第一篇：淺談信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的整合

淺談信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的整合

作者：王文平

摘要：隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，衡量現(xiàn)代人才的重要標(biāo)志也發(fā)生了重大的改變，我們的教育應(yīng)如何適應(yīng)時(shí)代的要求，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的新型創(chuàng)新型人才，這已成為教育中的一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；課程整合

在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)相整合，對(duì)于深化化學(xué)學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。那么，中學(xué)化學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法

多年來(lái)學(xué)科改革始終沒有停止過。就拿化學(xué)學(xué)科來(lái)講，引進(jìn)STS、BSCS等先進(jìn)的教育理念和教材，在課堂教學(xué)中提倡和推進(jìn)化學(xué)學(xué)科學(xué)方法訓(xùn)練和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的學(xué)科能力等。近十年的教改，取得了一些進(jìn)展。但是，從總體上看改革沒有重大的突破，改革甚微。1 促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革

教學(xué)中歷來(lái)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的直觀性。要在課堂教學(xué)中生動(dòng)形象地進(jìn)入學(xué)生的直觀視覺，如果單純靠現(xiàn)有的一些文字、掛圖，甚至投影、幻燈是很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。而信息技術(shù)多媒體的運(yùn)用就可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，產(chǎn)生非常好的直觀性效果。2 促進(jìn)教與學(xué)方式的變革

運(yùn)用信息技術(shù)，可以提高教師備課的質(zhì)量和效率，教師利用信息技術(shù)這一手段，在資源庫(kù)里查找資料，了解自己教學(xué)內(nèi)容中涉及到的有關(guān)知識(shí)，然后在教學(xué)素材庫(kù)中調(diào)用素材，設(shè)計(jì)制作教案。使教案的編寫從手寫到鍵盤輸入，從純文本到多媒體，從線性結(jié)構(gòu)構(gòu)思到超文本結(jié)構(gòu)構(gòu)思。3 促進(jìn)師生間、生生間關(guān)系的轉(zhuǎn)變

運(yùn)用信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)師生間、生生間的互動(dòng)平等交流與和諧關(guān)系。特別是信息技術(shù)的隱蔽性特點(diǎn)，可使學(xué)生某些難于公開表達(dá)的話，直接與教師、同學(xué)交流。

二、信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性 1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用

人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)。圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，可以使教學(xué)反饋更加及時(shí)快速。這種交互方式能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作。2 有利于知識(shí)的獲取與保持

信息技術(shù)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持，都是非常重要的。信息技術(shù)能做到既能看，又能聽，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多。

三、信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的原則 信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合具有一定的層次性

在同一個(gè)教學(xué)班中存在各種層次的學(xué)生，針對(duì)不同的教育對(duì)象，確立不同的創(chuàng)新教育目標(biāo)，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，使所有的學(xué)生都能得到充分發(fā)展。信息技術(shù)高度發(fā)展的今天使這一思想真正得到實(shí)現(xiàn)。2 信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合具有主體性

在課程整合的教學(xué)模式中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者，是完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)的主體。教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，處于主體地位。

四、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的應(yīng)用環(huán)境 1演示型教學(xué)環(huán)境

它是在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，將素材庫(kù)、計(jì)算機(jī)、大投影等作為新的教學(xué)媒體，應(yīng)用于教學(xué)。其優(yōu)點(diǎn)是對(duì)設(shè)備的需求不高，不足是學(xué)生缺少使用信息技術(shù)的機(jī)會(huì)。2自主學(xué)習(xí)型教學(xué)環(huán)境

按學(xué)習(xí)內(nèi)容它又可分為局域網(wǎng)或網(wǎng)絡(luò)教室的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（教師提供規(guī)定的學(xué)習(xí)資源）和開放式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)尋找學(xué)習(xí)資源）。實(shí)施這種模式，要求學(xué)生有一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力和自學(xué)能力。3學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師演示相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境 這種教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)既能充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用又給學(xué)生一定使用信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，但往往需要打破一節(jié)課45分鐘的束縛。

五、信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合中的一些思路與做法

信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合是學(xué)科教學(xué)的一場(chǎng)深入改革，這場(chǎng)改革是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，在學(xué)科課程的教育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，利用不斷發(fā)展的信息技術(shù)，特別是利用各種多媒體形式的信息資源及其共享技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用新的、先進(jìn)的教育教學(xué)思想、理念、方式與方法，解決傳統(tǒng)教育教學(xué)手段很難，甚至無(wú)法提出或無(wú)法解決的問題，達(dá)到更高、更新、更好的教育教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)高水平教育的目標(biāo)，以推進(jìn)教育教學(xué)深層次改革的目標(biāo)。整合既是教育信息化的本身要求，也是深化學(xué)科教育教學(xué)改革的一個(gè)重要的理論與實(shí)踐問題。1使抽象變?yōu)樾蜗?/p>

