第一篇：楊俊容 語(yǔ)文課,你想干什么？

語(yǔ)文課，你想干什么

2013年04月05日 15:23:42 來(lái)源:犍為縣孝姑鎮(zhèn)中心小學(xué) 訪問(wèn)量：14次

語(yǔ)文課，你想干什么 ——2013年聽(tīng)名師課堂散記

孝姑中心校 楊俊容

語(yǔ)文課，你想干什么？你干了沒(méi)有？

這是2013年3月在成都舉行的名師課堂上問(wèn)得最響的一個(gè)問(wèn)題，也是本次活動(dòng)的主題。兩天的上課，談?wù)n，辯課，主持人和執(zhí)教者都在這個(gè)問(wèn)題上糾結(jié)。

這次名師出課是在和“內(nèi)容分析式閱讀教學(xué)說(shuō)再見(jiàn)”的大熱議后出現(xiàn)的新課堂。

“內(nèi)容分析式”閱讀教學(xué)成就了一批名師，其公開(kāi)課分析得深入透徹，令人五體投地，望塵莫及。現(xiàn)在要對(duì)其說(shuō)拜拜了，那名師該上什么？崔巒先生在第七次閱讀教學(xué)研討會(huì)上的講話也許就是指導(dǎo)。過(guò)后的課在漸漸地偏離這個(gè)“魔障”。

名師是有思想的，所以這次的課呈現(xiàn)的就是名師的改革與嘗試。把語(yǔ)文教學(xué)的路引向哪兒，是專家的責(zé)任，也是名師的責(zé)任。由名師來(lái)吹響改革的號(hào)角，試驗(yàn)專家的論證，再由專家來(lái)總結(jié)語(yǔ)文教學(xué)的得失與成敗。這么多年的名師課堂不就是這樣嗎？當(dāng)然有的名師就是專家，有的專家就是名師。每次的教學(xué)研討，都會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)主題，一個(gè)觀點(diǎn)，聽(tīng)課者多少有點(diǎn)獲益。其實(shí)聽(tīng)名師的課多了，有時(shí)你自己就會(huì)糊涂，該師承誰(shuí)呢？名師有思想，但不是每個(gè)名師的思想都一樣。有的名師死不悔改，一條道兒走到黑，執(zhí)著的追求著自己的教育理想。但對(duì)于聽(tīng)課教師來(lái)說(shuō)，適從哪位名師的教育思想，追隨某次教學(xué)改革的浪潮，鐵定做哪位名師的粉絲，卻是很難敲定的事。我就沒(méi)有喜歡哪個(gè)名師的概念，就好比到深山里采了幾朵好看的花，久了，萎了，自然就得采新的。名師如泉，總是活水常新。

所以，語(yǔ)文課，你想干什么？怎么干？還得有自己的那一套見(jiàn)地。

一、抓住核心內(nèi)容，重拳出擊；少教內(nèi)容，多教語(yǔ)言文字

羅才軍老師執(zhí)教的《少年閏土》，課文可謂長(zhǎng)矣。如果一路分析下來(lái)，那不死才怪。所以他首先確定了教學(xué)內(nèi)容。重講第一自然段，講得是密不透風(fēng)。所以你看，該講的還得講，該分析的還得分析。但是中間過(guò)程卻是疏可走馬。因?yàn)閮?nèi)容理解學(xué)生可以做到，不需要花很多的時(shí)間。老師花了很多時(shí)間去學(xué)第一自然段，不僅開(kāi)篇學(xué)，結(jié)尾也照應(yīng)開(kāi)頭。教師主要研究的是作者的寫(xiě)法。第一自然段，由靜到動(dòng)，由景及人。這段背景描寫(xiě)，既是現(xiàn)實(shí)又高于現(xiàn)實(shí)，它是作者的回憶，是藝術(shù)的真實(shí)。本文選自《故鄉(xiāng)》，是魯迅人生中最溫暖的部分。所以，教師抓住這一有價(jià)值的核心內(nèi)容，重拳出擊。

文中有兩處外貌描寫(xiě)，作者將兩處外貌描寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比，然后了取譬畫(huà)家豐子愷先生的畫(huà)風(fēng)來(lái)理解作者散漫的外貌描寫(xiě)，只抓有特點(diǎn)的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。

文中的四件事，在教學(xué)時(shí)，簡(jiǎn)之略之，這與以往聽(tīng)到的課完全不一樣，學(xué)生能用四個(gè)字概括出四件事就已經(jīng)夠了，但是，教師卻引導(dǎo)學(xué)生將眼睛緊緊地盯在那四個(gè)省略號(hào)上，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)大師的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言品味。

二、經(jīng)典教學(xué)，就要讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)一番經(jīng)典

薛法根老師教完了《匆匆》，但是這一課并沒(méi)有匆匆地就過(guò)去了。這是一篇經(jīng)典。因此，薛老師將經(jīng)典上得很凝重，他認(rèn)為，所謂經(jīng)典，就得讓人見(jiàn)識(shí)一番經(jīng)典。

因此，他抓了文中誰(shuí)都不在意的如“匆匆”“伶伶俐俐”這些疊詞；挖掘作者隱藏的情感以及如何表現(xiàn)這種情感的？探討作者寫(xiě)的那幾個(gè)內(nèi)容有無(wú)價(jià)值，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)光無(wú)限，生命卻有限，我們?cè)撊绾卫米约河邢薜纳跓o(wú)限的時(shí)間流里留下游絲樣的痕跡呢？最后，教者以孫道臨的誦讀結(jié)束課堂，留給學(xué)生無(wú)限而又略帶凝重的思考。

三、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一

有了教學(xué)內(nèi)容，怎樣開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、薛法根老師采用的是模塊式教學(xué)，一個(gè)教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)一個(gè)板塊，一一突破，始終保持目標(biāo)與活動(dòng)一致。

你想干什么？你到底想干什么？你為什么這么干？教學(xué)思想很重要，教學(xué)方法不可少。

《匆匆》一文，三個(gè)板塊。一是重錘敲擊疊詞的節(jié)奏之美。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，選取典型的疊詞，體會(huì)節(jié)奏之美。聯(lián)系朗讀，進(jìn)一步體會(huì)散文詩(shī)的語(yǔ)言節(jié)律。二是深層追問(wèn)時(shí)間的哲思之美。圍繞核心問(wèn)題思考：作者為何對(duì)時(shí)間有如此匆匆之感？點(diǎn)撥：時(shí)間一去不復(fù)返；八千多日子的空虛無(wú)為。三是生活比照語(yǔ)言的形象之美。時(shí)間是抽象的，作者是如何把“八千多日子”和“一個(gè)日子”寫(xiě)形象的？通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的模仿寫(xiě)話，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)形象表達(dá)的方法。這三個(gè)教學(xué)板塊就是三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。完成這三個(gè)板塊的教學(xué)，檢之是否達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。成矣則已。

