第一篇：送元二使安西教學案例

《送元二使安西》教學案例

教材分析：

這是一首千古傳誦、膾炙人口的送別詩。短短二十八個字，把詩人與朋友依依惜別的情感表達的淋漓盡致、讀來朗朗上口，感人至深。

教學理念

古詩字句凝練傳神，意蘊深遠悠長。教學中要讓學生反復誦讀，認真品味，反復揣摩，悉心領悟詩中蘊含的濃濃情思。讓學生在“讀、思、議、說”等行之有效且靈活多變的教學方式中，實現師生互動、生生互動，拓展思維，從而實現學生的主體作用。尊重學生的獨特感悟，提升學生的整體素養(yǎng)。同時讓學生學會在質疑、探究、交流中自主學習古詩的方法。

教學目標

1、在反復誦讀中感悟詩意，體會朋友間的深厚情誼。

2、培養(yǎng)學生在朗讀中想象、主動積累詩歌的良好習慣，激發(fā)學生對祖國詩歌的熱愛之情。

教學重難點

引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。

教學準備

課件、樂曲《送別》

教學過程

一、音樂導入，創(chuàng)設情境

同學們，請輕輕地閉上眼睛，一起來欣賞一段音樂吧?。úシ拧端蛣e》）

師：同學們，這是著名音樂教育家李叔同的作品《送別》，你從歌曲中能聽出了送別時的什么滋味？（分別時的傷心、留戀）。

師：是啊，老師也情不自禁地產生了一種傷別離的惆悵之感。每個人都不喜歡跟自己的親朋好友分離。那么在古代由于交通不便，通訊不暢，親人、朋友一別往往數年難以相見，正所謂“相見時難別亦難”，今天我們就來學習一首飽含萋萋滿別情的送別詩。板書課題

：

送元二使安西

唐

王維

二、解詩題

1、指名讀題

2、元二是誰？

元二是王維的好朋友，因在家中排行老二所以叫做元二，自古家中排行都是在男孩中，元二一定有個哥哥，叫元大，如高適的《別董大》

3、“使”呢？（去、到）

3、師：誰能連起來說說題目的意思？

王維送元二到安西去。

三、知作者

1、大家了解王維嗎？

2、詩仙、詩圣是誰？（李白

杜甫）

師：關于這首詩，我們已經知道是詩人王維要去送元二，那么這首詩發(fā)生在什么季節(jié)？什么地方呢？王維有對元二說了什么呢？下面請同學以小組為單位先自由朗讀這首古詩,從詩中尋找答案。

3、自讀詩句，理解字詞

讀準字音、讀出節(jié)奏

a、自由讀

b、圈畫出3個多音字 c、指名讀

男女生分讀、分小組讀、師生合作讀

四、抓字眼

明詩意

師：王維的詩是”“詩中有畫，畫中有詩”，讀著讀著，我們頭腦里就會出現一幅畫面。請大家結合注釋和書上的插圖，看看這首詩描繪了怎樣的畫面？

五、多誦讀

悟詩情

1、誰來說說讀第一句詩，你頭腦里出現了一幅什么樣的畫面？

渭城清晨一場蒙蒙細雨，打濕了路上的塵埃。師指導朗讀第一句詩。

2、第二句又是什么意思呢？

旅店旁的棵棵柳樹，被雨水沖洗的更加翠綠欲滴。師：同學們，老師跟你們一樣，讀著前兩句詩，頭腦里就浮現出一幅畫面。（出示朝雨圖，新柳圖）看著這兩幅圖，咱們一起再把前兩句詩讀讀。

師：同學們，你想在客舍的周圍不會只有柳一種植物，為什么在詩人眼中只看到了柳樹？

（出示折柳相送的資料）

師：我們把這種寫法叫借景抒情。因為送別，這柳、這雨也蒙上了一層淡淡的傷感。再讀這兩句。

師：除了這朝雨、新柳，你的眼前還看到了什么畫面？

3、誰來說說3、4句的意思？ 朋友，請再喝盡這杯中的酒吧，等你西行出了陽關之后，就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。

