第一篇：《認(rèn)識(shí)年月日》聽課心得

《認(rèn)識(shí)年月日》聽課心得

今天我們參見了“三區(qū)”人才及黨員教師送教下鄉(xiāng)聯(lián)片教研活動(dòng)，我們聽了紅寺堡三小姬老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)年月日》，整節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，課堂氣氛輕松活潑，教學(xué)方式多樣化，使人受益頗深。

上課前，姬老師就通過自我介紹和學(xué)生互動(dòng)，緩解了學(xué)生緊張的情緒，拉近了教師與學(xué)生的距離。

一上課，姬老師提出了問題1.你們的生日是哪一年、哪一月、哪一日？學(xué)生們通過短暫的思考，紛紛舉起了小手，說出來(lái)自己的生日。姬老師給于學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激起了學(xué)生們的興趣。緊接著姬老師拋出問題2.你知道一年中有哪些特殊的日子？學(xué)生紛紛說出十一國(guó)慶節(jié)、六一兒童節(jié)、九月十日教師節(jié)等一些有意義的日子，姬教師通過節(jié)日?qǐng)D片的展示，加深了學(xué)生對(duì)節(jié)日的理解，讓學(xué)生初步的認(rèn)識(shí)了年月日，并讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并導(dǎo)入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

探究發(fā)現(xiàn)年月日之間的關(guān)系，掌握大月、小月的判斷是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，姬老師采用的方法是小組合作學(xué)習(xí)，利用學(xué)生手里面4張年歷卡和統(tǒng)計(jì)表，讓他們小組通過觀察年歷表，發(fā)現(xiàn)年月日之間的關(guān)系，完成統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生通過展示自己小組的統(tǒng)計(jì)表，發(fā)現(xiàn)一年有12個(gè)月，其中1月、3月、5月、7月、8月、10月、11月有31天，4月、6月、9月、12月有30天。2月有的是29天有的是28天。姬老師通過師生互動(dòng)，共同總結(jié)出一年有12個(gè)月，其中7個(gè)大月，4個(gè)小月和一個(gè)特殊的2月，大月有31天，小月30天。你有記憶大月小月的好方法嗎？姬老師提出問題，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，說出了歌謠法和左拳法，師生共同互動(dòng)，學(xué)習(xí)掌握了歌謠法和左拳法具體的運(yùn)用。

在本節(jié)課的教學(xué)中，無(wú)論是問題的提出還是結(jié)論的獲得，盡可能提供探索與交流的空間，讓學(xué)生自主探索。姬老師提供給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究材料，如通過4張不同年份的年歷表，探究一年有多少天？一年有幾個(gè)大月，幾個(gè)小月等，并讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，有與同伴進(jìn)行交流、表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂里，教師真正的把學(xué)生置于主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同層次的發(fā)展和提高。

姬老師教學(xué)的思路就是讓學(xué)生在自主探索、小組合作交流的過程中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出一年有多少天？一年有幾個(gè)大月，幾個(gè)小月等規(guī)律。我覺得這種設(shè)計(jì)思路很好的培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)小組合作意識(shí)。這節(jié)課學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)新知，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。

在《認(rèn)識(shí)年月日》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，姬老師設(shè)計(jì)了許多的活動(dòng)，使學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，興趣很高，整堂課都沉浸在輕松、愉快的氛圍中，還激起了學(xué)生的探索欲望。

聽了姬老師《認(rèn)識(shí)年月日》一課后，我深感自己的教學(xué)存在很多不足，包括教學(xué)資料的準(zhǔn)備、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的邏輯性等等，我將在今后教學(xué)中不斷努力，改進(jìn)不足。

第二篇：聽課心得《認(rèn)識(shí)小數(shù)》

[聽課心得《認(rèn)識(shí)小數(shù)》]

今天有幸聽了蘇老師《認(rèn)識(shí)小數(shù)》一課，感觸頗多，聽課心得《認(rèn)識(shí)小數(shù)》。蘇老師能從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，極力選取學(xué)生身邊的事例，使生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。并注意將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活緊密相連，遵循了數(shù)學(xué)源于生活，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。具體地說有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、引入自然，找準(zhǔn)知識(shí)切入點(diǎn)

蘇老師在課的開始先讓學(xué)生將給出的幾個(gè)整數(shù)和小數(shù)分，既自然地引入了新課，又可以激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。接著讓學(xué)生交流日常生活中見到過的小數(shù)，可以使學(xué)生體會(huì)小數(shù)就在我們的身邊，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)問題生活化。

本節(jié)課蘇老師從課一開始就創(chuàng)設(shè)樂樂逛超市這一生活情境，而且這一情境貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。使學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容不再是簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)學(xué)，而是非常有趣的生活，感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而興致勃勃的投入到新課的學(xué)中。

