第一篇：余映潮學(xué)寫一篇游記文檔

余映潮《學(xué)寫一篇游記》課堂實(shí)錄(2013-10-10 21:07:39)轉(zhuǎn)載 ▼

師：今天我給大家上一節(jié)作文課——學(xué)寫一篇游記。我們依據(jù)的是語文版教材八年級上冊第一單元的寫作訓(xùn)練要求。游記就是記述游覽經(jīng)歷的文章，是以真實(shí)的游覽見聞和感受為題材的記敘性散文。游記的寫作應(yīng)該是真實(shí)的寫作，跟一般的記敘文的寫作還不一樣。

我們來看看教材上第一單元的四篇課文，可以給我們哪些游記寫作方面的借鑒。請大家注意把老師講的四個方面記下來，因?yàn)檫^一會兒的學(xué)習(xí)就要用到它。

《巴東三峽》構(gòu)思的特點(diǎn)是“移步換景，全程描述”，從游覽的起點(diǎn)開始，寫到結(jié)束。

《青海湖，夢幻般的湖》的構(gòu)思特點(diǎn)就不同了。文章沒有說沿路怎么走，看到什么，而是寫到達(dá)了青海湖，站在湖邊遙望、觀覽，表達(dá)自己的感受，這是“定點(diǎn)觀察”。移步換景和定點(diǎn)觀察，是兩種不同寫法，著眼點(diǎn)不同，手法也就不同。

《走進(jìn)紐約》基本上沒有游蹤，或者說是沒有游覽的線索，而是直接寫紐約怎么樣。作者著力寫紐約的房子高得像什么，然后寫紐約的街道如何如何。這是“淡化游蹤，高低錯落”地寫。

《周莊水韻》又不同。作者寫自己幾次到周莊，但是只詳寫了其中的一次，這樣寫的一次是按照移步換景的方法來寫的。

這個單元選的這些文章，其實(shí)就是暗示我們：游記的構(gòu)思，有各種各樣的形式。我們今天學(xué)習(xí)的一些范文，與課文相比簡單得多，但是同樣表現(xiàn)出了構(gòu)思方法的特點(diǎn)。

一

師：現(xiàn)在，我發(fā)給大家講義（包括四篇文章：《頤和園》《觀潮》《長城》《海上日出》）。請大家讀講義上的文章，自選一篇，看一看你所欣賞的游記在寫作上可以給你什么樣的啟迪。一邊看，手上的筆也要一邊動起來?？次宸昼?。

（生邊看邊寫。）

師：好，現(xiàn)在進(jìn)行研讀提煉活動。請同學(xué)們發(fā)言。第一篇文章《頤和園》告訴我們可以怎樣構(gòu)思一篇游記？哪位同學(xué)來講一講？

生：《頤和園》和《巴東三峽》是差不多的，是全程描述，游記的過程清晰。

師：她的表達(dá)很完整。她結(jié)合課文來談，盡管沒有讀過課文，但是聽過老師的小結(jié)了。那么用準(zhǔn)確的語言來表述就是：“移步換景，全程描述?！焙芎?，還有新的說法嗎？

生：《頤和園》通過移步換景的手法來描寫頤口園美麗的景色。

師：我們能夠看出來，游人走進(jìn)頤和園的大門，走完長廊，來到萬壽山的腳下，登上萬壽山，下來就是昆明湖，游蹤多明晰啊?！额U和園》這篇文章的構(gòu)思特點(diǎn)是游蹤明晰。請大家做筆記：“游蹤明晰，移步換景?！贝蠹易⒁饬藳]有，這篇文章的首尾照應(yīng)很嚴(yán)密?？梢栽诠P記里加上“首尾照應(yīng)”。

現(xiàn)在我還給大家講一點(diǎn)知識，這篇文章的段落寫作非常漂亮。它的形式是“整體分說，層層展開”。有時候我們寫文章很難把一個段落展開，《頤和園》這篇游記告訴我們，段落的展開是有技巧的。請大家看“登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望”這一段，一起把總說句讀出來——

生：“登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底?！?/p>

師：用一句“大半收在眼底”就“總說”了。我們看這一段的第一層：“蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻?！边@是眼前的、最近的。再往下：“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！边@是寫稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方的。繼續(xù)看，最遠(yuǎn)的地方在哪里？——“向東遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔?！弊髡叩亩温鋵懽骶褪沁@樣精致，多好的表現(xiàn)形式啊。

段落寫作這一塊做了筆記沒有？好，再做一決筆記，我們用一個短語來概括整篇文章構(gòu)思的特點(diǎn)：一處一處地寫。很簡單，一處一處地寫，思路就清楚了。有序地寫下來，當(dāng)然要注意詳略，也要注意段的變化，這樣文章就靈動了。

二

師：《觀潮》告訴我們怎樣構(gòu)思？哪位同學(xué)來分析《觀潮》？

生：按照時間先后的順序描寫景物，用記錄景物變化的方法來寫。師：這位同學(xué)從文章里看出來，是作者在寫景物的不斷變化。好，繼續(xù)說，它的觀察點(diǎn)怎么樣呢？有像《頤和園》那樣的游蹤嗎？

生：沒有《頤和園》那樣的游蹤，是按照時間的先后順序來寫這次觀潮的。

師：時間的交代很清楚。從早晨寫到中午，再寫到下午。誰再來說一下？

生：《觀潮》是由遠(yuǎn)及近地寫以及定時描寫、定點(diǎn)描寫，用淡化游蹤的方法來寫游記。

師：很好。注意他的話語中有一個關(guān)鍵詞——定點(diǎn)。這個“點(diǎn)”是哪兒？作者站在哪兒看的？大家把這句話讀一讀：“我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。”這就是這位同學(xué)所感受到的定點(diǎn)。定點(diǎn)觀察，人沒有動，景在變化。先聽到大潮的聲音，然后看到遠(yuǎn)方的大潮洶涌而來，最后大潮逐漸消退。這篇文章給我們的啟迪是：可在一個地方觀覽景物，定點(diǎn)觀察。觀察什么？觀察情景的變化。這種情景的變化是按照時間的順序來寫，而且是由遠(yuǎn)及近或者由近及遠(yuǎn)地寫。

下面我給大家講段落的展開技巧。這篇文章是寫觀潮，所以用的手法也特別，是“寫聲寫形，烘托渲染”。潮的來勢兇猛是怎樣表現(xiàn)出來的呢？寫它的聲音。寫聲音其實(shí)就是寫大潮。然后再寫它的形態(tài)，這樣就不斷地在渲染之中描述了潮的來勢。大家來看第三段：“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動?！边@是寫聲?！邦D時人聲鼎沸”這句話有重要的作用——烘托。大家激動了，潮來了。然后繼續(xù)寫，“人群又沸騰起來”，這又是烘托。再下面就是寫潮之“形”了。文章光有骨架還不行，一定要把段落寫得入景、入情。請大家繼續(xù)做筆記。這篇文章用一個短語來概括就是：一時一時地寫。早晨怎么樣，中午怎么樣，站在那兒不動來看景物的變化，用時間來結(jié)構(gòu)文章，用時間線條把景物穿起來。這就是高妙的技法。三

師：《長城》這篇游記又是另一種形態(tài)?！堕L城》告訴我們什么呢？哪位同學(xué)幫我們講一下？請你來吧，試一試。

生：《長城》這篇文章是用移步換景的方法來寫的，然后再加一些作者自己的聯(lián)想。

師：這位同學(xué)說得很簡潔，恰到好處。移步換景地來到了長城。注意她后面的話，“加一些作者自己的聯(lián)想”，這句話太重要了，這位同學(xué)看出了文章寫作的脈絡(luò)。

生：《長城》主要寫了長城的特點(diǎn)，作者用很多的比喻手法寫出了長城的雄偉和壯觀。

師：這位同學(xué)用一句話說明了課文一個方面的特點(diǎn)。

生：《長城》這篇文章寫了長城的外形，然后聯(lián)想到了修筑長城時的景象。

師：聯(lián)想在這篇文章里面表現(xiàn)得很出色。聯(lián)想的作用是什么呢？我們用什么樣的短語來概括它呢？這就是“略有游蹤，先敘后議”。這樣的游記用的是比較典型的敘議結(jié)合的手法?？吹介L城，看到這樣雄偉壯觀的景色，一定會聯(lián)想到祖國的偉大，祖國人民的偉大，古代勞動人民的偉大，這樣的表達(dá)很自然。

前面兩篇文章可不可以用這樣的方法來寫呢？也是可以的。你看到潮水來了，我們同樣可以寫一大段抒情議論的文字來贊美潮水。所以，不同的作者會有不同的構(gòu)思。多種多樣的構(gòu)思恰巧能夠告訴我們能夠怎樣寫文章。《長城》告訴我們的就是“敘議結(jié)合、先敘后議”的手法。我們再換四個字：“先實(shí)后虛”（提示大家做筆記）。先是實(shí)實(shí)在在地描述所看到的長城景觀，然后議論抒情。

建議大家回去之后找《雄關(guān)賦》這篇文章讀一讀。是寫山海關(guān)的，文章中有大量的聯(lián)想、抒情、議論，而真正寫山海關(guān)的卻不多，是極漂亮的游記散文。

好，段落的特點(diǎn)在哪里？請大家關(guān)注第二段。作者選點(diǎn)繪景，沒有鋪開來寫，而是只寫了八達(dá)嶺上的一個點(diǎn)，這就是“巧妙地用筆”，然后“有序地表達(dá)”。什么是這個段的有序表達(dá)呢？作者從長城頂上的路面寫起，逐層地寫高，一直寫到“長城上的樓閣”?！堕L城》這篇文章，我們再用一個短語來概括它的寫法：一層一層地寫。第一大層是寫游覽，第二大層是寫觀感。先描述再議論、先實(shí)寫再虛寫、先寫景觀再寫觀感。這又是好的經(jīng)驗(yàn)。

四

師：《海上日出》一文呢，它的構(gòu)思特點(diǎn)表現(xiàn)在哪里呢？你來說一下？

生：《海上日出》告訴我們，用定點(diǎn)觀察的方法寫景物變化，后面可以加上議論。

師：很好。這位同學(xué)能夠運(yùn)用這節(jié)課上學(xué)到的知識來分析。定點(diǎn)觀察的地點(diǎn)是在船上。作者早起觀察海上的日出。