四、小古文可以這樣教

古詩(shī)詞進(jìn)入小學(xué)課堂由來(lái)已久。對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)，已有很多成名模式。文言文進(jìn)入小學(xué)高段課堂的時(shí)間并不長(zhǎng)，目的是引發(fā)學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)的興趣。人教版小學(xué)教材中的文言文并不多，有條件的學(xué)?？梢詫ｉT(mén)開(kāi)設(shè)文言文的閱讀教學(xué)。選取適合學(xué)生閱讀，容易激發(fā)學(xué)生興趣和探究的小古文進(jìn)行教學(xué)，有利于打消學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)的畏難情緒，從小就喜歡上古文。小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文言文，不但會(huì)讀而且還會(huì)寫(xiě)，這是朱文君老師進(jìn)行小古文教學(xué)的成功碩果。她的趣味古文教學(xué)無(wú)疑是一抹亮色，給大家?guī)?lái)一份驚喜，小古文教學(xué)可以教到這種程度。在本次聽(tīng)課，我們就見(jiàn)識(shí)了她獨(dú)創(chuàng)的“讀寫(xiě)并舉的小古文教學(xué)策略”，課堂上，師生進(jìn)行《五官之爭(zhēng)》，爭(zhēng)而不絕，便寫(xiě)；臺(tái)上學(xué)生寫(xiě)，臺(tái)下聽(tīng)課的老師也按捺不住沖動(dòng)，爭(zhēng)相寫(xiě)功。

五、激發(fā)欲望，引導(dǎo)得法，寫(xiě)話習(xí)作，無(wú)所不能

讓二年級(jí)學(xué)生學(xué)寫(xiě)信，這是典型的目標(biāo)下移。但蔡駿老師做了，而且做得很輕松，學(xué)生特別喜歡，不知不覺(jué)中，寫(xiě)信的格式問(wèn)題也就解決了。蔡老師通過(guò)繪本教材的介入，引發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的欲望。心中有了要交流的內(nèi)容，怎能不一吐為快呢？于是，二年級(jí)的學(xué)生提起筆來(lái)，寫(xiě)了自己人生中的第一封交友信。如寄得出去，回得轉(zhuǎn)來(lái)，豈不是人生一大快驗(yàn)？有人提出“用情書(shū)拯救作文”，交友信，就可以提高兒童的寫(xiě)話能力。拿什么來(lái)拯救你，作文？用心。用心交友，用心寫(xiě)話。有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。常寫(xiě)常新，立意高深。

張祖慶老師似乎在作文教學(xué)這一塊更有建樹(shù)。這一次，他給大家上了一節(jié)看圖寫(xiě)話課，內(nèi)容是來(lái)自人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的看圖寫(xiě)話“鴨子過(guò)馬路”。張老師原本要給五年級(jí)的學(xué)生上，但是組辦方給的是四年級(jí)，且不是一個(gè)班，是好幾個(gè)班的學(xué)生湊成的一個(gè)“多國(guó)部隊(duì)”。因?yàn)槟翘焐险n是周末，許多孩子上輔導(dǎo)班去了。給四年級(jí)的學(xué)生上六年級(jí)的教材，不是不可能，是太有可能了。事實(shí)證明，四年級(jí)學(xué)生一樣會(huì)寫(xiě)出六年級(jí)的水平。教材中只有一幅圖，但是張老師把它變成了六幅圖。六幅圖的組合銜接，足夠可以串起學(xué)生想象的鏈珠。六幅圖，還原了圖片后隱藏的真實(shí)，再加上角色的扮演，圖片后的故事隨想象浮出來(lái)，學(xué)生怎么不會(huì)想，不會(huì)說(shuō)，不會(huì)寫(xiě)呢？平時(shí)習(xí)作功底強(qiáng)的學(xué)生，這一次可是大展手腳。兩人合作，珠連璧合；習(xí)作展示，妙語(yǔ)驚天；現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，亦師亦友。

六、古詩(shī)教學(xué)，歸類別，比異同，一課多舉

看過(guò)孫雙金的《走近李白》課堂實(shí)錄，聽(tīng)了羅才軍和柳舒執(zhí)教的《古詩(shī)兩首》，方悟，古詩(shī)可以一課教多首。

孫雙金帶領(lǐng)學(xué)生走近李白，從《望廬山瀑布》到《夜宿山寺》再到《秋浦歌》，其間還穿插了杜甫的《飲中八仙》，徐凝的《廬山瀑布》以及蘇東坡的《戲徐凝瀑布詩(shī)》。這是對(duì)李白浪漫主義詩(shī)歌的一個(gè)歸類學(xué)習(xí)。在這類詩(shī)中，學(xué)生充分感受到了李白運(yùn)用超凡的想象、極度的夸張的表現(xiàn)手法。羅才軍執(zhí)教《示兒》和《聞官軍收河南河北》。兩首詩(shī)的作者情系國(guó)家的和平安定，一悲一喜。陸游至死未見(jiàn)九州同，死不瞑目，悲情動(dòng)人；杜甫流蜀聞喜捷，歸心似箭喜欲狂。作者通過(guò)對(duì)兩首內(nèi)容、情感的對(duì)比，突出悲與喜的沖突，激發(fā)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，從而對(duì)愛(ài)國(guó)詩(shī)的學(xué)習(xí)作了一個(gè)引領(lǐng)。柳舒執(zhí)教《別董大》與《送元二使安西》這一類送別詩(shī)。課堂上教師通過(guò)對(duì)兩首詩(shī)的情景對(duì)比，作者文化背景的分析，“以字解詩(shī)”“以詩(shī)解詩(shī)”。在讀中悟，在悟中讀，那種“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪菲菲”的感覺(jué)昭然若揭。引導(dǎo)學(xué)生探討詩(shī)人在悲涼（明麗）的景色中為什么會(huì)有激昂（傷感）的情緒存在？從而感受詩(shī)風(fēng)的形成。并暗示學(xué)生用這種情景交會(huì)，悲樂(lè)相融的表現(xiàn)手法去學(xué)習(xí)另外的送別詩(shī)，如《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。這節(jié)課，筆者認(rèn)為有點(diǎn)偽，對(duì)于小學(xué)生的古詩(shī)文學(xué)習(xí)，應(yīng)該淡去文學(xué)化。

七、生活，才是真精彩；人性，才有真善美

這次聽(tīng)課，很多人是沖薛法根和蔣軍晶去的。蔣軍晶是后起之秀，目前新小語(yǔ)的領(lǐng)軍人物。筆者是第一次聽(tīng)蔣老師的課也是第一次得知此人名氣大得很。這幾年沒(méi)出來(lái)聽(tīng)課，舊貌迅疾換新顏。

