第一篇：基于學(xué)科特點(diǎn)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探討

基于學(xué)科特點(diǎn)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探討

我們經(jīng)常抱怨孩子上課不配合，不積極回答問(wèn)題，責(zé)任不在學(xué)生，而在老師。教師要想把每節(jié)課都教好，教到精彩、有實(shí)效，不是一件容易的事，但要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)得簡(jiǎn)單、實(shí)在，這是我追求的目標(biāo)。接下來(lái)，我就如何把語(yǔ)文上得簡(jiǎn)單、實(shí)在，談?wù)勛约旱母邢?。不?duì)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、以學(xué)定教，簡(jiǎn)單中的不簡(jiǎn)單

前不久看一份雜志，講到于永正老師到基層某實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)二年級(jí)的語(yǔ)文課，老師把十幾個(gè)生字全部投到大屏幕上，逐一讓學(xué)生讀，先帶拼音讀三遍，再去掉拼音讀三遍，然后連詞讀三遍，這樣“三三制”過(guò)后，再開(kāi)火車(chē)讀，可以說(shuō)特別扎實(shí)。在這一過(guò)程中，于老師發(fā)現(xiàn)坐在自己前面的一個(gè)男孩沒(méi)有讀，在翻閱后面還沒(méi)學(xué)的課文，當(dāng)問(wèn)他原因時(shí)，他說(shuō)，這幾個(gè)字我都認(rèn)識(shí)了。由此可見(jiàn)，任何年級(jí)的識(shí)字教學(xué)起點(diǎn)都不是零。以學(xué)定教這個(gè)詞各位老師都耳熟能詳，可能做到得卻不多?；叵胝n堂中，我也會(huì)犯“二二制”或“三三制”的錯(cuò)誤。生字并不是要全部教，而是要抓重字難字。如果我們經(jīng)常讀名師的教學(xué)實(shí)錄，常會(huì)有：請(qǐng)把你認(rèn)為難讀的字詞圈出來(lái)讀讀或?qū)懙胶诎迳?，進(jìn)而進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

二、以讀帶（代）講，以備（背）代講

《人民教育》2013年第13期有篇文章叫《把多讀書(shū)落到實(shí)處》，里面談到了提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的兩大策略，一是以讀dài講，二是速讀速記。我想“以讀dài講”中的“dài”，一是代替的代，意思是用讀代替講解，強(qiáng)調(diào)在讀中理解、讀中感悟；二是帶動(dòng)的帶，用讀帶動(dòng)講解，帶動(dòng)領(lǐng)會(huì)文本。置身名師的語(yǔ)文課堂，你會(huì)被精彩的朗讀教學(xué)深深吸引。要用語(yǔ)文方法教語(yǔ)文，最重要的手段就是讀――通過(guò)各種形式的讀，在讀中細(xì)悟、悟中細(xì)讀，體會(huì)文字背后的深意。那么如何做到讀得高效，教得簡(jiǎn)單？要用到“減法思維”――盡量減少不必要的環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵詞、句、段，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。說(shuō)到這兒，我想到了2016年聽(tīng)了《學(xué)步》一課，教學(xué)中，老師用朗讀串起了整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，反復(fù)體會(huì)剛學(xué)會(huì)走路、尋路時(shí)父親的心情和兒子的心情，讓孩子們學(xué)會(huì)換位思考，帶著不同感受反復(fù)品讀重點(diǎn)句段，其中，“兒子，你居然會(huì)走路了……”重點(diǎn)句段先后讀了5次，層層深入，既有動(dòng)情的誦讀，又有靜心的默讀，讀得夠味。語(yǔ)文教學(xué)，就應(yīng)以讀為本。語(yǔ)文能力不是講出來(lái)的，也不是做題做出來(lái)的，而是讀出來(lái)的，悟出來(lái)的。

接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)“以bèi代講”，“以bèi代講”的bèi，一是備課的備，二是背誦的背。靳家彥老師在談到如何“備課”時(shí)講：我要講哪篇課文，自己必須先背下來(lái)。備課就包括“背”課，這對(duì)備課是很好的啟發(fā)。只有老師對(duì)課文做到爛熟于心，才能在教學(xué)中做到心中有數(shù)，游刃有余?！耙员炒v”的更深一層含義就是學(xué)生的背誦和積累。小學(xué)語(yǔ)文老師都深知積累的重要性?！缎抡n標(biāo)解讀》中提出：語(yǔ)文素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有厚積，才能薄發(fā)，背誦積累是我國(guó)語(yǔ)文教育傳統(tǒng)為我們提供的寶貴經(jīng)驗(yàn)。既然是好經(jīng)驗(yàn)，我們就應(yīng)當(dāng)理直氣壯地用，不應(yīng)該被這樣或那樣的思潮所左右。當(dāng)堂背誦成了語(yǔ)文課堂的“?？汀?，語(yǔ)文組老師還集思廣益，歸納總結(jié)出了：明確任務(wù)限時(shí)背誦、熟讀成誦、抓關(guān)鍵詞背誦、根據(jù)文體特點(diǎn)背誦、做動(dòng)作背誦、結(jié)合插圖譯文背誦、聯(lián)想畫(huà)面背誦、依據(jù)板書(shū)背誦、斷句分層背誦、理解背誦、激勵(lì)背誦、提示背誦、過(guò)電影法、邊背邊寫(xiě)14種記憶方法和超前布置、背寫(xiě)結(jié)合、落實(shí)檢查、反復(fù)鞏固、加強(qiáng)運(yùn)用、避免死記6個(gè)要注意的問(wèn)題，這是語(yǔ)文課堂“以背代講”的大膽嘗試。早在2011年高考結(jié)束后，很多專(zhuān)家就呼吁：莫等閑，廢了童子功。毋庸置疑，加強(qiáng)背誦積累，也是凸顯語(yǔ)文工具性，解決應(yīng)試教育和素質(zhì)教育矛盾的有效途徑。

