習(xí)潛能將會得到更有效的挖掘。

4、方法化原則。

導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等；

5、層次化原則。

在編寫導(dǎo)學(xué)案時將難易不

一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。學(xué)案要有梯度，7 德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三

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能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（五）學(xué)法指導(dǎo)

有兩種常見的形式：第一種是本學(xué)科的研究方法。如物理教材的各個章節(jié)都有意識、有步驟地滲透了物理學(xué)的科學(xué)研究方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時受到科學(xué)方法的熏陶和訓(xùn)練，逐步地掌握最基本、最主要的科學(xué)方法，達(dá)到促進(jìn)知識學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力和提高科學(xué)素質(zhì)的目的。物理常見的研究方法有：分析歸納法、等效(替代)法、建立理想模型法、控制變量法、實驗推理法、轉(zhuǎn)換法、類比法等研究物理問題的方法。第二種學(xué)法是學(xué)生平時普遍的學(xué)習(xí)方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。

在課堂教學(xué)中應(yīng)逐漸滲透各種方法?；蛟趯?dǎo)學(xué)案中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會理解，或者提出明確的要求，也可以口頭說明。

在復(fù)習(xí)課中也能體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。一章的知識學(xué)完后，在復(fù)習(xí)課中教師要幫助學(xué)生結(jié)合典型例題，展開討論和獨立思考，進(jìn)一步理解知識之間的聯(lián)系，從而將零散的知識點串成線、形成面，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。除了通過有針對性的練習(xí)，鞏固所學(xué)，拓展知識形成應(yīng)用能力外，也應(yīng)該很好的指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生對本章所運用的科學(xué)研究方法進(jìn)行梳理。

思考：如何指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)？應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握和熟識一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。因此可在最初的導(dǎo)學(xué)案中可標(biāo)明一些要求：如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對方，以微笑點頭表示贊同；努力聽懂 8 德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三

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別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時提出等等，這些都是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的好辦法。

只有經(jīng)過長期不懈的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，隨時校正，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法逐步走向成熟。當(dāng)然在每節(jié)課中都要注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。

（六）學(xué)習(xí)小結(jié)，即知識結(jié)構(gòu)整理歸納。

導(dǎo)學(xué)案上最后一個問題一定設(shè)計為本節(jié)知識的體系建構(gòu)。按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留出空由學(xué)生來填。與其他章節(jié)知識聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識的聯(lián)系。同時還要有引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。

（七）達(dá)標(biāo)檢測

達(dá)標(biāo)檢測題的編寫及使用的具體要求：

1、題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。

2、緊扣考點，具有針對性和典型性。

3、難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長。

4、規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。5.注重及時反饋矯正。

（八）學(xué)習(xí)反思

反思，簡單的說就是對過去經(jīng)歷的再認(rèn)識，學(xué)習(xí)中的反思就是對原有學(xué)習(xí)經(jīng)歷的回顧、重新思考。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：一切知識最終都必須通過主體的建構(gòu)活動才能得以完成，反思是建構(gòu)主義的一個核心特征。我國著名理學(xué)家朱熹早就提出了“學(xué)、問、思、辯、行”的學(xué)習(xí)模式，實踐證明，在學(xué)習(xí)過程中，充分提供給學(xué)生學(xué)習(xí)反思的機(jī)會，多關(guān)注學(xué)生的反思行為，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生反 9 德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三

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思的習(xí)慣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以促使學(xué)生產(chǎn)生勇于探索的科學(xué)精神，對學(xué)生來說終身受益。反思的方式有：

1、自問反思

今天老師講的是什么知識？（整理內(nèi)化，構(gòu)建知識體系）我知道了多少？（對照檢查，確定補習(xí)方向）還有哪些不懂的地方？ 對書中的哪些地方還存在疑問？（質(zhì)疑提高，培養(yǎng)創(chuàng)新精神）??然后有問題的可以舉手提問，師生集體商討解決。這種課堂空間的安排必然能幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行自我的整理和內(nèi)化，從而構(gòu)建自身的知識體系，可以起到“磨刀不誤砍柴功”的作用。在課末這樣的反思，教師要以鼓勵和表揚為主，讓學(xué)生敢想，更敢說。

