第一篇：作文教學(xué)應(yīng)從細(xì)節(jié)描寫開始

作文教學(xué)應(yīng)從細(xì)節(jié)描寫開始

內(nèi)容提要：作為教學(xué)應(yīng)從細(xì)節(jié)描寫開始，解決學(xué)生有話不知道怎樣說這一問題。平時養(yǎng)成觀察的習(xí)慣、學(xué)習(xí)例文的習(xí)慣、習(xí)作交流的習(xí)慣，這是提高寫作水平的有效手段。細(xì)節(jié)描寫的教學(xué)過程，就是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、善于借鑒、積極交流的過程。

一、以現(xiàn)狀定思路

中學(xué)生怕寫作文的原因不外乎有兩個：一是無話可說，一是有話不知道怎樣說。

這就需要我們在語文教學(xué)實踐中采取切實可行的方法幫助學(xué)生學(xué)會“如何寫”。深刻的立意，好的開頭和結(jié)尾，巧妙自然的過渡，真實深摯的感情，大膽豐富的想象，別具一格的見解，多種表達(dá)方式的綜合運用??這些固然重要，但是縱觀學(xué)生平時的作文乃至考場的作文，最為突出的一點就是內(nèi)容空洞，語言蒼白，尤其是在敘事的時候，或者是顛三倒四言不達(dá)意，或者是一些凌亂的表意符號不知所云，或者是三言兩語骨瘦如柴，又或者是廢話連篇臃腫拖沓??通篇沒有一處亮點——細(xì)節(jié)描寫，所以，更為重要的是，要讓學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫的基本方法，養(yǎng)成作文時進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的習(xí)慣。所以習(xí)作要從細(xì)節(jié)描寫開始。

二、以觀察促積累

什么是細(xì)節(jié)描寫？細(xì)節(jié)，即細(xì)微末節(jié)。一個動作、一個神態(tài)、一句話、一次心理活動、一個印象等等，都可以成為文章的細(xì)節(jié)。只要能生動地揭示人物內(nèi)心，有力地表達(dá)文章主題的細(xì)枝末節(jié)，就可以作為文章的細(xì)節(jié)。李準(zhǔn)曾經(jīng)說過：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)品，真實的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物、達(dá)到典型化的重要手段。”趙樹理說過：“細(xì)節(jié)的作用在于給人以真實感，越細(xì)致越容易使人覺得像真的，從而使看到以后印象更深刻。”細(xì)節(jié)的作用就在于加強(qiáng)真實感和形象感。很多文章給我們留下深刻的印象，往往不是因為故事，而是因為細(xì)節(jié)?！豆枢l(xiāng)》中，閏土教迅哥兒捕鳥動作：我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥便罩在竹匾下了。這是精彩而又有深味的細(xì)節(jié)描寫，給人留下深刻的印象。而這些傳神的細(xì)節(jié)描寫，無不來源于對生活細(xì)致入微的觀察。練筆：

讀讀下列例段，看看各段中帶點的詞的作用。

說時遲，那時快。那個摔倒在地上的運動員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹。

這短短的幾句話中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛等”10個動詞，把賽場上運動員起跑的預(yù)備姿式描寫得準(zhǔn)確而逼真。用一系列動詞寫一段包餃子的話。

我拿起面皮，用筷子夾起餡，小心地放在面皮上，兩手使勁一捏。只覺得粘乎乎的，仔細(xì)一看，“哎呀！”我不禁喊出聲來——原來是我用力過猛，擠破了面皮兒，餡冒出來了。我趕緊“急救”，又從另一邊冒出來了。我急忙又用另一塊面皮兒裹住那一邊，才算堵住了“漏洞”。我終于用三塊面皮包了一個餃子。

藝術(shù)大師羅丹說得好：“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！敝挥屑?xì)致用心地觀察，寫出來的文章才能生動逼真，走出千篇一律的俗套。因此，教師首先要賦予學(xué)生一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

引導(dǎo)學(xué)生觀察事物時，除了要系統(tǒng)地感知事物的各個方面，還要變換觀察點多層次地觀察事物的各個方面和各種關(guān)系，從而抓住事物、景物和人物的特點?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”?？瓷饺绱耍^察一個人、一件物、一件事也如此。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課文作者的觀察方法：如《觀潮》，作者既留心了江潮不斷變化的樣子，又留心 了江潮發(fā)出的聲音，既觀察了江潮的氣勢變化，又觀察了觀潮人群的情緒反應(yīng)，把江潮寫得有聲有色，使讀者如睹其景，如聞其聲。以上從是空間方位的角度觀察。