三、“語(yǔ)用”至上，發(fā)展思維

語(yǔ)言文字的運(yùn)用，包括學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)，也包括工作、生活中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)；它包括實(shí)用的、工具的語(yǔ)言文字的運(yùn)用，也包括審美的、文學(xué)的語(yǔ)言文字的運(yùn)用。它的實(shí)質(zhì)，就是利用“語(yǔ)言文字”這個(gè)載體，獲取信息，實(shí)現(xiàn)交流。說(shuō)白了一句話(huà)：語(yǔ)用就是用語(yǔ)文。用字遣詞，用詞造句，用句表達(dá)（包括口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)）。在提倡“語(yǔ)用”的大環(huán)境下，我們應(yīng)該如何把握思維？目前除聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)外，國(guó)家賽課還大力提倡思維能力的培養(yǎng)。五種能力之間是層層遞進(jìn)的關(guān)系，聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，讀是寫(xiě)的前提，發(fā)展思維才是根本。翻閱《新課標(biāo)》，新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本理念定位中就明確提出：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維……這一提法主要強(qiáng)調(diào)思考的重要性，特別是針對(duì)現(xiàn)在“應(yīng)試”模式下小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的枯燥乏味、死記硬背、高分低能的現(xiàn)象而特別提出的，語(yǔ)文思維主要包括言語(yǔ)的復(fù)述力（復(fù)述課文的能力）、提取力（提取信息的能力）、辨析力（推敲揣摩用字用詞的能力）、想象力（空白補(bǔ)白處想象的能力）、欣賞力（體驗(yàn)用于精妙的能力）、批判力（建構(gòu)自己言語(yǔ)和精神世界的能力）、移植力（遷移寫(xiě)法的能力）、創(chuàng)生力（活學(xué)活用的能力）。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。讓學(xué)生思維進(jìn)駐語(yǔ)文課堂，細(xì)化到文本的詞句間（如咬文嚼字、遣詞造句），文本的沖突處、文本的補(bǔ)白處、文本的重構(gòu)時(shí)，文本的延續(xù)處?！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊》2014年第3期以特級(jí)教師余力亞和金明東老師執(zhí)教的《窮人》一課對(duì)語(yǔ)用進(jìn)行了闡釋?zhuān)瑑晒?jié)課都是說(shuō)話(huà)訓(xùn)練縱貫課堂，以練筆結(jié)尾，不僅有口頭上的語(yǔ)言訓(xùn)練，更有書(shū)面的習(xí)作指導(dǎo)，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思有機(jī)結(jié)合。關(guān)于讀寫(xiě)結(jié)合的練筆，我們提出了“激寫(xiě)―導(dǎo)寫(xiě)―書(shū)寫(xiě)―展寫(xiě)―評(píng)寫(xiě)”的五環(huán)小練筆，使寫(xiě)的訓(xùn)練植根于閱讀的土壤，既拓展了閱讀，又預(yù)熱了習(xí)作，提高了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度和密度。

四、拯救閱讀，讓課外閱讀進(jìn)課堂

呂叔湘先生有一段話(huà)，值得我們深思：“十年時(shí)間，2700多個(gè)課時(shí)用來(lái)學(xué)國(guó)文，卻是大多不過(guò)關(guān)，豈非咄咄怪事……少數(shù)語(yǔ)文較好的學(xué)生，你要問(wèn)他經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)得益于讀課外書(shū)?！边@正好印證了于永正老師說(shuō)的“得法課內(nèi)，得益課外”，每學(xué)期30來(lái)篇課文，兩、三萬(wàn)字的讀書(shū)量與課標(biāo)要求的高年級(jí)100萬(wàn)字的下限相差甚遠(yuǎn)，拯救兒童閱讀顯得刻不容緩。這方面，我們?cè)诜e極實(shí)踐探索，讓課外閱讀擠進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)課外閱讀課內(nèi)教，開(kāi)展“提前讀寫(xiě)，整體推進(jìn)，大量閱讀”的語(yǔ)文教學(xué)。

簡(jiǎn)單透著智慧，簡(jiǎn)約成就高效，簡(jiǎn)樸回歸本色，真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)，有高度、有深度、有溫度的“三實(shí)”“三度”課堂將是語(yǔ)文老師的不懈追求。

項(xiàng)目基金：本文是甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《基于學(xué)科內(nèi)涵的小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略研究》的主要成果，項(xiàng)目編號(hào)：GS[2014]GHB0119。

第二篇：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)

廟溝門(mén)第二小學(xué) 白改霞

小學(xué)一、二年級(jí)總共需求認(rèn)識(shí)1800個(gè)常用字并采用認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)的形式編排，目的是讓學(xué)生提早閱讀。識(shí)字量大了，課文篇幅長(zhǎng)了，在識(shí)字教學(xué)方面的時(shí)間多了。其它語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)就無(wú)法完成。如果時(shí)間少了，又無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。如何更好地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字效率？又如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字呢？下面筆者談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一.新教材識(shí)字教學(xué)的探索