生：《海上日出》用了定點(diǎn)觀察的方法，寫景物變化用了擬人的手法，可以更生動地體現(xiàn)。

師：不斷地寫景物的變化，語言表達(dá)上注意運(yùn)用修辭手法。

生：《海上日出》的寫法是詳略得當(dāng)。主要寫了海上日出時的情景，生動形象地寫出了海上日出的美麗壯觀的景象。

師：我把這位同學(xué)的發(fā)言概括一下，就是四個字：“專寫一景”。這里是專寫日出，這個觀察點(diǎn)、這個角度非常細(xì)膩。

生：《海上日出》這篇文章運(yùn)用定點(diǎn)觀察的方法，寫出了太陽的顏色和日出時景物的變化，然后加上自己的感受。

師：好。我們的分析能夠逐漸地細(xì)化了。這篇文章實(shí)際上沒有游蹤，而是就說“我”在船上。這一點(diǎn)是很有意思的。沒有寫“我”從哪里到哪里——“為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機(jī)器的響聲”。沒有游蹤，就在船上，所以同學(xué)們分析的“定點(diǎn)觀察”就很有道理了。以前的經(jīng)歷全部省略，“我”現(xiàn)在就在船上看景色了，專寫一景，而且是專寫太陽升起瞬間的景色。其段落寫作的特點(diǎn)就是同學(xué)們所說的“描寫”，不僅僅是描述，而且是反復(fù)地描寫，幾段都是寫日出，同時抒發(fā)自己的感想，融情于景。這篇游記的寫法和《周莊水韻》整體的構(gòu)思差不多。

大家現(xiàn)在來概括一下，《海上日出》是怎么寫的？一段一段地看，能不能概括出來？

生：一次一次地寫。

師：說得好。是一次一次地寫。寫一種情況，再寫一種情況，一次一次地寫，寫的都是細(xì)節(jié)。好，現(xiàn)在講義上四篇范文的分析任務(wù)就完成了。

我再給大家看一篇文章——《羅馬速寫》。這篇文章也很有意思，注意首句：“羅馬這個城市很特別……”，大家把三個短語念一下：“遺址多，雕塑多，噴泉也多”。

第二段扣的是“遺址多”，第三段也是“遺址多”；第四段是“雕塑多”；第五段是“噴泉多”。最后一段的作用是總結(jié)全文，呼應(yīng)前面所有的內(nèi)容。這里已經(jīng)完全沒有游蹤了。這是一篇多好的游記?。∵@一篇文章告訴我們，“全無游蹤”的寫法也是一種構(gòu)思。沒有游蹤，而對所觀覽的景物分類進(jìn)行描述：遺址、雕塑、噴泉。注意它的段落寫作很細(xì)膩，其特點(diǎn)是八個字：“概寫一筆，細(xì)寫幾筆”。要好好地記下來。

我們再來隨便看一個段落：“羅馬還是一個用雕塑裝飾起來的城市”，這是概寫一筆。大家讀后面的細(xì)節(jié)，“無論街頭巷尾還是屋頂門廊，看不到雕塑才是不正常的，羅馬城的雕塑超過了羅馬城的人口”，還有“噴泉是羅馬城的點(diǎn)綴”，然后再細(xì)寫?！案艑懸还P，后面細(xì)寫”。把這八個字學(xué)會了，對我們寫段落極有好處。

再看前面的一些段落，特別是《頤和園》，其實(shí)就是概寫一筆，細(xì)寫幾筆。

這篇短文更好總結(jié)了，這是怎么寫的？對，一類一類地寫。

（板書如下：）

《頤和園》：一處一處地寫

《觀潮》：一時一時地寫

《長城》：一層一層地寫

《海上日出》：一次一次地寫

《羅馬速寫》：一類一類地寫

大家小學(xué)的時候是不是學(xué)過《桂林山水》？這篇文章是典型的一類一類地寫。全無游蹤，但是分類——桂林的山多美啊，桂林的水多清啊——山和水兩大類。

好了，這就是我們今天學(xué)習(xí)的收獲，共有五句話。一起讀一讀：

一、游蹤明晰，移步換景；

二、定點(diǎn)觀察，情景變化；

三、略有游蹤，先敘后議；

四、暗示游蹤，專寫一景；

五、全無游蹤，分類描述。

好了，下面還有幾分鐘的時間，老師給你們一個作文題：“——記游”。請你構(gòu)思一篇游記，哪怕是一次極簡單的經(jīng)歷都可以。你準(zhǔn)備采用上面哪一種寫游記的方法來完成你的習(xí)作？下面給大家三分鐘的時間，想一下，把你想出的點(diǎn)滴文字，就寫在橫線上，過一會兒發(fā)言的時候就有依據(jù)了。開始吧。

（生準(zhǔn)備。）

五

師：好了，請談?wù)剬懽鳂?gòu)思。誰先來？

生：我準(zhǔn)備寫張家界，用“游蹤明晰，移步換景”的方法來寫。先寫山，再寫樹木，樹木非常特別，不像其他地方看到的一樣。師：寫山，突出一個特點(diǎn)；寫樹，突出一個重點(diǎn)。用烘托渲染的方法來寫。好。

生：我準(zhǔn)備用“定點(diǎn)觀察，情景變化”的方法來寫張家界。我站在一個點(diǎn)，觀察不同方向的景象，然后描寫。

師：在定點(diǎn)觀察中感受到事物的變化，細(xì)細(xì)地描述下來。

生：我準(zhǔn)備寫烏龍山，用“移步換景，全程描述”的方法寫。我會在里面寫那些曾經(jīng)古老的故事。

師：穿插故事。這位同學(xué)又給我們一點(diǎn)啟迪，就是寫游記的時候，還可以用穿插的手法。在文章里面穿插議論和抒情，使文章有波瀾、有情趣。還有哪位同學(xué)來說說自己的構(gòu)思？

生：比如說寫張家界的天門山，按“游蹤明晰，移步換景”的方法來寫，先是寫坐在纜車上面看到的情景，再寫途經(jīng)鬼谷棧道看到的情景，然后寫山頂上的情景，最后寫乘纜車下山看到的情景。

師：很好的構(gòu)思，而且這個構(gòu)思還是比較復(fù)雜的，是移步換景。其實(shí)還有一種寫法就是一次一次地寫，專寫一景。從不同的角度看，遠(yuǎn)近高低各不同，這樣來寫你所觀察到的景物。

生：寫張家界，暗示游蹤，專寫一景。

師：還可以一類一類地寫，來到張家界，看到那里的山，那里的水，那里的人，一類一類地寫。很好。

這節(jié)課我們就上到這里，希望大家以后能夠運(yùn)用老師給你們講的方法去構(gòu)思，并且去創(chuàng)造新的方法。下課

第二篇：學(xué)寫一篇游記 (余映潮)

“學(xué)寫一篇游記”課堂教學(xué)實(shí)錄

余映潮

一、教材分析

教師分別提煉教材四篇課文《巴東三峽》《青海湖，夢幻般的湖》《走進(jìn)紐約》《周莊水韻》的構(gòu)思方法。

二、出示講義

發(fā)給學(xué)生四篇講義《頤和園》《觀潮》《長城》《海上日出》。

三、閱讀比較

學(xué)生自選一篇閱讀，概括其構(gòu)思方法，并與本單元四篇文章中的構(gòu)思方法對造，談?wù)勛约菏盏降膯⒌稀?/p>

四、交流總結(jié)

學(xué)生談體會，教師點(diǎn)撥，并指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。總結(jié)：

（一）《頤和園》：一處一處地寫 《觀潮》：一時一時地寫 《長城》：一層一層地寫 《海上日出》：一次一次地寫 《羅馬速寫》：一類一類地寫

（二）1.游蹤明晰，移步換景 2.定點(diǎn)觀察，情景變化 3.略有游蹤，先敘后議 4.暗示游蹤，專寫一景 5.全無游蹤，分類描述

五、學(xué)以致用

運(yùn)用所學(xué)，構(gòu)思一篇游記的寫法。學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥評價。“采得百花成蜜后”

——談作文指導(dǎo)教學(xué)資源的提煉 余映潮

作文教學(xué)指導(dǎo)課的三“缺少”：一是缺少教師提煉整合的精致優(yōu)美的范文；二是缺少學(xué)生對范文的研讀感受；三是缺少教師的精要講析。

作文指導(dǎo)教學(xué)資源，主要是“范文”“范式”方面的資源。作文課一定要有合理數(shù)量的范文，沒有范文的作文指導(dǎo)課是務(wù)虛的課。

提煉作文教學(xué)指導(dǎo)的資源，最好的方法就是從“微型專項研究”的角度去進(jìn)行觀察、搜集、整合、命名。這種微型專項的研究，視點(diǎn)小、角度細(xì)、開掘深，進(jìn)行得越精致越好，越有指導(dǎo)性越好。

如關(guān)于作文開頭、結(jié)尾句的“范式”提煉，作文的開頭，可以多考慮寫這樣的句子：

直接入題句，如： 直接入情句，如： 直接入景句，如： 直接入境句，如： 直接入事句，如： 直接入物句，如： 直接入論句：如： 直接寫人句：如：

文章的結(jié)尾，可以多寫有這樣表達(dá)作用的句子： 有余味，如： 有情感，如： 有含義，如： 有意境，如： 有理趣，如： 有哲理，如： 有文采，如： 有照應(yīng)，如：

如關(guān)于段落展開精美的形式——“段式”的提煉：

先“概寫一筆”，然后“細(xì)寫幾筆”。

再如整篇文章的展開形式——“篇式”的提煉：

《生命

生命》

這篇美文，從整體來看，運(yùn)用了“三層結(jié)構(gòu)”式的構(gòu)思方法，從局部（第2、3、4段）來看，則運(yùn)用了“敘議結(jié)合、疊加反復(fù)”的表達(dá)形式。（《語文建設(shè)》2012.10）

師：今天我給大家上一節(jié)作文課——學(xué)寫一篇游記。我們依據(jù)的是語文版教材八年級上冊第一單元的寫作訓(xùn)練要求。游記就是記述游覽經(jīng)歷的文章，是以真實(shí)的游覽見聞和感受為題材的記敘性散文。游記的寫作應(yīng)該是真實(shí)的寫作，跟一般的記敘文的寫作還不一樣。

我們來看看教材上第一單元的四篇課文，可以給我們哪些游記寫作方面的借鑒。請大家注意把老師講的四個方面記下來，因?yàn)檫^一會兒的學(xué)習(xí)就要用到它。

