第一篇：文從改中來《我的讀書故事》習(xí)作講評(píng)

文從改中來

——《我的讀書故事》習(xí)作講評(píng)

[摘要]: 單元習(xí)作講評(píng)進(jìn)行到現(xiàn)在，也已經(jīng)有了一定的模式。這已經(jīng)成了我的一節(jié)常規(guī)課，就像精讀課文、略讀課文的講解一樣。按照賞析——挑刺——訓(xùn)練的步驟，學(xué)生也從中收獲頗多。五年級(jí)上冊(cè)第一單元要求寫一寫“我的讀書故事”，按照單元習(xí)作要求，教師沒有進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，給出了習(xí)作要求，然后學(xué)生寫出了一篇篇自己的讀書故事。教師再整理，就成了這樣一節(jié)習(xí)作講評(píng)課。

[關(guān)鍵詞]:習(xí)作講評(píng)

欣賞

挑刺

訓(xùn)練

學(xué)生的讀書故事寫完了，收上來快速閱讀了一遍，做好記錄，整理好備課的思路。雖說是快速，但是瀏覽兩個(gè)班學(xué)生（近100人）的習(xí)作并做好課件，還是花了3天時(shí)間。這期間，不停有學(xué)生來問：“老師，作文改完沒有？”“我的作文多少分？”“老師，我的寫得怎么樣？”看來，一次次的講評(píng)已經(jīng)在孩子們心中撒下了關(guān)心作文的種子。

一、欣賞 1.小作家名單

講評(píng)的第一目的是激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，所以按照之前的慣例，將整體表現(xiàn)比較好的學(xué)生的名字展現(xiàn)出來，也可以分類展示，比如選材獨(dú)特的，書寫工整的，有進(jìn)步的等等。學(xué)生名字的出示方式也可以多樣，有時(shí)一個(gè)一個(gè)展示，形成一個(gè)獨(dú)特的形狀，有心形、圓形等，讓念到名字的學(xué)生站起來?yè)]手致意；也可以一起出示，然后全班大聲喊出他們的名字，如：

2.優(yōu)秀語段

講評(píng)的第二個(gè)要求是遵循寫作的要求，也就是講評(píng)目標(biāo)應(yīng)與習(xí)作的要求一致。如寫自己的讀書故事，單元習(xí)作的要求有三個(gè)：

1）可以寫自己的讀書故事，也可以談一談讀書的方法、體會(huì)； 2）把事情經(jīng)過寫清楚，重點(diǎn)突出； 3）題目自擬，寫完讀一讀，改一改。

那么講評(píng)也是圍繞這三個(gè)要求（主要是前兩個(gè)）進(jìn)行。有了這個(gè)標(biāo)桿，那么在接下來的學(xué)生優(yōu)秀語句/語段的展示中，教師也就不至于盲目無頭緒了。筆者從這幾個(gè)方面摘取了學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)美詞句。

寫讀書故事的：

有一次，媽媽讓我把煮熟的雞蛋放進(jìn)冰箱，我卻不小心把它們和生雞蛋放在一起了。“這可怎么辦呢？”媽媽著急地說。這時(shí)，我想起了以前看的一篇文章，它說轉(zhuǎn)得快又平穩(wěn)的是熟雞蛋，轉(zhuǎn)得熳又搖晃的是生雞蛋，所以很快就把它們分辨出來了，媽媽連連夸我。

鐘卓栩

這個(gè)故事，小作者將書中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，解決了一個(gè)難題，這是“學(xué)以致用”。

一二年級(jí)時(shí)，我讀的是簡(jiǎn)單、注音的書。我還記得那本《愛麗絲夢(mèng)游奇遇記》，當(dāng)時(shí)是因?yàn)閳D畫漂亮才買的。雖然有注音，但畢竟才二年級(jí)，哪里知道那些詞語、句子合在一起是什么意思。我就囫圇吞棗、一知半解地把這本“難書”讀完了，不就是變大、變小、做夢(mèng)嗎？

