第一篇：經(jīng)典誦讀開題報告（小編推薦）

《經(jīng)典誦讀與校園文化建設研究》開題報告

十堰市房縣東城小學課題組 課題類型：省級課題 課題負責人：陳爍

石力剛 開題時間：2011年5月22日

一、課題提出的背景及理論依據(jù)

1、課題的提出

在中國上下五千年的文明史中，經(jīng)典美文是一顆晶瑩璀璨的明珠，無數(shù)燦若星漢的古詩散文作品生動地描繪了中國傳統(tǒng)社會的歷史畫卷與精神風貌，成為了中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分和最具代表性的載體。當前，在經(jīng)濟全球化日益發(fā)展的今天，東方文化受到西方文化的巨大沖擊，民族文化的發(fā)展面臨著機遇和挑戰(zhàn)。高度重視古詩文教學及誦讀，是語文新課程改革在國際化、全球化背景中追求教育本土化和民族化的一種戰(zhàn)略選擇，也是弘揚中華傳統(tǒng)文化，促進學生個體生命持續(xù)發(fā)展的有效措施。在小學語文教學中進行經(jīng)典誦讀教學既是對語文教學本質(zhì)的歸位，又是對傳統(tǒng)語文教學的超越，從語文學科切入，努力營造優(yōu)良的校園文化氛圍，配合學校制度文化建設和物質(zhì)文化建設，可從根本上優(yōu)化校園文化。

新課程標準明確提出，九年課外閱讀量應在400萬字以上；在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣；認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界；誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，并對于每個學段都作出了具體的要求。

千百年來傳唱不衰的古詩詞和現(xiàn)當代的優(yōu)秀詩文是我國優(yōu)秀文化中瑰麗的奇葩，繼承祖國的文化遺產(chǎn)、在小學生中開展中華經(jīng)典的誦讀，讓他們自小就扎根于祖國的文化傳統(tǒng)之中，不但有助于提高學生的閱讀能力和語言表達能力，而且能在傳統(tǒng)文化與價值觀方面對孩子產(chǎn)生潛移默化的作用，培養(yǎng)他們美好的思想情操和良好的文學藝術(shù)素養(yǎng)，有利于學生人格的培養(yǎng)。通過誦讀，讓學生體味到我國中華經(jīng)典詩文獨有的韻味美和意境美，陶冶學生美好情感的，提高學生的文學素養(yǎng)。

我校所在地，既是古帝王流放之地，諸多文人墨客再次流下了膾炙人口的經(jīng)典詩篇，又是詩祖尹吉甫的故鄉(xiāng)，有關(guān)詩經(jīng)的傳說，詩經(jīng)的篇目在民間廣泛流傳，具有濃郁的經(jīng)典文化氛圍，濃厚的經(jīng)典文化底蘊。

2、關(guān)鍵詞概念及其界定

（1）、中華經(jīng)典詩文：千百年來傳唱不衰的古詩詞和現(xiàn)當代的優(yōu)秀詩文。（2）、校園文化：是社會文化作用于學生的“中介”，是社會文化的一種“亞文化”，它以學生為主體、教師為主導的師生價值觀為核心，以承載這些價值觀的活動形式和物質(zhì)概念為具體內(nèi)容。主要內(nèi)容是校園物質(zhì)文化、校園制度文化和校園精神文化（此為核心內(nèi)容）。本課題研究營造“校園文化”指“校園精神文化”。

（3）、農(nóng)村小學開展中華經(jīng)典誦讀推進校園文化建設：立足本地區(qū)特有的經(jīng)濟、社會條件下，引導學生閱讀千百年來傳唱不衰的古詩詞和現(xiàn)當代的優(yōu)秀詩文，豐富農(nóng)村小學生的精神生活，營造濃郁的校園文化氛圍。

3、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值

國內(nèi)同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：有關(guān)誦讀經(jīng)典詩文和校園文化建設研究不少，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果，但這些研究基本側(cè)面于一般理論研究方面，而針對在農(nóng)村小學中開展誦讀經(jīng)典詩文和校園文化建設的實踐研究是不夠的，而把“誦讀經(jīng)典詩文”和“推進校園文化建設”結(jié)合起來研究更不多。本課題擬在已有研究課題基礎上針對農(nóng)村小學開展誦讀經(jīng)典詩文和校園文化建設進行實驗研究，來探索出適合農(nóng)村小學推進校園文化建設教育的途徑和方法。

本課題的研究價值：

1、推進學生對中華經(jīng)典的熱愛和傳承，使經(jīng)典誦讀、課外閱讀成為學生終身發(fā)展的自主習慣。

2、推進學生從經(jīng)典中感受經(jīng)典的魅力，受到情感、做人等教育。

3、推進校園文化建設，讓經(jīng)典誦讀、課外閱讀成為校園文化獨特的風景。

4、推進社區(qū)、家庭對于經(jīng)典的閱讀。

二、課題研究的主要內(nèi)容與預期目標

1、課題研究的內(nèi)容：引導學生進行中華經(jīng)典詩文的誦讀，創(chuàng)設濃郁的閱讀氛圍，提高學生的閱讀能力和語言表達能力，培養(yǎng)學生的語感能力，發(fā)展學生個性，豐富學生的精神世界，使學生終生受益，培養(yǎng)他們美好的思想情操和良好的文學藝術(shù)素養(yǎng)，有利于學生人格的發(fā)育努力營造優(yōu)良的校園文化氛圍。

2、中華經(jīng)典詩文的內(nèi)容：小學生必背、必讀、選讀書目（新課標），唐詩宋詞等古代詩文，現(xiàn)當代名家名篇。

根據(jù)以上界定，本課題研究的重點內(nèi)容是：

（1）小學生對本地區(qū)、本民族文化了解的現(xiàn)狀調(diào)查分析；（2）關(guān)于詩經(jīng)的校本教材的挖掘與弘揚；（3）品味和積累祖國語言文字的策略研究；（4）經(jīng)典誦讀課堂教學模式的研究。

