第一篇：一年級下冊識字1教學(xué)案例

一年級下冊《識字1》教學(xué)案例

[教學(xué)目標]：

1、認識“萬、復(fù)、蘇”等13個生字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

2、正確、整齊、規(guī)范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。

3、正確、流利地朗讀詞語。[教學(xué)重難點]：

重點：正確認讀“會認”的字，把識字和看圖、學(xué)詞結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來。難點： 指導(dǎo)書寫“會寫”的字，書寫美觀、工整。

[教學(xué)用具]：電腦、課件、實物投影、帶田字格黑板、本課的生字、詞語卡片 [教學(xué)過程]：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、師：孩子們，寒冷的冬天過去了，春姑娘悄悄地來到了我們身邊，給咱們班小朋友送來了一份邀請信，是春姑娘邀請小朋友們一塊去她的樂園里找春天，她還說“春天”只有細心和用心的孩子才能找到，才能得到春姑娘的禮物呢！好，現(xiàn)在讓我們一起出發(fā)吧！

2、屏幕顯示：（一群小孩子手拉著手一邊找春天一邊唱《春天在哪里》），鼓勵學(xué)生加入這個行列，一起站起來，手拉手邊唱歌找春天。

3、多美的春天啊！讓我們來看看春姑娘送的禮物是什么？

二、看圖感受春天美的特點并學(xué)詞識字

1、看圖認識并朗讀詞語。

⑴師：在春天的樂園里你們都看到了什么？試著用 “春天到了”作為開頭。（師根據(jù)說話內(nèi)容相機引出詞語，讀詞語。）

生：春天到了，燕子飛回來了??

師：你真是一個細心的孩子，說得真棒！來請收下春姑娘的一份禮物吧?。ㄙN出“鶯歌燕舞”）

生說花開，引出“百花齊放”；說到到草綠，引出“春回大地”；師出示“百鳥爭鳴”讓學(xué)生說說，讀這個詞語的時候，你最想看到什么，聽到什么？生指導(dǎo)輕輕地讀“泉水叮咚” ?? ⑵春天來了，風(fēng)兒輕輕地吹，春雨沙沙，柳絲吐翠，小草茵茵，小溪丁冬，百花盛開，燕子，蜜蜂飛來了。春天的景色是多美呀！你愿意美美地讀一讀這些詞語嗎？讓小朋友們感受一下春天的美好嗎？

[評析：充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)生主動說出他們眼中的春天，出示課文中相關(guān)的詞語，讓學(xué)生更好的理解詞語，與教師空泛說教相比更能加深學(xué)生的感性認識。]

2、打開課本，學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。

⑴小朋友，剛才我們讀的這些詞語都在我們的書本《識字1》這一課上（板書：識字1），你們看，這些詞語正排著隊，急著和我們小朋友認識呢！你可以自己讀讀，難讀的可以多讀幾遍，也可以請自己的小伙伴幫幫忙。（小朋友自由讀、互相幫助）

提問識字的方法：看拼音、預(yù)習(xí)、問老師、問同學(xué)、爸爸媽媽教的等方法。⑵（出示課文投影）誰來領(lǐng)著大家讀（跟讀）。生字寶寶和大家玩捉迷藏了?？欤屛覀?nèi)グ阉鼈冋页鰜?，認一認，讓它們成為你的好朋友吧?。▽W(xué)生自由找找生字，用“----”畫出生字，認一認）哪位小朋友已經(jīng)和生字寶寶們交上朋友了？（認讀生字）

⑶學(xué)生在小組內(nèi)互相讀生字，不會的互相幫助。A、音難字：

①請小朋友自由讀一讀這些字，你覺得哪些字的讀音要特別注意，待會兒請你提出來。

②交流：你要提醒伙伴們注意哪些字的讀音，為什么？（讀音難的生字，教師注意點撥，特別是范讀本身的示范作用）

冰、丁、爭、鳴（后鼻韻母）蘇、爭（讀準平舌音和翹舌音）

B、從字形上看，你覺得哪些字筆畫多，難記？ ①生提出形難字。

②教師引導(dǎo)學(xué)生著重記“舞、柳”。

動作記“舞”： 舞就像一個在跳舞的人，最長的一橫像伸展的手臂，下面的橫撇像抬起的右腳。最后一豎像站立的左腳。

簡筆畫理解“柳”，相機擴詞。偏旁（部件）分析“復(fù)”。③學(xué)生分小組討論記憶其他字。④交流：你能記住哪個字？你是怎么記住的？學(xué)生記“歌”字時，引導(dǎo)認識“欠字旁”。

⑤各學(xué)習(xí)小組匯報識字方法，提出改進意見。減一減：萬、齊、加一加“泉、蘇、鳴、冰

看到這些字組成的詞語：歌、舞、復(fù)、爭 從字形看意思：柳、鳴、冰 ??