后來，經(jīng)付老師推薦，看了沈石溪的動(dòng)物小說，我一時(shí)迷入了這股“書卷風(fēng)”，不能自拔，至今還沉迷其中。

近日來，我有愛上了三毛系列，解放記、新生記、流浪記等等。因?yàn)槭窃趫D書館找到的，沒有借書卡，我只好把它們藏起來，生怕被別人借走！

張敏琳

敏林按照時(shí)間順序，仿照《我的長(zhǎng)生果》一課，寫出了自己在不同階段讀的不同的書，方法也不一樣。

我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我仿佛和兩位主人公一起，在驚魂街上逛來逛去，一會(huì)兒遇見神出鬼沒的蜘蛛神，一會(huì)兒又看見丑陋無比的蛤蟆精?！俺燥埩?！”媽媽震耳欲聾的聲音打斷了我在驚魂街上的旅行，不過這也讓我越來越驚魂了……我極不情愿地坐到桌前，塞了一口飯，發(fā)現(xiàn)今天有我愛吃的雞翅，但我的心已經(jīng)被書這塊強(qiáng)力的磁石吸引了：主人公見到巨大無比的狼人到底會(huì)怎樣呢？ 書就在椅子上！我抓起書繼續(xù)讀起來，“是不是到明晚都不想吃東西啊？”媽媽劈頭蓋臉地說。無奈之下，我風(fēng)卷殘?jiān)频爻怨饬嗣罪?，竟然把美味佳肴——雞翅拋到了九霄云外，就又拿起書讀了起來。

劉雅文

劉雅文很厲害，無意識(shí)中學(xué)習(xí)了林海音在《竊讀記》中的寫法，將兩件事情相穿插，突出了對(duì)讀書的熱愛。一是讀書，二是吃飯，特別是我最愛吃的雞翅的誘惑，可是在驚魂街面前，雞翅也已經(jīng)失去了魅力，將之拋到了九霄云外。從中還可以發(fā)現(xiàn)作者四字詞運(yùn)用自如，不愧是小書迷。

盡信書則不如無書。也有同學(xué)從書中產(chǎn)生了疑問，表達(dá)了自己的疑惑，如： 我來到笑貓日記系列書架前，看到一個(gè)醒目的書名：《塔頂上的貓》。我腦海里一個(gè)個(gè)問題堆積如山：這只貓為什么要到塔頂去呢？塔頂這么高，它是怎么上去的呢？我手伸向這本書，飛快地付款，飛奔回家，為了找到問題的答案，便扔下一切，聚精會(huì)神地讀了起來。

葉依婷

我看到一本《笑貓日記》，很好奇：一只貓?jiān)趺磿?huì)笑呢？還會(huì)寫日記？看完書后才明白，原來這只貓什么笑都會(huì)。

劉俊瑜

小結(jié)：即使是寫讀書故事，每個(gè)人的體驗(yàn)不一樣，選擇的視角也是獨(dú)特的。有的是將書中的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，有的是寫自己不同階段的讀書經(jīng)歷，也有的是讀書過程中發(fā)生的一些事情，還有從書中產(chǎn)生的疑問。所謂“仁者見仁智者見智”，教師做的就是為學(xué)生打開一扇窗，透過這扇窗，可以看到外面更廣闊的世界，吸引他們以更大的熱情投入其中。

寫讀書體會(huì)的：

如果我們的世界沒有書，好比小鳥沒有翅膀，世界沒有光。

田哲《這些年書陪我走過的日子》

優(yōu)美的語句總是離不開修辭方法的運(yùn)用，將書看成是小鳥的翅膀，世界的光。翅膀?qū)π▲B來說是多么重要啊，世界上沒有光，該是多么黑暗！可以想見書對(duì)一個(gè)人的精神世界有多大的影響。

如果書有味道，我覺得是酸酸甜甜的……不只是故事，我看到一些傷心的畫面，會(huì)淚落如珠；看到開心的片斷，像吃了蜜糖一樣，也會(huì)情不自禁地手舞足蹈起來。

