第一篇：甄洼學(xué)區(qū)舉行一年級語文閱讀課教學(xué)研討活動

甄洼學(xué)區(qū)舉行一年級語文閱讀課教學(xué)研討活動

為了更進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，探討小學(xué)低段語文閱讀教學(xué)策略，提高低年級語文課堂教學(xué)有效性。12月22日，鮑溝鎮(zhèn)甄洼學(xué)區(qū)開展了低段語文閱讀教學(xué)研討活動。

首先，全體語文師老觀摩了閔繁榮老師執(zhí)教的一年級《懷素寫字》，閔老師的課立足于常態(tài)，寓教于樂，條理清晰，注重細(xì)節(jié)，講求實效，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的活動中學(xué)習(xí)了知識。

課后，聽課教師進(jìn)行評課交流。老師們暢所欲言，大家結(jié)合閔老師在教學(xué)上的一些做法發(fā)表了自己的見解，同時對低年級閱讀教學(xué)提出了一些好的想法。

最后，分管教學(xué)的副校長張歷彬?qū)Υ舜位顒舆M(jìn)行了總結(jié)，對提高低年級語文課堂教學(xué)有效性提出了指導(dǎo)性建議。

第二篇：鮑溝鎮(zhèn)甄洼小學(xué)舉行優(yōu)秀作業(yè)展評活動

鮑溝鎮(zhèn)甄洼小學(xué)舉行優(yōu)秀作業(yè)展評活動

為了讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的作業(yè)書寫習(xí)慣，樹立優(yōu)秀典型，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，近日，鮑溝鎮(zhèn)甄洼小學(xué)舉行了優(yōu)秀作業(yè)展評活動。

本次活動面向全校各個班級，每班每科任課教師從平時作業(yè)中挑選出5本書寫工整、作業(yè)整潔、正確率高、訂正及時的優(yōu)秀作業(yè)本參加展評。同學(xué)們以班為單位，在班主任和任課教師的組織下有序地進(jìn)行參觀。在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們認(rèn)真、仔細(xì)地翻閱著每一本作業(yè)，欣賞著、贊嘆著、交流著、學(xué)習(xí)著。從展評中他們學(xué)到了怎樣書寫更規(guī)范、更有效，學(xué)到了優(yōu)秀同學(xué)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在展評的過程中，教師現(xiàn)場為同學(xué)們進(jìn)行了點評。

此次作業(yè)展評為廣大師生提供了一個相互促進(jìn)、觀摩學(xué)習(xí)的平臺，使每一位教師和學(xué)生找到了自身的不足，開闊了視野，明確了努力方向，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動交流的平臺，讓他們從同伴身上取長補短，達(dá)到了“以展促學(xué)，以評促優(yōu)”的目的，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高打下了堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：大學(xué)區(qū)作文教學(xué)研討稿

積累、演練——走出作文教學(xué)的困境

主持人：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好！

主持人：我想問大家一個問題：我們的學(xué)生最害怕上什么課？

（教師齊答作文課）

主持人：對！以下攝取的是發(fā)生在小學(xué)語文課中的幾個常見鏡頭：

誰來讀一讀這三個鏡頭（課件指名讀）

鏡頭一：“唉，又是作文課，沒勁！”教室里，幾個男生一聲嘆息，斜斜地靠在座椅上。

鏡頭二：幾位“有心”的女生悄悄地把《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》壓到語文書下面，正襟危坐，等著老師的到來。

鏡頭三：老師在講臺邊滔滔不絕地講述著文章如何巧構(gòu)思，如何寫具體，如何寫生動。隨著老師粉筆一揮，習(xí)作要求清清楚楚地出現(xiàn)在黑板上，學(xué)生呢，眉頭緊鎖，手中的筆不住地翻著“筋斗”。寫什么呢？有什么可寫呢？一個個問號寫在他們臉上，憂愁塞在他們心中。

主持人：毋庸置疑的是，作文是最令學(xué)生害怕的，也是最令教師頭疼的。對學(xué)生來說 ––作文難寫,對老師來說––作文難批、成績難提。教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文是目前小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象和問題。經(jīng)過上一次大家的研討，我們共同認(rèn)為，目前我們的作文教學(xué)，主要存在以下幾方面的問題：

1：寫作之“假”根深蒂固；小學(xué)生的作文中假話連篇，假故事很多。

這是一個三年級小學(xué)生在他的日記本上寫了三篇日記： ××年××月××日

今天，在放學(xué)的路上，我看到一只小鳥落在地上。它的翅膀受傷了，傷口在流血。我把它抱回家，給它包扎傷口。過了幾天，它的傷口好了。我把它放了！小鳥拍著翅膀，飛上天空，好像在對我說：“謝謝你，小朋友！” ××年××月××日

今天，在放學(xué)回家的路上，我看到一只小狗受傷了。它的腿斷了，傷口不停地流血。我把它抱回家，給它包扎傷口。過了幾天，它的傷口好了。我把它放了，心里真高興??！××年××月××日

今天，在放學(xué)的時候，我看到一只小貓受傷了。我把它抱回家，給它包扎傷口。過了幾天，它的傷口好了。我把它放走了！主持人：看了這三則日記，你最想說什么？ 全體教師：假，太假了，不真實??

