第一篇：導(dǎo)學(xué)案的編制及使用

導(dǎo)學(xué)案的編制及使用

導(dǎo)學(xué)案用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤(pán)、指南針，是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造的（利器）教具。導(dǎo)學(xué)案是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)構(gòu)建而編制的學(xué)習(xí)方案。它用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。

一、導(dǎo)學(xué)案的編制

（一）導(dǎo)學(xué)案的制作流程

導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)流程：主備人先行自主備課——備課組集體研備——主備人再備——備課組長(zhǎng)檢查、印發(fā)——個(gè)人課前再備。每周集體備課時(shí)，組內(nèi)成員集體備課，研究商討主備人所備的下一周的導(dǎo)學(xué)案，并且分配接下去一周的備課任務(wù)。修改后交給主備人，主備人再次進(jìn)行修改、整理后交給備課組長(zhǎng)簽字后送油印室印刷（沒(méi)有備課組長(zhǎng)的簽名，油印室不予印刷）。具體流程為：

1．備課組長(zhǎng)提前將備課任務(wù)分配給本組內(nèi)各位教師。2.主備人根據(jù)備課組要求獨(dú)立備課。3.主備人備好所承擔(dān)任務(wù)的課，按學(xué)校統(tǒng)一格式，制作導(dǎo)學(xué)案。并在集體備課前一天發(fā)給該備課組內(nèi)每一位老師。4.每一位老師要根據(jù)自己對(duì)本節(jié)課的理解對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修改，并完成導(dǎo)學(xué)案。

5．備課組按規(guī)定時(shí)間進(jìn)行集體備課，集中研討。主備人說(shuō)課，其他教師提供修改意見(jiàn)，主備人做好記錄。所有教師各抒己見(jiàn)，討論后，確定導(dǎo)學(xué)案的每一各環(huán)節(jié)。備課組活動(dòng)一定要做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人、定內(nèi)容。6．主備人根據(jù)集體備課的研討結(jié)果修改導(dǎo)學(xué)案，形成規(guī)范的導(dǎo)學(xué)案。7．把關(guān)人審核導(dǎo)學(xué)案并簽字。8．交油印室印刷。9．分發(fā)給任課教師。

10．任課教師進(jìn)行二次備課，科任教師以導(dǎo)學(xué)案為藍(lán)本，根據(jù)本班學(xué)情及自身教學(xué)個(gè)性，形成自己的教案。此教案要求有較強(qiáng)的課堂執(zhí)行性，能一定程度反映教師課堂的組織、發(fā)動(dòng)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納、板書(shū)等行動(dòng)策略設(shè)計(jì)。

（二）導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)基本要求

1．容量要求，8開(kāi)紙，頁(yè)邊距上下為2厘米，左右為1.5厘米．頁(yè)眉頁(yè)腳為小五號(hào)，正文為5號(hào)宋體。填寫(xiě)編號(hào)時(shí)，要符合要求，如第四章的第六課時(shí)的編號(hào)為0406．正面導(dǎo)學(xué)，作業(yè)全部放在背面（此作業(yè)非課下作業(yè)，而是在課前或課上完成的，提高課堂內(nèi)學(xué)生的訓(xùn)練效果）。導(dǎo)學(xué)案的電子稿要以科目和編號(hào)命名，例如：數(shù)學(xué)0203（數(shù)學(xué)，第二章第三節(jié)）2．頁(yè)眉頁(yè)腳部分

頁(yè)眉部分要注明課型、學(xué)校、年級(jí)、時(shí)間；要留出編制人、把關(guān)人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字的地方。例如：南京實(shí)驗(yàn)中學(xué)2012-2013學(xué)年上學(xué)期初一生物導(dǎo)學(xué)案 編號(hào)0201 編制人: 孫* 馬* 把關(guān)人: 包科領(lǐng)導(dǎo)_ 時(shí)間：2012.9.9

頁(yè)腳部分可以寫(xiě)一句總結(jié)本學(xué)科重難點(diǎn)知識(shí)的語(yǔ)句。例如：蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的承擔(dān)者。

也可以是激勵(lì)、警示學(xué)生的語(yǔ)句。3.知識(shí)問(wèn)題化

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)過(guò)程，要根據(jù)知識(shí)的生成過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題要求明確且問(wèn)題坡度較小，學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程就是完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。4．問(wèn)題層次化。

問(wèn)題設(shè)計(jì)分為A、B、C、三個(gè)層次(A為識(shí)記題，B為理解題，C為應(yīng)用拓展題)。針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)計(jì)順序要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)螺旋上升的邏輯關(guān)系。4.聯(lián)系生活：

（1）源于生活：學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，選取學(xué)生熟知的情景設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生參與。

（2）高于生活：從瑣碎、具體的生活中概括出共性的學(xué)科理論。

（3）回歸生活：用學(xué)科理論引導(dǎo)學(xué)生思考解決生活問(wèn)題，發(fā)展和提高學(xué)生的知識(shí)、能力和品德。5.具體要求：（1）“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；（3）“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；（4）“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料(每周一檢測(cè))；

（5）注意“導(dǎo)學(xué)案”與一般教案、講義的區(qū)別，不能把“導(dǎo)學(xué)案”寫(xiě)成類(lèi)似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書(shū)的模式。（6）不同學(xué)科、不同課型的“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)有各自不同的特色。“導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)一般按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。

（三）導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的基本原則

1．主體性原則。

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)首先要處理好教與學(xué)的關(guān)系。素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣，提高方法、知識(shí)運(yùn)用的技能，形成優(yōu)良的思維模式、自主能力為根本目的。其中最主要的是自主意識(shí)和自主能力。導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)教師教的同時(shí)，更要突出學(xué)生學(xué)的內(nèi)容，教師在教法中要融合學(xué)法指導(dǎo)，達(dá)到“教是為了不教”的目的，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和能力。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)不同于教案，必須尊重學(xué)生，注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；必須信任學(xué)生，注重留給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自主發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。2．探究性原則。

使用導(dǎo)學(xué)案的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)學(xué)案的編制要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅，所以一開(kāi)始設(shè)計(jì)內(nèi)容不宜過(guò)于復(fù)雜，要讓導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤(pán)、指南針，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的梯子、臺(tái)階。并且盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白處”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。3.導(dǎo)學(xué)性原則。

具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，師生可共同參與。以導(dǎo)激趣，學(xué)生樂(lè)學(xué)；以導(dǎo)引學(xué)，學(xué)生會(huì)學(xué)；以導(dǎo)引思，合作探究；以導(dǎo)引練，創(chuàng)新實(shí)踐；以導(dǎo)達(dá)標(biāo)，能力提高。4.梯度性原則。

導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過(guò)程，要由低到高，螺旋狀上升。同時(shí)關(guān)注不同層次學(xué)生的不同需求。5.趣味性原則。

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有讓學(xué)生做到樂(lè)學(xué)才能真正善學(xué)，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案來(lái)學(xué)習(xí)，能夠感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。具體操作過(guò)程中要多與生活實(shí)踐相聯(lián)系，多與學(xué)生感興趣的點(diǎn)相聯(lián)系。6.能力立意原則。

注重能力立意，設(shè)置的環(huán)節(jié)和問(wèn)題、使用的方法注重發(fā)展學(xué)生的能力，包括觀察能力、思維能力、判斷能力、推理能力以及合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。

（四）導(dǎo)學(xué)案基本環(huán)節(jié)

1．學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)要簡(jiǎn)潔、清晰、準(zhǔn)確、全面。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生需要了解、掌握、學(xué)會(huì)運(yùn)用的概念、公式、要點(diǎn)等； 能力目標(biāo)：需要學(xué)生提升哪些能力；