葉鎧浩《閱讀的味道》

我們讀書的時(shí)候，心情會(huì)隨著故事情節(jié)的變化而起伏。小作者的獨(dú)特之處是將這種難以捉摸的心情化成了具體可感的食物的味道，讀到傷心的故事，難免傷感苦澀；有一個(gè)開心的畫面，頓時(shí)神采飛揚(yáng)，心里頭甜滋滋的，好像這件喜事發(fā)生在自己身上一樣。

書是我的一位特殊的知心哥們。每當(dāng)我翻書時(shí)，這個(gè)哥們就會(huì)來找我玩，他陪我走過麥田，翻過山嶺，穿過小溪，來到了一片故地。啊，這不是哥們描述的場(chǎng)景嗎？草叢中竄出兩只狐貍，一直叼著肉跑，另一只緊追不舍。我和哥們沖上去……

葉文濤

書讀著讀著，不知道是自己進(jìn)入了書中，成了書中的一個(gè)角色，還是書中的故事變成了生活的內(nèi)容，書我融為一體了，文濤已經(jīng)和這位哥們翻山越嶺追狐貍?cè)チ?。文字?yōu)美，讀來還真是栩栩如生。

小結(jié)：寫體會(huì)，不完全是從一本本書中懂得的道理或者收獲的知識(shí)，他們通過閱讀，明白了書的作用，書給他們帶來了精神上的愉悅。

管建剛老師說：“寫作教學(xué)首要的任務(wù)不在于教給學(xué)生多少寫作的知識(shí)，而在于喚醒他們用筆說話的愿望，鼓勵(lì)他們用筆說話的熱情，激勵(lì)他們用筆說話的意志。”筆者從“精彩題目”“好句欣賞”等環(huán)節(jié)，充分展示學(xué)生的精彩習(xí)作。特別是對(duì)于那些平實(shí)怕寫作文的同學(xué)，文中哪怕一句話寫得出彩，也會(huì)給他展示的機(jī)會(huì)，讓他靠近這一“發(fā)展區(qū)”，跳一跳也能摘到果實(shí)。

二、挑刺

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：（第三學(xué)段）修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔、根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。先從各個(gè)方面找出學(xué)生習(xí)作中表現(xiàn)好的方面，讓大多數(shù)學(xué)生能感受到習(xí)作帶給他們的樂趣，然后找出典型的問題，集中出示，進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生對(duì)這一類問題印象深刻，在自己的習(xí)作中通過讀能夠識(shí)別并且修改。學(xué)生寫完一篇作文，很興奮，終于完成了，然后擱置一邊，沒有讀的習(xí)慣，一些口頭語病、不加標(biāo)點(diǎn)病就沒有發(fā)現(xiàn)。我也將之稱為“給句子減肥——長(zhǎng)句變短句”，如：

我也不記得是什么時(shí)候開始迷上那些厚厚的、重重的書的。好像是因?yàn)樗哪昙?jí)的時(shí)候舉行了一次閱讀之星的評(píng)選活動(dòng)，然后看到書的用處原來那么多才使我喜歡上了書。

教師先用夸張的語氣讀這段話，沒有標(biāo)點(diǎn)的地方，不要停頓，讀完上氣不接下氣，學(xué)生也就發(fā)現(xiàn)問題了。一句話幾十個(gè)字地寫下來，讀下來，不累死才怪呢。怎么辦？句子太長(zhǎng)了，讀起來不舒服，我們需要將一句話加上標(biāo)點(diǎn)，改短一點(diǎn)，還要調(diào)整一下語序。一條褲子太長(zhǎng)，穿在身上，不絆倒不摔跤，是不可能的。請(qǐng)學(xué)生先思考修改這段話，然后出示范文：

不記得什么時(shí)候開始，我迷上了那些厚厚的、重重的書。好像是四年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校舉行了一次閱讀之星的評(píng)選活動(dòng)，知道書的用處那么多，從此就喜歡上了書。