3、預期目標：

背誦詩文量：無論任何年級開始，平均每兩天背誦一篇詩文，一年以三百天計，一年內(nèi)可背誦一百五十篇(達到教育部所建議的小學六年一百五十篇詩文總量)。

閱讀量：自一年級開始閱讀至六年級，每年以50本計（約每周讀一本課外書），六年可讀250本，以每本平均2萬字計算，閱讀總量可達500萬字以上。（超出新課程標準明確提出的九年課外閱讀量應在400萬字以上。）

性情品德：性情開朗，自信樂觀。氣質(zhì)變化，品格有相當明顯的內(nèi)化深化現(xiàn)象，同學之間、師生之間、及家庭之間的人際關(guān)系明顯改善，教師與家長皆可感受出來。

自學能力：有相當明顯的提升，教師與家長皆可感受出來，自學能力漸漸提高。學習態(tài)度：明顯改善，學習日漸輕松愉快，樂意學習。

創(chuàng)造能力：明顯提升?？杀憩F(xiàn)在口語對談、美術(shù)創(chuàng)作、游藝活動、數(shù)理理解等方面。

三、本課題研究的主要思路和過程與方法

（一）研究思路：營造書香氛圍，開展誦讀活動，舉行朗誦比賽、知識競賽、課本劇比賽、優(yōu)秀讀書筆記評比、讀書征文比賽。

（二）研究過程

一、第一階段：（2011年9月――2012年7月）調(diào)查研究，制定活動方案，營造書香氛圍，開展誦讀《三字經(jīng)》、《詩經(jīng)》、《道德經(jīng)》選讀活動

二、第二階段：（2012年9月――2013年7月）誦讀經(jīng)典古詩詞活動將〈新課標〉規(guī)定小學生必背古詩詞80首和名著作為誦讀內(nèi)容開展誦讀活動。

三、第三階段：（2013年7月――2014年1月）向?qū)W生推進適量的經(jīng)典文章，讓學生讀背，每學期結(jié)束時開展活動來展示讀書成果，如知識競賽、課本劇比賽、優(yōu)秀讀書筆記評比、書香人家評比等。

四、第四階段：（2014年3月――2014年8月）收集資料，總結(jié)實驗成果，撰寫實驗報告，準備結(jié)題。

（三）研究方法：

1、文獻研究：收集整理與課題有關(guān)的資料，了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供科學的依據(jù)，并認識本課題的研究價值，在充分論證的基礎上，確定課題研究方案。

3、總結(jié)法：重視資料積累，按研究內(nèi)容寫出階段性總結(jié)。

4、個案研究法：對有代表性的教師、學生作跟蹤研究并寫出個案研究報告。

5、行動研究法：在研究同時重點寫好教育日記（教學后記）、教育案例、教育隨筆、教育沙龍（基于寫作的網(wǎng)絡式沙龍或茶館式沙龍）和教育論文

四、課題前期準備及下一步工作重點

1、課題人員：課題組聘請縣教研室高杰為顧問，課題組負責人陳爍，對當?shù)卦娊?jīng)等經(jīng)典文化有專門的研究，負責編寫有關(guān)詩經(jīng)的校本教材，在學校已經(jīng)在推行“快樂閱讀”的經(jīng)典閱讀活動并取得一定的成效。

2、研究人員保證。人員條件及資源保證：人員條件是課題研究實施的主要保證。從參與課題的人員結(jié)構(gòu)看，本課題具備很好的條件。課題主持人石力剛同志從事管理工作已有多年，有豐富的管理經(jīng)驗。參與課題研究的高杰老師，一直處在教學研究的前沿，專門分管全縣的語文教學研究工作。李軍、李紅梅、張娟等同志從事學校教育工作已經(jīng)有多年，具有豐富的課題研究工作經(jīng)驗和積極向上的求學精神。其他人員都是學校各年級的班主任，長期在小學一線工作。學校還請省、市、縣專家進行指導，為課題從理論到實踐提供了有力的保證。

3、下一步工作重點

隨著課題的開展，課題組成員應依據(jù)自己的研究目標與思路制定好第二階段的研究計劃，尋求課題研究的切入點，探索經(jīng)典誦讀在語文教學中的作用，精選與語文教材內(nèi)容相符的經(jīng)典古詩文，著手編寫“忠孝名邦”校本教材（初稿）。

五、課題組分工情況 課題組負責人：

陳爍：負責課題規(guī)劃、過程管理與實施、校本教材審核。

石力剛：負責課題策劃、制定方案、過程實施、資料收集和校本教材的編輯。課題組成員：

高杰：課題理論指導，傳遞課題相關(guān)信息。

李軍、李紅梅：負責《經(jīng)典閱讀與校園文化建設研究》的調(diào)查資料及研究過程資料。

黨麗、馬高平：負責《經(jīng)典閱讀與校園文化建設研究》的活動記載、案例、反思及經(jīng)驗總結(jié)、論文等資料的收集。

張娟：《經(jīng)典閱讀與校園文化建設研究》課題的活動展示資料收集整理。

六、預期研究成果：

1、選取適合學生閱讀的經(jīng)典詩文，推進校本教材建設，拓寬學生閱讀視野，有效培養(yǎng)學生的文化底蘊。

2、探索出以感悟、積累經(jīng)典文化為特點的誦讀式有效途徑，創(chuàng)設校園誦讀氛圍，豐富校園文化，形成我校的辦學特色。

3、在課題研究的探索與實踐研究的基礎上，豐富語文的教學內(nèi)涵，促使學生將誦讀融入生活，提升文化底蘊。

4、通過課題研究，促進教師的語文教學專業(yè)水平得到進一步提升。

5、成果展示形式：《忠孝名邦》校本教材，結(jié)題報告，圖片聲像文字資料，教育教學案例、論文等。

房縣東城小學課題組 二〇一一年五月二十二日

第二篇：《初中語文誦讀教學初探》開題報告

《初中語文誦讀教學初探》開題報告

平邑縣仲里中學課題組

我校申報的課題《初中語文誦讀教學初探》，獲得了臨沂市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室批準。這里，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況報告如下：