《巴東三峽》構(gòu)思的特點(diǎn)是“移步換景，全程描述”，從游覽的起點(diǎn)開始，寫到結(jié)束。

《青海湖，夢幻般的湖》的構(gòu)思特點(diǎn)就不同了。文章沒有說沿路怎么走，看到什么，而是寫到達(dá)了青海湖，站在湖邊遙望、觀覽，表達(dá)自己的感受，這是“定點(diǎn)觀察”。移步換景和定點(diǎn)觀察，是兩種不同寫法，著眼點(diǎn)不同，手法也就不同。

《走進(jìn)紐約》基本上沒有游蹤，或者說是沒有游覽的線索，而是直接寫紐約怎么樣。作者著力寫紐約的房子高得像什么，然后寫紐約的街道如何如何。這是“淡化游蹤，高低錯落”地寫。

《周莊水韻》又不同。作者寫自己幾次到周莊，但是只詳寫了其中的一次，這樣寫的一次是按照移步換景的方法來寫的。

這個單元選的這些文章，其實(shí)就是暗示我們：游記的構(gòu)思，有各種各樣的形式。我們今天學(xué)習(xí)的一些范文，與課文相比簡單得多，但是同樣表現(xiàn)出了構(gòu)思方法的特點(diǎn)。

一

師：現(xiàn)在，我發(fā)給大家講義（包括四篇文章：《頤和園》《觀潮》《長城》《海上日出》）。請大家讀講義上的文章，自選一篇，看一看你所欣賞的游記在寫作上可以給你什么樣的啟迪。一邊看，手上的筆也要一邊動起來?？次宸昼姟?/p>

（生邊看邊寫。）

師：好，現(xiàn)在進(jìn)行研讀提煉活動。請同學(xué)們發(fā)言。第一篇文章《頤和園》告訴我們可以怎樣構(gòu)思一篇游記？哪位同學(xué)來講一講？

生：《頤和園》和《巴東三峽》是差不多的，是全程描述，游記的過程清晰。

師：她的表達(dá)很完整。她結(jié)合課文來談，盡管沒有讀過課文，但是聽過老師的小結(jié)了。那么用準(zhǔn)確的語言來表述就是：“移步換景，全程描述?！焙芎?，還有新的說法嗎？

生：《頤和園》通過移步換景的手法來描寫頤口園美麗的景色。

師：我們能夠看出來，游人走進(jìn)頤和園的大門，走完長廊，來到萬壽山的腳下，登上萬壽山，下來就是昆明湖，游蹤多明晰啊?！额U和園》這篇文章的構(gòu)思特點(diǎn)是游蹤明晰。請大家做筆記：“游蹤明晰，移步換景?！贝蠹易⒁饬藳]有，這篇文章的首尾照應(yīng)很嚴(yán)密?？梢栽诠P記里加上“首尾照應(yīng)”。

現(xiàn)在我還給大家講一點(diǎn)知識，這篇文章的段落寫作非常漂亮。它的形式是“整體分說，層層展開”。有時候我們寫文章很難把一個段落展開，《頤和園》這篇游記告訴我們，段落的展開是有技巧的。請大家看“登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望”這一段，一起把總說句讀出來——

生：“登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。”

師：用一句“大半收在眼底”就“總說”了。我們看這一段的第一層：“蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻?！边@是眼前的、最近的。再往下：“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”這是寫稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方的。繼續(xù)看，最遠(yuǎn)的地方在哪里？——“向東遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔?！弊髡叩亩温鋵懽骶褪沁@樣精致，多好的表現(xiàn)形式啊。

段落寫作這一塊做了筆記沒有？好，再做一決筆記，我們用一個短語來概括整篇文章構(gòu)思的特點(diǎn)：一處一處地寫。很簡單，一處一處地寫，思路就清楚了。有序地寫下來，當(dāng)然要注意詳略，也要注意段的變化，這樣文章就靈動了。

二

師：《觀潮》告訴我們怎樣構(gòu)思？哪位同學(xué)來分析《觀潮》？

生：按照時間先后的順序描寫景物，用記錄景物變化的方法來寫。

師：這位同學(xué)從文章里看出來，是作者在寫景物的不斷變化。好，繼續(xù)說，它的觀察點(diǎn)怎么樣呢？有像《頤和園》那樣的游蹤嗎？

生：沒有《頤和園》那樣的游蹤，是按照時間的先后順序來寫這次觀潮的。

師：時間的交代很清楚。從早晨寫到中午，再寫到下午。誰再來說一下？

生：《觀潮》是由遠(yuǎn)及近地寫以及定時描寫、定點(diǎn)描寫，用淡化游蹤的方法來寫游記。

師：很好。注意他的話語中有一個關(guān)鍵詞——定點(diǎn)。這個“點(diǎn)”是哪兒？作者站在哪兒看的？大家把這句話讀一讀：“我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。”這就是這位同學(xué)所感受到的定點(diǎn)。定點(diǎn)觀察，人沒有動，景在變化。先聽到大潮的聲音，然后看到遠(yuǎn)方的大潮洶涌而來，最后大潮逐漸消退。這篇文章給我們的啟迪是：可在一個地方觀覽景物，定點(diǎn)觀察。觀察什么？觀察情景的變化。這種情景的變化是按照時間的順序來寫，而且是由遠(yuǎn)及近或者由近及遠(yuǎn)地寫。

下面我給大家講段落的展開技巧。這篇文章是寫觀潮，所以用的手法也特別，是“寫聲寫形，烘托渲染”。潮的來勢兇猛是怎樣表現(xiàn)出來的呢？寫它的聲音。寫聲音其實(shí)就是寫大潮。然后再寫它的形態(tài)，這樣就不斷地在渲染之中描述了潮的來勢。大家來看第三段：“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動?！边@是寫聲?！邦D時人聲鼎沸”這句話有重要的作用——烘托。大家激動了，潮來了。然后繼續(xù)寫，“人群又沸騰起來”，這又是烘托。再下面就是寫潮之“形”了。文章光有骨架還不行，一定要把段落寫得入景、入情。請大家繼續(xù)做筆記。這篇文章用一個短語來概括就是：一時一時地寫。早晨怎么樣，中午怎么樣，站在那兒不動來看景物的變化，用時間來結(jié)構(gòu)文章，用時間線條把景物穿起來。這就是高妙的技法。

三

師：《長城》這篇游記又是另一種形態(tài)?！堕L城》告訴我們什么呢？哪位同學(xué)幫我們講一下？請你來吧，試一試。

生：《長城》這篇文章是用移步換景的方法來寫的，然后再加一些作者自己的聯(lián)想。

師：這位同學(xué)說得很簡潔，恰到好處。移步換景地來到了長城。注意她后面的話，“加一些作者自己的聯(lián)想”，這句話太重要了，這位同學(xué)看出了文章寫作的脈絡(luò)。

生：《長城》主要寫了長城的特點(diǎn)，作者用很多的比喻手法寫出了長城的雄偉和壯觀。

師：這位同學(xué)用一句話說明了課文一個方面的特點(diǎn)。

生：《長城》這篇文章寫了長城的外形，然后聯(lián)想到了修筑長城時的景象。

師：聯(lián)想在這篇文章里面表現(xiàn)得很出色。聯(lián)想的作用是什么呢？我們用什么樣的短語來概括它呢？這就是“略有游蹤，先敘后議”。這樣的游記用的是比較典型的敘議結(jié)合的手法?？吹介L城，看到這樣雄偉壯觀的景色，一定會聯(lián)想到祖國的偉大，祖國人民的偉大，古代勞動人民的偉大，這樣的表達(dá)很自然。

前面兩篇文章可不可以用這樣的方法來寫呢？也是可以的。你看到潮水來了，我們同樣可以寫一大段抒情議論的文字來贊美潮水。所以，不同的作者會有不同的構(gòu)思。多種多樣的構(gòu)思恰巧能夠告訴我們能夠怎樣寫文章?！堕L城》告訴我們的就是“敘議結(jié)合、先敘后議”的手法。我們再換四個字：“先實(shí)后虛”（提示大家做筆記）。先是實(shí)實(shí)在在地描述所看到的長城景觀，然后議論抒情。

建議大家回去之后找《雄關(guān)賦》這篇文章讀一讀。是寫山海關(guān)的，文章中有大量的聯(lián)想、抒情、議論，而真正寫山海關(guān)的卻不多，是極漂亮的游記散文。

好，段落的特點(diǎn)在哪里？請大家關(guān)注第二段。作者選點(diǎn)繪景，沒有鋪開來寫，而是只寫了八達(dá)嶺上的一個點(diǎn)，這就是“巧妙地用筆”，然后“有序地表達(dá)”。什么是這個段的有序表達(dá)呢？作者從長城頂上的路面寫起，逐層地寫高，一直寫到“長城上的樓閣”?！堕L城》這篇文章，我們再用一個短語來概括它的寫法：一層一層地寫。第一大層是寫游覽，第二大層是寫觀感。先描述再議論、先實(shí)寫再虛寫、先寫景觀再寫觀感。這又是好的經(jīng)驗(yàn)。

四

師：《海上日出》一文呢，它的構(gòu)思特點(diǎn)表現(xiàn)在哪里呢？你來說一下？

生：《海上日出》告訴我們，用定點(diǎn)觀察的方法寫景物變化，后面可以加上議論。

師：很好。這位同學(xué)能夠運(yùn)用這節(jié)課上學(xué)到的知識來分析。定點(diǎn)觀察的地點(diǎn)是在船上。作者早起觀察海上的日出。

生：《海上日出》用了定點(diǎn)觀察的方法，寫景物變化用了擬人的手法，可以更生動地體現(xiàn)。

師：不斷地寫景物的變化，語言表達(dá)上注意運(yùn)用修辭手法。

生：《海上日出》的寫法是詳略得當(dāng)。主要寫了海上日出時的情景，生動形象地寫出了海上日出的美麗壯觀的景象。

師：我把這位同學(xué)的發(fā)言概括一下，就是四個字：“專寫一景”。這里是專寫日出，這個觀察點(diǎn)、這個角度非常細(xì)膩。

生：《海上日出》這篇文章運(yùn)用定點(diǎn)觀察的方法，寫出了太陽的顏色和日出時景物的變化，然后加上自己的感受。

師：好。我們的分析能夠逐漸地細(xì)化了。這篇文章實(shí)際上沒有游蹤，而是就說“我”在船上。這一點(diǎn)是很有意思的。沒有寫“我”從哪里到哪里——“為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機(jī)器的響聲”。沒有游蹤，就在船上，所以同學(xué)們分析的“定點(diǎn)觀察”就很有道理了。以前的經(jīng)歷全部省略，“我”現(xiàn)在就在船上看景色了，專寫一景，而且是專寫太陽升起瞬間的景色。其段落寫作的特點(diǎn)就是同學(xué)們所說的“描寫”，不僅僅是描述，而且是反復(fù)地描寫，幾段都是寫日出，同時抒發(fā)自己的感想，融情于景。這篇游記的寫法和《周莊水韻》整體的構(gòu)思差不多。

