第一篇：小學(xué)科學(xué)《彈簧和橡皮筋》 教學(xué)設(shè)計

《彈簧和橡皮筋》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的

1、通過探索，讓學(xué)生認(rèn)識彈力。

2、認(rèn)識測力計，會正確使用彈簧測力計。

3、培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的習(xí)慣及熱愛科學(xué)的思想感情。

教學(xué)重難點

1、認(rèn)識什么是彈力。

2、正確使用彈簧秤。

教學(xué)課時：1課時。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

★導(dǎo)言：上課（生：老師好）同學(xué)們可真精神！請坐下！今天老師給大家?guī)砹艘恍┒Y物（出示實物：圓珠筆）看看誰的表現(xiàn)好，禮物就送給誰。你坐得可真端正，可見是班上最守紀(jì)律的孩子吧！獎勵你一支！你也不錯，能給大家說說怎么使用這支圓珠筆嗎？（生答）你真是一個愛動腦筋的孩子。真奇怪?。∈鞘裁次矬w使筆芯能上下移動呢？（生答：彈簧）同學(xué)們可真厲害！大家再想想，還有什么物體也具有彈簧這種特性呢？（抽三四個學(xué)生回答）。

★同學(xué)們可真善于觀察，這節(jié)課我們就以彈簧和橡皮筋為例（板書課題：2.彈簧和橡皮筋），好好研究它們到底蘊藏著怎樣的秘密？（點擊課題）

二、認(rèn)識彈力

★聽說幾位愛科學(xué)的孩子也來到了這里（出示課件：幾位學(xué)生玩彈簧圖）瞧！他們正在用哪些方法研究彈簧和橡皮筋的秘密呢？

★抽個別學(xué)生回答。

★大家動腦猜猜看，他們用不同的方法研究彈簧和橡皮筋，可能會有什么發(fā)現(xiàn)？請各小組的同學(xué)討論交流一下。

★各小組討論交流。

★小組匯報討論結(jié)果?！锿瑢W(xué)們，想親自體驗一下嗎？（想）那就請各小組的同學(xué)用你們喜歡的方法玩一玩彈簧和橡皮筋，看看它們到底蘊藏著怎樣的秘密？

★各小組用自己的方法玩彈簧和橡皮筋，師巡視。

★小組匯報。

★當(dāng)我們用不同的方法玩彈簧或橡皮筋時，它們的形狀變化相同嗎？所產(chǎn)生的力的方向一樣嗎？（出示課件：實驗要求）請同學(xué)們按照實驗要求再玩一玩彈簧或橡皮筋）。

★師讀實驗要求，學(xué)生認(rèn)真聽。

★各小組按照實驗要求再次玩彈簧或橡皮筋，師巡視指導(dǎo)。

★小組匯報：老師根據(jù)學(xué)生匯報情況，（出示課件：手壓彈簧圖）小結(jié)受力后的彈簧不僅變形了，并能產(chǎn)生一種力使它恢復(fù)原來的形狀，所產(chǎn)生的這種力的方向與我們手用力壓彈簧的方向是相反的，我們把它叫反作用力。

