第一篇：對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合的再思考

對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合的再思考

摘要：學(xué)科教學(xué)需要改革和創(chuàng)新，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，特別是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)交互方式、教學(xué)評價(jià)方式等，形成了新型的師生“雙主”教學(xué)模式，極大地促進(jìn)了基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展，取得了舉世矚目的成就。然而，縱觀信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)“融合”課的信息化教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)，成就不菲，問題猶存。作為一個(gè)新時(shí)代的青年教師，我們擔(dān)負(fù)著時(shí)代使命，有責(zé)任、有義務(wù)對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合進(jìn)行再研究和再思考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)科教學(xué)；有效融合；再思考

我們應(yīng)該在教學(xué)中積極尋找信息技術(shù)和課堂教學(xué)的有效整合點(diǎn)來優(yōu)化各學(xué)科教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合。

一、認(rèn)識再提高 更新教育觀

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合必須提高認(rèn)識，更新教育教學(xué)理念，努力做到既符合人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，又自覺適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，科學(xué)有效地利用信息技術(shù)發(fā)展的最新成果，全面提高學(xué)科教學(xué)效率。一是要樹立正確的人才培養(yǎng)觀。國家《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》部署未來十年，教學(xué)信息化將從基礎(chǔ)建設(shè)、應(yīng)用普及轉(zhuǎn)向高端發(fā)展，為此，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持“育人為本、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、統(tǒng)籌規(guī)劃、有效融合”的方針。此外，從經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展走勢看，創(chuàng)新型人才、可持續(xù)發(fā)展人才的培養(yǎng)尤顯重要。因此，提高思想認(rèn)識，樹立全新人才培養(yǎng)觀才能適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要。二是切實(shí)樹立正確的教學(xué)觀。在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)手段等方面全面審視歷史成果與局限，樹立信息技術(shù)與教育思想和觀念、教學(xué)內(nèi)容和方法有效融合的全新、科學(xué)的教育理念，解決好不少學(xué)校僅局限于把信息技術(shù)作為簡單的、一般性輔助教學(xué)手段的問題；解決好不少學(xué)校教師逢課必用、無謂濫用亂用多媒體信息化教學(xué)的問題；解決好不少學(xué)校教師信息技術(shù)能力低下、信息化教學(xué)水平不高的問題。三是樹立正確的學(xué)科教學(xué)評價(jià)觀。把從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面科學(xué)發(fā)展，革新傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法，追求信息化教學(xué)實(shí)效擺在重要位置認(rèn)真加以落實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評價(jià)和人才評價(jià)觀念由“高分?jǐn)?shù)”向“高素質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。教育工作者和廣大教師必須解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高認(rèn)識，自覺更新觀念，為開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、措施再得力 念好管理經(jīng)

教育主管部門要從行政角度強(qiáng)力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合，電教機(jī)構(gòu)、教研部門要協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，形成合力，以此來深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合研究與實(shí)踐活動(dòng)，加速推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程。學(xué)校要主動(dòng)承擔(dān)起加強(qiáng)教學(xué)管理的重任。教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)履行好對各種教學(xué)資源的規(guī)范、組合與調(diào)控之責(zé)。進(jìn)一步加強(qiáng)對包括學(xué)科教學(xué)在內(nèi)的整個(gè)教學(xué)過程的管理。沒有管理作保證，“理念再先進(jìn)也不會(huì)落實(shí)，資源再豐富也會(huì)閑置，技術(shù)再先進(jìn)也會(huì)淪為一種時(shí)髦的包裝”。要建立行之有效的管理制度。通過管理制度的激勵(lì)措施促使組織和個(gè)人不斷向上流動(dòng)，從而最大限度地發(fā)揮組織與個(gè)人的潛能，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。落實(shí)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合，必須從教育主管部門、電教機(jī)構(gòu)、教研部門直到學(xué)校，建立起成龍配套且行之有效的管理制度，規(guī)范和引導(dǎo)教師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)研究與實(shí)踐活動(dòng)，從而，有力推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合。