1.創(chuàng)造性地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生輕松愉快地識(shí)字

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望。興趣是最好的老師。課堂上教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，會(huì)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情，學(xué)生就會(huì)感興趣，主動(dòng)地識(shí)字。教學(xué)《在操場(chǎng)》一課，利用學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的場(chǎng)景、引出課題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，激活了學(xué)生的思維。

教學(xué)形式活潑多樣，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性。新課標(biāo)規(guī)定：低年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)左右，識(shí)字量占小學(xué)六年識(shí)字量的60%、平均每學(xué)期要認(rèn)識(shí)500個(gè)左右的漢字。這么大的識(shí)字量，如果不講究科學(xué)合理的方法，很難成功地完成識(shí)字任務(wù)，布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大興趣，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！蓖ㄟ^(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

（1）游戲識(shí)字。通過(guò)各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，會(huì)收到意想不到的效果，如“釣魚(yú)”，在第三冊(cè)識(shí)字的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師在黑板上畫(huà)了很多帶生字的小魚(yú)。然后把學(xué)生分成小組，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音并組詞，看哪個(gè)小組釣的魚(yú)最多。（2）謎語(yǔ)漢字。把一些生字編成字謎，讓學(xué)生在猜字謎的過(guò)程中識(shí)記生字。例如：分開(kāi)是三個(gè)，合起來(lái)無(wú)數(shù)（眾）。（3）說(shuō)兒歌識(shí)字。教師編一些兒歌幫助學(xué)生識(shí)記生字；也可以讓學(xué)生自己編兒歌識(shí)記生字。例如：亂（七嘴八舌發(fā)言學(xué)習(xí)環(huán)境就會(huì)亂）；扎（俯身用手往下打，固定帳篷為駐扎）。（4）形體動(dòng)作識(shí)字。讓學(xué)生利用自己的形體動(dòng)作記憶字形，例如：把手放在眼睛上看，雙臂伸直，雙腿并攏

（十）。（5）圖像識(shí)字。運(yùn)用生動(dòng)的畫(huà)面，把枯燥的識(shí)字變得形象，有趣。如教學(xué)“采”字，出示鮮艷的畫(huà)面，一棵樹(shù)上有一些果子，一只手靈活地采摘著樹(shù)上的果子。

創(chuàng)設(shè)展示的平臺(tái)，讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字。新理念提出張揚(yáng)個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)展示的平臺(tái)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，及時(shí)鞏固識(shí)字。識(shí)字是一個(gè)反復(fù)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，小學(xué)生識(shí)字的特點(diǎn)是記的快，忘的也快，因此要及時(shí)鞏固，鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中多次見(jiàn)面。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種途徑，讓漢字與學(xué)生反復(fù)見(jiàn)面。加強(qiáng)漢字的復(fù)習(xí)和鞏固。教材的本身安排了豐富的識(shí)字內(nèi)容，在編排設(shè)計(jì)上能促進(jìn)學(xué)生識(shí)字。如課文漢字有拼音，大部分漢字反復(fù)出現(xiàn)，所以一定要用好教材，另外結(jié)合教材訂閱小學(xué)生報(bào)、新少年等兒童讀物，使學(xué)過(guò)的漢字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中溫故而知新，同時(shí)也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，會(huì)更加主動(dòng)識(shí)字。

2.拓寬視野，讓生活成為識(shí)字的舞臺(tái)

人教版低年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字。語(yǔ)文無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識(shí)字也是很重要的識(shí)字途徑，例如：在識(shí)字課的教學(xué)中，老師會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字中哪些是你認(rèn)識(shí)的，怎么認(rèn)識(shí)的，學(xué)生有時(shí)會(huì)說(shuō)：“我是在廣告牌上，請(qǐng)教父母認(rèn)識(shí)的?！睂?shí)驗(yàn)教師教學(xué)“西”字時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)識(shí)，麻將上有西字，爸爸告訴我的?！苯虒W(xué)“千”字，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我去過(guò)千山，媽媽教我認(rèn)識(shí)的?！崩蠋熂皶r(shí)鼓勵(lì)：“你真會(huì)識(shí)字?！睂W(xué)生聽(tīng)到老師的鼓勵(lì)，就會(huì)增加識(shí)字的自主性和主動(dòng)性，主動(dòng)在家里，在生活中識(shí)字。從而增加了認(rèn)字量，實(shí)驗(yàn)教師在黑板兩側(cè)分別開(kāi)辟了“我會(huì)讀”專(zhuān)欄，實(shí)驗(yàn)教師還開(kāi)展生活識(shí)字比賽，這樣學(xué)生就會(huì)留心路旁的廣告牌、路標(biāo)、單位名稱(chēng)牌、標(biāo)語(yǔ)等等，這些都是學(xué)生隨時(shí)可以利用的識(shí)字資源，他們還收集商標(biāo)字向同學(xué)展示，提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生感受到生活是學(xué)生識(shí)字的大教材，既擴(kuò)大了識(shí)字量，又不斷鞏固課內(nèi)所認(rèn)的字。