2、作文形式套路。

小學(xué)作文教學(xué)中，有的教師不厭其煩地將一些作文知識和方法公式一樣拋給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，等到寫作文時就直接套用現(xiàn)成材料與模式。學(xué)生作文沿襲套路，仿照范文，改頭換面地抄襲“優(yōu)秀作文”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。例如: 我們的學(xué)校

我們的學(xué)校坐落在××鎮(zhèn)××村，這是一座美麗的學(xué)校。

學(xué)校里有一棵桂花樹。

清晨，我一進(jìn)校門，就聞到一陣清香。我趕緊往桂花樹跑去。桂花已經(jīng)開了不少了，有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全展開了，有的還是花骨朵兒，飽脹的好像馬上要破裂似的?? 主持人：老師們，對劃線部分熟悉吧！出自那篇文章呢？ 教師們：《荷花》

主持人：對。以上劃線的語句照搬自三年級下冊葉圣陶先生的《荷花》。對于名家的作品，我們可以學(xué)習(xí)和模仿。但這種模仿必須是基于觀察和實踐之上的。如此生搬硬套，相當(dāng)程度上，漠視了學(xué)生的個性化體驗，冷落了他們對社會及生活的敏銳洞察，結(jié)果必然窒息學(xué)生自主思考的能力，壓抑其獨具匠心的棱角，導(dǎo)致學(xué)生丟掉了開啟心靈的鑰匙，沒有了自己的思想。

3：（課件）作文材料貧乏、雷同。一些學(xué)生在寫作過程中受惰性思想的影響，常選擇一些自己較為熟悉的、老生常談的話題，如做好事就是在小區(qū)里清掃樓道、公共汽車上讓座這類故事，人云亦云，思維狹窄，缺乏創(chuàng)新；

4：積累不足、選材平淡、新瓶裝老酒。

主持人：我不想多談造成作文教學(xué)出現(xiàn)上述問題的原因，只是想和大家交流一下作為小學(xué)語文教師的我們，如何在我們的日常教學(xué)中運用小辦法，解決作文教學(xué)的大問題。今天我們從積累、演練兩方面談?wù)勗鯓幼叱鲎魑慕虒W(xué)的困境。

主持人：一提起積累，我們大家最常做的就是––引導(dǎo)學(xué)生背古詩詞、積累一些好詞好句??，實際上，引導(dǎo)學(xué)生積累，我們還可以做很多事情。下面，就請各位教師暢所欲言談?wù)勀銈兊南敕ā?/p>

文化路姜浩：我先來談一談，為了讓孩子們清風(fēng)活水隨時來，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生留心生活，因為寫作離不開生活，我們可以積累生活中與學(xué)生共同經(jīng)歷的點點滴滴。提起下雪，我們大家都不陌生，很多老師也會在每年下第一場的時候要求學(xué)生寫一寫雪。只是大多數(shù)的學(xué)生所寫的文章達(dá)不到我們的要求罷了。記得有一年初冬，咱們沈陽下第一場雪。上午第一節(jié)課時，天空飄飄灑灑下起了小雪。于是我在第一節(jié)下課后，就引導(dǎo)學(xué)生觀察觀察當(dāng)時操場上景色––因為雪小，地面上只是有了些許濕意，雪花落下來很快就化掉了；第二節(jié)下課后、中午放學(xué)組織學(xué)生在操場上站路排時，我又分別引導(dǎo)學(xué)生觀察當(dāng)時的景色，雪越下越大，地面、遠(yuǎn)處的房屋面慢慢地被一層白色所覆蓋。那天的雪下了一天，所以那天晚上我留的家庭作業(yè)中有一項是：和爸爸、媽媽或是門口的小伙伴們一起玩雪。第二天，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前一天發(fā)生的事情寫作文。因為孩子們親身參與了整件事情，所以大家都有話說，寫出來的作文也是異彩紛呈。有的孩子寫的是雪花飄落的過程，有的孩子寫的是如何玩雪，還有的孩子寫的是自己是如何觀察下雪、學(xué)習(xí)觀察的??。

文化路許巖：姜老師說的經(jīng)歷我也有。記得一次語文課上，那時是夏季。狂風(fēng)乍起，本來就很昏黃的天氣，驟然變得更加昏暗。很快的大雨在隆隆的雷聲中下了起來。學(xué)生們望著窗外，表情各異：有的好奇，有的驚訝、有的害怕，思路根本無法回到課文中。于是我放下課本，索性讓孩子們仔細(xì)觀察景物的變化。然后讓學(xué)生交流、議論，談不同感受。稍做準(zhǔn)備后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了口頭作文。有的學(xué)生口頭描述了雷雨的可怕景象，有的學(xué)生著重表達(dá)了自己的心情感受??在這個過程中，描述、抒情、議論結(jié)合在一起，不同的表達(dá)方式都得以訓(xùn)練。事后，我又讓學(xué)生把口頭即興作文整理成《雷雨來了》的筆頭作文。由于抓住了最佳訓(xùn)練時機，學(xué)生們情動而辭發(fā)，爭相發(fā)言，語言生動、富有個性。這樣的訓(xùn)練既引發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，又鍛煉了他們的思維活動，使之更加敏捷、靈活。

牡丹街梁艷琦：我曾經(jīng)看過這樣一篇案例：大連的一位老師一天在上語文課時，發(fā)生了一件意外的事情。一個孩子上課時突然開始打嗝，而且怎么也停不下來。學(xué)生們的注意力都被這件事吸引住了，最后師生想了許多辦法，才幫助那個孩子止住了打嗝。但孩子們的心已經(jīng)收不回來了。那位班主任非常機智。他馬上停止了語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才的情景，讓打嗝的學(xué)生說一說自己當(dāng)時的心情，請其他同學(xué)回顧打嗝的同學(xué)當(dāng)時是什么樣的、同學(xué)們和老師是如何想辦法，解決這件事的，然后引導(dǎo)學(xué)生寫出了一篇篇非常生動有趣的作文。解放趙丹：剛剛?cè)焕蠋熣劦搅肆粜纳钪械狞c點滴滴，我非常贊同，除此之外還可以留心共同經(jīng)歷的活動，在活動中積累。學(xué)生們每天在學(xué)校里的時間是非常長的，在學(xué)校里，他們會共同經(jīng)歷許多活動，有心的老師應(yīng)該善于放大這些現(xiàn)有的活動素材，對所有的活動精心準(zhǔn)備、全程指導(dǎo)。作為班主任的我們，為了對自己的學(xué)生進(jìn)行教育，會在班級里組織許多活動，相信大家最常做的應(yīng)該就是小隊和小組的評