一、課題的提出的背景

誦讀教學是我國傳統(tǒng)的教育方法,有著悠久的歷史。追根溯源,中國古代的教育就非常重視誦讀。1904年現(xiàn)代語文獨立設科以來,誦讀教學雖然有專家提倡,但總體還是趨于弱化。中學語文教學中也存在著重講輕讀、重寫輕讀的現(xiàn)象,教師和學生都忙于應試,從而忽略了誦讀,忽視了對語感的培養(yǎng),中學語文教學效果很不理想。新課程改革以來,誦讀教學再一次受到了關(guān)注。但通觀全局，由于目前高考、中考等通行的書面考試不便檢驗，誦讀教學至今常為中學語文教學所忽略。誦讀只不過作為一種表面形式，起不到關(guān)鍵作用，導致教學質(zhì)量低下，效果不明顯。學生文字表達、語言運用以及文學閱讀欣賞能力較差，與素質(zhì)教育背道而馳，適應不了新形勢發(fā)展的需要。朱自清先生也曾說過：“教育上的誦讀方法應當在小學和初中時期養(yǎng)成?！币蚨b讀教學應該成為中學語文教學，特別是初中語文教學最常用的方法。讓學生在誦讀中，體會歷經(jīng)歲月洗汰而不見褪色的絕代才情，吸納歷經(jīng)風雨磨礪而未曾稍減的人生智慧，領(lǐng)略遭受光陰剝蝕而歷久彌新的寫作技巧，繼承受憂患鍛冶而百折不撓的民族精神。在誦讀中，培養(yǎng)民族的自信心和獨立性；在誦讀中，感受文化的沖擊，學會鑒賞，取其精華，棄其糟粕。

二、研究目標

根據(jù)中學語文學科特點，通過開展語文實驗，確立研究語文誦讀的基本途

徑，優(yōu)化學生語言理解與感知，探索出一條以讀代講，以讀帶講的語文課堂教學新途徑。讓學生認識到誦讀是一門語言藝術(shù)，激發(fā)他們想讀，敢讀，肯讀，樂讀的興趣，以讀帶思，做到從思考中產(chǎn)生疑問，在疑問中領(lǐng)悟，促進理解，鑒賞，表達等多項能力的運用。

三、研究的理論依據(jù)

1．生理醫(yī)學理論：德國醫(yī)學博士林助雄他指出，誦讀經(jīng)典的過程類似唱念，眼睛看文字與念唱的律動刺激和啟動了右腦，而辨別字形以便記憶則是左腦的工作。整個誦讀過程恰恰同時動用了左右腦功能，使左右腦動作得以同步。根據(jù)研究，左右腦能有同步效用時，學習能力可增長2—5倍。中國古代文化經(jīng)典本身屬于“意念的知識”，是古代圣賢思想與智慧的結(jié)晶。

2．教育心理學：在青少年的記憶庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言的必要條件，也是提高思維能力和智能水平的基礎。可見，加強古詩文的背誦是符合學生學習規(guī)律的。進行古詩文的誦讀將對豐富學生的語言儲備、提高學生的思維和只能有積極的促進做用。

3．心理學理論：當今的心理學研究成果指出：一個人的記憶力發(fā)展是自零歲開始的。一至三歲即有顯著發(fā)展，三至六歲進展更為迅速，六到十二歲則為一生中記憶力發(fā)展的黃金時期，十三歲達到記憶力最高峰，以后最多只能保持此高點。初中生的記憶已經(jīng)進入下滑階段，若不能及時掌握這個轉(zhuǎn)折點，記憶將進入退化階段。誦讀古代經(jīng)典半年到一年之后，約有50%的兒童可能達到近乎過目不忘的記憶能力，而一旦錯過良機，則會導致終生遺憾。

四、課題組成員及課題實踐年段

課題負責人：鞏玉花課題小組成員：王加興 李麗 馬自鳳姜鵬 年段：初中

五、本課題研究的步驟及人員分工

本課題研究周期定為兩年，主要分為以下幾個步驟來具體實施：

第一階段（2008、10—2008.12）準備階段。

1、整理課題申報相關(guān)資料，完成課題申報、立項。

2、收集國內(nèi)外有關(guān)課外閱讀實踐活動的探索與研究論文獻及實踐資料。

3、制定研究方案及研究計劃，培訓研究人員，做好實驗準備。

第二階段(2008.12——2010.9)實驗階段。

（1）完成課題設計，確定經(jīng)典誦讀范圍。

（2）課題開題，完善方案，確定實驗班與參照班。

（3）制訂教學方案。

（4）開展誦讀教育實踐活動。

（5）資料收集整理，建立檔案。

第三階段(2010.9—2010.12總結(jié)階段。

1、完成課題研究報告。

2、進行總結(jié)提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結(jié)題報告。

3、推廣研究成果。

本課題的人員及分工：

鞏玉花：總體負責課題開展的管理工作；

王加興：負責撰寫研究方案和研究報告，李麗：課題的各項研究調(diào)查和分析記錄

馬自鳳：誦讀教學的評估體系研究

姜鵬：誦讀教學方法與學生能力培養(yǎng)的研究

六、預計達到的成果

1、選取適合學生閱讀的經(jīng)典詩文，推進校本教材建設，拓寬學生閱讀視野，有效培養(yǎng)學生的文化底蘊。

2、探索出以感悟、積累經(jīng)典文化為特點的誦讀式有效途徑，創(chuàng)設校園誦讀氛圍，豐富校園文化，形成我校的辦學特色。

3、在課題研究的探索與實踐的基礎上，豐富語文教學的內(nèi)涵，促使學生將誦讀融入生活、提升文化底蘊。

4、通過課題研究，促使教師的語文教學專業(yè)水平得到進一步提升。

第三篇：誦讀國學經(jīng)典的研究.開題報告

《誦國學經(jīng)典，創(chuàng)書香校園》課題開題報告

一、《誦國學經(jīng)典，創(chuàng)書香校園》課題研究的背景： 在中國五千年的悠久文化中，經(jīng)典美文是一顆璀璨的明珠。它不僅映射著中國文化的文學之美，而且蘊含著中華民族的胸懷、風骨、智慧、情趣。一個挺立于世界民族之林的國家，必須要有優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)，優(yōu)秀的民族人文精神，這就要求我們的新一代具備這種人文素養(yǎng)，而這些千古美文是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要精神資源。國學大師南懷瑾說：“一個民族需要一種精神力量支撐，而一個沒有文化根基的民族是沒有希望的，沒有自己的文化，民族就不會有進步，不會有創(chuàng)新?！眹鴮W經(jīng)典就是這種足以支撐我們?nèi)A夏民族的永恒力量，全球經(jīng)典教育專家王財貴博士認為“經(jīng)典是人類社會最有價值、最有用的知識”，國學經(jīng)典就是中華民族最有價值、最有用的知識。學校的教育工作者要顧及民族承前啟后的百年大計，要善于挖掘出傳統(tǒng)文化中的精髓，作為學校教育的寶貴精神財富，有針對性地對當代青少年進行灌輸、熏陶和引導。