大家現(xiàn)在來概括一下，《海上日出》是怎么寫的？一段一段地看，能不能概括出來？

生：一次一次地寫。

師：說得好。是一次一次地寫。寫一種情況，再寫一種情況，一次一次地寫，寫的都是細(xì)節(jié)。好，現(xiàn)在講義上四篇范文的分析任務(wù)就完成了。

我再給大家看一篇文章——《羅馬速寫》。這篇文章也很有意思，注意首句：“羅馬這個城市很特別??”，大家把三個短語念一下：“遺址多，雕塑多，噴泉也多”。

第二段扣的是“遺址多”，第三段也是“遺址多”；第四段是“雕塑多”；第五段是“噴泉多”。最后一段的作用是總結(jié)全文，呼應(yīng)前面所有的內(nèi)容。這里已經(jīng)完全沒有游蹤了。這是一篇多好的游記??！這一篇文章告訴我們，“全無游蹤”的寫法也是一種構(gòu)思。沒有游蹤，而對所觀覽的景物分類進(jìn)行描述：遺址、雕塑、噴泉。注意它的段落寫作很細(xì)膩，其特點(diǎn)是八個字：“概寫一筆，細(xì)寫幾筆”。要好好地記下來。

我們再來隨便看一個段落：“羅馬還是一個用雕塑裝飾起來的城市”，這是概寫一筆。大家讀后面的細(xì)節(jié)，“無論街頭巷尾還是屋頂門廊，看不到雕塑才是不正常的，羅馬城的雕塑超過了羅馬城的人口”，還有“噴泉是羅馬城的點(diǎn)綴”，然后再細(xì)寫。“概寫一筆，后面細(xì)寫”。把這八個字學(xué)會了，對我們寫段落極有好處。

再看前面的一些段落，特別是《頤和園》，其實(shí)就是概寫一筆，細(xì)寫幾筆。

這篇短文更好總結(jié)了，這是怎么寫的？對，一類一類地寫。

（板書如下：）

《頤和園》：一處一處地寫

《觀潮》：一時一時地寫

《長城》：一層一層地寫

《海上日出》：一次一次地寫

《羅馬速寫》：一類一類地寫

大家小學(xué)的時候是不是學(xué)過《桂林山水》？這篇文章是典型的一類一類地寫。全無游蹤，但是分類——桂林的山多美啊，桂林的水多清啊——山和水兩大類。

好了，這就是我們今天學(xué)習(xí)的收獲，共有五句話。一起讀一讀：

一、游蹤明晰，移步換景；

二、定點(diǎn)觀察，情景變化；

三、略有游蹤，先敘后議；

四、暗示游蹤，專寫一景；

五、全無游蹤，分類描述。

好了，下面還有幾分鐘的時間，老師給你們一個作文題：“——記游”。請你構(gòu)思一篇游記，哪怕是一次極簡單的經(jīng)歷都可以。你準(zhǔn)備采用上面哪一種寫游記的方法來完成你的習(xí)作？下面給大家三分鐘的時間，想一下，把你想出的點(diǎn)滴文字，就寫在橫線上，過一會兒發(fā)言的時候就有依據(jù)了。開始吧。

（生準(zhǔn)備。）

五

師：好了，請談?wù)剬懽鳂?gòu)思。誰先來？

生：我準(zhǔn)備寫張家界，用“游蹤明晰，移步換景”的方法來寫。先寫山，再寫樹木，樹木非常特別，不像其他地方看到的一樣。

師：寫山，突出一個特點(diǎn)；寫樹，突出一個重點(diǎn)。用烘托渲染的方法來寫。好。

生：我準(zhǔn)備用“定點(diǎn)觀察，情景變化”的方法來寫張家界。我站在一個點(diǎn)，觀察不同方向的景象，然后描寫。

師：在定點(diǎn)觀察中感受到事物的變化，細(xì)細(xì)地描述下來。

生：我準(zhǔn)備寫烏龍山，用“移步換景，全程描述”的方法寫。我會在里面寫那些曾經(jīng)古老的故事。

師：穿插故事。這位同學(xué)又給我們一點(diǎn)啟迪，就是寫游記的時候，還可以用穿插的手法。在文章里面穿插議論和抒情，使文章有波瀾、有情趣。還有哪位同學(xué)來說說自己的構(gòu)思？

生：比如說寫張家界的天門山，按“游蹤明晰，移步換景”的方法來寫，先是寫坐在纜車上面看到的情景，再寫途經(jīng)鬼谷棧道看到的情景，然后寫山頂上的情景，最后寫乘纜車下山看到的情景。

師：很好的構(gòu)思，而且這個構(gòu)思還是比較復(fù)雜的，是移步換景。其實(shí)還有一種寫法就是一次一次地寫，專寫一景。從不同的角度看，遠(yuǎn)近高低各不同，這樣來寫你所觀察到的景物。

生：寫張家界，暗示游蹤，專寫一景。

師：還可以一類一類地寫，來到張家界，看到那里的山，那里的水，那里的人，一類一類地寫。很好。

這節(jié)課我們就上到這里，希望大家以后能夠運(yùn)用老師給你們講的方法去構(gòu)思，并且去創(chuàng)造新的方法。下課

第三篇：余映潮（定稿）

余映潮-人物簡介

余映潮

余映潮，著名語文特級教師，全國中語會學(xué)術(shù)委員會副主任，湖北省荊州市教科院原中學(xué)語文教研員，多家國家級中學(xué)語文專業(yè)雜志的封面人物。曾被張定遠(yuǎn)先生譽(yù)為“中青年語文教師課堂學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”。（余映潮 著名語文特級教師，全國中語會學(xué)術(shù)委員會副主任，湖北省荊州市教科院原中學(xué)語文教研員，多家國家級中學(xué)語文專業(yè)雜志的封面人物。曾被張定遠(yuǎn)先生譽(yù)為“中青年語文教師課堂學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”。著述豐富，已發(fā)表各類教學(xué)文章1300余篇，出版了《中學(xué)語文教例品評100篇》、《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》、《聽余映潮老師講課》、《余映潮講語文》等七本專著。創(chuàng)建了全新的“板塊式、主問題、詩意手法”閱讀教學(xué)藝術(shù)體系，總結(jié)出了“思路明晰單純，提問精粹實(shí)在，品讀細(xì)膩深入，學(xué)生活動充分，課堂積累豐富”的教學(xué)設(shè)計30字訣。精彩的課堂教學(xué)受到各地中小學(xué)語文教師的普遍歡迎。

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[1]

余映潮-精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)

１．定位準(zhǔn)確。

映潮所進(jìn)行的課堂教學(xué)藝術(shù)研究，是著眼于服務(wù)廣大基層教師的。他說過：“多年來，我所面對的、所接觸的，是大面積的農(nóng)村初中的語文教學(xué)。有個性的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教法設(shè)計不能解決大多數(shù)語文教師的‘溫飽’，所以我更注重研究大眾化的語文教學(xué)藝術(shù)，力圖找到一些具有共性的、一般的語文教師都能接受的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，力圖為提高大面積的語文教學(xué)水平做一些教學(xué)藝術(shù)的普及工作?！彼€說過：“我認(rèn)為，讓藝術(shù)的教學(xué)設(shè)計走進(jìn)千萬個普通語文教師的課堂，是語文教學(xué)改革所要達(dá)到的一個基本境界。這個境界的實(shí)現(xiàn)，主要靠語文教師自己的努力和語文教學(xué)科研的導(dǎo)向?！笨梢哉f，到目前為止，像他這樣服務(wù)方向明確的研究工作，還真不多。２．提煉精細(xì)。

近年來，映潮不僅對數(shù)百節(jié)課進(jìn)行了研究與評析，而且還對所提煉出來的基本規(guī)律進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，所以，他的研究就具有很強(qiáng)的生命力。他提出的語文閱讀課堂教學(xué)“誦讀、品析、運(yùn)用、積累”的四要素，他總結(jié)的語文閱讀教學(xué)設(shè)計“目標(biāo)明確、課型新穎、思路清晰、提

問精粹、品讀細(xì)膩、活動充分、評點(diǎn)精美、積累豐富”的32字口訣，他推介的“一詞經(jīng)緯式、一線串珠式、選點(diǎn)突破式、多角反復(fù)式、板塊并列式、美文助讀式、讀寫結(jié)合式、一次多篇式”等八種教學(xué)設(shè)計思路，他提出的教材處理“簡化、優(yōu)化、美化”的三種基本手法，他主張的“課堂教學(xué)的高層次境界是學(xué)生活動充分”等等?？傮w風(fēng)格是線條簡單、明晰生動，是大眾化的帶有一定藝術(shù)性的先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計理念，能夠?yàn)閺V大教師所接受和運(yùn)用。３．積淀豐厚。

與其他名師相比，映潮同志精美生動的課堂教學(xué)被人們發(fā)現(xiàn)得較晚，也沒有多少媒體對其進(jìn)行有力度的宣傳，這恰恰給映潮以充分的思考與時間，讓他能夠鍥而不舍地有條有理地進(jìn)行自己的探索，因而理論的豐富、資料的積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀都非常厚實(shí)。除了前面所介紹的種種教學(xué)設(shè)計的理念，他這種厚實(shí)的積淀還表現(xiàn)在：他連續(xù)12年帶領(lǐng)弟子進(jìn)行課堂教學(xué)藝術(shù)的研究，共作了近150場關(guān)于課程、教材、教法與教學(xué)設(shè)計的報告，在他的九百余篇各類教學(xué)論文中，有近二百篇是關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)的。他還有大量的教學(xué)設(shè)計方案，僅2000年以來，就有《故鄉(xiāng)》、《馬說》、《回憶我的母親》、《曹劌論戰(zhàn)》、《滿井游記》等幾十篇的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計發(fā)表。４．勇于創(chuàng)新。