比了，這些活動也可以指導(dǎo)留心觀察、加以積累。在我們班每個月搞得最熱鬧、最受學(xué)生歡迎的活動就是小隊評比了。每個月的最后一天，也是學(xué)生們最興奮的一天，因為那天班級要用一節(jié)課的時間進(jìn)行小隊評比的表獎！通過這樣的活動，讓學(xué)生切身的感到自己是小隊的一份子，不努力會給小隊的榮譽摸黑，拖大家后腿，以此作為學(xué)生的壓力，最終變?yōu)槟哿透偁幜?，形成良性循環(huán)，營造良好的班級氛圍。而最后的表獎，獎品是食物。雖然是很便宜東西，有的甚至是平時孩子們不喜歡吃的，但是在那一天，獲獎的同學(xué)都非常高興，吃的興高采烈。別小看那點東西，孩子們真的很往心里去的。每到表獎日的時候真的是有笑的、有哭的；有開心的、有生氣的。當(dāng)我在組織這項活動時，也注意指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，寫出自己內(nèi)心最真實的想法。因為是自己真實的經(jīng)歷，孩子寫得也就格外的精彩。

:沙柳1：我來補充一下。趙老師的做法值得我學(xué)習(xí)。我認(rèn)為除了可以積累學(xué)生在?；顒咏?jīng)歷外，還可以從社會經(jīng)歷中積累。學(xué)生作文材料有的來自直接的生活，也有的來自間接渠道的生活。因此我們應(yīng)該經(jīng)常組織指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生閱讀書報，收聽廣播，觀看影視，從他人他地區(qū)的社會生活、自然生活的報道與介紹中增長見識，拓寬視野，豐富生活經(jīng)驗，并觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。這樣積累吸收得越多，運用時才能得心應(yīng)手。我們都知道，2008年對于我們每一個中國人都是不平凡的一年，尤其是北京奧運會的勝利召開。其實觀看奧運會，也為我們提供了許多寫作素材。例如：杜麗的失金和奪金，我們可以寫《戰(zhàn)勝自己》、劉翔的退出比賽，我們可以寫《放棄有時

是最佳選擇》、再如：汶川大地震周年紀(jì)念、地球1小時活動、建黨90周年等等都可以寫成一系列感人的文章。我想只要我們教師精心設(shè)計，用心指導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找生活中豐富多彩的鏡頭，那么平凡的生活就可以成為靈動的寫作素材。而只要我們引導(dǎo)學(xué)生留心生活、掌握方法、認(rèn)真積累素材，那么寫作對于孩子們來說就不會望而生畏。

主持人：剛才幾位老師結(jié)合自己教學(xué)實際談了如何在生活中積累寫作素材，留心觀察生活，才能寫好作文，這是每一個老師都對學(xué)生說過的話，那么到底該如何去留心觀察呢？這恰恰是我們教師沒有教給孩子們的，所以到目前為止，對于“留心觀察生活”這句話，很多孩子也就是把它當(dāng)成教科書里的一句話而已。其實，留心觀察生活，不應(yīng)該只是我們在講語文課時的一句口頭禪，它應(yīng)該貫穿于我們的日常的教育教學(xué)中。也許引導(dǎo)學(xué)生一天一點微不足道，但只要堅持下來，就不得了了。堅持下來，每日每月一點點地觀察、把觀察及想到的及時記下來，學(xué)生們必然會在積累中成為生活的有心人，假以時日孩子們必然會養(yǎng)成留心周圍的習(xí)慣，那么就是這小小的觀察，就會在孩子們的作文中創(chuàng)造奇跡。提到積累，我們不得不談閱讀，在閱讀中怎樣引導(dǎo)孩子積累呢？仁者見仁，智者見智。誰來談一談。

解放鄭軍：可以從閱讀中積累題目。我們的語文教材有許多經(jīng)典的文章，作為教師，我們在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時，要重視課題的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生及時賞析、弄清命題的類型。尤其是高年的語文老師，在教學(xué)要注意結(jié)合例文，幫助學(xué)生弄清作者為什么這樣命題，弄清這樣命題的精妙之處何在？要知道，有時候?qū)︻}目的理解，就是在幫助學(xué)

生理解文章的中心。例如：三年級下冊的課文《想別人沒想到的》講的是：做事情要想別人沒想到的，要有創(chuàng)新精神；四年級上冊的課文《尺有所短寸有所長》告訴我們的是做人要客觀看待人與事；《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理，告訴我們助人為樂、給予的快樂；《全神貫注》講的則是做事要認(rèn)真、專心；再如在課外閱讀中，我們也會發(fā)現(xiàn)一些好的題目。比如《再添一把柴》講的是不達(dá)目的不罷休；《腳比路長》講訴的是做事不能半途而廢的故事；《行為是最美的預(yù)言》則告訴我們腳踏實地的道理；《一生的財富》揭示的是：用愛心關(guān)心人，以溫情幫助人，不僅會為自己增添一份無價的財富，更會為生命增添一份美麗??這些文章的題目都能夠極好的濃縮出文章的中心，因此我們要注意引導(dǎo)學(xué)生將這些題目積累下來，并仿照課文結(jié)合自己身邊的小事來寫作文。例如：如何處理同學(xué)之間出現(xiàn)的小矛盾呢？我們就可以以《尺有所短寸有所長》來寫作文；觀察學(xué)習(xí)和做事非常認(rèn)真的同學(xué)，就可以用《全神貫注》來寫作文；再如還可以結(jié)合平時班級中愛、互助方面的教育，用《給予是快樂的》來寫作文、?? 民主1：在閱讀中積累思想。教材中的許多文章都有自己的點睛之筆，如果我們能夠引導(dǎo)學(xué)生及時地將這些文章的思想積累下來，就可以指導(dǎo)他們結(jié)合這些思想寫自己的故事。比如五年級《珍珠鳥》中的：信賴往往創(chuàng)造出美好境界，可以用來做生活中發(fā)生在同學(xué)之間、鄰里之間、親情之間、人與動物、動物與動物之間故事的中心句；《落花生》中爸爸的話、《釣魚的啟示》??還有課外閱讀中《免費而珍貴的禮物》里的“有時候，創(chuàng)造奇跡的不是巨人，也許只是一句普通的話語。

