第一篇：音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)

音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)

首先教授講述如何將理念貫徹到課堂中，什么是以審美為核心，什么是興趣愛(ài)好和動(dòng)力，如何做關(guān)注到全體學(xué)生等一系列理念實(shí)施的問(wèn)題，還需要和老師們共同探討。要把課標(biāo)的基本精神、特別是跟教學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)原則滲透到具體的教學(xué)當(dāng)中，作為音樂(lè)教師首先要把音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)搞清楚。

然后提出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)包括音樂(lè)性、審美性、過(guò)程性。音樂(lè)藝術(shù)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)、聲音藝術(shù)，這是音樂(lè)本身的特點(diǎn)，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中就要關(guān)注音樂(lè)本身的特點(diǎn)，關(guān)注音樂(lè)本體。無(wú)論是欣賞教學(xué)還是唱歌教學(xué)，都要始終貫穿音樂(lè)的語(yǔ)言。音樂(lè)的語(yǔ)言就是旋律、速度、力度、和聲等等，在音樂(lè)教學(xué)中，聆聽(tīng)音響是主要的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)我們教師不能用過(guò)多的非音樂(lè)的語(yǔ)言來(lái)講解音樂(lè)，而脫離音樂(lè)，脫離音響。教學(xué)要解決問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題要有一個(gè)音樂(lè)的目標(biāo)，不能在音樂(lè)課上解決其他學(xué)科問(wèn)題，音樂(lè)學(xué)科的第一個(gè)基本特點(diǎn)就是音樂(lè)性。老師要用音樂(lè)和學(xué)生進(jìn)行交流，不要把非音樂(lè)的東西都搬到音樂(lè)課堂上。我們教師要用音樂(lè)語(yǔ)言去解決問(wèn)題是音樂(lè)學(xué)科的第一個(gè)特點(diǎn)。

審美性是音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后最為突出的一個(gè)課程理念。音樂(lè)課就不能講道理，因?yàn)檫@不符合音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)。音樂(lè)學(xué)科是以情動(dòng)人，以美動(dòng)人的學(xué)科，所以我們經(jīng)常說(shuō)藝術(shù)不能容忍說(shuō)教、審美不能依靠灌輸。在音樂(lè)課上跟學(xué)生講道理和灌輸一些思想都是沒(méi)有作用的，我們必須通過(guò)音樂(lè)的情感力量來(lái)打動(dòng)學(xué)習(xí)者。音樂(lè)藝術(shù)的情感性是極其強(qiáng)烈的，音樂(lè)藝術(shù)在表情的上勝過(guò)其他一切學(xué)科和藝術(shù)。老師首先要感動(dòng)自己，然后去感動(dòng)學(xué)生。教授建議各位老師既然從事了這樣的工作，就不能對(duì)音樂(lè)無(wú)動(dòng)于衷，永遠(yuǎn)用理性的態(tài)度面對(duì)音樂(lè)，講音樂(lè)。音樂(lè)老師要感性一點(diǎn)，學(xué)生也要感性一點(diǎn)。音樂(lè)學(xué)科是感性的學(xué)科，如果我們總是理性的操作，效果一定不會(huì)好。音樂(lè)審美教育學(xué)里有一個(gè)詞叫“審美渴望”，我們說(shuō)審美教育說(shuō)了十年，如果不論是老師還是學(xué)生對(duì)音樂(lè)都缺乏審美渴望，那音樂(lè)教學(xué)與學(xué)習(xí)就都沒(méi)有動(dòng)力了。所以，音樂(lè)教師走進(jìn)課堂的前提是自己先要感動(dòng)起來(lái)。這牽扯到一些教學(xué)心理，我建議老師們可以多研究一點(diǎn)音樂(lè)教學(xué)心理，這會(huì)對(duì)我們的音樂(lè)教學(xué)有很大的幫助。

