第一篇：細(xì)節(jié)描寫教學(xué)反思

本節(jié)課從課堂的導(dǎo)入，到教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，以及課堂練習(xí)的完成，都能在目標(biāo)的指導(dǎo)下完成，較好的根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際展開，比較好的完成了教學(xué)任務(wù)。而且能較好的做到講練結(jié)合，較好的體現(xiàn)從問(wèn)題開始，注重學(xué)生自主能力培養(yǎng)的新課改精神。尤其針對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課后幾乎不動(dòng)手的現(xiàn)狀，務(wù)求當(dāng)堂鞏固落實(shí)。另外，本節(jié)課引用大量課文文段，尤其是最近學(xué)生學(xué)習(xí)的文段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)懽鞯姆椒ㄅc技巧，便于加深學(xué)生印象，也容易理解掌握，把經(jīng)典文段當(dāng)作跳板來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫作一是有典范性，二是便于理論聯(lián)系實(shí)際，三是淺顯易懂。還有采用了”自主合作探究”的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生組中優(yōu)良中差四檔學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，智慧與智慧相碰撞，相互交流，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)法，相互評(píng)價(jià)，上課氛圍民主和諧，學(xué)生參與度高。最后，本課一環(huán)節(jié)一小結(jié)，并用幻燈片呈現(xiàn)給學(xué)生，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位。教學(xué)方法靈活，毫無(wú)枯燥感，讓學(xué)生在輕松愉悅中把握知識(shí)要點(diǎn)，訓(xùn)練技能。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在不足之處:1.對(duì)材料問(wèn)題分析，點(diǎn)撥不夠透徹到位，僅點(diǎn)到為止;

2、個(gè)別材料不夠典型;3.從細(xì)節(jié)之內(nèi)涵、作用，到如何入手，注意什么問(wèn)題，再到細(xì)節(jié)描寫的原則，都?xì)w納為理論的角度，有”面面俱到”之嫌。3.教師語(yǔ)言欠琢磨。

總之，在今后的工作中，我還需加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，特別是專業(yè)知識(shí)，理論素養(yǎng)的提高，加強(qiáng)實(shí)踐出真知的鍛煉，使自己能游刃有余的駕馭課堂。

第二篇：又見(jiàn)”細(xì)節(jié)描寫“教學(xué)反思

公開課教學(xué)反思

《又見(jiàn)“細(xì)節(jié)描寫”》教學(xué)反思

學(xué)情分析：

學(xué)生初中已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)過(guò)細(xì)節(jié)描寫的方法，能夠較熟練的運(yùn)用人物細(xì)節(jié)描寫的方法——外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等和環(huán)境描寫方法——自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。教學(xué)設(shè)想：

本堂課我將其定義為“溫故知新的寫作實(shí)踐課”，立足在學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的方法。同時(shí)，還補(bǔ)充另外兩種細(xì)節(jié)描寫方法：巧用修辭和錘煉語(yǔ)言。并強(qiáng)化進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時(shí)應(yīng)遵循的兩點(diǎn)原則——真實(shí)性和準(zhǔn)確性。課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)了兩個(gè)：一是以“猜猜他|她是誰(shuí)為題，以班里的某位同學(xué)為描寫對(duì)象”，二是圍繞“孕婦乘公交車，無(wú)人讓座“為場(chǎng)景展開描寫，并要求學(xué)生要運(yùn)用至少三種細(xì)節(jié)描寫方法。當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，師生共評(píng)，找出優(yōu)缺點(diǎn)。最后，留了兩個(gè)課后作業(yè)：片段描寫（吃辣椒和試卷發(fā)下來(lái)之后）。教學(xué)反思：