二.新教材識(shí)字教學(xué)要注意的問(wèn)題

1.注意教給學(xué)生自主識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，漢字作為音形義的結(jié)合體，有一定的規(guī)律，教師要根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，教給學(xué)生識(shí)字方法，這樣能大大提高學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力，如：充分利用像形字與實(shí)物之間的聯(lián)系，掌握這類(lèi)漢字。

引導(dǎo)學(xué)生借助拼音學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，運(yùn)用記憶規(guī)律幫助學(xué)習(xí)生字。2.要尊重學(xué)生，倡導(dǎo)自主識(shí)字

人各有異，每個(gè)學(xué)生都有自己的思想，經(jīng)驗(yàn)，因此在識(shí)字教學(xué)中要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，自主選擇方法，自己觀察、分析思考、掌握規(guī)律，有的孩子愿意小組交流識(shí)字，有的孩子愿意隨文識(shí)字，有的孩子愿意借助拼音識(shí)字，只要能記住它，能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)就可以了，在識(shí)字要求上不要千篇一律、一刀切。要承認(rèn)個(gè)體差異，要敢于放手。尊重學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)心有余力的學(xué)生多識(shí)字，做到下有保底，上不封頂。3.要遵循多認(rèn)少寫(xiě)的原則。

認(rèn)真研讀新課標(biāo)，把握識(shí)字標(biāo)準(zhǔn)，多認(rèn)少寫(xiě)，不要加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)

三.新教材識(shí)字教學(xué)的建議

農(nóng)村學(xué)校在識(shí)字中可以利用資源比較少，教師只能利用休息時(shí)間做一些學(xué)卡，而新教材內(nèi)容多識(shí)字量又大，實(shí)驗(yàn)教師又經(jīng)常在一起研究教材，探索新的教學(xué)方法，任務(wù)非常重，老師也感覺(jué)每天都忙忙碌碌。所以建議以后能根據(jù)農(nóng)村教學(xué)實(shí)際、經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)放一些教具、字卡等，使識(shí)字教學(xué)更直觀，更能吸引學(xué)生。老師也可以用更多的時(shí)間鉆研教材，研究教法、不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)

摘 要：五年級(jí)數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵階段，這一階段的學(xué)習(xí)，除應(yīng)注意數(shù)學(xué)學(xué)科自身的基本特點(diǎn)外，還應(yīng)結(jié)合這一階段學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)施教。筆者在多年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，分析了新課改教程中小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科基本特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上探討了小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級(jí)；數(shù)學(xué)；學(xué)科特點(diǎn)；教學(xué)

五年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)生涯中最后的關(guān)鍵階段。在這一時(shí)期的學(xué)生，其自身對(duì)小學(xué)教育逐漸適應(yīng)，同時(shí)在生理和心理上都比初入學(xué)時(shí)的兒童成熟。他們逐漸脫去初入學(xué)時(shí)的幼稚和天真，不再唯老師的話(huà)是從，他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)上有了自己的“意識(shí)”和“主見(jiàn)”；另一方面，他們又缺乏中學(xué)生那樣的明辨是非的能力，他們的意識(shí)和主見(jiàn)也停留在較為低級(jí)的階段。作為五年級(jí)的一線數(shù)學(xué)教學(xué)人員，一定要注意到這種情況，在教學(xué)過(guò)程中，除應(yīng)注意數(shù)學(xué)學(xué)科自身的基本特點(diǎn)外，還應(yīng)結(jié)合這一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)施教，使其真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展的新時(shí)代素質(zhì)教育目的。

一、五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

對(duì)比舊教材，目前小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)使用的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)有了許多新的變化和要求，主要添加了對(duì)學(xué)生計(jì)算方法、多角度解題思維、利用等式基本性質(zhì)解方程思想以及?^察物體等內(nèi)容，也對(duì)這些內(nèi)容的教學(xué)提出了新的要求：

（一）淡化小數(shù)乘法教學(xué)，突出計(jì)算方法教學(xué)

小數(shù)的本質(zhì)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)，因此找出分?jǐn)?shù)乘法的意義對(duì)學(xué)生理解小數(shù)乘法有重要的促進(jìn)作用。但對(duì)于小學(xué)生而言，其認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)均有限，因此新教材在小數(shù)與整數(shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地提出先講授分?jǐn)?shù)乘法、再講授乘法教學(xué)法的二步教學(xué)方法。與該部分的傳統(tǒng)教學(xué)相比，二步教學(xué)法中分?jǐn)?shù)乘法意義部分的教學(xué)地位減弱，著重強(qiáng)調(diào)計(jì)算算法和方法的總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用乘積變化的規(guī)律來(lái)解釋分?jǐn)?shù)乘法的法則，由此得出分?jǐn)?shù)乘法的一般方法。

（二）體現(xiàn)解題策略的多樣化

在小數(shù)乘整數(shù)的教程中有這樣一道例題，一個(gè)文具盒3.5元，買(mǎi)3個(gè)文具盒需要花費(fèi)多少錢(qián)？大部分學(xué)生都會(huì)很順利地列出“3.5×3”的算式來(lái)表示這道題的數(shù)量關(guān)系，但是對(duì)于如何快速計(jì)算，則每個(gè)同學(xué)可能有自己理解的方法。比如用已掌握的加法，利用3.5+3.5+3.5來(lái)計(jì)算，也可以用整數(shù)乘法或者其他計(jì)算方法。新教材中一共展示了三種不同的解題方法，充分體現(xiàn)了新教材尊重學(xué)生思維差異，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度采用不同方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思想和理念。

