第一篇：《送元二使安西》教學(xué)論文

挖掘古詩的音樂美，實(shí)現(xiàn)高效課堂

摘要：四年級上冊一共有五首古詩?！额}西林壁》和《游山西村》兩首宋朝七言絕句在寫景中蘊(yùn)含了豐富的哲理；《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》兩首唐朝七言絕句詩在寫景中送別了友人。《過故人莊》這首五言律詩體現(xiàn)出村莊的美景，無論內(nèi)容還是詩的韻，都體現(xiàn)出音樂之美。通過讓學(xué)生圈出詩中的景物，讓其充分閱讀，反復(fù)吟誦，體會(huì)詩中的音樂美。

關(guān)鍵詞：詩歌

“詩中有畫，畫中有詩” 音樂美

一、了解押韻，抓住韻腳讀順、讀懂詩歌，讀出詩歌的韻律美。

韻是古典詩歌格律的基本要素之一。所謂韻，相當(dāng)于漢語拼音中的韻母。凡是同韻部的字都可以押韻，也就是把同韻的幾個(gè)字都放在句尾，所以也叫“韻腳”，一首詩里都用一個(gè)韻部的韻腳，就叫“押韻”。古詩中的絕句和律詩一般情況下奇數(shù)不押韻，偶數(shù)句押韻，一押到底不變韻，在朗讀的時(shí)候?qū)嵞_就要恰當(dāng)?shù)闹刈x，非韻腳的音要讀得輕一點(diǎn)，而押韻的目的是為了聲韻的諧和。同類的音韻在同一位置上的重復(fù)，這就構(gòu)成了聲音回環(huán)的美。所以說，古詩即便不唱，誦讀起來也應(yīng)該鏗鏘有聲，自然而然的讀出音樂感，讓人能夠感覺到悅耳順暢的音韻之美！如《游山西村》中，“臘酒渾”中的“渾”，“足雞豚”中的“豚”，“又一村”中的“村”，再如《過故人莊》這首律詩的每句最后一字“家”“斜”“麻”“花”都有押韻，都用到了韻腳。在教學(xué)中，我讓學(xué)生先自讀詩歌，留心觀察，自己發(fā)現(xiàn)并且總結(jié)最后一個(gè)字的發(fā)音特點(diǎn)，從而講解韻腳的意思，結(jié)合詩歌加深體會(huì)，通過自讀自悟，在領(lǐng)悟詩歌的意思上讀出詩歌的韻律美。教師指導(dǎo)通過自讀、教師師范讀、同桌之間互讀檢查等閱讀策略讓學(xué)生把詩歌讀順讀懂，讓其在閱讀中體會(huì)詩的大概字面意思，但不需要每一句都把意思講解，只需要在重點(diǎn)詞句上解釋，讓其有自己的感受，尊重學(xué)生的閱讀感受。

二、抓住音調(diào)，讀出節(jié)奏美。

詩人在詩歌中抒發(fā)情懷不是平板的，而是波瀾起伏的，這訴之于文字便成了詩歌的節(jié)奏。偉大的詩人郭沫若說：“大概先揚(yáng)后抑的節(jié)奏,便沉靜我們；先抑后揚(yáng)的節(jié)奏，便鼓舞我們?！薄墩摴?jié)奏》一文中指出：“節(jié)奏之于詩是她的外型，也是她的生命，我們可以說沒有詩是沒有節(jié)奏的，沒有節(jié)奏的便不是詩?！币胱x出詩的節(jié)奏感，就一定要注意詩句中的停頓。

在五言詩中，一般是一句三頓，二二一或二一二句式?！?－1－2”如：“故人/具/雞黍，邀我/至/田家?！?我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的都是七言絕句中，七言詩的誦讀，通常是四頓讀，“2－2－2－1”如“客舍/青青/柳色/新”；“莫笑/農(nóng)家/臘酒/渾”等；二是“2－2－1－2”“渭城/朝雨/浥/輕塵”；“西出/陽關(guān)/無/故人”；三是“2－2－3”如“遠(yuǎn)近/高低/各不同”。不管是五言還是七言，后面的三個(gè)字往往構(gòu)成一個(gè)較大的間歇，俗稱“三字尾”，在實(shí)際的誦讀中，收尾句的“三字尾”為了形成曲終音止的聽覺，其音步常常一字一頓，讀成“1 / 1 / 1”的節(jié)奏。因此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀中，通過斷句的方式，把詩句斷開，注意停頓，讀出詩歌一頓一揚(yáng)的節(jié)奏。