為什么音樂(lè)學(xué)科要注重情緒，注重情感，注重審美呢？因?yàn)閷徝乐饕峭ㄟ^(guò)人的情感來(lái)完成的。音樂(lè)學(xué)科的根本機(jī)制在于有情感的老師面對(duì)一群有情感的學(xué)生，師生之間的情感交流與互動(dòng)形成了一個(gè)音樂(lè)的審美過(guò)程。

音樂(lè)學(xué)科另一個(gè)重要的特點(diǎn)就是過(guò)程性。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程特別重要，或者用一句話來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程即是教學(xué)目的，它們是統(tǒng)一的。老師們要思考這樣一個(gè)問(wèn)題，音樂(lè)藝術(shù)是時(shí)間的藝術(shù)，時(shí)間就是過(guò)程，一個(gè)完整的作品是在時(shí)間的流動(dòng)中呈現(xiàn)的。音樂(lè)隨著時(shí)間流動(dòng)，我們把它叫做流動(dòng)的藝術(shù)，動(dòng)態(tài)的藝術(shù)，教師要拿出時(shí)間給學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)間，我們要體現(xiàn)音樂(lè)的時(shí)間性和過(guò)程性特點(diǎn)。音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程性，還要聯(lián)系三維目標(biāo)，要注意在實(shí)踐層面多用音響跟孩子們交流，凸顯音樂(lè)的過(guò)程性。音樂(lè)老師應(yīng)該抓住音樂(lè)的特點(diǎn)，音樂(lè)教師要使用的教學(xué)方法和手段，要起到通道的作用。真正認(rèn)識(shí)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)把教學(xué)實(shí)施做到位，真正通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)孩子們的審美能力。

第二篇：突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)

在音樂(lè)教學(xué)中突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)

【摘要】音樂(lè)課堂教學(xué)在實(shí)施課程改革之后出現(xiàn)了嶄新的局面,在新的形勢(shì)下展現(xiàn)出良好的一些方面:教師的教學(xué)理念更新了,課堂氣氛活躍了,教學(xué)方式方法也得到改進(jìn);但也存在一些偏差和不足:在課堂教學(xué)中教師過(guò)于重視表面形式,忽視了音樂(lè)課堂中的一些實(shí)質(zhì)性的東西,音樂(lè)教育出現(xiàn)形式化傾向.因此,在音樂(lè)課堂教學(xué)中有必要重視和堅(jiān)持“音樂(lè)本位原則”,讓音樂(lè)課堂教學(xué)不僅新穎,而且實(shí)在.【關(guān)鍵詞】“音樂(lè)本位原則” 課堂教學(xué) 學(xué)科特點(diǎn) 課程改革 【正文】

音樂(lè)本位原則,指在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中自始至終應(yīng)將音樂(lè)置于音樂(lè)教育的本來(lái)(原來(lái)的、主要的、中心的)位置或其職能位置.音樂(lè)本位原則是音樂(lè)諸教學(xué)原則中的主導(dǎo)教學(xué)原則,是展示音樂(lè)教育體系的一面旗幟.那么,在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中我們?nèi)绾慰茖W(xué)有效地貫徹和實(shí)施這一原則呢?