［評析：發(fā)揮小班化的優(yōu)勢，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人，放手讓學(xué)生自學(xué)、互學(xué)生字，既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。在同學(xué)的幫助、老師的引導(dǎo)下再思考，學(xué)習(xí)的責任從教師身上移到學(xué)生身上，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)生字的興趣。] ⑷出示沒有拼音的生字，生自由讀、開火車讀。⑸師：打亂順序還會讀嗎？（指名試讀）

⑹學(xué)生把生字卡片拿出來，老師讀一個，學(xué)生就擺一個在桌面上。再請一名識字大王來讀，其他學(xué)生找字，展示字卡。（師生合作，生生合作）

⑺（出示課文的詞語）學(xué)生自己認讀。

三、書寫生字

生讀小標題：我會寫（萬、冬、齊、丁、百）,口頭擴詞。⑴比一比。

帶田字格的小黑板出示這三組字。（冬——齊、萬——丁、白——百）先來比比這三組字有什么不一樣。

①生觀察字的結(jié)構(gòu)及每個字的哪些筆畫最關(guān)鍵。（看整個字，看得準，才能寫得像。）

②學(xué)生看筆順自學(xué)生字，描紅課文中的生字。（要一氣呵成，不能寫一筆看一筆）

③對照。（寫完加頭看范字，發(fā)現(xiàn)問題找到原因，力求避免同樣的問題）⑵游戲“你說我寫”。

①師示范游戲玩法。以“萬”字為例，“萬”是獨體字，指名學(xué)生邊觀察例字邊描述，老師實物投影上寫“萬”字。

師引導(dǎo)學(xué)生說出每個字的特點和筆畫的位置。萬：筆順是“橫、橫折鉤、豎撇”，橫要寫長一些，筆畫橫折鉤中的“橫”比較特殊，應(yīng)該寫得向右下方斜一點。

?。簷M要長一些，寫在上半格的中間，豎鉤要寫在豎中線上，要寫得挺直。百：第一、二筆寫上半格，第二筆“撇”從豎中線起點，下半部“日”寫在下半格，中間的小撇不要超過“日”字的左豎。

齊：“文”字寫在橫中線上部，撇和捺要舒展，下面的兩畫是豎撇和豎。冬：前三筆“撇、橫折撇、捺”三筆寫成，第二筆是橫折撇，寫時上撇短小，下撇和捺要寫，舒展開，第四、五筆為“點”寫在豎中線上。

②學(xué)生組間寫字，進行游戲，由四人小組分為兩人小組，觀察黑板上的字，你說我寫。

③同伴“你說我寫”展示。一人說，一人在實物投影上寫。

【評析：經(jīng)過一個學(xué)期的寫字練習(xí)，學(xué)生對基本的筆劃、結(jié)構(gòu)已有所掌握。“你說我寫”的游戲，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師從旁指導(dǎo)的原則，學(xué)生在說說寫寫的過程中，通過觀察、書寫，在潛移默化中掌握了分析字形的方法，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力?！?/p>

四、圖文結(jié)合，領(lǐng)略春天

1、借助課件展示春光明媚，鳥語花香的景色，理解課文。

2、學(xué)生誦讀課文，邊讀邊想象。

3、拍手看圖背誦，指明檢查。

4、玩玩游戲，鞏固字詞

（出示課文插圖），小朋友，剛才我們在碧綠的柳芽兒中，在丁冬清脆的泉水聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天。你能幫助文中的詞語把它送到它的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的歌曲）

[評析：學(xué)生已經(jīng)認識了部分漢字的基礎(chǔ)上，利用游戲?qū)⒄Z言還原成畫面，又將畫面還原成文字，學(xué)生加深了對課文的理解，又擴展了思維的空間。]

五、主題升華，贊美春天

1、師：今天，老師真高興，這次我們在春天樂園可真是收獲不少，你們不但長了見識，而且還懂得如何去幫助身邊的人，我真為你們感到驕傲。在離開樂園的時候，你想對春姑娘說什么嗎？