《已死的母熊》是一篇引發(fā)人們對(duì)“尊重生命”與“慈悲心”爭(zhēng)議的小古文，作者李叔同，文如其人。學(xué)生可以釋文感受偉大的母愛(ài)，那可真是“死了都要愛(ài)”。但不一定能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心，感受作者那種自然的悲憫之心。這是教者執(zhí)意要讓學(xué)生探討和接受的事實(shí)。也就是說(shuō)，教文者，語(yǔ)言文字之后還有什么，也許有時(shí)比語(yǔ)言文字本身更有價(jià)值。類比學(xué)習(xí)《老狼護(hù)崽》，獵人明知老狼有護(hù)崽之心，卻深思良久依然扣動(dòng)扳機(jī)。此獵人與《已死的母熊》中的“獵人感動(dòng)，遂終身不復(fù)獵”截然不同。人性的惡，有時(shí)還是暴露無(wú)遺。由此想到《下跪的藏羚羊》，其中的獵人埋葬了獵 槍，從此不知所蹤。《一只脫皮的黃鼬母親》連同鐵夾子和那張脫掉的黃鼬皮一起埋掉了。同樣是獵人，有的為內(nèi)心的所過(guò)而懺悔，有的卻不為所動(dòng)。狼也罷，熊好也，不論在人的眼中是否善惡，終是一條生命或維系著一條生物鏈，人在動(dòng)物的上層，決定著動(dòng)物的生死。弱肉強(qiáng)食體現(xiàn)在自然法則里，人為了生存不得不殺生另當(dāng)別論。但如果人心忽略了“悲憫之心”，那人比動(dòng)物可怕?？炊嗔藙?dòng)物世界的紛爭(zhēng)，人應(yīng)該敬畏動(dòng)物。在殘酷的生死競(jìng)爭(zhēng)中艱難生存，維持種群的延續(xù)；在惡劣的自然環(huán)境中長(zhǎng)途遷移，永保族群的生生不息；在自然的追逐掠殺中，活下來(lái)的永遠(yuǎn)是強(qiáng)者。但是，人不一樣，人一旦有了貪戀之心，動(dòng)物永遠(yuǎn)是弱者，是無(wú)視動(dòng)物的生存、嚎叫、哀求、眼淚，甚至是滅絕。人在沒(méi)有人性的情況下，屠殺同類猶如殺豬宰牛。蔣老師的課還沒(méi)有上到這一層，但也足以讓人深思。在童年時(shí)就受到人性善惡的啟念，“性本善”才能在后天真正發(fā)揮出“善性”的一面。《已死的母熊》，中擊了人們心底那根最柔軟的神經(jīng)。

《維也納生活圓舞曲》是蔣老師帶給聽(tīng)課者的第二道大餐。教者從維也納的音樂(lè)入手，帶領(lǐng)學(xué)生一同尋找維也納生活中的各種聲音與音樂(lè)的關(guān)系。因?yàn)榫S也納是音樂(lè)之都，除了有圣潔的金色音樂(lè)廳，其實(shí)，生活中無(wú)處不存在音樂(lè)。陽(yáng)春白雪也許曲高和寡，下里巴人才有山水知音。因此教者通過(guò)讓學(xué)生解決三個(gè)問(wèn)題來(lái)理解《維也納生活圓舞曲》之有別于別的對(duì)于維也納的音樂(lè)的描寫(xiě)與選材的不同。

第一，文章為什么不寫(xiě)婉轉(zhuǎn)、嘹亮、悠長(zhǎng)的鳥(niǎo)叫聲，而去寫(xiě)那些難聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲？

第二，花與路旁，根本就沒(méi)有聲音，這什么會(huì)讓人時(shí)時(shí)想到音樂(lè)？哪些事物讓人想到音樂(lè)？

第三，文章為什么不寫(xiě)小伙、姑娘、孩子，而寫(xiě)老人？

這三個(gè)問(wèn)題，就為“生活原本如此”，生活就是一首美妙的圓舞曲。熱愛(ài)生活的人，就是生活在音樂(lè)之中的人。

不得不提一下蔣軍晶不愧是領(lǐng)軍人物。我覺(jué)得他展示的最適用于我的，就是對(duì)學(xué)生讀背的訓(xùn)練?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。關(guān)鍵是我們平時(shí)教學(xué)你讓學(xué)生讀到“百遍”沒(méi)有。蔣老師能讓學(xué)生將一篇小古文讀N遍。他怎么做的，介紹一下：將全文寫(xiě)在黑板上。先就那篇文章按常規(guī)讀個(gè)三五遍，至少要讀熟讀通，把字詞讀準(zhǔn)吧？再來(lái)個(gè)比賽啊，競(jìng)爭(zhēng)啊，又是三五遍了吧？再來(lái)解決節(jié)奏，要讀的。再來(lái)變個(gè)花樣，一變字體，變出幾種字體來(lái)，最難的是繁體字，你會(huì)讀不？二變樣式，橫式變豎式，三變書(shū)法，正書(shū)行書(shū)隸書(shū)草書(shū)李叔同的手書(shū)。再變成填空式，先每句少一兩個(gè)字。再少一兩句。剛開(kāi)始還有點(diǎn)像原文后來(lái)越變?cè)缴?，離原文越來(lái)越遠(yuǎn)，學(xué)生都能讀出來(lái)，不，那是背出來(lái)了。再來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，你總是要讀的吧？讀了多少遍？只有教師才知道。

八、反思，我想干什么

觀別人的課，感悟是很多的。但千萬(wàn)要記住，有用的才用，不能用的不要牽強(qiáng)附會(huì)。名師是有自己的教學(xué)風(fēng)格的，那是來(lái)自于他們自身的積淀與提煉?；氐絺冏约旱恼n堂，面對(duì)實(shí)實(shí)在在學(xué)生，你該干什么，還得干什么？只是名師給你的啟示是，不要再亂干了，蠻干了，要科學(xué)地干，用頭腦去分析，什么該干，什么暫不要干。這次觀課，除了二年級(jí)的寫(xiě)話課，其余上課內(nèi)容都集中在五六年級(jí)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，你教什么，不教什么，少教什么，多教什么，想怎么改革，想怎么試驗(yàn)都可以。教得對(duì)不對(duì)，好不好，不影響大局，只要老師不教他失德就行。教育失敗了，也不由你買(mǎi)單了。因?yàn)橹坝羞^(guò)多次改革，沒(méi)有讓誰(shuí)去給誰(shuí)買(mǎi)單，社會(huì)是個(gè)大課堂，自有改弦易轍的機(jī)會(huì)，社會(huì)也自有需要的各類人才。我們有什么樣的子孫后代，就有什么樣的世界與之相適應(yīng)。所以，不管你在高段少教內(nèi)容，多教語(yǔ)言文字；還是少教內(nèi)容，多談人性；還是讀讀就懂；還是怎么樣怎么樣，高年級(jí)的學(xué)生自有學(xué)習(xí)能力，自有決斷眼光。