三、環(huán)境再優(yōu)化 更新硬軟件

信息技術(shù)的發(fā)展影響著社會(huì)生活的方方面面，信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來革命性的變化早已成為人們的共識?；A(chǔ)教育信息化的發(fā)展取得令人矚目的成就更是一個(gè)不爭的事實(shí)。然而，發(fā)展過程中仍然存在著不少的問題，這也不能否認(rèn)，比如信息化教育教學(xué)環(huán)境有待進(jìn)一步優(yōu)化，硬件、軟件和積件數(shù)量不足、質(zhì)量不高、分布不均、教師專業(yè)化不均衡等問題，如果不認(rèn)真加以解決，極有可能拖住教育信息化的后腿。未來十年，教育信息化硬件、軟件建設(shè)的總目標(biāo)是“三通兩平臺(tái)”，即校校通、班班通、人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)。但就當(dāng)前而言，硬件設(shè)施建設(shè)一是設(shè)施設(shè)備短缺；二是設(shè)施設(shè)備老化；三是設(shè)施設(shè)備配置不均衡，示范校與薄弱校之間、城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間不同程度地存在著差別。就軟件資源來講，真正優(yōu)質(zhì)高效、教師拿來就能用的教學(xué)資源少之又少，當(dāng)然，不否認(rèn)這有其他方面因素的影響。從積件的角度上說，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合的信息化教學(xué)自始至終都強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，目前的教師信息化教學(xué)水平進(jìn)一步提高的空間很大，未來的發(fā)展更是呼喚具有超強(qiáng)信息技術(shù)能力的教師，以便真正解決信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用不恰當(dāng)?shù)膯栴}，推動(dòng)信息技術(shù)在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的科學(xué)、有效應(yīng)用。從現(xiàn)實(shí)情況到十年發(fā)展目標(biāo)要求，存在著很多亟待破解的難題，對此必須有效加以解決。因此，要努力營造適宜的信息化教育教學(xué)環(huán)境，持續(xù)加大硬件、軟件和積件建設(shè)的力度，只有這樣，才能使信息技術(shù) 2 與學(xué)科教學(xué)走向有效融合，才能有力促進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化的健康、協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展。

四、模式再探索 找準(zhǔn)突破口

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合是教育信息化應(yīng)用的關(guān)鍵所在。任何建設(shè)包括硬件建設(shè)、軟件建設(shè)以及積件建設(shè)，其終極目的都是為了落實(shí)教育信息化應(yīng)用。沒有教育信息化應(yīng)用，特別是教育信息化學(xué)科教學(xué)應(yīng)用，教育信息化建設(shè)就會(huì)偏離正確方向。學(xué)校教育信息化建設(shè)的目的是加快合格加特長高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合的目的也正在于此。因此，必須抓住信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合這一學(xué)校信息化建設(shè)的關(guān)鍵，并在此基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)突破口，解決實(shí)質(zhì)性問題。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合的突破口在于以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、交互方式、教學(xué)評價(jià)的有效融合，強(qiáng)調(diào)民主式教學(xué)、探究式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)整體教學(xué)與分組教學(xué)相結(jié)合、課外自主探究學(xué)習(xí)與課內(nèi)合作交流學(xué)習(xí)相結(jié)合等等。搞好信息化學(xué)科教學(xué)應(yīng)用，必須在教學(xué)內(nèi)容上不斷加以完善，以求適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)以及科學(xué)文化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與長遠(yuǎn)需求。必須強(qiáng)調(diào)對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、補(bǔ)充與完善。在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，要堅(jiān)決反對為用信息技術(shù)而濫用亂用信息技術(shù)、用信息技術(shù)為“應(yīng)試教育”服務(wù)等不良傾向，切實(shí)把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合引導(dǎo)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才上來。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法，不斷創(chuàng)造符合教育教學(xué)規(guī)律，適合學(xué)生健康成長的新型教學(xué)模式與方法，這是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合關(guān)鍵中的關(guān)鍵。

五、再立足實(shí)際 打贏攻堅(jiān)戰(zhàn)

當(dāng)前，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合所面對的基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)際情況是什么呢？一是教育技術(shù)的快速發(fā)展，信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)與信息技術(shù)應(yīng)用程度存在差異。二是現(xiàn)行教育體制的固化造成許多教育內(nèi)在問題的顯現(xiàn)，比如：“應(yīng)試教育”現(xiàn)狀、班級授課制。又如：不同學(xué)科特點(diǎn)、不同課型要求。再如：城鄉(xiāng)之間、發(fā)達(dá)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間整體教育教學(xué)水平存在著差異。這些都是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合過程中需要直面的突出問題。這些問題的存在，特別是人們教育教學(xué)觀念的固化、教學(xué)設(shè)計(jì)思想的傾向、教學(xué)實(shí)施過程中的各種活動(dòng)，都將導(dǎo)致育人質(zhì)量的差異。