在中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)的研究與推進(jìn)上，映潮同志是一個孜孜不倦的創(chuàng)新者。首先，他有明確的課型創(chuàng)新意識，有在進(jìn)入新時期之后深入探索的自覺性。他提出了“課型創(chuàng)新”的新理念并以朗讀教學(xué)為主要內(nèi)容進(jìn)行了教讀課、品讀課、辨讀課、說讀課、演讀課、聯(lián)讀課等新課型的探究。其次，他創(chuàng)造了“板塊式教學(xué)思路”，他的學(xué)術(shù)報告《板塊式閱讀教學(xué)設(shè)計的六種思路》在第三屆“語文報杯”全國中青年教師課堂教學(xué)大賽上受到歡迎。在這樣一種教學(xué)創(chuàng)意下，教學(xué)結(jié)構(gòu)呈“板塊”狀而又靈活多姿，組合豐富，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計教學(xué)時的技藝、創(chuàng)新意識與審美意識。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用板塊式思路，可以使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加清晰，使教學(xué)程式更加有序，使教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化，使教學(xué)過程更加生動。對于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計是一種很有特色的創(chuàng)新，是很有力的挑戰(zhàn)。再次，他多角度地豐富了學(xué)生的課中活動，在他的課堂上，語言積累活動、有表情誦讀活動、分層評說活動、反復(fù)品讀活動、智能練習(xí)活動、課文集美活動、讀寫結(jié)合活動、妙點(diǎn)揣摩活動、探求感悟活動、思緒放飛活動等不同層次、不同方式的語文實(shí)踐活動都能有機(jī)地得到安排，真正突出了學(xué)生的主體性，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

余映潮-科研成果

從事課堂教學(xué)藝術(shù)研究、專題研究、教學(xué)論文寫作研究、試題研究、中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)活動研究5個方面研究20余年，培養(yǎng)了一大批課堂教學(xué)能手、寫作能手、試題研究專家、文學(xué)社團(tuán)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。勤奮地展示著自己高超的論文寫作藝術(shù)，著述豐富。到目前為止，已發(fā)表大小各類教學(xué)文章1200余篇，出版《中學(xué)語文教例品評100篇》、《中考作文技法》、《怎樣學(xué)語文》、《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》、《聽余映潮老師講課》共5本專著。

余映潮-主持課題

“板塊式教學(xué)思路”

“板塊式思路”也可叫做“分步組合式思路”，就是將一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程分為幾個明顯的而彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)“板塊”，即教學(xué)的過程、教學(xué)的內(nèi)容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。這是一種大眾化的實(shí)用的而且具有一定藝術(shù)性的教學(xué)設(shè)計思路。

板塊式教學(xué)結(jié)構(gòu)呈“板塊”狀而又組合豐富，靈活多姿，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計教學(xué)的技藝、創(chuàng)新意識與審美意識。它主要用于一節(jié)課的教學(xué)，使這節(jié)課布局完美、內(nèi)容厚實(shí)；它也可以用到一個教學(xué)步驟之中，使這個教學(xué)步驟顯得豐滿細(xì)膩；還可以用到單元的綜合學(xué)習(xí)活動之中，使這種活動的教學(xué)層次清楚而內(nèi)含豐富?？傊?，對于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計是一種創(chuàng)新與突破。

這種教學(xué)設(shè)計具有如下明顯的特點(diǎn)： 1.教學(xué)過程中的“板塊”顯現(xiàn)得比較鮮明。2.每個教學(xué)“板塊”各自合理地占有一定的時間。3.每個教學(xué)“板塊”集中力量重點(diǎn)解決一個教學(xué)問題。

4.各個教學(xué)“板塊”之間大致上呈現(xiàn)出一種由淺入深、由感知到品評、創(chuàng)造的邏輯順序。5.“板塊”的“任務(wù)”表現(xiàn)在兩個方面。有時它們明確地表現(xiàn)出教學(xué)活動的目的，有時它們明確地表現(xiàn)出教學(xué)活動的內(nèi)容。

6.一節(jié)課或一篇課文，如果用“板塊式思路”來安排教學(xué)，一般由三至六個“板塊”進(jìn)行結(jié)構(gòu)；超過六個“板塊”則會顯得力不從心，匆匆?guī)н^。

另外，就教學(xué)的有序性而言，“板塊式思路”還表現(xiàn)出兩個方面的含義。第一，課堂教學(xué)清晰的教學(xué)層次表現(xiàn)為“一步一步地向前走”，即由淺入深地、由易到難地、由知識到能力地向前推進(jìn)。第二，課堂教學(xué)的具體內(nèi)容構(gòu)成完整的教學(xué)板塊，即“一塊一塊地來落實(shí)”，將全課的教學(xué)板塊連綴起來看，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。此類教學(xué)設(shè)計，不管是三步、四層，還是五塊、六點(diǎn)，都顯現(xiàn)出鮮明的“分層推進(jìn)”的特點(diǎn)，都顯得步履扎實(shí)，思路清晰。

余映潮-教育名言

強(qiáng)化課型創(chuàng)新，優(yōu)化教材處理，簡化教學(xué)思路，細(xì)化課中活動，詩化教學(xué)語言，美化教學(xué)手段。

第四篇：余映潮

余映潮：我的2012年的暑期生活（強(qiáng)烈推薦愛

教育的人一讀）

我的2012年的暑期生活

(一)我的暑期，比一般的老師來得早，從6月初就開始了；這是因?yàn)槲覜]有教學(xué)任務(wù)的原因。我的暑期，差不多與一線的教師同時結(jié)束；老師們開始上班的時候，我也就準(zhǔn)備開始自己的講學(xué)工作了。

每年的暑期我都比較安靜，6月份到9月初，基本上不外出，婉拒一些活動邀請，安心地待在家中，讀教材，寫文章，備課，準(zhǔn)備講稿。

每天都起得早，每天都睡得晚。

做這些事需要時間，需要耐性，需要精細(xì)，需要每天都做，需要慢速地進(jìn)行。2011年的暑期，在家狂寫90天，準(zhǔn)備了一系列的新課，寫了20幾篇文章，整理了兩本書稿，《余映潮的中學(xué)語文教學(xué)主張》和《這樣教語文——余映潮創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計40篇》已經(jīng)于2012年正式出版。

2012年的暑期好像復(fù)雜了一些，有了一些不可不去的活動，如國培，如人教社的活動，如語文出版社的活動。

但仍然把大量的時間留給了自己，同樣也有約80天的時間呆在家中。每天都有工作，早上起來的第一件事就是打開手提電腦。一天的時日就要結(jié)束，最后一件事是電腦關(guān)機(jī)。隔一段時間去看我的老爸，也裝模作樣地把電腦帶上。

余映潮 忙碌的日子里每天的生活各有不同，但良好的工作習(xí)慣永遠(yuǎn)不會改變：每天做一點(diǎn)，韌性就是激情。

2012年的暑期，在家中的時候，同樣做出了很多的事： 1．寫出了10個地方的秋季培訓(xùn)書面計劃。2．為明年刊物上的專欄撰寫了大約30篇長短文章。3．用做讀書筆記的方式研讀了中小學(xué)課文50篇。4．備出了五個新課。5．寫了兩個全新的講座稿。

6．整理出了一本近15萬字的書稿《語文教師的智慧》(出版社取名《致語文教師》)。這是空前的“量”。在非常難受的酷熱里。成天的寫作其實(shí)是一種折磨。

筆下流淌出來的好像都是文字，其實(shí)是一分一秒消逝的時間。不敢去計算一下每天的消耗。

(二)我一口氣寫了10篇解讀新課標(biāo)的短文。

決不像有的人在那兒講什么新舊課標(biāo)的對比，講什么修訂課標(biāo)的經(jīng)過。寫出來的，全部是對一線教師有用的實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容。如：

新課標(biāo)中的提醒、告誡與要求

——2011年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀 多年來，中小學(xué)的語文課堂教學(xué)發(fā)生了一些不可思議的變異，不少奇形怪狀的形式與模式讓人們趨之若騖，如：

將“小組”與“合作”等同，稱之為“小組合作”，有的學(xué)校里學(xué)生永遠(yuǎn)相對而坐，教學(xué)中的大量時間都以“小組合作”的形式出現(xiàn)，“小組”取代了“班級”。不少地方的“導(dǎo)學(xué)案”中大量淺層次的作業(yè)耗費(fèi)了學(xué)生的大量課余時間，然后又在課堂教學(xué)中利用此“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行低層次的反復(fù)。

濫用教學(xué)評價手段，每個教學(xué)環(huán)節(jié)甚至每個小組“展示”及每個學(xué)生發(fā)言之后都要暫停教學(xué)由教師給學(xué)生打分。

硬性限制教師的講授時間，毫無根據(jù)地規(guī)定教師在一節(jié)課上只能講多少分鐘。淡漠教師的指導(dǎo)作用與教導(dǎo)作用，學(xué)生之間的交流與“展示”成為課堂活動的主流，學(xué)生在課堂上基本沒有個人的安靜思考與獨(dú)立的閱讀。

不少的地方課堂教學(xué)浮躁，花樣別出，連朗讀之類的課堂活動也要學(xué)生不斷地起立、坐下；每個四人小組都配有“白板”，機(jī)械的教學(xué)手段取代了靈動多姿的課堂交流活動。

概括起來，這些流弊無非表現(xiàn)出三個方面的特點(diǎn)： 1． 學(xué)生課內(nèi)的閱讀活動以整齊的小組活動的形式出現(xiàn)。2． 學(xué)生的課外時間被繁瑣的低層次的作業(yè)所占領(lǐng)。3． 教師的指導(dǎo)作用被淡化與削弱，課堂教學(xué)質(zhì)量低劣。

對此，2011年版新課標(biāo)明顯地表現(xiàn)出了一定的憂慮并明確地提出了一些需要語文教學(xué) 界關(guān)注的要求：

1．對教師的教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)技能提出了新的要求：

(教師)應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。

應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。

寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作。

2．用“防止”一詞強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生個人的閱讀與思考：

要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。3．強(qiáng)調(diào)對學(xué)生整體進(jìn)行的實(shí)實(shí)在在的課堂訓(xùn)練： 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。

4．指出在思想情感教育方面要少讓學(xué)生說空話、說套話。

培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應(yīng)該當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。

5．要求教師在閱讀教學(xué)中把握分析的“度”：

在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。

6．對作業(yè)與作文的改進(jìn)提出了明確的要求：

重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實(shí)踐，提倡多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。

在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。

上述所有文字中，有一句話最一語中的，最讓人深思：

要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。??