第三句和第四句表現的是他們難舍難分，為什么會這樣呢，也有另外的原因。同學們，你知道元二此行出陽關去安西？有多遠嗎？（出示中國古地圖，出示數字）

師：從渭城到安西走馬車要走半年多。

師：不僅是遠，陽關就是塞外，出示陽關故址圖片 師：你從圖片中，感受到了什么？

師：當時陽關以西還是窮荒絕域，風物與內地大不相同。朋友“西出陽關”，雖是壯舉，卻又不免經歷萬里長途的跋涉，備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞。好朋友元二要在這樣的路上走半年多，這真的是西出陽關----無故人

到了荒涼的安西，元二再也見不到好朋友王維，再也不能和他一起------師：這就是西出陽關-----無故人

師：所以在餞行宴上，當王維想到好朋友元二將經歷的種種，心中難舍，端起這杯酒-----勸君更盡一杯酒

師：這離別的就，喝一杯夠嗎？一杯又一杯，一杯再一杯，-----勸君更盡一杯酒

師：與君離別意，化作杯中酒，此時王維一定有很多話想說，也許會說-------師：此時你就是王維，我就元二，來，端起這杯酒，你想對我說什么？

師：一聲聲祝福，一聲聲叮嚀，一句句牽掛，一句句不舍，此時都化為兩句詩

“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”（指導朗讀）

4、配樂讀

5、鼓勵背誦

六、課外積累，豐富積淀

1、展示自己搜集的送別詩

2、配樂集體讀

第二篇：送元二使安西教學案例

《送元二使安西》教學案例

上饒市第五小學 徐瑋

教學目標：

1、能有感情地朗讀和背誦詩歌。

2、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。

3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。教學重難點：

感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。教學難點：體會作者送別元二時的依依不舍之情。教學過程：

一、巧妙導入 激情感染

同學們，從古至今，人們在離別的時候總是特別的難過，古人關于離別的詩句也有很多，誰能背一背有關送別的詩句。老師也整理了一些關于離別的詩句，出示詩句。

讀著這些詩句，你心里產生了怎樣的感受呢？

今天我們就來學習一首飽含萋萋滿別情的送別詩，板書課題

二、初讀古詩 了解詩意

1、解詩題

知作者

2、介紹作者

3、抓字眼

明詩意

了解“渭城”“朝雨”“浥”“客舍”“柳”等個別字詞的意思，以

及整首詩句的意思。

4、指導朗讀

三、細品詩意

入境悟情

1、在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩中，李白在黃鶴樓看到了“孤帆遠影碧空盡”，是以目光送友人，這首詩王維是以什么來送友人的呢？

2、說到酒啊，我的腦海里浮現出了許許多多與酒有關的詩篇，你想起了哪些詩句呢？

3、這酒一杯有一杯的滋味，“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒呢？

4、在元二要出行之前，王維想讓元二多喝一杯酒，這單單只是一杯酒嗎？這酒里飽含了怎樣的情感呢？

5、學生匯報。

四、情景再現

是啊，多少往昔追憶，王維得知元二要去安西，專程從長安趕來相送老朋友，再次相逢，舉起酒杯，舊時的點點滴滴如畫面一般浮現在眼前，然而，這美好的日子就要定格在今天。如果你是王維或元二，你可能會說些是呢？ 學生表演。

五、品死別

這是一首送別詩，更是一首訣別詩??！據史料記載：王維在元二走后的紀念便去世了，這渭城一別竟成了永別！讓我們試著背誦這首詩，銘記這段以酒相送的千古佳句吧！

六、感情升華

小結本課

1、相信同學們都感受到了送別詩的 字字含真情 盡在相送中 與君離別意 句句吐心聲 情景相交融 意境渾天成

2、小結

第三篇：《送元二使安西》教學設計

《送元二使安西》教學設計

第一課時 主備人：（周嘉小學校蔡自國）

教學目標：

1、會寫2個生字，明確多音字“舍”、“朝”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

2、通過自學和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導學生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

3、體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。教學重點：

通過自學和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導學生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。教學難點：