但是在低段就不行了。夯實(shí)基礎(chǔ)才是低段應(yīng)做的最本份的事。萬(wàn)丈高樓從地起，根基穩(wěn)扎才經(jīng)得起風(fēng)雨折騰。所以，從事低段教學(xué)的老師，不能想花樣，扎扎實(shí)實(shí)地做好字詞句的教學(xué)，逐步滲透段落，初步感悟語(yǔ)言文字的魅力。在中段，涉及段落篇章教學(xué)，在學(xué)生有一定理解感悟能力的基礎(chǔ)上，再來(lái)談內(nèi)容之外的東西，也許對(duì)話才能形成，也許課堂才不是教師的一言堂，教師的強(qiáng)勢(shì)作用也許才會(huì)緩和。該扶葉的工作的時(shí)候，我們要將葉培得碧綠，該開(kāi)花的時(shí)候，我們要讓花開(kāi)得碩艷，該結(jié)果的時(shí)候，我們要使果落地有聲。

最后，讓我們用崔巒先生對(duì)老師們的要求共勉。崔先生說(shuō)，無(wú)論是觀摩課還是老師們平時(shí)上課，都要注意以下幾點(diǎn)：

1、要營(yíng)造無(wú)拘無(wú)束的課堂氣氛。贊科夫說(shuō)：我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。

2、要找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。任何一堂課都不應(yīng)該從零開(kāi)始。要關(guān)注學(xué)生初始的閱讀體驗(yàn)，教學(xué)應(yīng)以自讀后的初步感受作為教學(xué)的起點(diǎn)；要針對(duì)學(xué)情，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。要相信學(xué)生的理解能力，少做無(wú)用的功。

3、要改進(jìn)“教”的法子。用好課文這個(gè)“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗(yàn)。一定要帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語(yǔ)言中，讓學(xué)生感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言。先要讓學(xué)生“自己去跟作品打交道”，避免“把學(xué)生的思想趕到死路上去”（葉圣陶語(yǔ)）；進(jìn)而生與生、師與生在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)上進(jìn)行思維碰撞，互動(dòng)交流，利用課文這個(gè)“例”，得意、得言、得法（不同年段、不同課文有不同的訓(xùn)練重點(diǎn)），努力實(shí)現(xiàn)“例”的增值。指導(dǎo)的方法、策略，要體現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，因文而異，百花齊放。一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)的過(guò)程、方法，沒(méi)有最好，只有更好。適合自己學(xué)生的，教師得心應(yīng)手的，就是更好的。

——《和“內(nèi)容分析”式的閱讀教學(xué)說(shuō)再見(jiàn)》 崔巒 2010年7月13日 大連

第二篇：個(gè)人材料楊俊合（范文）

個(gè)人工作總結(jié)

本人1989年3月加入中國(guó)共產(chǎn)黨，2000年1月從部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)來(lái)到園林局工作，現(xiàn)擔(dān)任綠化監(jiān)察分隊(duì)長(zhǎng)一職。作為一名普通的共產(chǎn)黨員，一名普通的管理者，我始終在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，兢兢業(yè)業(yè)、克己奉公，以一個(gè)共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，起到了共產(chǎn)黨員的模范帶頭作用。

一、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，彰顯優(yōu)秀黨員本色。

作為一個(gè)共產(chǎn)黨員，多年來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和黨的十七大精神，努力踐行科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持在政治上同黨中央保持一致。熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，遵守社會(huì)公德，具有較高的思想政治覺(jué)悟和科學(xué)文化素質(zhì)。特別是作為一名共產(chǎn)黨員，時(shí)刻以共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，始終工作在一線。熱愛(ài)集體，關(guān)心同志，工作中勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，努力發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。時(shí)刻注重自己世界觀的改造，注重樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。堅(jiān)持自身的黨性修養(yǎng)及鍛煉，自覺(jué)維護(hù)黨的形象。本人始終立場(chǎng)堅(jiān)定，旗幟鮮明地與黨中央保持高度一致。在重大政治事件、重大問(wèn)題和關(guān)鍵時(shí)刻，均表現(xiàn)出較高的政治敏銳性和立場(chǎng)堅(jiān)定性。

二、努力學(xué)習(xí)，提高素質(zhì) 從事綠化監(jiān)察工作以來(lái)，積極參加相關(guān)的法律知識(shí)學(xué)習(xí)和相關(guān)的業(yè)務(wù)能的培訓(xùn)。，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《國(guó)務(wù)院綠化管理?xiàng)l例》《河北省綠化管理?xiàng)l例》《邯鄲市綠化管理?xiàng)l例》《中華人民共和國(guó)行政處罰法》《行政復(fù)議法》《行政訴訟法》《國(guó)家賠償法》《行政訴訟法》，潛心研究，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，做到業(yè)務(wù)熟練，以更好的適應(yīng)工作，完成黨交給的光榮而艱巨的任務(wù)。

三、身先士卒，扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)。無(wú)論接手什么工作，都能從容應(yīng)對(duì)。近兩年來(lái)，邯鄲市創(chuàng)建“國(guó)家園林城市”，“全國(guó)文明城市”。面對(duì)工作的任務(wù)重，我從沒(méi)有叫苦叫難。工作中認(rèn)真深入調(diào)查研究，冷靜分析工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清工作思路，按照工作的輕重緩急，制定相應(yīng)工作措施。工作中，更是以身作則，為人表率，吃苦在前。不管什么時(shí)候，不過(guò)什么天氣，只要接到舉報(bào)電話，我從不怠慢，總是第一時(shí)間趕赴事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)解決。

擔(dān)任分隊(duì)長(zhǎng)職務(wù)期間，對(duì)綠地的位置、品種、數(shù)量、面積心中有數(shù)。在工作中，每天要處理很多綠化損壞事件。有些事件處理起來(lái)非常棘手，憑借豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)一一進(jìn)行了妥善處理。

在處理大光明綠化不達(dá)標(biāo)的案件中，按要求對(duì)其進(jìn)行行政處罰。因?yàn)榈谝淮芜M(jìn)行行政處罰，心里感覺(jué)沒(méi)底。憑借在部隊(duì)保衛(wèi)科處理案件的經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)中隊(duì)進(jìn)行案件模擬，運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)法律、法規(guī)、條例，耐心解釋，最終執(zhí)行行政處罰程序，進(jìn)行了相應(yīng)的處罰，圓滿地完成了任務(wù)。

2011年5月，峰峰礦區(qū)沉陷區(qū)建設(shè)項(xiàng)目違規(guī)在規(guī)劃綠地內(nèi)施工私建圍墻，圍圈綠地，毀壞侵占比較嚴(yán)重，按要求應(yīng)對(duì)其進(jìn)行行政處罰，但處理起來(lái)非常困難。起初他們推來(lái)推去，極不配合，為了找人，常常一天要跑好幾趟。但我們沒(méi)有退縮，從不放棄，與相關(guān)責(zé)人不斷接觸，曉之以理，動(dòng)之以情，講政策，講法律，使其充分認(rèn)識(shí)到違規(guī)毀綠的嚴(yán)重性，最終配合進(jìn)行行政處罰的程序工作。