現(xiàn)在學校的教育對象絕大多數(shù)是跨世紀的獨生子女，家長望子成龍，重學分、重知識、重技能，唯獨忽視做人教育。不聽家長話、任性驕橫乃至于叛逆，是現(xiàn)在很多獨生子女家庭面臨的難題。將國學經(jīng)典引入校園，讓學生能通曉事理，敢于承擔社會責任，修心修志，熱于奉獻，孝親尊師，是我們每個教育工作者不

可推卸的責任。綜觀國內(nèi)國際形勢，傳承國學經(jīng)典，深化素質(zhì)教育，在中小學基礎教育中加強民族傳統(tǒng)文化的教育已是當務之急。

我校經(jīng)過多年國學啟蒙教育綜合實踐活動的研究，發(fā)現(xiàn)學習國學經(jīng)典，可以培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的人格，是實現(xiàn)孩子“童蒙養(yǎng)正”的最佳素質(zhì)教育，也是奠定孩子一生為人處世、成家立業(yè)、幸福成功的基礎。自小就讓他接觸“最有價值和智慧的書”，能夠使兒童在人格、心靈的塑造、記憶力、理解力等方面全方位地提高，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎，使之成為具有深厚的文化底蘊、優(yōu)秀的道德品質(zhì)的一流人才。因此，我校決定以源遠流長、博大精深的中華文化為切入點，申報了《“誦國學經(jīng)典，創(chuàng)書香校園”》的科研課題的研究，真正讓經(jīng)典誦讀走進課堂，努力營造書香校園，塑造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的書香校園文化。

二、《誦國學經(jīng)典，創(chuàng)書香校園》課題研究的目標；

1、開發(fā)學生智力潛能，培養(yǎng)學生記憶力。通過有意識的培養(yǎng)，能夠背誦整篇整本的經(jīng)典，使學生識記和掌握終身受益的知識精華，使學生的素質(zhì)得到全面發(fā)展；

2、以國學經(jīng)典篇章陶冶學生高雅情操，豐厚學生的人文底蘊。國學經(jīng)典是做人做事的公式和定律，學生通過口誦心記，久熏成習，久習成性，其文化修養(yǎng)與品質(zhì)養(yǎng)成就能達到一定高度；

3、改善性格，形成良好的學習習慣。讀經(jīng)典本身就是一個入靜的過程，對一些生性好動的孩子，能有效的改善其多動的性

格。天天堅持誦讀國學經(jīng)典，慢慢就能培養(yǎng)孩子學習的習慣，而良好的學習習慣的養(yǎng)成，對孩子一生的成長，將會具有深遠的影響；

4、研究國學經(jīng)典教育的內(nèi)容、方法、途徑，探索學生學習國學的規(guī)律，激發(fā)學生學習國學的興趣，國學精華對學生成長有其獨特的價值，可以培養(yǎng)學生的語感，增強兒童的記憶力，擴大知識面，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高兒童的道德修養(yǎng)及愛國情操。弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，深化素質(zhì)。

三、《誦國學經(jīng)典，創(chuàng)書香校園》課題研究的內(nèi)容

1、確定傳承中華傳統(tǒng)美德應從激發(fā)學生的閱讀興趣開始，積極開發(fā)和建設課外閱讀教材和課程，著力培養(yǎng)學生的閱讀優(yōu)秀課外讀物的意識和習慣。

2、通過讀書活動，熏陶學生良好情操，夯實學生的文化底蘊。

3、指導學生如何正確閱讀書籍，訓練基本鑒賞能力。

4、發(fā)展學生獨立閱讀和合作學習的精神，學會通過同伴之間的積極的相互影響來共享閱讀資源和成果。

四、《誦國學經(jīng)典，創(chuàng)書香校園》課題研究的方法 本課題研究為學校整體改革研究，鑒于本項實驗內(nèi)容多、跨度大、綜合性強等特點，需采用多種研究方法，主要有行動研究法、文獻研究法、經(jīng)驗總結(jié) 法等研究方法。

1、行動研究法。以自己實際工作中的問題為研究對象，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、擬定計劃、實施行動方案、及時反思調(diào)整等方式展開，在研究中行動，在行動中研究。

2、文獻研究法。從多學科多角度開展對情報資料的比較研究，根據(jù)國內(nèi)外研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓，找到新的生長點，防止重復研究，少走和避免走彎路。查閱國內(nèi)外有關(guān)經(jīng)典誦讀的論文、著作、報道等，尋找本課題實施的理論依據(jù)以及可資借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗；通過文獻研究啟迪課題組成員的思想，開闊研究思路。

3、經(jīng)驗總結(jié)法。通過對各階段研究工作的回顧和反思，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，不僅能為后續(xù)工作的順利開展打好基礎，更能在實踐研究基礎上來補充完善經(jīng)典誦讀的有關(guān)理論，初步規(guī)范經(jīng)典誦讀活動的操作模式。

4、音像記錄法。按照計劃有針對的開展活動，并以文字、圖片、音像等形式記錄活動過程，為最后的實驗成果展示積累原始資料。

五、《誦國學經(jīng)典，創(chuàng)書香校園》課題研究的步驟： 第一階段：準備階段（2011、3——2011、7）本階段確立了課題組成員，組建了課題研究小組，查閱了有關(guān)文獻資料，組織了課題論證，制定出課題研究方案。

第二階段：課題研究實施階段（2011、8——2013、7）本階段主要根據(jù)研究方案的內(nèi)容開展研究活動，包括：確定傳承中華傳統(tǒng)美德應從激發(fā)學生的閱讀興趣開始，積極開發(fā)和建設課外閱讀教材和課程，著力培養(yǎng)學生的閱讀優(yōu)秀課外讀物的意識和習慣。通過讀書活動，熏陶學生良好情操，夯實學生的文化底蘊。指導學生如何正確閱讀書籍，訓練基本鑒賞能力。發(fā)

