第一篇：威尼斯的小艇教學(xué)詳案公開課完整版

欣賞動畫，感受威尼斯。

師：看完剛剛的短片，威尼斯的哪些景色給你留下了的印象。學(xué)生交流

師：同學(xué)們，意大利的威尼斯是世界聞名的水上城市，被稱為“水城”，它由118個島嶼組成，也被稱為“百島城”。讓我們來看看威尼斯的城市地圖，這些橫的豎的的河道，我們可以用一個什么詞來形容。

師：是啊，可以說是縱橫交叉。在這樣的河道上穿行，我們需要搭乘什么樣的交通工具呢？

師板書：小艇。知道以小艇為主要工具的在哪兒嗎？（威尼斯）這就是威尼斯。出示PPT。

師：同學(xué)們，今天我們就跟著美國作家馬克 吐溫的腳步來到——（學(xué)生回答威尼斯的小艇）看看，請大家自由讀讀課文。

自由讀課文，教師巡視。

師：詞語讀得怎么樣？出示：船艄 操縱自如 手忙腳亂 生：讀詞語

師：在課文中“操縱自如 手忙腳亂”正好是？ 生：反義詞。

師：操縱是指駕駛的技術(shù)—— 生：熟練。

師：反過來，手忙腳亂就是—— 生：笨手笨腳，不知道怎么辦。

師：沒有條理。帶著你們的理解，讀一讀。（學(xué)生讀書）師：邊讀課文邊想想，課文還有什么地方寫了小艇？

生：第二自然段，讀“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。”

師：樣子。

生：駕駛技術(shù)特別得高超。師：板書：技術(shù)高超

生：我讀出了威尼斯的小艇和人們的生活息息相關(guān)。板書：非常重要

師：哦，說明威尼斯的小艇在人們的生活中作用，誰能把這幾方面的內(nèi)容用關(guān)聯(lián)詞連起來說說看。

師：袁老師幫你加一些關(guān)聯(lián)詞連連看：“不僅??還??”還可以用？ 生：“既??又??”

師：用了什么？要想了解威尼斯小艇的作用，我們首先要了解小艇的樣子。拿起筆，看看小艇的樣子有哪些特點，做做批注。（教師隨時評價學(xué)生的批注）

生：首先“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深” 師：還有嗎？

生：我還想補充一下，有點像“獨木舟”，也是特點。師：這兩方面有什么關(guān)系嗎？ 生：有聯(lián)系的

師：原來他們是有因果關(guān)系的。

生：“船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇?！?師：袁老師想再簡潔一些，就這樣寫，我把紅色的部分去掉，行嗎？出示PPT“威尼斯的小艇??”（去掉了比喻句）為什么？

生：不好。這樣就不形象了。

師：獨木，就是一塊木頭，在中間挖空。

生：我認(rèn)為運用比喻的手法，使句子更加的生動、靈活。小艇像田溝里的水蛇

師：水蛇，見過嗎？（見過）能做一下動作嗎？（學(xué)生做動作。）我覺得水蛇有的還還不算快。（學(xué)生再做動作。）肯定學(xué)生的做法。

生：如果不能說像天邊的新月，就不知道小艇的樣子。我到南京的月牙湖去過，覺得新月就是月牙，彎彎地翹起。

師：新月，到底是什么樣的呢？袁老師被你說糊涂了。解釋“新月”，指名讀句子。

生：“船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇?！?/p>

師：同學(xué)們，作者就是這樣描寫的，讓小艇浮現(xiàn)在我們的面前：引讀（小艇的樣子）出示小艇的PPT 我們想不想去坐一坐??？

生：想。

師：教師范讀，配音樂，然后問學(xué)生的感覺—— 生：很快樂。生：很高興。

生：我感覺非常下（愜）意。

師：應(yīng)該是非常qiè意。駕駛小艇的是誰?。靠焖僮x第三自然段?？纯醋髡邔懥耸裁矗?/p>

生：我找到的是第一句“船夫的駕駛技術(shù)特別好?！?師：還找到了？

生：擁擠

速度非?？?師：這一段就是圍繞？

生：船夫的駕駛技術(shù)特別好。

師：到底怎么樣呢？運用我們剛剛的作批注的方法，來學(xué)一學(xué)船夫的駕駛技術(shù)特別好這個自然段。找完了可以舉手示意袁老師。（好多孩子舉手了。）我請同學(xué)說說。