化學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)許多復(fù)雜化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)過程、用語(yǔ)言、用文字、用掛圖很難把它們講清楚，學(xué)生也很難想象出它們的具體情景;而利用信息技術(shù)就可以使一些普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法觀察到的過程和現(xiàn)象生動(dòng)而形象的顯示出來(lái)。2使微觀變?yōu)橹庇^

微觀世界看不見，摸不著，過去教學(xué)中只能讓學(xué)生看看掛圖、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或用語(yǔ)言、文字加以描述，學(xué)生很難得到正確完整的認(rèn)識(shí)與理解，現(xiàn)在可以在原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上利用信息技術(shù)，利用等窗口制作出教學(xué)課件，把微觀世界加以放大，把水的電解過程、水的三態(tài)或用語(yǔ)言、文字加以描述，學(xué)生很難得到正確完整的認(rèn)識(shí)與印象;現(xiàn)在可以利用信息技術(shù)把微觀世界加以放大，展示在學(xué)生眼前，許多情景不言自明，復(fù)雜情景圖文并茂，有利于學(xué)生獲取和理解。5.3使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)中，總是教師將學(xué)生聽，教師在情面講的口干舌燥，學(xué)生在下面聽的昏昏欲睡，學(xué)生很少有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，可以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主人，如，我在講“空氣的成分”在這節(jié)課之前，先讓學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，然后準(zhǔn)備象：發(fā)現(xiàn)空氣中氮的成分展空氣總量的4/5的是哪位科學(xué)？他是怎么發(fā)現(xiàn)的？這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的？等等一系列問題。使學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，感知了探索的過程，對(duì)結(jié)論印象深刻，由學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者。

第二篇：化學(xué)學(xué)科中的信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合

化學(xué)學(xué)科中的信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合

作者

陳磊

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展，并改變著傳統(tǒng)的教育觀念、教育結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。信息技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段，是推動(dòng)教育現(xiàn)代化的重要方面。信息技術(shù)的使用可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)者能夠愉快、高效地獲取知識(shí)。本文主要介紹了信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中整合的一些方法。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)；整合；互動(dòng)性

當(dāng)今社會(huì)的信息化速度日趨加快，中學(xué)教育要跟上時(shí)代發(fā)展的要求，走信息化之路是必然的選擇。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體，特別是以計(jì)算機(jī)為中心的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，已逐步為廣大中小學(xué)所采用。初中化學(xué)是基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分。通過化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律，學(xué)會(huì)分析化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)過程，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，解決化學(xué)問題。計(jì)算機(jī)多媒體通過各種表現(xiàn)手法拋開某些表面的、次要的、非本質(zhì)的因素，將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西凸現(xiàn)出來(lái)。應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其它手段無(wú)法替代的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，也有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。

在教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，我認(rèn)為教師要合理正確地把信息技術(shù)整合入課堂教學(xué)，必須妥善處理好以下三方面： 1：加強(qiáng)備課，分析教材，合理整合 在信息技術(shù)輔助的教學(xué)過程中，教師既不能只顧對(duì)學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中不能產(chǎn)生電腦取代教師、黑板、粉筆的“電腦萬(wàn)能觀”，也不能誤認(rèn)為只要采用了電腦教學(xué)，教學(xué)中的一切問題皆可迎刃而解。如果整個(gè)過程完全使用多媒體教學(xué)，那么很有可能扼殺學(xué)生抽象思維能力的形成，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

為了避免出現(xiàn)這種問題，教師必須大力加強(qiáng)課前的備課工作。只有課前進(jìn)行充分的研究，才能取得理想的教學(xué)效果。信息技術(shù)下的備課不應(yīng)只是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)查看國(guó)內(nèi)外的教學(xué)信息，或者選用市場(chǎng)上出售的教學(xué)軟件，而更應(yīng)注重分析教材，研究教材，充分優(yōu)化教學(xué)的過程，創(chuàng)設(shè)情景，剖析機(jī)理與難點(diǎn)，做到信息技術(shù)運(yùn)用的有的放矢，實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合。我在今年制作《讓胃酸不再成為困惑》多媒體課件前，對(duì)教材內(nèi)容中“酸堿鹽的分類”的內(nèi)容進(jìn)行重新整合，自創(chuàng)了建模塊分類別的設(shè)計(jì)方法，利用多媒體課件把文字、圖象等多種信息集成為整體風(fēng)格簡(jiǎn)潔的流程圖式分類模塊，將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，取得了不錯(cuò)的效果。實(shí)踐證明，正確利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)使課堂教學(xué)生動(dòng)形象，學(xué)生普遍感興趣，學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識(shí)接受快，課堂效益好。教學(xué)質(zhì)量相應(yīng)得到提高。