而一句鼓勵的話語，就是給對方一個免費卻珍貴的禮物。它在我們的生命里，微不足道，卻往往重如千鈞”??也都可以及時引導(dǎo)學(xué)生加以積累，同時有機地滲透到學(xué)生日常生活中，去寫作文。

民主2：我認(rèn)為在閱讀中最重要的是積累語言。這是我們經(jīng)常運用的一種積累方法。我們在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時，一定要注意不能忽略對語言的欣賞和品析，同時還要進(jìn)行有效的積累。在課堂上，我們要引導(dǎo)學(xué)生讀要讀得滾瓜爛熟、賞要弄清遣詞造句的精妙之處。例如：《秋天的雨》一課，作者用優(yōu)美的文筆巧妙串聯(lián)了秋天的許多景物，寫出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。在教學(xué)中，我們就可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的情境中走進(jìn)了文本，然后抓住重點句段反復(fù)地朗讀，反復(fù)品味；讓他們把秋天在頭腦中形成的表象轉(zhuǎn)化為語言文字，把文字與景象結(jié)合起來，幫助學(xué)生在讀記的實踐中，不斷地把文中的語言內(nèi)化為自己的語言。我想只有賞析到了，才可能用到。

沙柳2：剛才

老師的積累語言我也常用，個人覺得在閱讀中還要積累寫法。我們現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，比較提倡引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，體會寫作方法。而體會到的這些寫法也是需要我們老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累的。如：《落花生》一課，在學(xué)法上是典型的借物喻人，我們可以告訴學(xué)生：能從平凡的生活中選擇一顆小花生來寫，而且寫出這樣有意義的文章，這就是選材好，然后就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一點，也從平凡的生活中選取一個小東西，寫成有意義的文章。對于寫景的文章，我們主要要引領(lǐng)學(xué)生體會修辭、點題方法、結(jié)構(gòu)和表達(dá)方面的精妙之處。例如學(xué)完《海上日出》后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生按時間順序，抓景物顏色、形狀變化等來寫自己眼中的日出或日落等。

而四年級語文有一個單元是《童話故事》，我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用童話故事想像豐富、擬人化、設(shè)想神奇等寫法，引導(dǎo)學(xué)生編寫自己的童話。在教學(xué)中，我們要充分利用例文，發(fā)揮作用，體會不同的寫法，及時加以指導(dǎo)學(xué)以致用，這樣讓寫與讀回首呼應(yīng)，使之一脈相承。主持人：剛才仔細(xì)聆聽了各位老師的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)許多老師都提到了從課外閱讀中積累，我也非常贊同，語文教學(xué)上有這樣一句話：得法于課內(nèi)，得益于課外。我們可以用以上的方法，結(jié)合課外閱讀交流的時間，幫助學(xué)生進(jìn)行課外積累，我想只要我們這樣做了，就一定能使學(xué)生勞于閱讀，益于寫作。以上我們從積累方面探討了如何走出習(xí)作教學(xué)的困境，下面我們從演練方面談?wù)勔娊狻?/p>

牡丹梁艷奇：我先來說吧。我們的課本中，許多課文都是圖文并茂的。課文插圖其實是一種特殊的教學(xué)資源，我們只要好好的利用它，就可以變成很好的寫作資源。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》，文中有一幅“英雄烈火燒身”的插圖。而文中寫插圖的話只有一句，所以教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，進(jìn)行小練筆，把畫上的內(nèi)容變成學(xué)生們的話。我們可以進(jìn)行這樣的寫話練習(xí)，[出示：邱少云在烈火中紋絲不動，但他是一個人，是一個活生生的、有血有肉的人??！你看，他的眉頭（），他的嘴唇（）、他的手指（）他的眼睛（）。此時此刻，他一定在想（）]讓學(xué)生結(jié)合邱少云手抓泥土的動作、他的神態(tài)、火苗的樣子體會邱少云此時心理會想些什么？寫出畫外音。

再如：五年級的《橋》一課，對于文中的插圖課文中也只寫了一句話。那么在教學(xué)中，我們就可以引導(dǎo)觀察并想象：人們神態(tài)、動作、大呼小叫拼命逃生的情景，并引導(dǎo)及時寫出來。然后引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的寫法運用開去，運用學(xué)到的方法，寫一寫菜市場的喧鬧、或是一些學(xué)校的真實生活的畫面。（課件出示：2個小片斷）

（這是孩子們上完體活課，練完操后的一個情景。片斷一：校園天天在“地震”。這不，操終于練完了，同學(xué)們像班師回朝的“馬蜂”一樣向樓梯擁來，嘴里不停的叫嚷著，再也沒有剛才累得影子。三個樓梯很快被我們占領(lǐng)了?！罢l敢擠我？我非整他！”大家都想早點進(jìn)教室，然后好好休息。這可苦了樓梯。大孩擠小孩，小孩再擠欄桿。同學(xué)的叫喊聲加上雜亂的腳步聲，整個校園可不就像“地震”了一樣！這是孩子們中午去小賣店買東西的一個場景。片斷二：

中午一到，便聽見小賣店里一片吵鬧聲。走進(jìn)去一看，媽呀！同學(xué)們互不相讓，擁擠的擁擠，嚷嚷的嚷嚷，屋里一片嘈雜：“阿姨，我要冰紅茶，”“我要方便面！”“快、快找我錢！”??店主忙得不可開交，被使喚得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。）

文化路姜浩：可以仿寫精彩篇章。任何學(xué)習(xí)的第一步，都是從模仿開始的，它在從讀到寫中起橋梁作用。要知道，對于文本的有效積累，就是為我所用。例如：《匆匆》一課，我們可以仿著抓生活的細(xì)節(jié)寫自己對時光流逝的感悟；《釣魚的啟示》可以模仿著寫一寫自己的成長經(jīng)歷；《桂林山水》或《九寨溝》后可以仿造著寫一寫家鄉(xiāng)丹東的山水；??知識只有在一次又一次的運用中才能生成智慧，同樣，語