生：來往船只很多。

生：我認(rèn)為還有行船的速度極快。

師：你補充的真好，出示PPT“船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來往的船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好?！?講解擁擠。

生：速度非?？?。

師：看來行船環(huán)境，一次比一次—— 生：一次比一次復(fù)雜。生：一次比一次艱難。師：能不能調(diào)換？ 生：不能 師：引讀這以自然段：行船的速度極快——；不管怎么擁擠——遇到極窄的地方——

師：作者開頭就寫小艇的樣子，再寫船夫的駕駛技術(shù)，這兩者之間什么關(guān)系？ 生：老師我認(rèn)為不可以，因為船只特別多，這兩者之間不能調(diào)換。

師：孩子們，正因為小艇多，駕駛起來還能輕松自如，還能做急轉(zhuǎn)彎。今天我們學(xué)了先寫事物的特點，再寫人們的活動，這就是我們這節(jié)課要注意的。

師：那么坐在小艇上的都有哪些人呢？他們乘坐小艇干什么去了？ 填表

師：除此之外，想象還有哪些人會乘坐小艇去干什么？

師：是呀，在這個河道縱橫、以舟代車的城市里，小艇和人們的生活密不可分。白天的威尼斯，形形色色的人們乘坐著小艇在城市里穿梭忙碌。那么夜晚的威尼斯又是怎樣的？在文中的第幾自然段？請同學(xué)們看到這段話（ppt出示）

劃出關(guān)鍵詞，夜晚的威尼斯寫了哪些景物？

師：那既然只用寫景物，我們可以省掉那些多余的修飾詞嗎？（出示ppt）水面是（漸漸沉寂的）看漸漸這個修飾詞用的多好，人們在夜晚活動歸來，不是一下子就沉寂了，而是因為人們的活動漸漸少了，讓威尼斯的古城漸漸沉寂。月亮的影子在水中（搖晃）搖晃這個動詞寫出了月亮的影子的一個狀態(tài)，讓我們感受到了靜態(tài)的水面動態(tài)搖晃的月影，一動一靜，賦予了水面生氣，靈動。高大的石頭建筑靜靜的（聳立在河邊）高大的一詞一下子讓我們感受到了威尼斯建筑的氣勢。古老的讓我們感受到了威尼斯建筑的歷史感。橋梁（沉默的橫在水上）橫一詞讓我們感受到了橋梁的一種狀態(tài)，作者把每樣事物都觀察的那么仔細(xì)，寫的那么細(xì)致。大大小小的 讓我們感受到了船多，且大小不一 船（停泊在碼頭上）。古老的 多么有歷史感的威尼斯 怎么樣的入睡了？沉沉的 用擬人的手法讓我們感受到了古老的威尼斯 睡的多香啊。所以我們自寫作文的時候要多用形容詞，什么樣的事物。之所以不少同學(xué)的作文看起來很干癟，是因為少了形容詞和修辭方法。（教師朗讀）威尼斯這座城的夜晚給我們什么樣的感覺？

師：當(dāng)小艇行駛在水面上時，威尼斯熱鬧非凡，當(dāng)小艇停泊休息時，威尼斯在柔柔的月光下入睡了。所以我們可以簡單的概括為 艇動城鬧 艇停城靜

師：學(xué)完這篇課文威尼斯的哪些事物給你留下了深刻的印象？

威尼斯的小艇之所以給我們留下了深刻的印象離不開作者平時注意仔細(xì)觀察，抓住了事物的特點，并把人的活動和景物與風(fēng)情結(jié)合起來描寫，因而寫的如此生動，形象，具體。我們也要養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。