展學生獨立閱讀和合作學習的精神，學會通過同伴之間的積極的相互影響來共享閱讀資源和成果。培養(yǎng)小學生熱愛和誦讀詩文的方法、途徑的研究。做新世紀中國現(xiàn)代人，學校、家庭共育方法的研究。

第三階段：課題研究總結(jié)階段（2013、8——2013、12）搜集整理研究資料進行分析，得出研究結(jié)論，形成《“誦國學經(jīng)典，創(chuàng)書香校園”的研究成果報告》

六、成果表現(xiàn)形式：形成研究成果如典型個案、優(yōu)秀論著、研究報告等，并推廣研究成果，以利進一步研究。

七、《誦國學經(jīng)典，創(chuàng)書香校園》課題小組成員

組

長：劉春秀

副組長：楊慧敏 王成亮

成員：崔春梅、孟憲秋、李婷婷、楊玉紅、李紅彬、魏紅艷、宋詠梅、欒振、張艷麗、施曉萍、呂慶東

八、研究的保障及條件

1、人員的保障：

本課題的研究團隊具有較強的研究力量，我們將引導并組織教師學習相關(guān)理論，認清教育教學發(fā)展形勢，進一步更新教育理念，充分認識本課題研究的重要性，必要性和緊迫性，以滿腔的熱情和科學嚴肅的態(tài)度投身于研究中去，扎實有效地開展工作，能確保課題研究順利地進行。

2、組織保障：

課題組將根據(jù)課題研究的需要，通過市科研處直接領(lǐng)導，以科研室為基礎，將教導處、科研組組織起來，建立相互合作的研究組織，以調(diào)動全校教職員工參與課題研究的積極性，主動性和創(chuàng)造性，形成群體研究的氛圍，從而保證課題研究的落實與實施，建立與研究工作相配套的工作制度，要求參與研究的老師明確職責，注

重實踐，積極參與理論學習，并定期召開課題研究例會，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，尋求對策，深化研究。學?？蒲惺胰鎱f(xié)調(diào)組織好本課題的研究管理工作，認真制定研究計劃方案，督導各分工責任人在規(guī)定時間保質(zhì)保量地完成相關(guān)任務。

3、財力保障：

課題組每年將根據(jù)課題研究的需要自行籌集一定的經(jīng)費，包括聘請專家指導課題研究，講學，提供相應設備，研究資料，會議費用等。我們將嚴格管理并使用好科研基金，同時，保證學校的人關(guān)教育教學設施滿足課題研究的需要。

第四篇：中小學誦讀經(jīng)典教育實踐研究開題報告

中小學誦讀經(jīng)典教育實踐研究開題報告

一 課題研究的背景

世界上不少國家都提倡讓中小學生從小閱讀本民族的基本文化經(jīng)典，例如俄國人對普希金的推崇，丹麥人對安徒生的敬仰，英國人對莎士比亞的熱愛??。因為經(jīng)典是民族精神的源頭，人類文化的瑰寶，千古傳承，記錄著民族基因中的最高智慧，是民族千年老人對后世子孫的諄諄教誨，所承載的是圣賢偉大的思想光輝。所以要讓中小學生從小接受經(jīng)典誦讀，用民族文化的優(yōu)秀經(jīng)典教育下一代。唐詩宋詞元曲明清小說是中國文化的驕傲。中國歷史上許多大詩人嘔心瀝血，豐富完善了漢語的表達能力，像駢儷典雅的漢賦，工整優(yōu)美的律絕，蕩氣回腸的古風，豪放婉約的詞曲，千百年來傳唱不衰。我們誦讀經(jīng)典，滲透著知識的學習，能力的培養(yǎng)。對個人文化的塑造有著深遠的意義。

學術(shù)界弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的呼聲由來已久，著名學者季羨林先生說，一個國家沒有自然科學和工程技術(shù)不行，但光有科技也不行。在進行現(xiàn)代化建設的時候，我們更應該重視自己的文化傳統(tǒng)，注重對青少年一代進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)熏陶。在這種文化背景下，經(jīng)典的誦讀被提到了一個前所未有的高度。可是令人遺憾的是我國現(xiàn)在中小學課本里的經(jīng)典作品比例還是太少，所以我們將精心選一些優(yōu)秀經(jīng)典作品作為課本的必要的延伸和補充以供學生閱讀。

二、課題研究的意義

1、誦讀經(jīng)典，記憶力明顯增強

經(jīng)典誦讀具有激發(fā)潛能與智慧的作用。我們認真觀察一下，凡能將經(jīng)典讀到倒背如流。他們背誦課本知識的時候也用背經(jīng)典的方法熟讀成誦，背得很快，這正是誦讀經(jīng)典帶來的極強記憶的神力。美國醫(yī)學博士楊定一醫(yī)師，在臺灣進行兒童讀經(jīng)典所經(jīng)歷的身心變化的科學試驗再次證明，讀經(jīng)典的兒童其記憶力更強。

2、誦讀經(jīng)典有助于提高學生的閱讀能力及寫作能力。

中小學階段是人一生中記憶力最好的階段，要將經(jīng)典熟讀成誦，直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。葉圣陶老先生說：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。在語文學習中，重視并加強經(jīng) 典與現(xiàn)代文的閱讀朗讀訓練，是非常必要的。朱熹說：讀書有三到，謂心到眼到口到，誦讀需恭恭敬敬，一心一意，不急不慢，字字清楚，輕松愉悅。經(jīng)典，應是悠揚自得的中和之音，我們每天堅持不懈，讀圣哲之言，品圣哲之心，發(fā)圣哲之語?，F(xiàn)代文閱讀更需聲情并貌，在讀經(jīng)典的影響下恭敬認真地讀出其中的思想感情。熟讀而后能悟，悟而后能用，用而后能生巧，巧而后出新，誦讀就是把書上的變成自己的，放在自己智慧庫里，隨用隨取。用多了，自然心靈手巧，會有神來之筆、天造之功。魯迅、茅盾等老一輩文學大師，他們青少年學習的也是文言文，為他們深厚的文學功底的建立打下了堅定的基礎。咱們每天讀經(jīng)典，耳濡目染，被文化的韻味而感染，陶冶情操，豐富語匯，在作文中可以引經(jīng)據(jù)典，增強了文章的文學底蘊；在說話中引經(jīng)據(jù)典，會增強我們的語言表達能力。