三、抓住平仄高低音調(diào)交替的特點(diǎn)，讀出抑揚(yáng)頓挫的效果，體會(huì)詩歌的音樂美

除了節(jié)奏和韻腳之外，誦讀格律詩還應(yīng)注意平仄。平仄是指聲調(diào)的抑揚(yáng)，平即平聲，包括陰平和陽平，；仄即仄聲，包括上聲、去聲和入聲（入聲在普通話里已不復(fù)存在，分別歸入陰、陽、上、去四聲）。古人寫詩，對平仄要求相當(dāng)嚴(yán)格。有本句交替、對句對立、上下相黏之說。即一句之內(nèi)平仄交替，一聯(lián)之內(nèi)上句和下句平仄相對，兩聯(lián)之間上聯(lián)下句和下聯(lián)上句平仄一致。利用詩歌的韻律組織學(xué)生有效朗讀。舉個(gè)例子，《送元二使安西》這首詩音樂美主要體現(xiàn)在是平仄格式的選用。本詩采用仄起平收式，即首句第一音節(jié)為仄聲，結(jié)句最后一個(gè)音節(jié)為平聲。前二句皆為仄起平收，第三句為仄起仄收，結(jié)句為平起平收。最后兩句抒情之句，酒宴近尾聲，送別人終要開口說話，說什么，聲高低，情何寄，一時(shí)激動(dòng)，高音“勸”字脫口而出，想一想并非生離死別何須激動(dòng)忘情，緩一緩敘平聲“君”，如此一激一頓，不免離愁別緒又上心頭，再高聲“更盡”，情到濃處語無力，“一杯酒”聲已咽，情更真。詩中韻律錯(cuò)落有致，出示渭城的明朗之景和安西的荒涼之景的相關(guān)圖片，讓學(xué)生在景色的強(qiáng)烈對比中上升對元二 的前途的擔(dān)心，嘗試體會(huì)作者對友人既不舍又擔(dān)憂的心情。教師指導(dǎo)讓其在這種忐忑、不舍又不得不分別的感情體會(huì)中通過集體朗讀、個(gè)別朗讀等方式體會(huì)詩歌感情。讀出凄凄離別之意。

四、利用對仗的詞語，體會(huì)詩歌回環(huán)往復(fù)的音色

格律詩除講究平仄外，還講究對仗。對仗就是結(jié)構(gòu)相同、詞性相同、詞義相對的上句和下句組成對偶句，比如“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”兩句。誦讀這樣的對偶句，應(yīng)注意上下句的重音、節(jié)拍都要上下成對，以形成整齊優(yōu)美、和諧悅耳的效果。

更進(jìn)一步借助該詩的音樂背景結(jié)合教學(xué)?！端驮拱参鳌纷詈髢删洹皠窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人”后來被人們改編成歌曲《陽關(guān)三疊》，并被人們廣泛傳誦，成為千古絕唱。播放《陽關(guān)三疊》給學(xué)生聽，讓學(xué)生仿佛身臨其境，感受千百年前的送別之景，結(jié)合詩歌的描寫背景：據(jù)史料記載，王維在元二走后的幾年便去世了，這渭城一別竟成了永別！在音樂聲中讓學(xué)生站起來齊讀，自由讀，升華詩歌感情，深切感受到古時(shí)交通不便，親人、朋友難以相聚，一別往往是離別的無奈與對友人的祝福。在閱讀中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生才懂得去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗(yàn)，以此豐厚學(xué)生的人文素養(yǎng)。

在詩歌教學(xué)中，要充分利用詩歌的韻律美、音樂美，結(jié)合詩歌的背景，在學(xué)生自讀、老師點(diǎn)評指導(dǎo)、學(xué)生選擇喜愛的方式朗讀等多種閱讀策略中領(lǐng)悟詩歌的韻味，加深其印象。