（三）調(diào)整簡(jiǎn)易方程的內(nèi)容，突顯利用等式基本性質(zhì)解方程的優(yōu)勢(shì)

利用加減或乘除運(yùn)算關(guān)系來(lái)進(jìn)行方程變形，從而解方程，即采用算術(shù)的思路求未知數(shù)，一直以來(lái)都是小學(xué)簡(jiǎn)易方程部分教學(xué)的核心思想。而在中學(xué)階段，又重新引入利用等式的基本性質(zhì)解方程。這不僅顯得銜接不暢，而且在小學(xué)階段的算術(shù)思維掌握的越深入，在中學(xué)階段代數(shù)的引入教學(xué)中起到的負(fù)作用就越大。新教材重新設(shè)計(jì)后，突出了采用等式基本性質(zhì)解方程的思想，這不僅使得解題變得更加簡(jiǎn)單，也降低了“小升初”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙，充分突顯了其優(yōu)越性和思路的一致性。對(duì)于x+a=b與x-a=b這種類(lèi)型的方程，都可以采用等式兩邊同時(shí)減去（加上）a，得x=b-a與x=b+a。這種利用等式基本性質(zhì)的求解方式，顯然比原來(lái)依據(jù)逆運(yùn)算關(guān)系解方程，思路更為統(tǒng)一。

（四）觀察物體

新教材添加了從不同角度觀察兩組或更多物體的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物，學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面等不同視角觀察兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系。在具體教學(xué)過(guò)程中可以采用兩步教學(xué)法進(jìn)行：①引導(dǎo)學(xué)生利用大腦空間中已有的多個(gè)物體位置關(guān)系想象，結(jié)合兩個(gè)物體的具體位置進(jìn)行初步判斷；②組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察，檢驗(yàn)自己的推測(cè)判斷是否正確。

二、五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

（一）良性競(jìng)爭(zhēng)促教學(xué)

進(jìn)入五年級(jí)，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活中，他們都不甘落后，他們往往為避免落后于同學(xué)而具有較大的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)班級(jí)形成“你追我趕”的良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)班級(jí)整體學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（二）情景教學(xué)提高教學(xué)效率

采用情景教學(xué)法，綜合運(yùn)用語(yǔ)言描述、多媒體展示、實(shí)物演示、角色扮演以及實(shí)驗(yàn)操作等多種手段設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情景，將學(xué)生的認(rèn)知與情感、形象思維與抽象思維以及教與學(xué)多方面巧妙結(jié)合，可以提高學(xué)生課堂積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而改變學(xué)生低效的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面。

（三）教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)化理論教學(xué)

新教材對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)提出了較高的要求，而這在一定程度上也是由小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)所決定的，但是在以往的教學(xué)過(guò)程中我們往往重知識(shí)而忽視教學(xué)實(shí)踐、忽視動(dòng)手實(shí)踐。因此，在五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，積極主動(dòng)挖掘課堂內(nèi)外的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)創(chuàng)新，通過(guò)學(xué)習(xí)-實(shí)踐-驗(yàn)證的“學(xué)以致用”之法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

作者簡(jiǎn)介：漆國(guó)燕，貴州省貴陽(yáng)市，貴陽(yáng)一中新世界國(guó)際學(xué)校。

第四篇：小學(xué)音樂(lè)課學(xué)科特點(diǎn)

音樂(lè)課學(xué)科特點(diǎn)

音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美譽(yù)的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課。

音樂(lè)教材的各項(xiàng)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、編排，被合理、巧妙地分布到各個(gè)單元中去。原來(lái)處于“顯性”的音樂(lè)知識(shí)與技能這條線轉(zhuǎn)入“隱形”，有機(jī)的滲透在各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)中，避免了國(guó)語(yǔ)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系的問(wèn)題，使學(xué)生減少語(yǔ)句心里沒(méi)在饒有興趣的學(xué)習(xí)中，自然的掌握必要的音樂(lè)知識(shí)和技能。由于在編寫(xiě)時(shí)已列出了各冊(cè)所包含的知識(shí)點(diǎn)，所以仍能保證這條“隱線”本身的連貫性與循序漸進(jìn)。

音樂(lè)教材所選的歌曲、樂(lè)曲，大多貼近學(xué)生的生活，避免陳舊感，使學(xué)生易于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。音樂(lè)課通過(guò)教學(xué)以及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高他們的音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中聆聽(tīng)和體驗(yàn)各種風(fēng)格的音樂(lè)，模仿各種節(jié)奏和音色，通過(guò)與同學(xué)合作和探究，以求各方面能力得到發(fā)展和提高。

本課《動(dòng)畫(huà)城》是三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一首歌。這個(gè)單元的主題就是動(dòng)畫(huà)城，這一單元的內(nèi)容，進(jìn)一步將兒童對(duì)動(dòng)畫(huà)片的興趣引向音樂(lè)，通過(guò)演唱、表演、繪畫(huà)等手段，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣；其次進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏、銀色、旋律等音樂(lè)要素的感受能力，提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力、發(fā)展音樂(lè)形象力和創(chuàng)造能力感受視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的密切聯(lián)系。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)常規(guī)