三、國學研究現(xiàn)狀及存在問題

國學以學科分，應分為哲學、史學、宗教學、文學、禮俗學、考據(jù)學、倫理學、版本學等，其中以儒家哲學為主流；以思想分，應分為先秦諸子、儒道釋三家等，儒家貫穿并主導中國思想史，其它列從屬地位；國學以《四庫全書》分，應分為經(jīng)、史、子、集四部，但以經(jīng)、子部為重，尤傾向于經(jīng)部；以國學大師章太炎《國學講演錄》所分，則分為小學、經(jīng)學、史學、諸子和文學。

國學的內(nèi)涵和外延如此之廣博，那么在對學生進行國學教育的過程中，教育研究者就必須做好篩選和甄別工作，取其精華，去其糟粕，讓學生以有限的時間和精力學習到國學中最經(jīng)典和實用的知識。當前國內(nèi)的國學教育，特別是中學階段的教育，主要是以經(jīng)典誦讀為主要內(nèi)容，這是目前最有效和最為實用的選擇。但是，即使這樣，仍然也存在著幾點問題值得注意：

第一、一切經(jīng)典均須背誦而不加以選擇。國學經(jīng)典浩瀚如海，如果凡是經(jīng)典都要背誦，其結(jié)果會導致學生對國學興趣的喪失。第二、學生作業(yè)多、學習負擔很重，沒有時間閱讀經(jīng)典。

第三、只讀背儒家經(jīng)典，如四書五經(jīng)等。其實，國學經(jīng)典遠遠不止儒家經(jīng)典，如果僅僅將國學局限在儒家經(jīng)書里，會埋沒了更多優(yōu)秀的經(jīng)典國學文化。我們讓學生學習一些優(yōu)秀的唐詩、宋詞和經(jīng)典的古文，這對學生們提高其文化素養(yǎng)、陶冶情操、形成健康的人格是非常有益的，對于我們民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的順利傳承和健康發(fā)展也是十分有利的。

以上幾點問題如果處理得不好就直接影響到學生對國學的學習興趣，因此教師在平時的國學教學中應該盡量避免出現(xiàn)以上情況，既要適當還要適量，更要在方法上下功夫，讓學生學得快樂，學得有趣。

四、研究內(nèi)容（主要思路、視角、方法、途徑、目的、重要觀點）

（一）課題研究的目標

1、培養(yǎng)學生對我國傳統(tǒng)文化的興趣，激發(fā)學生對傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀的興趣，學生能有個性地朗讀優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)典文章或詩詞，背誦一定量的經(jīng)典詩文，積累一定的人文底蘊。

2、根據(jù)學生的基礎水平、心理和年齡特點，充分利用課內(nèi)外的閱讀時間，結(jié)合教育局推薦的閱讀書目進行教學，尋求中華傳統(tǒng)經(jīng)典詩文誦讀教學的方法，總結(jié)出行之有效的中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀教學策略。

3、研究如何把學習傳統(tǒng)經(jīng)典和語文課堂教學相融合，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在更廣闊的空間里學語文、用語文、豐富知識、提高能力，為語文素養(yǎng)的提高奠定基 礎。

4、開發(fā)并逐步完善經(jīng)典誦讀校本教材。

（二）研究內(nèi)容

1、研究如何調(diào)動學生參與興趣、并能取得較好誦讀效果的經(jīng)典誦讀活動形式與策略，激發(fā)全體學生的參與熱情。

2、探索出一條既不加重學生課業(yè)負擔，又能開拓學生課外學習的誦讀經(jīng)驗，尋求經(jīng)典誦讀的教學方法，總結(jié)出行之有效的誦讀策略。

3、研究小學經(jīng)典誦讀校本教材的開發(fā)和完善。

（三）研究基本觀點：

研究引導學生經(jīng)典古詩文有效誦讀的方法和途徑，提高誦讀的趣味性和有效性，正確指導學生誦讀，培養(yǎng)誦讀的習慣，提高學生的綜合素質(zhì)。

（四）研究的方法和思路

1、教育調(diào)查法：有目的、有計劃的通過調(diào)查表、談話和問卷等形式接觸和了解教育對象,搜集相關(guān)資料進行該課題的分析研究。

2、行動研究法：在實踐中進行不斷反思，通過計劃、實踐、觀察、反思四個步驟尋找得失原因，制定對策，指導下一階段的工作。在實踐中研究，在研究中實踐。

3、經(jīng)驗總結(jié)法：確定研究內(nèi)容對象，收集經(jīng)驗材料、篩選、歸納總結(jié)。

4、案例研究法：觀察班級某些特別愛好誦讀的同學或一些特殊生，對他們的行為進行跟蹤調(diào)查，作些特殊案例的分析。

通過課題的實踐研究，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學生的的語言積累，提高學生的讀寫水平和人文修養(yǎng)，探索經(jīng)典誦讀的教學模式，摸索出具體實效的方法來指導學生誦讀，從而積淀學生的文化功底，讓學生積極主動地學習語文，是我們本次實驗研究的最終目的。【課題研究的方法和步驟】(一)研究方法和步驟

1、準備階段（2014年8月-10月）： 具體任務包括:

(1)通過調(diào)查分析，確定研究的內(nèi)容，申報立項，設計研究方案，進行開題論證。

(2)加強課題組實驗教師的培訓，加強理論學習。

(3)向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，了解目前我校學生及家長對學習經(jīng)典詩文所持態(tài)度及已有的學習基礎。