參考文獻(xiàn)：

1.期刊論文 羅德勇 《送元二使安西》賞析-初中生輔導(dǎo)2007(10)

唐朝是詩歌發(fā)展的黃金時(shí)代,在唐代燦若星辰的眾多詩人中,王維以其獨(dú)特的詩風(fēng)出現(xiàn)在唐代詩壇上.王維,字摩詰,因做過尚書右丞一官,世稱其為王右丞.2..期刊論文 駱正顯 王維《送元二使安西》新解-蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）2009,30(6)

“渭城朝雨浥輕塵,客舍清清柳色新.勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人.”渭城在渭水北岸,依水筑城.水,正是解讀本詩意義的關(guān)鍵所在.盛唐時(shí)代,赴邊疆從軍,被認(rèn)為是一項(xiàng)壯舉.有親友遠(yuǎn)行去西北者,多在渭城送別,場次頻繁,絡(luò)繹不絕,場景頗為壯觀.由此也反映出當(dāng)時(shí)國勢之強(qiáng)盛.元二奉命出使安西,王維在渭城為他送行.雨浥輕塵,客舍青青,杯觥交錯(cuò).3.期刊論文 王維 情深深雨濛濛——王維《送元二使安西》賞析-科教文匯2008(3)

王維此詩,語詞質(zhì)樸,意境清新,詞語的運(yùn)用、事件的剪裁以及言意的安排都恰到好處,因此能傳唱千古.

第二篇：《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí) 主備人：（周嘉小學(xué)校蔡自國）

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫2個(gè)生字，明確多音字“舍”、“朝”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

2、通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對友人依依惜別的離別之情。

3、體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：

通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對友人依依惜別的離別之情。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：

1．收集描寫友情方面的名詩名句。2．安西指的是現(xiàn)在哪個(gè)地方？

3．王維和元二在分別的時(shí)候可能說些什么？ 師提示：

A、元二要去安西了，他心里最牽掛的是誰？

B、王維來送元二，朋友要去安西建功立業(yè)，他最想對朋友說些什么? 教師準(zhǔn)備：

自制幻燈片一套。教學(xué)流程：

一、激情入境，導(dǎo)入新課

1．師：孩子們在你們的成長過程中，一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友？ 指名談和知心朋友在一起的感覺。

師：朋友在一起時(shí)間久了，意氣相投就產(chǎn)生深厚的友誼。多難得，有一句話說得好“人生難得一知之”。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會(huì)怎么想？ 指名回答。

2．師：是啊！我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì)寫一些詩或文章來送給朋友。回憶一下，你都知道哪些描寫朋友之間友情的名言或名句？ 生根據(jù)自己的積累回答。

3．師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》（板書課題）。PPT：送元二使安西

4．師：看課題，同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文。老師檢查一下預(yù)習(xí)情況。誰知道“使”是什么意思？（指名回答）安西是個(gè)什么地方？ 師補(bǔ)充PPT: 安西：指安西都護(hù)府，在今天的新疆庫車附近。是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu)，元二是要去安西赴任.5．師：這是我國盛唐時(shí)期著名詩人王維所寫的一首送別詩。打開書，結(jié)合課后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。PPT：送元二使安西

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

二、情讀古詩，想象畫面，走入詩境

（一）檢查生字的認(rèn)讀情況，理解前兩句詩的意思。

1、師：讀完了嗎？我們來看這兩個(gè)字“朝”、“舍”（板書）它們在詩中怎么念？指名認(rèn)讀。

師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。

師：好，把這兩個(gè)字放回詩中多讀幾遍。邊讀邊想象，你仿佛看到了哪些景物？

2、指名回答。

估計(jì)：生：小雨，柳樹，客舍，酒宴。

3、師：嗯，讓我們閉著眼睛想一想，這景真美。再來讀讀前兩句。（學(xué)生讀詩）結(jié)合課下注釋，能把前兩句的意思講講嗎？（學(xué)生講詩意）師：這是你自己理解的，真了不起。

4、師：誰還想讀？ 指名美讀。

5、師：渭城，清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎？讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。