言只有在一次又一次的運用中，才能變成精彩的表達(dá)。

解放趙丹：我認(rèn)為可以移花接木。例如：《魚游到了紙上》有一段描寫青年人認(rèn)真畫畫的文字，是說：“青年人一會??一會??”稍加改動就可以寫成某人認(rèn)真做事的片斷；再如：《鳥的天堂》共寫了兩次看鳥的世界，將第二次看鳥的天堂的情景抄下來，同時再稍加想象，改動后即可以變成一篇描寫鳥兒幸福生活的小練筆。

民主1：多寫讀后感，我們的教材中，可以引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感的文章有很多，我們都可以引導(dǎo)學(xué)生寫一寫。例如：《凡卡》這課教學(xué)結(jié)束老師總結(jié)談話：凡卡悲慘的遭遇令人同情，但在當(dāng)時吃人的統(tǒng)治制度下，他卻無法改變自己的悲慘命運。你能從他的悲慘遭遇中感受到今天幸福的生活嗎？請以《幸福的童年》為題寫篇短文，鼓勵學(xué)生把自己所要說的話真實地表達(dá)出來。

沙柳1：還可以抓住文章的空白處，把簡練的地方寫具體。作者常常運用“空白”的藝術(shù)，把一些內(nèi)容留給讀者。教學(xué)時，讓學(xué)生填補這些空白，對全面把握內(nèi)容具有重要意義。例如：在教學(xué)《地震中的父與子》中父親抱著“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”這個堅定的信念，在廢墟中他挖了36小時，歷盡艱辛，終于救出了兒子。學(xué)生通過品讀很容易就感受到父愛的偉大，而兒子的偉大，學(xué)生的感覺并不那么強烈。因父親的偉大，作者是“濃墨描繪”的，而相對來說兒子的偉大，作者是“輕描淡寫”的。教學(xué)時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)父親在廢墟上“挖”的情節(jié)想象兒子在廢墟下“等”的具體畫面進(jìn)行練筆訓(xùn)練，如兒子會想些什么？會和同學(xué)們說些什么？會做些什么

呢？來感悟兒子的偉大之處。貌，這樣的練筆并不難，因為學(xué)生有了文本素材的依托，便可以愉快地勝任了。教學(xué)《老人與海鷗》時，當(dāng)理解感悟：老人喂海鷗這一部分時，我們可以有如下的設(shè)計：老人喂海鷗和海鷗親昵地講話，我們好像聽到一陣陣親切喃呢的和諧交流，靜下心來聽一聽他們在說些什么呢？《老人與海鷗》一課中的15自然段寫道：“海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行，它們肅立不動，像是為老人守靈的白衣天使?！边@一段描寫出了海鷗對老人的情義，讀了感人至深。教學(xué)時，我讓學(xué)生把自己想象成海鷗，寫一段話表達(dá)對老人的留戀。民主2：欣賞古詩，改一改

我們每一冊教材都有古詩，這是非常好的寫作素材，我們可以引導(dǎo)學(xué)生將古詩進(jìn)行改寫，將濃濃的詩情變?yōu)樯鷦涌筛械钠?。例如：《暮江吟》可以改寫成傍晚看景的小文；《贈汪倫》可以改寫成送別的敘事文；如《游子吟》可以改寫成歌頌?zāi)笎鄣男」适拢?/p>

我們的語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合的例子還有很多很多。各位慧眼明智的老師只要懂得抓住“讀寫”結(jié)合的契機，給學(xué)生恰到好處的鍛煉機會，必然會起到事半功倍的效果！文化路許巖：留心生活，及時寫

生活中，處處充滿了寫作的素材，很多司空見慣的事情其實都可以指導(dǎo)孩子們進(jìn)行小練筆。關(guān)鍵要看我們老師如何引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，及時動筆。比如當(dāng)學(xué)生丟失了物品時，教給他寫一篇充分感情的“尋物啟示”。當(dāng)學(xué)生面臨困境而得到他人熱情幫助時，鼓勵他們制做抒寫“

謝意卡”，送給幫助過自己的人，以表達(dá)真誠的謝意。當(dāng)自己做錯了事，得罪了別人，傷害了友情時，建議他們制做抒寫“歉意卡”，表達(dá)自己的愧疚，爭取別人的諒解，鼓勵他們直視自己的缺點，分析自己的不足。當(dāng)學(xué)生對班級建設(shè)有許多新的良好的建議時，教給他們寫建議書。當(dāng)學(xué)生對干部、同學(xué)、老師有意見時，教給他們寫意見信??作文還可以與活動結(jié)合起來：新年快到了，鼓勵學(xué)生為聯(lián)歡會編寫話劇、小品的劇本，也可以設(shè)計賀年卡，編寫新年祝詞；建議每個學(xué)生為少先隊活動設(shè)計活動計劃和方案；運動會上，讓學(xué)生以“小記者”身份寫采訪稿，寫新聞報導(dǎo)；可以開展“電影評論”“行家評球”等活動，給學(xué)生評說的機會；還可以讓學(xué)生自創(chuàng)游戲，制定編寫游戲規(guī)則?? 解放鄭軍：關(guān)注思想，隨時寫

孩子們在成長的過程中，會遇到許多事情，他們的心理變化也是瞬息萬變的。作為教師的我們不僅要關(guān)注孩子們的心理、情緒、思想等變化，還要注意引導(dǎo)學(xué)生隨時記錄，勤寫日記，將這些珍貴的寫作素材隨時積累下來。是否能夠引導(dǎo)學(xué)生深入生活，在生活中觀察、積累、思索是小學(xué)生作文是否有話可說的關(guān)鍵。在日常的教學(xué)中，我們指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該讓他們認(rèn)真細(xì)致地觀察周圍的人、事、景、物，做生活的有心人。每天堅持寫日記，眼看耳聞、腦思、去粗取精、把有意義的東西記下來。鼓勵他們多實踐、多體驗人生世態(tài)和大自然風(fēng)光。有意識的抓住大千世界與自我內(nèi)心世界的融會貫通。發(fā)現(xiàn)生活的豐富內(nèi)涵和感受平凡生命的價值。

主持人：關(guān)于積累和演練，我想仁者見仁智者見智，每位老師都有獨

特的見解。但我們有著共同的目標(biāo)