2、課后，小朋友去找一些有關(guān)“春天”的詩歌或詞語，讀一讀。班隊課上我們一起來交流，看哪組小朋友找的最多。

第二篇：一年級下冊《識字1》教學(xué)設(shè)計

蘇教版小學(xué)語文一年級下冊《識字1》教學(xué)設(shè)計

學(xué)校：壽縣豐莊瓦房小學(xué) 教師：夏艷

課文分析：

本課內(nèi)容采用“詞串”的形式，圍繞“春天”的主題，共有12個詞語，分為四組，隔行押韻，便于學(xué)生們朗讀記憶背誦。每組詞表示同類事物，從四個不同的方面展示了春天的特征。課文配有相應(yīng)的插圖，具體形象地再現(xiàn)了詞串表示的事物，讓學(xué)生們更容易理解詞語的意思，同時受到美麗事物的熏陶。

學(xué)習(xí)目標：

1、會正確拼讀，規(guī)范書寫“春，雨，芽，布”等9個生字，會認“柳，蜜，蜂”3個字。

2、能夠觀察圖片，把圖片上的事物和學(xué)習(xí)的詞語聯(lián)系起來。正確、流利地朗讀詞語，背誦詞語。

3、主動收集積累春天的詞語，了解春天的景物景象，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

教學(xué)重點：能夠主動識字，把識字和看圖、學(xué)詞結(jié)合起來，把課本知識和現(xiàn)實生活結(jié)合起來。

教學(xué)難點： 在田字格中把本課的生字寫美觀、工整，規(guī)范。

教學(xué)用具：帶田字格黑板，識字卡片，春天景色的圖片，《春天在哪里》歌曲音樂，播放器。

教學(xué)課時：2個課時 教學(xué)過程：

第一課時

課時目標：

1、按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。

2、朗讀詞語，積累詞匯，了解春天景物的特點，感受春天的美好。

3、認識本課的3個識字。

課時重點：會拼讀詞語，朗讀課文。

課時難點：把詞語和圖畫聯(lián)系起來感受春天。

教學(xué)流程：

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

?

出示詞語，指導(dǎo)朗讀理解

?認識本課的識字“蜜、蜂、柳”?

布置作業(yè)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、聽歌曲，感受春天的魅力。

山林變青翠，花兒開了，小草綠了，樹木發(fā)芽了，動物們出來了，小朋友猜猜這是什么季節(jié)呢？（板書：春天）

2．觀察課本圖片，認知詞語。

小朋友們你們從書中的哪些圖片中找到了春天？（隨學(xué)生回答板書出詞語, 出示圖片）讓學(xué)生自由說，然后再指名回答。

二、出示詞語，指導(dǎo)朗讀理解

1、出示板書“春天、春風(fēng)、春雨”（1）請同學(xué)把它們拼讀出來。（指名拼讀），糾正拼讀錯誤。注意：“春”的翹舌音，“風(fēng)”的讀音，后鼻音。（2）小黑板出示句子讓學(xué)生填詞：（）到了，（）輕輕地吹起來了，（）細細地下著。

讓學(xué)生思考討論再回答。（答案：春天，春風(fēng)，春雨）

2、出示板書“柳樹，小草，嫰芽”（1）逐個指名拼讀，認識“草、芽”。

注意：“草”的平舌音。

（2）說說什么是“芽” ？你見過哪些“芽”？（樹芽，花芽，草芽）（3）小黑板出示句子填詞：春天到了，（）發(fā)芽了，（）探出了小腦袋。讓學(xué)生思考討論再回答。（答案：柳樹，小草）

3、出示板書“布谷，燕子，蜜蜂”

（1）老師范讀，認識“布、谷”。

學(xué)生先自由讀，再開火車讀。注意：輕聲的讀法。

（2）這些動物中你能用上他們中地一個或兩個說一句話嗎？

學(xué)生自由討論發(fā)言。

（布谷在唱歌。蜜蜂在跳舞。）

4、出示板書“梨花，杏花，桃花”

春天到，百花開，真美??！誰來讀讀這些花的名字？（1）指名讀，認識“梨、杏”

（2）老師糾錯再范讀，全班齊讀。

5、全文整個連起來讀。

6、去拼音讀。

三、認識本課的識字“蜜、蜂、柳”

1、指讀。齊拼讀。

2、你可以用什么方法記住這些字？

學(xué)生討論交流： 蜜蜂是一種昆蟲，所以都有“蟲”旁；“柳”指一種樹，所以是“木”旁。你還知道其他的“蟲”字旁的字和“木”字旁的字？（課后討論題）

四、布置作業(yè)：會讀會拼本課的詞語，能自己流利的朗讀全文。

五、板書設(shè)計：

識字1

春天

春風(fēng)

春雨

柳樹

小草

嫰芽

布谷

燕子

蜜蜂

梨花

杏花

桃花

識字：蜜、蜂、柳

第二課時

課時目標：

1、學(xué)習(xí)4個新偏旁和9個生字的筆順，會規(guī)范書寫生字。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