情感目標(biāo)：仔細(xì)挖掘蘊(yùn)含在學(xué)習(xí)材料中的道德情操、審美趣味和個(gè)性發(fā)展目標(biāo)。要求：

①學(xué)習(xí)目標(biāo)要符合教學(xué)大綱要求。②主要指知識(shí)目標(biāo)。

③要用“記住、理解、會(huì)、能夠、基本掌握”等詞表述所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2．重點(diǎn)難點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)背景、預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的難點(diǎn)；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱，確定重點(diǎn)，提醒學(xué)生要重點(diǎn)掌握的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問(wèn)題的信心。3．使用說(shuō)明。

把本節(jié)內(nèi)容放在該學(xué)科整個(gè)初中學(xué)習(xí)過(guò)程中，以往所學(xué)哪些知識(shí)點(diǎn)為本節(jié)打下鋪墊，本節(jié)為以后的學(xué)習(xí)作了哪些準(zhǔn)備，本節(jié)學(xué)習(xí)需要哪些其它知識(shí)。對(duì)當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，或?qū)δ骋画h(huán)節(jié)的設(shè)置、某一問(wèn)題的深入進(jìn)行提醒。所有這些，預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，要向?qū)W生說(shuō)明清楚。例如：【使用方法與學(xué)法指導(dǎo)】 1.先精讀一遍教材P62—P64，用紅色筆進(jìn)行勾畫(huà)；再針對(duì)預(yù)習(xí)案中的問(wèn)題二次閱讀教材并解答，時(shí)間不超過(guò)15分鐘； 2.找出自己的疑惑和需要討論的問(wèn)題，隨時(shí)記錄在課本或?qū)W(xué)案上，準(zhǔn)備課上討論質(zhì)疑； 3.預(yù)習(xí)后，A層同學(xué)結(jié)合探究案進(jìn)行探究、嘗試應(yīng)用，B層力爭(zhēng)完成探究點(diǎn)的研究，C層同學(xué)力爭(zhēng)完成例

1、例

2、例3。

4．自主學(xué)習(xí)。主要是解決本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技巧。是學(xué)生通過(guò)自己看課本、查資料就能掌握的內(nèi)容。

自主學(xué)習(xí)部分是引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方案，通過(guò)自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。通過(guò)預(yù)習(xí)使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目的、重難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，為課堂的高效學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。要求：

①內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)為主，幫助學(xué)生系統(tǒng)回憶所學(xué)知識(shí)。

②課前學(xué)生及時(shí)上交，教師及時(shí)批改學(xué)科組長(zhǎng)的導(dǎo)學(xué)案，然后安排學(xué)科組長(zhǎng)在課前批改各小組的導(dǎo)學(xué)案。

③教師對(duì)各小組完成導(dǎo)學(xué)案的情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，并記入各小組考核成績(jī)。

④課堂中安排各小組進(jìn)行小展示，開(kāi)展幫助型合作，充分發(fā)揮“兵教兵”的作用。⑤教師及時(shí)巡回檢查答疑，對(duì)各小組存在的共性問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行講解。⑥教師對(duì)各小組交流情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并記入各小組考核成績(jī)。⑦時(shí)間控制在15分鐘左右.5．合作探究。主要是解決本節(jié)課重難點(diǎn)的突破、核心知識(shí)的掌握及運(yùn)用，規(guī)律方法的總結(jié)與提升。主要引導(dǎo)學(xué)生研究、討論、總結(jié)、歸納，下面幾點(diǎn)要設(shè)計(jì)到位：

①題目設(shè)計(jì)要注重能力的培養(yǎng)，在課本上直接找到答案的題目少設(shè)計(jì)或不設(shè)計(jì)，不需要討論的問(wèn)題不設(shè)計(jì)；多設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相聯(lián)系的問(wèn)題； ②注重思維量的設(shè)計(jì)

③問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有層次性，要體現(xiàn)知識(shí)的生成過(guò)程；要體現(xiàn)知識(shí)的邏輯規(guī)律；要體現(xiàn)基本規(guī)律、基本方法的總結(jié)過(guò)程 要求：

（1）內(nèi)容為本節(jié)知識(shí)的難點(diǎn)，題目設(shè)置要由淺入深，幫助學(xué)生能夠逐步深入思考。（2）要及時(shí)設(shè)置鞏固知識(shí)點(diǎn)落實(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，以幫助學(xué)生真正掌握知識(shí)。

（3）題目容量要嚴(yán)格控制，教學(xué)時(shí)間控制在15—20分鐘通過(guò)“小展示（組內(nèi)交流）、大展示（班內(nèi)交流）、點(diǎn)評(píng)（師生合作）”及教師有效講解完成。

6.本節(jié)小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)體系進(jìn)行總結(jié)，形成知識(shí)樹(shù)。（1）盡可能讓學(xué)生自行小結(jié)（知識(shí)整理），并及時(shí)提出存在的疑問(wèn)。（2）時(shí)間控制在5分鐘左右。7．當(dāng)堂檢測(cè)。要求：

（1）要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，檢查學(xué)生的掌握情況，難度控制在0.7—0.8左右。（2）盡可能當(dāng)堂批改（安排組間交換批改），并記入小組評(píng)價(jià)，如時(shí)間不夠，課后批改。（3）時(shí)間控制在5分鐘左右。

8．課堂總結(jié)。盡量讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，教師可加以點(diǎn)撥或補(bǔ)充。

有針對(duì)全堂課的反思，有針對(duì)某一問(wèn)題的反思，有提示性反思，有個(gè)人反思。課后還要有教師的反思。

（五）導(dǎo)學(xué)案編制的幾個(gè)誤區(qū)

1.導(dǎo)學(xué)案習(xí)題化，將導(dǎo)學(xué)案編制成訓(xùn)練的練習(xí)題。2.將導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)成教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)3.導(dǎo)學(xué)案與教學(xué)設(shè)計(jì)兩張皮（脫節(jié)）4.將導(dǎo)學(xué)案誤認(rèn)為是教案

5.導(dǎo)學(xué)案的量太大，編制者沒(méi)有從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題 6.把導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)成知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列

7.對(duì)所有學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案有統(tǒng)一要求

二、導(dǎo)學(xué)案的使用

（一）導(dǎo)學(xué)案的使用原則

1、對(duì)學(xué)生的要求

（1）根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做拓展題，生疏或難以解決的問(wèn)題應(yīng)做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。

（2）課堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在導(dǎo)學(xué)案的空白處寫(xiě)上“學(xué)后記”（學(xué)后心得）。

（3）每隔一周將各科“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類(lèi)整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。

2、對(duì)教師的要求

（1）一般不布置另外書(shū)面課外作業(yè)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽批部分“導(dǎo)學(xué)案”，以便了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前備課。

（2）課堂教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學(xué)生為主體：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)思考；重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生討論交流；問(wèn)題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。除了注意開(kāi)拓學(xué)生的思維外，教師還要提升自己，做到教學(xué)相長(zhǎng)。（3）要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。教師必須提高三種能力，即：提高備課中的“廚師”能力；提高課堂上的“公關(guān)”能力；提高教學(xué)時(shí)的“導(dǎo)演”能力。

3、其他使用要求

（1）教師必須在實(shí)施課堂教學(xué)的前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)后交給老師，教師根據(jù)需要抽批或全批“導(dǎo)學(xué)案”，了解學(xué)情，二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。嚴(yán)禁教師組織個(gè)別學(xué)生代替教師的批閱。

（2）要求學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)堅(jiān)持主動(dòng)性和獨(dú)立性。不管課前還是課上都要主動(dòng)依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行自學(xué)探究，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；教育學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)切忌抄襲他人，弄虛作假。