（課件演示一：積累––讓孩子涌出活水。

二：演練––讓孩子們妙筆生花）

主持人：讓孩子們寫出好作文是我們共同的期待，那好作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？（課件）

9歲的酈思哲寫的《媽媽回來了》才107個字，它沒有優(yōu)美的文筆，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，沒有深刻的內(nèi)涵??卻獲得了首屆冰心作文獎一等獎。是什么讓這篇107字的短文在眾多參賽作品中脫穎而出呢？原文如下：

前段時間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱很暖和，因為媽媽回來會給爸爸過生日，因為媽媽在家里會給我讀書??媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的gan覺，就是一種想哭的gan覺。這就是那篇獲獎的作文，它獲獎的唯一理由就是“真”。

一篇好文章的最重要的標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該是“真”。文章的內(nèi)容是否是作者的真實生活體驗？文章中的情感是否是真實的情感流露？文章表達(dá)思想是否是作者內(nèi)心真正想表達(dá)的心聲？有了這個“真”，才考慮文章的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、文筆??。沒有這個“真”，其他一切標(biāo)準(zhǔn)都不能成為標(biāo)準(zhǔn)。在這個日漸浮躁的社會氛圍之中，教會學(xué)生“本真”更是何等重要！

主持人：各位同仁，作文教學(xué)其實也不難，關(guān)鍵是教師要深刻領(lǐng)會“新課標(biāo)”的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念和方式，并且不斷學(xué)習(xí)，提高自身

素質(zhì)。所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。（課件）

1、解放老師

*解放老師落后的作文教學(xué)思想 *解放老師繁雜的作文教學(xué)程序 *解放老師陳舊的作文教學(xué)內(nèi)容 *解放老師單一的作文教學(xué)方法 *解放老師過多的作文評價要求 *解放老師一成不變的作文評改方式

2、解放學(xué)生

*解放學(xué)生的雙手，在寫作中，學(xué)生的雙手不僅僅是用來寫字的。*解放學(xué)生的雙腳，讓他們親近大自然，走進(jìn)社會，豐富他們的生活和精神世界。在生活實踐中獲得更多的人生感悟。*解放學(xué)生的大腦，讓他們勤于思索，樂于想象。

*解放學(xué)生的心靈，讓他們學(xué)會用自己的眼光和心靈去感受、體驗，“我手寫我心，我筆抒我情”

*解放學(xué)生的眼睛和耳朵，擴大閱讀量，提供優(yōu)秀的視聽材料，給予學(xué)生足夠的視覺刺激和聽覺刺激。還要引導(dǎo)他們“于無影處見有影，于無聲處聞有聲”。

主持人：今天我們從積累、演練兩個方面探討了如何走出作文教學(xué)的困境。走出作文教學(xué)的陰霾又何止這兩方面，在未來的教學(xué)中我們還要不斷摸索、探究、相信在全體教師的共同努力下，我們作文教學(xué)之路會越走越寬，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的耐心傾聽，請大家多提寶貴意

見！

第四篇：參加腰站學(xué)區(qū)教學(xué)研討活動感悟

參加腰站學(xué)區(qū)教學(xué)研討活動感悟

學(xué)區(qū)中心校于3月17日至3月19日，利用三天時間在我校組織了語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)四個學(xué)科的主題研討活動，我校的周宇珍、康欣、劉艷華、郝占杰四位老師結(jié)合縣教研室的專家指導(dǎo)后，為我們上了四節(jié)引路課。會后，專家們分別結(jié)合課例和大家提出的問題與之進(jìn)行了接地氣方式的交流。專家們對于每一個學(xué)科都作了講座。通過本次活動，使我受益匪淺！下面結(jié)合我的參與的活動，談一談我的收獲：

一、活用“模式”：

我們今天說，單元四段，明天喊生本，后天說“361”，科學(xué)課又提出了一個“”。這些模式是死的，但他們的理念是一致的，都沒有脫離課程標(biāo)準(zhǔn)，都重在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用呢。我們要依據(jù)學(xué)科特點、學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容及本身素質(zhì)來靈活運用這些模式。生本理念要體現(xiàn)在單元四段課型中的每一種課型上，“361”教學(xué)模式最有效的就是體現(xiàn)在單元四段的“重點導(dǎo)學(xué)”這種課型上的，其它課型也是可以嘗試去運用的。所以，我們在備課時，一定要認(rèn)真品讀教科書和教學(xué)參考書，領(lǐng)會編者的意圖，讓課程標(biāo)準(zhǔn)的要求落實在每一節(jié)課上，設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，讓孩子的主體地位每時每刻都能有所體現(xiàn)，教師不能包辦代替，我們教師要做好“導(dǎo)師”這一角色。活動用模式，不能套用模式。

二、夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力

1、無論哪一個學(xué)科，只要有考試這一程序，我們的根還是不能丟的，要夯實基礎(chǔ)。為什么會出現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象，最重要的一個原因是我們的老師“一刀切”造成的，我們要分層對待我們的學(xué)生，優(yōu)等生要有上不封頂?shù)睦砟睿钌斜５椎睦砟?，重點要培養(yǎng)差生們的興趣，要多鼓勵少挖苦，多采取一些更具實效性的獎勵機制，不要吝嗇我們的表揚語和獎狀，讓我們的差生看到希望，有前進(jìn)的動力。最重要的就是貴在堅持。老師的堅持，方法的堅持和指導(dǎo)的堅持。

2、學(xué)科的基礎(chǔ)知識扎實，我們老師對于每一個孩子的基礎(chǔ)知識的掌握情況要心知度明，不能在基礎(chǔ)上有很大的差距。比如：英語的四會的單詞和句子，語文每一課的字詞；數(shù)學(xué)課的計算等等。在這個方面不能有一點馬虎。

3、能力的培養(yǎng)

說能力的培養(yǎng)不如說能力的訓(xùn)練，首先要求我們的老師給孩子做好示范，讓 孩子知道怎樣做是正確的，天天訓(xùn)練，持之以恒。我想能力自然而然就會提高了。如語文課的課前誦讀展示，積少成多，這就是培養(yǎng)孩子的能力呢；選點品讀，老師教給孩子怎樣是選點，如何做是“品”，引導(dǎo)孩子這樣是有韻味的讀，培養(yǎng)孩子能夠如演員演戲一樣的讀出來，就達(dá)到目的了，這才是真正的能力培養(yǎng)，這個環(huán)節(jié)更離不開老師的示范，教給孩子選點品讀的方法。（此處是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)）讓孩子有運用我們的方法去學(xué)習(xí)這一類文能力。如科學(xué)課培養(yǎng)孩子合作探究的能力，數(shù)學(xué)培養(yǎng)孩子運用書中學(xué)到的知識解決生活問題的能力，英語在具體語境中簡單交際的能力。當(dāng)然，還有很多其他方面的能力要培養(yǎng)??