生齊讀。：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

6、引導(dǎo)學(xué)生背這兩句。指名背誦。

（二）了解西去的背景，明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。

1、就在這如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。從課題中我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。

2、師：我們來看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實(shí)際距離呢？大概有3000多里。我們來看這段文字（PPT：中國地圖）PPT：《母親和我們》.韓天航──

那時(shí)火車只通到西安，從西安到新疆，我們有時(shí)搭車，有時(shí)還步行，整整走了二個(gè)多月，終于來到了新疆，一路的辛苦自不必說。

這是我國當(dāng)代作家協(xié)會(huì)會(huì)員韓天航描寫他小時(shí)候去新疆的情景。而在古代是沒有火車、汽車的?？梢韵胂笤诠艜r(shí)那得需要更長的時(shí)間，在旅途中元二可能會(huì)經(jīng)過……（師拖長聲音引學(xué)生說出重重山，萬條河）還可能要經(jīng)受許多意想不到的事情。比如：氣候、路上遇到什么意想不到的事等等……

3、師問：元二啊元二，既然去安西這么艱辛、危險(xiǎn)，你為什么還要去安西？估計(jì)：皇帝下的命令誰敢不從？

4、師講解：唐代國勢強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動(dòng)。從軍或出使陽關(guān)（唐出使西域的必經(jīng)之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽關(guān)”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬里長途的跋涉，想到好友要備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣！

此時(shí)，他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。PPT：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

5、生齊讀。（注意聽學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）解釋這兩句詩句的意思。

（三）抓“勸”、“更”想象當(dāng)時(shí)情景，師生互動(dòng)談話，進(jìn)行多元感悟

1、師：“好一個(gè)“勸”字?。。ò鍟皠瘛保┪覀兿胍幌逻@是誰在勸？（副板書：誰在勸）說說你的理由。

生回答（估計(jì)：詩人在勸元二）師：只是王唯在勸嗎？先放到這，讓我們來想一下，詩人可能在和元二說些什么？師引導(dǎo)學(xué)生說課前準(zhǔn)備的話。（指名叫五位學(xué)生，當(dāng)堂師生對話，生生對話。）

2、師：我們來演一演當(dāng)時(shí)的情景。（師拿道具酒杯。）

（1）難忘當(dāng)初，我們一起飲酒賦詩，縱馬馳騁，那是何等的意氣風(fēng)發(fā)，可這一切美好的快樂時(shí)光一去不復(fù)返了，怎不讓人有種落花流水的傷感呢？罷罷罷，千言萬語匯成一句話：（2）元二啊，你到了異地他鄉(xiāng)，言語 不通，水土不服，想念故土又身不由己，那時(shí)的孤單又誰和你一起承擔(dān)呢？人生難得一知己，可我又不能隨君遠(yuǎn)去，哎，千言萬語匯成一句話：齊讀后兩句。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人

（3）元二啊，你這一走，我們再難相見，送君錢里終須一別，就此分手吧，愿我們美好的情感溫暖你的旅程，祝愿你在安西那遙遠(yuǎn)的邊疆建功立業(yè)，千言萬語匯成一句話：齊讀后兩句。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人 師范讀全詩，師有感情朗讀。語已多，情未了！

師：王兄，多謝你從長安趕來送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來讓我們干了這杯酒。

師：皇上此次派我去安西，我一定會(huì)不辱使命，揚(yáng)我大唐雄威。

只是，家中老母年紀(jì)已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了！

師：我實(shí)在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請王兄，多加指點(diǎn)?！?/p>

3、師：這是他們在互相勸。是??！朋友之間有多少知心話要說啊！又有多少說不完的話啊！而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。生齊讀

4、師：就這么喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時(shí)刻到了，不得不分開了。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧!（板書“更”字）。讀。

5、師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺得這還是雨嗎？這哪是雨啊！那分明就是點(diǎn)點(diǎn)離人淚??！古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，看到柳樹就想到分別。此時(shí)，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們再讀這一句。