拓展：我國的蘇州被稱為“東方的威尼斯”。讓我們課下去收集這個城市的資料，比較他們之間的異同，仿照作者的寫法寫一篇《東方的威尼斯》的作文。

第二篇：威尼斯的小艇詳案

威尼斯的小艇

設(shè)計理念：

《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文,展示了瑰麗的異國風(fēng)情與小艇的獨特作用。文章層次清晰、重點突出,是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練的好范例。所以在本課的設(shè)計上力圖體現(xiàn)以生為本、以讀為本的教學(xué)理念,尊重學(xué)生的個性化閱讀感受,使學(xué)生在讀中感悟小艇在威尼斯的獨特作用,感受文章的語言美。因此,在教學(xué)設(shè)計時,我把學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住這些特點寫具體,作為本課的教學(xué)重點和難點。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主線,通過對重點段的朗讀、想像、班級討論交流,并設(shè)計多種學(xué)習(xí)方法,在自主和諧的氛圍中突破重、難點教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)識、理解本課生字，重點指導(dǎo)書寫“艇”。

2．能聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞、重點句，嘗試有感情地朗讀課文。

3．感受威尼斯小艇的特點、作用、船夫高超的駕駛技術(shù)以及文章的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。課前準(zhǔn)備：

1．教師準(zhǔn)備：多媒體課件

2．學(xué)生準(zhǔn)備：查找威尼斯的有關(guān)資料 教學(xué)過程：

一、情境引入，激發(fā)興趣

1、出示課題：“威尼斯的小艇”。

2、請同學(xué)介紹一下自己課外搜集到的有關(guān)威尼斯的知識。

3、觀看課前收集的圖片（有條件的可以放錄像）：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著世界各國的友人，讓我們也隨著作者一起去瀏覽風(fēng)光旖旎的威尼斯吧！

二、自讀課文，整體感知

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞。反饋：小艇 橋梁 靜寂 雇定 禱告 船艄 縱橫交叉 輕快靈活 操縱自如、手忙腳亂

（1）出示詞語、指名讀。

（2）指名用詞語說話，一定用上“威尼斯或小艇”

2、讀了課文，你感受到威尼斯美在哪里？

根據(jù)問題，再指名分自然段讀課文。對學(xué)生讀得不對的地方及時指正。

3、全班交流：

威尼斯城市風(fēng)光美；威尼斯小艇的美。請學(xué)生讀讀描寫威尼斯風(fēng)光的句子。

自由交流感悟。（河道縱橫交叉，精巧靈活的小艇來回穿梭，形式不同的石橋，聳立于兩岸的古建筑，夜色中的威尼斯）

三、直入課文，感受小艇“形之美”：

1、出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。

2、自由讀這一段話，威尼斯的小艇美在哪里？

3、交流指導(dǎo)：“二三十英尺”大概有多少長？為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？

（1）威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。（預(yù)設(shè)：這句話寫了小艇的長度，窄和深的特點。和獨木舟有點兒相似。）師：一英尺大約0.3米，算一算。（預(yù)設(shè)：二三十英尺大約6——9米，大約有一個教室那么長。）師：你真的讀懂了嗎？什么是獨木舟？用一根粗大的樹干砍鑿成的小船，就叫獨木舟。給你什么感覺？（獨木舟很窄。）

師：請你再讀一讀，把小艇長、窄、深的特點讀出來。（2）船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。

（預(yù)設(shè)：這句話寫出了小艇的形狀，像新月。）師：你真的讀懂了嗎？新月是什么？農(nóng)歷月初的月亮就叫新月。板畫新月。

師：新月像什么呀？（鐮刀，香蕉，小船，小艇）師：誰再來讀？請一生再讀。

師：果然，理解了之后就讀得更好了。（3）行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

（預(yù)設(shè)：小艇的行動像水蛇一樣靈活。船行得一定很快。）

師：誰能學(xué)著課文的樣子用用比喻詞？（點擊出示句式??有點兒像??，??像??，??仿佛??。學(xué)生思考一會兒，說一說。）

師：是啊，作者就是這樣，通過細(xì)致的觀察，抓住不同的特點，用上比喻的修辭手法，把小艇描寫得如此生動、形象。

4、讀出小艇的美。

5、威尼斯的小艇為什么要這樣設(shè)計？引出課文第一自然段。

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能設(shè)計成這樣一種獨特的式樣。

四、再讀課文，體會小艇“坐之舒”：

1． 師：小艇為什么能輕快靈活地在縱橫交叉的河道上穿梭的呢？（船夫的駕駛技術(shù)特別好。）(1)小聲讀第3段，想想這段是圍繞哪句話寫的？用“～”劃下來，齊讀這句話。（板書：船夫技術(shù)好。）