★同學(xué)們可真了不起！能不能把你們做的實驗，根據(jù)自己所說的，畫下來呢？（生答：能）

★提出要求：請組長拿出實驗表

（一），小組合作畫出彈簧對手的反作用力的方向，以及彈簧形狀的變化，比一比，哪個小組最先完成任務(wù)。

★各小組成員通過實驗完成實驗表

（一），師巡視。

★小組上臺展示實驗表

（一），并說出為什么這么畫的原因？

★小結(jié)：通過各小組的實驗，我們得出了像彈簧和橡皮筋這樣，變形后力圖恢復(fù)原來的形狀所產(chǎn)生的力，我們把它叫彈力。

★彈力的單位是什么呢？用什么符號表示？請個別學(xué)生回答，師板書（單位：牛頓（N）表示）。

三、認(rèn)識和使用測力計

（一）認(rèn)識測力計

★彈力到底有多大？我們知道了物體的重量可以用秤來稱，那么彈力用什么來測量呢？（生答：測力計）

★（出示實物：平板測力計和圓筒測力計）測力計有平板測力計和圓筒測力計等，請同學(xué)們認(rèn)真觀察一下平板測力計，它是由哪幾部分組成的？

★學(xué)生認(rèn)真觀察平板測力計。

★抽學(xué)生說出平板測力計的組成部分。

★師小結(jié)。（出示課件：平板測力計的組成部分）

（二）掌握正確使用測力計的方法

★人們利用彈簧的彈力制造了測力計，那我們怎樣正確使用它呢？你們想知道嗎？（生答：想）

★（出示課件：方法步驟1）：請同學(xué)們觀察你們桌上的測力計，它只能測量多少牛頓的力？能不能超過它的測量范圍，為什么？

★抽學(xué)生回答。

★（出示課件：方法步驟2）：請同學(xué)們豎直提起測力計，觀察指針位置是否指零，否則請把它調(diào)節(jié)到零位。

★小組合作調(diào)節(jié)指針位置。

★（出示課件：方法步驟3）：學(xué)生認(rèn)真聽。

（三）正確使用測力計：

★為了測量力的大小，我們用鉤碼做實驗，鉤碼上有個數(shù)字50，表示一個鉤碼有多重呢？（生答：50克）

★讓學(xué)生用手惦量一個50克的鉤碼有多重。

★一個50克的鉤碼能產(chǎn)生多大的彈力？哪位同學(xué)愿意上來幫助老師測量一下。

★請一位學(xué)生上臺演示測量。

★其他同學(xué)認(rèn)真觀察并評議，師小結(jié)。

★一個50克的鉤碼能產(chǎn)生0.5牛頓的力，兩個鉤碼、三個、四個??同學(xué)們想不想自己通過實驗去發(fā)現(xiàn)呢？（生答：想）

★提出要求：

（1）請組長拿出實驗表

（二），將小組測量的結(jié)果填寫在表格中，并將表格中所得出的數(shù)據(jù)用圖表的形式表示出來。

（2）小組討論思考：從測量的結(jié)果，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）比一比，哪個小組能在最短的時間里完成實驗最好，發(fā)現(xiàn)最多。

★小組合作測量、記錄、討論，師巡視指導(dǎo)。

★小組匯報實驗結(jié)果。

★小結(jié)：鉤碼數(shù)量越多，彈簧被拉得越長，所產(chǎn)生的彈力就越大。

四、認(rèn)識彈簧在生活中的運用

★在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有著各種各樣的彈簧（出示課件：各種彈簧圖）不同的彈簧有不同的作用，人們利用彈簧的彈力不僅制造了測力計，還為我們?nèi)祟愖隽四男┓?wù)呢？

★請學(xué)生回答。

五、總結(jié)

★通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

★請學(xué)生回答。

★總結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們動手動腦、團(tuán)結(jié)合作的精神真值得老師學(xué)習(xí)。大家回去后，認(rèn)真觀察我們的生活中還有哪些物體也具有彈簧這種特性。下節(jié)課比一比，看誰的發(fā)現(xiàn)最多。

說課材料

《彈簧和橡皮筋》是湖南少年兒童出版社《科學(xué)》四年級下冊第2課。根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合四年級學(xué)生的實際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

通過教學(xué)，讓學(xué)生從體驗、探索中認(rèn)識什么是彈力，能正確使用彈簧秤。了解彈簧在生活中的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識，并學(xué)讓在參與研究的過程中享受探究知識的愉悅。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的情趣。

一、說教學(xué)特色

“教無定法，貴在得法”教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性和主體性原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以活動組織教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個個人從觀察、猜想、體驗、思想到小組合作討論交流，實驗驗證，并從中發(fā)現(xiàn)問題的過程。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：課堂教學(xué)的實質(zhì)歸根到底在于處理教與學(xué)的關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。

（1）課堂伊始，我用學(xué)生常用的圓球筆，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)彈簧能使圓珠筆芯上下移動，讓學(xué)生談?wù)勗谏钪杏^察到的具有彈簧的物體來引入課題，充分調(diào)動學(xué)生的思維，為新課作好鋪墊。

（2）開放型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生大膽的創(chuàng)新意識。

開放型教學(xué)模式，有利于學(xué)生的多向交流，營造民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的主動性。

這節(jié)課我主要采取觀察、推測、體驗、實驗等一系列的探究活動，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生，讓學(xué)生對彈簧所蘊藏的秘密產(chǎn)生興趣，接著引導(dǎo)學(xué)生對問題作出假設(shè)，并親自體驗，得出結(jié)論。

（3）探索式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作參與各種研究實踐活動，交流探索出彈簧和橡皮筋受力后，能產(chǎn)生彈力使其恢復(fù)原形，并能正確使用測力計。使學(xué)生感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，更體現(xiàn)了教學(xué)的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識。

合作交流，親身體驗培養(yǎng)學(xué)生解決問題的良好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自己動手實驗，親身體會，相互合作、相互討論，積極進(jìn)行科學(xué)探究，把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

課堂結(jié)束，我通過“這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”讓學(xué)生對知識系統(tǒng)整理，并把探究活動延伸至課外。

二、說授課效果

能讓學(xué)生大膽作出假設(shè)，還留給學(xué)生充分的實驗時間，讓學(xué)生親自動手去做，動腦去想。學(xué)生利用討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到了淋漓盡致的發(fā)揮，另外，還運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生觀察、體驗、討論、合作學(xué)生，合作實驗，認(rèn)識了什么是彈力，并能正確使彈簧測力計，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、探索科學(xué)的能力和科學(xué)素養(yǎng)。

三、教學(xué)反思

《彈簧和橡皮筋》這是我上四年級下冊的第一堂課。在這一節(jié)課當(dāng)中我經(jīng)過數(shù)次琢磨和總結(jié)。我認(rèn)為這節(jié)課是很值得好好的思考和探究的，因為這節(jié)課是我在不斷地探索，不斷的思考，不斷地總結(jié)中，把課一節(jié)一節(jié)上好上優(yōu)的，并且在這一節(jié)課中，我不但修改了本課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且不斷提升了自己的對科學(xué)課教學(xué)的新理念。

課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生。課堂中，要給每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機會和有效的指導(dǎo)，每位學(xué)生都課堂學(xué)習(xí)的主體，建立滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提供他們直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，鼓勵學(xué)生大膽猜想，教會學(xué)生觀察、測量、實驗、記錄等方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。