（3）課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。課堂上要隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，努力做到學(xué)生自己能解決的問(wèn)題堅(jiān)決不講，教師只講學(xué)生的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間。課后，教師要在“導(dǎo)學(xué)案”上填寫(xiě)“教后記”，針對(duì)課堂教學(xué)情況形成“錯(cuò)題集”。

（4）定期的鞏固復(fù)習(xí)：有針對(duì)地實(shí)施“周周清”“單元清”等鞏固練習(xí)。

（二）使用基本要求 【課前】

⑴提前一天下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，并及時(shí)提示預(yù)習(xí)要求，充分發(fā)揮“兵管兵”的作用，防止學(xué)生抄襲課本、參考書(shū)及其他學(xué)生的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。⑵預(yù)習(xí)內(nèi)容為除“自主檢測(cè)”以外的內(nèi)容，“自主檢測(cè)”應(yīng)安排在課堂內(nèi)完成，以檢查學(xué)生知識(shí)的掌握情況。⑶課前學(xué)生及時(shí)上交，教師要及時(shí)批改（如上午第一節(jié)課來(lái)不及批改，必須及時(shí)檢查，并對(duì)學(xué)科組長(zhǎng)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批改），以確保課堂內(nèi)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容在小組內(nèi)展示完成。

⑷教師對(duì)各小組的預(yù)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并記入小組考核成績(jī)。

【小 展 示】

依據(jù)導(dǎo)學(xué)案上，自主學(xué)習(xí)內(nèi)容組內(nèi)進(jìn)行幫助型合作，充分發(fā)揮“兵教兵”的作用，交流結(jié)束后及時(shí)檢測(cè)學(xué)生掌握情況，并記入各小組考核成績(jī)。

【合作探究】

學(xué)生先獨(dú)立思考，然后進(jìn)行小展示，開(kāi)展協(xié)同型合作，教師巡回幫助答疑。然后安排大展示，即班內(nèi)進(jìn)行協(xié)同型合作，師生點(diǎn)評(píng)，對(duì)難度較大學(xué)生不能解決的問(wèn)題，教師及時(shí)進(jìn)行講解。各小組交流情況教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，并記入各小組考核成績(jī)。

【課堂小結(jié)】

學(xué)生先獨(dú)立思考整理本節(jié)知識(shí)，然后組內(nèi)“兵教兵”及時(shí)進(jìn)行幫助型交流，教師巡回及時(shí)進(jìn)行答疑。

【自主檢測(cè)】

學(xué)生先獨(dú)立完成相關(guān)題目，然后安排小組之間進(jìn)行批改，教師及時(shí)進(jìn)行講解，并將測(cè)試結(jié)果記入各小組考核成績(jī)。

【課后】

⑴布置學(xué)生相關(guān)課后作業(yè)，并及時(shí)提示獨(dú)立完成作業(yè)的要求，充分發(fā)揮“兵管兵”的作用。⑵安排學(xué)生及時(shí)訂正導(dǎo)學(xué)案，并及時(shí)上交批閱檢查。

⑶教師要對(duì)課后拓展提高題及時(shí)進(jìn)行批改輔導(dǎo)，確保優(yōu)秀學(xué)生能及時(shí)掌握難度較高的題目。⑷安排學(xué)生用專(zhuān)用講義夾分類(lèi)保存好導(dǎo)學(xué)案，并及時(shí)進(jìn)行檢查，以確保導(dǎo)學(xué)案保存完好。

（三）注意事項(xiàng)

1.教師在課前要設(shè)計(jì)好各環(huán)節(jié)的時(shí)間，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效控制，以確保及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。2.發(fā)導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生時(shí)一定要進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生先看完課本內(nèi)容，再做到學(xué)案。（最好教師當(dāng)面指導(dǎo)）

2.使用時(shí)不可將導(dǎo)學(xué)案神圣化，導(dǎo)學(xué)案的根本在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

3.導(dǎo)學(xué)案不能照搬其他學(xué)校的。校情、學(xué)情都是影響導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的重要因素，老師要根據(jù)自己學(xué)校的情況編制。

4.在使用過(guò)程中要要學(xué)生進(jìn)行方溝通，了解學(xué)生看法，有針對(duì)性進(jìn)行調(diào)整。5.導(dǎo)學(xué)案一定要存檔，方便以后再用。6.要定期查閱學(xué)生的使用情況。

第二篇：導(dǎo)學(xué)案編制、使用和管理辦法

“導(dǎo)學(xué)案”的編制、使用和管理辦法

在打造活力高效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，“導(dǎo)學(xué)案” 是其中重要的關(guān)鍵。導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案。為此特制定關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”的編制、使用和管理辦法。

一、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的基本原則 學(xué)案編寫(xiě)的基本原則

1、主體性原則：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，必須信任學(xué)生，注意留給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人，使導(dǎo)學(xué)案真 正成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。

2、探究性原則：使用導(dǎo)學(xué)案的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)學(xué)案的編制要有利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中 體驗(yàn)到成功的喜悅。因此，導(dǎo)學(xué)案要力求做到“知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，內(nèi)容 精致化，導(dǎo)學(xué)簡(jiǎn)單化?！?/p>

二、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的基本環(huán)節(jié)

導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的基本環(huán)節(jié)

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

圍繞三維目標(biāo)，目標(biāo)表訴要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、清晰、全面，以知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)為主。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

觀察學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)背景，預(yù)測(cè)可能會(huì)出現(xiàn)的難點(diǎn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點(diǎn)，提醒學(xué)生重點(diǎn)應(yīng)掌握的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問(wèn)題的信心。

3、知識(shí)鏈接：知識(shí)鏈接是導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的重要環(huán)節(jié)，起著承前啟后的作用。導(dǎo)學(xué)案中的知識(shí)鏈接是指教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)鏈接到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。

4、學(xué)法指導(dǎo)：包括課堂上學(xué)生要重點(diǎn)看的課文中的關(guān)鍵詞句、圖片等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動(dòng)方式的指導(dǎo)及疑難問(wèn)題的索引、提示，是對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)。

5、問(wèn)題設(shè)計(jì)：導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題設(shè)計(jì)要有層次，有邏輯，有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個(gè)問(wèn)題又是解決下一個(gè)問(wèn)題的前奏，學(xué)生在解決一個(gè)一個(gè)小問(wèn)題中，自然解決重點(diǎn)問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生的思維，逐步教會(huì)學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。

6、作業(yè)布置：題目設(shè)置要分層次，既關(guān)注大多數(shù)的同時(shí)，又照顧優(yōu)差生的學(xué)習(xí)需求。

三、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的基本要求

1、容量要求：八開(kāi)紙，頁(yè)邊距、中縫 1.6 厘米左右（盡量做到雙面油印）。

2、知識(shí)問(wèn)題化：根據(jù)我校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題應(yīng)明確，坡度要小。

3、問(wèn)題層次化 問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)分為四個(gè)等級(jí) A 級(jí)：識(shí)記類(lèi)內(nèi)容，要求學(xué)生在課前時(shí)間必須解決。由學(xué)生自主獨(dú)立完成。B 級(jí)：理解級(jí)，要求學(xué)生能把新知識(shí)與原有知識(shí)和生活掛鉤，形成融會(huì)貫通的 銜接。由學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成。C 級(jí)：應(yīng)用級(jí)，學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題。由學(xué)生展示探討完成。D 級(jí)：拓展級(jí)，要求學(xué)生能把知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)體驗(yàn)?zāi)酥列碌陌l(fā)展變化掛鉤。由教師點(diǎn)撥學(xué)生完成。

4、難度要求：每份導(dǎo)學(xué)案的難度應(yīng)保持獨(dú)學(xué)至少能完成 40—60%，互學(xué)至少能完成 60—80%的內(nèi)容。學(xué)生完成預(yù)習(xí)時(shí)間應(yīng)在 30—60 分鐘。