1、確立明確的教學(xué)目標(biāo)——以音樂(lè)為基礎(chǔ).教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所預(yù)期達(dá)到的境地和標(biāo)準(zhǔn).它是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿,它影響教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),并決定教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排,同時(shí)制約著教學(xué)方法和手段的選用.例如課例《廣東獅子鑼鼓》,教師根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),采用淺顯易懂的教學(xué)方式讓學(xué)生了解這一傳統(tǒng)民間藝術(shù),在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定方面具體而又操作性強(qiáng).教師選擇了廣東獅子鑼鼓中比較簡(jiǎn)單的“三星鑼鼓”,適合低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行合奏.目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“感受廣東獅子鑼鼓音樂(lè)”,通過(guò)律動(dòng)表演、演奏樂(lè)器“感受、體驗(yàn)廣東獅子鑼鼓的節(jié)奏特點(diǎn)和獅舞的特點(diǎn)”等.整節(jié)課抓住音樂(lè)節(jié)奏——“三星鑼鼓”為基礎(chǔ),通過(guò)看、聽(tīng)、讀、奏、舞、創(chuàng)等一系列活動(dòng)從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極參與,身心投入,既學(xué)習(xí)音樂(lè)又開(kāi)闊視野,學(xué)習(xí)效果非常好,這其中教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)中心突出起到了重要的作用.同時(shí)也充分突顯了音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn),真正在課堂教學(xué)中做到“以音樂(lè)為本”.2、明確、突出主要教學(xué)過(guò)程——以音樂(lè)為主線.音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要注重音樂(lè)所表達(dá)的情感,注重引導(dǎo)學(xué)生參與和體驗(yàn).教師還要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂(lè)教材的審美因素,將自己的音樂(lè)審美體驗(yàn)積極地融入對(duì)教材的分析、處理之中,形成強(qiáng)烈而濃郁的音樂(lè)審美動(dòng)力和審美渴望.要明確是用音樂(lè)教教材,而不是用教材教音樂(lè),要善于在課堂教學(xué)過(guò)程中抓住音樂(lè),并充分挖掘音樂(lè),讓鮮活的音樂(lè)形象走進(jìn)學(xué)生的心里,讓音樂(lè)情緒感染和熏陶學(xué)生.例如課例《勞動(dòng)歌》,教學(xué)過(guò)程的中心是通過(guò)讓學(xué)生在參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中感受勞動(dòng)的快樂(lè),從而教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng).教學(xué)主線:欣賞歌曲(感受)——模唱歌曲主題旋律、進(jìn)行音樂(lè)律動(dòng)(體驗(yàn))——根據(jù)主題旋律創(chuàng)編歌詞(創(chuàng)造),從模仿小矮人的勞動(dòng)到歌唱自己的勞動(dòng)(填上自己勞動(dòng)的歌詞創(chuàng)作自己的《勞動(dòng)歌》),這是音樂(lè)的一個(gè)內(nèi)化過(guò)程,也是學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)情感的過(guò)程.教學(xué)過(guò)程中音樂(lè)旋律自始至終縈繞在學(xué)生耳邊,不需要牽強(qiáng)的學(xué)唱,只需記住旋律,然后再進(jìn)行發(fā)展、創(chuàng)造,音樂(lè)的學(xué)習(xí)與掌握自然而然水到渠成.3、正確合理地選擇和安排教學(xué)內(nèi)容——以音樂(lè)為中心.在音樂(lè)課堂教學(xué)中,正確合理地選擇和安排教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵.教學(xué)中對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和把握應(yīng)貫穿在教學(xué)活動(dòng)的始終,課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要直指音樂(lè)本身.特別是綜合課,只能是以音樂(lè)為中心的綜合.例如課例《琵琶與十面埋伏》,教師用了大量時(shí)間講琵琶的構(gòu)造、演奏技巧等,而音樂(lè)《十面埋伏》只作粗略欣賞.殊不知樂(lè)器本身并沒(méi)有魅力,而是音樂(lè)賦予它生命得以煥發(fā)光彩,因此,脫離音樂(lè)去講樂(lè)器必定是“舍本逐末”.設(shè)想教師如果在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中同時(shí)展示琵琶的各種演奏技巧,注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樂(lè)器在音樂(lè)當(dāng)中的表現(xiàn)力,在感受和理解音樂(lè)《十面埋伏》的基礎(chǔ)之上,再來(lái)領(lǐng)略琵琶的獨(dú)特魅力,肯定會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深刻到位.因此,在選擇和安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意“以音樂(lè)為中心”,避免單純的知識(shí)技巧學(xué)習(xí)等.在音樂(lè)教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)音樂(lè)本體的價(jià)值和功能是第一位的,否則音樂(lè)課就會(huì)“忘本”和“越權(quán)”.4、合理選擇教學(xué)方法和手段——以音樂(lè)為靈魂.教師在選擇教學(xué)方法和手段時(shí)更加要注意目的性和針對(duì)性,切忌盲目.音樂(lè)課堂教學(xué)主要有演唱教學(xué)、欣賞教學(xué)、音樂(lè)表演活動(dòng)等,下面簡(jiǎn)單舉例說(shuō)明:(1)演唱教學(xué)