開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合必須針對這些現(xiàn)實(shí)問題，深入探索實(shí)現(xiàn)有效融合的路徑，打贏有效融合的攻堅(jiān)戰(zhàn)。除了解決更新教學(xué)觀念的“先導(dǎo)”問題外，要在操作層面上尊重客觀實(shí)際，從客觀實(shí)際出發(fā)探尋解決問題的辦法。根據(jù)“班級授課制”的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握 3 文科、理科知識的特征，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合。按照單一課與綜合課、新授課與復(fù)習(xí)課、理論課與實(shí)踐課的不同特點(diǎn)與要求，落實(shí)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合。根據(jù)城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間的差異性特點(diǎn)，謀劃好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合。按照不同學(xué)段學(xué)生對信息技術(shù)的適應(yīng)能力和教學(xué)實(shí)際需求，有選擇地利用信息技術(shù)手段，有區(qū)別地設(shè)計(jì)好課件。否則，開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合很有可能會(huì)違背客觀規(guī)律，影響教育教學(xué)改革的順利推進(jìn)。本人有幸擔(dān)任2013秋全縣中小學(xué)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”教學(xué)競賽的評委之一。發(fā)現(xiàn)教師從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)施，程序上安排顛倒，操作上手忙腳亂，最終結(jié)果是一堂課下來表面看熱熱鬧鬧，實(shí)際上學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率不高。像這種情況。如果我們不從實(shí)際出發(fā)，不從基礎(chǔ)抓起，不整體提升教師信息化教學(xué)能力，那么，有效開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合定會(huì)成為空談。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合的目的在于在“整合”課研究與實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更上層樓，再進(jìn)一步，使信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)真正融為一體，從而構(gòu)建生命課堂，提高教學(xué)效率。廣大教育研究者、教育工作者和中小學(xué)教師必須解放思想，更新教育觀念，追蹤新技術(shù)發(fā)展，加強(qiáng)信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)，營造適宜的教育教學(xué)環(huán)境，從實(shí)際出發(fā)，抓住關(guān)鍵，找準(zhǔn)突破口，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化科學(xué)調(diào)度與管理，以便使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合大見成效。推動(dòng)教育改革向縱深發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的幾點(diǎn)思考

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的幾點(diǎn)思考

長寧鎮(zhèn)中心學(xué)校

王有杰

在信息化一詞越來越被人們所熟知的時(shí)代，教育信息化早已經(jīng)成為教育界耳熟能詳?shù)年P(guān)鍵詞，新時(shí)代的教育改革也是建立在教育信息化的基礎(chǔ)上的，教育信息化要求學(xué)校培養(yǎng)出具有良好信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，所謂教育信息化其實(shí)就是借助于信息化的工具手段來促進(jìn)教學(xué)，來改變教與學(xué)的方式，那么將信息技術(shù)與課程相融合就是一種改革的方式，就是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，這個(gè)簡單的融合是很多人都有積極探索努力去做的，但是我們不得不承認(rèn)在實(shí)際的操作中還是存在諸多問題的。

一、問題發(fā)現(xiàn)

從自己看來信息技術(shù)與學(xué)科融合是指在學(xué)科教學(xué)中借助信息技術(shù)工具或是手段來提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，也就是說信息技術(shù)只是其利用的工具或者手段，而不是支架或者依托，所以在信息技術(shù)與學(xué)科融合的概念上來說很多然在實(shí)際操作應(yīng)用過程中還是存在一些誤區(qū)的。