四、導(dǎo)學(xué)案的使用

1、提前一周編寫(xiě)印制。

2、上課前教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情進(jìn)行復(fù)備。

3、應(yīng)提前一天下發(fā)給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，每節(jié)課結(jié)束時(shí)應(yīng)發(fā)下一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，確保學(xué)生預(yù)習(xí)效果。

4、盡量采用電腦打印，力求規(guī)范。

5、課后要對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行再次修改完善，寫(xiě)下自己的反思或體會(huì)。

五、導(dǎo)學(xué)案的管理

1、教務(wù)處將導(dǎo)學(xué)案作為重點(diǎn)教學(xué)常規(guī)內(nèi)容定期檢查。

2、學(xué)校組織的推門(mén)聽(tīng)課將導(dǎo)學(xué)案作為必查內(nèi)容之一。

3、每學(xué)期學(xué)校進(jìn)行評(píng)比。

第三篇：導(dǎo)學(xué)案編制與使用

一、模板式導(dǎo)學(xué)案編制依據(jù)

高效課堂“五步三查”教學(xué)模式及評(píng)價(jià)(一)、檢查反饋(二)、明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)要板書(shū)到黑板，形式不限，可以用小黑板，多媒體等。

(三)、“五步三查”

1、獨(dú)學(xué)

用雙色筆對(duì)存在的問(wèn)題做好標(biāo)注，帶入對(duì)學(xué)、群學(xué)中解決。

第一次學(xué)情調(diào)查。

2、對(duì)學(xué)、群學(xué)

（1）、“對(duì)子”之間的幫扶作用：考察小對(duì)子的學(xué)習(xí)效果。

（2）、小組長(zhǎng)的作用：小組長(zhǎng)組織能力、協(xié)調(diào)能力是否強(qiáng)？

（3）、考察教師對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)效果。

3、小展示

學(xué)生：在小組長(zhǎng)的組織下小組成員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，最大限度地暴露尚未解決的問(wèn)題。

老師：第二次學(xué)情調(diào)查，確定大展示的內(nèi)容。

4、大展示

學(xué)生：完成深化提升，拓展生成（發(fā)言要脫稿）

老師：要適時(shí)追問(wèn)、點(diǎn)撥，做即時(shí)性、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

5、整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

（1）、梳理一節(jié)課知識(shí)系統(tǒng)，整理學(xué)案，注重雙色筆的使用。

（2）、必須當(dāng)堂檢測(cè)。達(dá)標(biāo)率達(dá)到85%以上為合格，95%以上為優(yōu)秀。（第三次學(xué)情調(diào)查）說(shuō)明：

1、教師要對(duì)導(dǎo)學(xué)案和預(yù)習(xí)筆記進(jìn)行檢查

2、課堂學(xué)生參與度達(dá)到100%，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的參與質(zhì)量。例如：發(fā)言聲音是否洪亮？表達(dá)是否到位？語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練？站姿是否大方？做題步驟是否完整？書(shū)寫(xiě)是否工整？

3、穿插鞏固要貫穿課堂始終。

4、各個(gè)環(huán)節(jié)安排和時(shí)間分配不做固定要求，教師可因?qū)W情需要做適當(dāng)調(diào)整。

二、導(dǎo)學(xué)案模板

三、基本要求

源于教材，脫離教材，自成體系。一節(jié)一案，分欄版式。學(xué)法到位，話語(yǔ)激勵(lì)。

四、導(dǎo)學(xué)案的基本構(gòu)成學(xué)習(xí)目標(biāo)

展示預(yù)設(shè) 學(xué)習(xí)內(nèi)容

總結(jié)提升

達(dá)標(biāo)測(cè)試

學(xué)法指導(dǎo)

知識(shí)鏈接

拓展提升

五、本模板是師生共用，集教師的教案、學(xué)生的自學(xué)筆記、整理筆記于一體，便于教師循環(huán)使用和學(xué)生綜合復(fù)習(xí)使用。本模板導(dǎo)學(xué)案供初學(xué)者使用，起到點(diǎn)撥提示作用，當(dāng)教師已完全掌握了課堂操作技術(shù)，并能運(yùn)用自如時(shí)，可以不用此模板。

六、使用說(shuō)明書(shū)

1、自學(xué)筆記：學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，凡是不會(huì)的問(wèn)題用紅筆寫(xiě)在左邊的自學(xué)筆記欄內(nèi)。

2、整理筆記：不會(huì)的內(nèi)容經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)、群學(xué)展示等環(huán)節(jié)后，學(xué)會(huì)的寫(xiě)在右邊的整理筆記欄內(nèi)。不要求整齊化一，會(huì)多少寫(xiě)多少。學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生還可以作拓展的題目，3、學(xué)法指導(dǎo)：包含兩個(gè)方面，一是時(shí)間安排，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求分別給出獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、大展示、總結(jié)提升、達(dá)標(biāo)測(cè)試的時(shí)間。二是針對(duì)課堂上每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)有對(duì)應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)及處理技巧的點(diǎn)撥與說(shuō)明，語(yǔ)言力求準(zhǔn)確到位，并有激勵(lì)語(yǔ)言。

4、知識(shí)鏈接與拓展提升：知識(shí)鏈接旨在掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊（包括三個(gè)方面：舊知復(fù)習(xí)，學(xué)生難于查找的相關(guān)知識(shí)，教師示范性提示）。

拓展提升：增加1—2道開(kāi)擴(kuò)思維訓(xùn)練的撥高題目。

5、教學(xué)反思：分收獲、不足、整改措施三項(xiàng)來(lái)寫(xiě)，以反思促提高，以反思促發(fā)展。

6、學(xué)習(xí)目標(biāo)：包含兩個(gè)方面一是知識(shí)導(dǎo)圖，二是學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)導(dǎo)圖：按知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在聯(lián)系的線索，將知識(shí)點(diǎn)串成線、連成網(wǎng)，形成完整的知識(shí)體系。呈現(xiàn)形式可結(jié)合知識(shí)結(jié)構(gòu)本身特點(diǎn)，繪成知識(shí)樹(shù)、概念圖、綱目、圖表、框架等。也可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮、創(chuàng)造，想象和聯(lián)想繪制，按自己的方式構(gòu)建。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。

（1）數(shù)量以1-3個(gè)為宜，不能太多；（2）內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度；

知識(shí)與技能：通過(guò)對(duì)公式、概念和知識(shí)點(diǎn)的掌握運(yùn)用，培養(yǎng)能力；過(guò)程與方法：通過(guò)采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：仔細(xì)挖掘藏在學(xué)習(xí)材料中的道德情操、審美情趣和學(xué)生個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使其形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（3）可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視。

（4）目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。

學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，要用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用﹡﹡解決﹡﹡問(wèn)題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)，并指出重點(diǎn)。

7、展示預(yù)設(shè)：根據(jù)本節(jié)課重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)1~2個(gè)題目為宜，題目預(yù)設(shè)遵循四性：方向性，共同性，互動(dòng)性，生成性。

展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最好手段，還是學(xué)習(xí)成果的最直觀暴露，是教師進(jìn)行學(xué)情調(diào)查的直接途徑，是教師課堂決策的依據(jù)，是教師教學(xué)智慧的發(fā)源地，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)情感支持的化學(xué)分子，是課堂抵達(dá)“知識(shí)超市、生命狂歡”的保證。高效課堂也可以說(shuō)是一種“展示文化”。缺少了展示，就等于“離魂寡居”，課堂就會(huì)變得“灰冷陰暗”，沒(méi)有展示的課堂是畸形的課堂，是“死課堂”，是遠(yuǎn)離了人性的課堂，是沒(méi)有溫暖、力量、活力的課堂。