6、一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。（板書：友情）

7、師：這兩句中有一個(gè)生字：君。（師板書）誰能組詞？（多組幾個(gè)。）

三、音樂渲染，品味詩境，情讀古詩。

1、讓我們在靜靜的讀古詩，體會(huì)一下詩的意境。師放音樂生默讀古詩。

2、學(xué)生展示讀古詩。

四、走出文本，回歸現(xiàn)實(shí)，練習(xí)寫話

1、這首詩是描寫友情的極品，當(dāng)時(shí)曾被人們編成樂曲，這就是著名的《陽關(guān)三疊》（師板書）廣為傳唱。尤其后兩句“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人”更是著名。想一下，我們在什么情況下也可以用這兩句。

2、生：……

3、老師還收集了一些送別詩，我們一起來欣賞。閱讀拓展：PPT

4、師：對，學(xué)過的好詩、好句、好詞要學(xué)會(huì)運(yùn)用。用在自己的文章中，可以為你的文章添色。

5、師：此時(shí)，可能你也有些話想對朋友說，或者你也有一個(gè)和你分開很久的朋友，拿出你的筆和紙，把它寫出來。

（提醒學(xué)生用上我們以前學(xué)過的古詩名句為文章添色。一句兩句即可。）

6、音樂。學(xué)生寫，師巡視。

7、示讀。

五、總結(jié)升華

師：人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩篇進(jìn)行閱讀積累。

六、作業(yè)：

收集一些有關(guān)王維的其他詩篇。板書設(shè)計(jì)：

送元二使安西

――唐.王維

朝 舍 勸 更 友情

教學(xué)反思：

第三篇：送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)

墊江縣汪家小學(xué)：夏鵬

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。２、有感情的誦讀這首詩，體會(huì)友人間依依惜別之情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 含中國政區(qū)圖、《陽關(guān)三疊》的課件?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】

一、聽曲入詩

１．播放古琴曲《陽關(guān)三疊》

２．師：《陽關(guān)三疊》是唐代最流行的音樂之一，它之所以流行，不僅因?yàn)樗男晒艠銉?yōu)雅，更重要的是它是根據(jù)唐代詩人王維的一首著名的詩譜曲而成的。這首詩就是我們今天要學(xué)習(xí)的《送元二使安西》。

板書課題。

二、讀詩

師：我們以前學(xué)過王維的詩嗎？說說你對王維了解多少？

補(bǔ)充有關(guān)王維的資料：王維（701－761），字摩詰（jié），盛唐時(shí)期的著名詩人，官至尚書右丞，原籍祁（今山西祁縣），后遷至蒲州（今山西省永濟(jì)縣），崇信佛教，人稱詩佛。其詩、畫成就都很高，蘇軾贊他“詩中有畫，畫中有詩。”尤以山水詩成就為最，與孟浩然合稱“王孟”，現(xiàn)存詩400余首。

師：王維是在什么情況下寫的這首詩呢？（正確朗讀題目，相機(jī)理解使、安西的大意）師：是呀，王維在渭城送朋友元二出使安西，知心朋友離別，王維有感而發(fā)寫下了這首詩。來，誰把這首詩完整的讀一讀？

學(xué)生結(jié)合注釋自讀古詩，讀通順，讀正確。

指名朗讀古詩。同學(xué)互評（根據(jù)情況提出評議范圍：語音、語氣、輕重、停頓），教師相機(jī)做出引導(dǎo)。

送/元二/使/安西 唐

王維 渭城/朝雨/浥/輕塵，客舍/青青/柳色/新。勸君/更盡/一杯/酒，西出/陽關(guān)/無/故人。

三、品詩

師：聽了大伙這么一讀呀，我也想讀?？梢越o我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？ 教師配樂（二胡曲《陽關(guān)三疊》）朗讀古詩，學(xué)生閉著眼睛聽，想象眼前看到了些什么景象? 指名交流

第一二行重點(diǎn)理解渭城雨后景色的美（柳色很美，空氣清新，客舍舒適，朋友知音），要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受到那份美。