將第一句話變成了兩句，在“開始”后面加上逗號(hào)，并且將開頭的“我”字放到第二分句，時(shí)間狀語提前。后面兩句刪掉了多余的“因?yàn)椤薄叭缓蟆保@樣句子更簡(jiǎn)潔。

重復(fù)羅嗦病根深蒂固，不只是每句話開頭有一個(gè)“我”字，有的“然后”也是一直舍不得丟，讀的時(shí)候，這幾個(gè)詞語重復(fù)出現(xiàn)，然后慢慢地在眼前放大，直至一千倍，將其他內(nèi)容全部覆蓋。

有一次，我下午1點(diǎn)56分，我去看書。我隨手拿了本《笨狼的故事》，我一會(huì)兒笑的肚子都痛了，我一會(huì)兒生氣，我一會(huì)兒進(jìn)入書的世界。

我這時(shí)候有點(diǎn)餓了，但我不用怕，我繼續(xù)讀了下去，我讀了很多作文，我的肚子開始唱“空城計(jì)”了，我媽媽剛好做好了飯菜，叫我出去吃，我吞了一口唾沫，好像把所有學(xué)到的東西都吞了下去。

第一段話里，作者毫不吝嗇地每句話開頭都用了一個(gè)“我”，充分體現(xiàn)了自我的優(yōu)勢(shì)。這也是一年級(jí)的時(shí)候?qū)懺捰?xùn)練的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生一句一句讀，看看哪些“我”可以刪，比如“我的肚子”“我媽媽”一看就知道是“我的”，肯定能刪掉。第一段話最后就保留了一個(gè)“我”，后面的都是寫我讀書過程中的表現(xiàn)，一氣呵成，不用“我”“我”“我”“我”了。下面的“然后”也是口頭表達(dá)時(shí)的習(xí)慣用語，好像不用“然后”就沒法說下去了，其實(shí)都可以去掉。

就是3年級(jí)的時(shí)候我一點(diǎn)都不喜歡書，然后過了幾天，發(fā)現(xiàn)全班幾乎都在看那本書，然后放學(xué)之后我叫我爸爸買了第一冊(cè)好像叫 黑貝街的亡靈，對(duì)，就是叫做黑貝街的亡靈。

挑刺，挑的是扎到肉里的刺，不挑出來很礙事。選取一些典型病例，集中出示，可以給這些病例取個(gè)名字，通過練習(xí)，讓學(xué)生能將這些病例化成灰也能識(shí)別出來。運(yùn)用的材料也是學(xué)生的習(xí)作，但是我們要注意保護(hù)學(xué)生的隱私，這里的語段必須隱去學(xué)生的名字，也不要刻意點(diǎn)名，保護(hù)孩子的自尊心。

一節(jié)課下來，因?yàn)榍懊鎯?yōu)秀語段的展示花了三分之二的時(shí)間，后面片段訓(xùn)練時(shí)間被壓縮了。以后還需要在課堂上給學(xué)生5到10分鐘的修改時(shí)間，這樣才能真正做到學(xué)以致用，一課一得。

參考資料：

1.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年 版）2.《語文教學(xué)通訊》（2015年1—9C）

1.管建剛.《我的作文教學(xué)主張》.福建教育出版社.2.管建剛.《我的作文教學(xué)革命》.福建教育出版社.

第二篇：我的讀書故事習(xí)作指導(dǎo)

《我的讀書故事》習(xí)作指導(dǎo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、等活動(dòng)，激發(fā)習(xí)作興趣，打開學(xué)生的話匣子，引發(fā)學(xué)生情感傾吐與交流的欲望，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣.2、根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作.3、學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料.4、練習(xí)修改自己的習(xí)作.第一課時(shí)

習(xí)作指導(dǎo)