共產(chǎn)黨員是社會(huì)主義國(guó)家的一塊磚，哪里需要哪里搬。近兩年來(lái)年，邯鄲市三年大變樣工作進(jìn)入了關(guān)鍵時(shí)期，各個(gè)部門(mén)工作都很繁忙，園林局也不例外。為了工作需要，我經(jīng)常被借來(lái)借去，監(jiān)察中隊(duì)—綠化辦穿梭，干了不少，也學(xué)了不少，業(yè)務(wù)水平得到了很大的提高。

作為分隊(duì)長(zhǎng)，十分注重調(diào)動(dòng)全隊(duì)同志的工作積極性，請(qǐng)大家為工作出謀獻(xiàn)策，積思廣益，工作既有分工又有合作，全隊(duì)一直保持團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、高效的工作局面。

四、作風(fēng)正派，廉潔自律。

擔(dān)任分隊(duì)長(zhǎng)職務(wù)期間，每天要處理很多綠化損壞事件。在處理過(guò)程中對(duì)群眾熱情服務(wù)，認(rèn)真解決工作中的問(wèn)題和困難，一時(shí)難以解決也能給予耐心地解釋。做到依法執(zhí)法、文明執(zhí)法。對(duì)同志平等相待，關(guān)心愛(ài)護(hù)，團(tuán)結(jié)尊重。對(duì)新同志熱情指導(dǎo)幫助。在工作中，能認(rèn)真貫徹黨的，方針、路線、政策自覺(jué)遵守國(guó)家的法律、法規(guī)和隊(duì)里的各項(xiàng)規(guī)章制度，能夠堅(jiān)持正確的權(quán)利觀，從不以手中的權(quán)力謀取私利。

五、勤奮工作，業(yè)績(jī)突出。

近幾年來(lái)，在黨組織的關(guān)懷和同志們的幫助下，我取得了很大的進(jìn)步，先后獲得了一些榮譽(yù)。曾經(jīng)獲得 “先進(jìn)工作者”“愛(ài)崗敬業(yè)標(biāo)兵”等榮譽(yù)。這都要感謝領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)和同志們的幫助。在今后的工作中，我會(huì)再接再厲，不驕不躁，以共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格要求自己，繼續(xù)為黨的事業(yè)做出自己更大的貢獻(xiàn)。

2011年12月9日

第三篇：楊俊 高二上 工作總結(jié)

高二上學(xué)期工作總結(jié) 物理組

楊俊

本學(xué)期我擔(dān)任2個(gè)班物理課的教學(xué)工作。通過(guò)學(xué)習(xí)“學(xué)案”教學(xué)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力學(xué)習(xí)，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，但也有許多地方需要改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)。為了更好的完成下半學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和不足總結(jié)如下：

一、主要工作及取得的成績(jī)：

1、做好課前學(xué)案的編寫(xiě)和課后反思工作。在教學(xué)工作中，我能夠認(rèn)真研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，靈活運(yùn)用教材，明白每節(jié)課的要求，思考如何將新理念融入課堂教學(xué)中。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和新教材的教學(xué)要求，認(rèn)真編寫(xiě)符合學(xué)生學(xué)情的學(xué)案，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)、找到自信，喜歡學(xué)、愿意學(xué)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，吸取好的經(jīng)驗(yàn)，提高自身業(yè)務(wù)水平。課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教后記，并進(jìn)行階段總結(jié)。

2、把好上課關(guān)，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，我將目標(biāo)問(wèn)題化，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上采用“在學(xué)中教，異步達(dá)標(biāo)”的模式展開(kāi)，完成一個(gè)目標(biāo)再進(jìn)行下一個(gè)目標(biāo)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用物理演示實(shí)驗(yàn)或者課件視頻，讓學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感，愿意學(xué)、自覺(jué)的學(xué)。

3、提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。虛心向老教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教。弄清每節(jié)課需要注意什么問(wèn)題，總結(jié)出每節(jié)課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和巧妙的方法。從而不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。

4、分層次教學(xué)，即培養(yǎng)優(yōu)生、激勵(lì)后進(jìn)生。根據(jù)各班學(xué)生的基礎(chǔ)，將他們按優(yōu)生、中等生、潛能生搭配分組。教學(xué)中，采用分層次進(jìn)行教學(xué)，作業(yè)布置也是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有選擇性的布置。

5、完善課堂常規(guī)，促成良好學(xué)風(fēng)。

二、存在問(wèn)題和今后努力方向：

1、學(xué)案的編寫(xiě)還需完善；

2、新課標(biāo)學(xué)習(xí)與鉆研還要加強(qiáng)；

3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)步驟還有待于改進(jìn)。

4、在課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)還有待提高。

2014-01-08

第四篇：楊俊實(shí)習(xí)報(bào)告準(zhǔn)備定稿

對(duì)基層政府財(cái)務(wù)工作的思考

一、實(shí)習(xí)目的：通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)加強(qiáng)自己的實(shí)際動(dòng)手操作能力，加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，全面掌握企業(yè)現(xiàn)行財(cái)務(wù)制度、管理與核算辦法，深入的理解企業(yè)的性質(zhì)，深入的理解企業(yè)財(cái)務(wù)管理特點(diǎn)，明確財(cái)務(wù)管理工作在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的重要作用；了解財(cái)務(wù)管理工作的具體操作程序和方法；掌握正確處理財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)的能力和技巧；對(duì)課堂所學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)、鞏固、深化，提高自身分析與解決問(wèn)題的能力，這將為我今后的順利工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、實(shí)習(xí)地點(diǎn)：貴州省 惠水縣

三、實(shí)習(xí)時(shí)間：2011年7月18日——2011年8月23日

四、實(shí)習(xí)單位名稱：抵麻鄉(xiāng)人民政府

五、實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介：鄉(xiāng)級(jí)政府是我國(guó)最基層的政府單位。抵麻鄉(xiāng)人民政府有書(shū)記，副書(shū)記兩名。鄉(xiāng)長(zhǎng)一名，副鄉(xiāng)長(zhǎng)兩名。下設(shè)黨政辦公室、經(jīng)濟(jì)事務(wù)辦公室、司法所等若干單位，共有在編人員42人?，F(xiàn)任書(shū)記為羅銘，鄉(xiāng)長(zhǎng)羅國(guó)華。抵麻鄉(xiāng)西部的幾個(gè)村子去年被劃規(guī)工業(yè)區(qū)，鄉(xiāng)政府將面臨更加復(fù)雜的工作任務(wù)。