課時重點：會規(guī)范書寫本課生字。

課時難點：養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

教學(xué)流程：復(fù)習(xí)上節(jié)課的字詞

? 學(xué)習(xí)新的偏旁

? 練習(xí)筆順，指導(dǎo)生字書寫字練習(xí)? 布置作業(yè)

一、復(fù)習(xí)課文詞語和識字

1、出示課文，學(xué)生逐個朗讀詞語。

2、指認“蜜，蜂，柳”3個識字，并用它們說詞語。

3、組詞說話練習(xí)。（1）“春”先組詞，再說一句話。

例子：春

春天

春天會開許多美麗的花。（2）“花”先組詞，再說一句話。

例子：花

桃花

粉紅色的桃花真好看。

二、學(xué)習(xí)本課的新偏旁

1“日”字旁------春 春天的太陽暖和嗎？“日”：太陽的意思。

寫

?除了“春”中的“日”小朋友們還記得我們學(xué)過那些帶日字旁的字？（鼓勵學(xué)生動腦筋，活躍課堂氣氛）早

2學(xué)習(xí)新偏旁“艸”-------芽，花

有“艸”的字在意思上都有什么相同點？（可以給學(xué)生們一點提示:植物）你還見過哪些有“艸”的字？（學(xué)生能說出相關(guān)字即可，不要求會寫）草，藍

3學(xué)習(xí)新偏旁“巾”-------布

“巾”偏旁多方在下方，不易識別，同學(xué)們要特別記憶一下。

4學(xué)習(xí)“木”字旁--------梨，杏，桃

請同學(xué)們觀察一下“木”分別在這三個字的什么位置？（指名回答）梨:下面 杏：上面 桃：左邊

三、指導(dǎo)生字書寫，練習(xí)筆順

1學(xué)習(xí)“春，芽，花”（都是上下結(jié)構(gòu)）

（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)“春”。學(xué)習(xí)新的偏旁“日”，看筆順，記憶生字“春”的筆順，觀察“春” 在田字格中的位置。

（2）指導(dǎo)寫“花”。記憶生字“花”的筆順，觀察“花” 在田字格中的位置。我們應(yīng)該重點把下面兩部分寫得緊一些，尤其注意最后兩筆的順序。

2指導(dǎo)書寫“雨，布，谷”

（1）指導(dǎo)寫“布”?？垂P順，觀察字在田字格的位置，“布”的結(jié)構(gòu)有些特別，偏旁部首在右下方。“巾字旁”上面有一橫和一撇。注意巾字旁的一豎在田字格中的位置。（2）指導(dǎo)寫“谷”?！肮取毕旅娴男∨笥褌円呀?jīng)會寫了，重點觀察一下上面的部分。上面是個“八”字，注意撇和點要分開。中間卻是一個“人”字，寫的時候一撇一捺一定要舒展，把下面的“口蓋住一點。

3指導(dǎo)寫“梨、杏、桃”（都是木字旁）

（1）“梨”字筆畫較多，上面由兩個部分組成，要寫得緊湊一些，下面的“木”略扁一些，一豎不要冒出太高。

（2）指導(dǎo)寫“杏”?！靶印钡摹澳咀峙浴痹谏厦妫瑢懙臅r候中間的一豎冒出稍微高一些，下面的口稍微寫得扁一些。

（3）學(xué)習(xí)寫“桃”?！疤摇钡哪咀峙栽谧筮?，再寫的時候要瘦長一點，最后一筆還要改成點。右邊的筆順要特別注意。

四、寫字練習(xí)

1老師在學(xué)生之間走動巡查指導(dǎo)書寫，檢查書寫的筆順筆畫是否正確，糾正學(xué)生的書寫姿勢，督促學(xué)生養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣。

2比一比誰寫得好，老師展示寫得好的作業(yè)。

五、布置作業(yè)：練習(xí)本課生字的規(guī)范書寫。

六、板書設(shè)計：

識字1 偏旁：日 早 偏旁：巾 師 偏旁：艸 草，藍 偏旁：木 村，樹

春 芽 雨 布 梨 杏

花

谷 桃

第三篇：小學(xué)一年級下冊識字7教學(xué)案例

以生為本，力求高效

瑞安市外國語學(xué)校 戴雅麗

美國心理學(xué)家卡魯爾認為：教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為中心，只有培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，他們才能積極主動地學(xué)習(xí)語文。是的，時代在變，我們教師的教育理念也要發(fā)生變化，不能還是像以前那樣，教師“一言堂”“滿堂灌”的舊篇章就要徹底翻過去，迎接“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新篇章，這樣的課堂才是高效的，才能培養(yǎng)出合格的時代接班人。