有表情地歌唱應(yīng)該是演唱教學(xué)中的主要目標(biāo).對(duì)任何一首歌曲,老師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確理解其歌詞內(nèi)容、音樂(lè)特征、歌曲意境等.而后,再用恰當(dāng)?shù)乃俣?、力度、音色、表情去表現(xiàn)歌曲的情感.例如歌曲《嘀哩嘀哩》,首先引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲歡快活潑的曲調(diào);此后通過(guò)有節(jié)奏的朗誦體會(huì)其口語(yǔ)化的歌詞以天真的語(yǔ)氣歌唱了美麗的春天;再通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)歌曲的獨(dú)具特色(四分、八分休止節(jié)奏的貫穿);最后用富有彈性的聲音輕松地進(jìn)行演唱體會(huì)和表現(xiàn)歌曲的情感與意境.在音樂(lè)教學(xué)中不僅要注意音樂(lè)基礎(chǔ),還要牢牢地把握住情感性原則,不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花,會(huì)有效地打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗,使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中,享受美感,陶冶情操.(2)欣賞教學(xué)

“語(yǔ)言的盡頭是音樂(lè)的開(kāi)始”.欣賞音樂(lè)時(shí)應(yīng)少些語(yǔ)言講授,多讓音樂(lè)本身面對(duì)學(xué)生,用音樂(lè)情感來(lái)呼喚學(xué)生的情感.當(dāng)然,教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,更應(yīng)把情感紐帶首先拋給學(xué)生.例如欣賞樂(lè)曲《天鵝》,不用教師刻意解釋什么,學(xué)生直接可以從音樂(lè)當(dāng)中體會(huì)到那種淡淡的憂傷,只是年齡與生活經(jīng)驗(yàn)的限制致使他們不能用語(yǔ)言很準(zhǔn)確地描述和表達(dá).其實(shí)音樂(lè)有時(shí)應(yīng)該是“只可意會(huì),不可言傳”,因此在欣賞過(guò)程中教師無(wú)需太多語(yǔ)言講解,只需讓學(xué)生靜靜地欣賞,通過(guò)律動(dòng)、描畫線條等活動(dòng)體驗(yàn)音樂(lè)的各個(gè)層次旋律線條和音樂(lè)特點(diǎn)等,并理解音樂(lè)力度、速度等音樂(lè)要素對(duì)音樂(lè)情感表達(dá)的作用.在音樂(lè)教學(xué)中,牢牢把握情感這條主線,通過(guò)音樂(lè)情緒與情感的這種特質(zhì),不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),提升學(xué)生的情感強(qiáng)度,使人的情緒、情感同音樂(lè)情緒、情感和諧地溝通與交流,應(yīng)成為我們追求的目標(biāo).(3)音樂(lè)表演活動(dòng)