體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。教學準備 學生準備：

1．收集描寫友情方面的名詩名句。2．安西指的是現在哪個地方？

3．王維和元二在分別的時候可能說些什么？ 師提示：

A、元二要去安西了，他心里最牽掛的是誰？

B、王維來送元二，朋友要去安西建功立業(yè)，他最想對朋友說些什么? 教師準備：

自制幻燈片一套。教學流程：

一、激情入境，導入新課

1．師：孩子們在你們的成長過程中，一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友？ 指名談和知心朋友在一起的感覺。

師：朋友在一起時間久了，意氣相投就產生深厚的友誼。多難得，有一句話說得好“人生難得一知之”。假如，有一天，由于轉學、升學等原因兩人要分開了，你的心里會怎么想？ 指名回答。

2．師：是啊！我們現代人是這樣，古人，也是這樣。在古時候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候，送行餞別就成為表達深厚情誼的一種習俗。于是，在和朋友分離之時，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友?；貞浺幌拢愣贾滥男┟鑼懪笥阎g友情的名言或名句？ 生根據自己的積累回答。

3．師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學習20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》（板書課題）。PPT：送元二使安西

4．師：看課題，同學們課前已經預習過了課文。老師檢查一下預習情況。誰知道“使”是什么意思？（指名回答）安西是個什么地方？ 師補充PPT: 安西：指安西都護府，在今天的新疆庫車附近。是唐朝在西域設立的最高軍政機構，元二是要去安西赴任.5．師：這是我國盛唐時期著名詩人王維所寫的一首送別詩。打開書，結合課后注釋和插圖，反復的讀一直讀到自己滿意為止。PPT：送元二使安西

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

二、情讀古詩，想象畫面，走入詩境

（一）檢查生字的認讀情況，理解前兩句詩的意思。

1、師：讀完了嗎？我們來看這兩個字“朝”、“舍”（板書）它們在詩中怎么念？指名認讀。

師指導學生讀好這兩個字的發(fā)音，并提醒學生注意它們是多音字。

師：好，把這兩個字放回詩中多讀幾遍。邊讀邊想象，你仿佛看到了哪些景物？

2、指名回答。

估計：生：小雨，柳樹，客舍，酒宴。

3、師：嗯，讓我們閉著眼睛想一想，這景真美。再來讀讀前兩句。（學生讀詩）結合課下注釋，能把前兩句的意思講講嗎？（學生講詩意）師：這是你自己理解的，真了不起。

4、師：誰還想讀？ 指名美讀。

5、師：渭城，清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎？讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。

生齊讀。：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

6、引導學生背這兩句。指名背誦。

（二）了解西去的背景，明白西去路途的遙遠及艱辛。

1、就在這如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。從課題中我們知道元二要去安西，也就是現在的新疆維吾爾自治區(qū)。

2、師：我們來看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實際距離呢？大概有3000多里。我們來看這段文字（PPT：中國地圖）PPT：《母親和我們》.韓天航──

那時火車只通到西安，從西安到新疆，我們有時搭車，有時還步行，整整走了二個多月，終于來到了新疆，一路的辛苦自不必說。

這是我國當代作家協會會員韓天航描寫他小時候去新疆的情景。而在古代是沒有火車、汽車的?？梢韵胂笤诠艜r那得需要更長的時間，在旅途中元二可能會經過……（師拖長聲音引學生說出重重山，萬條河）還可能要經受許多意想不到的事情。比如：氣候、路上遇到什么意想不到的事等等……

3、師問：元二啊元二，既然去安西這么艱辛、危險，你為什么還要去安西？估計：皇帝下的命令誰敢不從？

4、師講解：唐代國勢強盛，內地與西域往來頻繁，經常有關于貿易或外交活動。從軍或出使陽關（唐出使西域的必經之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽關”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經歷萬里長途的跋涉，想到好友要備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣！

此時，他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。PPT：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