2、自查反思（針對作業(yè)和練習(xí)）

我今天的作業(yè)和昨天相比怎么樣，進(jìn)步了？還是退步了？（淺層次的反思）我認(rèn)真檢查了嗎？我都做對了嗎？（中層次的實踐反思）

3、當(dāng)學(xué)生反思習(xí)慣的養(yǎng)成達(dá)到一定水平時，可以引導(dǎo)學(xué)生這樣問自己：這道題有沒有別的解法？（深層次的質(zhì)疑反思）在批改作業(yè)過程中，為了檢查學(xué)生的反思情況，打開作業(yè)本，不急于用紅筆在學(xué)生作業(yè)本上做對或錯的符號。而是認(rèn)真“掃描”，發(fā)現(xiàn)有錯誤的，總是把本子退給學(xué)生，讓他自己去獨立檢查找出來。那些沒有認(rèn)真反思自查的學(xué)生經(jīng)過這樣多次的“教訓(xùn)”之后，就會覺得：與其要被退回重查，還不如自己進(jìn)行認(rèn)真反思自查。另外，還可以讓學(xué)生把反思的結(jié)果寫在作業(yè)本上，教師根據(jù)學(xué)生的反思結(jié)果，進(jìn)行方法上的指導(dǎo)、疑難問題的解答、反思質(zhì)量的評價

3、學(xué)習(xí)態(tài)度反思

沒有一個學(xué)生不希望自己優(yōu)秀。在對自身學(xué)習(xí)態(tài)度的反思過程中，可以讓學(xué)生通過對比，清楚的知曉認(rèn)真學(xué)與不認(rèn)真學(xué)的結(jié)果差異。從而堅定“一份耕耘，10 德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三

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一份收獲”的信念，認(rèn)真學(xué)習(xí)。無數(shù)事實證明，人總是在不斷的反思總結(jié)中提高的。要引導(dǎo)學(xué)生反思：在學(xué)習(xí)態(tài)度上有沒有不認(rèn)真參與學(xué)習(xí)，哪些地方做的好，哪些地方還需要改進(jìn)，在不斷的總結(jié)中反思、糾正、端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、導(dǎo)學(xué)案的編制程序

本年級每個教師初步備課（第一個月這樣做，以后根據(jù)實際情況調(diào)整）本年級所有老師優(yōu)化組合各自的導(dǎo)學(xué)案，形成最優(yōu)方案，交科組長審核?？平M長審核并提出修改意見，簽名后交還科任老師?？迫卫蠋煱唇M長修改意見整理后付印。

六、導(dǎo)學(xué)案的使用。

1、導(dǎo)學(xué)案前置，學(xué)生在上課前要完成獨立預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)下面要有預(yù)習(xí)收獲。

2、小組內(nèi)課代表要在每天早晨檢查每個人導(dǎo)學(xué)案完成的情況，并向老師匯報。一二年級僅僅統(tǒng)計做了沒有，三至九年級要書面匯報完成情況。

3、導(dǎo)學(xué)案課堂上通過獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)要完成所有題目。

4、教師一般不布置另外書面課外作業(yè)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽批部分“導(dǎo)學(xué)案”，以便了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前備課。課后老師收取部分導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行批改，把握學(xué)情，對下一步的學(xué)習(xí)有個定位。教師要在“導(dǎo)學(xué)案”上填寫“教后記”，針對課堂教學(xué)情況形成“錯題集”。

5、導(dǎo)學(xué)案存放：學(xué)生將導(dǎo)學(xué)案按單元整理好后，裝文件袋保存，以備以后復(fù)習(xí)使用。