在音樂(lè)表演活動(dòng)中,老師要把表現(xiàn)音樂(lè)情感和刻畫音樂(lè)形象放在重要位置上來(lái)加以處理.也就是說(shuō),老師要在處理歌曲、樂(lè)曲的力度、速度、音色、和聲、織體、情緒上下功夫;在刻畫歌曲、樂(lè)曲的音樂(lè)形象上下功夫.例如歌表演《小紅帽》,教師可以在學(xué)生學(xué)會(huì)演唱歌曲之后引導(dǎo)根據(jù)故事當(dāng)中的幾個(gè)角色進(jìn)行歌詞創(chuàng)編,然后進(jìn)行表演.此時(shí)的表演就不是單純的語(yǔ)言故事表演了,每個(gè)角色是唱著適合自己角色的歌詞來(lái)進(jìn)行表演,演唱表演時(shí)因角色不同在音色、力度、速度、表情、動(dòng)作等各方面都會(huì)不同,這之中就融入了學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的表現(xiàn)與創(chuàng)作能力.例如媽媽的演唱音色柔和、速度中速、表情溫柔,歌詞“小紅帽今天你要去外婆家里,請(qǐng)帶上糕點(diǎn)路上小心……”;而大灰狼的演唱?jiǎng)t音色低沉、粗啞,表情猙獰,歌詞“我已經(jīng)三天沒(méi)吃東西,餓得我渾身直發(fā)軟呀……”.在實(shí)際教學(xué)操作過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)與創(chuàng)作會(huì)各有不同,但無(wú)疑這種以音樂(lè)為本的表演創(chuàng)作是提高學(xué)生音樂(lè)能力和綜合素質(zhì)的有效教學(xué)手段.值得一提的是,為了提高學(xué)生的音樂(lè)表演能力,引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的音樂(lè)表演技能也是很必要的.無(wú)論音樂(lè)課程改革如何進(jìn)行,但是音樂(lè)課堂一定要突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn),要堅(jiān)持以音樂(lè)為本的“音樂(lè)本位原則”.讓我們廣大音樂(lè)藝術(shù)教師在教學(xué)生涯中努力探索音樂(lè)課程的自身魅力和價(jià)值,“去粗存精,去偽存真”,拋開(kāi)“虛浮的表面形式”,追求“音樂(lè)的真情對(duì)話”,讓師生在音樂(lè)課堂中共同因音樂(lè)而起舞,因音樂(lè)而飛揚(yáng)!

第三篇：英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)

英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)

和其他學(xué)科相比，英語(yǔ)是一門比較特殊的學(xué)科。和數(shù)理化不同，英語(yǔ)屬于語(yǔ)言教育；與同屬于語(yǔ)言教育的語(yǔ)文學(xué)科相比，它們有共同點(diǎn)，也有不同之處。英語(yǔ)既是一門技藝與實(shí)踐緊密結(jié)合的語(yǔ)言學(xué)科，又是一門包羅萬(wàn)象、涉獵廣泛的知識(shí)學(xué)科，同時(shí)還是一門集人生哲理與人類成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)于一體的文學(xué)學(xué)科。學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以幫助我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)擴(kuò)大知識(shí)面，把握時(shí)代脈搏，提升自身文化素養(yǎng)。它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：記憶性，新異性，應(yīng)用性，人文性。

1、記憶性

英語(yǔ)學(xué)科是一門語(yǔ)言學(xué)科，需要記憶大量的信息，以備后期的輸出。要學(xué)好英語(yǔ)首先要記單詞，記固定搭配，記語(yǔ)法規(guī)則，記時(shí)態(tài)，記句型，記好篇章，記好的表達(dá)方法，最后達(dá)到靈活運(yùn)用的地步。

2、新異性

英語(yǔ)學(xué)科與我們所熟悉的漢語(yǔ)之間有很大的差異。而它們所負(fù)載的文化之間的差異更大，這就是英語(yǔ)具有很大的新異性。首先，從語(yǔ)言本身來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系，漢語(yǔ)屬于漢藏語(yǔ)系。這兩種語(yǔ)言在發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、詞匯、表達(dá)方式等方面差異很大，如英語(yǔ)是表音文字，而漢語(yǔ)是表意文字；英語(yǔ)的動(dòng)詞有時(shí)態(tài)的變化，而漢語(yǔ)的動(dòng)詞則沒(méi)有時(shí)態(tài)變化。其次，從文化的角度來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)與漢語(yǔ)所負(fù)載的文化有著極大的差異，學(xué)習(xí)這不得不在兩個(gè)截然不同的文化氛圍和思維模式之間轉(zhuǎn)換，因而增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。