5、生齊讀。（注意聽學生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）解釋這兩句詩句的意思。

（三）抓“勸”、“更”想象當時情景，師生互動談話，進行多元感悟

1、師：“好一個“勸”字?。。ò鍟皠瘛保┪覀兿胍幌逻@是誰在勸？（副板書：誰在勸）說說你的理由。

生回答（估計：詩人在勸元二）師：只是王唯在勸嗎？先放到這，讓我們來想一下，詩人可能在和元二說些什么？師引導學生說課前準備的話。（指名叫五位學生，當堂師生對話，生生對話。）

2、師：我們來演一演當時的情景。（師拿道具酒杯。）

（1）難忘當初，我們一起飲酒賦詩，縱馬馳騁，那是何等的意氣風發(fā)，可這一切美好的快樂時光一去不復返了，怎不讓人有種落花流水的傷感呢？罷罷罷，千言萬語匯成一句話：（2）元二啊，你到了異地他鄉(xiāng)，言語 不通，水土不服，想念故土又身不由己，那時的孤單又誰和你一起承擔呢？人生難得一知己，可我又不能隨君遠去，哎，千言萬語匯成一句話：齊讀后兩句。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人

（3）元二啊，你這一走，我們再難相見，送君錢里終須一別，就此分手吧，愿我們美好的情感溫暖你的旅程，祝愿你在安西那遙遠的邊疆建功立業(yè)，千言萬語匯成一句話：齊讀后兩句。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人 師范讀全詩，師有感情朗讀。語已多，情未了！

師：王兄，多謝你從長安趕來送我，你的這份情，我元二領了，來讓我們干了這杯酒。

師：皇上此次派我去安西，我一定會不辱使命，揚我大唐雄威。

只是，家中老母年紀已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了！

師：我實在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請王兄，多加指點。……

3、師：這是他們在互相勸。是啊！朋友之間有多少知心話要說啊！又有多少說不完的話啊！而現在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。生齊讀

4、師：就這么喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時刻到了，不得不分開了。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進一杯酒吧!（板書“更”字）。讀。

5、師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺得這還是雨嗎？這哪是雨??！那分明就是點點離人淚啊！古人有折柳贈別的習俗，看到柳樹就想到分別。此時，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們再讀這一句。

6、一個“勸”字，一個“更”字，生動的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。（板書：友情）

7、師：這兩句中有一個生字：君。（師板書）誰能組詞？（多組幾個。）

三、音樂渲染，品味詩境，情讀古詩。

1、讓我們在靜靜的讀古詩，體會一下詩的意境。師放音樂生默讀古詩。

2、學生展示讀古詩。

四、走出文本，回歸現實，練習寫話

1、這首詩是描寫友情的極品，當時曾被人們編成樂曲，這就是著名的《陽關三疊》（師板書）廣為傳唱。尤其后兩句“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人”更是著名。想一下，我們在什么情況下也可以用這兩句。

2、生：……

3、老師還收集了一些送別詩，我們一起來欣賞。閱讀拓展：PPT

4、師：對，學過的好詩、好句、好詞要學會運用。用在自己的文章中，可以為你的文章添色。

5、師：此時，可能你也有些話想對朋友說，或者你也有一個和你分開很久的朋友，拿出你的筆和紙，把它寫出來。

（提醒學生用上我們以前學過的古詩名句為文章添色。一句兩句即可。）

6、音樂。學生寫，師巡視。

7、示讀。

五、總結升華

師：人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學們可以找一下王維的其他詩篇進行閱讀積累。

六、作業(yè)：

收集一些有關王維的其他詩篇。板書設計：

送元二使安西

――唐.王維

朝 舍 勸 更 友情

教學反思：

第四篇：送元二使安西教學設計

《送元二使安西》教學設計

墊江縣汪家小學：夏鵬

【教學目標】

１、學習古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。２、有感情的誦讀這首詩，體會友人間依依惜別之情?！窘虒W準備】 含中國政區(qū)圖、《陽關三疊》的課件。【教學設計】

一、聽曲入詩

１．播放古琴曲《陽關三疊》

２．師：《陽關三疊》是唐代最流行的音樂之一，它之所以流行，不僅因為它的旋律古樸優(yōu)雅，更重要的是它是根據唐代詩人王維的一首著名的詩譜曲而成的。這首詩就是我們今天要學習的《送元二使安西》。