2：注重靈活、加強(qiáng)互動(dòng)，優(yōu)化設(shè)計(jì)

現(xiàn)在課堂教學(xué)中的主流課件都是使用微軟公司的power point軟件，雖然此軟件具有易于掌握、操作簡(jiǎn)單、便于創(chuàng)作等優(yōu)點(diǎn)，但用久之后會(huì)感到，僅使用PowerPoint本身所具有的操作功能，制作出的課件，就象用橫具鑄造工件一樣，比較單一，在教學(xué)過程中缺乏靈活性，只能按照既定的教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法應(yīng)對(duì)教學(xué)中的突發(fā)情況，在師生交流中缺乏互動(dòng)性，教師成了“放映員”，失掉了“主導(dǎo)者”的地位；學(xué)生成了“觀眾”，喪失了“主體者”的地位。

對(duì)此，教師應(yīng)該充分發(fā)掘教學(xué)設(shè)計(jì)軟件的潛力，擴(kuò)大課件的應(yīng)用范圍，比如在課件制作上可以避免采用劇本式的單線流程設(shè)計(jì)；也可以充分利用PowerPoint在編輯模式中可以將編輯對(duì)象自由拖動(dòng)的特點(diǎn)，加入一些教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)，如在我制作的《實(shí)驗(yàn)裝置模塊化搭建》、《千變?nèi)f化的銅》的課件中，我充分發(fā)掘了PowerPoint的潛力，在課件制作中設(shè)計(jì)了多個(gè)分支流程，用來(lái)對(duì)應(yīng)教學(xué)過程中出現(xiàn)的不同情況；對(duì)一些找規(guī)律，分類別的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，加入一些教學(xué)互動(dòng)小游戲，采用靈活切換于幻燈片模式與編輯模式的方法，讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行拖動(dòng)圖表，進(jìn)行一些分類別、找規(guī)律、連線相互配對(duì)的小游戲，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這些課件的設(shè)計(jì)制作充分優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)情景，剖析機(jī)理與難點(diǎn)，做到信息技術(shù)的運(yùn)用有的放矢，實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合。

此外，也可以嘗試?yán)肍lash，F(xiàn)ront page等不同的軟件，根據(jù)課堂教學(xué)的不同需要制作出多元化，具有不同功能的教學(xué)課件。只有充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教育教學(xué)質(zhì)量才有可望提高，才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正做用和意義。3：重視參與，關(guān)注學(xué)生，自主學(xué)習(xí)

經(jīng)過多年來(lái)眾多教學(xué)設(shè)計(jì)專家的努力，傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)已發(fā)展成為具有較完整、嚴(yán)密的理論方法體系和很強(qiáng)操作性的獨(dú)立學(xué)科，并且已有大量的專著及教材問世。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)有許多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一個(gè)較大的弊?。阂越處煘橹行?，只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”，全部教學(xué)設(shè)計(jì)理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問題。而在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，教師往往也會(huì)退到傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的老套路，這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，不利于創(chuàng)造型人材的成長(zhǎng)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂既是學(xué)生的認(rèn)知場(chǎng)所，更是學(xué)生的生命活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)生的主體性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神受到充分的尊重。新課程標(biāo)準(zhǔn)中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的顯著特征之一，就是學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)、調(diào)控下進(jìn)行而逐步走向自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。信息技術(shù)與化學(xué)自主學(xué)習(xí)相融合的教學(xué)模式正是針對(duì)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的這一特點(diǎn)，在教師指導(dǎo)之下，借助各種直觀、具體、多媒體手段，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，參與教學(xué)的全過程，從而體驗(yàn)自身的主體地位和作用，培養(yǎng)主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)主體地位。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可以利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，大膽地放手讓學(xué)生進(jìn)行一定程度自主學(xué)習(xí)，如課前可以布置學(xué)生利用“百度”等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的收集與預(yù)習(xí)工作，由此萌發(fā)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)象的主體作用。學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展。學(xué)習(xí)并不是個(gè)體獲得越來(lái)越多外部信息的過程，而是學(xué)到越來(lái)越多有關(guān)他們認(rèn)識(shí)事物的程序，即建構(gòu)新的認(rèn)知圖式，而且這種新的圖式是創(chuàng)造性的。

綜上所述，教師要熟練使用多媒體輔助教學(xué)，就必須有創(chuàng)新精神、科研意識(shí)，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念和不斷進(jìn)取的精神，這正是教學(xué)改革的動(dòng)力源泉。