師：就是在這樣一個(gè)美麗的早晨，就是這樣心心相通的朋友，分手了。到哪里去了？

第三四行重點(diǎn)通過渭城到安西路途的遙遠(yuǎn)去感受離別的傷感，從酒中品出離別之情。（投影出示陽關(guān)圖）

師：這就是陽關(guān)故址，朝代更迭，戰(zhàn)火摧殘，昔日的雄關(guān)已不復(fù)存在，留給我們的只是這滿目的荒涼供人憑吊。同學(xué)們請看，你看到了些什么？這是一幅怎樣的畫面呀！滿眼的荒漠，無盡的黃沙。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁，看不到家鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)景，再難遇故土知心的朋友。西出陽關(guān)無故人呀！

（投影出示路線圖）

這一去，從陜西渭城出發(fā)，途經(jīng)寧夏、甘肅，再到新疆庫車，跨越半個(gè)多中國，整整3000多公里啊。滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只有那荒山野嶺，茫茫戈壁。如果是照當(dāng)時(shí)元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間。這一別，相見不知何時(shí)，此時(shí)此刻，此情此景，你，有沒有什么話要對他說一說呀？

師：所以，在這樣的一個(gè)時(shí)候，王維送元二出使安西，該怎么樣讀??？來，我為大家配上音樂，一起來讀一讀。

（二胡曲《陽關(guān)三疊》響起，師生深情地朗讀整首詩。）

師：是呀，這一別，相見了無期呀！我的朋友，千言萬語匯成一句話：勸君更盡一杯酒??

指一生接西出陽關(guān)無故人。

師：喝下這杯酒了嗎？可我怎么感覺到這不是一杯酒，這里面分明還有點(diǎn)別的滋味？你品出來了嗎？

師生反復(fù)品酒，品出其中的傷悲，離愁，難分難舍。

師：數(shù)不清這是第幾杯酒了，可喝下這最后一杯酒元二就該啟程了，讓我們共同舉起酒杯，再一次送送他吧！

師生舉杯，共讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

四、唱詩

師：同學(xué)們，當(dāng)詩人的情感讀啊讀，讀到一定的程度他的情感充分發(fā)揮出來的那一刻，讀已不能足已表達(dá)他這種情感。那我們就是來唱了。這首詩的唱曲很有名，叫《陽關(guān)三疊》。

音樂響起。請同學(xué)們仔細(xì)地聽，一邊聽一邊感受，王維的詩，詩中有畫，畫中有詩。

第四篇：送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)

15.《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教老師：洛陽市瀍河區(qū)東關(guān)回小 張麗娜

教學(xué)內(nèi)容：

s版語文第十二冊 15《送元二使安西》 教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀和背誦詩歌。

2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼.。設(shè)計(jì)特色：

運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過讀詩、吟詩，讓學(xué)生在形式多樣、充滿情趣的反復(fù)誦讀中，既讀懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，獲得審美的愉悅，從中感受并熱愛中國傳統(tǒng)文化。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)流程：

一、揭題導(dǎo)入、知詩人，解題，了解時(shí)代背景

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，你們從入學(xué)以來已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的唐詩吧。是啊，唐詩是不僅是我國文學(xué)桂冠上的明珠，也是世界藝術(shù)寶庫中的瑰寶。盡管到現(xiàn)在已經(jīng)有一千多年了，許多詩篇還是廣為傳誦。咱們男女生進(jìn)行比賽，看誰積累的唐詩多。我說第一句，大家往下接。（鹿柴等四首）

2．出示課件介紹王維。今天我們再來學(xué)習(xí)一首王維的詩《送元二使安西》。

3．解題。請同學(xué)讀讀詩題，你從題目中讀懂了什么？簡介元

二、安西以及時(shí)代背景。

4．簡介時(shí)代背景。

5.過渡：分別會(huì)是怎樣的情景呢？

二、初讀，讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏

1．請大家，自由朗讀《送元二使安西》這首詩，要求仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，要求把詩句讀得正確、通順。

2．指名讀。

3．用古人的方法再讀。指名讀，師生共讀。

三、想象畫面，領(lǐng)會(huì)詩意，體味別意

過渡：同學(xué)們，詩讀百遍，其義自現(xiàn)。下面請同學(xué)們結(jié)合書中注釋理解詩句意思并思考王維在送別之時(shí)寫了什么內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)前兩句，領(lǐng)會(huì)詩意