1.很多人在思想觀念上存在錯(cuò)誤的認(rèn)識──為了融合而融合在很多課里，我們其實(shí)看到一些為了用信息技術(shù)而用信息技術(shù)用了用信息技術(shù)反而形成一種累贅的環(huán)節(jié)，比如說一些數(shù)學(xué)課刻意將一些本來可以直接手工完成的畫圖分析等可以做成視頻，在視頻中加以講解，實(shí)際想想這個(gè)過程在課堂上用老師的操作講解真實(shí)地完成或許更有直觀更易于理解，相關(guān)視頻其實(shí)是可以放在教學(xué)資源里供一些學(xué)習(xí)能力有限的學(xué)生課下復(fù)習(xí)而不是課堂學(xué)習(xí)。把信息技術(shù)神化、把融合看作時(shí)尚，堂堂課、樣樣課都要用到信息技術(shù)，而沒能從思想觀念上意識到融合的實(shí)際意義，只是形式化和表面化地融合，純粹是為了融合而融合，反映在教學(xué)上的不良后果就是，讓課堂學(xué)習(xí)停留在了感官和直觀學(xué)習(xí)水平上，弱化了對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在質(zhì)量，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

2.很多人在實(shí)際操作中存在一些錯(cuò)誤──為了用信息技術(shù)而用信息技術(shù)

實(shí)際操作中的錯(cuò)誤實(shí)際是源于認(rèn)識的片面，很多人認(rèn)為融合是現(xiàn)代化教學(xué)的一種有效的工具、手段或是更有效的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種方式，即把融合的落腳點(diǎn)放在了信息技術(shù)的展示和學(xué)習(xí)上，而非是將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)以輔助學(xué)習(xí)。在具體操作時(shí)，很多人認(rèn)為只要是在課堂上運(yùn)用了多媒體或是使用了課件用了視頻就是在進(jìn)行融合。而在這種學(xué)習(xí)中，大家有沒有想過對教學(xué)來說很多時(shí)候會(huì)產(chǎn)生超時(shí)超量“信息轟炸”、人機(jī)關(guān)系處理不當(dāng)?shù)葐栴}，比如說，很多話題討論，對學(xué)生來說其實(shí)完全可以小組課堂面對面地交流就可以完成，而很多人要求學(xué)生面對平板面對PC機(jī)在論壇里打字，或許這真是利用到了信息技術(shù)，可是有沒有人想過一節(jié)研討課對于孩子們來說幾乎一直是在敲字，不知道孩子是否還會(huì)有更多的時(shí)間去思考；另外課堂上給孩子們提供很多很多的教學(xué)視頻很多小資料小片段讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)而沒有做好引導(dǎo)的話，這種利用信息技術(shù)充其量就是超大量地提供資源給學(xué)生，而沒有真正教會(huì)學(xué)生如何去看資料如何去思考解決自己所遇到的問題。我們可以利用信息技術(shù)給學(xué)生一些資源可以給操作帶來一些便捷之處，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生一些改變，但是信息技術(shù)充其量只是它的一個(gè)工具而不是全部。

二、問題解決

信息技術(shù)與課程融合的目的是用好信息技術(shù)改變教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)公平。教育信息化也是一個(gè)長期探索實(shí)踐的過程，對于以上問題，我想我們應(yīng)該有一些思考，也應(yīng)該想想相應(yīng)的解決方法。

1.信息技術(shù)與課程融合不是單純地用信息技術(shù)把現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教學(xué)就可以了，關(guān)鍵是要有現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)，信息技術(shù)解決教育難題實(shí)現(xiàn)教育信息化的的萬能工具，對于我們老師來說首先要轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹立現(xiàn)代教育理念。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)的以學(xué)為主、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來獲取知識，那么對于我們自己的教育現(xiàn)狀來說，我們一直強(qiáng)調(diào)將課堂還給學(xué)生，而實(shí)際對于一個(gè)簡單的口號，我們需要做的確實(shí)很多，從理念上來說我們只是變成教育的引導(dǎo)者而不是主宰者，從實(shí)際操作來說，我們需要做好相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)更好地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識而不是單純提供知識。

2.實(shí)際操作需要多注意

信息技術(shù)與學(xué)科的融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作” 為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處，可見，教育教學(xué)改革提出融合的最終目的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，對于這點(diǎn)來說，我們需要改變自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)，中學(xué)教育有十幾個(gè)學(xué)科，每一個(gè)具體學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，所以在融合上來說不是一概而論，應(yīng)當(dāng)是具體學(xué)科具體問題具體分析，在實(shí)際整合中運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，再結(jié)合各門相應(yīng)學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)出多種多樣、實(shí)用有效、易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。