三、活用模式，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

我們這四科都前置了，但可把孩子們給前置夠嗆呢，我們一直在喊給學(xué)生減負(fù)，但回過頭來看一下我們這些可憐的孩子們，太累了呀，好不容易有一個雙休日吧，還得??所以，前置性作業(yè)的布置一定要低入、簡單、開放，讓孩子動一動就能夠完成，我們的老師們要精心設(shè)計好前置小研究或小任務(wù)。要面向全體，關(guān)注兩頭，不要一刀切。能在課上完成的盡量還要放在課堂上。同時，還要多發(fā)揮學(xué)生本身的能動性，利用好學(xué)習(xí)組長。

四、注重小組合作的作用：

黃校長說：“沒有合作就不是生本！”是的，合作時讓孩子們干什么，怎么干，干到什么程度，教師的心中要有個度！我們在課堂上經(jīng)常看到這樣的場面：

課堂上，教師隨便提出一個問題，立即宣布小組討論，前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，有的小組你一言我一語，每個人都在張嘴，但誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱“獨角戲”，成了小組內(nèi)的權(quán)威，其余學(xué)生當(dāng)聽眾，不做任何補充；有的小組的學(xué)困生把此時作為玩耍的最好時機??幾分鐘后，教師一喊“?！睂W(xué)生立即安靜下來，被叫到發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”“我覺得應(yīng)該如何如何”“我的意思是??”沒被叫到發(fā)言的學(xué)生唉聲嘆氣，根本不去聽別人在說些什么。

這是課堂上合作學(xué)習(xí)的一個掠影，但從中我們卻能發(fā)現(xiàn)很多問題，整個合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧，但在熱鬧的背后更多的是放任、隨意，想一想在我們的課堂上是不是也有這樣的現(xiàn)象呢？仔細(xì)分析我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的合作學(xué)習(xí)存在著以下幾方面不足：

不足之一：隨意性太強。

首先，問題的隨意性太強。有些教師隨便提出一個問題，既不考慮學(xué)生的實際興趣和需要，也不考慮是否有合作學(xué)習(xí)的必要，就大張旗鼓的組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。一些原本只通過簡單引導(dǎo)就可以讓學(xué)生獲得的知識技能偏偏要花時間、費力氣，在小組內(nèi)反復(fù)討論交流。有些問題淺顯直白、答案一目了然，也讓學(xué)生在一起圍坐討論，結(jié)果由于學(xué)生沒有合作學(xué)習(xí)的欲望，缺乏合作學(xué)習(xí)的興趣，而使合作學(xué)習(xí)費時費力而不見成效。

其次，活動的開展隨意性太強。有很多教師沒有真正從學(xué)生的實際出發(fā)開展教學(xué)，活動的開展完全由自己主觀決定，只要老師覺得該合作學(xué)習(xí)了，即使學(xué)生沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，毫無探究欲望也得迅速加入學(xué)習(xí)小組，教師覺得該匯報成果了，即使學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒，正處于緊張的探究狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止。老師成了合作學(xué)習(xí)的指揮棒，這樣的合作學(xué)習(xí)不可能收到實效。

不足之二：只重視合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，對小組學(xué)習(xí)的過程缺乏指導(dǎo)。課堂上，我們經(jīng)常會看到很多同學(xué)不會合作學(xué)習(xí)：有的小組為誰先發(fā)言爭吵不休；有的小組你一言我一語只顧自己說，誰也不傾聽別人的發(fā)言；有的小組為挑選臨時組長你推我讓；有的小組學(xué)生趁機偷懶，小組成為他們的避風(fēng)港；還有的小組組員洗耳恭聽“小領(lǐng)導(dǎo)”的慷慨陳詞。小組合作學(xué)習(xí)的過程之所以會這樣混亂，是因為缺乏教師的指導(dǎo)，實際教學(xué)中有很多教師只做事后評論員而不參與學(xué)生“學(xué)”的全過程，對小組學(xué)習(xí)的過程缺乏指導(dǎo)。也有很多教師在桌間巡視，或參與到小組學(xué)習(xí)之中，但只注意詢問問題的答案、學(xué)習(xí)的結(jié)果，卻沒有注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和小組成員的合作情況，以至于小組學(xué)習(xí)無組織，出現(xiàn)了東拉西扯的思維混亂，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。

不足之三：沒有注意學(xué)生小組合作意識的培養(yǎng)。

這一點在我們平時聽課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在匯報時關(guān)注的仍然是“我怎么怎么樣”“我怎么認(rèn)為”而不是“我們小組怎么樣”“我們小組怎么認(rèn)為”。由此可見，學(xué)生的頭腦中并沒有形成小組合作的意識，雖然幾個人也在一起研究了，但結(jié)論、觀點還是自己的，是“我的”而不是“我們的”，從這一側(cè)面也反映出學(xué)生的合作交流并沒有深入開展，還僅僅停留在形式上。

不足之四：只注重合作，忽視了學(xué)生個體的需要和個性的培養(yǎng)。

教學(xué)中很多教師提出問題后馬上組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，很多學(xué)生還沒有來得及思考便匆忙進(jìn)入到合作之中，結(jié)果只能是“不知所措”或“人云亦云”。這樣就出現(xiàn)了小組內(nèi)個別學(xué)生侃侃而談，多數(shù)學(xué)生說不出自己的獨立見解，只好當(dāng)陪客做聽眾；或者多數(shù)學(xué)生在發(fā)言但都是偏離主題、漫無邊際的閑扯；或者是拋開重要話題，僅做淺層次交流等現(xiàn)象。