又比如《從百草園到三味書屋》，作者描寫了百草園泥墻根一帶低唱的油蛉，“啪”的一聲從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有蓮蓬一般果實的木蓮，有臃腫的根的何首烏，像小珊瑚攢成的小球，又酸又甜的覆盤子，從聲音、色彩、味道等不同的方面繪聲繪色地表現(xiàn)了泥墻根一帶具有無限的趣味。以上是從人的聽覺、視覺、味覺、嗅覺和觸覺等角度觀察。練筆：我信步走到小河邊，坐了下來，就像童年時在鄉(xiāng)下一樣，脫下了鞋襪，把腳伸進(jìn)了柔軟的泥土中，欣喜地看著軟軟的泥濘從腳丫子里鉆出來，驚喜地默默地享受著這一分童稚與鄉(xiāng)趣。我仿佛又回到了從前，回到了從前天真無邪而又無憂無慮的歲月。這時，雨停了。我從泥土里，從小草隙間，從周圍的一切之中嗅到了空氣的清新和生命的滋味。于是懶洋洋地摘下一根青草，放在嘴里慢慢地咀嚼，品味著它特有的青澀??從未有一時刻讓我感到有如此的安靜與和諧，從未有一時刻讓我感到有如此的充實與滿足。

三、以借鑒促技巧

細(xì)致的觀察是細(xì)節(jié)描寫的前提。教師要引導(dǎo)學(xué)生將平時觀察到的生活素材定期進(jìn)行集中歸類整理，將“源”建“庫”，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械?，陌生的變?yōu)槭煜さ?。通過歸類整理，使這些素材在學(xué)生的頭腦中形成一個有序的網(wǎng)絡(luò)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生在寫作時能及時提取。

如何用好這些生活的積累，怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，又應(yīng)該在什么地方采用細(xì)節(jié)描寫呢？教材就是很好的借鑒。

如莫懷戚《散步》中寫到：“我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！?/p>

《背影》抓住刻畫背影的細(xì)節(jié) “我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！边@個特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺的動作，通過品味動詞，從中感受到父親年邁、遭受打擊后顯得步履艱難，感受到父親愛兒子的真情，還寫到自己的情感反應(yīng)，也抒發(fā)了兒子對父親的憐愛之情。

借鑒了教材這些例子，我們就會發(fā)現(xiàn)，細(xì)節(jié)描寫有時候是集中的描寫，有時候是信手一筆；有時候是整個段落，有時候穿插在課文之間，不管是哪一種情況，都顯得真實自然，恰到好處，決沒有不分主次的用來湊數(shù)的細(xì)節(jié)描寫。練筆：抓細(xì)節(jié)寫一段體現(xiàn)父愛或母愛的片段：

我坐在爸爸的床前，握著他的手。昔日堅實、寬大的雙手竟然變得這樣瘦弱、無力，手指細(xì)長細(xì)長的，青筋也暴出了。觸摸著爸爸的筋骨，我的心痙攣著，不禁皺起眉頭，閉起雙眼，強(qiáng)抑心中的痛楚。我健壯、高大的爸爸怎么不見了？我這樣想著，淚水便奪眶而出。我淚眼矇眬地望著爸爸憔悴的面孔，不知應(yīng)該說些什么。我只有默默地望著爸爸。從他的眼里我感受到了愛，讀出了一切。

四、以交流促提高

俗話說得好，“一人計短，二人計長”，學(xué)生各自的觀察，是按照各人的觀察能力 2 和觀察習(xí)慣進(jìn)行的。這樣獲得的觀察素材有著鮮明的個性色彩，但不乏粗疏或片面。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行交流，相互補(bǔ)充。每一次專門的細(xì)節(jié)描寫練習(xí)或作文之后，教師都應(yīng)該及時的組織學(xué)生進(jìn)行這種交流。一方面，將學(xué)生中的得意之作在班上朗讀、傳閱、張貼，以收到榜樣的效果。例如：在“校園生活”這次話題作文中，有同學(xué)以《門》的寫道：冬天來了，教室的門老被打開。中午,有的同學(xué)在教室里睡覺,有的同學(xué)在教室里寫作業(yè),為了不讓夾帶沙塵的風(fēng)吹進(jìn)教室,不得不把門插上。但是,還有的同學(xué)要進(jìn)教室,敲門聲不斷,攪的教室里面的同學(xué)覺也睡不實、作業(yè)也寫不好。一來二去班級里就因為門發(fā)生了**,后來,干脆就不插門了,任憑風(fēng)吹得滿屋塵土。第二天,門的問題解決了,因為有人在門框上釘了一塊黑膠皮,它增大了門和門框之間的摩擦力,不用再插門,門也不會輕易地被風(fēng)吹開了。作者用細(xì)節(jié)描寫的方法寫道:“一塊方寸大小的黑膠皮牢牢地巴在了門框上,它填補(bǔ)了門與門框之間的間隙??好多同學(xué)在開門的時候都把驚喜的眼光投向了這黑色的、普普通通的、用三個小釘釘住的膠皮?！边@樣就更加突出了黑膠皮的作用,也增加了文章的感染力,使讀者能和文章里的同學(xué)一起,去感謝做這件好事的人。另一方面，就是指導(dǎo)修改該用而不用細(xì)節(jié)描寫的地方或者修改不成功的細(xì)節(jié)描寫。