第三篇：如何讓信息技術(shù)融入化學(xué)學(xué)科教與學(xué)之二

如何讓信息技術(shù)融入化學(xué)學(xué)科教與學(xué)之二

二、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

在九年級(jí)化學(xué)課本中有大量精美的圖片，這些圖片有利于學(xué)生領(lǐng)悟更多的化學(xué)知識(shí)。但是，筆者認(rèn)為，如果能夠利用多媒體技術(shù)，把這些靜態(tài)的彩圖變成動(dòng)態(tài)的視頻畫面的話，則學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握將會(huì)更加牢固。

在九年級(jí)化學(xué)課本中，當(dāng)講到“水的凈化”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者在課前做好了一些準(zhǔn)備工作，即收集好與教材上《自來(lái)水的生產(chǎn)過程》彩圖有關(guān)的視頻資料，并刪繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)。在課堂上，先讓學(xué)生觀看教材上的彩圖，再通過電腦與電視相連接的背投技術(shù)，讓學(xué)生觀看視頻短片，了解江河里的水是如何被引入自來(lái)水廠，后經(jīng)過沉降、過濾、消毒處理，最終制成自來(lái)水的整個(gè)過程。這樣一來(lái)，全班學(xué)生對(duì)自來(lái)水的主要生產(chǎn)流程就有了更加深刻、全面、具體的認(rèn)識(shí)。

在課本第五章中，當(dāng)講到“鐵的冶煉”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，盡管書中有《煉鐵廠》和《煉鐵高爐的結(jié)構(gòu)》彩圖，但由于是靜態(tài)的圖像，加之學(xué)生大多數(shù)沒有到過煉鐵廠，所以對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)感到難以掌握。筆者在上這節(jié)課的時(shí)候，采用了將靜態(tài)的彩圖轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的視頻畫面的教法。先利用“高爐煉鐵”的Flash課件讓學(xué)生學(xué)習(xí)煉鐵高爐的結(jié)構(gòu)以及煉鐵過程中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，接著，再讓學(xué)生看一段舉世聞名的上海寶山煉鐵廠煉鐵過程的視頻短片。這樣，一堂課下來(lái)，學(xué)生不僅理解了新知識(shí)，而且受到了愛國(guó)主義精神的熏陶，增強(qiáng)了民族自豪感。

第四篇：信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)（推薦）

信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)

常德市西湖管理區(qū)第一中學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)逐步進(jìn)入了課堂。信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識(shí)的手段，而是服務(wù)于他們學(xué)科教學(xué)的得心應(yīng)手的教學(xué)媒體，是提高教育教學(xué)活動(dòng)的效率，更好的進(jìn)行素質(zhì)教育的工具。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)則是學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，可以深化學(xué)科教學(xué)。對(duì)于生活在21世紀(jì)信息時(shí)代的人們來(lái)說(shuō)，如果不會(huì)使用多媒體電腦，就不會(huì)應(yīng)用電腦快速地獲取、處理、檢索信息，就不會(huì)使用Internet與外界通信，就無(wú)法充分地利用信息資源，也就無(wú)法在信息社會(huì)中謀求發(fā)展。我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森也對(duì)未來(lái)教育作了如此論述：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。

在化學(xué)教學(xué)中，由于微觀粒子及其結(jié)合、運(yùn)動(dòng)和排列的不可感知性，多數(shù)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)都感到比較抽象、難于理解。比如在“核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”一節(jié)中有關(guān)“電子云”問題，雖然我們可以通過課本上的照片來(lái)解釋，也可以用相關(guān)模型進(jìn)行直觀教學(xué)，但實(shí)際效果并不理想。前者由于缺乏動(dòng)感而使學(xué)生誤以為電子的運(yùn)動(dòng)有一定的規(guī)律，后者則會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為原子是一些實(shí)心的幾何體。因此在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突出、突破；一些演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不能確保每個(gè)學(xué)生都能觀察到；化工生產(chǎn)、工藝流程等內(nèi)容的教學(xué)往往變得枯燥乏味；教學(xué)反饋不夠及時(shí)和全面。而通過多媒體可以很好地解決這些問題。

一.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的最顯著的特點(diǎn)是交互性。有了交互性，就能及時(shí)地反饋信息，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行個(gè)別化的實(shí)時(shí)指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。多媒體技術(shù)能將抽象問題直觀化，靜止問題動(dòng)態(tài)化，動(dòng)態(tài)問題過程化，歸納總結(jié)對(duì)比化，知識(shí)查詢快速化，解答問題現(xiàn)場(chǎng)化，實(shí)驗(yàn)過程模擬化，學(xué)習(xí)過程游戲化，這樣就使學(xué)生學(xué)得既輕松又扎實(shí)。

利用信息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化。計(jì)算機(jī)多媒體可以實(shí)時(shí)地綜合各種聲音、文字、圖形、圖像等多種信息，不僅有靜態(tài)信息的形式；而且還有動(dòng)態(tài)信息的屬性，它可以化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，完成傳統(tǒng)教育所不易或不能完成的教學(xué)任務(wù)，特別是利用計(jì)算機(jī)多媒體動(dòng)畫進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開辟了新的天地，創(chuàng)造了新的模式。