此次的考核課的課文是《識字7》，選自一年級下冊“好孩子，好品質(zhì)”這個單元。接下來我將與大家分享在此次準備考核課的過程中的收獲。

一、課外資源，拓展課堂的寬度

其實，在《識字3》和《識字7》都是對子，但是在內(nèi)容上還是有區(qū)別的，《識字3》是把幾組意思相對的詞語組合在一起，但是《識字7》是把幾組意思相反的詞語組合在一起。通過《識字3》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了對對子的初步了解，因此在《識字7》的教學(xué)過程中必須要有所提升。

在一年級下冊《教師教學(xué)用書》中有這樣一段話：“對仗工整、語言優(yōu)美的對聯(lián)，是我國特有的一種文學(xué)藝術(shù)形式，是中華民族的文化瑰寶。引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，適當了解一些對聯(lián)和對子（對偶句子）的知識，不僅可以鍛煉其遣詞造句的能力，還能陶冶他們的

情操，增強他們熱愛祖國文化的情感?！庇纱宋也艜氲?，看看有什么內(nèi)容是和課文比較貼近的，有一次翻看學(xué)校課程叢書《暢讀新經(jīng)典》的時候，有了意外的發(fā)現(xiàn)，在四級背誦材料中正好有《對韻歌》的材料，雖然我們現(xiàn)在只要完成二級背誦材料，但是在看過內(nèi)容之后，我覺得，雖然其中有很多學(xué)生不認識的字，但是這不會成為學(xué)生誦讀的障礙，畢竟孩子們都已經(jīng)學(xué)會查字典了，而且誦讀《對韻歌》，還可以幫助孩子們識字，而且通過課前的5分鐘誦讀，拓展孩子們學(xué)習(xí)的寬度，不僅僅只是學(xué)《識字7》這篇課文，還把相類似的內(nèi)容加以學(xué)習(xí)，很好地利用了此次學(xué)習(xí)的契機。

二、同課異構(gòu)，挖掘課文的深度

此次考核課，我和林嵐都選擇了《識字7》這篇課文，出發(fā)點是為了結(jié)合兩個人的智慧充分挖掘課文的深度。首先，我們先自主備課，然后針對兩份教學(xué)設(shè)計討論其中的異同點，如果哪些地方能夠達成共識，我們就會采用相同的方式，但是就算是一樣的設(shè)計，通過課堂呈現(xiàn)出來的，肯定也會有不同的效果，畢竟每位老師的上課風(fēng)格是不同的，如果哪些地方無法統(tǒng)一意見，我們選擇保留自己的個性，通過這樣的討論，我們都教材有了更深的了解和感悟。其實我舉個例子，相信大家會更清晰。1.教學(xué)目標的制定

剛開始我們的教學(xué)目標都是比較簡單、籠統(tǒng)，可操作性不強，和教參上沒有太大區(qū)別：

（1）會認“虛、驕、贏”等9個生字，會寫“冷、淡、熱”3個

字；

（2）正確流利地朗讀課文，了解幾組意思相反的詞語；（3）有主動對對子的興趣和積累對子的愿望。后來我們通過討論，得出的結(jié)論是這樣的：

（1）會認“虛、驕、贏”等9個生字，會用“熱情、稱贊”造句，會寫“冷、淡、熱”3個字，了解“冷、淡、熱”3個字，了解“左窄右寬、相互穿插、上下對正”的書寫特點；

（2）正確流利地朗讀課文，理解幾對意思相反的詞，如“是、非，熱情、冷淡，誠實、虛偽”等，并會背誦課文。

（3）有主動對對子的興趣和積累對子的愿望。

通過前后目標的比較，你就能明顯地感覺到，后面的目標制定得更詳細，可操作性更強。2.教學(xué)環(huán)節(jié)的實施

猜字謎的環(huán)節(jié)，總共有4個字謎，內(nèi)容如下：（1）橋旁“木”去“馬”來換。

（驕）（2）老虎“幾”去“業(yè)”來換。

（虛）（3）兩個先生坐在寶貝上。

（贊）

（4）五個好兄弟，亡、口、月、貝、凡，團結(jié)在一起，比賽不會輸。

（贏）

第一種實施方式是這樣的，一個字謎一個字謎的出現(xiàn)，教師讀一個，學(xué)生猜一個，第二種實施方式，將四個字謎同時出現(xiàn)，先讓同桌兩個人相互討論，然后匯報討論結(jié)果，兩種方式的呈現(xiàn)，出來的效果

是不同的，第一種，就顯得浪費時間，跟高效課堂是背道而馳的，第二種，是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成的，充分體現(xiàn)了“以生為本”的理念。

