第一篇：冀教版四年級數(shù)學(xué)下冊教案 七、小數(shù)加減法 小數(shù)數(shù)位及其意義和讀寫法

冀教版四年級數(shù)學(xué)下冊教案

七、小數(shù)加減法

小數(shù)數(shù)位及其意義和讀寫法

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷認識小數(shù)數(shù)位順序表和用直線上的點表示小數(shù)等進一步認識小數(shù)的過程。

2.認識小數(shù)數(shù)位順序表、數(shù)位，理解小數(shù)部分每個數(shù)位上的數(shù)表示的意義，掌握小數(shù)的讀寫法；會用直線上的點表示小數(shù)，會比較大小。

3.主動參與數(shù)學(xué)活動，能在已有知識和經(jīng)驗的背景下自主學(xué)習(xí)，并獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。教學(xué)重點：

認識并理解小數(shù)每個數(shù)位上的數(shù)的意義；會比較小數(shù)大小。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

回憶一下學(xué)過的整數(shù)的數(shù)位順序表和計數(shù)單位順序表

二、首輪自學(xué) ①小數(shù)數(shù)位順序表。

回憶完數(shù)位順序表，及計數(shù)單位順序表之后結(jié)合我們現(xiàn)在學(xué)的小數(shù)，試想小數(shù)是不是也有數(shù)位順序表和計數(shù)單位順序表？如果有，又會是什么樣的？生看書。

師：提示：你發(fā)現(xiàn)小數(shù)部分的數(shù)位順序表與整數(shù)部分的數(shù)位順序表有什么不同？

（比較整數(shù)部分小數(shù)的數(shù)位順序表中多了一個“分”字；小數(shù)部分?jǐn)?shù)位是從“十分位”開始的，沒有“個分位”。）②表示的意義。

百位和百分位上上的數(shù)各表示的意義，我們剛才都理解了。那十位上的7、各位上的2和十分位上的3又各表示什么呢？

（分別表示7個十，2個一，3個0.1）

三、交流研討

師：剛才我們說的100，70，2如果去掉前面的數(shù)字，就是百、十、個，這些又叫做什么？（計數(shù)單位）對，整數(shù)部分的計數(shù)單位，那么是不是相應(yīng)的小數(shù)部分也有類似地計數(shù)單位呢？（有）好，下面老師就對小數(shù)部分計數(shù)單位做一下簡單介紹：

十分位的計數(shù)單位是0.1也可以說是1/10；百分位的計數(shù)單位是0.01，也可以說是1/100；千分位的計數(shù)單位是0.001，也可以說是1/1000??以此類推。

四、質(zhì)疑答疑

師：介紹完計數(shù)單位，想一想172.31的數(shù)位上的數(shù)字各表示什么？（1個百，7個十，2個一，3個0.1『或1/10』，1個0.01『或1/100』）專項訓(xùn)練: 師指名三人上黑板分別寫出這三個數(shù)的讀法?？偨Y(jié)小數(shù)讀法法則。

（整數(shù)部分按照整數(shù)部分的讀法來讀，整數(shù)部分是0的讀作“零”，小數(shù)點讀作“點”，小數(shù)部分順次讀出每個數(shù)位上的數(shù)字。）

師：看來同學(xué)們個個冰雪聰明，讀幾個數(shù)看大家會不會寫出小數(shù)。

五、綜合訓(xùn)練

用直線上的點表示小數(shù)，并比較大小。師出示數(shù)軸讓學(xué)生觀察。

師：你發(fā)現(xiàn)什么？（1－5的自然數(shù)，每格有10個小格，也就是平均分成10份。）師：你能找到0.7的那個點的位置嗎？1.8呢？（指名學(xué)生答）下面我們打開書65頁把這四個數(shù)寫在對應(yīng)的點上。

師：你能把這四個數(shù)按照從大到小的順序排列一下嗎？師指名，并讓其說明想法。（越靠數(shù)軸的右端數(shù)就越大。）

師生交流總結(jié)小數(shù)比較大小的方法。（先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分相同在比較小數(shù)部分的十分位，十分位也相同就比較百分位??以此類推。）練習(xí)