例如，有同學(xué)寫到飯?zhí)么蝻垼何顼埖臅r間到了，我的肚子已經(jīng)很餓了。我站在櫥窗前面，只見分飯的工友開始盛了一大瓢，他在上面用勺柄刮了一下，到在我盆了的已經(jīng)不多了??

修改：午飯的時間到了，我的肚子早已經(jīng)“咕咕”亂叫。好不容易擠到櫥窗前面，把飯盆子放進(jìn)去，只見廚房工友滿滿的盛了一大瓢，接著用勺柄一刮，富士山馬上變成了塔里木盆地，“撲”的一下扣在我的飯盆子上。

修改之后，工友動作的麻利，“我”肚子餓渴望多吃一點但又不能如愿的情形通過擬詞“咕咕”、準(zhǔn)確的動詞“刮”、“扣”和夸張的比喻傳神地表現(xiàn)了出來。

又比如，有同學(xué)寫《“死板子”爸爸》：爸爸經(jīng)過一年的辛勤勞動，從承包的魚塘網(wǎng)起了幾千斤的鮮魚，樂得不知說什么好。對此，我加以引導(dǎo)：“樂”會是怎樣的呢？要求學(xué)生展開想象，將其“具象化”。很快，作文出來了：“記得那天，爸爸見籮筐里、水桶里到處都是活蹦亂跳的魚，樂得不知說什么好，嘴里銜著一根沒有點著的香煙，一時提提圓滾肥壯的草魚，一時掂掂紅頭黃尾的鯉魚，輕輕的哼著小調(diào)?！?/p>

總之，細(xì)節(jié)描寫還必須注意三點：

1、細(xì)節(jié)描寫要真實

生活是寫作的源泉。為了按照生活本來的面貌反映生活，必須對生活中某個具體、細(xì)微的情況，具體、細(xì)小的動作，作逼真、生動的描寫，這樣才富有真實感。所以，文章中的細(xì)節(jié)是從生活中來的，是靠我們平時細(xì)致的觀察選取來的，而不是憑空編造出來的。從生活中選取的細(xì)節(jié)才生動，才有真實感。如果不重視細(xì)節(jié)的真實，文章中往往容易出差錯，虛假失實，蒼白無力。有的同學(xué)凡是寫到好人好事的文章，就喜歡在主人公的腦海里浮現(xiàn)出一個雷鋒或者是其他英雄人物的高大形象來，讀者一看就知道是胡亂編造出來的，反而感到無動于衷。

2、細(xì)節(jié)描寫要典型

什么叫典型呢？通俗地說，就是有“代表性”，要服從人物形象的塑造和中心思想的表達(dá)的需要。

3、細(xì)節(jié)描寫要緊湊

細(xì)節(jié)要“細(xì)”，要以小見大。描寫時要緊扣全文，使細(xì)節(jié)描寫和與整個故事的情節(jié)緊密結(jié)合起來。煩瑣、冗長、游離文章主題的細(xì)節(jié)描寫，不僅會模糊主題思想，讀者看了煩。實踐證明了，細(xì)節(jié)描寫將同學(xué)們身邊不經(jīng)意的人和事寫活了，讓他們感覺到平淡的生活其實是那樣的富有情趣，也讓他們找到了打開話匣子的鑰匙，在細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練中，他們嘗到了作文成功的樂趣。細(xì)節(jié)描寫，確實是激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平的行之有效的方法。

第二篇：少兒英語應(yīng)從口語開始

少兒英語應(yīng)從口語開始

少兒學(xué)英語，一般都是家長的意愿，少兒剛開始學(xué)習(xí)英語都會覺得很痛苦，如果在少兒英語教育中能采用一些新穎、有趣的教學(xué)方法，便可以引起幼兒的求知欲，從而對少兒英語產(chǎn)生興趣。然而，在少兒英語教育中，利用游戲教學(xué)，盡可能地將枯燥乏味的語言為少兒樂于接受。

愛玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。少兒英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學(xué)習(xí)英語的興趣上，如果少兒對英語感興趣，他在學(xué)習(xí)的過程中就會表現(xiàn)出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。