1．讀懂詩意。

在哪兒送呢？能不能說得更具體一些？什么時(shí)候送呢？

你是從詩的哪幾句知道的？指名讀。

2.體會(huì)美景。離別之際，作者描寫了那些景物呢？這些景物同時(shí)出現(xiàn)在你的視野里，你有什么感受呢？

師總結(jié)：這些都是極為平常的眼前景物，在王維的筆下卻風(fēng)光如畫。正如蘇軾評價(jià)的 “詩中有畫”呀！

3.指導(dǎo)朗讀

這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。

（二）品讀后兩句，體味別意

過渡：多么美的渭城??！可是就是在這樣的一個(gè)清晨，就是在這個(gè)如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。

1.解釋詩句意思。2.深解元二，品讀詩句。

離別之際的一聲呼喚拉開了記憶的大門: 在那芳草萋萋、花紅柳綠的春日，他們……

在那烈日炎炎、蟲鳴蟬唱的午后，他們…… 在那天高云淡、秋色連波的湖面，他們…… 在那深邃幽靜、漫天飛雪的冬夜，他們……

師總結(jié)：往事雖陳舊卻是那樣的溫馨，友情如美酒越久越甘甜 來，端起酒杯一飲而盡。（生讀）3.“身臨”安西，品讀詩句。

播放視頻，學(xué)生用詞語來形容安西的特點(diǎn)。師引導(dǎo)：渭城這兒春雨綿綿，安西那兒…… 渭城這兒楊柳依依，安西那兒…… 渭城這兒老朋故友，安西那兒…… 想到你孤身漂泊，端起酒杯，來（生讀）想到你路途艱辛，端起酒杯，來（生讀）想到你前途渺茫，端起酒杯，來（生讀）4.相見無期，品讀詩句。

師引導(dǎo)：今日一別，不知何時(shí)相見，端起酒杯（生讀）5.故人離去，品讀詩句。

事實(shí)是元二還在安西之時(shí)，王維就去世了，當(dāng)元二再回到渭城之時(shí)，元二不禁輕輕地吟道（生讀）

6.師總結(jié)。

四、欣賞送別詩。

過渡：離別是詩，離別是歌，離別總是情。一樣的情懷，卻有不一樣的送別，咱們再來欣賞幾首送別詩。

五、總結(jié)全詩，跟唱歌曲。

我們再看王維這首詩，語言明朗樸實(shí)，毫無修飾之詞，卻高度濃縮地表達(dá)了千古離人所共有而誰都不曾說出的感情，因而廣為傳誦。不久，唐人便將這首詩譜成歌曲，稱為《陽關(guān)三疊》，流傳至今。我們一起來欣賞吧。你們也可以唱一唱。

第五篇：《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《送元二使安西》是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。

這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所寫的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言而喻。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩以語言樸實(shí)，感情真摯，韻味深遠(yuǎn)而獨(dú)樹一幟。

教學(xué)這首詩的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚友誼。

3、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師制作多媒體課件。

2、學(xué)生了解作者相關(guān)資料并收集有關(guān)送別詩。

四、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。

1、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩是中華文化的精粹，鼓勵(lì)學(xué)生背誦積累的古詩。

教師適時(shí)導(dǎo)入送別詩。

2、師生交流課題。

預(yù)設(shè)1：引導(dǎo)學(xué)生讀好課題。

預(yù)設(shè)2：交流討論課題的意思。引導(dǎo)學(xué)生理解：

誰送誰到什么地方去？（王維送元二到安西去）

使：出使

元二：姓元，在弟兄中排行第二，因此稱他為元二。

安西：指安西都護(hù)府，在今天的新疆庫車附近，唐朝時(shí)設(shè)立在西北邊疆的最高軍政機(jī)構(gòu)。

3、學(xué)生帶著理解再讀課題。

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過學(xué)生積累的一系列古詩，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美妙的古詩世界，創(chuàng)造學(xué)習(xí)古詩的氛圍。指導(dǎo)學(xué)生理解題目，為后面的理解詩意、品味感悟詩情奠定基礎(chǔ)。]

