第一篇：關于職業(yè)高中音樂欣賞課的教學方法思考

關于職業(yè)高中音樂欣賞課的教學方法思考

摘要：職業(yè)高中作為專業(yè)化技術人才培養(yǎng)的重要基地，對于職業(yè)高中學生的教育與培養(yǎng)具有著十分重要的意義，同時現(xiàn)代教育理念要求在學生培養(yǎng)過程中應更加注重全面性，不僅僅要關注學生的智力因素、專業(yè)技能水平，還需要從德智體美多個角度共同加強培養(yǎng)，對學生音樂興趣與音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)也是一項重要的內容，基于此，本文將針對職業(yè)高中音樂欣賞課的教學方法展開分析與探討。

關鍵詞：職業(yè)高中 音樂欣賞課 教學方法

職業(yè)高中學生在思維與心理上有著其自身的特點，大多數(shù)職業(yè)高中學生在初中階段學習成績都不理想，或在學習及生活上存在著一定的困難，同時這些學生又處于青春期階段，因此，在其心理上往往要面對多方面的困擾和壓力，這也使得對于職業(yè)高中學生的音樂欣賞課教學開展面臨著一定的困難，必須要對其教學方法進行深入研究，通過科學的教學方法，來改善音樂欣賞課的教學效果。

一、當前職業(yè)高中音樂欣賞課教學中存在的不足

（一）課堂角色定位存在偏差

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，以及許多職業(yè)高中對于音樂欣賞課整體重視的不足，常常導致在音樂欣賞課教學中課堂角色定位存在偏差，學生的主體地位得不到體現(xiàn)，教師則始終作為教學活動的中心，主導著教學活動的開展，這樣的情況下學生對于參與課堂教學的主動性與積極性難以得到激發(fā)，音樂興趣的培養(yǎng)效果也相對不理想，這也限制著職業(yè)高中音樂欣賞課教學水平的提升。

（二）教學方法和策略不當

由于多方面因素的影響，職業(yè)高中學生普遍較為“難管”，許多教師為了保證課堂紀律，在課堂教學中采取硬性約束的方法策略進行學生的管理與教學活動的開展，學生的個性與活力受到壓制，在“不自由”的環(huán)境氛圍下，不僅對音樂的興趣得不到激發(fā)，甚至對于課堂教學也會產(chǎn)生抵觸心理。也有部分教師片面理解以學生為中心的含義，在教學中過度放任學生，導致學生思維意識不能集中在課堂教學內容上，也造成了課堂教學活動難以有效進行，這兩種方式都不利于音樂欣賞課教學的有效開展。

（三）師資建設存在不足

一方面，部分職業(yè)高中由于不開設音樂相關的專業(yè)在音樂教師的選用上相對較為隨意，不注重對教師音樂專業(yè)素質的考核，甚至存在有其他教師經(jīng)短期培訓后代教音樂欣賞課的情況，由于專業(yè)素質的不足，導致音樂欣賞課的教學效果十分不理想，更難以實現(xiàn)培養(yǎng)學生音樂興趣與素質，陶冶情操的目標。另一方面，部分職業(yè)高中在音樂欣賞課的教學設施配置上存在不足，或缺乏現(xiàn)代化的教學設施配置，仍使用錄音機作為教學基本工具，或雖然配備了現(xiàn)代化的教學設備，但對于教學設備的利用率較低，教學設施的大部分功能被閑置，也很大程度上影響著教學的效果。

二、職業(yè)高中音樂欣賞課的有效教學方法

（一）重新定位，營造平等和諧的課堂教學環(huán)境

在職業(yè)高中的音樂欣賞課教學中，教師應充分認識到學生在教學活動中的主體地位，重新定位師生角色，以平等的視角對待學生，和學生成為親密的伙伴，在充分尊重學生的基礎上，開展教學活動，為學生營造一個平等、和諧、自由的學習環(huán)境。這一環(huán)境中，學生可以大膽的表達自己的觀點，提出質疑，也可以就教學活動提出自己的建議，在音樂欣賞的過程中，表達出自己對于音樂素材的真實想法，并更加主動的參與到對音樂素材的討論當中，配合教師的及時鼓勵與引導，充分調動學生的興趣與熱情，并激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維意識，使學生在音樂欣賞的過程中獲得更加深刻的體驗與音樂享受。