“方向性”是指展示不是漫無(wú)目的、信馬由韁，是“坡上放羊”，雖無(wú)繩卻有線，要杜絕“無(wú)主題”展示，展示表面看起來(lái)很熱鬧，但價(jià)值不大！

“共同性”是指從展示的內(nèi)容上來(lái)講，要展示共性度高的問(wèn)題或易錯(cuò)點(diǎn)；

“互動(dòng)性”是針對(duì)展示的方式上來(lái)講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、對(duì)話交流、質(zhì)疑對(duì)抗、文本批判、合作表演、詩(shī)歌朗誦等等多種形式的互動(dòng)交流；

“生成性”是指從展示的價(jià)值體現(xiàn)上來(lái)講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。這種生成既有預(yù)設(shè)中的生成，也有課堂即時(shí)性的生成，無(wú)論哪種生成都必須是有效的生成，而不是漫無(wú)邊際、脫離主題的生成。學(xué)生在展示時(shí)，老師的點(diǎn)撥要實(shí)現(xiàn)學(xué)生討論從感性到理性的一個(gè)質(zhì)的飛躍。點(diǎn)撥、追問(wèn)要恰到好處，要言簡(jiǎn)意賅，不憤不啟、不悱不發(fā)。點(diǎn)要起到點(diǎn)石成金、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，撥要達(dá)到撥云見(jiàn)日、撥亂反正的功效。使得教師的教育智慧在這一環(huán)節(jié)將得以充分的體現(xiàn)。

8、學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。

（1）、文科可采用憶一憶、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、練一練、讀一讀、議一議。理科可采用憶一憶、專(zhuān)題

一、專(zhuān)題

二、專(zhuān)題

三、等形式

（2）、對(duì)本節(jié)課的知識(shí)要問(wèn)題化，問(wèn)題要層次化。問(wèn)題要由易到難，由淺到深，由簡(jiǎn)到繁。支解難點(diǎn)，搭建橋梁，新舊弦接。

（3）、學(xué)法指導(dǎo)：包括課堂上學(xué)生要重點(diǎn)看的文本中的關(guān)鍵詞句、圖片等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論運(yùn)用等活動(dòng)方式的指導(dǎo)及疑難問(wèn)題的索引、提示，都是對(duì)學(xué)生自學(xué)的重要指導(dǎo)。

9、總結(jié)提升 總結(jié)提升不是課堂小結(jié)！而是對(duì)知識(shí)的梳理和升華，重在對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)本課內(nèi)容的一個(gè)回放，重在總結(jié)規(guī)律，提煉方法，預(yù)設(shè)生成，拓展提升（作好知識(shí)導(dǎo)圖的再生）。

10、達(dá)標(biāo)測(cè)試

（1）、題量要適中，難度適中，以5分鐘左右的題量為宜。

（2）、面向全體，緊扣目標(biāo)，緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性。能促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)。

3、規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

11、黑板的使用

黑板的功能是規(guī)范作題、學(xué)習(xí)知識(shí)綜合運(yùn)用的手段，學(xué)生施展才華、展示自我舞臺(tái)、互相探索、合作交流的平臺(tái)，學(xué)情調(diào)查的有效途徑。要充分利用學(xué)生都愿意到黑板上寫(xiě)的積極性，珍視課堂展示資源的價(jià)值，充分利用“憶一憶”“做一做”等環(huán)節(jié)，保證每一個(gè)組每節(jié)課都至少有一個(gè)學(xué)生“爬黑板”展示，這應(yīng)該作為一條課堂常規(guī)來(lái)執(zhí)行。課堂不能容忍“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的懈怠。別拿黑板不當(dāng)干糧，黑板資源利用指數(shù)=（展示人數(shù)／黑板塊數(shù)）×100%。(班級(jí)人數(shù)均等）黑板在課堂的利用率決定著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性，每位教師能否掌握課堂黑板展示的節(jié)奏是高效生命課堂是否真正高效的重要環(huán)節(jié)。

第四篇：導(dǎo)學(xué)案的編制和使用制度

導(dǎo)學(xué)案的編制和使用制度

一、指導(dǎo)思想

導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫(xiě)的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，配合教師科學(xué)的評(píng)價(jià)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作，自主發(fā)展的路線圖。

因此，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和使用要有利于學(xué)生的學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高學(xué)生的各方面的能力。使他們懂得如何閱讀、如何讀圖、如何計(jì)算、如何記憶、如何思考、怎樣分析等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。同時(shí)也有利于教師很好的組織課堂的教學(xué)，方便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。導(dǎo)學(xué)案的編制和使用需要?jiǎng)?chuàng)新。不斷的變革，要使導(dǎo)學(xué)案成為教學(xué)的好助手。

二、導(dǎo)學(xué)案的基本內(nèi)容和編制的基本原則

導(dǎo)學(xué)案的基本組成，應(yīng)該包括學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，合作探究，檢測(cè)反饋等基本環(huán)節(jié)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，再具體確定還可設(shè)計(jì)哪些環(huán)節(jié)。

導(dǎo)學(xué)案編制的基本原則，1.以學(xué)定編的原則。

導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)，一定是圍繞學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，如何才能學(xué)好。學(xué)的效果怎么樣來(lái)編寫(xiě)。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。而不是從教師的如何講授為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)編寫(xiě)。

2.問(wèn)題化原則。

問(wèn)題的設(shè)計(jì)是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵，一要避免無(wú)效問(wèn)題，所謂無(wú)效問(wèn)題，就是與學(xué)習(xí)目標(biāo)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，二是與教材有一定的聯(lián)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。最好是不要照搬課本上的活動(dòng)問(wèn)題設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案編制也可以說(shuō)是對(duì)教材的二次加工。三是體現(xiàn)思維的一般規(guī)律，即由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，能使不同層次的學(xué)生都能夠的著，對(duì)于我校的大部分學(xué)生而言，應(yīng)該是“低起點(diǎn)，小臺(tái)階”，不同層次的問(wèn)題能有利于自學(xué)，互學(xué)。

3.興趣化的原則。

興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，尤其是我們學(xué)校更為重要。相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如問(wèn)題的設(shè)計(jì)要與生活實(shí)際相聯(lián)系。引入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，利用多媒體素材等。開(kāi)放性的問(wèn)題可組織辯論等。

4.層次性原則。

導(dǎo)學(xué)案不能成為少數(shù)同學(xué)表演的工具，也不是老師的講義，而是要能讓我們學(xué)生都能參與，都能發(fā)現(xiàn)自己價(jià)值的地方。我們?cè)趯?dǎo)學(xué)案的問(wèn)題設(shè)計(jì)，檢測(cè)練習(xí)都要注意它的層次性，由易到難，層層遞進(jìn)，做到易，難的合理搭配。對(duì)于大部分班級(jí)應(yīng)以易為主。

三、導(dǎo)學(xué)案的編制標(biāo)準(zhǔn)

1.體現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)：⑴問(wèn)題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵，⑵知識(shí)整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。⑶閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。⑷鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。

2.具備四個(gè)基本部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，合作探究，鞏固練習(xí)。具體環(huán)節(jié)根據(jù)需要再去設(shè)計(jì)如學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)鏈接等。

①學(xué)習(xí)目標(biāo)部分：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確。要理解課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提出切實(shí)可行的目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要讓學(xué)生知道通過(guò)什么樣的方式，學(xué)什么內(nèi)容，達(dá)到什么程度。學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述盡量明晰。盡量不要用理解，了解這樣的模糊詞語(yǔ)。而是要具體表述為“通