像這樣的短文，無論寫作的速度有多快，基本上都需要一天的時間。10篇短文，就耗去了我差不多10天的時間。

(三)我用“精細(xì)品析”的方法研讀了約50篇課文，以小學(xué)的課文為絕大多數(shù)。像這樣的研讀，一篇短小的課文也需要兩個小時以上：

三上 25 矛和盾的結(jié)合

發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。

對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！

對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。1916年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！

是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

余映潮評點(diǎn)：

全文兩部分：敘議結(jié)合。

第一段，開始假設(shè)情景，簡明，生動，有敘事感，畫面感。第二段，描述假設(shè)的情景，引出一個關(guān)鍵詞：想法。

第三四段，具體寫“想法”，深化這種想法，以順利引出“坦克的發(fā)明”。這一段，可以品動詞。

第五段，寫坦克。這一段為什么好？值得品析。

首句好。層次好。描述好。關(guān)鍵詞是“大顯神威”。概寫加上細(xì)寫。第六段，點(diǎn)題、說理。

這是一篇“設(shè)事說理”的文章。設(shè)，假設(shè)一個事例；說理，表現(xiàn)了兩個方面的道理，一是坦克的原理，一是事物的道理。

教學(xué)設(shè)計中可以抓住“道理”一詞來進(jìn)行“以詞帶篇”的品讀活動。

全文有兩個關(guān)鍵句：

坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一：這個句子與文章的標(biāo)題相呼應(yīng)。

是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者：這個句子說理，點(diǎn)題。

這個課，能不能運(yùn)用“四精”的方法進(jìn)行教學(xué)：精選詞匯，精學(xué)句式，精品段落，精講知識。我想是可以的，語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，是語文課程的根本任務(wù)。語文的課文閱讀課，一定不能上成“課文解讀”課。

(四)我用極為創(chuàng)新的方法寫試題研究的短文。

這種寫法的創(chuàng)新表現(xiàn)在難度：我不僅評說試題，我還順勢根據(jù)人家的選文再擬一些可能是更有質(zhì)量的試題。

像這樣的一篇短文，有時需要斷斷續(xù)續(xù)幾天的時間，寫一寫，放一放，再寫一寫。

如：

2012年安徽省中考《成長是一件怎樣的事》閱讀題簡明評點(diǎn)

成長是一件怎樣的事

喬葉

和許多人一樣，小時候，我一直以為成長是因?yàn)槟暧住Ｎ覍W(xué)習(xí)，我鍛煉，我勞動，都是因?yàn)槲疫€小，還得成長。而一旦長大，就不需要再付出任何努力。仿佛成長是一種儲蓄，只要存夠了一定的數(shù)額，就可以坐享其成，再無旁憂。

后來才明白，不是這樣。

成長是一件最漫長的事情，漫長至終生。年齡階段不同，成長的主題不同：一歲成長的是身體，十歲成長的是知識，二十歲成長的是情感，五十歲成長的是智慧??無論哪一方面的側(cè)重，對于一個有悟性的人來說，成長都是一種必然的狀態(tài)。所謂“活到老，學(xué)到老”，學(xué)，就是成長的另一種說法。

成長是一件最豐饒的事情。因?yàn)槌砷L，今天的麥苗是鮮綠的，明天就會變成金黃。因?yàn)槌砷L，今天的玫瑰是含苞的，明天就會嬌艷綻放。但不是所有的成長都有著明朗絢麗的色調(diào)，有些成長，注定是那種深沉厚重的樂章。你知道種莊稼有一道程序叫“蹲苗”嗎?就是天旱的時候也不去澆水，沒有水莊稼就不能往上長了，但是為了生存，它們就會拼命地往下扎根，吸取土層深處的水。這樣，它們的根就能扎得牢牢實(shí)實(shí)的，再一澆水，就會長得又壯又穩(wěn)?！岸住保且环N必要的積蓄過程。不扎實(shí)地“蹲”，就不可能延展出發(fā)達(dá)的根系去獲得最豐厚的滋養(yǎng)，就不可能在低潮之后充滿爆發(fā)力地重新站起來?！岸住?，以一種外表的低姿態(tài)，隱含著一種內(nèi)在精神的拔節(jié)?！岸住?，是另一種意義的成長。

成長是一件最深情的事情。每當(dāng)我做了一件糟糕的事情，我就對自己說：不要緊，吸取教訓(xùn)，如果明天遇到了相同的情況，你一定會做得好一些，因?yàn)?，你還會成長。每當(dāng)我看到鏡子里又憔悴了一分的容顏，我就對自己說：別憂傷，誰的身體都會老去，幸虧你的內(nèi)心還在成長，這比什么都重要。我清楚地知道，永遠(yuǎn)有比自己年輕的人。但我并不覺得任何比我年齡小的人都是年輕的，同時也不敢認(rèn)為比我年齡大的人都比我衰老。因?yàn)橛袩o數(shù)的人沒有意識到自己的年輕，沒有讓自己得到有效的成長，而真正知道成長意義的人，往往都是那些在生理上不再年輕的人。我私下里認(rèn)為，這是命運(yùn)對知曉學(xué)習(xí)的人一種額外獎賞。

一直感覺到自己的成長，一直知道自己在成長，這讓我感覺幸福非常。1．針對“成長”，本文提出了什么觀點(diǎn)?請用一句話概括。2．文章開頭，作者為什么要說“和許多人一樣”? 3．第二段在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)什么?結(jié)構(gòu)上有什么作用? 4．第四段中，“蹲苗”的比喻是為了闡釋什么道理?這樣寫有什么好處? 5．聯(lián)系第五段內(nèi)容看，畫線句中“額外獎賞”指什么?

余映潮評點(diǎn)：

這篇試題的選文多美啊。喬葉這篇《成長是一件怎樣的事》值得各個年齡段的讀者欣賞，當(dāng)然也適合在考場上的少年們進(jìn)行品析與思考。

選文之美在哪里？美在在思想內(nèi)容，成長是一件需要每個人努力一輩子的事。美在文章章法，第三、四、五三個段各有角度地闡釋了作者的成長觀。美在語言表達(dá)，讀起來給人以生動流暢、一氣呵成之感。美在手法運(yùn)用，文章的開頭部分，運(yùn)用了一種“反差”的表達(dá)技巧；第4段，則是“以喻為論”，把道理說得淺顯而又深入；文章結(jié)尾段，從“我”的角度抒情，既呼應(yīng)第6段，又自然地收束了全文。

根據(jù)這篇選文設(shè)計的五個考題，也各有自己的“表達(dá)作用”。

第1題是文意把握題，考查對文章形式的觀察能力和各段關(guān)鍵句的提煉組合能力；這個題，不僅是很好的檢測題，也提醒我們關(guān)注閱讀復(fù)習(xí)中的細(xì)節(jié)與角度。第2題，實(shí)際上是考查對作者寫文章的表達(dá)目的的分析；這個題，難在回答時的表述，少的考生可能能夠意會，而難以用概括的語言表述，這實(shí)際上對教師的復(fù)習(xí)工作也是一種提醒。第3題，主要考查學(xué)生對在結(jié)構(gòu)上起重要作用的“段”的認(rèn)識能力；這個題表現(xiàn)出閱讀試題中普遍出現(xiàn)的一種設(shè)題角度，也提醒我們這是復(fù)習(xí)備考中必須覆蓋的內(nèi)容之一。第4題著眼于“手法”，考查學(xué)生的認(rèn)識能力、分析能力與闡釋水平。第5題出得巧妙，既是語言理解題，又是內(nèi)容概括題。

這樣的美文，還可以讓我們繼續(xù)設(shè)計美題： 1.用簡潔的話語闡釋：成長是這樣的一回事。2.分析文章第一段的表達(dá)作用與表達(dá)效果。3.自由賞析第4段，分析它的4個以上的美點(diǎn)。

4.提取、組合第5段中的兩個句子，以濃縮第5段的內(nèi)容。??

(五)2012年底，我給《語文教學(xué)通訊》（B刊）寫作了10年的一個專欄就要收筆了。10年來，我就“教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計藝術(shù)”給“名師講壇”專欄一共寫了80篇文章，自成一個系列。2013年，我將給《語文教學(xué)通訊》再寫一個新的專欄。專門談?wù)Z文教師如何進(jìn)行自我訓(xùn)練，計劃同樣寫10年，共100篇文章。

2012年，我還給《中學(xué)語文教學(xué)》開設(shè)了一個專欄，名曰“微型講座”，談的都是教學(xué)藝術(shù)方面的小話題。

2013年，這個專欄還要繼續(xù)下去。

于是，暑假里寫出了《語文教學(xué)通訊》明年要用的全部文章，寫出了《中學(xué)語文教學(xué)》明年上半年要用的文章。它們一共18篇。

有些內(nèi)容寫得是很精彩的：

珍視提升教學(xué)素養(yǎng)的自我訓(xùn)練，能夠讓我們在漫長的工作歲月里上下求索。堅持的力量讓丑小鴨有華麗的轉(zhuǎn)身，但一定先要有理想的高度。

優(yōu)質(zhì)地提高自己的教學(xué)教研能力，做一名智慧的語文教師，應(yīng)該是每一位有責(zé)任心的語文教師的追求，應(yīng)該是每一位優(yōu)秀青年教師的追求。

這種追求的價值在于讓自己擁有智慧，富有實(shí)力，有益于工作，有益于學(xué)生。其中： 耐力是一種智慧。

它能表現(xiàn)一個人對人生與事業(yè)之路堅持跋涉的發(fā)展觀。

要成為優(yōu)秀的教師，一定要有堅持力。一天又一天，一年又一年，從小處做起，堅持學(xué)習(xí)、工作、創(chuàng)造；萬難不屈，發(fā)展自己。這就是“智慧”。

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難文淺教，是教師教材處理方面必須習(xí)練的一門重要技巧。思考得多了，嘗試得多了，實(shí)踐得多了，必定有深刻的領(lǐng)悟。下面都是一些比較實(shí)用的方法。

進(jìn)行大量鋪墊。如《香菱學(xué)詩》的教學(xué)，需要運(yùn)用多則材料，把故事的背景和人物關(guān)系介紹清楚，為順利地進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行扎實(shí)的鋪墊。

變換品析方向。如七年級《再別康橋》的教學(xué)，不從愛情詩的角度而從校園詩的角度 去進(jìn)行教學(xué)，就能大大降低難度。

巧設(shè)活動方式。如在小學(xué)里教學(xué)《七律長征》，就不能像在初中里教學(xué)《長征》那樣引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行有難度的品析。設(shè)計一個“透過詩句我想象到??”的話題，可以讓學(xué)生們有很多的話說。