鼓勵學(xué)生敢問、會問。首先教師要從教育觀念更新，為學(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)真情實感，不論學(xué)生的回答正確與否，教師應(yīng)先給予積極鼓勵，贊揚他的勇氣，再給予點撥和啟發(fā)，其次，教師通過示范提高，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生從課題上質(zhì)疑，從矛盾之處質(zhì)疑。

總之：小學(xué)《科學(xué)》的教育教學(xué)，需要大家共同熱切的努力與支持，配合與合作，同時，也特別需要《科學(xué)》科目的組織教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與教師要努力切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用新的教育教學(xué)理念，去努力挖掘可利用的教學(xué)資源與充分利用現(xiàn)有的教育資源，盡可能地把《科學(xué)》科目教得更加科學(xué)和精彩。

第二篇：彈簧和橡皮筋教案王飛

教學(xué)目的：

1、科學(xué)探究：玩過彈簧和橡皮筋之后，能用語言、圖畫等方式表示它們形狀的變化和自己所感受到的反推力的方向，并由此認(rèn)識彈力。能正確認(rèn)識彈簧測力計，并學(xué)會使用彈簧測力計。

2、科學(xué)知識：知道彈簧和橡皮筋變形后力圖恢復(fù)原來形狀所產(chǎn)生的力是彈力，知道使用測力計需要注意的相關(guān)事項。了解彈力在生活中應(yīng)用。

3、情感、態(tài)度與價值觀：樂于探究彈力的奧秘，體驗到科學(xué)就在身邊。

教學(xué)重點：

1、認(rèn)識物體變形后力圖恢復(fù)原來形狀所產(chǎn)生的力是彈力。

2、正確使用彈簧測力計

教學(xué)難點：

正確理解彈力與彈性。

課前準(zhǔn)備：

彈簧玩具，長短不

一、來自不同產(chǎn)品上的各種彈簧和橡皮筋.平板式彈簧測力計，記錄表和課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，提出猜想

1、（出示玩具盒子）同學(xué)們，想知道盒子里裝的是什么嗎？（生答：想）

2.誰能幫老師打開看看？（教師指名一位學(xué)生到講臺前打開玩具盒子）

3.咦，怎么跳出來一個小猴子？它是怎么跳出來的？誰能解釋一下？（學(xué)生解釋原因）

4.（出示彈簧）是這個嗎？原來是彈簧把猴子彈出來了呀！你們真是愛動腦筋的孩子。

5、大家再想想，生活中還有什么物體也具有彈簧的這種特性呢？（生答）

6、今天這節(jié)課我們就以彈簧和橡皮筋為例（板書課題：彈簧和橡皮筋），來研究研究它們到底蘊藏著怎樣的秘密？

二、動手動腦，認(rèn)識彈力

（一）初步感知

1、談話：大家玩過彈簧和橡皮筋嗎？你是怎么玩的？玩的過程中有些什么發(fā)現(xiàn)？

（學(xué)生回答：擠、壓、拉、扯等）

2、大家想親自體驗一下嗎？（想）行！老師提示，你可以用多種方法來玩，但一定要注意安全，不要讓它傷及你和他人的身體。明白嗎？（明白）好！現(xiàn)在就請各小組在小組長的帶領(lǐng)下用你喜歡的方法玩一玩彈簧和橡皮筋，看看它們到底蘊藏著怎樣的秘密？強調(diào)：請把你們的發(fā)現(xiàn)及時記錄在記錄表上哦！

3、學(xué)生分組玩彈簧和橡皮筋，初步感受彈性、彈力。

4、匯報交流。

看大家玩得那么開心，應(yīng)該有很大的收獲吧！和大家一起來分享分享你們的發(fā)現(xiàn)吧！

5、小結(jié)：根據(jù)我們的研究，發(fā)現(xiàn)我們對彈簧和橡皮筋用力時，彈簧和橡皮筋就變形了；松手后，彈簧和橡皮筋又恢復(fù)了原來的形狀。（課件出示）（板書：受力

改變形狀

去力

恢復(fù)原狀）這種特性我們把它叫做彈性。

6、拓展：那就到我們身邊來找找，有哪些物體也像彈簧和橡皮筋這樣，具有彈性呢？

（二）深入探究

1、不錯，收獲挺大的！可我們剛才玩的時候，手有沒有感覺到什么呢？（學(xué)生有可能舉手，可讓他們回答，也可不讓他們回答）

看來剛剛還真忽略了吧？沒有關(guān)系，請同學(xué)們再用心的玩一玩彈簧和橡皮筋，這次來重點關(guān)注手部的感受，并把你對彈簧和橡皮筋用力的方向以及感受到的力的方向用箭頭表示出來。

2、再玩，體驗彈力。

3、匯報交流：

A：我用手向下壓彈簧，看到它被壓扁了，感覺到彈簧也在用力向上頂我的手，松開之后，發(fā)現(xiàn)它又回到原來的樣子。

B：我用手向兩邊拉扯彈簧，看到它被拉長了，感覺到彈簧也在用力向中間拉我的手，松開之后，發(fā)現(xiàn)它又回到原來的樣子。

C: 我用手向兩邊拉扯橡皮筋，看到它被拉長了，感覺到橡皮筋也在用力向中間拉我的手，松開之后，發(fā)現(xiàn)它又回到原來的樣子。

4、那么是哪個力讓它們恢復(fù)到原來的形狀呢？（學(xué)生回答：應(yīng)該是手感覺到的那個力）

5、那個力與我們施加的這個力的方向怎樣？（學(xué)生回答：正好相反）

6、小結(jié)：

真不錯！通過我們的再次實踐，發(fā)現(xiàn)彈簧和橡皮筋受力后會變形，變形后還 會產(chǎn)生一種與受力方向相反的力，這個力能使它們恢復(fù)原來的形狀。