過(guò)??能記住??”等。

（2）數(shù)量一般1-4個(gè)，不宜太多；

（3）內(nèi)容可包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度；（4）可在目標(biāo)中標(biāo)注重難點(diǎn)及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容。②自主學(xué)習(xí)部分：

（1）體現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的主線，構(gòu)建知識(shí)體系。（2）數(shù)量不宜太多。（3）難度較小。③合作探究部分：

(1)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)完整認(rèn)知過(guò)程或思維過(guò)程，步步為營(yíng)，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。問(wèn)題層次化，問(wèn)題設(shè)計(jì)分為不同難度層次，真正適合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需要滿(mǎn)足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生。我校大部分班級(jí)的導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題設(shè)計(jì)難度不應(yīng)很高。使全體學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。

(2)問(wèn)題力求新穎，興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，尤其是我們學(xué)校更為重要。相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如問(wèn)題的設(shè)計(jì)要與生活實(shí)際相聯(lián)系。引入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，利用多媒體素材等。開(kāi)放性的問(wèn)題可組織辯論等。

（3）鼓勵(lì)對(duì)教材進(jìn)行二次加工，原創(chuàng)設(shè)計(jì)問(wèn)題活動(dòng)。④鞏固練習(xí)部分：

（1）練習(xí)題要與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致。

（2）題型要多樣。根據(jù)課的類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的題量，除復(fù)習(xí)課外，一般的新課應(yīng)不超過(guò)10分鐘。

（3）大部分班級(jí)以基礎(chǔ)題為主，可參照學(xué)考的難度，同時(shí)要注意層次性，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。

把導(dǎo)學(xué)案編成講義，習(xí)題集，教案，合作探究部分只是問(wèn)題的堆積，教材活動(dòng)完全的抄襲，與學(xué)習(xí)目標(biāo)無(wú)關(guān)是不合格的。

4.優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案應(yīng)具備的標(biāo)準(zhǔn)

（1）導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，有效。能把要教的轉(zhuǎn)化為學(xué)生要學(xué)的。能有效體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生的思維過(guò)程。最終達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、解決、總結(jié)、提升、應(yīng)用的效果。

（2）問(wèn)題設(shè)計(jì)能與生活聯(lián)系密切，新穎，具有情趣，富有情境，并能引入多媒體素材。能進(jìn)行發(fā)散性的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪思維。

（3）體現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)方法。一方面是本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，另一方面是普遍可用的學(xué)習(xí)方法。如辯論等

（4）體現(xiàn)層次性。學(xué)習(xí)內(nèi)容有層次性，不同層次的學(xué)生主要學(xué)習(xí)研究不同層次的問(wèn)題；

四、導(dǎo)學(xué)案編制的流程

1.確定主備人，完成初稿。

由備課組安排一位老師先備每一課時(shí)的初稿，基本要提前一周編制。2.集體備課討論。

集體備課時(shí)先由主備人說(shuō)出自己的編制思路，再由教師集體討論，修改，完善。3.根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，完成導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

各位教師根據(jù)本班學(xué)情，學(xué)生情況，和自己的特長(zhǎng)，再進(jìn)行少部分加工，取舍，完成導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。

五、導(dǎo)學(xué)案的使用步驟

1.科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)定教的前提。導(dǎo)學(xué)案要提前發(fā)給學(xué)生，一定要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。

要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中自學(xué)部分與教材哪部分有聯(lián)系，哪些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決，指導(dǎo)學(xué)生從哪個(gè)角度去突破問(wèn)題討論等等。預(yù)習(xí)指導(dǎo)可放在課堂快結(jié)束時(shí)利用一定的時(shí)間，也可放在自習(xí)時(shí)間。

2.檢查導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況。

對(duì)學(xué)生的預(yù)學(xué)情況進(jìn)行檢查。看他們會(huì)做多少，做對(duì)了多少，主要是了解學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.以學(xué)定教。

對(duì)于自主學(xué)習(xí)部分，學(xué)生能自己弄懂得，就不必再多花時(shí)間。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤較多的問(wèn)題，可重點(diǎn)組織學(xué)習(xí)討論。

4.引導(dǎo)學(xué)生合作探究。

把導(dǎo)學(xué)案不同層次的任務(wù)分解落實(shí)到人。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)，群學(xué)等。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)加分。

5.展示，點(diǎn)評(píng)。

讓學(xué)生把學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。展示方式可多樣。讓更多的學(xué)生有成就感。學(xué)生，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)老師應(yīng)該講多少，怎么講，以什么形式講，要不要利用多媒體，由教師根據(jù)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的實(shí)際情況，和自身的能力情況，合理的把握。要避免流于形式。努力提高課堂效率。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)加分。

6.小結(jié)。

對(duì)問(wèn)題探究部分進(jìn)行小結(jié)。體現(xiàn)結(jié)果，總結(jié)方法，構(gòu)建知識(shí)體系。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)秀小組。

7.鞏固練習(xí)。

讓學(xué)生盡量自主的完成導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)，檢測(cè)自己知識(shí)的掌握情況，同時(shí)教師要檢查練習(xí)的結(jié)果，掌握學(xué)習(xí)的情況。

8.反饋。

讓學(xué)生對(duì)本堂的導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)使用情況及評(píng)價(jià)反饋到教師。其中4.5環(huán)節(jié)需教師靈活處理，活用導(dǎo)學(xué)案，用活導(dǎo)學(xué)案。

第五篇：導(dǎo)學(xué)案的編制、使用及保存

德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三

創(chuàng)新是我們發(fā)展的永恒動(dòng)力

導(dǎo)學(xué)案的編制、使用及保存

導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的有效方案，導(dǎo)學(xué)案作為高效課堂的一個(gè)抓手，在高效課堂打造過(guò)程中顯得尤為重要，學(xué)校從導(dǎo)學(xué)案的編制、使用層面作出如下規(guī)范，各學(xué)科務(wù)必遵照?qǐng)?zhí)行。

一、認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)案

我們所說(shuō)的“導(dǎo)學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。根據(jù)這個(gè)定義，“導(dǎo)學(xué)案”絕不是教學(xué)內(nèi)容的拷貝，也不僅是教師講授要點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，它一方面要幫助學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成鏈接，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)母街c(diǎn)，另一方面也要對(duì)幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多方面的加工，以利于學(xué)生形成更為牢固的知識(shí)體系，另外還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)的方式方法。因此，“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。所以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了六個(gè)作用：

①學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑； ②課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表； ③學(xué)生課堂展示的備份材料； ④學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本； ⑤自我反思小結(jié)的文本材料； ⑥以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三

創(chuàng)新是我們發(fā)展的永恒動(dòng)力

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,讓學(xué)生能夠通過(guò)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案增長(zhǎng)知識(shí)、形成能力。因此，編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的第一要求就是教師要有高度的責(zé)任感，要精益求精。

二、導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)案突出“導(dǎo)”和“學(xué)”兩個(gè)關(guān)鍵字。“導(dǎo)”是目的，是關(guān)鍵，預(yù)習(xí)材料必須具有引導(dǎo)學(xué)習(xí)和突破問(wèn)題的功能。“學(xué)”，應(yīng)以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)方便為根本出發(fā)點(diǎn)。

1、導(dǎo)學(xué)案與教案的不同點(diǎn)

A、導(dǎo)學(xué)案重“導(dǎo)”，教案重“教”。

B、導(dǎo)學(xué)案服務(wù)于學(xué)生，為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)；教案方便于教師，為教師上好課做準(zhǔn)備。

C、導(dǎo)學(xué)案?jìng)?cè)重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，教案重在對(duì)知識(shí)的傳授。