“練一練”第四題

第二篇：四年級下冊數(shù)學(xué)教案-8.1小數(shù)加減法｜冀教版

《小數(shù)加減法》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】：

學(xué)生在三年級上冊已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法的豎式計算方法，在三年級下冊學(xué)習(xí)了一位小數(shù)的加減法，在本冊四年級第四單元有進一步學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)，本單元承接前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，繼續(xù)教學(xué)小數(shù)運算的相關(guān)知識。例1教材選擇書店買書的背景，安排兩個問題教學(xué)位數(shù)相同的小數(shù)加減法，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)位數(shù)不同的小數(shù)加減法、小數(shù)的混合運算內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

借助學(xué)生熟悉的買課外書的情境設(shè)置問題，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在不知不覺中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生主動探索小數(shù)加法、減法（位數(shù)相同）的筆算方法。體會數(shù)學(xué)來源與生活、服務(wù)于生活的基本理念。讓學(xué)生體會出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的意義，感受數(shù)學(xué)的價值。

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法和整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，掌握小數(shù)加減法的計算方法。

能力目標(biāo)：能運用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實際問題，用類比遷移的方法探索新知，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和歸納概括能力。

情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運用知識解決問題的信心。

【教學(xué)重點】：探究小數(shù)加、減法的計算方法。

【教學(xué)難點】：理解“小數(shù)點對齊即相同數(shù)位對齊”的問題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件、直尺等。

【課前游戲】：猜謎語（猜一個成語）

1.78

2.***5555555555

3.1.2.5.6.7.8.9.10……

【教學(xué)過程】：

一、激活經(jīng)驗，直切主題

師：三年級時，我們學(xué)習(xí)了簡單的小數(shù)加減法，你能口算嗎？

1、視算：

0.2+0.3

0.8-0.5

1.2+1.5

4.2+0.82、教師出題，學(xué)生口答；

師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究有關(guān)小數(shù)加減法的計算。（板書課題：小數(shù)加減法）

二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

1、觀察發(fā)現(xiàn)，提出問題

教師用多媒體課件呈現(xiàn)教科書第71頁的主題圖。

教師：從圖中你獲得了哪些信息？

預(yù)設(shè)：兩個同學(xué)到書店去買書，女同學(xué)想要買2本書；小男孩要買1本詞典。

教師用多媒體課件由主題圖過渡到例1中的情境圖，分別呈現(xiàn)《數(shù)學(xué)家的故事》和《童話選》的單價。

教師：你又知道了什么？

教師：根據(jù)你們得到的信息，能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生可能會提出以下的問題。

（1）買這兩本書一共要花多少錢？

（2）《數(shù)學(xué)家的故事》比《童話選》貴多少錢？

（3）《童話選》比《數(shù)學(xué)家的故事》便宜（少）多少錢？

2、遷移經(jīng)驗，探究小數(shù)加法算法

教師：根據(jù)你們提出的這兩個問題，想一想，該怎樣列式？

我們先來解決買這兩本書一共要花多少錢？學(xué)生分別列出：6.45+4.29式子。

（1）教師：先來看6.45+4.29，大家先估算一下，買這兩本書一共要花多少錢？

（2）請你獨立解決這道題，寫在堂上練習(xí)本上。（鼓勵學(xué)生用多種方法解決問題。）

（3）交流匯報，說清算理

每個小組板演的同學(xué)說說自己的想法。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論：哪些方法是正確的？你們的方法跟哪種方法一樣？說說你的想法。

學(xué)生逐一觀察每種算法，充分發(fā)表自己的看法，評價時說清理由。

預(yù)設(shè)學(xué)生幾種回答情況：

解題思路一：

生1：6.45元就是6元4角5分，4.29元就是4元2角9分，加起來就是10元7角4分。

師：你是怎么想的？

生1：口算，6元+4元=10元，4角+2角=6角，5分+9分=14分，加起來就是10元7角4分。

生2：用筆算，6元4角5分+4元2角9分=10元7角4分。

師，筆算和口算都可以，但是要注意，筆算時相同單位對齊相加。

解題思路二：

生1:645+429=1074(分)

師：你是怎么想的？

生1：6.45元就是645分，4.29元就是429分，和是1074分。

小結(jié)：這就是把兩個小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進行相加。

復(fù)習(xí)：整數(shù)加法的計算方法是怎樣的？

相同數(shù)位對齊，從個位（右邊）加起，相同數(shù)位的數(shù)相加滿十進一。（根據(jù)學(xué)生回答板書：相同數(shù)位對齊）

解題思路三：

生1：6.45+4.29=10.74（元）

師：請你說說你是怎樣想的？

生1：直接把兩個小數(shù)相加。百分位上的5加9等于14；十分位上的4加2等于6，再加上進位的1等于7；個位上6加4等于10.因此得數(shù)是10.74.師：這兩個小數(shù)相加，和是10.74元，跟眼前兩種方法計算的結(jié)果一樣嗎？