六、實(shí)習(xí)報(bào)告

對(duì)基層政府財(cái)務(wù)工作的思考

08會(huì)本3班楊俊

暑期在抵麻鄉(xiāng)人民政府進(jìn)行了為期四周多的實(shí)習(xí)，此次實(shí)習(xí)目的是通過(guò)對(duì)基層政府組織的運(yùn)作流程的了解，達(dá)到對(duì)我國(guó)的基層政府組織有初步了解，將書(shū)本上的理論知識(shí)與實(shí)際的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，來(lái)深化理解知識(shí)，增加社會(huì)實(shí)踐能力，以便更好的掌握知識(shí)，面對(duì)將來(lái)也許會(huì)遇到的工作環(huán)境。我作為一個(gè)初次出去實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生，被安排在鄉(xiāng)政府財(cái)務(wù)處，通過(guò)與財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)王文裕與前輩的交流以及翻閱相關(guān)的資料，使我對(duì)基層政府財(cái)務(wù)工作的一些工作流程有了初步的了解。

一、對(duì)基礎(chǔ)政府財(cái)務(wù)工作的一些認(rèn)識(shí)

（一）政府財(cái)務(wù)工作的主要內(nèi)容

實(shí)習(xí)就是要做到理論聯(lián)系實(shí)際，扎實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)努力在財(cái)務(wù)處的實(shí)習(xí)，我基本了解政府工作流程的主要方法：

1、認(rèn)真制定了去年財(cái)政工作計(jì)劃。

2、認(rèn)真貫徹執(zhí)行《預(yù)算法》、《會(huì)計(jì)法》和相關(guān)的財(cái)經(jīng)紀(jì)律制度。

3、節(jié)支增收，努力保工資發(fā)放、保機(jī)構(gòu)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

4、按照所內(nèi)學(xué)習(xí)、辦公制度的規(guī)定，根據(jù)“三個(gè)代表”的要求和鄉(xiāng)黨委、政府關(guān)于開(kāi)展效能建設(shè)活動(dòng)的總體部署和要求，定期不定期組織學(xué)習(xí)、召開(kāi)辦公會(huì)議，并作好記錄工作。加強(qiáng)精神文明建設(shè)和黨風(fēng)廉政建設(shè)教育工作；以身作則，嚴(yán)格要求自己，做到“清清白白做人、踏踏實(shí)實(shí)做事”；堅(jiān)持從群眾中來(lái)、到群眾中去的群眾路線；以爭(zhēng)當(dāng)“服務(wù)明星”和各項(xiàng)工作的基本準(zhǔn)則；逐步增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，做好服務(wù)工作；以“九零服務(wù)、九帶頭”為一切工作的出發(fā)點(diǎn)。

5、干好本職工作，服從領(lǐng)導(dǎo)安排。按照鄉(xiāng)黨委、政府的“以中心工作為主，部門(mén)業(yè)務(wù)工作為輔，兩相兼顧”的工作原則，積極配合鄉(xiāng)黨委、政府和各部門(mén)搞好全鄉(xiāng)的中心工作。如下鄉(xiāng)突擊計(jì)劃生育手續(xù)任務(wù)、建立健全計(jì)劃生育臺(tái)帳和催收社會(huì)撫養(yǎng)費(fèi)工作和村道公路的硬化等。

6、按照加強(qiáng)機(jī)關(guān)效能建設(shè)，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境的指導(dǎo)思想和基本原則，認(rèn)真干好各項(xiàng)工作，搞好財(cái)政財(cái)務(wù)管理和所內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生、安全等工作。

7、抽出空余時(shí)間，對(duì)以前的有關(guān)會(huì)計(jì)檔案資料進(jìn)行整理、分類歸檔，認(rèn)真搞好

會(huì)計(jì)檔案的立卷、歸檔、保管工作。

8、搞好各項(xiàng)財(cái)政財(cái)務(wù)工作。在財(cái)政資金極度困難的情況下，積極配合鄉(xiāng)黨委、政府領(lǐng)導(dǎo)爭(zhēng)取上級(jí)各部門(mén)的大力支持，爭(zhēng)取經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和發(fā)展各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)的資金需要，并強(qiáng)化項(xiàng)目資金管理，嚴(yán)格按程序操作，有力地促進(jìn)了全鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)、快速、健康發(fā)展。

（二）預(yù)算與決策的分離

1、分配的資金、我國(guó)稅制改革后,中央政府得到了財(cái)政收入的較大部分,上級(jí)政府通過(guò)轉(zhuǎn)移支付,部分緩解了下級(jí)政府的財(cái)政壓力。作為轉(zhuǎn)移支付重要方式之一的專項(xiàng)資金,在下?lián)艿较录?jí)政府時(shí),部分項(xiàng)目要求地方政府為其提供配套資金。但對(duì)于基層政府來(lái)說(shuō),他們?cè)谥贫ㄏ乱活A(yù)算時(shí),并不知曉能否得到某專項(xiàng)資金以及該專項(xiàng)資金是否要求配套資金。

2、歷史的遺留債務(wù)問(wèn)題、2002 年,我國(guó)實(shí)行了稅費(fèi)改革,農(nóng)村中亂收費(fèi)的現(xiàn)象得到了一定程度的制約,但稅費(fèi)改革后間接導(dǎo)致了鄉(xiāng)鎮(zhèn)債務(wù)問(wèn)題。

3、隱性的補(bǔ)貼、這也是一項(xiàng)沒(méi)有明細(xì)賬目的支出。有一些是上不了單子的。比如副職特別累,你為了激勵(lì)他,會(huì)給他一些獎(jiǎng)金,但這個(gè)不能列到明處。

（三）預(yù)算與決策的分離：增減之道—預(yù)算資金的變通

與無(wú)預(yù)算名分的決策相反,這里討論的是預(yù)算科目?jī)?nèi)的支出,只不過(guò)科目的數(shù)額發(fā)生了變化。不管是增加還是刪減支出數(shù)目,預(yù)算的約束作用都受到了弱化,這可稱為第二大類預(yù)算與決策的分離。

1、居高不下的招待費(fèi)、基層政府每年的接待費(fèi)用數(shù)目不小,但由于這個(gè)問(wèn)題過(guò)于敏感,調(diào)查對(duì)象中只有一位告訴了在具體的數(shù)字。去年我們鄉(xiāng)的接待費(fèi)規(guī)定是8 萬(wàn),但實(shí)際花了10 來(lái)萬(wàn),這錢(qián)只能從其他地方出了。相差較大的差額只能說(shuō)明,預(yù)算對(duì)于此項(xiàng)支出決定的約束僅僅是名義上的。

2、計(jì)劃生育、計(jì)劃生育是我國(guó)的基本國(guó)策,鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)此都很重視。但在預(yù)算表中,此項(xiàng)支出的比重并不大,鄉(xiāng)鎮(zhèn)所要投入的財(cái)力要遠(yuǎn)高于預(yù)算。比如說(shuō)計(jì)劃生育需要投入的資金很多。現(xiàn)在搞一票否決,計(jì)劃生育做不好,會(huì)被直接否定。

3、挪用專項(xiàng)資金、專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付一般用于具體建設(shè)項(xiàng)目的補(bǔ)助,這種補(bǔ)助明確規(guī)定資金的用途,得到補(bǔ)