D、教案以教師中心，單向性、封閉性；學(xué)案——學(xué)生中心，互動(dòng)性、開(kāi)放性。

E、教案是教師的自導(dǎo)自演，學(xué)生是聽(tīng)眾；學(xué)案里教師組織調(diào)節(jié)，學(xué)生是主角

F、教案要求界面規(guī)整，表述嚴(yán)整周密，多用書(shū)面語(yǔ)； 學(xué)案界面親切，表述生動(dòng)活潑，多用口語(yǔ)。

2、一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)：

（1）問(wèn)題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。能起到“以問(wèn)拓思，因問(wèn)造勢(shì)”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從理論闡述中掌握問(wèn)題的關(guān)鍵。德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三

創(chuàng)新是我們發(fā)展的永恒動(dòng)力

（2）知識(shí)整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。

（3）閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。

（4）鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。

三、如何編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案

1、總體編寫(xiě)思路：“三化”——知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化、層次階梯化。

2、編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的三個(gè)著眼點(diǎn)（1）使學(xué)生學(xué)習(xí)有路

學(xué)案中不僅要有學(xué)習(xí)目標(biāo)，也要有學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)案對(duì)于那些盲目不知如何學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是一條容易通過(guò)的學(xué)習(xí)之路。

（2）使學(xué)生學(xué)習(xí)有勁（成功更是成功之母！）

學(xué)習(xí)是漫長(zhǎng)而又枯澀的活動(dòng)。只有不斷的成功，不斷激活內(nèi)心的潛力，才能不斷地充盈自己的力量。設(shè)置學(xué)案時(shí)要充分考慮到學(xué)生的接受能力，做到“低起點(diǎn)、小臺(tái)階”，既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松，又能體會(huì)到登上一個(gè)個(gè)臺(tái)階的喜悅，從而增強(qiáng)登上下一個(gè)臺(tái)階的信心和勇氣。

（3）使學(xué)生學(xué)習(xí)有法

學(xué)會(huì)方法，走遍天下。學(xué)案不僅要明確學(xué)什么更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)案要明確指示如讀書(shū)、如何讀圖、如何理解、如何記憶、如何思考、怎樣討論等學(xué)習(xí)方法。

3、學(xué)案編寫(xiě)的準(zhǔn)備工作有哪些？

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第一，要全面了解學(xué)生，做到“五清”。

知識(shí)底清，認(rèn)知心理清，學(xué)習(xí)態(tài)度清，可接受程度清，環(huán)境影響清。只有這樣，才有可能充分估計(jì)到學(xué)生與教材之間可能出現(xiàn)的矛盾。

第二，要做到“四個(gè)吃透”、“四個(gè)把握”。

一是吃透教材內(nèi)容所占的地位、整體結(jié)構(gòu)、主要線索、縱橫聯(lián)系，把握住知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。

二是吃透教材編寫(xiě)者的意圖，把握住重點(diǎn)、難點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合； 三是吃透教材中針對(duì)不同層次的學(xué)生要求，把握住教材內(nèi)容的深度、廣度，以實(shí)現(xiàn)“因材施教”、“差異教育”；

四是吃透如何讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)的全部過(guò)程，把握住知識(shí)的?？奎c(diǎn)、能力的增長(zhǎng)點(diǎn)、思維的激發(fā)點(diǎn)，以解決學(xué)生思維、探索的問(wèn)題。

4、導(dǎo)學(xué)案的知識(shí)和問(wèn)題級(jí)別設(shè)計(jì)。

基本要求：教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要求在難度、內(nèi)容和形式上，設(shè)計(jì)出ABCD四個(gè)級(jí)別：

A級(jí)為“識(shí)記類(lèi)內(nèi)容”，要求學(xué)生在課前時(shí)間必須解決；

B級(jí)為“理解級(jí)”，要求學(xué)生能把新知識(shí)與原有知識(shí)和生活掛鉤，形成融會(huì)貫通的銜接；

C級(jí)為“應(yīng)用類(lèi)”，學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題；

D級(jí)為“拓展級(jí)”，要求學(xué)生能把知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)以及最新科研成果掛鉤?？倓t：預(yù)習(xí)不好的課不準(zhǔn)展示，沒(méi)有導(dǎo)學(xué)案的課不準(zhǔn)上，沒(méi)有集體研究教材的課不準(zhǔn)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。

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四、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容

一般而言，導(dǎo)學(xué)案可分為八個(gè)基本環(huán)節(jié)，（各科可根據(jù)需要適當(dāng)變更，刪減或增加、分解或組合）：導(dǎo)學(xué)案的組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、學(xué)習(xí)反思，共設(shè)置八個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：

1、數(shù)量以3-4個(gè)為宜，不能太多；

2、內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度；

3、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；

4、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。教師需面對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過(guò)低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求。又不能過(guò)高，造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力也很難達(dá)到。如果目標(biāo)確定的不適度，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，要用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決”、“問(wèn)題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)，并指出重難點(diǎn)。

（二）重點(diǎn)難點(diǎn)：要結(jié)合教材和學(xué)情而定

（三）知識(shí)鏈接

一是與本學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)背景材料和思想意義，學(xué)科問(wèn)題的新發(fā)現(xiàn)、新猜想、新論證等，如語(yǔ)文課例中關(guān)于作品、作者、寫(xiě)作的時(shí)代背景、作品的思想意義、5 德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三

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現(xiàn)在學(xué)習(xí)的價(jià)值、主要知識(shí)和技能的邏輯結(jié)構(gòu)圖等。

二是提供基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的題例，通過(guò)預(yù)習(xí)前置，學(xué)生自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生完成一定的基礎(chǔ)目標(biāo)，為課堂教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（四）學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書(shū)、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的過(guò)程。導(dǎo)學(xué)案的作用：提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意的五個(gè)原則：課時(shí)化原則；問(wèn)題化原則；參與化原則；方法化原則；層次化原則

1、課時(shí)化原則。

在每個(gè)學(xué)科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時(shí)是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排，分課時(shí)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案（一課時(shí)一導(dǎo)學(xué)案），使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。（舉例說(shuō)明）

2.問(wèn)題化原則.是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋?zhuān)瑥亩ぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。（舉例說(shuō)明）

思考：怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題？ ① 問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生思維。德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三

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② 問(wèn)題不易太多，太碎。③ 問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；

④ 問(wèn)題或者說(shuō)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對(duì)號(hào)入座，抑制了學(xué)生的積極思維。

⑤問(wèn)題的敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)：等等。

通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。

3、參與化原則。

通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。這就是所謂的參與性原則。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)潛能將會(huì)得到更有效的挖掘。

4、方法化原則。

導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁(yè)的哪一部分，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等；

5、層次化原則。

在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不

一、雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。學(xué)案要有梯度，7 德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三

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能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。還應(yīng)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能?chē)L到成功的喜悅。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（五）學(xué)法指導(dǎo)

有兩種常見(jiàn)的形式：第一種是本學(xué)科的研究方法。如物理教材的各個(gè)章節(jié)都有意識(shí)、有步驟地滲透了物理學(xué)的科學(xué)研究方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)受到科學(xué)方法的熏陶和訓(xùn)練，逐步地掌握最基本、最主要的科學(xué)方法，達(dá)到促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力和提高科學(xué)素質(zhì)的目的。物理常見(jiàn)的研究方法有：分析歸納法、等效(替代)法、建立理想模型法、控制變量法、實(shí)驗(yàn)推理法、轉(zhuǎn)換法、類(lèi)比法等研究物理問(wèn)題的方法。第二種學(xué)法是學(xué)生平時(shí)普遍的學(xué)習(xí)方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。

在課堂教學(xué)中應(yīng)逐漸滲透各種方法。或在導(dǎo)學(xué)案中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解，或者提出明確的要求，也可以口頭說(shuō)明。