(2)你從哪兒看出船夫的駕駛技術(shù)特別好？默讀劃出重點詞和句子。（板書：操縱自如）什么叫操縱自如？

師：哪里看出船夫能操縱自如呢？（指名兩位學(xué)生讀）（教師需要點撥朗讀。）（提示：河上行船速度極快的時候——操縱自如，不手忙腳亂；急駛的時候——能夠拐彎；擁擠的時候——能夠擠進擠出；極險極窄的地方——能夠穿過去。說明船夫的駕駛技術(shù)特別好。）

2、.教師引讀：

師：船夫的駕駛技術(shù)特別好，他操縱自如──

生：行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。師：他動作靈活──

生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉(zhuǎn)彎。師：他速度極快──

生：遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快。

3、有感情地朗讀第四自然段，進一步感受船夫“駕技之美”。

4、填空

五、寫話訓(xùn)練： 此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說？船夫最想說什么？ 板書設(shè)計：

特點： 長、窄、深、翹 行動輕快

威尼斯的小艇 船夫駕駛技術(shù)： 操縱自如

作用大： 主要交通工具

第三篇：威尼斯的小艇(第二課時)教學(xué)詳案

威尼斯的小艇（第二課時）

執(zhí)教班級：五（1）班執(zhí)教者：劉翔

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解在世界著名水上城市威尼斯中小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。2.學(xué)習(xí)第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。3.積累自己喜歡的詞句，背誦第四至第六自然段?！窘虒W(xué)重難點】

學(xué)習(xí)第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話?！窘虒W(xué)方法】

講解法、表演法、朗讀法、討論法?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幾個新的詞語，下面我們先來聽寫幾個。根據(jù)老師的提示稍作思考，然后寫出相應(yīng)的詞語來?，F(xiàn)在合上書，打開聽寫本（教師提示，學(xué)生聽寫）

誰來說說我們剛才聽寫的是哪四個詞語？（學(xué)生答）和同桌互相核對，把寫錯的字改過來。

二、品讀船夫

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，威尼斯小艇那又長又窄又深、兩頭翹起、行動輕快靈活的樣子已經(jīng)深深映入我們的腦海。但是小艇是死的，如果沒有人，沒有駕駛小艇的人，沒有威尼斯的船夫，再美的小艇也發(fā)揮不了任何作用。所以咋們更需要去了解的應(yīng)該是？（船夫）

那么寫船夫的是那一段呢？（第四自然段）

請同學(xué)們打開書本，自由讀一讀這一段的內(nèi)容。（學(xué)生自由讀）

好，同學(xué)們讀了這一段話，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（提示第一句話和其他句子的關(guān)系；這一段是圍繞第一句話寫的；第一句話是總寫，后面是具體寫）

那么這一段有哪些動詞能體現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)特別好呢？（操縱自如、擠、穿過、急轉(zhuǎn)彎??）擠字用的特別好，誰再來讀一讀這一句？（指名學(xué)生讀）

不管多窄，他總能用盡辦法擠過去，一個擠字仿佛讓你看到了什么？（學(xué)生想象說，體會用詞的準(zhǔn)確）說得多好哇。誰能像他一樣再說說一個穿過，仿佛也讓你看到了？（學(xué)生想象說，展開聯(lián)想）多了不起的船夫，你再來讀讀這句話。（在感悟中讀出情）

船夫的動作讓我們感受到了船夫駕駛小艇熟練靈巧、輕快自如，現(xiàn)在我們來看看船夫的行船環(huán)境如何吧？哪些詞能寫出船夫的行船環(huán)境呢？（學(xué)生思考，指名答）

行船速度特別快，來往船只非常多，特別擁擠，而且河道十分狹窄，可船夫卻能平穩(wěn)的穿過，真是技術(shù)高超的船夫??！我們怎能不佩服呢？誰再來讀讀。（指名讀，訓(xùn)練有感情地讀）

前面這幾句話從船夫的動作和行船的環(huán)境來講船夫的駕駛技術(shù)，可最后一句話寫了什么，又是怎么寫出船夫駕駛技術(shù)高超呢？（指名答，寫了乘船人的感受，從側(cè)面寫出了船夫的駕駛技術(shù)高超）