4.引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，正確選擇解題方法。

師：根據(jù)前面同學(xué)的展示，老師整理出下面三道豎式（課件出示）：

6元4角5分

6.4

+

4元2角9分

+

+

4.2

10元7角4分

10.7

師：這三種計算方法，你喜歡那種？為什么？（板書例題的豎式）

引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)用小數(shù)直接相加比較簡便。

5.小組討論，探究計算方法。

討論：小數(shù)的加法跟整數(shù)加法的計算方法一樣嗎？它們有什么聯(lián)系和不同。

學(xué)生匯報：小數(shù)的加法跟整數(shù)加法的計算方法差不多！小數(shù)的加法跟整數(shù)加法的計算都要相同數(shù)位對齊；從低位加起，相加滿十要向前一位進一。

學(xué)生匯報：不同的地方就是小數(shù)加法要對齊小數(shù)點，而整數(shù)沒有小數(shù)點。

師：那么小數(shù)點對齊了，相同的數(shù)位是不是也對齊那？為什么？（板書：小數(shù)點對齊）

6.你會用自己的語言說一說小數(shù)加法豎式計算的方法嗎？

7.小結(jié)：剛才我們從發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題，找到了最簡單的方法解決問題，并且還通過觀察、對比，找到了小數(shù)加法豎式計算的方法，同學(xué)們表現(xiàn)特別棒！

8.應(yīng)用計算方法。

師：現(xiàn)在我們剛才的計算方法來計算這兩道題，看誰計算的又快又對！請同學(xué)們拿出，練習(xí)本進行計算。

2.98+0.52

6.45+4.29

（1）提問2.98+0.52得數(shù)末尾的“0”可以怎么辦？

（2）比較6.45+4.29得數(shù)個位上的“0”可否省略？

三、巧用方法，學(xué)習(xí)小數(shù)減法

1、出示問題：《小小數(shù)學(xué)迷》6.45元，《王子童話》4.29元，《小小數(shù)學(xué)迷》比《王子童話》貴多少錢？

2.放手學(xué)生獨立計算，再指名板演匯報。

3.引導(dǎo)學(xué)生評議。

你覺得她寫得的怎么樣？誰來評一評。

4.你會用自己的語言說說小數(shù)減法計算的方法嗎？

5.練習(xí)。

9.17-1.77=

4.19-1.17=

25.36-5.13=

師：這三道題中結(jié)果都有“0”，哪個0可以在寫得數(shù)時可以省略不寫呢？為什么？

四、觀察比較，概括算法

1.觀察一下小數(shù)加法和減法的豎式計算，你認為計算過程中最重要的是要注意什么？

2.師小結(jié)：計算小數(shù)的加法和減法時，先把各數(shù)的小數(shù)點對齊（也就是把相同數(shù)位對齊），再按照整數(shù)加減法的法則進行計算，得數(shù)里的小數(shù)點要和橫線上的小數(shù)點對齊。

3.總結(jié)童謠

小數(shù)加減點對齊，從右向左計算起，滿十進一要牢記，退一當(dāng)十別大意！

保你數(shù)學(xué)好成績！

五、練習(xí)鞏固，引用拓展

1.基礎(chǔ)練習(xí)：判斷對錯，并說明錯因，訂正答案。

.7

6.77

7.2

3.45

+

1.8

-1.78

+

6.54

+

5.75

.8

5.09

13.74

9.20

（╳）

（╳）

(√)

（╳）

2.提高練習(xí)：在里填上合適的數(shù)。

.6

.+。

.5

.4

.2

.7

六、小結(jié)全文，分享交流

今天我們學(xué)習(xí)了什么，你有什么收獲，與大家分享一下。

【板書設(shè)計】

小數(shù)加減法

小數(shù)點對齊

6.45+4.29=10.74（元）

6.45-4.29=2.16（元）

相同數(shù)位對齊

.4

.4

+

.2

.2

.7

.1

答：略。

答：略。

第三篇：三年級數(shù)學(xué)下冊 一位小數(shù)的加減法教案 冀教版

一位小數(shù)的加減法

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主嘗試簡單的一位小數(shù)加、減計算的過程。

2.會計算一位小數(shù)的加法和減法，知道用豎式計算時小數(shù)點要對齊的道理。

3.經(jīng)歷交流各自算法的過程，體驗算法多樣化。

教具準(zhǔn)備：

小黑板

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入：

1.師生談話引出情境圖，讓學(xué)生觀察情境圖，說一說發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。