雖然以上的思考還比較稚嫩，但是作為新教師，我一直努力讓自己變得更好。

第四篇：人教版一年級下冊《識字8》教學(xué)案例

人教版一年級下冊《識字8》教學(xué)案例

【背景陳述】

研究主題：立足童趣

倡導(dǎo)樂學(xué)

小班化主要體現(xiàn)在人數(shù)規(guī)模的“小”上，人數(shù)的減少這無疑增加了孩子受關(guān)注的程度，小班化語文教學(xué)能創(chuàng)設(shè)充滿童趣的教學(xué)氛圍，構(gòu)建互動的課堂；運用靈活的教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)的實效；結(jié)合科學(xué)的評價體系，彰顯學(xué)生的個性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。使孩子的個性得以張揚，使語文真正走到實踐中去，更使我走進每個孩子的心靈，真正體驗到孩子們心中那純潔美麗的世界。“語文課”是那么嚴肅的詞，在小班化的語文課中變得輕松，變成了一種享受，讓教師和學(xué)生都沉浸語言文字營造的情境中??

教材簡介：從一年級下冊開始，人教版教材中識字的編排主要有三種形式：一是隨課文識字；二是在語文園地中識字；三是編排了單獨的識字課。本課《識字8》就屬于單獨的識字課，編排得新穎獨特，很有意思。它呈現(xiàn)在課本中的位置別出心裁，用識字統(tǒng)領(lǐng)一個主題，這一單元的主題----我們身邊處處有科學(xué)，只要我們留心觀察就能發(fā)現(xiàn)。本課向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學(xué)常識，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，是一篇從發(fā)展語言，發(fā)展思維入手的好課文。

學(xué)情分析：一下年級的學(xué)生，具有好動、好問、好奇等心理特點，容易被新鮮的事物和活動所吸引。雖然才進入小學(xué)學(xué)習(xí)生活短短的一個多學(xué)期，但學(xué)生已能說完整的話，能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過了將近兩個學(xué)期的識字，他們已經(jīng)具有一定的識字經(jīng)驗，積累了識字方法。不利的是學(xué)生對自然科學(xué)知識懂得較少，對原有的生活體驗和積累不能很好的進行提煉。

【案例呈現(xiàn)】

小班化教育的根本宗旨是促進每一個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，使每個學(xué)生都能得到教師的關(guān)愛，增進師生互動，生生互動，平等交往，以激發(fā)學(xué)生的聰明才智，發(fā)展他們的各方面能力。基于以上宗旨，在學(xué)習(xí)這篇課文的學(xué)習(xí)中,我以學(xué)生合作者的身份,和學(xué)生一起去感悟、去探索、去發(fā)現(xiàn)。通過多種形式的讀和富有童趣的活動,讓學(xué)生在議中感悟句意；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓(xùn)練語言；在評價中激活思維。創(chuàng)設(shè)一種言、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與教學(xué)的全過程。

片段一： 猜謎激趣，鞏固字形

課始，我用PPT呈現(xiàn)了一個大大的禮包，以此吸引學(xué)生的眼球，并為五個生字編寫了字謎，“賽”下“貝”走來兩點（寒）；“傳”旁“人”去“車”來換（轉(zhuǎn)）；“十”上兩“點”上下串（斗）；兩邊辛苦，心在中央，用心辨別，永遠不忘（辨）；“蝴”蝶“蟲”跑“水”來伴（湖）。逐一出示謎面，學(xué)生猜字謎的熱情高漲，爭先恐后地猜生字。借此機會，我讓學(xué)生提筆在課本的田字格中寫下了“湖”、“秋”兩個生字，并當堂進行了書寫展示，由生字自然而然過渡到課文的學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：每一個孩子通過第一課時的學(xué)習(xí)都已經(jīng)有了一定的積累，我希望通過猜字謎這種生動活潑的形式讓孩子再現(xiàn)原有的知識體驗，把原本枯燥機械化的生字復(fù)習(xí)變得更有趣，在猜字謎的過程中讓學(xué)生對字形的掌握更明了，印象更深刻。特別在字謎的編寫上，我根據(jù)上一課時學(xué)生分類識字的體驗，用加一加、換一換等形式讓學(xué)生輕而易舉地回想、復(fù)習(xí)生字。在這一環(huán)節(jié)中融合了識字與寫字，對于湖、秋兩個字我要求學(xué)生寫一寫，提筆寫字在這個時候讓每一個學(xué)生集中精神，將注意力更好地集中在課堂上。