整體上，本次課能夠做到教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，優(yōu)文導(dǎo)入——理論講解——練習(xí)檢驗(yàn)——作業(yè)鞏固一氣呵成。教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，有講評(píng)有練習(xí)，且事例貼切，舉例生動(dòng)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，溫習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法的時(shí)間占用太長(zhǎng)時(shí)間，導(dǎo)致后面的課堂練習(xí)，學(xué)生寫作和教師點(diǎn)評(píng)的時(shí)間不足，未能很好的實(shí)踐自己的教學(xué)設(shè)想。在今后的公開課教學(xué)中，為了提高課堂效率，可以先把閱讀和評(píng)析優(yōu)文及要修改的文章段落發(fā)放給學(xué)生閱讀、批注。

第三篇：人物細(xì)節(jié)描寫之魅力教學(xué)反思

常聽老師們說(shuō)：“講一次公開課就像經(jīng)歷一次蛻變”，人物細(xì)節(jié)描寫之魅力教學(xué)反思。我感覺(jué)此句話有兩層含義：一是準(zhǔn)備公開課是一個(gè)在煎熬中成長(zhǎng)的過(guò)程；二是講完后回首作課的過(guò)程在思路方法上你可能有新的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。此次公開課同樣讓我對(duì)自己的教學(xué)方式有了很深的思考。

一、如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用？

我深深地記著王春紅老師在聽完我的課后說(shuō)了這樣一句話：“這節(jié)課大都是你要給學(xué)生什么，為何不帶著學(xué)生在探究過(guò)程中讓他們自主發(fā)現(xiàn)該學(xué)的知識(shí)？”也正是在這一句話的指引下，我把學(xué)生自學(xué)能學(xué)會(huì)的定義及例子都放到了學(xué)案上，而且讓學(xué)生理解定義后自己搜索人物細(xì)節(jié)描寫的句子并自主找出方法。這樣學(xué)生對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫的方法就會(huì)有深入的理解，課上再進(jìn)行寫作練筆學(xué)生就如魚得水，教學(xué)反思《人物細(xì)節(jié)描寫之魅力教學(xué)反思》。回想自己最初的上課思路就顯得極其傳統(tǒng)，而自己的角色也是一個(gè)傳授者而非一個(gè)引領(lǐng)者。所以人們說(shuō)教課是一門藝術(shù)，當(dāng)教師更是一門藝術(shù)，看來(lái)三尺講臺(tái)上的學(xué)問(wèn)也是博大精深啊！

二、如何有效靈活地把握生成，駕馭課堂？

本節(jié)課講完我有這樣幾個(gè)問(wèn)題困惑不已，至今還未找到有效地解決方法。

1、預(yù)設(shè)與生成不符時(shí)，我怎樣才能靈活機(jī)智的解決？

本節(jié)課中出現(xiàn)了兩個(gè)讓我出乎意料的情景。我出示的兩個(gè)句子中（1）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。

（2）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。第一個(gè)句子我本是想讓學(xué)生說(shuō)沒(méi)有人物細(xì)節(jié)描寫可學(xué)生偏偏堅(jiān)持認(rèn)為有。這也許是我的疏忽，不該找這樣一個(gè)句子。但因在試講中未出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我也沒(méi)注意，而比賽時(shí)這個(gè)突發(fā)事件著實(shí)讓我著急了一下，幸好我用第二句和一句對(duì)比才稍微明確了方向。由此可見(jiàn)教師的臨場(chǎng)發(fā)揮能力還是極其重要的，可怎樣才能快速地具備這種能力呢？另一個(gè)意外的生成是學(xué)生總結(jié)出的方法五花八門，而我竟然只口頭做了取舍，卻忘記了擦掉黑板上不屬于方法的詞語(yǔ)所以在后面寫作時(shí)可能給學(xué)生帶來(lái)了一些麻煩。所以我更加深刻地認(rèn)識(shí)到靈活機(jī)智處理課堂上的突發(fā)事件應(yīng)是一個(gè)優(yōu)秀教師的必備素質(zhì)，而我還在學(xué)習(xí)中。