3、應(yīng)用性

作為國(guó)際上最通用的語(yǔ)言之一，英語(yǔ)具有鮮明地應(yīng)用性。學(xué)會(huì)了就能使用，使用就能夠有收獲。英語(yǔ)是交際工具，掌握英語(yǔ)就多了一個(gè)交流思想、獲得信息的途徑。目前英語(yǔ)的使用越來(lái)越廣泛，很多知識(shí)信息都以應(yīng)用為載體，尤其是日新月異而又應(yīng)用廣泛的電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)不會(huì)英語(yǔ)的話，將帶來(lái)極大的不方便。

4、人文性

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，但在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中所學(xué)會(huì)的又不僅僅是語(yǔ)言。英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、短語(yǔ)、句型，無(wú)疑不具有人文內(nèi)涵，課文的內(nèi)容更是包羅萬(wàn)象無(wú)所不有。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我們可以了解到異國(guó)的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史、文化、地理、社會(huì)生活、政治經(jīng)濟(jì)、教育科技……使我們理解世界文化的多元與豐富多彩。

第四篇：統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)范文

問(wèn)題：統(tǒng)計(jì)學(xué)在其形成和發(fā)展的過(guò)程中，與數(shù)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和數(shù)據(jù)挖掘這幾門學(xué)科之間存在很多的聯(lián)系，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)統(tǒng)計(jì)學(xué)與這幾門學(xué)科之間的聯(lián)系與區(qū)別。

答：其實(shí)會(huì)計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)有一些交叉的課程，比如會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)業(yè)會(huì)開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)課，比如兩個(gè)學(xué)科都要學(xué)習(xí)概率。統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)分支,主要通過(guò)利用概率論建立數(shù)學(xué)模型,收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù),進(jìn)行量化的分析、總結(jié),并進(jìn)而進(jìn)行推斷和數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學(xué)科。

主要區(qū)別，一個(gè)是方向不同，這從名稱就可以看出來(lái)，會(huì)計(jì)學(xué)主要是教授會(huì)計(jì)方面的核算，統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)方面；一個(gè)是側(cè)重不同，統(tǒng)計(jì)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)計(jì)算更多，尤其對(duì)于概率來(lái)說(shuō)。一個(gè)是今后的就業(yè)方向。會(huì)計(jì)學(xué)就業(yè)面更寬一些數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學(xué)科,它把人們對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層次的簡(jiǎn)單查詢,提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識(shí),提供決策支持.統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)和人工智能共同構(gòu)成數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的三大支柱.許多成熟的統(tǒng)計(jì)方法構(gòu)成了數(shù)據(jù)挖掘的核心內(nèi)容.比如回歸分析(多元回歸、自回歸、Logistic回歸)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力,能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才 所以還是有差距的,會(huì)計(jì)主要是財(cái)務(wù)管理還要涉及法律等方面的知識(shí),而數(shù)學(xué)是應(yīng)用的,主要搞研究。

第五篇：高中語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)

高中語(yǔ)文

高考語(yǔ)文題型：共計(jì)：150’

一、科技說(shuō)明文閱讀：3選、3分=9’

二、課外文言文圓度：3選、3分=9’

三、古詩(shī)詞鑒賞：2簡(jiǎn)答11’

四、古詩(shī)文默寫：（初高中）6’

五、現(xiàn)代文閱讀：（25’）1多選 5’2簡(jiǎn)答 12’1論述8’

六、語(yǔ)文表達(dá)：（20’）病句 3’成語(yǔ)3’排序 3

漫畫、改錯(cuò)、關(guān)鍵詞、單復(fù)句轉(zhuǎn)換、造句······5+6=11’

七、作文：60’

高考語(yǔ)文特點(diǎn)

1、閱讀能力

2、語(yǔ)言表達(dá)能力

3、文學(xué)素養(yǎng) 閱讀能力：看文字、抓住別人要說(shuō)什么？（目的）

舉例數(shù)字、字母、圖形文科：文章、材料

語(yǔ)言表達(dá)能力：將你的想法準(zhǔn)確、明了地讓別人理解 文學(xué)素養(yǎng)：談吐舉止、氣質(zhì)、底蘊(yùn)