（二）張弛有度，科學選擇課堂教學的方式策略

在職業(yè)高中音樂欣賞課的教學活動中，教師應結合教學的內容與學生的特點，合理選擇教學方式與策略，如對于學生的課堂管理必須要做到張弛有度，即不能夠盲目硬性約束，也要避免過度的放任。教師可以圍繞教學的主題設計開放式的討論、自由發(fā)言等活動，給與學生充分表達的空間，并在這一過程中了解學生對于音樂的真實感受與審美能力水平等，并更多鼓勵學生參與到課堂上的音樂實踐中來，以此來調動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣。同時為了避免學生思維脫離課堂，還需要在開放式活動后及時進行課堂秩序的調節(jié)，做好課堂的組織，對于學生的音樂欣賞與學習給與有效的指導，并逐步提高學生的音樂審美能力，為學生的音樂學習與音樂欣賞打好基礎。只有張弛相結合才能有效提高音樂欣賞課教學水平。

（三）強化師資，提升音樂欣賞教學的有效性

要提高音樂欣賞課教學的有效性，首先音樂教師應具備深厚的藝術修養(yǎng)和多方面的知識修養(yǎng)，職業(yè)高中除要通過外聘專業(yè)音樂教師和對現(xiàn)有音樂教師進行專業(yè)化的系統(tǒng)培訓來提高音樂教師隊伍的專業(yè)素質與藝術修養(yǎng)外，還應為音樂教師創(chuàng)造一定的條件，幫助其增強文學、歷史、地理等多方面的知識儲備，通過多方面知識的互相促進，使教師能夠從多角度著手開展音樂欣賞課的教學，充分調動學生的音樂興趣，并將音樂的美更加準確的傳遞給學生。

其次，要加強對現(xiàn)代化電教多媒體設施的建設與應用，電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態(tài)投入學習，也是課堂教學更加生動，富有活力。

三、結語

本文首先對當前職業(yè)高中音樂欣賞課教學中存在的不足及問題進行了分析，之后針對所發(fā)現(xiàn)的問題從不同渠道對做好職業(yè)高中音樂欣賞課教學的有效方法與策略展開了探討，職業(yè)高中音樂教師在開展教學活動的過程中必須要從學生的實際出發(fā)，拓寬思路，并不斷進行自我提升，創(chuàng)新教學方法，從而更好的發(fā)揮音樂欣賞課對于職業(yè)高中學生的積極影響與作用。

參考文獻：

[1]張凡.淺議職業(yè)學校音樂欣賞課中的情感體驗[J].時代教育（教育教學），2011，（06）.[2]徐顯斌.中學音樂欣賞課中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].科學大眾（科學教育），2013，（06）.[3]楊芳.如何在音樂欣賞課上發(fā)揮多媒體的教學作用[J].學周刊，2012，（30）.（作者單位：白城第一職業(yè)高中）

第二篇：淺談小學音樂欣賞課教學方法

淺談小學音樂欣賞課教學方法

摘要：新課標把感受與欣賞放入課程內容的結構框架的第一領域，足見感受與欣賞在音樂學習中的重要性，感受與欣賞是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑，良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對于學生豐富情感、提高文化素養(yǎng)、增進身心健康具有重要意義。

關鍵詞：音樂欣賞課理解；欣賞課教學方法

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0435-01

音樂欣賞課可以說是音樂教育中，設法引起兒童對音樂的愛好，并使這種愛好更深，更有智慧的一種力量.“它既可以培養(yǎng)學生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學生對音樂的聯(lián)想力和想象力，還能增強學生對情感的體驗能力及音樂直覺能力，從而培養(yǎng)學生音樂興趣，開闊音樂視野，豐富情感世界.正如達爾克洛茲說的：”欣賞是藝術中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗人類創(chuàng)造音樂的共同情感.“

林語堂說：”鶴足的挺拔之美是逃離危險的結果，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結果“，音樂的藝術之美也許就是陶冶情操的結果了。音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術，它是實施美育教育的主要途徑之一。在優(yōu)美的旋律中，我們不僅能感受到其中的詩情畫意，而且能陶冶情操、提高素養(yǎng)。然而，實踐證明：傳統(tǒng)的教學模式并不能有效激發(fā)學生熱愛音樂的本性。在新的教學理念下，如何激發(fā)學生的音樂靈性，以滿足學生的”自我認知“、”自我表現(xiàn)"的需要？如何讓音樂課堂煥發(fā)生命活力呢？我在多年的小學音樂教學實踐中，作了一些嘗試，收到了良好的效果。