2、如何才能調(diào)動(dòng)陌生學(xué)生的課堂積極性？

本次講課我超時(shí)不少，其中原因之一可能是我沒(méi)有很好地研究“如何調(diào)動(dòng)陌生學(xué)生的課堂積極性”這個(gè)問(wèn)題，所以學(xué)生不舉手時(shí)，我還得尋尋覓覓不知叫哪個(gè)好，無(wú)形中耽誤了一些時(shí)間。但愿我能在以后的教學(xué)中找到合適的方法。

總之，公開課講完了，但它帶給我的思考永遠(yuǎn)不會(huì)畫上句號(hào)。同時(shí)我也深深地感激著不遺余力幫助我的許多語(yǔ)文教師，我的師傅們，謝謝。

第四篇：課堂教學(xué)作文指導(dǎo)：細(xì)節(jié)描寫教學(xué)反思

課堂教學(xué)作文指導(dǎo)：細(xì)節(jié)描寫教學(xué)反思

課堂教學(xué)作文指導(dǎo)：細(xì)節(jié)描寫教學(xué)反思

本節(jié)課從課堂的導(dǎo)入，到教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，以及課堂練習(xí)的完成，都能在目標(biāo)的指導(dǎo)下完成，較好的根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際展開，比較好的完成了教學(xué)任務(wù)。而且能較好的做到講練結(jié)合，較好的體現(xiàn)從問(wèn)題開始，注重學(xué)生自主能力培養(yǎng)的新課改精神。尤其針對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課后幾乎不動(dòng)手的現(xiàn)狀，務(wù)求當(dāng)堂鞏固落實(shí)。另外，本節(jié)課引用大量課文文段，尤其是最近學(xué)生學(xué)習(xí)的文段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)懽鞯姆椒ㄅc技巧，便于加深學(xué)生印象，也容易理解掌握，把經(jīng)典文段當(dāng)作跳板來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫作一是有典范性，二是便于理論聯(lián)系實(shí)際，三是淺顯易懂。還有采用了”自主合作探究”的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生組中優(yōu)良中差四檔學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，智慧與智慧相碰撞，相互交流，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)法，相互評(píng)價(jià)，上課氛圍民主和諧，學(xué)生參與度高。最后，本課一環(huán)節(jié)一小結(jié)，并用幻燈片呈現(xiàn)給學(xué)生，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位。教學(xué)方法靈活，毫無(wú)枯燥感，讓學(xué)生在輕松愉悅中把握知識(shí)要點(diǎn)，訓(xùn)練技能。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在不足之處:1.對(duì)材料問(wèn)題分析，點(diǎn)撥不夠透徹到位，僅點(diǎn)到為止;

2、個(gè)別材料不夠典型;3.從細(xì)節(jié)之內(nèi)涵、作用，到如何入手，注意什么問(wèn)題，再到細(xì)節(jié)描寫的原則，都?xì)w納為理論的角度，有”面面俱到”之嫌。3.教師語(yǔ)言欠琢磨。

總之，在今后的工作中，我還需加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，特別是專業(yè)知識(shí)，理論素養(yǎng)的提高，加強(qiáng)實(shí)踐出真知的鍛煉，使自己能游刃有余的駕馭課堂。

第五篇：《細(xì)節(jié)描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)

《關(guān)鍵處駐足，細(xì)微處慢說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

臺(tái)子中學(xué)

陳軍

課題的選擇：

剛剛進(jìn)入八年級(jí)的學(xué)生，寫作的功底還尚淺。在平時(shí)的日記、作文中，很難看到生動(dòng)有趣、形象感人的細(xì)節(jié)描寫，偶有發(fā)現(xiàn)，便很欣喜地打出來(lái)，以備在每周的展示課上展示給大家。值此課堂大賽，于是準(zhǔn)備了這節(jié)課，對(duì)“細(xì)節(jié)”集中學(xué)習(xí)，集中訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)：