在玩中學(xué)，學(xué)中用使幼兒的學(xué)習(xí)興趣提高，鞏固所學(xué)的語言形式，激發(fā)少兒的成就感，在游戲中通過多聽、反復(fù)感覺，從而在腦海里的印象就加深了。這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時還給孩子一個輕松和諧的語言環(huán)境，使得少兒英語教育充滿活力。

相信家長們都知道，故事對少兒來說具有極大的吸引力，情節(jié)生動活潑，內(nèi)容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語內(nèi)容，可以充分調(diào)動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使少兒在和諧的氣氛中增進(jìn)學(xué)習(xí)意識，提高少兒英語學(xué)習(xí)興趣。

孩子生來是好動的，是以游戲為生命的，游戲是少兒最喜歡的形式之一，游戲能激起少兒學(xué)英語的興趣，將知識融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識，也在不知不覺中掌握了知識，更重要的是感受到了少兒英語教育的樂趣。

少兒英語教育必須以培養(yǎng)少兒英語學(xué)習(xí)興趣為目，只有適應(yīng)少兒年齡特點，采用靈活多樣的教學(xué)方法，運用不同的教學(xué)手段，才能使少兒在輕輕松松之間培養(yǎng)起學(xué)習(xí)英語的興趣。這也是家長和老師在少兒英語教育過程中最需要重視的。

第三篇：好作文——從細(xì)節(jié)描寫開始

好作文——從細(xì)節(jié)描寫開始

476600河南省永城市城關(guān)鎮(zhèn)勝利中學(xué)孟紅梅在作文中，新穎的立意，巧妙的開頭和結(jié)尾，自然的過渡，真實深摯的感情，大膽豐富的想象，獨到深刻的見解，多種表達(dá)方式的綜合運用，這些固然重要，但是縱觀學(xué)生平時的作文乃至考場的作文，我認(rèn)為較為普遍較為突出的一點就是內(nèi)容空洞，語言蒼白，尤其是在敘事的時候，或者是三言兩語骨瘦如柴，或者是籠統(tǒng)概括空話連篇……通篇沒有一處亮點，讓人讀起來感覺干巴巴的乏味無力。這種作文現(xiàn)象的存在主要是缺乏細(xì)致描寫。所以，在練習(xí)寫作時更為重要的是，讓學(xué)生養(yǎng)成作文時進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的習(xí)慣，尤其是在寫人記事類的作文中更要從細(xì)節(jié)描寫開始。

什么是細(xì)節(jié)描寫呢？寫作中對人物某些細(xì)小的舉止行動或?qū)?xì)微事情的描寫就是細(xì)節(jié)描寫。一個動作、一個神態(tài)、一句話、一次心理活動、一個印象等等，都可以成為文章的細(xì)節(jié)。只要能生動地揭示人物內(nèi)心，有力地表達(dá)文章主題的細(xì)枝末節(jié)，就可以作為文章的細(xì)節(jié)。如果把一篇作文比做一棵樹，那么作文中的細(xì)節(jié)描寫就好比樹上的枝葉。樹沒有枝葉就會枯死，作文沒有細(xì)節(jié)就會空洞無物。很多文章給我們留下深刻的印象，往往不是因為故事，而是因為細(xì)節(jié)。如給我們留下深刻印象的《背影》一課中對父親買橘的一段描寫：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這些動作的描寫就非常細(xì)致的描繪了父親買橘子時攀越月臺的艱難，給讀者留下了感人至深又難以磨滅的印象。那么，怎樣才能做到、做好細(xì)節(jié)描寫呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面去努力實踐：

一、用心觀察人物

有很多學(xué)生作文寫得不好，究其原因就是缺乏對人物細(xì)致用心的觀察。用心觀察人物時，不但要用眼去看，用耳去聽，還要用腦去思考，用情感去體會。只有細(xì)致用心地觀察，才能獲得對人物清晰具體的而不是籠統(tǒng)的認(rèn)識，寫出來的文章才能生動逼真。所以，學(xué)生要有一雙善于觀察的眼睛。在觀察人物時，要多變換觀察點，抓住人物具有個性特點的地方。比如寫一個逛超市的場景，你不僅要注意到貨架上琳瑯滿目的商品，還要留意售貨員的態(tài)度，顧客的詢問，媽媽在對比價格時的神情。除了看到的，你還要盡可能去寫出你想到的，如看到心愛的玩具時的興奮心理，準(zhǔn)備怎樣向爸爸媽媽開口的心理等。再例如這一段描寫：許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是，他仿佛覺得有許多人在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出尷尬的笑?？梢钥闯鲂∽髡吣軌?qū)Ω赣H的動作、神態(tài)描寫得這么細(xì)致入微，得力于他對人物的用心觀察和體會，從而能夠準(zhǔn)確、生動地表現(xiàn)父親困窘的內(nèi)心世界。