在復(fù)習(xí)課中也能體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。一章的知識(shí)學(xué)完后，在復(fù)習(xí)課中教師要幫助學(xué)生結(jié)合典型例題，展開(kāi)討論和獨(dú)立思考，進(jìn)一步理解知識(shí)之間的聯(lián)系，從而將零散的知識(shí)點(diǎn)串成線、形成面，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。除了通過(guò)有針對(duì)性的練習(xí)，鞏固所學(xué)，拓展知識(shí)形成應(yīng)用能力外，也應(yīng)該很好的指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本章所運(yùn)用的科學(xué)研究方法進(jìn)行梳理。

思考：如何指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)？應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握和熟識(shí)一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。因此可在最初的導(dǎo)學(xué)案中可標(biāo)明一些要求：如專(zhuān)心聽(tīng)人發(fā)言，眼睛注視對(duì)方，以微笑點(diǎn)頭表示贊同；努力聽(tīng)懂 8 德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三

創(chuàng)新是我們發(fā)展的永恒動(dòng)力

別人的發(fā)言，邊聽(tīng)邊想，記住要點(diǎn)；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時(shí)不要隨便插嘴打斷，如有不同意見(jiàn)，要耐心聽(tīng)別人說(shuō)完后再及時(shí)提出等等，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的好辦法。

只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)校正，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法逐步走向成熟。當(dāng)然在每節(jié)課中都要注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。

（六）學(xué)習(xí)小結(jié)，即知識(shí)結(jié)構(gòu)整理歸納。

導(dǎo)學(xué)案上最后一個(gè)問(wèn)題一定設(shè)計(jì)為本節(jié)知識(shí)的體系建構(gòu)。按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線索，具體的知識(shí)點(diǎn)要盡可能留出空由學(xué)生來(lái)填。與其他章節(jié)知識(shí)聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識(shí)的聯(lián)系。同時(shí)還要有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。

（七）達(dá)標(biāo)檢測(cè)

達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫(xiě)及使用的具體要求：

1、題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。

2、緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性。

3、難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)。

4、規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。5.注重及時(shí)反饋矯正。

（八）學(xué)習(xí)反思

反思，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的再認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)中的反思就是對(duì)原有學(xué)習(xí)經(jīng)歷的回顧、重新思考。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：一切知識(shí)最終都必須通過(guò)主體的建構(gòu)活動(dòng)才能得以完成，反思是建構(gòu)主義的一個(gè)核心特征。我國(guó)著名理學(xué)家朱熹早就提出了“學(xué)、問(wèn)、思、辯、行”的學(xué)習(xí)模式，實(shí)踐證明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分提供給學(xué)生學(xué)習(xí)反思的機(jī)會(huì)，多關(guān)注學(xué)生的反思行為，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生反 9 德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三

創(chuàng)新是我們發(fā)展的永恒動(dòng)力

思的習(xí)慣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以促使學(xué)生產(chǎn)生勇于探索的科學(xué)精神，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)終身受益。反思的方式有：

1、自問(wèn)反思

今天老師講的是什么知識(shí)？（整理內(nèi)化，構(gòu)建知識(shí)體系）我知道了多少？（對(duì)照檢查，確定補(bǔ)習(xí)方向）還有哪些不懂的地方？ 對(duì)書(shū)中的哪些地方還存在疑問(wèn)？（質(zhì)疑提高，培養(yǎng)創(chuàng)新精神）??然后有問(wèn)題的可以舉手提問(wèn)，師生集體商討解決。這種課堂空間的安排必然能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我的整理和內(nèi)化，從而構(gòu)建自身的知識(shí)體系，可以起到“磨刀不誤砍柴功”的作用。在課末這樣的反思，教師要以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，讓學(xué)生敢想，更敢說(shuō)。

2、自查反思（針對(duì)作業(yè)和練習(xí)）

我今天的作業(yè)和昨天相比怎么樣，進(jìn)步了？還是退步了？（淺層次的反思）我認(rèn)真檢查了嗎？我都做對(duì)了嗎？（中層次的實(shí)踐反思）

3、當(dāng)學(xué)生反思習(xí)慣的養(yǎng)成達(dá)到一定水平時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生這樣問(wèn)自己：這道題有沒(méi)有別的解法？（深層次的質(zhì)疑反思）在批改作業(yè)過(guò)程中，為了檢查學(xué)生的反思情況，打開(kāi)作業(yè)本，不急于用紅筆在學(xué)生作業(yè)本上做對(duì)或錯(cuò)的符號(hào)。而是認(rèn)真“掃描”，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的，總是把本子退給學(xué)生，讓他自己去獨(dú)立檢查找出來(lái)。那些沒(méi)有認(rèn)真反思自查的學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣多次的“教訓(xùn)”之后，就會(huì)覺(jué)得：與其要被退回重查，還不如自己進(jìn)行認(rèn)真反思自查。另外，還可以讓學(xué)生把反思的結(jié)果寫(xiě)在作業(yè)本上，教師根據(jù)學(xué)生的反思結(jié)果，進(jìn)行方法上的指導(dǎo)、疑難問(wèn)題的解答、反思質(zhì)量的評(píng)價(jià)

3、學(xué)習(xí)態(tài)度反思

沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不希望自己優(yōu)秀。在對(duì)自身學(xué)習(xí)態(tài)度的反思過(guò)程中，可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，清楚的知曉認(rèn)真學(xué)與不認(rèn)真學(xué)的結(jié)果差異。從而堅(jiān)定“一份耕耘，10 德成中英文學(xué)校課堂改革培訓(xùn)系列之三

創(chuàng)新是我們發(fā)展的永恒動(dòng)力

一份收獲”的信念，認(rèn)真學(xué)習(xí)。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，人總是在不斷的反思總結(jié)中提高的。要引導(dǎo)學(xué)生反思：在學(xué)習(xí)態(tài)度上有沒(méi)有不認(rèn)真參與學(xué)習(xí)，哪些地方做的好，哪些地方還需要改進(jìn)，在不斷的總結(jié)中反思、糾正、端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、導(dǎo)學(xué)案的編制程序

本年級(jí)每個(gè)教師初步備課（第一個(gè)月這樣做，以后根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整）本年級(jí)所有老師優(yōu)化組合各自的導(dǎo)學(xué)案，形成最優(yōu)方案，交科組長(zhǎng)審核?？平M長(zhǎng)審核并提出修改意見(jiàn)，簽名后交還科任老師?？迫卫蠋煱唇M長(zhǎng)修改意見(jiàn)整理后付印。

六、導(dǎo)學(xué)案的使用。

1、導(dǎo)學(xué)案前置，學(xué)生在上課前要完成獨(dú)立預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)下面要有預(yù)習(xí)收獲。

2、小組內(nèi)課代表要在每天早晨檢查每個(gè)人導(dǎo)學(xué)案完成的情況，并向老師匯報(bào)。一二年級(jí)僅僅統(tǒng)計(jì)做了沒(méi)有，三至九年級(jí)要書(shū)面匯報(bào)完成情況。

3、導(dǎo)學(xué)案課堂上通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)要完成所有題目。

4、教師一般不布置另外書(shū)面課外作業(yè)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽批部分“導(dǎo)學(xué)案”，以便了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前備課。課后老師收取部分導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行批改，把握學(xué)情，對(duì)下一步的學(xué)習(xí)有個(gè)定位。教師要在“導(dǎo)學(xué)案”上填寫(xiě)“教后記”，針對(duì)課堂教學(xué)情況形成“錯(cuò)題集”。

5、導(dǎo)學(xué)案存放：學(xué)生將導(dǎo)學(xué)案按單元整理好后，裝文件袋保存，以備以后復(fù)習(xí)使用。