三、問題思考

對于教育改革、實(shí)現(xiàn)教育信息化、將信息技術(shù)與課程融合、微課、慕課、智慧教育等一系列的概念大家都有所耳聞，而這些所有新概念的提出都是為了一個(gè)中級目的那就是做能更好的教育。那么，我們一定要清楚地知道教育的本質(zhì)是什么，教育的目的意義是什么，而不是為了教育而教育。再教育中，這些東西實(shí)際都只是工具而已，不是工具的本身直接促進(jìn)教育而應(yīng)該是選擇用好工作來促進(jìn)教育。所以在實(shí)際融合中，要尊重教育和信息技術(shù)自身的發(fā)展規(guī)律，分層次、循序漸進(jìn)地開展融合。

1、從教學(xué)目標(biāo)上來說，我們?nèi)魏我还?jié)課都有其三維目標(biāo)，而這個(gè)三維目標(biāo)應(yīng)該課程設(shè)置本來做好的，我們借助于工具只是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在獲取與該課程相關(guān)的大量信息的同時(shí)培養(yǎng)其信息意識、信息能力、對信息的敏感性和洞察力，確立其終生學(xué)習(xí)的理念，提高信息素養(yǎng)，能夠在以后的學(xué)習(xí)生活中有效利用信息設(shè)備來獲取信息、加工處理信息、表達(dá)信息、利用信息和創(chuàng)造新信息的能力。

2、從教學(xué)手段與策略上來說，我們不是一味追求技術(shù)的奢華和時(shí)髦，追求地永遠(yuǎn)都應(yīng)是教學(xué)效果。我們需要明確信息技術(shù)與學(xué)科融合的目標(biāo)是以課程為本，堅(jiān)持符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需求，圍繞教學(xué)目標(biāo)決定是否采用、采用多少、如何采用信息技術(shù)，以提高教學(xué)質(zhì)量，在追求課程“效果”的同時(shí)兼顧“效益”，選擇或設(shè)計(jì)合適的教學(xué)策略、設(shè)計(jì)教與學(xué)活動(dòng)，使信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進(jìn)。

3、從教學(xué)主體上來說，我們的每一節(jié)課都需要一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，而在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要認(rèn)真權(quán)衡學(xué)生主動(dòng)與教師主動(dòng)、直接體驗(yàn)與間接知識、問題驅(qū)動(dòng)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)、教師與信息技術(shù)、多媒體與互動(dòng)講述、情景學(xué)習(xí)與抽象思維、交流共享與個(gè)體思維訓(xùn)練等，我們該想想那些真正是對自己教學(xué)有促進(jìn)作用的。

作為信息化時(shí)代基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，以及教育信息化的主旋律，信息技術(shù)與課程融合對改變教育教學(xué)方式、培養(yǎng)社會(huì)創(chuàng)新型人才有著深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義。而在實(shí)踐探索中，我們需要多學(xué)習(xí)多思考多摸索多借鑒，在不斷學(xué)習(xí)借鑒外來精華的同時(shí)努力探索適合自己學(xué)科自己所在地區(qū)自己學(xué)校實(shí)際的融合方法，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的深層次融合，實(shí)現(xiàn)其真正的意義與價(jià)值。

第三篇：信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)的思考

信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)的思考

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合?！罢n程整合”對于一名信息技術(shù)教師來說是經(jīng)常要面對的最實(shí)際的問題，在教學(xué)工作中經(jīng)常要和同行一起討論把信息技術(shù)運(yùn)用到其他的課程中，信息技術(shù)給其他課程帶來什么？回答是肯定的，思路的拓寬，知識面的拓寬，教學(xué)方法的改變等等。那么，中小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)和主要任務(wù)是什么？中小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)重點(diǎn)是什么？在信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合中，尤其在課堂教學(xué)中的整合，信息技術(shù)扮演怎樣的角色？怎樣才能使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？弄清這些問題對于我們教師的實(shí)際工作具有重要的意義。

信息技術(shù)拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個(gè)性化、自主及交互式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的舞臺(tái)，使生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)得以進(jìn)行，使終生教育、學(xué)習(xí)化社會(huì)的構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務(wù)于他們學(xué)科教學(xué)的得心應(yīng)手的教學(xué)媒體，是提高教育教學(xué)活動(dòng)的效率、更好地進(jìn)行素質(zhì)教育的工具；對于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是學(xué)習(xí)知識和提高技能的認(rèn)知工具。