1、什么是細(xì)節(jié)描寫，欣賞細(xì)節(jié)描寫的妙處。

2、激發(fā)興趣，形象對(duì)細(xì)節(jié)獨(dú)特的感受。

3、總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的方法，學(xué)會(huì)描寫細(xì)節(jié)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、感受細(xì)節(jié)描寫的妙處。

2、總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的方法，學(xué)會(huì)描寫細(xì)節(jié)。教學(xué)過(guò)程：

一、課堂激趣

讓同學(xué)們品嘗無(wú)花果，說(shuō)出品嘗后的滋味，然后再出示老師品嘗后寫出的文段，形成對(duì)比，導(dǎo)入細(xì)節(jié)描寫。

二、出示課題

解題：“關(guān)鍵處駐足，細(xì)微處慢說(shuō)”中的“關(guān)鍵處”，就是能突出表現(xiàn)中心的地方，“慢說(shuō)”就是把筆放慢，在此地細(xì)細(xì)描寫。

三、感知細(xì)節(jié)：“我來(lái)找”

1、出示四組文段，每組中一段無(wú)細(xì)節(jié)描寫的段落，一段有細(xì)節(jié)描寫的段落，兩段形成對(duì)比，讓學(xué)生來(lái)感知細(xì)節(jié)描寫的妙處，并總結(jié)慢說(shuō)細(xì)寫的方法。第一組：

（1）那時(shí)已是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里踏黃泥。額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠。

（2）那時(shí)已是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里。父親頭上像是飄了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?；纹屏吮銤L到額頭上，額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠?？偨Y(jié)慢寫的方法：放大鏡觀察。第二組：

（1）我眼盯著羽毛球，用力一揮，就把球打了回去。

（2）我眼盯著半空呼嘯而來(lái)的羽毛球，手握球拍，連連向后退，眼看球就落在我頭頂上方一尺左右了，我猛得跳起，用力一揮，只見(jiàn)羽毛球在我的球拍上“呯”的彈了一下，然后掉轉(zhuǎn)頭，朝媽媽飛過(guò)去。總結(jié)慢寫方法：慢鏡頭分解。

第三組：（1）絨絨的雪花像棉絮一般,鋪天蓋地地飄落下來(lái)。一陣風(fēng)吹來(lái)，被卷起的雪花有的落在傘上，有的落在人臉上。（2）絨絨的雪花像棉絮一般,鋪天蓋地地飄落下來(lái)。一陣風(fēng)吹來(lái)，被卷起雪花,團(tuán)團(tuán)片片,紛紛揚(yáng)揚(yáng)，有的打在雨傘上發(fā)出“沙、沙、沙”的聲音,像千萬(wàn)條春蠶吃著桑葉，還有的飄在臉上，感覺(jué)濕潤(rùn)潤(rùn)、冰涼涼……總結(jié)慢寫方法：多角度渲染。

（1）六月洗了手，擦都沒(méi)顧上擦就湊到面案前。只見(jiàn)那個(gè)大面團(tuán)已經(jīng)變成了小面仔，一個(gè)小面仔正在娘的手里轉(zhuǎn)著，只兩圈一個(gè)面皮就誕生了。這讓六月暗暗叫絕，覺(jué)得娘的手實(shí)在是神奇。

（2）六月洗了手，擦都沒(méi)顧上擦就湊到面案前。只見(jiàn)那個(gè)大胖娃娃一樣的面團(tuán)已經(jīng)變成了幾排小面仔，隊(duì)伍一樣整裝待發(fā)。一個(gè)小面仔正隨了娘的雙手在面案上刷刷刷地歡騰，一圈，又一圈，一個(gè)小碟一樣的平滑的面皮就在娘的手里誕生了。這讓六月暗暗叫絕，覺(jué)得娘的手實(shí)在是神奇。