（三）歸納小結(jié)

1、如果讓你給這個力取個名字，你想叫它什么力？

2、那什么是彈力？

（總結(jié)歸納彈力概念）我們發(fā)現(xiàn)像彈簧和橡皮筋受力變形后，產(chǎn)生一種與受 力方向相反，能力圖讓它們恢復(fù)原來的形狀的反作用力，在科學(xué)上我們就把它叫做彈力。（課件出示彈力概念）

（四）、生活中的彈力現(xiàn)象

1、（出示課件）生活中的彈力。彈力在生活中的應(yīng)用很廣泛，如利用弓的彈力把箭射出去；

圓珠筆能伸縮是利用了彈簧的彈力；

沙發(fā)里的彈簧和海綿產(chǎn)生的彈力讓我們座在上面很舒服·····

2、除了剛才看到的現(xiàn)象，你還能列舉在生活中還有哪些地方應(yīng)用到了彈力呢？

（追問：是什么讓人跳起來的？是什么讓箭射出去的？是什么讓球彈起來？）

3、生活中利用彈力的例子還真是不少，同學(xué)們課后還可以繼續(xù)去尋找生活中應(yīng)用了彈力的地方。

三、認(rèn)識和使用測力計

1、科學(xué)家們利用彈簧的彈力，制作出了專門用來測量力的大小的工具：彈簧測力計。

（出示實物和課件：平板測力計、圓筒測力計及多種測力計）

2、今天我們就以平板測力計為例，請同學(xué)們認(rèn)真觀察一下平板測力計，看它是由哪幾部分組成的？仔細(xì)觀察后思考，它是利用什么原理來工作的？在使用它時，我們應(yīng)該注意些什么？

（課件出示）

3、學(xué)生觀察

4、匯報（引導(dǎo)學(xué)生思考為什么選用彈簧來做測力計？通過觀察，你認(rèn)為使用彈簧測力計時要注意什么？）

5、小結(jié)。（課件出示平板測力計的組成部分及力的單位：牛頓）

四、總結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們動手動腦、團(tuán)結(jié)合作的精神值得老師學(xué)習(xí)。

人們利用彈簧的彈力制作了彈簧測力計，那大家想一想，你能利用物體的彈性或者物體的彈力制作一件科技創(chuàng)新作品嗎？老師期待你們的作品哦。

這節(jié)課上到這里，下課！

板書設(shè)計：

彈簧與橡皮筋

（受力）改變

（去力）恢復(fù)

形狀

彈力 ：

物體變形后力圖恢復(fù)原來形狀所產(chǎn)生的力

測量力的工具：

彈簧測力計

第三篇：小學(xué)五年級上冊科學(xué)《用橡皮筋作動力教學(xué)設(shè)計》

義務(wù)教育教科版科學(xué)五年級上冊

小學(xué)科學(xué)《用橡皮筋作動力》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教教師: 浦貝鄉(xiāng)中心小學(xué) 徐艷仙

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第四單元“力”第二課《用橡皮筋作動力》。

【設(shè)計理念】

“科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”本課注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、猜想假設(shè)、實驗探究、歸納構(gòu)建的科學(xué)探究活動歷程，使學(xué)生在科學(xué)探究活動過程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，提高科學(xué)探究能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【教材分析】

《用橡皮筋做動力》是在學(xué)生掌握了用重力作為動力使小車運動后,再探究用彈力（橡皮筋）作為動力使小車運動的內(nèi)容。本課精心設(shè)計了三個活動，一是探究橡皮筋的纏繞方向與小車行駛方向的關(guān)系，二是探究橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系，三是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識彈力的概念和了解彈力在生活中的運用?；顒佣墙虒W(xué)的重點。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、科學(xué)探究目標(biāo)：通過觀察小車的運動,提出問題并利用實驗，觀察探究橡皮筋的纏繞方向與小車行駛方向的關(guān)系以及橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。

2、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在實驗中收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，解釋數(shù)據(jù)與實驗內(nèi)容間的聯(lián)系，體驗科技的力量和創(chuàng)造的快樂。

3、科學(xué)知識目標(biāo) ：知道彈力是物體形狀改變產(chǎn)生的要恢復(fù)原來形狀的力；橡皮筋的彈力越大，小車運動的距離越遠(yuǎn)。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：知道彈力是物體改變形狀時產(chǎn)生的要恢復(fù)原來形狀的力。理解橡皮筋的彈力越大，小車運動的距離越遠(yuǎn)。教學(xué)難點：橡皮筋動力小車的安裝；用做“對比實驗”的方法獲得實驗數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：鐵架臺、組裝好的小車一輛、鉤碼數(shù)個、橡皮筋數(shù)根、多媒體課件 拉力器

學(xué)生：橡皮筋數(shù)根、小車兩輛、有刻度的“跑道”、實驗記錄單 【教學(xué)過程】

一、鋪墊設(shè)疑

1、談話激趣（1）（出示課件）談話：同學(xué)們，在你豐富多彩的童年生活中，玩具車一定給你留下了深刻的印象！請你想一想，你所玩過的玩具車是靠什么運動起來的？（2）（出示課件）玩具車的運動原理同樣適用于其他車輛，請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，這些車又是用什么作動力的？