預(yù)設(shè)一個角度。如《錦瑟》的教學(xué)，很難有教學(xué)的入口，無法“切進(jìn)”課文進(jìn)行教學(xué)，我們可以“假設(shè)《錦瑟》是一首愛情詩”，于是學(xué)生就有了品讀鑒賞的抓手。

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(六)2012年暑期，與往年一樣，還收集了2012年全國各地所有的高考語文試題，將它們發(fā)給了全國各地100位左右的教研員和教師朋友。

還收集了2012年全國各地中考語文試題110套。

今年的中考試題的收集工作，與往年相比，分外困難。甚至可以從試題收集過程之中感受到社會生活風(fēng)氣與工作風(fēng)氣的變化。很多的試題都是不能進(jìn)行編輯的掃描版，不少的試題隱匿了答案，怎么搜尋也不見。

但我仍然堅持著收集了下來。許多年來，這也是一種工作習(xí)慣。

我年年收集的高考、中考試題，都沒有獨(dú)享過，我將它們發(fā)給了許多人。我一個人消耗了時間，其它人就不用消耗了。每年，都有人迫不及待地詢問我：收集工作完成了吧？ 每年，都有感謝的話語發(fā)給了我：

余老師好！

余老師最辛苦、最無私！

凡是嘗試過收集的老師都有這樣的同感：十分困難。騙人者有之，掃描者有之，需注冊登錄者就更普遍了。余老師是真的辛苦！

很長的暑假接近尾聲，痛恨自己的懶惰。

愿余老師強(qiáng)壯、快樂！

先生：

辛苦了！人心不古先生古，世風(fēng)渾濁師獨(dú)清。先生的辛勤、嚴(yán)謹(jǐn)與堅守令人敬佩！見賢思齊，向先生學(xué)習(xí)，跟先生走。誠謝先生！

謹(jǐn)致伏安。

余老師，您辛苦了，謝謝您發(fā)來的2012年中考題，解決了我們的需要，要不怎么說我們總是在您身下乘涼呢！謝謝，祝您夏日清爽。

余老師好！

每次收到您發(fā)來的中考、高考語文試題集錦都非常感動，您麻煩了自己，給大家提供了方便，真的謝謝您！

順祝暑安！

余老師：

近好！

每年，你都要悉心收集中考試題，付出辛勞甚多，今年尤甚，向你表示敬意。再次表示深深的謝意。多保重身體。

非常感謝余先生！這是及時雨呀！

余老師：

你真的很厲害。

這可能是目前全國最全最可靠的2012中考題庫了。??

(七)我的非常艱苦的工作是寫書。

華東師大出版社約我寫一本《致語文教師》。

我在暑假中將它整合了出來，我給這本書的命名是《語文教師的智慧》。它的主要內(nèi)容如下： 第一章 成長絮語 耐力是一種智慧 趁著年輕多做事 練好四項基本功

沒有業(yè)余時間就沒有優(yōu)秀的成果 進(jìn)入教學(xué)研究，永不言遲 教師的第一科研能力是提煉能力 先做好一個方面的專題研究 不同深度的磨練產(chǎn)生不同高度的水平角度：創(chuàng)造與創(chuàng)新的著眼點(diǎn) 用自信迎接挑戰(zhàn) 體驗(yàn)成長的樂趣 因?yàn)楣ぷ?，所以幸?研究名師，發(fā)展自己 不離學(xué)術(shù)，不離實(shí)踐 自己訓(xùn)練自己 人多的地方?jīng)]有積雪 隨時把思想所得變成文字 一定要有指標(biāo)要求 教學(xué)資料與文獻(xiàn)意識 成長規(guī)劃的意義和方法 第二章 教學(xué)智慧 教學(xué)理念的創(chuàng)新 教材研讀的創(chuàng)新 教學(xué)創(chuàng)意的創(chuàng)新 教學(xué)思路的創(chuàng)新 教材處理的創(chuàng)新 教學(xué)手法的創(chuàng)新 提問設(shè)計的創(chuàng)新 課中活動的創(chuàng)新 語言教學(xué)的創(chuàng)新 教學(xué)細(xì)節(jié)的創(chuàng)新 朗讀教學(xué)的創(chuàng)新 教學(xué)方案的創(chuàng)新 第三章 治學(xué)方法 課文研讀法 自建倉庫法 精品收藏法 案例分析法 多向運(yùn)思法 橫向聯(lián)系法 縱深探究法 發(fā)現(xiàn)命名法

寫這本書的時候，正是武漢的酷暑。下面是8月1日的工作日記： 一整天的時間，開始寫《致語文教師》的第二章。

整個上午都不能動筆，一直在策劃體例。下午開始寫作，到晚上、到深夜，寫出了兩節(jié)計10000字左右的初稿。

寫得眼睛逐漸朦朧起來。

今天白天天氣非常炎熱。楚天都市報訊：昨日午后武漢市區(qū)最高溫度飆升至37.5℃。今年江城7月下旬11天持續(xù)高溫35℃以上，這是繼1966年同期出現(xiàn)后46年來的首次，11天中高溫達(dá)36℃以上的高溫達(dá)10天，昨日突破37℃，達(dá)到酷暑標(biāo)準(zhǔn)。

(八)2012年的暑假之中，我參加了兩次重要的講學(xué)活動。

一次是語文出版社于8月4日在湘西自治州舉辦的教材培訓(xùn)活動?？芍^山路彎彎，漫長遙遠(yuǎn)。來去的路上，乘坐火車就花去了我的大約26個小時。

艱苦的歷程，表現(xiàn)于下面的記載：

路很難走；提前10天訂票，都沒有買到軟臥票，只購到一張硬臥。2日晚上10點(diǎn)多的火車。

火車上我似睡似醒地過了一個通宵，抱著我的手提電腦過了一夜。

3日上午9點(diǎn)10分，車到懷化，準(zhǔn)時準(zhǔn)點(diǎn)；然后轉(zhuǎn)乘10點(diǎn)08分的K534次從懷化到吉首。中午12點(diǎn)到達(dá)吉首。

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在這次活動上，我講了一節(jié)示范課《如何寫一篇游記》。居然得到大家的贊賞。2012年8月10日的《語言文字報》（第615期）在頭版上以大幅標(biāo)題與大幅照片進(jìn)行了介紹：

看似平常卻奇崛——著名特級教師余映潮示范課掠影

本報上期頭條報道了我社舉辦全國初中語文教學(xué)研討會的消息。特級教師余映潮在研討會上以語文版教材初中八年級上冊第一單元的寫作訓(xùn)練為內(nèi)容，現(xiàn)場展示了示范課《如何寫一篇游記》，受到與會代表的好評。不少讀者來電詢問課堂詳情。現(xiàn)選登余老師在示范課上的部分精彩鏡頭，以饗讀者。

選登的五幅照片占去了頭版的一大半位置。其中有語文出版社社長王旭明先生聽課的照片，身后是許多教師的聽課時專注神態(tài)的背景，這幅照片名為《代表聽課入神》。

??

一次是人教社于8月18日在九江溫泉鎮(zhèn)舉辦的“語文教師與作家同行”活動。6月份，人教社給我發(fā)來邀請函：

第六屆“人教杯”語文教師與作家同行——文學(xué)作品解讀與教學(xué)觀摩研討會會議通知 文學(xué)作品在中學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位。文學(xué)作品的解讀與教學(xué)，直接關(guān)系到語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。為幫助廣大一線教師準(zhǔn)確了解中學(xué)文學(xué)作品教學(xué)的要求，把握教材中文學(xué)作品選編的特點(diǎn)，更深入地解讀文本，體會文本魅力，提高文學(xué)作品教學(xué)質(zhì)量，茲定于2012年8月18日在江西九江召開“第六屆‘人教杯’語文教師與作家同行——文學(xué)作品解讀與教學(xué)觀摩研討會”。會議將邀請10—15位著名作家（大部分為課文作者）與一線教師面對面交流。??

8月初，人教社請我講曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，說曹文軒將聽課評課。準(zhǔn)備這個課的過程非常艱苦，我一共設(shè)計了五種教學(xué)思路。

8月18日，人民教育出版社“第六屆‘人教杯’語文教師與作家同行——文學(xué)作品解讀與教學(xué)觀摩研討會”在九江市星子縣龍灣溫泉賓館錦繡廳進(jìn)行。

上午8點(diǎn)半，開幕式。

到會的作家有：梁衡、曹文軒，舒婷，趙麗宏，王宏甲、葉廷芳等，還有巢宗祺先生，還有人教社的羅社長、王本華等。

不少省市的教研員到會。參加會議的約400人，大大突破了會議預(yù)計的人數(shù)。開幕式后，無數(shù)的教師涌向會場前面，攝影，簽字，場面壯觀、熱烈。?? 中午1點(diǎn)35，星子縣的30位新九年級學(xué)生到場。兩點(diǎn)過5分，我的《孤獨(dú)之旅》開講。

曹文軒坐在第一排首席的位子上聽課，坐他旁邊的是人教社王本華。盡管學(xué)生的情況不是很好，但我的課推進(jìn)順利。

這個課大約上了52分鐘。這是我的第164個新課,是2012年我講的第82節(jié)課。然后王君教學(xué)梁衡先生的《夏感》，梁衡先生坐在我旁邊，專心聽課。王君課完之后，我開始《孤獨(dú)之旅》的說課，曹文軒評課。

曹文軒的評課非常精彩，連續(xù)講了20分鐘。他對《孤獨(dú)之旅》的教學(xué)大加贊賞。他說： 我剛才跟余老師握了一下手，因?yàn)槲姨貏e感激他對《孤獨(dú)之旅》的解讀。那么，他剛才在解讀過程中，我一邊聽，一邊暗暗得意我居然寫了這么好的一個東西。早一天看到他講，我就早一天高看我一眼，可惜有一點(diǎn)遲了。

我特別佩服他掌握場面的能力，因?yàn)榇蠹叶贾滥切W(xué)生并不是他的學(xué)生，是臨時抽來的學(xué)生。萍水相逢，之前也沒有任何的交流，也沒有什么照應(yīng)，那么他很快就把那些孩子完全控制在他手里。他讓我想到了一個指揮一個樂隊，這個樂隊從來沒有和他配合過，他就憑他的多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很快就把這個樂隊變成他自己的樂隊。整個從頭到尾，我認(rèn)為演奏得非常好。雖然他手里并沒有拿指揮棒，但是我們?nèi)匀豢梢钥吹胶诠?、長笛、鋼琴應(yīng)拍開始，讓我領(lǐng)略到了中小學(xué)語文的教師之美。這是我的第二個感受。