利用多媒體展示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，如氯化鈉、氯化銫。金剛石和石墨等的晶體結(jié)構(gòu)；有機(jī)物的同分異構(gòu)體，可用動(dòng)畫制作成球棍模型空間旋轉(zhuǎn)，立體直觀；化學(xué)鍵的斷裂、旋轉(zhuǎn)和新鍵的形成，也可制作成動(dòng)畫。這些使得學(xué)生可以從動(dòng)畫中深刻體會(huì)到微觀世界的奧妙，形象地構(gòu)建起自己對(duì)微觀世界的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，起到事半功倍的效果。還可以用動(dòng)畫模擬出一些教師無(wú)法演示的實(shí)驗(yàn)，如把水注入濃硫酸后硫酸飛濺；氫氣還原氧化銅時(shí)，先加熱后通入氫氣引起爆炸，組合裝置中實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)先熄滅酒精燈，后從溶液中撤導(dǎo)氣管引起倒吸等一些錯(cuò)誤操作引起的后果，通過聲音、圖像的結(jié)合，給學(xué)生留下生動(dòng)、深刻的印象。對(duì)那些有較大危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)、污染較嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)和對(duì)身體有害的實(shí)驗(yàn)，也可用動(dòng)畫模擬，既達(dá)到教學(xué)目標(biāo)又安全無(wú)害。

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。調(diào)查表明，課堂教學(xué)中教師四十五分鐘理論說(shuō)教的效率遠(yuǎn)不及一個(gè)五分鐘實(shí)驗(yàn)展示。但是課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也存在著許多的問題，如部分實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯、效果不顯著；還有一些實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性差、耗時(shí)長(zhǎng)，課堂上難以做到隨時(shí)調(diào)用；另外還有一些實(shí)驗(yàn)的污染大，無(wú)法在教室中完成等。實(shí)驗(yàn)課件的廣泛應(yīng)用則可以有效地幫助教師克服教學(xué)中的諸多問題，提高實(shí)驗(yàn)的效率。例如在“壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響”的教學(xué)中，改變壓強(qiáng)對(duì)二氧化氮與四氧化二氮之間的轉(zhuǎn)化影響并不顯著，運(yùn)用課本實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通常能注意到加壓混合氣體的顏色加深，而往往不能發(fā)現(xiàn)其后的顏色略變淺。因?yàn)楦鶕?jù)人的視覺特點(diǎn)由淺變深的現(xiàn)象易于識(shí)別，而由深到淺的現(xiàn)象則不易感知。

運(yùn)用多媒體CAI課件，不是削弱這一環(huán)節(jié)，而是應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)化。因而在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都直接觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，如顏色的變化、氣體、沉淀的產(chǎn)生、放熱或吸熱、爆炸、燃燒等；要讓學(xué)生聞氣味：刺激性氣味、果香氣味、臭雞蛋氣味、特殊氣味或無(wú)氣味等。有些實(shí)驗(yàn)在講臺(tái)上演示時(shí)，可以達(dá)到預(yù)期效果，即讓每一個(gè)學(xué)生都可以觀察到。有時(shí)可以找學(xué)生代表來(lái)觀察，如聞氣味及感受反應(yīng)后熱量的變化。但大多數(shù)現(xiàn)象坐在后面的學(xué)生就看不到了。要想讓每個(gè)人都觀察清楚，教師往往要繞場(chǎng)一周，耽誤課堂有限的時(shí)間，還未必有理想的效果。這時(shí)實(shí)物投影儀就可以大顯神通了。將這些實(shí)驗(yàn)在實(shí)物投影儀下做，演示在大屏幕上，就可以收到較好的預(yù)期效果。

在化工生產(chǎn)的教學(xué)中，如合成氨工業(yè)，肥皂的制取，接觸法制硫酸等，教師普遍感到學(xué)生提不起興趣、對(duì)于工業(yè)流程。生產(chǎn)設(shè)備等，學(xué)生摸不著頭腦，只能死記硬背，效果當(dāng)然不好。這部分內(nèi)容的教學(xué)，如能帶學(xué)生去實(shí)地參觀，理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，才是理想的、但往往受時(shí)間。場(chǎng)地等客觀因素的影響。制約，想做到這一點(diǎn)不容易。而如果將有關(guān)內(nèi)容攝制成錄像或從一些資料庫(kù)中摘取相關(guān)內(nèi)容，穿插在課件當(dāng)中，就可以最大可能地給予學(xué)生強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)，使枯燥無(wú)味變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生如同現(xiàn)場(chǎng)參觀一樣，也讓學(xué)生更加體會(huì)到科技是為生產(chǎn)服務(wù)，我們所學(xué)的理論是如何轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，它是多么有價(jià)值，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