金鳳區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)必須使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有備課、上課、作業(yè)布置與批改、考試評(píng)價(jià)等。為了更切合金鳳區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)化，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，確保金鳳區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的逐步提高，特制定本常規(guī)，對(duì)教師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出規(guī)范性的要求，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作做到嚴(yán)而有序，有章可循。

一、備課

備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是教學(xué)常規(guī)工作中的重要環(huán)節(jié)。認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的基礎(chǔ)和先決條件，也是教師不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高自身業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力的主要途徑。提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益，必須從改進(jìn)備課入手。

（一）制訂計(jì)劃

學(xué)期初，要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，通讀全冊(cè)教材和配套的教師用書(shū)，掌握所教年段（級(jí)）的具體要求，了解本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃內(nèi)容包括：①課標(biāo)中關(guān)于本年段的內(nèi)容摘要；②本冊(cè)教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)；③安排教學(xué)進(jìn)度，以表格的形式列出教學(xué)具體安排，包括課外閱讀、語(yǔ)文活動(dòng)、習(xí)作安排等內(nèi)容。

（二）單元備課

要在鉆研、把握教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定各單元的教學(xué)要求、重、難點(diǎn)。找出前后單元的知識(shí)內(nèi)容與其它學(xué)科知識(shí)間縱向及橫向的聯(lián)系，以及可以滲透德育教育內(nèi)容。最后根據(jù)學(xué)校的課程安排來(lái)劃分課時(shí)。授完一個(gè)單元之后，根據(jù)每一節(jié)課的實(shí)踐體驗(yàn)及學(xué)生接受知識(shí)的情況，寫(xiě)出單元教學(xué)反思，以便在下一個(gè)單元加以調(diào)整和彌補(bǔ)。

（三）課時(shí)備課

根據(jù)單元課時(shí)的劃分，確定本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)（要體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)）及教學(xué)重、難點(diǎn)。備課要做到“六明確”“七備”?！傲鞔_”：教學(xué)內(nèi)容明確（包含單元和課時(shí)課題），教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重、難點(diǎn)明確，教學(xué)過(guò)程明確，板書(shū)設(shè)計(jì)明確，作業(yè)布置明確。“七備”：備教材、備學(xué)生（不同程度學(xué)生的接受能力）、備教法（包括教學(xué)手段及教具）、備學(xué)法（包括各種活動(dòng)）、備板書(shū)、備總結(jié)歸納、備作業(yè)。

（四）具體要求及內(nèi)容

1、樹(shù)立單元備課教學(xué)的思想。先通讀單元全部教材，了解單元教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，把單元教學(xué)目標(biāo)具體落實(shí)到每篇課文的教學(xué)之中，要充分發(fā)揮單元內(nèi)每篇課文、練習(xí)、習(xí)作等的整合作用。

2、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際，在單元教學(xué)基礎(chǔ)上確定課文教學(xué)目標(biāo)（全課目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)）。目標(biāo)要體現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，內(nèi)容明確、具體、恰當(dāng)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)抓準(zhǔn)，符合新課程理念和本課教學(xué)要求。

3、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)有彈性的教學(xué)方案。根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)校、班級(jí)實(shí)際，選用或制作合適的教學(xué)輔助器材、資料；教學(xué)流程層次清晰，銜接自然，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)手段恰當(dāng)有效，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要選準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，安排好難易適宜、形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。合理安排課內(nèi)外作業(yè)。

4、要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)教學(xué)方案，教齡五年內(nèi)教師必須寫(xiě)詳案。教學(xué)方案不論詳簡(jiǎn)，必須包括以下幾個(gè)方面：①課題；②課時(shí)目標(biāo)；③教學(xué)重、難點(diǎn)；④教學(xué)準(zhǔn)備；⑤課時(shí)安排；⑥教學(xué)過(guò)程；⑦板書(shū)設(shè)計(jì)。（口語(yǔ)交際課、習(xí)作課、語(yǔ)文園地課、綜合性學(xué)習(xí)等也應(yīng)按照上述幾個(gè)方面來(lái)制定切實(shí)可行的教案。）

5、允許對(duì)備課進(jìn)行改革和試驗(yàn)，手寫(xiě)、電子教案均可。電子備課占總課時(shí)的三分之一，必須有二次設(shè)計(jì)。

6、提倡超前一周備課，不能臨教臨備，更不能教后補(bǔ)備。上課前要“復(fù)備”，以進(jìn)一步熟悉教案并做教前修改、調(diào)整，要改進(jìn)的地方（二次修改）用紅筆表示。準(zhǔn)備好課堂所需教具學(xué)具。

7、進(jìn)一步建立健全集體備課制度，每月至少集體備課2次。集體備課采取集體討論與個(gè)人備課相結(jié)合的方式，但應(yīng)以個(gè)人思考為基礎(chǔ)。集體備課要事先“定時(shí)間、定內(nèi)容、定主講”；在集體備課時(shí)間相互探討最優(yōu)化的教學(xué)方案，重點(diǎn)討論教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)設(shè)計(jì)，并對(duì)討論后的教案作二次修改，在備課筆記上留有修改痕跡。

8、課后要善于反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，寫(xiě)好教后反思及單元反思。青年教師（不滿(mǎn)5年）必須課課有反思，其他老師每單元至少兩次反思。