同學(xué)們體會得真到位，作者就是通過船夫的動作、行船的環(huán)境以及乘客的感受這三個方面寫出了船夫駕駛技術(shù)的高超，課文也是抓住這幾個方面把第一句話寫具體的。那么老師來讀總起句，你們來讀后面的句子吧?。ń處熎痤^，學(xué)生接讀）同學(xué)們，既然船夫的駕駛技術(shù)這么好，你們想當(dāng)這樣的船夫嗎？想坐上這樣的船夫駕駛的小艇嗎？那么我們現(xiàn)在就來模擬一番。六人一個小組，一個扮演船夫，其余五位扮演乘客。船夫的任務(wù)是吆喝招攬乘客，乘客的任務(wù)是向船夫提問，船夫要耐心禮貌地解答。要求：船夫在吆喝的過程中盡可能多地用上課文中的語言。當(dāng)你要介紹小艇時，可以用上上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容；當(dāng)你要介紹自己的駕駛技術(shù)時，可以用上我們剛才學(xué)的內(nèi)容。那么，小組活動開始吧！

三、體會風(fēng)情

有這樣棒的船夫，這樣高的駕駛技術(shù)，這樣輕快靈活的小艇，去威尼斯旅游肯定是一種享受。想不想去享受一下？（想！）那我們一起去讀讀最后兩個自然段，上節(jié)課我們知道這最后兩段是寫小艇的重要作用的，那么誰乘小艇去做什么呢？我們先默讀課文，再想一想這個問題，之后來填一填這個表格吧?。▽W(xué)生默讀思考，指名答）

說得多清楚啊，作者舉出幾個有代表性的人物，抓住他們的特點來寫，說明威尼斯的人們的工作和生活都離不開小艇。同學(xué)們我們再來想想還有哪些人需要坐小艇去工作、學(xué)習(xí)呢？（學(xué)生自由答）

同學(xué)們的想象真豐富?。∧信仙?、各式各樣的人都要乘小艇去做他們自己要做的事情，說明威尼斯人的生活離不開小艇，小艇對于威尼斯人來說至關(guān)重要。

可是同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，白天的威尼斯的喧鬧已經(jīng)說明威尼斯人的生活離不開小艇，可是為什么要在最后一段中寫夜晚的威尼斯呢？老師給你們一點時間，互相商量商量吧！（小組內(nèi)討論，指名答）

是啊，白天小艇一出動威尼斯這座城市就生機勃勃，夜晚小艇一停泊威尼斯也就靜寂下來了，這一靜一動的描寫形成鮮明的對比，說明小艇在人們生活中的重要作用。像這樣白天喧鬧夜晚靜寂的威尼斯大家想去看看嗎？（想?。┪覀円黄饋砜纯催@威尼斯的一天，體會威尼斯的美吧?。úシ乓曨l）

帶著看畫面時的感受和心情，誰再來讀讀這段話？（指名讀）

皎潔的月光、高大的建筑、古老的橋梁、停泊的小艇組成了一幅非常靜寂、非常優(yōu)美、非常令人心馳神往的畫面，我們一起來把這種美給讀出來吧！預(yù)備讀（學(xué)生齊讀）

多美的威尼斯，多么重要的小艇啊！所以作者在第一自然段中就告訴我們：小艇是主要的交通工具=大街上的汽車（板書）

四、回顧全文

同學(xué)們快速瀏覽課文看看段與段之間是什么關(guān)系。（板書提示，學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)形式）

（指名答：總——分）

你真會讀書，是呀，整篇文章的結(jié)構(gòu)和我們第四自然段的結(jié)構(gòu)是相同的，后面的部分都是圍繞第一段或第一句話來寫的，這就是總分的關(guān)系。在寫文章時，我們也可以運用這樣的方式使文章條理、脈絡(luò)清晰。

五、課后作業(yè)

同學(xué)們，我們知道了整篇課文采用了總分的結(jié)構(gòu)，而在第四段學(xué)習(xí)了船夫的駕駛技術(shù)，明白了這一段是圍繞第一句話來寫的，也是總分的結(jié)構(gòu)，那么課后咱們也來動動筆，圍繞著“王旭溜冰溜得特別好。”來寫一段話，把內(nèi)容寫得更具體吧！