利用Internet來(lái)搜集信息，可大大擴(kuò)展信息的來(lái)源，且快速方便。對(duì)于參加高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，及時(shí)的搜集高考信息和進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練是必須的，但購(gòu)買的成套習(xí)題集，往往又存在著題型偏舊、信息過時(shí)的缺點(diǎn)，用起來(lái)有時(shí)是事倍功半。為了克服這一缺點(diǎn)，我們充分利用了Internet這一信息資源，從網(wǎng)上下載最新試卷然后進(jìn)行精選。這些試題題型新穎、信息準(zhǔn)確，給學(xué)生作為試題和平時(shí)練習(xí)，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野、增大學(xué)生的閱讀量有著非常大的幫助。二.信息技術(shù)與教材重、難點(diǎn)的突破

“學(xué)習(xí)障礙”的存在是教學(xué)難點(diǎn)的成因之一。如何解決呢？根據(jù)心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究，人體的五個(gè)感覺器官中，就記憶百分率而言，視覺要占25%；聽覺占15%。在同樣的實(shí)驗(yàn)條件下，視、聽并用時(shí)，記憶效率極高，可達(dá)66%。實(shí)驗(yàn)證明，參與的感官越多，學(xué)習(xí)效果越好。按照巴浦洛夫的說(shuō)法，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“手腦并用”，利用多媒體教學(xué)正符合這個(gè)理論。更重要的是，學(xué)生看到現(xiàn)代教學(xué)手段的魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)、使用電腦技術(shù)，掌握一項(xiàng)“會(huì)學(xué)”的手段，將使學(xué)生終身受用不盡。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語(yǔ)言表達(dá)的障礙等在計(jì)算機(jī)技術(shù)的上述功能下被打通了、降解了、消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒。比如，化學(xué)平衡原理是中學(xué)化學(xué)的重要基礎(chǔ)理論之一?，F(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教材中，有一個(gè)平衡理論體系，它包括“溶解平衡”、“化學(xué)平衡”以及后面涉及到的“電離平衡”和“水解平衡”等。化學(xué)平衡是這一理論體系的核心。通過本節(jié)學(xué)習(xí)既可以使學(xué)生加深對(duì)溶解平衡和硫酸、硝酸工業(yè)生產(chǎn)的化學(xué)原理的理解，又為以后學(xué)習(xí)電離平衡和水解平衡等奠定了基礎(chǔ)。因此本節(jié)教材是中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。但由于它比較抽象，學(xué)生較難接受，所以它又是教學(xué)的難點(diǎn)。特別是對(duì)化學(xué)平衡是一動(dòng)態(tài)平衡這一概念，基礎(chǔ)差的學(xué)生更是難于理解。應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，同學(xué)們聯(lián)系初中所學(xué)的溶解平衡，再到化學(xué)平衡，最后總結(jié)出化學(xué)平衡具有“動(dòng)、等、定、變”的四大特征，以及平衡移動(dòng)圖像。上述幾個(gè)問題的工作過程均用動(dòng)畫的形式顯示出來(lái)，道理深入淺出，形象生動(dòng)直觀，圖文聲并茂。

硫酸在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和國(guó)防建設(shè)上都有廣泛的用途，教材以接觸法制硫酸的基本化學(xué)原理和生產(chǎn)流程、典型設(shè)備等，第一次向?qū)W生介紹了有關(guān)化工生產(chǎn)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論跟化工生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，盡管采取了實(shí)物、標(biāo)本、模型或圖表措施，學(xué)生還是覺得比較空洞。我們采用的計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件，以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂和形象逼真的畫面，贏得了學(xué)生的喜愛。它設(shè)計(jì)動(dòng)感強(qiáng)，易引起學(xué)生注意，講解步驟清楚，層次分明，板面清晰，提示、過程、結(jié)論完整；圖象形象、生動(dòng)、直觀。哇！沸騰爐真的沸騰起來(lái)了，生成的二氧化硫經(jīng)過熱交換器，直奔接觸室，搖身一變，變?yōu)槿趸?，三氧化硫進(jìn)入吸收室洗了一個(gè)濃濃的“硫酸浴”，出來(lái)一缸熱氣騰騰的發(fā)煙硫酸。與此同時(shí)，富有啟發(fā)性的思考題和典型的練習(xí)，更是畫龍點(diǎn)睛，錯(cuò)對(duì)一目了然。使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，了解掌握了工業(yè)制硫酸的全過程。