在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的措施，是將信息技術(shù)課程列入必修課程。信息技術(shù)課程的目標(biāo)是“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！敝行W(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：“培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響?！?/p>

總之，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對于發(fā)展學(xué)生的“信息化技能”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第四篇：信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的有效融合

信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的有效融合

永春美嶺中學(xué)

鄭茂喜

時(shí)代在進(jìn)步，科技在進(jìn)步，文化教育緊跟潮流，傳統(tǒng)的教育模式，就是只有教師單方面的講，學(xué)生單方面的接收來自教師傳達(dá)的信息，這樣的知識傳達(dá)模式時(shí)單一的，不利于學(xué)生對知識的理解，更是會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，改變是刻不容緩的。教師得改變教的模式和學(xué)生接收的形式。而信息技術(shù)就具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，所以信息技術(shù)無論是對輔助教師的“教”，還是對促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的“學(xué)”來說，都能夠提供強(qiáng)大的支持。將我們的學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)融合在一起，無外乎是一種好方法。信息技術(shù)可為教學(xué)錦上添花。哪信息技術(shù)應(yīng)該怎樣更好地和生物教學(xué)資源融合呢？我們應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

1、注意正確運(yùn)用多媒體。課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用，而多媒體可以起輔助教學(xué)作用。但是，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容確定是否使用多媒體。基于生物學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)細(xì)胞顯微結(jié)構(gòu)、生物體結(jié)構(gòu)與功能、實(shí)驗(yàn)探究等方面恰當(dāng)使用多媒體可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)化抽象為直觀，突破教學(xué)難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，合理使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)很重要，但是不考慮教學(xué)內(nèi)容而濫用信息技術(shù)教學(xué)，結(jié)果不會(huì)提高教學(xué)效果，反而會(huì)使得教學(xué)效果不佳。

2、注意多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。多媒體技術(shù)具有聲音、圖像、視頻、文本等多種展現(xiàn)方式，在教學(xué)中可以產(chǎn)生各種視聽信息，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，在課堂教學(xué)中要將信息技術(shù)（如幻燈、投影、錄像等）與傳統(tǒng)媒體（如板書、掛圖、模型等）恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的有效作用，各展所長，互為補(bǔ)充，相輔相成，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。在課堂教學(xué)中，如果完全依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的作用，結(jié)果只會(huì)使得學(xué)生像觀看影片一樣，很難真正理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣多媒體技術(shù)不但不能優(yōu)化教學(xué)，相反會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3、注意要運(yùn)用“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行“信息技術(shù)與生物課程整合”的教學(xué)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)階段流行的教學(xué)設(shè)計(jì)理論主要有“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)兩大類，但是由于兩種教學(xué)理論各有其優(yōu)勢和不足，所以講兩者結(jié)合起來形成“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)理論，這樣可以互相取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)。這樣教學(xué)理論可以充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體地位”，從而有利于建構(gòu)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。但是，運(yùn)用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對于以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)不僅可以作為輔助教師“教”的形象化工具，而且還可以作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的認(rèn)知工具和協(xié)助交流工具。但是，從長期實(shí)踐來看，多數(shù)教師主要通過利用多媒體課件來輔助教學(xué)，較少考慮是否促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。因此，并沒有很好的充分發(fā)揮信息技術(shù)與生物課程整合的優(yōu)勢。所以，在“整合”過程中，要基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，合理利用各種信息技術(shù)，即包括多媒體課件也包括基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)，這樣才能營造一種更好的信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)新型教與學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。

總的來說，對教育有好處的技術(shù)，我們就應(yīng)大膽、放心地使用，當(dāng)然用時(shí)還是需要一些技術(shù)含量的。信息技術(shù)的使用，如PPT的使用、投影儀的使用、電腦的使用，無外乎給學(xué)生帶來更直觀的教學(xué)，以便學(xué)生更清晰地了解和掌握知識點(diǎn)，更是給學(xué)生，帶來一些書本所沒有的一些課外知識。再強(qiáng)調(diào)一遍，信息技術(shù)不能濫用，與學(xué)科教學(xué)的整合要恰到好處，不是越多越好，月盈則虧的道理，我們還是要記住的。

第五篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合

“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”是教育信息化工作的重要理念，運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是教育現(xiàn)代化的必然選擇。