1.從具體到抽象

音樂作品可分為聲樂和器樂兩類。聲樂作品有歌詞，其音樂形象比較具體、明確，欣賞時我充分利用歌詞的意思幫助學生體會音樂作品所表達的意境。學生基本上能夠領會。因此低年級欣賞教學中，應從歌曲入手，如《勞動最光榮》、《永遠住在童話里》等。器樂作品由于沒有文字的參與，音樂內容就比較抽象。在學生初次欣賞器樂作品階段，利用《龜兔賽跑》、《三個和尚》等帶解釋詞的音樂童話故事開始，以解釋詞作拐棍，幫助兒童理解。然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品，例如模仿鐘聲的《在鐘表店里》、模仿鳥叫聲的《百鳥朝鳳》《鴨子拌嘴》等。這兩種直觀性的聽覺形象，學生容易理解和接受。通過上述過渡，再逐步引導學生欣賞純音樂作品，就容易多了。

2.由遠及近

由于低年級學生的生活接觸面小，脫離學生生活實際的作品，學生往往不易理解。欣賞時應從學生的日常生活和他們所喜愛的、感興趣的內容開始，逐步由近及遠地擴展他們的視野。教學中，常以兒童歌曲入手，逐漸過渡到其他歌曲；由富于兒童情趣的器樂曲擴展到其他方面的器樂曲；由中國的音樂作品擴展到外國的音樂作品，使欣賞教學符合學生的認知規(guī)律，收到事半功倍的效果。

3.看聽動結合

借助視覺的直觀來幫助聽覺感知，有利于學生對音樂形象的理解。例如欣賞科普蘭的《貓和老鼠》時，可播放動畫片《貓和老鼠》讓學生邊聽邊看。這種視聽結合的方法，對兒童感知音樂表現(xiàn)的形象及情緒頗有裨益。音樂的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動性。讓學生跟音樂邊聽邊動，有利于學生對音樂情緒的感受。例如在欣賞嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》、鋼琴獨奏曲《士兵進行曲》時，應鼓勵學生根據(jù)各自的理解自由地律動，允許他們搖頭晃腦，模仿吹奏等動作，并隨樂曲情緒變化作時大時小的擺動，使他們在不知不覺中加深對樂曲的理解。

4.感官欣賞，感知音樂的美

感官欣賞是通過對音響的感知，感受到音樂悅耳動聽。這是音樂欣賞的初級階段，也是音樂欣賞的基礎。它適合低年級學生欣賞音樂。低年級學生具有廣泛的興趣、豐富的想象力、強烈的求知欲、愛美的心靈。但缺少只是和生活的經(jīng)驗。在教學中只能通過具體的事物來認識和了解客觀世界。

在教學中首先讓學生聽一些自然界的聲響的聲音，使其感知音有長短、高低、強弱快慢、明朗暗淡等豐富的色調。然后再通過大量篇幅短小、形式多樣、富有童趣的音樂作品對學生進行感知的聽賞。使他們能夠辨別音樂作品中輕快、熱烈、活潑、雄壯、莊嚴、詼諧情緒。有了這些感性認識，就能從各方面區(qū)感知作品豐富多彩的美。

當然，上好小學音樂欣賞課有相當?shù)碾y度。欣賞者必須用自己曾經(jīng)歷過的生活知識和感情去感知、體驗所聽到的音樂音響，可是小學生生活閱歷淺，感情積累少，這是上好小學音樂欣賞課的一大難題。欣賞音樂，不僅需要形象思維能力，同時也需要抽象思維能力?？墒切睦韺W研究表明，小學生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，抽象思維能力較差，這是上好小學音樂欣賞課的又一難題。認識困難是為了克服困難。只要我們在教學中采用一些適合小學生掌握的方法，音樂欣賞課是完全可以上好的，是可以達到喚起學生的美感共鳴，開闊視野、陶冶情操、提高音樂素養(yǎng)的目的的。