第四篇：《威尼斯的小艇》公開課教學(xué)設(shè)計

《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，指導(dǎo)背誦4--6段，積累自己喜歡的語句。

2、了解威尼斯獨特的風(fēng)情、小艇的特點及它同威尼斯的關(guān)系。

3、領(lǐng)會作者抓住特點和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。教學(xué)重點：目標(biāo)1、2.難點：目標(biāo)3.教學(xué)過程：

第一課時

一、揭題導(dǎo)入，置疑激趣

上一單元我們學(xué)習(xí)了美國著名作家馬克.吐溫寫的《金錢的魔力》，見識了托德的刻薄、勢利、見錢眼開和老板的唯利是圖、世故圓滑、阿諛奉承、獻(xiàn)媚討好的丑態(tài)。今天我們再來學(xué)習(xí)他寫的一篇描寫景物的散文（出示課題），請同學(xué)們齊讀課題（注意“艇”讀三聲）。讀了課題，你有什么想了解的嗎？（學(xué)生提問）

下面讓我們帶著這些問題走進威尼斯的小艇。

二、初讀感知

1、請同學(xué)們自由大聲朗讀課文，思考：課文圍繞著小艇主要講了哪些內(nèi)容？

2、檢查認(rèn)讀詞語。

3、匯報課文圍繞著小艇主要講了哪些內(nèi)容。（生回答，師板書）

樣子、船夫技術(shù)、重要作用

三、小結(jié)

第二課時

一、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容

二、探究學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)第二段“小艇的樣子”

請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看作者是怎樣描寫小艇的樣子的。

1、指名讀、齊讀。

2、小艇的樣子有什么特點？（長、窄、深；兩頭翹起；輕快靈活）作者運用什么方法寫出這些特點的？（比喻）分別把什么比作成什么？這樣寫有什么好處呢？（運用比喻的修辭手法形象生動地寫出了小艇的樣子和行動輕快靈活的特點。）

3、讓我們再來把這段話讀一遍，邊讀邊想象小艇的樣子，讀出它行動輕快靈活的特點。（齊讀）

4、指導(dǎo)背誦。(二）學(xué)習(xí)第三段

這么獨特的小艇坐在里面游覽威尼斯會是什么感覺？（舒適、愜意）你們能把這種舒適、愜意的感覺讀出來嗎？（齊讀）

（三）學(xué)習(xí)第四段

我們能夠如此舒適、愜意地游覽威尼斯，除了小艇獨特的樣子，更離不開船夫高超的駕駛技術(shù)。誰來讀一讀這一段？

1、指名讀。

2、這段話的中心句是哪一句？（第一句）從哪幾個方面可以看出船夫駕駛技術(shù)特別好？（小艇行駛速度極快；在擁擠、極窄的地方也能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。）用語段中的一個詞來形容，就是（操縱自如）。

3、用“不管......總能......”造句。

4、你能通過自己的朗讀來夸夸船夫的駕駛技術(shù)特別好嗎？（指名讀、男女生讀）

5、指導(dǎo)背誦。

6、“兩邊的建筑......不知看哪一處好”用一個成語來代替就是（應(yīng)接不暇或目不暇接）。運用了夸張、側(cè)面描寫的方法。

（四）學(xué)習(xí)第一段

為了幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)，老師找到了威尼斯和小艇的有關(guān)資料。（課件出示，指名讀）再讀讀課文第一段，看看你知道了什么？

1、自由讀。

2、你知道了什么？

3、這里運用（比喻）的修辭手法把河道比作（大街），把小艇比作（汽車），突出了（小艇在威尼斯的重要作用）。

（五）學(xué)習(xí)第五六段

請同學(xué)們快速瀏覽五六段，看看有哪些人用小艇做什么事？完成下列表格。

1、瀏覽課文，填表格。

2、指名讀。

3、匯報。

4、指導(dǎo)背誦。

5、還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作學(xué)習(xí)？（指名說）

6、這里通過寫白天人們乘小艇外出活動的情況，展現(xiàn)了城市的喧鬧和活力，從中我們可以體會到小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。這屬于（動態(tài)描寫）。

第六段

1、夜晚，當(dāng)小艇一停泊，威尼斯就沉寂，安靜，入睡了。(齊讀第六段)