一、話題交流

⑴你喜歡閱讀外書嗎？請(qǐng)您說說你最喜歡的課外書名稱？

⑵每一個(gè)人都有自己最喜歡的書，也有自己的讀書故事。把自己喜歡這本書的理由或自己的讀書故事與大家交流，一定是很開心的事兒。

今天我們就來交流一的自己讀書的故事，好嗎？

（3）學(xué)生自由交流自己讀書的故事，或是介紹自己最喜歡的書。

二、指導(dǎo)作文：

1．指導(dǎo)構(gòu)思

（1）師：現(xiàn)在我們來討論一下，如果讓你介紹你最自歡的一本書，您應(yīng)該怎樣來寫。學(xué)生討論。

教師歸納：開頭：喜歡什么書?中間：怎樣喜歡的?結(jié)尾：它給我?guī)砹耸裁?？（快樂、收獲）

（2）師：下面我們?cè)賮碛懻撘幌拢绻屇憬榻B你的讀書故事，您應(yīng)該怎樣來寫。學(xué)生討論。

教師歸納：起因：喜歡讀書經(jīng)過：讀書的趣事結(jié)果：讀書的收獲和啟發(fā)

2．詩(shī)句引趣

讀一讀下面的關(guān)于讀書的詩(shī)句，說一說你最最歡那一句詩(shī)。

讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫）

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。（陸游）

立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。──阮元

非淡泊無以明志，非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)。──諸葛亮

熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。──孫洙《唐詩(shī)三百首序》

書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。──陸游

3．佳作引路，章法導(dǎo)寫

⑴讀一讀下面的佳作，說一說你的理解和感悟。

⑵讀一讀下面的佳作，說一說你體會(huì)到了什么寫作方法或?qū)W到了什么竅門。

我的讀書故事

“書是人類進(jìn)步的階梯．”這是高爾基眼中的書；“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚．”這是劉向眼中的書．“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟．”這是韓愈眼中的書．而在我的眼中，書就是一把鑰匙，讓我打開文學(xué)之門；書就是一葉小舟，載著我在知識(shí)的海洋里遨游；書就是一位慈祥的老人，告訴我一個(gè)個(gè)人生道理。

平時(shí)，我的時(shí)間比較緊，只能中午和晚上抽出一點(diǎn)時(shí)間來看看書。書中的內(nèi)容時(shí)不時(shí)讓我欣喜萬分，時(shí)不時(shí)讓我為之感動(dòng)，我經(jīng)常陶醉在其中。只要捧上一本書，我就會(huì)立馬忘了吃飯，忘了時(shí)間，如癡如醉，簡(jiǎn)直到了走火入魔的地步。這時(shí)，學(xué)校里又舉行了一年一度的“金色之秋”讀書節(jié)，不僅給我們規(guī)定了一些好書讀，還鼓勵(lì)我們積極讀書。《三國(guó)演義》和《上下五千年》是我們六年級(jí)的必讀書?！度龂?guó)演義》我不知看了多少遍了，可是在這次讀書節(jié)里，我又將它仔仔細(xì)細(xì)讀了兩三遍。每次讀完后的感受和想法都不一樣，這讓我再一次感受到了書的魅力?！渡舷挛迩辍纺兀乙郧半m然沒有看過，但也略知一二。于是我親自去新華書店購(gòu)買了一本《上下五千年》，回到家津津有味地看了起來。等到媽媽叫我去吃飯了，我才依依不舍地放下書。吃完飯，我又去看書了。讀罷，我知道了我們中華的千年歷史，讓我回味無窮。我還閱讀了很多書，童話的、神話的、寓言的、歷史的……只要被我碰上了，肯定是免不了被翻來覆去地看上好幾天。你可別說我囫圇吞棗哦，我倒真能從書中獲得許多益處呢！《童話世界》豐富了我的想象力；《作文大王》讓我的作文水平得到了提高；《中外寓言》讓我懂得了一些人生道理；《紅樓夢(mèng)》、《茶花女》等一些經(jīng)典名著，讓我領(lǐng)略到了大作家們的風(fēng)采……