片段二：引入動畫，深刻體驗

利用學(xué)生自主讀課文，匯報自己最感興趣的一句話為切入口，引入了“初三初四娥眉月，十五十六月團圓”的學(xué)習(xí)。通過圖畫讓學(xué)生理解娥眉月和月團圓，靜止不變的畫面對學(xué)生來說并不難，但要讓學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗來理解兩者之間的變化顯得略微難了點。我引入了動畫，通過動態(tài)的畫面，學(xué)生可以很清楚地知道一個月內(nèi)月亮變化的過程，他們各個睜大眼睛，經(jīng)歷著這奇妙的變化之旅。我一邊播放動畫，一邊講解：月亮在慢慢的變化，初三初四的時候月亮就像一道彎彎的眉毛,娥眉月，多美??！老師就和你們一起美美地讀一讀，我讀時間，學(xué)生稚嫩的聲音表現(xiàn)出娥眉月彎彎的月牙，尖尖的頭。我緊接著說：“瞧，到了十五十六月亮變成了----滿月，滿月就是月團圓?！鳖D時，圓盤似的月亮似乎出現(xiàn)在了課堂上。這句話的朗讀效果打動了我，打動了聽課的每一位老師，學(xué)生用聲音創(chuàng)造了另一種月亮的美。

設(shè)計意圖：在小班化的語文課堂中，要想調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那就得降低學(xué)習(xí)的難度和坡度，因為一年級的孩子科學(xué)知識的積累尚不多，文字對他們來說又顯得比較抽象。因而這一環(huán)節(jié)中，我從文字到簡單畫面，接著到動態(tài)畫面，再從畫面到文字，這一環(huán)節(jié)符合低段學(xué)生的心理、年齡特征，符合孩子注意、記憶、思維較為直觀的特征。我通過語言文字的渲染，在動畫的欣賞過程中創(chuàng)設(shè)學(xué)生理解、朗讀文本的語境，讓學(xué)生感受到月亮的變化之美。此外，一年級孩子的模仿能力較強，因而教師的朗讀對他們來說有著非常重要的作用，這一環(huán)節(jié)雖然不是教師全部范讀，但教師的前一部分的讀就為學(xué)生的朗讀奠定了一個情感基調(diào)。對于每一個孩子來說，教師自己的示范無疑是最好的學(xué)習(xí)參照物。

片段三：基于學(xué)生，質(zhì)疑釋疑

為了引出“朝看太陽辨西東, 夜望北斗知北南”一句的學(xué)習(xí)，我設(shè)置了“天上奇妙的可不止月亮，你到課文中去找一找，讀一讀”這個引導(dǎo)性的問題，學(xué)生的目光自然都聚焦到這一句上。接著讓學(xué)生通過男女生的分讀，來提出自己的疑問。例如有一生提出“朝”是什么意思，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)在這個句子中有個字和朝是相對的，學(xué)生異口同聲回答道：“夜?！币灿猩岢霾幻靼资裁词潜倍?，我利用課件出示北斗星，并加以語言的渲染：“在晴朗的夜空，天空中繁星點點，瞧，我們現(xiàn)在就面對著一閃一閃的北斗星。”在具體的情境中，學(xué)生理解北斗星所在的一方就是北，相反的就是南。在和學(xué)生一起解決問題的過程中，我也乘機參與進質(zhì)疑的隊伍，“望”字和前一句中的“看”意思相同，可是這里卻不用看，是為什么？有一個聰明的女生提到兩個“看”字就會令句子讀起來不好聽，沒有變化，我乘勢一導(dǎo)，這樣子就是避免了用詞重復(fù)。在這個句子中還有“東西南北”這組詞，我讓學(xué)生說說早上當我們升升懶腰，起床的時候，面對太陽的一面就是----東。傍晚，太陽公公落山回家的一面就是----西。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)一年級的小朋友思維活躍，一個個問題就像是吸鐵石一樣牢牢吸住了他們好奇的心。

設(shè)計意圖：以“讀課文，提出你不理解的問題。看誰提出的問題能難倒你的伙伴，難倒老師”為引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生提出自己的疑難。同時，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題的快樂。小班化的教學(xué)就應(yīng)該以學(xué)生的起點為基點，所以以學(xué)生的問題為切入點，進行句子的學(xué)習(xí)再好不過了。從學(xué)生的問題出發(fā)，學(xué)生就會積極、主動地去探索。學(xué)生的一個個問題像一塊塊磁鐵一樣吸住孩子們的好奇心和求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自覺自愿行為。方向這個概念在教學(xué)中讓體育老師、數(shù)學(xué)老師都頭痛過，干巴巴的講解似乎都不能讓學(xué)生完全辨別東西南北，于是我設(shè)計讓學(xué)生在情境中理解方向，以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然的思考、朗讀奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生真切地感到科學(xué)就在我們身邊，只要我們細心就能發(fā)現(xiàn)。