綜上所述，小學音樂課的欣賞教學，教師應從學生的實際情況出發(fā)，積極引導，尋求最恰當?shù)慕虒W途徑，全面提高音樂素質，使學生具有對音樂的感受力、理解力、表現(xiàn)力。

第三篇：淺談音樂欣賞課的常用教學方法

淺談音樂欣賞課的有效教學方法

35503 福建省福安市范坑中心小學 陳安鈴

音樂欣賞就是讓學生欣賞各式各樣的音樂作品。近幾年來，我在音樂欣賞教學中，除了按照傳統(tǒng)的教學方法進行教學外，還做了大量的探究，始終把培養(yǎng)學生鑒賞與感受的審美能力作為教學目標，收到良好的教學效果。下面，我和大家一起探討新課程理念指導下小學音樂欣賞課的幾種有效教學方法。

一、在比較中欣賞

單獨欣賞其一音樂作品，不一定能給學生留下深刻的印象和真切的感受，可以選擇與之有顯著對比的作品，也可以采用與之相同卻表現(xiàn)形式不同的方式進行比較欣賞，不但可以提高教學效果，還擴展了教學內容，拓寬了學生的音樂視野，可謂是一舉兩得。

如：在欣賞《閑聊波爾卡》時，可以將兩種不同表現(xiàn)形式的音樂讓學生進行對比欣賞。一種是管弦樂，另一種是維也納童聲合唱。當學生分別聽完兩首曲子時，教師可以這樣提問：“兩首音樂表現(xiàn)同一種內容，你更愛哪一首，為什么？”多數(shù)學生都說喜愛童聲合唱，這也許是童聲接近他們的年齡段。接著，教師要發(fā)揮主導作用加以引導學生：“管弦樂由多種樂器演奏的，氣勢恢弘、具有立體感；童聲合唱聲音具有穿透力、音色優(yōu)美、極具感染力?！蓖ㄟ^這樣比較不難發(fā)現(xiàn)兩種不同表現(xiàn)形式各有特點。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)不同音樂表現(xiàn)形式所具有的不同魅力。

二、在感受中欣賞

感受是學生對教學內容的回味和小結。對同一首曲子，不同人會有不同的理解，甚至同一個人不同時間欣賞同一首樂曲也會有不同的 感受。在音樂欣賞教學中，我們要摒棄那種教師滔滔不絕講個不休，學生被動接受的教學方式，應積極創(chuàng)造語言交流的氛圍，給學生“討論”、“說話”的機會。

如欣賞樂曲《雪花飛舞》時，讓學生初聽全曲后，問“你們聽出了雪花是怎樣飛舞的嗎？”學生有的說：“雪花在天空中紛紛揚揚飄下來，一會兒風大了，雪也大了，它們在寒風中旋轉，一會兒風小了，雪花就慢慢地落下來?！庇械恼f：“雪花想去看媽媽了，所以它慢悠悠地飛著，飛呀飛呀，它有些急，就是音樂很強的地方，后來它來到了家門口，心想，馬上就要見到媽媽了，又不著急了，慢慢地落下來，它進家以后，大地一片潔白、寂靜???！?/p>

尊重學生的感受，并讓學生說出自己的感受，對豐富學生的想象、發(fā)展形象思維、激活靈感有著不可低估的作用。

三、在探究中欣賞

一首音樂作品由諸多的音樂要素組成的，它包括音樂的基本情緒（如：雄壯有力地、優(yōu)美抒情地??）；歌曲風格（如：民歌風、進行曲??）；演唱速度（如：中速、快速??）；演唱形式（如：齊唱、合唱、獨唱??）以及力度（如：強、弱??）等等。這些音樂要素在不同的音樂作品中表現(xiàn)各有側重。如果在欣賞過程中不加以引導，學生很難注意到某些典型音樂要素對音樂表現(xiàn)的獨特作用。所以，教師需要對音樂作品進行詳盡、透徹的分析，確定一至兩個關鍵的要素，然后根據(jù)學生能力及教學目標，圍繞這些關鍵的要素進行教學，這樣讓學生在欣賞中親身感受音樂中最激動人心的部分，有效增強音樂欣賞的教學效果。