雖然我的感情并不是很豐富，但我也不書中的人物所深深震撼：我曾為《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉發(fā)出嘆息，曾為《茶花女》中瑪格麗特的悲慘遭遇黯然淚下，曾為《簡(jiǎn)。愛》中的女主人公簡(jiǎn)愛最終找到了幸福而歡呼雀躍，更曾為《西游記》中師徒四人每次化險(xiǎn)為夷，最終取得正果而打心眼兒里高興……面對(duì)一本本好書，我毫不吝嗇自己的情感，讓自己融入書中，走進(jìn)人物的心里……

我們?cè)谶@個(gè)金色的童年里，應(yīng)該抓緊時(shí)間讀書，多讀書，讀好書，從書中汲取更多的知識(shí)，為將來能成為祖國(guó)的棟梁打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為祖國(guó)的發(fā)展、建設(shè)作出貢獻(xiàn)！

（引導(dǎo)學(xué)生找出自己最喜歡的精彩句子、精彩詞語。說一說為什么出彩。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，從修辭手法、細(xì)節(jié)描述，揭示主題、開頭、結(jié)尾方法等方面進(jìn)行歸納。使學(xué)生由感性和理性，學(xué)會(huì)寫作方法。）

三、學(xué)生獨(dú)立習(xí)作。

教師巡視指導(dǎo)、點(diǎn)撥、提示。

第二課時(shí)

習(xí)作講評(píng)

一、出現(xiàn)的共性問題：

1、寫兩件事，沒有細(xì)節(jié)描寫，不吸引人。

2、寫“偏”了，直接描寫“讀書故事”的內(nèi)容少。

3、借鑒內(nèi)容“驢唇不對(duì)馬嘴”。

4、寫成讀后感。

5、首尾照應(yīng)過于重復(fù)。

二、修改作文

方才，大家很快地寫出了自己的讀書故事。下面我們來互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

1．自我欣賞，同伴交流

⑴自己閱讀自己的初稿，劃出自己最得意的詞語，最出彩的句子。改正自己作文中的錯(cuò)別字和不通順的地方。

⑵小組內(nèi)互相交流，學(xué)習(xí)別人的精彩之處。

⑶小老師出主意：幫助別人修改文章。

2．集體會(huì)診，創(chuàng)新行文

⑴老師選擇佳作，集體評(píng)議。注意找出出彩的詞語、句子，加以評(píng)點(diǎn)。選擇新穎的開頭和結(jié)尾的方法，加以評(píng)說。先讓學(xué)生評(píng)議，然后再由老師歸納

⑶學(xué)生根據(jù)別人的評(píng)價(jià)和佳作評(píng)議的啟發(fā)，二次習(xí)作，二次成文。

第三篇：習(xí)作講評(píng)“我是大自然中的一員”說課稿

習(xí)作講評(píng)“我是大自然中的一員”說課稿

一、教材分析

本節(jié)課，我是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況量身定做的。作文訓(xùn)練是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在寫作教學(xué)中，只有一點(diǎn)一滴的引導(dǎo)學(xué)生積累寫作方法，體驗(yàn)寫作情趣，才能使學(xué)生的寫作水平逐漸提高?！拔沂谴笞匀恢械囊粏T”作文要求是：請(qǐng)你把自己想象成大自然中的一員，你可以把自己當(dāng)成一種植物或一種動(dòng)物，也可以當(dāng)成一種自然現(xiàn)象；想想它們?cè)诖笞匀恢惺窃鯓由罨蜃兓?，想想它們眼中的世界是什么樣子的，并融入自己的感受寫下來?/p>

二、學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生對(duì)大自然中的各種不同的生物有了一定的了解，但對(duì)于他們的生活習(xí)性等，了解的并不是很透徹，在這次習(xí)作中，需要學(xué)生的觀察，更需要他們的想象。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過作文講評(píng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，并試著自己加以運(yùn)用。

2、通過交流與討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)修改習(xí)作。

五、教學(xué)流程

作文講評(píng)是貼近學(xué)生習(xí)作實(shí)際的一次指導(dǎo)。學(xué)生是習(xí)作講評(píng)的主人。為了發(fā)揮學(xué)生的主體，增強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)，我選擇了以下教學(xué)方法。