二、動用多種手法

細(xì)節(jié)就是生活，因此，細(xì)節(jié)一定要寫活，生活才能躍然紙上。

要做到活，就要動用多種手法，比如動用比喻、擬人、對比、夸張等修辭手法，動用外貌、神態(tài)、動作、語言等描寫方法，動用聯(lián)想、想像、特寫等表現(xiàn)手法。如這一段文字：父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親腳踩黃泥的節(jié)奏一起一伏，晃破了便滾到額頭上，額頭上不一會就滾滿了黃豆大的露珠。這個細(xì)節(jié)鏡頭由于借助了比喻、擬人的修辭，真可以說達(dá)到了撼人心魄的效果。再如這一段運用了聯(lián)想手法的文字：我迷迷糊糊地睡著了。朦朧中，我好像看見媽媽在我的身邊，用手撫摩著我的額頭。那手是多么溫暖，那眼睛是多么慈祥，我輕輕地叫道：“媽媽，別離開我……” “我在你身邊，你好好休息，很快就會好的……”這是誰的聲音？那么熟悉，那么親切。我慢慢地睜開了眼，是您——我的班主任！這種寫法自然地將媽媽對自己的愛和老師對自己的愛疊加在一起，升華出令人難忘的閱讀感受。

三、選用典型細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)描寫應(yīng)該緊密圍繞中心，捕捉典型的細(xì)節(jié)，盡量寫出真情實感和生活原味，表現(xiàn)出富有個性的人物形象，使讀者心隨你動或如睹其貌。這就要我們注意描寫人物時不能面面俱到，不能從頭到腳，不分主次地進(jìn)行描寫；也不能千篇一律，一寫媽媽的辛苦便是“額上刻了一道道皺紋，手上起了厚繭”，一寫爸爸的辛苦便是“兩鬢生了白發(fā)，背更駝了”?？纯船F(xiàn)代生活中四十歲左右的父母，大多已沒有了這些歲月的痕跡。如果是寫人物形象就要抓住其特征，并融入情感去著力表現(xiàn)這些特征。比如寫關(guān)于“渴望”的話題作文，緊緊抓住廢墟

中的一只手這一典型鏡頭來反復(fù)刻畫，就能表現(xiàn)出對生命的渴望；或是緊緊抓住考試前緊張壓抑的這一典型心理來細(xì)致描述，就能表現(xiàn)出對自由的渴望。如“他停住腳步，彎下身，揀起幾個紙團(tuán)，走近垃圾箱，把紙團(tuán)丟在里面。”人物自覺主動地維護(hù)公共衛(wèi)生的形象就通過這一典型動作表現(xiàn)了出來。

四、精心錘煉詞語。

“一滴水能反映出太陽的光輝，一片枯葉能顯現(xiàn)肅殺的清秋”，在作文中也是如此。在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，以達(dá)到以少勝多，乃至一字傳神的效果?？础昂托咦?，倚門回首，卻把青梅嗅。”一句中的“走、倚、嗅”用詞多么巧妙，生動刻畫了俏皮、羞怯、活潑的少女李清照的可愛形象。再如這一段文字：“我真是笨呀！”我痛苦地撇了撇嘴，心在打著顫，我能聽見我的心在責(zé)罵著自己，眼睛里再也盛不住的滿滿的淚水，一下子全撲簌簌地涌了出來。文段中“撇嘴、打著顫、責(zé)罵、撲簌簌地涌”這些詞語生動地表現(xiàn)了作者后悔之極的痛苦心理，讀著讓人的心情也不由地隨作者難過起來。這就是細(xì)節(jié)描寫的獨特魅力。所以，我們在寫作時，就要反復(fù)推敲詞句，通過精心的錘煉，讓細(xì)節(jié)留給讀者鮮明強(qiáng)烈的的印象時，也讓人物形象躍然于紙上。

在作文中，只要我們善于抓住人物個性特征和真實的一舉一動，并細(xì)致、生動地表現(xiàn)出來，便能抒發(fā)出自然、真切的情感，產(chǎn)生出“于細(xì)微處見作文功底”的效果。

第四篇：小學(xué)生作文應(yīng)從仿寫開始

小學(xué)生作文應(yīng)從仿寫開始

馬蘭小學(xué) 王蘭香

學(xué)生見識少、知識面窄制約著孩子的寫作水平。在讀懂文章的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的目光從書本引向生活尋找寫作的影子，進(jìn)而提高寫作水平。