有機(jī)化學(xué)中烷烴的同分異構(gòu)體及其命名的教學(xué)，因?qū)W生初學(xué)，概念生疏頭緒多，又缺乏空間結(jié)構(gòu)意識(shí)和空間想象力，黑板上的平面板書無(wú)論如何也難以喚起學(xué)生的共鳴，是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，利用CAI從容不迫地把一種烷的結(jié)構(gòu)進(jìn)行多種不同的展示；比例模型、球棍模型、變換角度旋轉(zhuǎn)、對(duì)比與復(fù)原、關(guān)鍵部位放大、正誤對(duì)照剖析??逼真的主體畫面、清晰的比較鑒別、精煉的規(guī)律歸納，牢牢地吸引住學(xué)生，激發(fā)了他們的求知欲。三.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的困惑及思考

由于所演示的課件是一段編好的程序，它的靈活性和交互性都比較差，它也有不可避免的局限性。如果盲目應(yīng)用，必然會(huì)走進(jìn)誤區(qū)。如有的教師完全拋棄了黑板和粉筆，敘述也被大段的文字課件代替，整屏整屏地展示課堂內(nèi)容，讓學(xué)生目不暇接，無(wú)法消化吸收，更談不上思考。一節(jié)課基本上變成了操作計(jì)算機(jī)，教師只是操作事先設(shè)置好的計(jì)算機(jī)程序，課堂上沒有活潑生動(dòng)的氣氛，更沒有師生間的良性互動(dòng)。因此，用現(xiàn)代教育技術(shù)完全取代傳統(tǒng)教育手段并不是可取的好方法，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育內(nèi)容的實(shí)際將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。若是把教師生動(dòng)的課堂活動(dòng)（語(yǔ)言、動(dòng)作、演示等）都變成課件上冷冰冰的文字，就顯得蒼白無(wú)力，起不到現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)有的作用，甚至適得其反。還有的教師把一些不需要用多媒體CAI演示的內(nèi)容也搬上了電子屏幕，把一些像硫酸根。離子。氯離子。鐵離子的檢驗(yàn)這樣簡(jiǎn)單易做?，F(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)也做成課件來(lái)代替課堂演示，這將妨礙學(xué)生各方面能力的發(fā)展，反而起了相反的作用。

要恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，我認(rèn)為要把握以下兩點(diǎn): 1.多媒體的作用是輔教、輔學(xué)

在課堂上，教師是組織教學(xué)的中心，起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體。而課件是輔助教和學(xué)的一種工具，它可以在較大程度上幫助教師的教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)行高效率的訓(xùn)練。但它卻不能完全取代教師的作用，因?yàn)槲覀兯鶑?qiáng)調(diào)的學(xué)生探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)，如果沒有教師的輔導(dǎo)是不可能實(shí)現(xiàn)的。教師更不能成為一個(gè)計(jì)算機(jī)的操作者，因?yàn)檎n堂教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流是任何一臺(tái)機(jī)器不能夠代替的。

2.多媒體的運(yùn)用要適用、適時(shí)、適度

課件要有適用性，應(yīng)當(dāng)是課件內(nèi)容和教材內(nèi)容的有機(jī)融合，而不是生硬地?fù)胶?。要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不能為了用課件而用課件，盲目地隨大流。在使用方法和技巧上，適時(shí)和適度地穿插課件于課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，定能獲得良好的教學(xué)效果。因此課件不在多，更不能濫，不必節(jié)節(jié)用課件，而是要精、要巧、要美、要恰到好處。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)素質(zhì)教育，是教育現(xiàn)代化的主要目標(biāo)，而構(gòu)建新型的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本舉措，要實(shí)現(xiàn)這一舉措，必須把教育觀念的更新和教育技術(shù)的進(jìn)步緊密結(jié)合起來(lái)，把信息技術(shù)和學(xué)科的教學(xué)過程緊密地結(jié)合起來(lái)，讓信息技術(shù)融合在各科的學(xué)習(xí)過程中。充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)：多媒體展示的集成性；超文本鏈接的選取性；大容量存儲(chǔ)的豐富性；高速傳輸?shù)谋憬菪?；人機(jī)交互的操作性；超時(shí)空交流的共享性。其突出功能表現(xiàn)為動(dòng)態(tài)模擬展示、資料查詢、模擬操作、反饋練習(xí)、多媒體情景創(chuàng)設(shè)以及游戲等。不注重發(fā)揮這些功能與優(yōu)勢(shì)，將計(jì)算機(jī)只作為演示的工具，這是資源的極大浪費(fèi)。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，就是要把教學(xué)資源和教學(xué)要素有機(jī)的集合起來(lái)，運(yùn)用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用聯(lián)系和相互之間的影響，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整體的過程和結(jié)果，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。