1、談話導(dǎo)入

通過談話，喚醒學(xué)生的回憶，明確習(xí)作要求，使后面的講評(píng)做到有的放矢

2、美文欣賞

激發(fā)學(xué)生的興趣，是作文教學(xué)的良好開端。為了刺激學(xué)生的表達(dá)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，推出了“美文欣賞”這個(gè)版塊。讓學(xué)生先去欣賞優(yōu)秀的習(xí)作，設(shè)置懸念，最后讓優(yōu)秀習(xí)作的小作者亮相，激發(fā)其他同學(xué)想做優(yōu)秀寫手的欲望。

3、修改習(xí)作

最有價(jià)值的知識(shí)是方法。我采用知識(shí)遷移的的方法，讓學(xué)生評(píng)析“病”例。有了之前的佳作范評(píng)，學(xué)生對(duì)“病”文的剖析就有了一定的了解。通過剖析典型作文，使學(xué)生知道什么樣的作文是佳作，懂得“佳”在何處，“病”文“病”在哪里，更認(rèn)識(shí)到平時(shí)要注意觀察，多讀書，多積累，遣詞造句才能使作文表達(dá)更生動(dòng)具體。這對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)習(xí)作有很大啟發(fā)，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自己的習(xí)作，恰當(dāng)修改自己的作文有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。同時(shí)對(duì)于“病”文前后，激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的熱情，使學(xué)生在以后的習(xí)作中樂于修改，勤于修改。

4、布置作業(yè)

只評(píng)不改的作文講評(píng)課是“紙上談兵”的空洞說教，只有讓學(xué)生動(dòng)手修改習(xí)作，學(xué)生才會(huì)有深切的體會(huì)，真正的領(lǐng)悟。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間，通過自己修改和同桌合作修改相結(jié)合，使學(xué)生在合作評(píng)改中互動(dòng)交流，互相補(bǔ)充，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自己作文進(jìn)行修改的能力，達(dá)到舉一反

三、觸類旁通的目的，進(jìn)而使學(xué)生能創(chuàng)造性地獨(dú)立修改自己的作文。

第四篇：習(xí)作講評(píng)“我是大自然中的一員”教案

習(xí)作講評(píng)“我是大自然中的一員”

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過作文講評(píng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，并試著自己加以運(yùn)用。

2、通過交流與討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。教學(xué)重點(diǎn)：

在修改別人的習(xí)作中，了解作文修改的必要性，并學(xué)習(xí)修改自己的作文。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，實(shí)物投影。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、通過本單元的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)了大自然的美，并通過自己的筆寫出來大自然的美，今天我們就來看看同學(xué)們筆下的大自然到底是如何的精彩。

2、回顧本次習(xí)作要求。

二、總體評(píng)價(jià)

1、優(yōu)點(diǎn)：本次習(xí)作，大多數(shù)的同學(xué)都能發(fā)揮自己的想象力，把自己的當(dāng)成是大自然中的一員，用獨(dú)特的視角去觀察自己所看到的，聽到的，感受到的，想象到的。

2、缺點(diǎn)：同學(xué)們?cè)诒磉_(dá)的時(shí)候，有個(gè)別同學(xué)表達(dá)的不夠具體，而且沒有注意表達(dá)的順序。