助的下級(jí)無(wú)權(quán)任意變動(dòng),有些還帶有附加條件;

（四）鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的職責(zé)與財(cái)力情況

從表面上看,作為一級(jí)政府的鄉(xiāng)鎮(zhèn)與上級(jí)政府沒(méi)有差別。但是在實(shí)踐中,由于缺乏對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)職能的具體規(guī)定,縣鄉(xiāng)兩級(jí)政府現(xiàn)有的權(quán)力劃分并不很清楚,哪些事項(xiàng)應(yīng)當(dāng)由縣級(jí)政府及其所屬部門(mén)決定、管理或?qū)徟?哪些事項(xiàng)應(yīng)當(dāng)由鄉(xiāng)鎮(zhèn)決定與管理,尚無(wú)具體的規(guī)定。實(shí)際上,縣鄉(xiāng)兩級(jí)政府同時(shí)在一個(gè)行政區(qū)域范圍內(nèi)行使國(guó)家政權(quán)機(jī)構(gòu)職能,鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府是縣級(jí)政府的下級(jí),鄉(xiāng)鎮(zhèn)根本沒(méi)有能力與縣級(jí)政府對(duì)抗。但無(wú)權(quán)并不意味著無(wú)責(zé)。在行政管理體系中,鄉(xiāng)鎮(zhèn)又必須執(zhí)行上級(jí)交辦的種種任務(wù)?？h市政府把鄉(xiāng)鎮(zhèn)當(dāng)作完整的政府,什么任務(wù)都往鄉(xiāng)鎮(zhèn)壓,而鄉(xiāng)鎮(zhèn)根本就沒(méi)有一級(jí)政府的行政管理權(quán),卻又必須承擔(dān)一級(jí)政府的職責(zé)。大事、小事都找鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府,什么電力所、土地所,整天都在應(yīng)付這些事。像電管所,受電力局垂直管理,它是企業(yè),自負(fù)盈虧,不管它也行,但黨支部受縣里領(lǐng)導(dǎo),這也事關(guān)老百姓的利益,因此架線啊、征地什么的,鄉(xiāng)鎮(zhèn)也得做工作。再比如說(shuō)安全生產(chǎn),對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn),死亡一人就是大事,出了事,屬地管理追究鄉(xiāng)鎮(zhèn)的責(zé)任。縣級(jí)政府為鄉(xiāng)鎮(zhèn)制定預(yù)算,鄉(xiāng)鎮(zhèn)根據(jù)此預(yù)算,往往無(wú)法完成上級(jí)政府交給的任務(wù)。

（五）鄉(xiāng)鎮(zhèn)支出的優(yōu)先原則

調(diào)查結(jié)果表明,鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府在實(shí)踐中主要以上級(jí)要求的政績(jī)?yōu)閷?dǎo)向,也就是說(shuō),約束其決策的不是本機(jī)政府的預(yù)算,而是上級(jí)政府或明或暗的指令。例如,計(jì)劃生育一直是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的工作重點(diǎn)。雖然《人口與計(jì)劃生育法》把行政管理權(quán)賦予縣市職能部門(mén),但是由于計(jì)劃生育工作的艱巨性,縣級(jí)計(jì)生部門(mén)將有關(guān)處罰權(quán)和委托給鄉(xiāng)鎮(zhèn),因此計(jì)劃生育工作幾乎完全依靠鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府。在預(yù)算表上,卻無(wú)法看到這種實(shí)踐中的優(yōu)先原則。計(jì)劃生育是重中之重,鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府也有執(zhí)法權(quán)和處罰權(quán),但是,處罰所收的卻是?？顚Ｓ?并且“專用”不是用在農(nóng)村中頗費(fèi)精力的宣傳、動(dòng)員,乃至強(qiáng)制育齡婦女遵守計(jì)劃生育的國(guó)策。

（六）被肢解的鄉(xiāng)鎮(zhèn)府

從工作性態(tài)看,縣級(jí)直接通過(guò)財(cái)政、人事和考核等直接控制鄉(xiāng)鎮(zhèn),鄉(xiāng)鎮(zhèn)必須按照其旨意去選擇那些對(duì)于上級(jí)來(lái)說(shuō)重要的任務(wù),而不管其在預(yù)算中是否重要;另一方面,縣級(jí)政府通過(guò)職能部門(mén)設(shè)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的“七站八所”肢解鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的權(quán)力和財(cái)政。如此看來(lái),鄉(xiāng)鎮(zhèn)就被撕成一條條,那些設(shè)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、由上級(jí)主管部門(mén)直接管理的站所,勢(shì)必會(huì)在相當(dāng)程度上瓜分和肢解鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的大部分職權(quán),鄉(xiāng)鎮(zhèn)更是有責(zé)無(wú)權(quán)。

二、對(duì)基礎(chǔ)政府工作的思考

由此，我還認(rèn)識(shí)到單位工作制度的紀(jì)律性，了解政府工作性態(tài)。人們常常用“一杯茶，一張報(bào)紙”來(lái)概括公務(wù)員工作。事實(shí)真的是這樣的嗎？在抵麻鄉(xiāng)政府財(cái)務(wù)處實(shí)習(xí)，在此期間接觸很多，才知道人們常說(shuō)的是表面而不是實(shí)質(zhì)，拿會(huì)議來(lái)說(shuō)。每天都有大大小小不同內(nèi)容的會(huì)議，在不同的地方舉行，需要不同的人參加（他們會(huì)帶我同去增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，幫助我成長(zhǎng)），讓我知道領(lǐng)導(dǎo)的辛苦與政府工作流程。在此期間我親眼目睹領(lǐng)導(dǎo)的辛苦，往往半天就要趕好幾個(gè)地點(diǎn)開(kāi)會(huì)，往往連飯都顧不上吃，一點(diǎn)也不容易。而開(kāi)會(huì)之前，要看許許多多的資料，要準(zhǔn)備每一場(chǎng)的發(fā)言，這些工作往往都在8小時(shí)之外才能完成。開(kāi)會(huì)，并不是輕松的事情。但是，這卻引起了我的思考。其實(shí)，作為政府領(lǐng)導(dǎo)，作為政府的公務(wù)員，其工作的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是什么呢？會(huì)議繁多，反映出政府仍然擔(dān)當(dāng)著“決策人”的角色。但事實(shí)早已證實(shí)，政府應(yīng)該起引導(dǎo)、宏觀調(diào)控的作用。如果凡事都由政府決策，難免會(huì)有人治的影子。在如此決策的制度下運(yùn)作的政府和社會(huì)，必然存在隱患。此外，決策過(guò)程的簡(jiǎn)單化，也是導(dǎo)致腐敗的根源。相信，政府也早已意識(shí)了問(wèn)題的存在，然而改革的道路必定是漫長(zhǎng)而困難重重的。政府改革，是中國(guó)發(fā)展道路上，關(guān)鍵的一步。