如欣賞《我是人民的小騎兵》這首木琴獨奏曲時，我就扣住“力 2 度”這一音樂要素，讓學生一邊聆聽，一邊用身體律動感知力度的變化。通過耳的聆聽與肢體的體驗，學生感受到音樂力度由弱到強，再由強到弱的豐富變化，然后結合課本的插圖完整聆聽音樂，學生仿佛看見一隊小騎兵由遠而近奔馳過來，然后又逐漸由近而遠消逝遠處的畫面。通過這一力度變化的感知，學生領悟到力度的強弱與音樂作品中的形象密切相關，使得學生更加深刻理解音樂主題。

四、在聽唱中欣賞

聽唱的目的在于加深對音樂的理解，進行綜合、整體的欣賞。聽唱欣賞有助于加深學生對音樂的感悟和記憶。聽，就是讓學生聆聽，用心感受音樂的美；唱，就是讓學生視唱主題有代表性的樂句，用歌聲抒發(fā)自己的情感，直接親近原汁原味的“綠色文本”。聽唱的意義在于教師要善于引導學生在聽唱的過程中地理解、想像與感受融為一體，在思想感情上與作者產(chǎn)生共鳴，從而真正地走進音樂。

如《七子之歌》，教材把它列為聽賞與跟唱曲目，既適合學生聽賞，也適應學生演唱。教學中我找出具有代表性的樂句，先不告訴學生所視唱的旋律出自何處，把它作為一條視唱曲來反復吟唱，然后讓學生表達對音樂的感受。學生們爭先恐后地問：“老師，為什么我們吟唱這些旋律，心理難受真想哭呢？”針對這一情況我選擇了講故事的形式，對歌曲背景和表現(xiàn)內容進行了詳細介紹，生動感人的教學不僅為他們解開疑惑，也深深地感動他們的心。于是，當再次欣賞音樂時，他們聽著、唱著，愛國之情油然而生，所有的同學都把深刻的體會融入到音樂的情感之中。

總之，教學貴在用心。在音樂欣賞課上，我們還能用許多方法，將不同的音樂作品安排得既有知識性又有娛樂性，不僅能調動學生的 3 學習積極性，還能增強學生的參與性，讓學生在井井有條、趣味橫生的音樂欣賞課上“學會學習、學會創(chuàng)造、學會做人”。

作 者 姓 名：

陳安鈴

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第四篇：淺談音樂欣賞課的教學方法

淺談音樂欣賞課的教學方法

音樂欣賞課是學校音樂教育的重要組成部分。是提高學生的學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要途徑和手段。它對擴大學生的視野，提高學生對音樂的感受力、記憶力和對音樂的鑒賞力，發(fā)展想象力，豐富感情，陶冶情操起著重要的作用。因此，音樂欣賞教學不應只是注重知識的傳授更重要的是：如何運用有限的教學設備、有效的教學手段激發(fā)學生學習音樂的熱情和興趣。

一、激發(fā)興趣是欣賞的首要條件

在音樂課堂中，聽是接受音樂的必經(jīng)途徑，而學生對單一的老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調。這樣往往使學生在接受音樂時顯得很被動，學生的注意力容易分散。因此要以課堂教學為突破口，利用多媒體現(xiàn)代化技術，以直觀形象與視聽結合的形式對音樂構成全新的詮釋。欣賞圣桑的《天鵝》時，首先利用多媒體讓學生欣賞那郁郁蔥蔥的森林、碧綠如茵的草地，欣賞那從湖而緩緩移過的皎潔月光，欣賞那天鵝高貴典雅的身姿和安詳自在的神態(tài)。鋼琴以清澈的和弦、清晰而簡潔地奏出猶如水波蕩漾的引子。在此背景上，大提琴奏出旋律優(yōu)美的主題，描繪了大鵝以高資優(yōu)雅的神情，安詳浮游的消景。中間部分由第一部分主題固定發(fā)展而成，猶如對天鵝優(yōu)雅而端莊形象的歌頌，把人帶入一種純潔崇高的境界。第三部分鋼琴以優(yōu)美的琴音表現(xiàn)出天鵝游蕩于水面時，水面波動、天鵝高雅優(yōu)閑。全曲在最弱奏中逐漸消失。在這首樂曲里，如果大提琴代表了天鵝，鋼琴就是那波光粼粼的湖水，美麗的天鵝公主期待著王子的到來。那傷感柔情的音樂，那詩情畫意的場景映入學生的眼簾。學生們的心情也隨之活躍起來，產(chǎn)生豐富的想象力，大大豐富和激發(fā)了學生的興趣。學生們邊欣賞、邊體驗，感知音樂作品的藝術形象，接受潛移默化的藝術感染，培養(yǎng)了學生鑒賞音樂的素質。學生只有理解音樂，產(chǎn)生興趣，用音樂要素去掌握作品的內涵，才能激發(fā)學生的真實情感、這對學生理解音樂，創(chuàng)造音樂起著不可估量的作用。