第五篇：淺談信息技術(shù)與學(xué)科整合

淺談信息技術(shù)與學(xué)科整合信息技術(shù)這門學(xué)科在當(dāng)今世界，其發(fā)展速度日新月異，特別是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使我們教師在傳授知識(shí)時(shí)，不再以單一的黑板式和文本式來(lái)傳遞，而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體，知識(shí)內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，從而激發(fā)了教育改革和學(xué)習(xí)形式。

一、信息技術(shù)與學(xué)科的整合信息技術(shù)是指人類對(duì)數(shù)據(jù)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、及其手段、工具的總和。當(dāng)今的時(shí)代是信息時(shí)代，以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來(lái)了革命性變革。教育的本質(zhì)是通過有價(jià)值的文化信息的傳遞為學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。從知識(shí)傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，成為學(xué)科教學(xué)中不可缺少的教學(xué)工具。

“整合”是個(gè)新概念，要有新思路?！罢稀敝小罢边@個(gè)語(yǔ)素。它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。什么是學(xué)科的整合呢？是指整合學(xué)科分割所造成的知識(shí)支離破碎的狀態(tài)，把不同學(xué)科的內(nèi)容通過信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的組合，把知識(shí)與思維、理論與實(shí)際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)科整合既有教育技術(shù)的整合，又有學(xué)科知識(shí)的整合。

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合要發(fā)揮“不可替代”功能，不擺花架子，要從實(shí)效出發(fā)，實(shí)事求是地解決問題。要多發(fā)揮信息的獨(dú)特不可替代的功能，如果有些教學(xué)內(nèi)容用別的方法、甚至是比較原始的方法上效果更好，那就不必用機(jī)器擺花架子。教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校條件千差萬(wàn)別，在信息技術(shù)的使用上也會(huì)各有不同。用不用，用什么樣的教育技術(shù)，取決于是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、課堂中的信息技術(shù)

教學(xué)過程是師生互動(dòng)的過程，有時(shí)出現(xiàn)“意外”是很自然的事情，尤其是學(xué)生的主動(dòng)性、積極性被充分調(diào)動(dòng)之后，就會(huì)產(chǎn)生新問題、出現(xiàn)新情況的可能性就更大；課堂上計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)教學(xué)設(shè)備“罷工”的問題時(shí)常出現(xiàn)，如“死機(jī)”、上傳或提交作業(yè)時(shí)網(wǎng)絡(luò)繁忙等問題。物的因素導(dǎo)致的教學(xué)意外事件可以通過加強(qiáng)管理和維護(hù)得以盡量減少，人的因素引發(fā)的問題則只能借助于教師教學(xué)實(shí)踐智慧的發(fā)揮。

現(xiàn)在各校，包括農(nóng)村中小學(xué)大都有了計(jì)算機(jī)，況且計(jì)算機(jī)已走進(jìn)生活，有的學(xué)生基本掌握了一些計(jì)算機(jī)的操作技巧，甚至上網(wǎng)聊QQ等，所以教師在用信息技術(shù)上課時(shí)最好注重互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)。

有位教師在上課時(shí)遇到了這樣的情況：當(dāng)他演示軟件操作時(shí)，有個(gè)學(xué)生總

會(huì)事先說(shuō)出他下一步的操作，嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序。他急中生智，在需要演示時(shí)請(qǐng)這位學(xué)生操作，自己則在一邊適時(shí)講解。該生得到展示機(jī)會(huì)后，演示得很賣力，其他學(xué)生也聽得很認(rèn)真，反而更輕松地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

教師的教最終是為了學(xué)生的學(xué)，所以發(fā)揮教師的教學(xué)實(shí)踐智慧的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與積極性、促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的積極建構(gòu)。

三、信息技術(shù)與各學(xué)科整合的實(shí)施

1、注意結(jié)合各門學(xué)科的特點(diǎn)，建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的新型教學(xué)模式。

2、以先進(jìn)的教育思想、教與學(xué)理論為指導(dǎo)。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程相整合，是為了實(shí)現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，促進(jìn)大批創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的目標(biāo)，因此，信息技術(shù)與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過程，它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。

3、高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就落空。重視教學(xué)資源的建設(shè)，并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件，而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的現(xiàn)有資源。

4、注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，來(lái)進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)。最理想的辦法是將“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)理論;這種理論正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)新要求。

所以，信息時(shí)代呼喚教育技術(shù)的更新。多媒體的運(yùn)用,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。在以往的教學(xué)中,教師只是一本書,一張嘴,一支筆,或者再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累,學(xué)生覺得煩,有些學(xué)生甚至失去學(xué)習(xí)的興趣，開始厭學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)介入課堂,與各學(xué)科進(jìn)行整合，以它豐富的多媒體形式最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官系統(tǒng),充分展示教學(xué)手段的多樣化,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和乏味,豐富了學(xué)生的直觀感受,讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)下主動(dòng)、輕松地接受知識(shí)。