3、采用多種教法、學(xué)法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。

“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得，心得體會(huì)《聽課心得《認(rèn)識(shí)小數(shù)》》?！备鶕?jù)這一理念，蘇老師在教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過有目的的觀察、操作、交流、討論，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

總之，本課教學(xué)能注重體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，重視學(xué)生的自主探究、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在操作、交流、探究中去思考、體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生在獲取知識(shí)形成技能的同時(shí)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀都得到發(fā)展。

最后，也有幾點(diǎn)個(gè)人看法，在此與同行切磋：

1、蘇老師是直接出示營(yíng)業(yè)員測(cè)量結(jié)果，這里能否采用小組合作的形式，組織學(xué)生測(cè)量課桌面的長(zhǎng)和寬，并用不同的數(shù)來(lái)表示測(cè)量結(jié)果，為學(xué)生主動(dòng)用小數(shù)表示測(cè)量的結(jié)果提供機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生體會(huì)到測(cè)量結(jié)果不能用整數(shù)表示時(shí)，可用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示。學(xué)生在直觀操作、合作交流中，可以輕松地完成了從“十分之幾米”到“零點(diǎn)幾米”的認(rèn)知過渡。這樣的教學(xué)也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2、課堂中學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)空還嫌小，教師還須放手。如：認(rèn)識(shí)幾點(diǎn)幾是本課教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的購(gòu)物情境，但在教學(xué)中教師沒有充分運(yùn)用，在教學(xué)1元2角怎樣化成小數(shù)時(shí)，應(yīng)多讓學(xué)生說，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括出方法，3元5角化成小數(shù)就可以讓學(xué)生運(yùn)用上面的方法自己說，這樣既面向全體，又尊重學(xué)生的個(gè)性，使不同層次學(xué)生的思維能力都得到相應(yīng)的發(fā)展，而不單單是解答題目。相關(guān)專題：[聽課][數(shù)學(xué)]

第三篇：認(rèn)識(shí)鐘表聽課心得

《認(rèn)識(shí)鐘表》聽課心得

教師：林學(xué)文

教師通過課前讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)小鐘表，為教學(xué)的有效開展，起了關(guān)鍵作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)材料來(lái)自生活，自然也把生活經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，加之教師良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，并采用多種教學(xué)形式組織教學(xué)，效果較好。學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，思維“活”起來(lái)。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

首先教者抓住學(xué)生年齡特征，用音樂引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。教者還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過一些具體事件如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念，再通過趣味性的練習(xí)，動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，并說說這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái)。教學(xué)過程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。

強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、探索性。教學(xué)中設(shè)置了許多新穎有趣的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開放性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式靈活多樣。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見解，交流彼此的情感、求得新的發(fā)展。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索、合作學(xué)習(xí)、師生共同活動(dòng)相結(jié)合，教學(xué)形式有分有合，方法多樣，學(xué)生參與程度高，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)與活力。促使學(xué)生層層深入的思考，讓學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠(chéng)交流，時(shí)而困惑、時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中自主完成對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)

第四篇：《認(rèn)識(shí)圖形》聽課心得

《認(rèn)識(shí)圖形》是北師大版新教材一年級(jí)下冊(cè)中第四單元的內(nèi)容。

老師在設(shè)計(jì)上以“感知——操作——鞏固——應(yīng)用”為主線，突出數(shù)學(xué)思想的滲透，注重?cái)?shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需求，營(yíng)造了“互動(dòng)、主動(dòng)、靈動(dòng)”的數(shù)學(xué)課堂。主要體現(xiàn)在以下方面：

一、關(guān)注認(rèn)知基礎(chǔ)、輕松駕馭課堂

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知基（需）求。要以形象、直觀、具體、生動(dòng)的材料為載體，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。本堂課老師在課的一開始就讓學(xué)生說一說“帶來(lái)了一朋友”“這位朋友的形狀有什么不同？”，這是復(fù)習(xí)，同時(shí)又是了解學(xué)生的認(rèn)知，更是為后續(xù)教學(xué)服務(wù)的。

二、突出數(shù)學(xué)思考，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)課的教學(xué)歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)數(shù)（素）養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級(jí)的小朋友，但老師在課中卻十分重視數(shù)學(xué)思想的滲透和培養(yǎng)，表現(xiàn)在（1）如何將面描到紙上？學(xué)生的思維被激活，出現(xiàn)了“印”、“描”、“折”等多種方法；（2）在認(rèn)識(shí)了平面圖形的名稱與基本特征后，提問：“上面的圖形與下面的圖形有什么不同？”此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“比較”、“歸納”。從而讓學(xué)生主動(dòng)地講出了“平面圖形”和“立體圖形”，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由“口頭”上升為“思想”上的認(rèn)識(shí)。