三、實(shí)習(xí)收獲和感想

此次的實(shí)習(xí)為我深入社會(huì)，體驗(yàn)生活提供了難得的機(jī)會(huì)，讓我在實(shí)際的社會(huì)活動(dòng)中感受生活，了解在社會(huì)中生存所應(yīng)該具備的各種能力。利用此次難得的機(jī)會(huì)，我努力工作，嚴(yán)格要求自己，虛心向財(cái)務(wù)人員請(qǐng)教，我對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府財(cái)務(wù)工作流程有了一個(gè)初步的了解，在鄉(xiāng)政府實(shí)習(xí)這些時(shí)間讓我學(xué)會(huì)如何去與領(lǐng)導(dǎo)打交道，如何去學(xué)習(xí)，何如培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。如何去思考。為期四周的實(shí)習(xí)似乎過(guò)于短暫，正如我們所接觸的對(duì)象一樣，民間組織、各社會(huì)團(tuán)體是聯(lián)系政府和社會(huì)的橋梁和紐帶，這短短的實(shí)習(xí)期是我們將理論和實(shí)際連接的紐帶，為我們以后走出校門(mén)，進(jìn)入社會(huì)提供了很好的鍛煉機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)中，總覺(jué)得要做好政府工作，實(shí)在太不容易了，事多而雜，“辦人民滿意的政府”，打造服務(wù)型政府這類目標(biāo)給政府工作人員提出了很高的要求，群眾的口味多樣化是政府人員必須時(shí)刻以學(xué)習(xí)為己任，解決好群眾各方面問(wèn)題的同時(shí)還要做好上級(jí)安排的各項(xiàng)工作?？此魄彘e，實(shí)則繁雜的政府工作只有切身體會(huì)方才知曉。從而意識(shí)到我以后還應(yīng)該多學(xué)些什么，加劇了緊迫感，為真正跨入社會(huì)施展我們的才華、走上工作崗位打下了基礎(chǔ)，也為自己以后的工作和生活積累了更多豐富的知識(shí)和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

第五篇：楊昌俊個(gè)人情況介紹

楊昌俊簡(jiǎn)介

楊昌俊，男，1946年生，西安臨潼人，中共黨員，研究館員∕教授（2003年12月由陜西省人民政府人事廳授予）。畢業(yè)于湖北省武漢大學(xué)圖書(shū)館學(xué)系圖書(shū)館學(xué)專業(yè)（本科），曾任陜西省圖書(shū)館副館長(zhǎng)、西安培華學(xué)院圖書(shū)館館長(zhǎng)、西安聯(lián)合學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長(zhǎng)，現(xiàn)任西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院圖書(shū)館館長(zhǎng)、《西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院學(xué)報(bào)》副主編。先后在陜西省教育戰(zhàn)線、文化戰(zhàn)線工作多年。為陜西省圖書(shū)館學(xué)會(huì)、陜西省社會(huì)科學(xué)信息學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員、當(dāng)代陜西研究會(huì)理事。

個(gè)人經(jīng)歷

1992年—2002年任陜西省圖書(shū)館副館長(zhǎng)、館學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，重點(diǎn)抓業(yè)務(wù)建設(shè)；

2003年-2004年編寫(xiě)“陜西圖書(shū)館工作信息動(dòng)態(tài)”發(fā)至陜西省各地縣； 2004年—2008年任西安培華學(xué)院圖書(shū)館館長(zhǎng)、機(jī)關(guān)二、五黨支部書(shū)記； 2009年在西安外事學(xué)院為人文學(xué)院起草申報(bào)“信息資源管理”專業(yè)并編寫(xiě)該專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱；

2010年在西安聯(lián)合學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院任院長(zhǎng)，主要抓教學(xué)與學(xué)生管理，其工作受到院領(lǐng)導(dǎo)贊揚(yáng)和好評(píng)。熱愛(ài)教學(xué)工作與圖書(shū)館工作，對(duì)教學(xué)管理與圖書(shū)館管理比較熟悉。

獲得榮譽(yù)

工作踏實(shí)肯干，善于觀察和思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。工作四十多年，積累了豐富的教學(xué)實(shí)踐與管理經(jīng)驗(yàn)，勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新。他在各學(xué)院擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)干部期間，曾使單位2006年榮獲陜西省社會(huì)科學(xué)信息學(xué)會(huì)2005年—2006“科研活動(dòng)先進(jìn)單位”光榮稱號(hào)，十多篇論文獲獎(jiǎng)；

2007年榮獲清華大學(xué)《中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)》編委會(huì)“全國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)院CNKI數(shù)字圖書(shū)館示范單位”榮譽(yù)稱號(hào)；

2006—2007年在全校歌吟比賽中連續(xù)兩年榮獲三等獎(jiǎng)；

2007年12月又榮獲陜西省高校圖工委、高職高專組“文明單位”榮譽(yù)稱號(hào)。其所在黨支部被評(píng)為先進(jìn)黨支部，本人也被院黨委評(píng)為“優(yōu)秀黨務(wù)工作者”。

曾任“信息檢索”“管理學(xué)概論”等課目任課老師，近40年來(lái)，曾10次被院校與教學(xué)單位評(píng)為先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀黨務(wù)工作者與優(yōu)秀黨員，曾和其他代表受到毛澤東主席的接見(jiàn)。在陜西省社會(huì)主義精神文明建設(shè)先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人代表大會(huì)上被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人。榮獲中共陜西省委、省政府頒發(fā)的獎(jiǎng)狀，為陜西的教育、文化事業(yè)做出了一定的貢獻(xiàn)。

主要作品

曾發(fā)表學(xué)術(shù)論文80余篇，約50萬(wàn)字，被各種書(shū)刊、年鑒、百科全書(shū)收錄的文章30多篇，參加全國(guó)、省、市各級(jí)交流的學(xué)術(shù)論文20多篇，榮獲全國(guó)、省、市各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)術(shù)論文16篇，其中15篇發(fā)表在全國(guó)各種核心期刊上。主編、合編《信息檢索基礎(chǔ)》、《信息 網(wǎng)絡(luò) 咨詢》、《信息咨詢學(xué)》、《中國(guó)小說(shuō)大辭典（先秦至魏晉南北朝）》、《世界倫理道德辭典》、《我國(guó)民辦高校圖書(shū)館新館建設(shè)中幾個(gè)問(wèn)題》、《論我國(guó)高等院校圖書(shū)館員信息導(dǎo)航服務(wù)》的思考等書(shū)籍8部，其中獲獎(jiǎng)書(shū)籍2部。編輯專題書(shū)目索引7種10余萬(wàn)字，2002年還參與完成國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目：《現(xiàn)代化過(guò)程中我國(guó)社科圖書(shū)信息工作管理模式及發(fā)展研究“圖書(shū)館信息服務(wù)與管理”》規(guī)劃課題，2003年已由北京文獻(xiàn)出版社出版。為6項(xiàng)重點(diǎn)科研項(xiàng)目服務(wù)取得重要經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。