緊接著上面一環(huán)節(jié)，學(xué)生在理解了課文內(nèi)容之后，我讓學(xué)生同桌進行合作朗讀，并且不規(guī)定朗讀的形式，學(xué)生同桌兩兩合作，當堂進行展示，呈現(xiàn)出精彩紛呈的課堂朗讀。

設(shè)計意圖： 小班化的語文課堂就要創(chuàng)設(shè)更多的機會放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，每一個學(xué)生在同桌合作朗讀的過程中體會到合作學(xué)習(xí)的快樂，互幫互助，相互學(xué)習(xí)，并讓他們體驗到合作學(xué)習(xí)的成果。小班化的課堂教學(xué)彰顯了低年級兒童的個性，給他們以表現(xiàn)自己的舞臺，利用不同形式的朗讀，更符合低齡兒童好新鮮的年齡特征，展示的過程讓更多的學(xué)生在課堂中有自己展示的機會。

片段四：介入音樂，調(diào)節(jié)節(jié)奏

“小朋友上到現(xiàn)在可能有點點累了哦，那就靜靜地趴在桌子上，我們來猜兩個謎語，知道答案的先不說出來?！彪S即《小燕子》的音樂聲輕輕柔柔地回蕩在教室中，在經(jīng)歷了緊張的學(xué)習(xí)過后學(xué)生一個個趴在桌上閉目養(yǎng)神。我和著音樂說出了兩個謎面：“藍天之上飛呀飛，井然排成人字隊，冬天朝南春回北，規(guī)規(guī)矩矩紀律明。”“黑黑腦袋穿黑襖，尖尖尾巴像剪刀，天上飛來不會跑，捉到小蟲喂寶寶?！币魳仿曂Ｖ沽?，學(xué)生似乎意猶未盡，還沉浸在春風(fēng)中和小燕子共舞。趁著美好的意境，我讓學(xué)生說說誰猜出謎底是什么？這樣的謎語難不倒他們，再讓學(xué)生找找課文中怎么介紹這兩種鳥類的？并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在這個句子中藏著的兩組反義詞（南北，寒暖）。一步一步走得扎實、緊湊，學(xué)生亦學(xué)亦玩，樂此不疲。

設(shè)計意圖：關(guān)注每一個孩子在學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)，及時做好調(diào)整是我們老師應(yīng)該顧及的。在輕快的音樂聲中猜謎語，讓經(jīng)歷了半節(jié)課學(xué)習(xí)的孩子得到了一定的放松，這兩則謎語更是引導(dǎo)出接下去學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一舉兩得，何樂而不為呢？

此外，在這富有常識性的句子中，切入語文學(xué)習(xí)的點就顯得特別重要，低段孩子難度大的問題不容易解決，反義詞對他們來說還是較為簡單，比較符合他們的知識積累。

第五篇：一年級語文下冊《識字1》教學(xué)反思范文

一、培養(yǎng)學(xué)生“我愛識字”

新課標在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生活潑好動，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。比如《識字1》一課，我先向?qū)W生介紹了阿拉泊數(shù)字1——10，說了它們的來歷，再告訴學(xué)生我們中國人也有自己表示數(shù)字的符號——“一到十”的漢字。這樣一引導(dǎo)，使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認真地讀、記詞語。在進入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)時，我告訴學(xué)生數(shù)字的好朋友，互相幫助，團結(jié)友愛，本領(lǐng)大著哩。相機的出示數(shù)字詩，再讓學(xué)生一邊觀察圖一邊說說數(shù)字在這里的“本領(lǐng)”，讓學(xué)生理解詩歌的意思也就水道渠成了。學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

二、倡導(dǎo)學(xué)生“我識字最棒”

由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識字方面的差異：有的學(xué)生一年級上冊要求認識的字學(xué)前差不多都會認了，但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會影響教學(xué)效果。能不能將認識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？我進行了嘗試：

聘任“小老師”，實現(xiàn)多元評價

一個班級共有４６個學(xué)生，可見我的語文教學(xué)任務(wù)相對來說是比較重的。課堂上我要在短時間里了解每一位學(xué)生的識字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，每一位識字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學(xué)習(xí)主動性得到了很好的體現(xiàn)。

三、鼓勵學(xué)生“我是識字小能手”

比如可讓學(xué)生把自己最愛看的動畫片里的人物的名字認下；把自己家的生活用品認下；把愛吃的蔬菜、水果等名稱記下；把自己家的小區(qū)認下等等，在課堂上舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識字量。