板書課題。

二、讀詩

師：我們以前學過王維的詩嗎？說說你對王維了解多少？

補充有關王維的資料：王維（701－761），字摩詰（jié），盛唐時期的著名詩人，官至尚書右丞，原籍祁（今山西祁縣），后遷至蒲州（今山西省永濟縣），崇信佛教，人稱詩佛。其詩、畫成就都很高，蘇軾贊他“詩中有畫，畫中有詩?！庇纫陨剿姵删蜑樽?，與孟浩然合稱“王孟”，現存詩400余首。

師：王維是在什么情況下寫的這首詩呢？（正確朗讀題目，相機理解使、安西的大意）師：是呀，王維在渭城送朋友元二出使安西，知心朋友離別，王維有感而發(fā)寫下了這首詩。來，誰把這首詩完整的讀一讀？

學生結合注釋自讀古詩，讀通順，讀正確。

指名朗讀古詩。同學互評（根據情況提出評議范圍：語音、語氣、輕重、停頓），教師相機做出引導。

送/元二/使/安西 唐

王維 渭城/朝雨/浥/輕塵，客舍/青青/柳色/新。勸君/更盡/一杯/酒，西出/陽關/無/故人。

三、品詩

師：聽了大伙這么一讀呀，我也想讀?？梢越o我這個機會嗎？ 教師配樂（二胡曲《陽關三疊》）朗讀古詩，學生閉著眼睛聽，想象眼前看到了些什么景象? 指名交流

第一二行重點理解渭城雨后景色的美（柳色很美，空氣清新，客舍舒適，朋友知音），要引導學生反復誦讀，感受到那份美。

師：就是在這樣一個美麗的早晨，就是這樣心心相通的朋友，分手了。到哪里去了？

第三四行重點通過渭城到安西路途的遙遠去感受離別的傷感，從酒中品出離別之情。（投影出示陽關圖）

師：這就是陽關故址，朝代更迭，戰(zhàn)火摧殘，昔日的雄關已不復存在，留給我們的只是這滿目的荒涼供人憑吊。同學們請看，你看到了些什么？這是一幅怎樣的畫面呀！滿眼的荒漠，無盡的黃沙。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁，看不到家鄉(xiāng)秀麗的風景，再難遇故土知心的朋友。西出陽關無故人呀！

（投影出示路線圖）

這一去，從陜西渭城出發(fā)，途經寧夏、甘肅，再到新疆庫車，跨越半個多中國，整整3000多公里啊。滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只有那荒山野嶺，茫茫戈壁。如果是照當時元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時間。這一別，相見不知何時，此時此刻，此情此景，你，有沒有什么話要對他說一說呀？

師：所以，在這樣的一個時候，王維送元二出使安西，該怎么樣讀啊？來，我為大家配上音樂，一起來讀一讀。

（二胡曲《陽關三疊》響起，師生深情地朗讀整首詩。）

師：是呀，這一別，相見了無期呀！我的朋友，千言萬語匯成一句話：勸君更盡一杯酒??

指一生接西出陽關無故人。

師：喝下這杯酒了嗎？可我怎么感覺到這不是一杯酒，這里面分明還有點別的滋味？你品出來了嗎？

師生反復品酒，品出其中的傷悲，離愁，難分難舍。

師：數不清這是第幾杯酒了，可喝下這最后一杯酒元二就該啟程了，讓我們共同舉起酒杯，再一次送送他吧！

師生舉杯，共讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

四、唱詩

師：同學們，當詩人的情感讀啊讀，讀到一定的程度他的情感充分發(fā)揮出來的那一刻，讀已不能足已表達他這種情感。那我們就是來唱了。這首詩的唱曲很有名，叫《陽關三疊》。