2、質(zhì)疑引題（1）(出示小車實物)老師手中有一輛自制的簡易小車，你可以用哪些方法使這輛“小車”運動起來呢？（2）有許多種方法都可以讓小車運動起來，今天我們就來探究一下如何用橡皮筋作動力，使小車運動起來。板書課題。

【設(shè)計意圖：學(xué)生對車輛有著特殊的好感，以此開課能有效激起學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，同時了解學(xué)生的前概念知識和生活經(jīng)驗。體現(xiàn)課本知識與生活常識的結(jié)合。】

二、探究發(fā)現(xiàn)

活動一：把橡皮筋和小車組裝好，使小車運動起來。

1、同學(xué)們，你們想親手組裝一輛橡皮筋動力小車嗎？那就讓我們先來認(rèn)識一下小車的構(gòu)造吧?。ǔ鍪菊n件）請拿起實驗盤中的小車，區(qū)分一下車頭和車尾。那應(yīng)該如何組裝橡皮筋動力小車呢？請同學(xué)們自學(xué)課本72頁，找一找組裝方法。

2、你們的小車動起來了嗎？讓我們一起來試一試吧！邊試邊想下面的問題：（1）橡皮筋小車的動力來自哪兒？

（2）如何使小車向前運動？如何使小車向后運動？

3、交流匯報，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示）

總結(jié)出結(jié)論并板書：橡皮筋纏繞的方向與小車行駛方向相反

【設(shè)計意圖：橡皮筋動力小車的安裝是整堂課的基礎(chǔ)，同時也是一個難點，介紹小車的組成，特別介紹車架上的小孔和車軸上的車軸套，可以有效降低難度，節(jié)約時間，提高教學(xué)的有效性。讓學(xué)生在興趣引導(dǎo)下組裝小車，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生猜測、觀察、實驗、分析比較及概括能力?！?/p>

活動二：小車行駛距離的遠(yuǎn)近與什么有關(guān)？

1、同學(xué)們，我們組裝的小車已經(jīng)動起來了，你想用它進(jìn)行一次PK賽嗎？先讀一讀比賽規(guī)則吧！（課件出示）

2、請同學(xué)們推薦兩名賽車手，其他同學(xué)做好文明觀眾和公正的小裁判。同樣的兩輛賽車，都是用兩根橡皮筋來驅(qū)動，在兩位選手的操控下，誰會勝出呢？讓我們拭目以待吧！

3、同樣的兩輛賽車，為什么有的行駛的距離近？有的行駛的距離遠(yuǎn)呢？你來猜測一下吧。

4、橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛的距離到底有著什么樣的關(guān)系呢？你們能設(shè)計一個實驗來證明一下嗎？請各小組討論一下你們的實驗計劃吧！

5、自主設(shè)計，匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生完善實驗計劃。

6、（課件出示）溫馨提示：老師也想給大家?guī)c溫馨提示：第一點：實驗時只改變橡皮筋纏繞的圈數(shù)，其他條件保持不變。第二點：圈數(shù)的確定方法。（課件出示）第三點：讀數(shù)的方法。（課件出示）你們明白了嗎？各小組要分工合作，各盡其責(zé)。我們來比一比哪一個小組最先有發(fā)現(xiàn)？就把它填到你們的實驗單上。開始！

7、學(xué)生分組實驗，填寫實驗報告單，教師巡視指導(dǎo)。

8、通過剛才的實驗?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？

（板書）圈數(shù)多 距離遠(yuǎn)

圈數(shù)少 距離近【設(shè)計意圖：利用PK賽不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使學(xué)生認(rèn)識到小車的行駛距離與橡皮筋纏繞的圈數(shù)有關(guān)，為下步教學(xué)打好基礎(chǔ)。實驗的設(shè)計及要求的出示不僅可以提醒學(xué)生帶著問題進(jìn)行實驗，從而更好地認(rèn)識橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成先對提出的問題作分析、預(yù)測，然后在活動中尋找問題答案的科學(xué)探究習(xí)慣。】

三、歸納構(gòu)建

1、觀察體驗

（1）真了不起，我們像小科學(xué)家一樣，不僅發(fā)現(xiàn)了橡皮筋能作為動力使小車運動起來，而且還發(fā)現(xiàn)了橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車行駛距離之間的關(guān)系，那橡皮筋的力是怎么產(chǎn)生的呢？請同學(xué)們先看老師做一個演示實驗：鉤碼實驗。（邊講邊做）同學(xué)們，通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）那這種力是一種什么力呢？讓我們一起來感受一下吧！體驗實驗：拉橡皮筋。（課件出示）同學(xué)們，在拉橡皮筋時，你感受到了什么呢？當(dāng)橡皮筋恢復(fù)到原來的形狀時，還能感受到嗎？（師引出彈力概念）

2、歸納構(gòu)建

（1）請同學(xué)們把課本翻到74頁，邊讀邊把它勾畫下來。

（2）談話：同學(xué)們請看，原來橡皮筋形狀發(fā)生改變時，會產(chǎn)生彈力，當(dāng)橡皮筋纏繞的圈數(shù)越多，產(chǎn)生的彈力就越大，驅(qū)動小車行駛的距離就越遠(yuǎn)。反之??（相機補充板書）彈力 彈力大 彈力小