2、這一段中描寫了哪些景物？（指名說、齊讀）

3、指導(dǎo)背誦。

4、這三句寫的是小艇離去后威尼斯?jié)u漸沉寂下來，屬于（靜態(tài)描寫）。

第五六自然段（動靜）結(jié)合，從動靜的（對比）中可以體會到小艇與人們生活的密切關(guān)系——艇動城鬧，艇停（城靜），威尼斯古城的熱鬧與靜寂是與小艇的(動與靜）密切相關(guān)的。這一動一靜的描寫形成對比，更襯托出了小艇在人們生活中的（重要作用），也說明小艇是威尼斯主要的（交通工具）。

三、總結(jié)寫作手法

四、課堂練習(xí)

五、課下作業(yè)

1、熟練背誦課文第4--6自然段。抄寫自己喜歡的語句。

2、閱讀《威尼斯之夜》，比較一下《威尼斯的小艇》與它在內(nèi)容、寫法上的異同。

3、小練筆：用一段話，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物，要寫出特點來。

第五篇：威尼斯的小艇研案

《威尼斯的小艇》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦4～6自然段。

2、理解課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系。感受大自然的美，提高審美情趣。

3、領(lǐng)會作者抓住特點和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。教學(xué)重點：了解小艇的特點和它與人們生活的密切關(guān)系。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點并把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的。教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，完成學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《威尼斯的小艇》這篇課文，誰能說一說課文主要圍繞小艇，講了哪些內(nèi)容？（生答，師相機板書：樣子 技術(shù) 關(guān)系）這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。（齊讀課題）

二、自主學(xué)習(xí)交流，走進威尼斯

（一）組內(nèi)預(yù)展

（二）推薦代表展示：

1、了解小艇特點。

小組以不同形式匯報。如：繪畫、朗讀等，師相機點撥體會小艇的特點及作者的表達(dá)方法。指導(dǎo)學(xué)生背誦。小結(jié)。板書： 獨特

2、感受船夫駕駛技術(shù)的高超

小組匯報交流自主學(xué)習(xí)題2。師相機板書： 高超

師引導(dǎo)語言訓(xùn)練：看到駕駛技術(shù)如此高超的船夫，你想怎樣夸他？ 指導(dǎo)有感情朗讀。

三、合作學(xué)習(xí)，體會小艇的重要作用

過渡：船夫的駕駛技術(shù)這么高超，難怪人們出行都乘坐小艇。那么小艇與威尼斯的人們又有著怎樣的關(guān)系呢？

1、請同學(xué)們讀課文5、6自然段，小組合作完成學(xué)案上的表格，并展示合作學(xué)習(xí)成果。

展示過程中，師相機引導(dǎo)展開想象，說一說：還有哪些人會乘坐小艇去工作、學(xué)習(xí)？（提示：郵遞員、醫(yī)生、學(xué)生……）

小結(jié)：看來呀威尼斯的人們無論是生活、學(xué)習(xí)、勞動都離不開小艇，可見小艇與人們生活的關(guān)系——十分密切。（板書：密切）

2、質(zhì)疑解惑。在小組內(nèi)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)本文后還有哪些困惑，共同探討。小組解決不了的問題，組長記錄下來，集體解決。預(yù)設(shè)：課文結(jié)尾為什么要寫威尼斯的夜景？ 小組合作探究提出的問題，并交流。

師引導(dǎo)體會：寫夜景是為了更襯出了小艇在威尼斯人們生活中的重要作用。

四、達(dá)標(biāo)檢測（任選一個）

1、積累背誦自己喜歡的段落。

2、學(xué)完《威尼斯的小艇》這篇課文，你們有什么收獲嗎？（提示：可以從內(nèi)容和表達(dá)等不同的角度進行交流）完成后，教師檢查，小結(jié)。

五、推薦閱讀，拓展延伸

課后閱讀鏈接《威尼斯之夜》，進一步感受威尼斯獨特的風(fēng)光和風(fēng)情。

六、學(xué)習(xí)評價

各小組長匯報本組本節(jié)課學(xué)習(xí)情況，師生共同評出優(yōu)秀小組。板書設(shè)計 威尼斯的小艇

樣子 技術(shù) 關(guān)系

獨特 高超 密切