2.老師和學(xué)生一起寫出加法算式，然后提出藍靈鼠的要求，鼓勵學(xué)生自主完成。

3.交流算法。有的算法學(xué)生如果想不到，教師要參與交流，然后組織學(xué)生討論：

（1）、三種算法有什么共同點？

（2）、用豎式做小數(shù)加法時，為什么小數(shù)點一定要對齊？

通過討論使學(xué)生明確：都是元和元相加，角和角相加，即相同單位的數(shù)相加；用豎式計算小數(shù)加法時，小數(shù)點對齊，也就是相同單位對齊。

4.提出問題：買雞蛋比買豆腐多花了多少錢？讓學(xué)生自己列式計算，然后交流算法，總結(jié)用豎式計算小數(shù)減法的方法。

二、練一練：

第一題，讓學(xué)生用自己喜歡的方法計算。然后小組同學(xué)交流，交流時，說一說自己是怎樣計算的。教師要關(guān)注學(xué)生計算的結(jié)果是否正確，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。

第二題，老師出示小黑板，鼓勵學(xué)生獨立選擇信息，列式計算。然后互相交流、評判。

第三題，鼓勵每個學(xué)生做一個就餐計劃，然后全班交流。除關(guān)注學(xué)生計算的結(jié)果是否正確外，還要關(guān)注食品搭配是否合理。

第四篇：小數(shù)的意義和讀寫法教案

望謨縣2013年春季學(xué)期

賽 課 教 案

教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)的產(chǎn)生和意義 執(zhí) 教 人： 岑文景 時 間： 2013年4月16日

1、小數(shù)的意義和讀寫法

第一課時：小數(shù)的產(chǎn)生和意義

教學(xué)內(nèi)容

課本第50、51頁的例題1。教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在初步認識小數(shù)的基礎(chǔ)上，知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。、2、使學(xué)生知道小數(shù)是在實際生活中產(chǎn)生的，并有著廣泛的應(yīng)用，認識小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、通過教具演示和聯(lián)系實際，使學(xué)生理解小數(shù)的意義。

4、在學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)。重、難點與關(guān)鍵

1、理解小數(shù)的意義。

2、會用小數(shù)表示計量單位換算的結(jié)果。

3、充分利用直觀教具，以長度單位為例說明小數(shù)實質(zhì)上是十進分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。教具準(zhǔn)備

直尺。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

填空。

1、1表示把一個整體平均分成（101）份，取其中的（）份。

2、3表示把一個整體平均分成（100）份，取其中的（）份。3、1米=（）分米=（）厘米=（）毫米。

二、新授課

1、導(dǎo)入新課

同學(xué)們已經(jīng)初步認識了小數(shù)，小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的？小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生和意義。

2、教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生。

（1）教師用米尺測量黑板的長度，讓學(xué)生說一說如果用“米”作單位，能不能用整數(shù)表示出來？

（2）讓學(xué)生動手量課桌的寬度，發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）總結(jié)：在測量和計算時，往往得不到整數(shù)的結(jié)果，這時也常用小數(shù)表示。由于日常生活和生產(chǎn)的需要，從而產(chǎn)生了小數(shù)。

3、教學(xué)小數(shù)的意義。（1）教學(xué)一位小數(shù)。出示例題1的米尺。

觀察：把1米平均分成10份，每份長是多少？（1分米）3份呢？7份呢？

1分米是1米的幾分之一？（十分之一）1分米也就是幾分之幾1米？（米）寫成小數(shù)呢？（0.1米）

103分米是1米的幾分之幾？寫成小數(shù)呢？ 7分米是1米的幾分之幾？寫成小數(shù)呢？

學(xué)生一邊回答教師一邊在米尺上標(biāo)出結(jié)果。

小結(jié)：把1米平均分成10份，這樣的一份或幾份的數(shù)可以用一位小數(shù)表示，寫在小數(shù)點右面第一位，表示十分之幾。

（2）教學(xué)兩位小數(shù)。（把1米中的一個10厘米放大）提問：把1米平均分成100份，每份長是多少？（1厘米）3份呢？6份呢？

1厘米是1米的幾分之一？（百分之一）1厘米也就是幾分之幾米？（1米）寫成小數(shù)呢？（0.01100米）

3厘米是1米的幾分之幾？寫成小數(shù)呢？ 6厘米是1米的幾分之幾？寫成小數(shù)呢？ 學(xué)生一邊回答教師一邊在米尺上標(biāo)出結(jié)果。