總結(jié)慢寫方法：多種類修辭。

2、出示概念：什么是細(xì)節(jié)描寫。

細(xì)節(jié)描寫：就是把細(xì)小事物，如一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一句話等，通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)致的描繪，使讀者“如見(jiàn)其人”、“如聞其聲”、“如臨其景”。出示細(xì)寫描寫的文段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些文段是用什么方法寫出來(lái)的，以此來(lái)印證剛剛接觸的那四種細(xì)節(jié)描寫的方法。

1、堆的作業(yè)，先做哪科好呢？不如抓鬮吧。于是，我撕下幾張小紙條，把所有科目分別寫到紙條上，揉成團(tuán)，在手心里用力地?fù)u，接著，兩手一張，紙團(tuán)便散在桌子上。我輕輕捏起離我最近的一張，順著褶皺慢慢打開，這時(shí)紙條上出現(xiàn)了一個(gè)“理”，難道是地理？再伸，原來(lái)是物理。

2、的老板算什么?這年頭大街上的老板比春天的燕子多，比秋天的螞蚱多，比夏天的蚊子多，比冬天的雪花多。

3、他們把我?guī)У搅艘豢脳棙渑赃?。抬頭一看，樹上掛著一樹的大紅棗，那棗個(gè)個(gè)都通紅通紅的，圓潤(rùn)、包滿，還掛著露珠，一個(gè)個(gè)像小燈籠一樣在早晨的陽(yáng)光下閃閃發(fā)光?？粗@樹上一串又一串的大紅棗，我心想，這不會(huì)就是他們所說(shuō)的好事吧? ４、兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見(jiàn)依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。

1、出示美文《寄往童年的郵包》，把文中細(xì)節(jié)刪去，讓學(xué)生通過(guò)想象去補(bǔ)充，每行同學(xué)只寫一處。

寄往童年的郵包

二十六年前,她是遼東山地里的一個(gè)瘦瘦的小女孩兒,她非常愛(ài)學(xué)習(xí),但家境貧寒。陪伴她學(xué)習(xí)的從來(lái)就只有一本書，她買不起作業(yè)本。

有一天,她從奶奶的柳條筐里偷出兩只雞蛋,跟村里的馬車去鎮(zhèn)上。鎮(zhèn)上有一家文具用品商店,那里有各種各樣的作業(yè)本,她想先把這兩只雞蛋送到供銷社,換回一角四分錢,然后就去文具店。她的同學(xué)小秀就是這樣做的。

馬車在山道上顛簸著,她望著漫山遍野的野花,心像小鹿一樣活蹦亂跳，趁著上坡車走的慢,她跳下馬車，A 她只顧得高興了,就在她跳回車上的時(shí)候,她聽見(jiàn)一聲輕輕的脆響，B 她強(qiáng)忍住淚水,沒(méi)頭沒(méi)腦的跟趕車的人說(shuō)了聲“俺回了”,便匆匆跳下車。站在路邊的她拿袖口遮擋著衣襟,等馬車走遠(yuǎn)了,這才“哇”地大哭起來(lái)。她是多么難過(guò)啊!C 她十分沮喪而羞愧地走到一條小溪邊,好不容易才洗干了眼淚,直到衣服晾干了以后,才回家去。二十六年后,她做了省城一家雜志社的編輯,看見(jiàn)街邊綻放的桃花,便又想起童年那漫山遍野的野花和那兩只碎在衣兜里的雞蛋。一個(gè)周末,她帶著女兒找到了最大的一家文具店, D 然后去郵局打了個(gè)三公斤重的大郵包,上面寫著:“孤山子鄉(xiāng)榛子棵小學(xué)三年級(jí)一班同學(xué)收”。

她并不期待回信。她只是盼著下次再夢(mèng)見(jiàn)那兩只雞蛋的時(shí)候,能修改一下夢(mèng)的結(jié)尾。

六、交流展示

1、小組交流，選出描寫最細(xì)、最合理的同學(xué)。

2、課堂展示：一位同學(xué)讀原文，讀到省略處，被選同學(xué)補(bǔ)充讀。