3、彈力就在我們身邊，看，這是一個拉力器，誰想來感受一下呢？ 其實，在我們?nèi)粘Ｉ钪校藗兝脧椓梢宰龊芏嗍虑椋覀円黄饋砜匆豢窗桑。ㄕn件出示）除了這些，我們身邊還有哪些地方也用到了彈力呢？ 【設(shè)計意圖：使學(xué)生通過體驗活動及演示實驗，歸納構(gòu)建得出彈力概念，完成知識從形象到抽象的過渡。并讓學(xué)生列舉生活中用到彈力的例子，了解彈力無處不在?！?/p>

四、實踐運用

（一）我會填。

1、物體在形狀改變時，會產(chǎn)生一個恢復(fù)原來形狀的力，這個力叫

（）。（）、（）和（）都是利用了物體的彈力。

2、小車行駛方向與橡皮筋纏繞方向（）。

（二）我會選。

1、物體在形狀改變時會產(chǎn)生一個要恢復(fù)原狀的力叫（）。A、重力 B、壓力 C、彈力

2、橡皮筋動力小車的動力是由（）提供的。A、車輪 B、車身重力 C、橡皮筋

3、在一定限度內(nèi)，橡皮筋下端掛的鉤碼越多，橡皮筋產(chǎn)生的彈力（）。A、越大 B、越小 C、不變

4、要使橡皮筋動力小車行駛得更遠(yuǎn)，下列方法可行的是（）。A、增加皮筋繞的圈數(shù) B、減少皮筋繞的圈數(shù) C、減少皮筋的根數(shù)

【設(shè)計意圖：設(shè)計練習(xí)，自主訓(xùn)練，鞏固知識，同時又解決了實驗中的問題?！?/p>

五、總結(jié)評價

1、拓展延伸

增加橡皮筋纏繞圈數(shù)能使小車行駛更遠(yuǎn)，除了這種方法，你還可采用哪些方法使小車行駛得更遠(yuǎn)呢？下課之后同學(xué)們可以繼續(xù)探究。

2、贈送名言，師生共勉

科學(xué)需要不斷實踐，科學(xué)需要不斷探索。正如哥白尼所說的“勇于探索真理是人的天職?！弊屛覀兝斡涍@句話，不斷攀登科學(xué)的高峰吧！

【設(shè)計意圖：體現(xiàn)了科學(xué)課程知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀的有效整合，把科學(xué)探究由課內(nèi)延伸到課外，增強了學(xué)生的探究能力和實踐能力。】

板書設(shè)計：

用橡皮筋作動力→彈力

相反

纏繞方向--------------------行駛方向 圈數(shù)多 彈力大 距離遠(yuǎn) 圈數(shù)少 彈力小 距離近

第四篇：小學(xué)五年級上冊科學(xué)《用橡皮筋作動力教學(xué)設(shè)計》

《用橡皮筋作動力》

[教學(xué)目標(biāo)]

知識與技能 ：

1、彈力是物體形狀改變時產(chǎn)生的要恢復(fù)原來形狀的力。

2、小車在橡皮筋彈力的作用下，它運動的距離與橡皮筋纏繞的圈數(shù)有關(guān)。過程與方法：

1、探究橡皮筋的纏繞方向與小車行駛方向的關(guān)系實驗。

2、探究橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系實驗。

情感、態(tài)度、價值觀：

在實驗中收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，解釋數(shù)據(jù)與實驗內(nèi)容間的聯(lián)系。

[教學(xué)內(nèi)容分析]

《用橡皮筋做動力》是教科版《科學(xué)》五年級上冊第四單元第二課內(nèi)容, 本單元是力的教學(xué)單元。本課是在學(xué)生掌握了用重力作為動力使小車運動后,再探究用彈力（橡皮筋）作為動力使小車運動的內(nèi)容。本課有三個活動，一是探究橡皮筋的纏繞方向與小車行駛方向的關(guān)系，二是探究橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系，三是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識彈力的概念和了解彈力在生活中的運用?；顒佣墙虒W(xué)的重點。

[學(xué)情分析]

通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了物體要運動起來必須要有外力施加在物體上才能使它運動，施加外力的種類有很多種，其中重點探究了“重力”可使小車運動起來，同時還重點探究了重力大小與小車運動快慢的關(guān)系。本節(jié)課學(xué)生將用類似于上節(jié)課的探究學(xué)習(xí)方法（對比試驗）來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。五年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了做“對比試驗”的方法。

[教學(xué)重點]

知道彈力是物體改變形狀時產(chǎn)生的要恢復(fù)原來形狀的力。

理解橡皮筋纏繞圈數(shù)與橡皮筋的彈力大小與小車行駛距離間關(guān)系。

[教學(xué)難點]

1、做“對比實驗”的方法獲得實驗數(shù)據(jù)。

2、分析橡皮筋纏繞圈數(shù)與彈力大小與小車行駛距離間關(guān)系。[ 教學(xué)方法]

講授方法、探究方法、觀察方法、制作方法 [學(xué)法指導(dǎo)]

掌握做“對比實驗”的方法 [教學(xué)媒體] 多媒體課件 [課型]

講授實驗操作 [教具]