三、美文欣賞

1、出示：郎燕榕的《假如我是一朵小花》、付開心的《假如我是一株小草》中的片段。

（1）同學(xué)們自由讀片段。

（2）說說你覺得她們的作文寫得怎么樣？好，好在什么地方，那些地方值得你學(xué)習(xí)？

2、欣賞完了植物，我們又來看看動(dòng)物們又有哪些精彩的生活呢？

出示：張婷《假如我是一只小蟲》、夏麗的《假如我是一只蝴蝶》的習(xí)作片段。

（1）同學(xué)們自由讀片段，小組討論，評(píng)一評(píng)。

（2）全班匯報(bào)。

3、向習(xí)作優(yōu)秀的同學(xué)鼓掌表?yè)P(yáng)。

四、修改習(xí)作

1、出示：夏清華《假如我是一只蜻蜓》。

（1）同學(xué)們自己讀讀這位同學(xué)的習(xí)作，并試著想一想，這篇習(xí)作中有哪些錯(cuò)誤？

（2）小組交流評(píng)議。

（3）全班匯報(bào)，同學(xué)們說錯(cuò)誤，老師改。

（4）在改正錯(cuò)誤的同時(shí)，試著把句子改得更優(yōu)美，更生動(dòng)一些。

（5）將改好的句子和原來的句子對(duì)比讀一讀，說說那個(gè)好，好在什么地方？

（6）通過修改該習(xí)作，你學(xué)到了些什么？

2、拿出自己的習(xí)作，試著改一改，自己改不了的，同桌的同學(xué)互相修改。

五、布置作業(yè)

將改好的習(xí)作重新謄抄一遍。

第五篇：《我學(xué)習(xí)藝術(shù)的故事》習(xí)作講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《我學(xué)習(xí)藝術(shù)的故事》習(xí)作講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，修改，使學(xué)生能夠運(yùn)用細(xì)致的動(dòng)作、心理描寫把學(xué)習(xí)藝術(shù)的過程寫得具體、生動(dòng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用細(xì)致的動(dòng)作、心理描寫把學(xué)習(xí)藝術(shù)的過程寫得具體、生動(dòng)?！菊n前準(zhǔn)備】

閱讀學(xué)生的習(xí)作初稿，選取有代表性的句段制成幻燈片，范文打印稿。【講評(píng)時(shí)數(shù)】一課時(shí) 【講評(píng)過程】

一、小結(jié)：這些同學(xué)（作文）不錯(cuò)

師：大家期待的作文課又到了，準(zhǔn)備好了嗎？

這次寫《我學(xué)習(xí)藝術(shù)的故事》的作文，老師讀了一遍又一遍，發(fā)現(xiàn)大家有

個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

二、欣賞：這樣的句子真好

我們先一同分享這次作文中的好句子。1.動(dòng)作：

（來自學(xué)生作文的句段均用幻燈片出示，下同。）（1）（2）（3）

師：自由讀一讀，喜歡的部分多讀幾遍，和同伴交流一下。2.心理：（1）（2）（3）

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，我選取了“動(dòng)作”和“心理”兩方面進(jìn)行欣賞，所選句子均來自學(xué)生作文，通過賞讀放大，讓小作者聽到朗讀著他的句子和名字，享受作文帶給他的尊嚴(yán)、自信和光榮，一定會(huì)使他對(duì)作文產(chǎn)生好感?！靶蕾p”的重要價(jià)值還在于，伙伴的語言是一種無障礙的學(xué)習(xí)語言，伙伴的精彩，很快會(huì)成為同伴的精彩。學(xué)生不可能一節(jié)課都學(xué)會(huì)，但長(zhǎng)期積淀必有好處。）

三、挑刺：僅有欣賞的力量是不夠的（說）

師：這次作文，有些同學(xué)的動(dòng)作和心理描寫也存在著一些問題。（1）出示病文

師：這段描寫，你看出什么毛?。浚?）挑刺

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)給文章挑刺，學(xué)生獲得的是智慧。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生修改習(xí)作提出了明確的要求。怎樣改更有效？老師要根據(jù)學(xué)生習(xí)作中暴露的問題，找出通病做典型指導(dǎo)。一節(jié)課不要太多，一兩個(gè)就行，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)解決。也不要指望某一病癥一節(jié)課就能完全改掉，需要反復(fù)練習(xí)、循環(huán)上升。）

四、指導(dǎo)（練習(xí)）：讓學(xué)習(xí)的過程鮮活起來（改）1.欣賞：

2.練習(xí)：

（1）讀上面兩段話，小組討論、分析兩段話存在的毛病。（2）大膽想象，選擇其中一段，和身邊伙伴，合作修改。（3）指名朗讀，點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，提出建議。