（二）初讀古詩，掌握大意。

1、出示自讀提示，學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（1）師生交流，指名讀詩。

預(yù)設(shè)：在讀的過程中，注意兩個(gè)生字和幾個(gè)多音字。

生字：渭浥

多音字：朝、舍、更、盡

（2）指導(dǎo)學(xué)生書寫教材中要求掌握的生字“舍”。

（3）引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩，注意教師所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。

2、出示自讀提示，學(xué)生默讀古詩，要求結(jié)合注釋，理解詩意。

（1）引導(dǎo)學(xué)生默讀古詩，師生交流古詩大意。

預(yù)設(shè)1：理解地名時(shí)，教師可適時(shí)出示從渭城到安西的地圖，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)渭城至安西的路途遙遠(yuǎn)。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生理解“朝雨、輕塵、柳色新”等詞語時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和已有的知識理解意思。

（2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)、具體的語言概括詩的大意。

（3）出示背景視頻，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朋友間離別的情誼。

預(yù)設(shè)：教師可適當(dāng)總結(jié)詩意或抒情解說，在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩的意境。

3、出示自讀提示，學(xué)生同桌互讀，要求讀出感情，注意節(jié)奏。

（1）師配樂范讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的韻律美、節(jié)奏美。

（2）引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀詩，體會(huì)古詩意境。

（學(xué)生互讀、師生共讀、教師范讀、指名讀等形式）。

[設(shè)計(jì)意圖：“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”，通過自讀、指名讀、范讀、齊讀等多種形式，以讀代講，以讀促悟，讓學(xué)生讀得層次分明，讀出詩的味道，感受詩的韻味美，從而梳理出詩的大意，感悟詩情。]

（三）創(chuàng)設(shè)情境，悟“酒”中情。

1、出示課件，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)離別時(shí)朋友之間依依不舍的情誼。

預(yù)設(shè)1： 學(xué)生觀察從渭城到安西地形地貌變化圖片，交流感受。

預(yù)設(shè)2：教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：渭城距安西路途遙遠(yuǎn)，自然環(huán)境惡劣，一路上交通不便，元二孤身前往安西，遠(yuǎn)離朋友，舉目無親，作為朋友，王維心中一定充滿牽掛和擔(dān)憂。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)后兩句詩所表達(dá)的情感。

預(yù)設(shè)1：引導(dǎo)學(xué)生思考，臨別時(shí)的這杯酒都包含著什么？

（留戀、關(guān)切、祝福等）

預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生的情感到達(dá)一定高度，教師可引讀后兩句，升華情感。

預(yù)設(shè)3：教師簡介《陽關(guān)三疊》，引導(dǎo)學(xué)生了解此曲由來，了解古詩可以吟唱的特點(diǎn)。

3、指導(dǎo)學(xué)生摘抄名句“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>

預(yù)設(shè)1：指導(dǎo)學(xué)生書寫工整、美觀。

預(yù)設(shè)2：選擇部分同學(xué)的作品進(jìn)行展示。

[設(shè)計(jì)意圖：通過情境的創(chuàng)設(shè)，角色體驗(yàn)，拓展想象空間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩人的情感世界；通過感情誦讀，師生共唱千古名曲，摘抄千古名句，讓學(xué)生體會(huì)中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典的魅力。]

（四）嘗試背誦，課外積累。

1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦《送元二使安西》。

2、引導(dǎo)學(xué)生展示課外搜集到的有關(guān)送別的詩句。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

春草年年綠，王孫歸不歸……

（五）拓展思路，布置作業(yè)。

預(yù)設(shè)1：小練筆：試著把《送元二使安西》改寫成為一篇記敘文。

預(yù)設(shè)2：搜集一類詩歌（思鄉(xiāng)詩、邊塞詩、詠春詩等），比較、賞讀、摘抄獲寫體會(huì)。

[設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有利資源，填充“空白”的過程本身就是讓學(xué)生馳騁想象，激越創(chuàng)造性思維的實(shí)際操作行為。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)，使學(xué)生不僅在語言文字的表達(dá)能力上有所提高，也在精神上與詩人發(fā)生共鳴。] 【板書設(shè)計(jì)】

送元二使安西

關(guān)懷、牽掛、祝福

王維—————————————————元二

依依惜別