2、文獻研究階段（2014年11月-2015年3月）：通過大量查找文獻資料并進行去粗取精的歸納整理，結(jié)合我校實際情況的實驗思路。

3、實施階段（2015年4月-2016年3月）：

(1)第一階段：初步探索階段：嘗試各種提高學生學習誦讀經(jīng)典詩文興趣的有效方法，不斷交流改進，修正實驗措施。

(2)第二階段：深入研究階段：用多種方法收集信息資料并進行分析研究，形成自己的經(jīng)典詩文誦讀體系。

4、反思修正階段（2016年4月-2016年7月）：反思問題，整理課題研究資料，總結(jié)并撰寫研究報告，申報結(jié)項。

（六）預設課題研究的主要措施和手段

1、大力宣傳，營造濃厚的誦讀氛圍。

從低段開始分步抓好古詩文的吟誦工作，學校廣播內(nèi)，每天定時間播放古詩配樂朗誦，讓學生感其聲，領(lǐng)其情。尤其是學校還專門開設了審美課、閱讀課，更讓我們有更多的時間與古詩文親密接觸。通過一系列的活動，營造了濃厚的誦讀氛圍。

2、精心篩選，編制古詩文背誦篇目。

中國經(jīng)典作品浩如煙海，我們應該組織人員進行討論，精心挑選一些文質(zhì)兼美的詩集及作品推薦給學生，如《論語》、楚辭，漢魏六朝詩歌、漢賦、唐詩宋詞元曲、明清小說和現(xiàn)當代經(jīng)典作品等，在適當?shù)臅r間穿插介紹、組織吟誦，定期舉行朗誦比賽?！案褂性姇鴼庾匀A”，使學生在背誦的基礎上充分的理解，完善我校的校本課程。讓誦讀經(jīng)典的氛圍彌漫整個校園。也因此完善了我校的校本課程開發(fā)。

3、利用重要節(jié)日舉辦各種誦讀活動

【課題研究的創(chuàng)新之處】

在語文教學過程中，教師首先得博覽群書，利用自己的示范朗讀激發(fā)學生的閱讀興趣，感受到語言文字傳達出來的美和感染力，結(jié)合教材的特點，以課本知識為“經(jīng)”，使學生掌握閱讀方法，提高學生的鑒賞水平，以優(yōu)秀的經(jīng)典閱讀為“緯”引導學生運用課本鑒賞的方法，解決課外問題，構(gòu)建經(jīng)緯交織的閱讀體系。促進知識的遷移，使課內(nèi)外相互補充、相得益彰。課本作品大多都是名家名篇，教師要以高度的熱情調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的閱讀興趣，借以推薦作者的其他作品，或者是與課本有關(guān)的作品，起到以一篇帶讀幾篇、帶讀一本的作用，擴充學生的知識面，營造高雅的文化氛圍

參考文獻：[參考文獻]：

1、中小學生 課外閱讀的心理分析及對策研究 賈繼娥 《中小學心理健康教育》2009年第04期

2、中小學生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究

3、《騰飛的教育》人文卷

（二），學林出版社，2003年。

4、駱玉明、章培恒 主編《中國文學》復旦大學出版社

5、陳樹民 主編《小學生經(jīng)典古詩背誦》晨光出版社

6、小學生課外閱讀能力的培養(yǎng) 高子城 《陜西教育》2009年第7期

7、有效培養(yǎng)小學生課外閱讀習慣 何永紅 《教育藝術(shù)》2010年第8期

8、曹韌 師欽 曾佐希 主編《高考考點突破-古詩詞鑒賞強化》中國書籍出版社 蘭州大學出版社

9、吳力著《詩林探美》 貴州人民出版社 2000年版

10、小舟著

《詩詞作法淺說》 花城出版社 1998年版

11、于漪著《語文教學談藝錄》

上海教育出版杜 1997年版

12、李吉林著《小學語文情境教學》 江蘇教育出版杜 1998年版

第五篇：開題報告

《農(nóng)村小學生習作能力的培養(yǎng)策略研究》

開題報告

各位領(lǐng)導、老師們： 大家好！

我校申報的《農(nóng)村小學生習作能力的培養(yǎng)策略研究》教育科研課題，經(jīng)聊城市科學規(guī)劃辦批準，立項為聊城市基礎教育專項課題。根據(jù)聊城市教育規(guī)劃辦的要求，定于今天開題。下面我代表課題組作開題報告，請各位領(lǐng)導、老師提指正、審議。

一、課題提出的背景及意義

1、基于時代發(fā)展的需要，21世紀是科學技術(shù)、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，在這個知識經(jīng)濟高速發(fā)展的時代中，人們越來越重視以語言文字作為載體，介紹科技成果，傳播科學知識，交流社會信息，儲存精神財富，人類已在不知不覺中進入了一個空前的寫作時代。

2、基于學生一生發(fā)展的需求，《語文課程標準》指出：“學生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！睂懽髂芰Φ母叩停瑢τ趯W生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，研究如何有效地進行習作教學，切實提高小學生的習作能力，是一個具有現(xiàn)實意義和應用價值的課題。

3、基于農(nóng)村小學習作教學現(xiàn)狀的思考，雖然新課程改革已經(jīng)進行了很多年，但是我們農(nóng)村小學的教育歷來比較薄弱，尤其是習作教學，教師還采用“教師命題——指導——學生習作——教師批改——教師講評”的教學程式。這些教學方法，束縛了學生的思維發(fā)展，不利于學生語文素質(zhì)的提高。改革農(nóng)村小學習作的教學方法，大面積提高農(nóng)村小學生習作水平，已是當務之急。

二、課題研究的目的與意義

1、課題研究目的： 促進農(nóng)村小學語文寫作教學中方法的多樣性；注重研究引導學生改變學習方式，讓學生經(jīng)歷探究過程以獲取理智和情感體驗，建構(gòu)知識，從而提高農(nóng)村小學語文寫作教學的整體水平。

2、課題研究的實踐意義

（1）有助于培養(yǎng)學生自主創(chuàng)作的能力及自改習作的良好習慣；

（2）有助于促進教師評價形式的多樣化，教師形成豐富的評價體系，建構(gòu)起教師的自我教學特色；

（3）有助于促進民主、學生個性鮮明教學新課堂的生成，從而為語文課程教學改革注入新鮮活力。

3、課題研究的理論價值

（1）有助于豐富小學語文寫作教學理論，通過培養(yǎng)學生習作能力，獲得更加寶貴的教學經(jīng)驗和理論，從而使寫作教學有一套更加完整的理論體系。（2）有助于豐富個性教育理論，本課題的研究將促使學生在個性化寫作中成為有個性的學生，使教師在個性化教學中成為有個性的教師，從而進一步完善個性教育的理論體系。