二“聽賞”的參與是欣賞教學的關鍵

音樂是聽覺藝術。音樂藝術的一切實踐都必須依賴于聽覺，聽，是音樂藝術最基本的特征。音樂藝術的這種特征決定了在音樂教育發(fā)展聽覺的重要性。音樂欣賞的一切實踐活動也必須依賴于聽覺，因此聽的參與是欣賞教學的關鍵。如何引導學生全身心地聆聽音樂，在聆聽中感知、認識、理解音樂作品的內涵，教師在聽賞中可以運用提問法、對比法和視聽結合法去引導學生。

1、提問法

教師為了引導學生實現(xiàn)某一教學目標、有目的、有計

劃、有層次地精心設計問題，并進一步質疑、導疑、釋疑，誘導學生通過認真聆聽分析、思考、探求問題的解答，讓學生無疑而生疑、有疑而思疑、思疑而解疑、解疑而釋疑。做到這點關鍵在于設置的問題必須鮮明生動、重點突出、富有啟發(fā)性。學生的提問是他們的思維過后汲取知識、感受體味音樂的一種反應。如有學生問：你們能聽出樂曲的節(jié)拍嗎？”、“書中寫出樂曲的演奏形式是小號獨奏，為什么同時還有其他樂器在演奏，到底怎樣的演奏形式叫獨奏呢？學生的問題往往比教師的更精彩，更能引起同學們的共鳴。同時也能營造出一種自主學習、自主探究的氛圍。

2、視聽結合法 學生接受教學信息是由淺入深、從具體到抽象。音樂作品所表現(xiàn)的是一種抽象的藝術形象。它是根據(jù)作曲家對生活的感受及理解，通過對音樂的音高、速度、節(jié)奏等要素處理而成的。對于學生來說，他們尚處于從具體形象思維向抽象思維的過渡階段，抽象思維的能力較差。以他們的認知水平來理解深刻的藝術形象是一件十分困難的事。恰當?shù)剡\用視頻、VCD視聽工具則能緩解這個難度，通過影像再現(xiàn)作品內容，表現(xiàn)作品思想，情景交融、身臨其境，這樣借助視覺的直觀來幫助聽的感知，有利于學生對音樂形象的理解。

三、多感官的參與是欣賞教學的深入

l、唱”的參與

音樂欣賞是以聽為主，而哼唱是欣賞過程中的一種積極主動的反映，這種反應有助于聆聽者強化其感受音樂的能力。如欣賞二胡曲《賽馬》時，教師通過自己范唱、彈奏等方式指導學生唱主旋律。在唱的過程中，主題旋律己深深地印在學生們的記憶之中了。所以，當再次欣賞作品時他們對主題的出現(xiàn)和變化非常敏感，樂曲中的主旋時而熱情奔放，時而緊張激烈，深深打動了每一位學生的心弦，他們都情不自禁地跟者哼唱。唱主題及片段可使學生更容易入情、入境。

2、“想”的參與

藝術是沒有定式的，尤其是音樂欣賞，每個人都有自己不同的見解。因此我提倡“自由想象”，在欣賞音樂后，讓學生大膽想象并發(fā)表不同見解。

“想”的參與就是引導學生在聆聽音中，根據(jù)音樂展開聯(lián)想和想象。音樂的聲音是富于創(chuàng)造性的，它具有不可指向性的特點。各人的領悟和情感不同，對音樂的理解創(chuàng)造也會不盡相同加。如在欣賞舒曼的《夢幻曲》時，教師先不出示曲名，讓學生根據(jù)樂曲展開想象，并為樂曲取名。聽后，學生思維活躍、發(fā)言積極，根據(jù)自己對音樂的感受和體驗為樂曲配上了：《月光曲》、《靜》、《催眠曲》《清風》《夜晚的情侶》等極富想象力的曲名。通過“想”的參與不僅提高了學生的審美感受人、審美判斷力而且能使他們隨著想象的翅膀飛翔，塑造出更多、更美的音樂形象，開闊了學生的音樂視野，使學生獲得更美好的享受。