三、有效設(shè)計(jì)問題，感受數(shù)學(xué)魅力。

本堂課無(wú)論是課中的習(xí)題還是鞏固練習(xí)，都能緊扣教學(xué)內(nèi)容、符合低段學(xué)生心理需求，同時(shí)又將觸角伸向周邊的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。如在學(xué)生認(rèn)識(shí)了基本的平面圖形以后。周老師出示的各類安全標(biāo)志，讓學(xué)生說說它們的含義再講：圖形的名稱等。這是學(xué)科整合的良好體現(xiàn)。本堂課值得探討的方面有：（1）在學(xué)生描出了各類不同的圖形后，教師對(duì)作品作了展示，此時(shí)可否讓學(xué)生將作品分分類，這樣一方面可以發(fā)展學(xué)生的觀察、分析、思考的能力，同時(shí)又能滲透分類的思想。（2）教師的語(yǔ)言技巧。如評(píng)價(jià)的有效性、提問指向的明確性等。在課中老師曾提問：“什么是長(zhǎng)方形？什么是正方形？”等，學(xué)生的回答各異：如正的、方的、方方正正的……此時(shí)，教師的評(píng)價(jià)如果能夠有所側(cè)重，有意識(shí)地將比較本質(zhì)的詞句再說一說，可能會(huì)更助于學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形，以及學(xué)習(xí)用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)描述的意識(shí)。又如課的結(jié)尾處，要求學(xué)生涂一涂時(shí)，教師的要求是“選一個(gè)涂一涂”而學(xué)生的操作中是“選一類涂一涂”，這需要更準(zhǔn)確的語(yǔ)言引導(dǎo)。

第五篇：《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》聽課心得

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》聽課心得

——范玉碧

昨天聽了張建老師的《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課，收獲不少，下面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

這一課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易接受，是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)之上教學(xué)的，為下章分?jǐn)?shù)除法教學(xué)打好基礎(chǔ)。張老師充分考慮到學(xué)生的情況，一改往日的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷提問，驗(yàn)證，交流等獲取知識(shí)的過程，理解倒數(shù)的意義，自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法，讓學(xué)生獲得充分的知識(shí)體驗(yàn)，取得良好的情感體驗(yàn)。

1、首先以師生合作的游戲引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，并在游戲中深入倒數(shù)的初步形態(tài)。一開始老師讓學(xué)生隨便說一個(gè)分?jǐn)?shù)，老師給它配一個(gè)數(shù)，其中在配數(shù)的時(shí)候就有一意的寫出它的倒數(shù)，讓學(xué)生自然發(fā)現(xiàn)老師配數(shù)的規(guī)律，接著讓學(xué)生猜老師會(huì)配哪個(gè)數(shù)，并問：你怎么猜到的？讓學(xué)生自己總結(jié)出一組數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，無(wú)形中得出分?jǐn)?shù)與其倒數(shù)的特點(diǎn)。

2.對(duì)于“倒數(shù)”的概念，老師采用了直接給出的方式，并讓學(xué)生自己尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)。特別強(qiáng)調(diào)“互為”一詞，指名說出自己對(duì)這一詞的理解，加深對(duì)意義的理解。

3、注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。課中教者注重對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)，從倒數(shù)定義的剖析到求倒數(shù)的方法的尋求，以及練習(xí)中倒數(shù)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和相關(guān)規(guī)律的運(yùn)用，無(wú)不顯示出教者的用心良苦。

4、正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。教學(xué)小數(shù)的倒數(shù)時(shí)，一同學(xué)指出0.3的倒數(shù)是3.0，出現(xiàn)這一問題，張老師處驚不變，應(yīng)付自如，很快尋求到求小數(shù)的倒數(shù)的方法。我想；在教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成發(fā)生了沖突，這就需要我們老師在備課時(shí)多作考慮，還需要教師的靈活和機(jī)智。

5.張老師提問準(zhǔn)確，不啰嗦，學(xué)生易理解.6.教學(xué)設(shè)計(jì)總的來(lái)說，分解了知識(shí)目標(biāo)，分層次教學(xué)，且目標(biāo)明確，輕松愉快的完成了教學(xué)任務(wù)。

課后，張老師專門對(duì)我們進(jìn)行了備課的輔導(dǎo)，要求我們課前要深鉆教材，把握教材的重難點(diǎn)；對(duì)知識(shí)目標(biāo)要分化教學(xué)，不著急一步到位；問題的提出要恰當(dāng)，反對(duì)啰嗦的語(yǔ)言，提倡精準(zhǔn)提問。

總之，張老師的課看似平凡，實(shí)則蘊(yùn)含了非凡的基本功，在今后的教學(xué)中，我還得不斷探索，不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取早日領(lǐng)悟教育教學(xué)的真諦。