作文是生活的再現(xiàn)，是把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。因此作文的最終目的還是引導(dǎo)學(xué)生通過自己的筆書寫自己的生活，因為生活才是寫作的源泉。而農(nóng)村孩見識少、知識面比較的窄、語言環(huán)境不是很好，所以說鄉(xiāng)村孩子想把作文寫好，是有一定難度的。在作文時往往會出現(xiàn)大腦一片空白，無從說起，可見在選材方面遇到了難題。此時，老師的指導(dǎo)作用很重要，以范文為例子，在讀懂文章的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的目光從書本引向生活尋找自己的影子。此時，作文的仿寫在作文教學(xué)中很重要了。

一、作文仿寫的意義

作文的仿寫就是仿照例文的樣子寫作文，把學(xué)到的寫作知識直接轉(zhuǎn)化為寫作技能的一種作文的習(xí)作方法。一般來說，仿寫都要經(jīng)歷從語句的仿寫到段落的仿寫，再到文章的仿寫;從文字的仿寫到語境、場景、意境的仿寫。教師在小學(xué)作文教學(xué)中，把仿寫當(dāng)成抄襲或抄寫，一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生：作文時要寫自己的親身經(jīng)歷，不能夠照作文書上的寫，因為寫別人的事情或用別人的語句，作文容易失真。

其實，我認(rèn)為：仿寫不是抄寫，仿寫是一種學(xué)習(xí)，是一種簡單的創(chuàng)造;而抄寫只是簡單的重復(fù)和模仿。不管自己是否親身經(jīng)歷過得事情，只要自己能夠用自己的心靈真正的去體會過的事情，就可以在作文時看成是自己曾經(jīng)經(jīng)歷過得事情來寫;不管自己是否經(jīng)歷過那一場景，只要那一場景能夠表達(dá)自己當(dāng)時的心境，就可以把他放進(jìn)自己的作文中;不管那句話或那個詞語是否是自己當(dāng)時真的想到過，只要那句話、那個詞語能夠很好地概括當(dāng)時自己的意境，就可以大膽的把這一語句或詞語運用到作文當(dāng)中來。

這就是作文的仿寫。仿寫不僅能夠提高孩子的寫作能力，它還能夠讓孩子在仿寫作文的同時，從他人的事例中明白更多道理，從他人的成功中學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)驗，從他人的失敗中體會到更多教訓(xùn)，從他人的情感經(jīng)歷中升華更多自己的情感，讓自己在知識的海洋中，通過思考來拓寬自己的閱歷。

二、作文仿寫的類型

小學(xué)是作文起步階段，主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的作文能力。小學(xué)生作文就是讓小學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。要使小學(xué)生做到這一些，就要讓小學(xué)生有東西寫，有辦法寫，有文字可用。于是，我認(rèn)為仿寫一般有以下幾類：

1、仿結(jié)構(gòu) 就是仿照例文的結(jié)構(gòu)來安排自己文章的結(jié)構(gòu)。

2、仿知識 就是仿照例文中的知識來進(jìn)行寫作。

3、仿好詞好句。

好詞好句對小學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在寫作中經(jīng)常覺得沒有好詞好 句，將例文中學(xué)到的好詞好句用到自己的作文中去，是學(xué)生的一個心愿。

4仿修辭，回憶我們接觸的修辭

三、作文仿寫的途徑

(一)、讀中仿。

1、書本課文的仿寫。

結(jié)合閱讀教學(xué)中講讀課文而進(jìn)行的仿寫。葉圣陶先生說過：“語文教材無非就是個例子，憑借這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，聯(lián)系閱讀和寫作的熟練技能?！憋@然這里的“舉一”就是憑“例子”示范;“反三”就是讓學(xué)生仿照“例子”練習(xí)，形成靈活運用的技能。小學(xué)語文課本中的每一篇課文，都是讓學(xué)生仿照“例子”練習(xí)，形成靈活運用的技能的寫作的范例。教師應(yīng)在教學(xué)中根據(jù)教材特點精心選擇仿寫之“點”，給學(xué)生提供借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，從而使作文成為有源之水，有本之木。丁有寬先生曾經(jīng)說過：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！边@充分的點明了讀與寫的關(guān)系。

2、課外閱讀中的仿寫。

廣泛地閱讀可以為寫作積累大量的材料，寫起作文來才會得心應(yīng)手。反之，如果閱讀的基本功不扎實，要寫出高質(zhì)量、高水平的作文是不可能的。因此，教學(xué)過程中應(yīng)更多的重視學(xué)生課外閱讀引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，把課內(nèi)所學(xué)習(xí)到的讀寫知識直接在課外進(jìn)行加深和運用，這樣更好地掌握寫作方法、技巧，才會有的放矢地仿寫作文。