二、上課

上課是教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師必須充分做好上課準(zhǔn)備，熟悉教案，理清教學(xué)思路，準(zhǔn)備好相關(guān)教具等，提前到達(dá)教室候課，指導(dǎo)檢查學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作。按時(shí)上下課。在上課過(guò)程中，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，做到以下要求：

1、做好課前準(zhǔn)備。上課前要準(zhǔn)備好小黑板、生字卡片、電教媒體等教具。教師要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門(mén)口，教師一經(jīng)進(jìn)入課堂，不得中途出入，做到準(zhǔn)時(shí)上課，按時(shí)下課。

2、堅(jiān)持以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)應(yīng)分步到位，過(guò)程清晰，教學(xué)難點(diǎn)的突破應(yīng)設(shè)置坡度、做好鋪墊，以便分步實(shí)施，逐步達(dá)成目標(biāo)。

3、突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)文，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

4、創(chuàng)造性的實(shí)施教學(xué)方案。在教學(xué)過(guò)程中，教師要處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。根據(jù)收集的學(xué)生的信息反饋，充分的運(yùn)用教師的教學(xué)機(jī)智，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)設(shè)計(jì)，做到以學(xué)定教。

5、教學(xué)方法要符合教學(xué)原則和課型特點(diǎn)。不同課型采取不同的教學(xué)方法，要讓學(xué)生有較為充裕的讀書(shū)時(shí)間、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。課堂中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、積極討論、質(zhì)疑問(wèn)難。注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，重視讀寫(xiě)結(jié)合，加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

6、規(guī)范教學(xué)行為。教師教態(tài)自然，儀表大方，精神飽滿(mǎn)，富有情感，堅(jiān)持講普通話(huà)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，板書(shū)合理，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，能根據(jù)實(shí)際操作常見(jiàn)的媒體。新授講解清晰到位，深入淺出，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生參與其中。復(fù)習(xí)總結(jié)全面精當(dāng)，有一定拓展提升。既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，做到因材施教，并加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7、教學(xué)要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，不嘲諷、訓(xùn)斥學(xué)生，不責(zé)令學(xué)生退出課堂，嚴(yán)謹(jǐn)體罰和變相體罰學(xué)生。

三、作業(yè)及批改

（一）作業(yè)布置

1、要緊扣課標(biāo)和教材內(nèi)容，按照基礎(chǔ)性、層次性、探究性和激勵(lì)性原則來(lái)設(shè)計(jì)和布置各類(lèi)作業(yè)。作業(yè)布置要有助于學(xué)生鞏固與加深理解和拓寬所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。布置課堂作業(yè)應(yīng)盡量放在課堂教學(xué)內(nèi)進(jìn)行，家庭作業(yè)量必須按照規(guī)定嚴(yán)格控制。一二年級(jí)不留書(shū)面作業(yè)，三四年級(jí)不超過(guò)30分鐘，五六年級(jí)不超過(guò)45分鐘。

2、作業(yè)要講究實(shí)效，有典型性、思考性、針對(duì)性，突出語(yǔ)文實(shí)踐性，體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，分量和難度適中，切忌“拿來(lái)主義”，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。除鞏固雙基的作業(yè)外，課堂上要有探究性作業(yè)，課外要留給學(xué)生活動(dòng)作業(yè)，或個(gè)體獨(dú)立完成，或小組互助完成，或集體合作完成。不布置機(jī)械重復(fù)和大量抄寫(xiě)的作業(yè)，能在課堂完成的作業(yè)不布置到課外去做。每次布置的作業(yè)，教師要先做一遍，提高作業(yè)的針對(duì)性，克服隨意性。難易要適度，作業(yè)的難度以中等學(xué)生的水平為準(zhǔn)，也要有利于培養(yǎng)優(yōu)等生，適當(dāng)照顧后進(jìn)生，提倡因人布置彈性作業(yè)。

3、每學(xué)期大作文8篇，一般在課內(nèi)完成，課外練筆一般一周一次。要安排一定的口語(yǔ)訓(xùn)練和課外閱讀，還可以安排一些動(dòng)口動(dòng)手的實(shí)踐作業(yè)，如：調(diào)查、觀察等。

4、要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生作業(yè)格式。強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要工整，格式要規(guī)范，獨(dú)立（有的可以討論）完成，認(rèn)真檢查，按時(shí)上交、及時(shí)訂正。要通過(guò)反復(fù)督促落實(shí)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。嚴(yán)禁以罰做作業(yè)來(lái)懲罰學(xué)生。

（二）作業(yè)批改

1、指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)應(yīng)有明確要求，字體端正，字跡清楚，書(shū)寫(xiě)格式、步驟符合規(guī)范要求。對(duì)不認(rèn)真完成作業(yè)或作業(yè)有困難的學(xué)生應(yīng)及時(shí)了解情況，分別給以教育幫助和指導(dǎo)。

2、作業(yè)批改要認(rèn)真及時(shí)，使用的符號(hào)和語(yǔ)言文字要規(guī)范，書(shū)寫(xiě)要工整。作文批改要有批有改，可采取精批、略批、面批、學(xué)生互批等多種方法，做好批改記錄。提倡采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。提倡教師收集整理學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)秀個(gè)案，并給予展示和分析，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師有針對(duì)性地彌補(bǔ)缺漏，做好講評(píng)。