經(jīng)驗(yàn)1：其他學(xué)科整合信息技術(shù)，讓豐富的其它多學(xué)科教育資源深度融合信息技術(shù)，使我校信息技術(shù)課堂教學(xué)走出一條新路子

講到信息技術(shù)的深度融合，我們一般都是把信息技術(shù)應(yīng)用于其他學(xué)科，去整合、服務(wù)其它學(xué)科，可以反過來用，讓其它學(xué)科知識來整合信息技術(shù)，讓信息技術(shù)的教學(xué)在應(yīng)用中來學(xué)。舉一個(gè)例子：在學(xué)習(xí)DreamWeaver網(wǎng)頁制作的教學(xué)中，我們以探索“負(fù)荊請罪”這個(gè)成語的真實(shí)來源為主題，制作一個(gè)成語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。對這個(gè)成語的一般解釋，是指廉頗背上背著荊棘去請罪，但現(xiàn)在有一些新的解釋，不是這樣，而是手抱著荊棘。同學(xué)們對此很感興趣，馬上去搜索、查詢、咨詢老師、討論，想得到合理解釋，最后以“負(fù)荊請罪”這個(gè)成語拓展出非常多的成語典故、歷史事實(shí)、古文字知識等等，還有同學(xué)用Flash或Photoshop軟件模擬這個(gè)成語的場景，效果非常好。網(wǎng)頁內(nèi)涵豐富，關(guān)鍵是把語文、歷史等知識融入到網(wǎng)頁、圖片處理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生至始至終興趣高，創(chuàng)作熱情高漲，作品成果好，達(dá)到非常好的教學(xué)效果，讓我們感受到其他學(xué)科整合信息技術(shù)的“甜頭”。通過這個(gè)例子，我們可以看到，在信息技術(shù)的教學(xué)中融合進(jìn)其它學(xué)科知識，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)作欲望，學(xué)生有成就感，提升了信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生探究、解決問題的能力，信息技術(shù)的教學(xué)在應(yīng)用中得到了品味提升和內(nèi)涵的豐富。

經(jīng)驗(yàn)2：我校在開展中小學(xué)班級創(chuàng)新教育實(shí)踐過程中，機(jī)器人教育、3D設(shè)計(jì)與打印嘗試學(xué)科的融合，取得很好的研究效果

我校在開展的《基于創(chuàng)新課程實(shí)驗(yàn)室的中小學(xué)創(chuàng)新教育研究》實(shí)踐中，我們堅(jiān)持班級全體學(xué)生參與，把“能力風(fēng)暴”機(jī)器人作為班級創(chuàng)新課程的主要教學(xué)、操作設(shè)備。同時(shí)配置了樂高機(jī)器人、智慧天下機(jī)器人、納英特機(jī)器人。讓學(xué)生了解不同品牌的機(jī)器人設(shè)備的相同與不同之處，對比、求異，讓學(xué)生思維發(fā)散開去，“深度”動(dòng)起手來，本學(xué)期，在給學(xué)生講授基本搭建、基本傳動(dòng)的知識時(shí)，我們邀請物理老師進(jìn)入課堂，給學(xué)生分析力的關(guān)系與原理，搭建的優(yōu)化設(shè)計(jì)等知識，讓學(xué)生把每個(gè)問題盡量弄清楚，搞透徹。物理與機(jī)器人的融合，使我們的創(chuàng)新課堂變得生動(dòng)、形象，豐富了創(chuàng)新課程內(nèi)容，學(xué)生輕松掌握關(guān)鍵的、難點(diǎn)知識。在今年機(jī)器人比賽中我們?nèi)〉枚鄠€(gè)特等、一等獎(jiǎng)，這就是機(jī)器人教育走出本學(xué)科，與其他學(xué)科融合的最好體現(xiàn)。

我們購置了3D打印機(jī)，給學(xué)生介紹關(guān)于3D打印技術(shù)，學(xué)習(xí)建模軟件，設(shè)計(jì)一些簡單的作品，我們邀請了學(xué)校美術(shù)教師參與，與信息技術(shù)老師配合，在作品的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意上共同配合，然后打印出來，感受整個(gè)過程，學(xué)生自始至終充滿濃厚的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，鍛煉了動(dòng)手能力。這就是藝術(shù)與技術(shù)的融合，產(chǎn)生出美的作品的過程。