(二)、寫中仿。

仿寫除了結(jié)合閱讀教學(xué)，仿照講讀課文的句式、構(gòu)段方式、表達(dá)手法等進(jìn)行外，還可以在寫中仿，即讓學(xué)生在協(xié)作過程中隨時隨地模仿?？梢允墙處煹姆段?，也可以是學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。關(guān)鍵是教師把握好范文出示的時機(jī)。

(1)作前仿效

對于難寫的作文，在作文知道后，馬上出示范文，讓學(xué)生模仿。學(xué)生對剛剛接觸的事物，寫起來往往感到困難。如寫游記、參觀之類的文章。這樣教師指導(dǎo)過后，馬上就讀自己的“下水文”，現(xiàn)身說法。這對于克服學(xué)生的畏難情緒，提高他們的勇氣，激發(fā)他們的興趣都有很大幫助。

(2)作中點撥

在學(xué)生寫不下去時示范，讓學(xué)生模仿。學(xué)生在寫作過程中常常會遇到寫不下去的情況。這時，能審時度勢地有針對性地出示“范文”的某一部分，往往能夠把他們引到“又一村”。

(3)作后對照

較為容易的作文，待學(xué)生寫好草稿后再出示范文。對較為容易的作文，題目一出來，就放手讓學(xué)生寫，等草稿收上來后再根據(jù)存在的共性問題出示范文，加以比較指導(dǎo)。這樣做，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。

四、作文仿寫的方法

1、精選范文

仿寫以范文為基礎(chǔ)，為學(xué)生拓開作文的思路，而不能成為限制他們創(chuàng)造力框框。因此范文必須具有典型性，使學(xué)生觸類旁通。仿寫的范文有兩類：一是課文，課文中的典型作品。小學(xué)課本中所選的課文，大多是名篇名作，除去古典詩詞，都是可以稱的上典范的現(xiàn)代白話文著作。因此，作為教師，在進(jìn)行課文教學(xué)時，應(yīng)充分挖掘文章中的寫作知識，加以強(qiáng)化訓(xùn)練。除了仿寫句式表達(dá)、段落構(gòu)成以外，還可以仿寫開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想等。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生有了自己的體會和見解，掌握了，熟悉了，便能從中悟出規(guī)律，充分想象，逐漸走向“創(chuàng)作”這一新境界。值得注意的是讓學(xué)生翻寫的片段，必須精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片段。二是課外讀物。作文是各種知識的綜合運用，沒有豐富的知識是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來的。指導(dǎo)學(xué)生多讀課外讀物，以開闊學(xué)生視野，增加間接的生活積累。正如培根所說：“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。”《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生多讀，并規(guī)定了小學(xué)階段要保證百萬字的閱讀量。“多讀心中有本，勤寫筆下生花?！痹诙嘧x課外書的基礎(chǔ)上，偶爾仿寫亦能取得意想不到的效果。

2、從“扶”到“放”，舉一反三。

教學(xué)時當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生按課文中的某一構(gòu)段方式或表現(xiàn)手法進(jìn)行仿寫，這是“扶”，課后要求學(xué)生獨立練寫片段，這是“放”。這種訓(xùn)練促使學(xué)生知識遷移，舉一反三。仿寫對學(xué)生來說，既可“限”又可“不限”，既可“統(tǒng)”又可“不統(tǒng)”。有指定的格式，用指定的句型，取相似的結(jié)構(gòu)，這是限制和統(tǒng)一，但是學(xué)生的認(rèn)識各異，感受不一，運用語言的習(xí)慣不同，這又是各有自由天地的不限制和不統(tǒng)一。這時的“限”和“統(tǒng)”是為了給學(xué)生必要的作文規(guī)矩，認(rèn)識到“文章有法”;這時的“不限”和“不統(tǒng)”是為了發(fā)揮其個性，調(diào)動每個人的才智，也說明了“文無定法”。

綜上所述，我認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)，對于農(nóng)村孩子來說仿寫是一種很有效的作文教學(xué)手段，而不是一種簡單的模仿和抄襲活動。仿寫是他們寫作的開端，是培養(yǎng)寫作興趣的奠基石只要由益及難，由淺入深，循序漸進(jìn)。就能水到渠成，實現(xiàn)真正創(chuàng)新的目的，做到真正的從仿寫到創(chuàng)作。仿寫不僅可以使學(xué)生學(xué)會如何寫作，而且可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提高習(xí)作的興趣，甚至可以提高學(xué)生對生活的認(rèn)識和理解、升華他們的情感。