三、課題研究的目標：

1、通過研究，讓學生掌握一些寫作基本知識和技巧，了解一些寫作途徑，培養(yǎng)學生的觀察力，想象力和思維能力，全面提高學生語文素養(yǎng)；

2、促進農(nóng)村小學語文寫作教學中方法的多樣性；

3、促進教師語文習作教學水平的提高；

4、建立有效的教學模式，促進語文課程改革的深入發(fā)展。

四、課題研究的方法

1、文獻法：組織課題組成成員認真學習，密切關(guān)注教改動態(tài)，積極搜集與本課題研究相關(guān)的教學資料、信息，研讀《語文課程標準》等，使課題實施建立在扎實的理論支撐基礎上。

2、調(diào)查法：通過問卷、談話等方法與手段，針對學生現(xiàn)有習作水平、教師習作教學方式、教材內(nèi)容、學生生活等進行分析，找出對策。以發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的問題，獲得研究成果。

3、資料研究法：通過搜集資料，總結(jié)實驗學校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學經(jīng)驗，及時了解同行的研究動態(tài)和特色，從而不斷調(diào)整本課題的研究策略。

4、行動研究法：根據(jù)研究目標與策略進行實踐，邊實踐邊反思，通過教育實踐診斷矯正教師的習作教學方法，優(yōu)化教學效果。

5、總結(jié)法：通過實驗研究，總結(jié)習作能力培養(yǎng)的成功做法，進行必要的篩選和歸類，并將經(jīng)驗升華到理性高度。

五、課題實施的原則

1、自主性原則。

語文課應當是課堂、活動、生活三位一體的形式，語文教師必須樹立強烈的語文意識，讓學生親近文本，跟著學生走，放開學生的手。讓學生獨立思考并交流、獨特體驗并表述、獨到見解并習作。

2、積累性原則

語言是聽說讀寫的基礎、先導。能否聽懂別人的話，能否在朗讀的過程中迅速抓住文章的要點，也都是以自身語言儲存作為基礎的。就連思維、審美、鑒賞等一系列活動，無一不是以語言的傳遞、轉(zhuǎn)換來完成的。作文教學的基礎環(huán)節(jié)，在于幫助學生不斷積累、熟悉語言，真正把古今語言的精華據(jù)為己有，為學生作文創(chuàng)作奠定基礎。

3、合作性原則

習作也是學生、教師與學生的觀察力，想象力和思維能力的對話，更提倡生生之間、師生之間的對話。這個過程就是同伴協(xié)作合作學習的過程、在共同對話中共同求知發(fā)展。

六、課題研究的計劃 第一階段：準備階段（2013年12月-2014年5月）1.建立課題研究小組，分解研究內(nèi)容，具體開展活動； 2.設計研究的具體方案和研究活動行事歷；

3.查閱大量文獻資料，對國內(nèi)外關(guān)于小學生習作能力研究現(xiàn)狀進行研究； 4.收集有關(guān)研究資料，對國內(nèi)外關(guān)于小學生習作能力的研究對策進行研究。

第二階段：實施階段（2014年6月—2015年7月）：

在語文課中培養(yǎng)學生習作能力的途徑、方法、基本模式等，使語文習作教學提高小學各學段學生寫作能力，完善習作教學的評價體系，提高學生習作水平。

1.開展學生 “自主習作交流會”。

2.展示學生的作文和習作心得體會，并作分析總結(jié)。

3.進行“農(nóng)村小學生習作能力的培養(yǎng)策略研究”的課堂教學成果展示活動。4.課例搜集，撰寫論文、案例、教學反思、階段性總結(jié)等。

第三階段 ：總結(jié)階段（2015年8月—2015年12月）總結(jié)經(jīng)驗，對學生的自主學習材料進行分類整理。收集總結(jié)材料，將論文、教學設計、教學案例、學生作品等匯編成冊。匯編研究成果，撰寫結(jié)題報告，進行研究成果鑒定

七、課題研究的保障措施

1、研究組織機構(gòu)的保證：建立學校課題組。學校課題組成員，年輕富有活力，較好的具備了課題研究所必須的業(yè)務水平，知識結(jié)構(gòu)合理，教學業(yè)務水平高。所有成員均為學校教學骨干，是一支具有研究能力、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)良好，更有創(chuàng)新精神的研究成員隊伍。

2、制度保證：我校已建立一些相應的措施和制度來確保本課題的開展，使教科研各項活動制度化，我校還出臺了一些有關(guān)教科研工作的獎勵制度，以此來鼓勵那些在教科研工作方面成績突出教師的積極性，確保課題研究工作的順利實施。

八、課題小組 課題主題主持人：劉秀娥 主持全面研究工作

劉春婷習作課教學實驗 張婷婷 語文課程理論指導 宋瑞敏 語文課程理論指導 宋玉煥 語文課程理論指導

劉秀娥：負責課題的總設計；統(tǒng)籌課題的運作；編寫課題的實施方案；編制課題的管理方案；撰寫課題的結(jié)題報告等。

劉春婷：負責實驗課題各階段的計劃、總結(jié)；負責相關(guān)的理論研究，組織課題的教研活動；課件制作的指導等。

張婷婷：負責課堂教學的研究實驗，撰寫工作經(jīng)驗總結(jié)及教學案例；課題活動記錄，資料分析，課題資料收集、整理、匯編等。

宋瑞敏：負責課件制作指導，課堂教學的研究實驗，撰寫工作經(jīng)驗總結(jié)及教學案例。

宋玉煥：負責課堂教學的研究實驗，撰寫工作經(jīng)驗總結(jié)及教學案例；課題會議記錄；資料的收集、整理、存檔等。

各位領(lǐng)導、各位老師，本課題取得了學校領(lǐng)導的高度重視，在人力、物力和精力上都給予了大力支持和充分保障，業(yè)得到了聯(lián)校教研室領(lǐng)導的支持和指導，我們課題組成員有信心克服在實驗、研究過程中遇到的重重困難。堅信：只要我們團結(jié)在一起共同努力，按計劃扎實開展課題研究工作，我們就一定能取得圓滿成功。

妹冢鎮(zhèn)中心小學《農(nóng)村小學生習作能力的培養(yǎng)策略研究》課題組 2013年12月10日