3、“動”的參與

情動于中而行了言，言之小足詠歌之，詠歌之不足舞之蹈之。達爾克澤茲在教育心理學方面認為：學習音樂，特別是學習音樂的節(jié)奏，必須要依靠身體大肌肉的運動反應，而且這種身體運動反應又必須與個人內心對音樂的反應緊密聯(lián)系。也就是說：音樂教育應從身、心兩方面同時入手去訓練學生。

藝術不能容忍說教，審美不能依靠灌輸，在音樂欣賞課中通過嘗試改變傳統(tǒng)的教學模式在聽賞和多感官參與這兩個環(huán)節(jié)中運用多種教學策略，使學生在有效地45分鐘內，構建了“自主、合作、創(chuàng)造”的教學模式，使學生真正成為審美活動的主體，成了音樂的主人。

第五篇：對初中音樂欣賞課教學方法的思考

對初中音樂欣賞課教學方法的思考

[摘 要]音樂欣賞課是學校音樂素質教學的重要構成，它對提升學生音樂感受與認知力，發(fā)展思維與創(chuàng)造力起到關鍵作用。本文將從初中音樂欣賞課教學存在的問題為出發(fā)點，分析其原因與新的教學思路，并對具體的教學方法進行舉例分析，希望能為課程改革和提升做出參考。

[關鍵詞]音樂欣賞；教學方法；方法分析

初中音樂欣賞課指教師運用聆聽、感悟音樂等授課方式，讓學生體會音樂的魅力與優(yōu)美，從而開拓其視野，激發(fā)創(chuàng)造力的音樂課程。初中作為音樂教學的重要構成之一，影響著當今初中學生綜合美育素質的提高。然而目前的課程教學方法存在著一定的問題與不足，故而探尋初中音樂欣賞課的教學方法顯得尤為重要。

一、初中音樂欣賞課教學的現(xiàn)狀與問題

在目前的教學活動中，初中音樂欣賞課普遍不受重視，不能給與學生有效的音樂教學。從學校角度，認為初中音樂欣賞課不是學生教育的重點，安排課時往往偏少，同時提供的課堂鑒賞條件不足，學生在較短的課時里，只能經(jīng)由單一的音樂聆聽方式進行學習。既沒有更多的途徑賞鑒音樂之美，也沒有充分的時間深入領悟知識，這讓學生覺得課堂索然無趣，且難以在教學中收獲學識。而在教師方面，初中音樂課師資數(shù)量稀少，一名音樂教師往往要為數(shù)百名學生甚至整個年級授課，課程壓力大，同時初中音樂欣賞相關教輔教材良莠不齊，造成選材上的困難。教師有時不得不自備PPT用以授課，學生得不到教師的一對一細致教學，又沒有好的教材做輔導幫助，使得課堂知識常常流于表面，無法吸納理解。

二、初中音樂欣賞教學思路的轉變

（一）以學生為主體，引導學生興趣

素質教育學生為本，學生能在課堂上吸收進所講觀點學識始終應是教師教學思路的重點。而就初中音樂欣賞課而言，引發(fā)學生的興趣與能動性就是教育方法的重點。興趣是學生的學習的一大動力，學生對課堂內容感興趣，才會了解和思考，在求知中發(fā)揮自我的能動性，通過探索與實踐認知到音樂的魅力與深度。

（二）采用靈活多變的教課方式

初中音樂教師授課不應局限于講臺與對知識的講解，只要能讓學生積極參與，便于理解的方法都可以多加使用。況且音樂欣賞課本身就有良好的可操作性，教學形式不必死板，學生的音樂水準各不相同，音樂欣賞不是要教導出專業(yè)的音樂人才，而是要在具有普遍性的教學中給學生普及音樂知識，提高素質發(fā)展。