第五篇：安全應(yīng)從細(xì)節(jié)抓起

安全無小事，抓安全就要從細(xì)節(jié)抓起，從小事做起，抓大不放小，抓小以促大，才能保證煤礦安全長治久安。

安全工作從細(xì)節(jié)抓起，既是一種安全態(tài)度，也是一種安全工作方法，更是一種安全理念。俗話說：細(xì)節(jié)決定成敗?，F(xiàn)實工作中，對于安全生產(chǎn)中的一些細(xì)節(jié)工作，我們做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。存在著安全工作中的“細(xì)節(jié)”、“小事”、“小問題”說得多，抓得少，喊得多，罰得少，工作力度不大，有的基層區(qū)隊、班組甚至對安全工作的細(xì)節(jié)、小事視而不見，睜只眼閉只眼，“明知不對，少說為佳；事不關(guān)己，高高掛起”，致使一些習(xí)慣性違章屢講屢犯，屢禁屢有、見慣不驚，久而久之習(xí)慣成自然，最后是“小洞不補(bǔ)，大洞吃苦”，給企業(yè)和職工的生命安全健康造成了大損失。這種態(tài)度是非常有害的，不抓細(xì)節(jié)經(jīng)常是釀成安全事故的根源。

安全工作從細(xì)節(jié)抓起，就要牢固樹立安全工作無小事的觀念。在安全管理上，百分之一的錯誤可能導(dǎo)致百分之百的失敗。安全生產(chǎn)這件大事是許多小事組成的，只有保證安全生產(chǎn)的每一件小事做好、做到位，經(jīng)過艱苦細(xì)致的工作，才能成全安全生產(chǎn)這件大事。小是基礎(chǔ)，大是框架，小是環(huán)節(jié)，大是鏈條，沒有小無所謂大，“河海不擇細(xì)流故能就其深，泰山不抬起土壤故能成其大”。因此，在安全這根鏈條上，所有環(huán)節(jié)要細(xì)上加細(xì)，把小事當(dāng)作大事來對待，抓著雞毛當(dāng)令箭，抓著芝麻當(dāng)西瓜，抓早抓小抓苗頭，努力打牢安全工作基礎(chǔ)。凡是對安全工作有影響的細(xì)節(jié)，要經(jīng)常講，反復(fù)講，認(rèn)真嚴(yán)肅地對待安全工作中的每一個細(xì)節(jié)，糾正工作中的不良習(xí)慣，不給安全隱患以生存的土壤。

安全從細(xì)節(jié)抓起，就要堅持安全制度面前人人平等?？梢哉f，企業(yè)里的每一條安全制度，都是用鮮血和教訓(xùn)換來的。安全工作中的每一個環(huán)節(jié)，看似無關(guān)緊要，但往往卻有牽一發(fā)而動全身的作用。要保證安全鏈條穩(wěn)定，有賴于每一道工序每一個環(huán)節(jié)一眼一絲一扣健康有序地運轉(zhuǎn)。因為，輕視和忽略任何細(xì)小環(huán)節(jié)，都會破壞我們整個安全鏈條，從而影響到整個安全生產(chǎn)。每一個企業(yè)職工，特別是所有從事安全工作的同志，要把可能遇到的問題想多一些，把違章可能產(chǎn)生的后果想嚴(yán)重一些，無論何時都要堅持制度面前人人平等，面對任何人不好的習(xí)慣、做法，都要理直氣壯地予以批評、糾正，把每一項安全制度的落實往深處做、往細(xì)處做，往最薄弱最容易被忽視的環(huán)節(jié)做，這樣我們企業(yè)的安全生產(chǎn)才能真正得到保證。

安全從細(xì)節(jié)抓起，就要狠抓薄弱點。按照木桶原理，木桶的水容量取決于最短的一塊木片，同理，安全生產(chǎn)也決定于最薄弱的人員、環(huán)節(jié)和工作。對這些環(huán)節(jié)和工作，如果大而化之，蜻蜓點水，淺嘗輒止，就很有可能釀成隱患，造成事故。安全工作要求實打?qū)?，來不得半點馬虎和麻痹，不容許任何應(yīng)付湊付。因此，各級管理干部要把安全工作中的各項薄弱點緊緊抓在手上，抓住不放、一抓到底。要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，深入井下，深入一線，安排任務(wù)到現(xiàn)場，解決薄弱在現(xiàn)場，扎扎實實地抓，實實在在地干。對關(guān)系安全的每一個薄弱點都要緊而又緊、細(xì)而又細(xì)、實而又實，對每一項安全任務(wù)、每一處安全隱患，要盯住不放，解決不好不放手，真正把上級的安全工作指示精神、安全工作的目標(biāo)任務(wù)、安全規(guī)程措施落實到現(xiàn)場，以此確保安全萬無一失。