3、作業(yè)有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)。低年級(jí)所有作業(yè)全批全改，中高年級(jí)重點(diǎn)作業(yè)精批細(xì)改，其他作業(yè)講評(píng)結(jié)合；平時(shí)的小練筆的評(píng)改要圈出錯(cuò)別字，有修改符號(hào)畫(huà)出好詞佳句，簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)；單元作文可采用合作評(píng)改方式，老師要點(diǎn)評(píng)突出方面，有批改記錄。作業(yè)批改要有等級(jí)評(píng)定和評(píng)語(yǔ)及批改日期，日期一律用小寫(xiě)數(shù)字。

4、各年段要求批改的作業(yè)：低段（1--2）檢查生字、聽(tīng)寫(xiě)、學(xué)習(xí)之友三種作業(yè)；中段（3--4）檢查聽(tīng)寫(xiě)、作文、學(xué)習(xí)之友三種作業(yè)；高段（5--6）檢查聽(tīng)寫(xiě)、作文、學(xué)習(xí)之友。

四、活動(dòng)及輔導(dǎo)

1、語(yǔ)文實(shí)踐：提倡語(yǔ)文與其他學(xué)科知識(shí)的整合。加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，提倡學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，循環(huán)日記，認(rèn)真開(kāi)展語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，盡可能多組織學(xué)生編小報(bào)，適當(dāng)組織課外語(yǔ)文興趣小組，如文學(xué)社、記者團(tuán)、詩(shī)會(huì)等，號(hào)召家長(zhǎng)盡量為孩子購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)，努力擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、課后輔導(dǎo)：制定培優(yōu)輔差的計(jì)劃，提出輔導(dǎo)措施，建立優(yōu)生、學(xué)困生檔案，做好跟蹤記載。輔導(dǎo)要講求實(shí)效，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要熱心、耐心、有信心。要注意在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的前提下提高，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。要有重點(diǎn)地及時(shí)輔導(dǎo)，解決難點(diǎn)，嚴(yán)禁用早自習(xí)講授新課。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、形成性評(píng)價(jià)：每單元教學(xué)結(jié)束后，可根據(jù)情況組織學(xué)生進(jìn)行單元測(cè)試，實(shí)現(xiàn)及時(shí)反饋。要根據(jù)反饋情況，編制矯正練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量有效提升。

2、質(zhì)量檢測(cè)：原則只進(jìn)行期中、期末質(zhì)量檢測(cè)。期中、期末檢測(cè)屬于目標(biāo)檢測(cè)考試?？荚嚨膬?nèi)容以新課標(biāo)為依據(jù)，以教材為范圍，主要測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言積累、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。組織檢測(cè)要體現(xiàn)公平、公正、嚴(yán)格的原則，以真實(shí)反應(yīng)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?？荚嚦煽?jī)的評(píng)寫(xiě)可采用百分制?？荚嚱Y(jié)束后，要認(rèn)真填寫(xiě)語(yǔ)文成績(jī)統(tǒng)計(jì)表和試卷分析。

3、教學(xué)總結(jié)：每學(xué)期結(jié)束，要在考查與考試的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出自己本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)（專(zhuān)題總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)論文、調(diào)查報(bào)告等）。

六、教研科研

1、積極參加教學(xué)研究活動(dòng)，平時(shí)自覺(jué)閱讀有關(guān)教育雜志，學(xué)習(xí)教育理論，研究教材教法。了解教改動(dòng)向，掌握教改信息，加強(qiáng)教改意識(shí)。積極參與課題或?qū)ｎ}研究，并做好研究資料的搜集、整理、分析和總結(jié)工作。

2、完善學(xué)科教研組，健全研修制度。教研組每周舉行一次活動(dòng)，活動(dòng)做到“四定一有”，即“定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定專(zhuān)題、有記錄”，提高教研組活動(dòng)的實(shí)效性。（每學(xué)期至少8次學(xué)科教研活動(dòng)）

3、積極組織教師參加教學(xué)觀摩（如研究課、觀摩課、匯報(bào)課）活動(dòng)，每次教學(xué)觀摩活動(dòng)后，要組織聽(tīng)課老師評(píng)課研討。

4、積極開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。要有聽(tīng)課記錄，且記錄規(guī)范具體。聽(tīng)課記錄尤其要針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，領(lǐng)會(huì)出其教學(xué)的特色，并找出不足之處，提出自己的設(shè)想。另外，還需從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教師素質(zhì)、教學(xué)效果等幾方面進(jìn)行綜合分析，作一個(gè)總體評(píng)價(jià)。

5、注意積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫(xiě)教改論文。每學(xué)期撰寫(xiě)一篇教學(xué)后記、教學(xué)敘事、教育故事、案例分析或論文，不斷積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

6、積極參與學(xué)科校本教研活動(dòng)，針對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題展開(kāi)專(zhuān)題研究，以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。作好師徒結(jié)對(duì)，骨干教師每學(xué)期在本校承擔(dān)一次公開(kāi)課或示范課。

7、積極參加各級(jí)各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。

以上小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)是對(duì)金鳳區(qū)小學(xué)語(yǔ)文常規(guī)教學(xué)的基本要求，于2017年8月修訂，各校要根據(jù)教學(xué)常規(guī)基本要求，在課堂教學(xué)工作中逐條進(jìn)行了解落實(shí)。

金鳳區(qū)課堂教學(xué)基本要求

（小學(xué)語(yǔ)文）

金鳳區(qū)教研室 2017年8月修訂