組裝好的小車米尺實驗記錄單橡皮筋皮球弓箭彈弓夾子彈簧拉力器 [教學(xué)過程]

板書設(shè)計：

用橡皮筋作動力

圈數(shù)多彈力大距離遠(yuǎn)圈數(shù)少彈力小距離近

彈力

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)主體思想是：讓學(xué)生在“活動”中去發(fā)現(xiàn)問題，然后再通過“活動”去解決問題，強調(diào)“做中學(xué)”。在具體的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生參與活動的積極性非常的高，但對探究具體問題的指向不能很好把握，導(dǎo)致有些小組不能按教師的思路來活動。針對這樣的問題，在以后的教學(xué)中，教師要善于開展類似的小組探究活動，在一次次的具體活動中培養(yǎng)學(xué)生“會活動”、“會探究”的能力。

“科學(xué)知識”是人們在日常生活過程中不斷發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、形成經(jīng)驗，然后又運用到生活中?？蓪W(xué)生就不能很好聯(lián)系生活，不能準(zhǔn)確說出生活中運用到 “彈力” 的知識。

在教學(xué)過程中要敢于大膽的“放”，對一些活動細(xì)節(jié)，不要怕學(xué)生不理解而說得很細(xì)，看到學(xué)生沒按教師的教學(xué)思路活動而“著急”，從此反映出教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容還需加強。

這節(jié)課的科學(xué)概念主要是“彈力”，我在學(xué)生實驗得出結(jié)論后，結(jié)合課本第74頁橡皮筋掛鉤碼實驗，揭示彈力的概念，然后將課本知識與生活實際相結(jié)合，以此體現(xiàn)本學(xué)科特點：科學(xué)知識來源于生活，科學(xué)知識又在生活中運用。通過這種教學(xué)方式希望學(xué)生達(dá)到：愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的目的。

第五篇：用橡皮筋作動力教學(xué)設(shè)計

小學(xué)科學(xué)《用橡皮筋作動力》教學(xué)設(shè)計

黃沙小學(xué)校 王鳳瓊

【教學(xué)目標(biāo)】

1、科學(xué)探究目標(biāo)：通過觀察小車的運動,提出問題并利用實驗，觀察探究橡皮筋的纏繞方向與小車行駛方向的關(guān)系以及橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。

2、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在實驗中收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，解釋數(shù)據(jù)與實驗內(nèi)容間的聯(lián)系，體驗科技的力量和創(chuàng)造的快樂。

3、科學(xué)知識目標(biāo) ：知道彈力是物體形狀改變產(chǎn)生的要恢復(fù)原來形狀的力；橡皮筋的彈力越大，小車運動的距離越遠(yuǎn)。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：知道彈力是物體改變形狀時產(chǎn)生的要恢復(fù)原來形狀的力。理解橡皮筋的彈力越大，小車運動的距離越遠(yuǎn)。

教學(xué)難點：橡皮筋動力小車的安裝；用做“對比實驗”的方法獲得實驗數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

組裝好的小車一輛、鉤碼數(shù)個、橡皮筋數(shù)根、多媒體課件、、有刻度的“跑道”、實驗記錄單、拉力器

【課前活動】

孩子們，我們的生活中存在許多的力，聰明的你們知道哪些力呢？（重力、拉力、推力、壓力、浮力??）根據(jù)學(xué)生的回答，教師做相應(yīng)補充，體驗不同的力。

【教學(xué)過程】

一、鋪墊設(shè)疑

1、談話激趣

師：孩子們，老師今天從另一個學(xué)校來到這里，老師是用什么交通工具到這里的？

生：汽車。

師：真聰明，這世界上除了汽車還有許多車，比如?? 所有的車前進(jìn)都需要動力，那聰明的孩子們知道這些車用什么作動力嗎？ 師： 生活中的各種機動車幾乎都是用輪驅(qū)動方式前進(jìn)的，即動力使車輪轉(zhuǎn)動，輪子通過與地面的摩擦力帶動車身前進(jìn)。

2、質(zhì)疑引題（1）(出示小車實物)老師手中有一輛自制的簡易小車，你可以用哪些方法使這輛“小車”運動起來呢？（2）有許多種方法都可以讓小車運動起來，今天我們就來探究一下如何用橡皮筋作動力，使小車運動起來。板書課題。

二、探究發(fā)現(xiàn)

（一）初步探究：把橡皮筋和小車組裝好，使小車運動起來。

1、孩子們，你們想親手組裝一輛橡皮筋動力小車嗎？那就讓我們先來認(rèn)識一下小車的構(gòu)造吧！（出示課件）請拿起實驗盤中的小車，區(qū)分一下車頭和車尾，特別介紹車架上的小孔和車軸上的車軸套。那應(yīng)該如何組裝橡皮筋動力小車呢？請同學(xué)們自學(xué)課本72頁，找一找組裝方法。

2、現(xiàn)在孩子們，你們來試一試讓小車小車動起來吧？邊試邊想下面的問題：（1）橡皮筋小車怎樣才能動起來？

（2）你能想辦法控制賽車的行駛方向嗎？

3、交流匯報，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示）

總結(jié)出結(jié)論并板書：橡皮筋纏繞的方向與小車行駛方向相反

（二）深入探究：小車行駛距離的遠(yuǎn)近與什么有關(guān)？

1、孩子們，我們組裝的小車已經(jīng)動起來了，你想用它進(jìn)行一次PK賽嗎？先讀一讀比賽規(guī)則吧?。ㄕn件出示）

2、請孩子們推薦兩名賽車手，其他同學(xué)做好文明觀眾和公正的小裁判。同樣的兩輛賽車，都是用兩根橡皮筋來驅(qū)動，在兩位選手的操控下，誰會勝出呢？讓我們拭目以待吧！