音樂響起。請同學們仔細地聽，一邊聽一邊感受，王維的詩，詩中有畫，畫中有詩。

第五篇：送元二使安西教學設計

15.《送元二使安西》教學設計

執(zhí)教老師：洛陽市瀍河區(qū)東關回小 張麗娜

教學內容：

s版語文第十二冊 15《送元二使安西》 教學目標：

1、能有感情地朗讀和背誦詩歌。

2、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。

3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。教學重難點：

感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼.。設計特色：

運用多媒體手段，創(chuàng)設情境，通過讀詩、吟詩，讓學生在形式多樣、充滿情趣的反復誦讀中，既讀懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，獲得審美的愉悅，從中感受并熱愛中國傳統文化。課時安排：1課時 教學流程：

一、揭題導入、知詩人，解題，了解時代背景

1．導入：同學們，你們從入學以來已經學習了不少的唐詩吧。是啊，唐詩是不僅是我國文學桂冠上的明珠，也是世界藝術寶庫中的瑰寶。盡管到現在已經有一千多年了，許多詩篇還是廣為傳誦。咱們男女生進行比賽，看誰積累的唐詩多。我說第一句，大家往下接。（鹿柴等四首）

2．出示課件介紹王維。今天我們再來學習一首王維的詩《送元二使安西》。

3．解題。請同學讀讀詩題，你從題目中讀懂了什么？簡介元

二、安西以及時代背景。

4．簡介時代背景。

5.過渡：分別會是怎樣的情景呢？

二、初讀，讀準音，讀出節(jié)奏

1．請大家，自由朗讀《送元二使安西》這首詩，要求仔仔細細地讀上兩遍，要求把詩句讀得正確、通順。

2．指名讀。

3．用古人的方法再讀。指名讀，師生共讀。

三、想象畫面，領會詩意，體味別意

過渡：同學們，詩讀百遍，其義自現。下面請同學們結合書中注釋理解詩句意思并思考王維在送別之時寫了什么內容。

（一）學習前兩句，領會詩意

1．讀懂詩意。

在哪兒送呢？能不能說得更具體一些？什么時候送呢？

你是從詩的哪幾句知道的？指名讀。

2.體會美景。離別之際，作者描寫了那些景物呢？這些景物同時出現在你的視野里，你有什么感受呢？

師總結：這些都是極為平常的眼前景物，在王維的筆下卻風光如畫。正如蘇軾評價的 “詩中有畫”呀！

3.指導朗讀

這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。

（二）品讀后兩句，體味別意

過渡：多么美的渭城啊！可是就是在這樣的一個清晨，就是在這個如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。

1.解釋詩句意思。2.深解元二，品讀詩句。

離別之際的一聲呼喚拉開了記憶的大門: 在那芳草萋萋、花紅柳綠的春日，他們……

在那烈日炎炎、蟲鳴蟬唱的午后，他們…… 在那天高云淡、秋色連波的湖面，他們…… 在那深邃幽靜、漫天飛雪的冬夜，他們……

師總結：往事雖陳舊卻是那樣的溫馨，友情如美酒越久越甘甜 來，端起酒杯一飲而盡。（生讀）3.“身臨”安西，品讀詩句。

播放視頻，學生用詞語來形容安西的特點。師引導：渭城這兒春雨綿綿，安西那兒…… 渭城這兒楊柳依依，安西那兒…… 渭城這兒老朋故友，安西那兒…… 想到你孤身漂泊，端起酒杯，來（生讀）想到你路途艱辛，端起酒杯，來（生讀）想到你前途渺茫，端起酒杯，來（生讀）4.相見無期，品讀詩句。

師引導：今日一別，不知何時相見，端起酒杯（生讀）5.故人離去，品讀詩句。

事實是元二還在安西之時，王維就去世了，當元二再回到渭城之時，元二不禁輕輕地吟道（生讀）

6.師總結。

四、欣賞送別詩。

過渡：離別是詩，離別是歌，離別總是情。一樣的情懷，卻有不一樣的送別，咱們再來欣賞幾首送別詩。

五、總結全詩，跟唱歌曲。

我們再看王維這首詩，語言明朗樸實，毫無修飾之詞，卻高度濃縮地表達了千古離人所共有而誰都不曾說出的感情，因而廣為傳誦。不久，唐人便將這首詩譜成歌曲，稱為《陽關三疊》，流傳至今。我們一起來欣賞吧。你們也可以唱一唱。