不足之五：沒有保證充足的合作時間。

時間是合作學(xué)習(xí)的保證，有充足的時間學(xué)生才能充分地思考討論，充分交流自己的觀點和看法，而教學(xué)中一些教師提供的極短的時間讓一切變得匆匆忙忙，匆忙的討論后又匆忙的交流，這極短的時間無形中就決定了這次合作交流只能是走過場。

小組合作可否這樣來做呢！

（一）注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會討論

在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，合理運用討論是一種有效的方法。

合作討論一要注意采取有效的形式。目前，大多采用同桌討論和全班討論的形式。這樣自然分組，易于操作，但學(xué)生并不能真正投入。如果將全班的學(xué)生分成4人的學(xué)習(xí)小組，各組中均安排好、中、差三類學(xué)生。每組選出小組長。這樣，學(xué)生在小組中能找到能力水平相當(dāng)?shù)耐?，傾聽他們的見解，發(fā)表自己的看法，有利于學(xué)生之間形成合作伙伴關(guān)系，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，全身心地參與學(xué)習(xí)活動，從而有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。二要注意方法的指導(dǎo)和討論的內(nèi)容，利用小組討論的學(xué)習(xí)形式，能否取得事半功倍的效果，關(guān)鍵在于教師方法指導(dǎo)的是否科學(xué)，設(shè)計的問題是否適合學(xué)生的認(rèn)知水平；是否能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；是否為學(xué)生提供了既能獨立思考，又能集思廣益，共同提高的空間。教師還要十分關(guān)注小組討論，對最先結(jié)束的小組，要進(jìn)行必要的擴充思維訓(xùn)練，對討論相持不下或者不深入的小組要及時點撥，確保信息交流的質(zhì)量，盡量做到防止時間空耗。

（二）培養(yǎng)合作意識，讓學(xué)生學(xué)會交流

運用小組合作進(jìn)行開放性交流，更有利于學(xué)生表達(dá)觀點，發(fā)揮想象，互相啟發(fā)，共同發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是小組成員在同一時間內(nèi)，針對同一內(nèi)容進(jìn)行的學(xué)習(xí)活 4 動。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解其他成員的見解和想法，從而使自己的理解更加豐富和全面。但由于個體之間存在著差異，對同一問題的認(rèn)識水平有一定的差別，如果教師一概而論，同一標(biāo)準(zhǔn)，同一要求，勢必挫傷優(yōu)等生的積極性，而差生則顯得力不從心。因此，在合作學(xué)習(xí)共同要求的同時，要鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，提出新的想法。這樣，才能發(fā)揮小組中每位成員的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，共同提高的目的。

（三）培養(yǎng)批判意識，讓學(xué)生學(xué)會評價

課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評價，一使學(xué)生了解自己的情況，及時改正錯誤。如果老師了解把評價的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們展開互評，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。合作評價過程中，注意讓學(xué)生自我評價。由于學(xué)生個性之間的差異，造成了學(xué)生對某一問題的看法和觀點不一致。這時讓學(xué)生各抒己見，眾說紛紜。在爭論中，給他們讓他們充分地發(fā)表意見，從而培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力和對事物的認(rèn)識能力。

（四）合作反饋，激發(fā)學(xué)習(xí)的趣味性

在反饋的過程中，教師用恰到好處的贊揚喚起學(xué)生無聲處的“情”，沁人心腑的“感”，是語文課堂上最高層次的、最高水平的主體性，更能激發(fā)學(xué)生的趣味性、積極性。

教師要對課堂上表現(xiàn)一貫積極專注，已養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生的發(fā)言作“希冀性”表揚，以激發(fā)學(xué)生的主動性；對平時敢干冒進(jìn)，敢發(fā)奇想，但在獨立學(xué)習(xí)中缺乏持之以恒態(tài)度的學(xué)生的只有“點”沒有“面”、缺乏深度的發(fā)言作“辨證式”表揚，反復(fù)體驗和領(lǐng)悟；對學(xué)習(xí)較差，常作“綠葉”的同學(xué)，只要表現(xiàn)出一點“紅花”的傾向，哪怕是只有一句話說得挺到位，一句話理解得很好，便作“夸張型”表揚，以挖掘其更大的自我學(xué)習(xí)潛能。

（五）科學(xué)設(shè)計，給合作提供充分時間，保證從容參與

合作活動是每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入合作探究階段。在課堂40分鐘內(nèi)，要交給學(xué)生充足的時間，最大限度地安排學(xué)生參與的時間，讓學(xué)生有足夠的時間談、思、議、說、寫，要科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程，從時間上最大限度的保證學(xué)生能從容參與，小組成員根據(jù)自己的理解發(fā)表見解，互相交流，互相探討。

（六）、要實施小組捆綁式評價。

五、今后課堂常規(guī)的東西要重視：

1、每節(jié)課的“起立”上課和下課改成“每日一句”，一步步夯實，并讓其成為常規(guī)。

2、語文課的第一個環(huán)節(jié)包括：（1）經(jīng)典誦讀；（2）與主題相關(guān)的積累；（3）、每日一句；形式要靈活多樣。

3、“以文代文”和“小練筆”

第五篇：關(guān)于舉行初中體育教學(xué)研討活動的

關(guān)于舉行初中體育教學(xué)研討活動的通知

各初中：

為了進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的進(jìn)程，提高體育教學(xué)效率，根據(jù)縣教研中心2006學(xué)年第二學(xué)期工作計劃，決定舉行初中體育教學(xué)研討活動，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

1．時間：4月20日上午八時準(zhǔn)。

2．地點：古城中學(xué)階梯教室。

3．內(nèi)容：觀摩3節(jié)體育與健康課以及評課。

4．參加對象：各初中學(xué)校派一名年青體育教師參加。

5．往返差旅費回原單位報銷。

長興縣教育局教育研究中心

2007年4月12日