三、具體的音樂欣賞教學方法

（一）答問結合法

過去課堂教育教師常常單方面知識講授，沒有注重學習氛圍，學生既沒有興趣也不能有效吸納知識。而采用答問結合的方式，比如在欣賞樂曲前先為學生設置幾個音樂風格、旋律上的問題。比如，在欣賞《祖國頌》前，就節(jié)拍、音區(qū)上的變化提出設問，讓學生抱著主動求知的心態(tài)鑒賞樂曲。

在之后的提問時，讓其帶入自己的理解加以表達，教師在學生回答時適時鼓勵，評價得失，可以讓學生在問答中領悟出自身對音樂的審美，激發(fā)熱情與感悟。有時教師也可組織學生討論與互相問答。比如，讓學生在欣賞《白毛女》后，探討創(chuàng)作背景及音樂與劇情上的關聯(lián)，讓學生就自己的體會進行音樂上的溝通。而后，初中音樂教師就學生觀點進行發(fā)問和總結，通過彼此之間的交流感受拓展學生思維，啟發(fā)興趣與創(chuàng)造力。

（二）多媒體教學法

初中音樂欣賞中聆聽是基礎與載體，多媒體教學就成為課程里必需的一種方法。但必需不代表形式化，多媒體教學應用現(xiàn)代各種視聽工具，在課堂上為學生構建立體的音樂感觀世界，啟發(fā)學生感受與理解樂曲之美。因而，靈活并具有針對性地使用多媒體技術服務教學，將有助于課程知識的傳授。

比如，在介紹交響樂及樂器時，學校沒有所有的樂器給學生做現(xiàn)場展示和演奏，則通過多媒體，讓學生在聆聽和欣賞中體會交響樂的宏大唯美，同時教師還可分別制作各個器樂組的視聽片段，如弦樂組木管組等，讓學生對每一種交響樂樂器有細致的了解，深化認識。

（三）直觀教學法

直觀教學法指的是讓學生以直觀教學用具的方式配合音樂欣賞，突出音樂的特性，啟發(fā)學生對音樂及其創(chuàng)作背景的思考。常用直觀法有三，一是實物直觀，即用樂器演奏配合教學，如在欣賞《二泉映月》時教師演奏二胡，一方面令學生臨場感受樂器樂曲的魅力，同時也讓學生摸索二胡的音色結構，通過實物領悟藝術的感染力。

其次是觀摩直觀，即在欣賞音樂之外，教師在課堂上搭配播放音樂相關的影片記錄。比如賞析《白毛女》時，可配合欣賞歌劇《白毛女》。鑒賞《卡門》則可以用其舞臺劇配合放映加強學生對樂曲背景的感悟。

第三，圖案直觀，即用音樂相關的各類畫像、圖片作為教學用具提升學生對該樂曲的熟悉與認識，如在欣賞《馬賽曲》時使用凱旋門的馬賽曲浮雕圖片。

（四）強化學生對音樂的認識以及感受

音樂是一個形式多樣、傳播范圍很廣、傳播途徑多樣以及受眾群體龐大的藝術形式，學生在進行音樂課之前就或多或少接觸過音樂。但是接觸過音樂并不代表了解音樂，其只是在聽覺上對音樂產(chǎn)生了初步的感知，并沒有形成一個清晰的意識形態(tài)。在通過簡單的音樂課堂學習之后，學生對于音符、五線譜以及一些簡單的樂器能夠形成初步了解，但是這只是音樂的表象，并沒有接觸到音樂的實質。所以造成了音樂教學無法讓學生真正了解音樂的現(xiàn)象，使得音樂教學出現(xiàn)根源性的錯誤。音樂教學不應該流于表面，而應該通過音樂心理學的具體理論，在教學中強化學生對音樂的認識以及感受。

四、結語

音樂欣賞課的教學方法是引導學生認識感悟音樂之美，提升綜合素質的重要載體，它為學生帶來思維上的活躍和學識上的開拓，促進其能力的全面健康發(fā)展。而有效的教學方法不勝枚舉，筆者簡單列舉并探討了幾種教學形式，希望能為音樂欣賞課的發(fā)展做出有益的貢獻。

參考文獻：

[1]倪麗琛.高職院校音樂欣賞課教學方法初探[J].南昌教育學院學報，2012，09：116-117.[2]楊翠翠.教有法，教無定法，而貴在得法――音樂欣賞課教學方法探析[J].中國校外教育，2013，26：31.