10米1000.10米

思考：如果是13厘米又是1米的幾分之幾？寫成小數(shù)呢？（引導(dǎo)學(xué)生想13厘米時13個

113米，就是米。滿10010010厘米就是1分米，在小數(shù)點右面第一位上寫1，還剩3厘米就是第二位上寫3。即0.13米）

3米，在小數(shù)點右面100小結(jié)：把1米平均分成100份，這樣的一份或幾份的數(shù)可以用兩位小數(shù)表示，寫在小數(shù)點右面第二位，表示百分之幾。

（3）教學(xué)三位小數(shù)。（把1米中的一個1厘米放大）

提問：把1米平均分成1000份，每份長是多少？1毫米是1米的幾分之一？（千分之一）1毫米也就是幾分之幾米？（成小數(shù)呢？（0.001米）

那13毫米是1米的幾分之幾？寫成小數(shù)呢？ 那123毫米是1米的幾分之幾？寫成小數(shù)呢？

（這兩個問題讓學(xué)生自己自由討論后，教師在進行總結(jié)）小結(jié)：把1米平均分成1000份，這樣的一份或幾份的數(shù)可以用

11000米）寫 4 三位小數(shù)表示，寫在小數(shù)點右面第三位，表示千分之幾。

（4）抽象、概括小數(shù)的意見。

把1米看成一個整體，如把一個整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母是多少的分?jǐn)?shù)表示？引導(dǎo)學(xué)生答出可以用十分之幾、百分之幾、千分之幾這樣的分?jǐn)?shù)表示。

這樣的分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)時，可以仿照整數(shù)的寫法，寫在整數(shù)個位的右面，用圓點隔開。分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以仿照整數(shù)的寫法，寫在整數(shù)個位的右面，用圓點隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫做小數(shù)。

每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是多少？（可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整數(shù)的進率來幫助思考）

4、完成課本第51頁“做一做”。讓學(xué)生獨立完成，教師講評即可。

三、鞏固練習(xí)

1、完成課本第55頁“練習(xí)九”的第1-3題。讓學(xué)生獨立完成，教師講評即可。

2、完成課本第55頁“練習(xí)九”的第4題。

讓學(xué)生通過手勢比劃，用小數(shù)表示的各個長度，加深學(xué)生對小數(shù)實際意義的理解，同時進一步鞏固長度單位的表象。

四、布置作業(yè) 選用課時作業(yè)設(shè)計。

第一課時作業(yè)設(shè)計

一、說出下面各小數(shù)的意義。

0.75

0.8

0.06噸

0.179

二、在下面的括號里填上小數(shù)。

9米=（）米

27米=（）米

491000米=（37100=（）米

971000=（83910000=（）））

第五篇：[四年級數(shù)學(xué)]四年級下冊小數(shù)加減法說課稿

《小數(shù)的加減法》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)加減法》的內(nèi)容。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等四個方面進行說課。

一、說教材

1.課題：人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊：“小數(shù)加減法”。2.教材簡析(1)課型：新授課。

(2)知識基礎(chǔ)：整數(shù)加減法和法則、小數(shù)的意義和性質(zhì)。(3)主要知識點：整數(shù)減小數(shù)。

(4)后續(xù)知識：小數(shù)連加、連減、加減混合及分?jǐn)?shù)的加減。(5)教材的編排特點、重點和難點：

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容從整數(shù)加減法引入，先教學(xué)加法再教減法，在與整數(shù)法則的對比中理解小數(shù)的計算法則。一步計算后學(xué)習(xí)連加連減、加減混合、簡便計算。這種編排步步深入，環(huán)環(huán)相扣，形成了統(tǒng)一的知識鏈。

教學(xué)切入點：整數(shù)加減法 教學(xué)重點：小數(shù)加減計算方法

教學(xué)難點：位數(shù)不同的加減計算方法（尤其是位數(shù)少的減位數(shù)多）3.教學(xué)目標(biāo)：

(1)從整數(shù)的意義引出小數(shù)的意義，使學(xué)生了解二者意義相同。

(2)學(xué)生自主探索、與同學(xué)合作交流等理解、掌握小數(shù)加減法計算方法。(3)養(yǎng)成仔細看題、認真驗算的習(xí)慣。(4)使學(xué)生體驗到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