3、同樣的兩輛賽車，為什么有的行駛的距離近？有的行駛的距離遠(yuǎn)呢？你來猜測一下吧。（橡皮筋繞的圈數(shù)）

4、橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛的距離到底有著什么樣的關(guān)系呢？你們能設(shè)計一個實驗來證明一下嗎？請各小組討論一下你們的實驗計劃吧！

5、自主設(shè)計，匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生完善實驗計劃。

6、（課件出示）溫馨提示：

①只改變?nèi)?shù)，并保持其他條件不變。②繞圈數(shù)量討論決定，建議2、4、8圈。③讀數(shù)為車前輪壓到的格子上的數(shù)字。④實驗在老師提供的跑道內(nèi)進(jìn)行。⑤聽到鈴聲請及時停止。

⑥按照實驗要求分工合作完成實驗。

我們來比一比哪一個小組最先有發(fā)現(xiàn)？就把它填到你們的實驗單上。開始！

7、學(xué)生分組實驗，填寫實驗報告單，教師巡視指導(dǎo)。

8、通過剛才的實驗?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？

（板書）圈數(shù)多 距離遠(yuǎn)

圈數(shù)少 距離近

三、歸納構(gòu)建

1、觀察體驗

（1）孩子們真了不起，像小科學(xué)家一樣，不僅發(fā)現(xiàn)了橡皮筋能作為動力使小車運動起來，而且還發(fā)現(xiàn)了橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車行駛距離之間的關(guān)系，那橡皮筋的力是怎么產(chǎn)生的呢？請孩子們先看老師做一個演示實驗：鉤碼實驗。（邊講邊做）同學(xué)們，通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）那這種力是一種什么力呢？讓我們一起來感受一下吧！體驗實驗：拉橡皮筋。（課件出示）同學(xué)們，在拉橡皮筋時，你感受到了什么呢？當(dāng)橡皮筋恢復(fù)到原來的形狀時，還能感受到嗎？（師引出彈力概念：像橡皮筋這樣的物體，在 受到外力作用時，形狀很容易改變，在改變形狀時，他們會產(chǎn)生一個要恢復(fù)原來形狀的力，這個力叫彈力。當(dāng)他們恢復(fù)到原來形狀時，彈力就消失了。）

2、歸納構(gòu)建

孩子們，原來橡皮筋形狀發(fā)生改變時，會產(chǎn)生彈力，當(dāng)橡皮筋纏繞的圈數(shù)越多，產(chǎn)生的彈力就越大，驅(qū)動小車行駛的距離就越遠(yuǎn)。反之??（相機補充板書）彈力 彈力大 彈力小

3、彈力就在我們身邊，其實，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，人們利用彈力可以做很多事情，我們一起來看一看吧?。ㄕn件出示）除了這些，我們身邊還有哪些地方也用到了彈力呢？

四、課堂小結(jié)

孩子們，這節(jié)課你們學(xué)到了哪些知識呢？（什么是彈力，橡皮筋的彈力：纏繞圈數(shù)越多彈力越大，小車前進(jìn)距離越遠(yuǎn)；反之，圈數(shù)越少，彈力越小??）

五、實踐運用

（一）我會填。

1、物體在形狀改變時，會產(chǎn)生一個恢復(fù)原來形狀的力，這個力叫

（）。（）、（）和（）都是利用了物體的彈力。

2、小車行駛方向與橡皮筋纏繞方向（）。

（二）我會選。

1、物體在形狀改變時會產(chǎn)生一個要恢復(fù)原狀的力叫（）。A、重力 B、壓力 C、彈力

2、橡皮筋動力小車的動力是由（）提供的。A、車輪 B、車身重力 C、橡皮筋

3、在一定限度內(nèi)，橡皮筋下端掛的鉤碼越多，橡皮筋產(chǎn)生的彈力（）。A、越大 B、越小 C、不變

4、要使橡皮筋動力小車行駛得更遠(yuǎn)，下列方法可行的是（）。A、增加皮筋繞的圈數(shù) B、減少皮筋繞的圈數(shù) C、減少皮筋的根數(shù)

六、總結(jié)評價

1、拓展延伸

這節(jié)課孩子們表現(xiàn)的非常棒，我們知道了增加橡皮筋纏繞圈數(shù)能使小車行駛更遠(yuǎn)，除了這種方法，你還可采用哪些方法使小車行駛得更遠(yuǎn)呢？下課之后孩子們可以繼續(xù)探究。

2、贈送名言，師生共勉

科學(xué)需要不斷實踐，科學(xué)需要不斷探索。正如哥白尼所說的“勇于探索真理是人的天職?！弊屛覀兝斡涍@句話，不斷攀登科學(xué)的高峰吧！

板書設(shè)計：

用橡皮筋作動力→彈力 相反

纏繞方向--------------------行駛方向 圈數(shù)多 彈力大 距離遠(yuǎn) 圈數(shù)少 彈力小 距離近