另外，感謝余老師在講這篇課文的時候，對這篇課文周邊資料的掌握。他知道的東西太多太多了，為什么他能夠把后面的課文講得那么透徹，那么的準(zhǔn)確，他一定在之前廣泛地了解了我的作品，同時了解了我的文學(xué)思想。這一點(diǎn)是非常非常清楚的。另外，我剛才跟余老師說，你作為一個語文老師在臺上表現(xiàn)出來的那種風(fēng)范，儒雅、淡定，那種不慌不忙的、非常好的節(jié)奏的把握，所有的這一切都讓我非常的贊賞。我想，如果孩子們能有這樣的一個語文老師，真是他們一生的幸福。

我特別感謝余老師在解讀《孤獨(dú)之旅》時候，用了那么多的篇幅去講自然和杜小康的關(guān)系。這是一個把我的課文徹底看穿了的人，徹底讀懂了的人。

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對于這次活動，有報道進(jìn)行了這樣的評價：

教師在作家面前執(zhí)教他的作品，作家從作家的角度評點(diǎn)作品的解讀與課堂教學(xué)，這個活動的創(chuàng)意，讓第一天的活動高潮迭起，讓與會老師眼界大開。下午的活動，因?yàn)橛嗬蠋煹摹豆陋?dú)之旅》與曹文軒對教學(xué)的評點(diǎn)而讓所有的參會者激動。大家說，這種精彩的“華山論劍”，幾十年才遇到一次?；赝麅商斓幕顒?，有三大熱點(diǎn)：才華橫溢瀟灑健談的曹文軒、朦朧迷人的舒婷、細(xì)致通透的余映潮。

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2012年，我有近90天的“暑假”，我讀了許多書，寫了許多文，做了許多事。2012年，在我近90天的“暑假”中，我沒有完整地休息過半天以

第五篇：余映潮

如何引導(dǎo)學(xué)生將美文讀美

余映潮老師說過：“從教學(xué)過程來看，沒有朗讀的課只是‘課’，它不是美的語文課?！睂W(xué)生讀好課文是一節(jié)課教學(xué)成功的關(guān)鍵，感情到位，文章理解自然就順?biāo)浦?。在《語文閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》中，余映潮老師將“語文教師閱讀教材的藝術(shù)”放在了開頭，首先強(qiáng)調(diào)教材閱讀的重要性，又分別從理讀、類讀、品讀、擴(kuò)讀、巧讀和助讀一系列閱讀方法展示教師如何進(jìn)行細(xì)膩、深入、有見解的教材閱讀，從而設(shè)計出質(zhì)量較高的教學(xué)方案。同時對于學(xué)生來說，充分體會文章情感便是其學(xué)好本文的基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生讀好文章，則必須在教師自己研讀課文、深刻領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上實(shí)行。正是于老師對于課本多角度、多層次地深入分析，才得以在課堂上成功地指導(dǎo)學(xué)生多加精彩、生動、有感情地朗讀課文，尤其是美文。余映潮老師的板塊式教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)典美文幾乎都缺少不了“美讀”這一重要環(huán)節(jié)。本文將選取《聽余映潮老師講課》中幾篇經(jīng)典美文的部分課堂實(shí)錄，以此來展現(xiàn)和挖掘余映潮老師在課堂上是如何引導(dǎo)學(xué)生將美文讀美。在朗讀課文這一板塊，余映潮老師總是“費(fèi)盡心思”，讓學(xué)生反復(fù)朗讀某一句子或段落，并在旁邊提示與指點(diǎn)，直到達(dá)到其理想目的為止。

一、由淺入深，步步為營 1.《散步》課堂實(shí)錄（部分）：

師：讀得好。我們現(xiàn)在再來回味一下，要說這篇文章的朗讀，我們要注意這樣一些朗讀的感覺：速度感，——讀《散步》這樣一篇文章是我們不能趕的，不能太快?？焖俚刈x“我們在田野里散步”意味全無。情節(jié)感——就是我們剛才讀的波瀾這一部分，要讀出它的情境。重音感——就是我們剛才體味到的。意味感——這樣的文章，或者說寫景、寫事、寫人抒情的文章，它的結(jié)尾往往是含有深刻的意味的，往往讀它們的最后一段，就要特別地把握好。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀《散步》的過程中，余映潮老師一層層地為學(xué)生搭建階梯，分別從速度感、情節(jié)感、重音感和意味感四個方面由淺入深、層層遞進(jìn)地牽引著學(xué)生的閱讀興趣，最后使學(xué)生閱讀情感達(dá)到高潮，從而完美地結(jié)束閱讀版塊教學(xué)。

2.映潮說課——美讀

請看《口技》“朗讀課”的教學(xué)流程設(shè)計：

第一次讀：讀得流暢響亮——人人出生，讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，形成課堂氣氛，并初步感知課文。

第二次讀：讀得字正腔圓——主要訓(xùn)練朗讀第一段，教師示范，學(xué)生學(xué)讀。這里的字正腔圓主要用于表現(xiàn)文中的氣氛，為全文的朗讀定下一個基調(diào)。

第三次讀：讀地層次分明——從理解段落層次的角度訓(xùn)練朗讀第二、三段，同時訓(xùn)練學(xué)生的段落分析能力。

第四次讀：讀得有情有境——朗讀第三、四段，老師示范，同學(xué)們體味文中情境并通過自己的朗讀將其表達(dá)出來。

第五次讀：讀地有急有緩——這里重點(diǎn)朗讀第四段，先急后緩，讀出文中情景，讀出段中層次。

余映潮老師朗讀教學(xué)要求具體，層次分明，覆蓋周全，活力充分。加上形式的變化與控制手法的運(yùn)用，充分體現(xiàn)“美讀”的特點(diǎn)。

二、字詞入手，強(qiáng)調(diào)語氣 《散步》課堂實(shí)錄》（部分）

師：恩，很好。她進(jìn)入了一種情境，用全部的感受在讀文章，你的幾個重音處理地比較好。

我們一起來試一試。注意“我們在陽光下”中“陽光”兩個字要帶有一種意味：走向美好。“這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去?！眱蓚€“蹲”字，要稍微重一點(diǎn)。還有，第三個同學(xué)在“但”字那里停頓了一下，非常好！“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地走得很仔細(xì)，”這個“很”字要拖一點(diǎn)?！昂孟裎冶成系耐成系募悠饋?，就是整個世界。”這樣的意味就出來了。

余老師先讓同學(xué)們多次朗讀多次品味最后這一最富含情意的自然段，讓學(xué)生自己摸索應(yīng)該以怎樣的語氣來閱讀。最后再綜合以上學(xué)生閱讀的有點(diǎn)，并且加上他對重點(diǎn)字詞及情感的提示，指導(dǎo)學(xué)生最后一次朗讀。特讓學(xué)生對文章的理解層層深入，情愈濃烈。

三、整體分析，情感提示

1.《紫藤蘿瀑布》課堂實(shí)錄（部分）：

師：標(biāo)好了吧，標(biāo)好了，我們再讀。這一次讀的方法不同，老師呢，做一個主持人，引導(dǎo)你們讀。現(xiàn)在我們進(jìn)行課文的重點(diǎn)閱讀，老師先讀一句做示范，然后你們再齊讀。師：“我不由得停住了腳步”，出現(xiàn)在我的面前的，是這樣流光溢彩、生機(jī)勃勃的一樹紫藤蘿。請同學(xué)們以贊嘆的語調(diào)朗讀課文第二段。（同學(xué)們朗讀）

師：這里的藤蘿花是繁密的，生機(jī)的，活潑的，他們那么快樂，那么充滿活力，那么富有美感。請同學(xué)們用喜愛的語調(diào)，朗讀課文第六段。（同學(xué)們朗讀第六段）

師：是啊，這美麗的花象征生命之可愛，它緩解了我心中的悲痛，讓我沉浸在美的意境之中，讓我對生命有了美的感悟。請大家用頗為感嘆的語調(diào)，朗讀課文第十段。

（同學(xué)們朗讀）

于老師充分利用《紫藤蘿瀑布》中作者的情感變化，通過對每段內(nèi)容及情感的理解分析感悟，分別提示應(yīng)該用“贊嘆”、“喜愛”、“感嘆”的語調(diào)進(jìn)行朗讀，以情感熏陶和意境品味為中介，使學(xué)生閱讀達(dá)到既快又好的效果。

2.<鶴群翔空》課堂實(shí)錄（部分）

師：讀的快了一點(diǎn)，重音讀得還不夠。繼續(xù)往下看，可能是由于山太高了吧，鶴群在那里轉(zhuǎn)彎了，改變了飛行的方向，它們這時候飛行的景觀石多么的壯麗呀！請讀第八、九段······（生齊讀第八、九段）

師：但是，生活的平靜被打破了，一只蒼鷹“颼”地一下以極快的速度插到鶴群之中，一場鶴與鷹的激戰(zhàn)在長空展開。下面讀13、14、15、16段。注意要讀出速度，表現(xiàn)戰(zhàn)斗的激烈。好，開始讀。（生齊讀13~16自然段）

師：鷹逃走了，留下了一只傷鶴，那后面是怎么回事呢？下面讀21、22、23三段。在這要讀出情感，你就像那只大鶴來救死扶傷的朋友，好，開始讀。（生齊讀21~23段）

像這樣的閱讀，可以說是對語文教材的深層次閱讀。有了這樣閱讀課文，便使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章是有一種居高臨下、運(yùn)籌帷幄的清醒感覺，在閱讀過程中就已經(jīng)對課文所要表達(dá)的內(nèi)容和情感了如指掌。

余映潮老師課堂板塊分明、層層推進(jìn)、高潮不斷，很好體現(xiàn)了“學(xué)生活動充分，語言積累豐富的”設(shè)計理念。他的閱讀版塊更是課堂的一大精彩之處。余老師曾在講座中一再強(qiáng)調(diào)說：“語文課堂上少些華麗的包裝和熱鬧的形式，要從對文本的研讀中提高聽說讀寫的能力，這才正是語文課堂需要的！回歸語言文字才是語文課堂的的本質(zhì)?！庇纱擞挚梢婇喿x教學(xué)的重要性，看似隨意的言行但所蘊(yùn)含的美，是余老師精心錘煉達(dá)到爐火純青后的“自然”，全面而恰當(dāng)?shù)氐莱稣Z文課堂的真諦。

純陽中學(xué)校

王穆秋