二、說教法學(xué)法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)，教師主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。基于此認識，本課教學(xué)注重活化教材、強化體驗、深化應(yīng)用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學(xué)模式。實質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學(xué)指導(dǎo)、檢查點撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。課前自學(xué)收集數(shù)據(jù)編寫小數(shù)加減算式，增強收集信息的能力，課中探索發(fā)現(xiàn)新知，構(gòu)建新知，在學(xué)習(xí)中體驗競爭、合作的快樂；課后延伸體現(xiàn)知識的價值，激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

三、教學(xué)過程 本節(jié)課我準(zhǔn)備按以下七個環(huán)節(jié)進行教學(xué)

（一）導(dǎo)入。

創(chuàng)設(shè)情境：師：“佳佳文具店”趕著“6.1”前夕開業(yè)了，聽說那的文具還挺便宜的，咱們一起去看看吧?。ǔ鍪疚木叩陥D）瞧，還真熱鬧呢！你了解到了哪些商品信息？（指名說）可老板說了開業(yè)期間所有文具一律低價銷售，每個人只能挑選兩樣，你最想買什么？（指名說）算一算你得付多少錢？（導(dǎo)入部分貼近生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）目標(biāo)。

讓學(xué)生能夠計算簡單的小數(shù)加減法 1.簡單的小數(shù)加法 ①整數(shù)加法

②從學(xué)生的各種解法中選擇最直接的 ③區(qū)別整、小數(shù)加法的異同 ④懂得小數(shù)加法對位的道理 ⑤會解決生活中的實際問題 2．簡單的小數(shù)減法

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)應(yīng)達到的要求，適宜教師思考、理解。學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解對象是學(xué)生。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要站在小學(xué)生的立場上，適應(yīng)小學(xué)生的理解能力和閱讀水平。在課堂上讓學(xué)生自制目標(biāo)也是可行的，學(xué)生自己定制的目標(biāo)適于大多數(shù)學(xué)生接受。不過學(xué)生定制的目標(biāo)有局限性，高度、深度達不到要求。本節(jié)課的目標(biāo)是教師結(jié)合學(xué)生實際制定的，說明教師的調(diào)控課堂能力不強，放不開手。

（三）點撥

1、回憶。

師：整數(shù)加減的法則是什么？

指名匯報。（復(fù)舊迎新，做好鋪墊。找準(zhǔn)本課學(xué)習(xí)的切入點。）

2、推測。

師：你打算怎樣購買，可以提怎樣的問題，展示給大家看。生舉例，教師使用暗示語言引導(dǎo)學(xué)生舉出不同類型題目。如： 生：0.3+0.4 師：1位小數(shù)加1位小數(shù)。生：0.23+0.12…… 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體驗加減法計算的不同類型，突出難點：整數(shù)減小數(shù)，為點撥規(guī)律做好伏筆。

3、嘗試。

師：任選你喜歡的2題嘗試解答。生板演。

生1：20—0.98=20.98 生2：生1錯了，我來改正。20—0.98=19.02 生3：不對，我來改。20.00—0.98=19.02 討論：誰的方法好？

小結(jié)：生2簡單，生3嚴(yán)謹(jǐn)。開始學(xué)習(xí)時提倡生3做法，熟練后提倡生2做法。設(shè)計意圖：把握動態(tài)生成資源，調(diào)動學(xué)生自主探索積極性，互助合作解決問題。體現(xiàn)教師是組織者、引導(dǎo)者的角色。(四)探究。

師：觀察這些算式的解答方法，嘗試總結(jié)解答方法。生獨立思考后同桌交流。（課件出示小數(shù)加減計算方法）(五)驗證。

用小數(shù)計算方法檢驗剛才計算的題目是否正確。（養(yǎng)成驗算習(xí)慣）(六)回歸。

師：你學(xué)習(xí)到了什么？想一想本節(jié)課有什么收獲？和同桌談?wù)?七)作業(yè)布置： 課堂作業(yè)：作業(yè)本95頁

推薦作業(yè)：假期中調(diào)查在生活中哪些方面用到了小數(shù)加減法，把你的想法寫下來和家長、同學(xué)或老師交流。