第一篇：《一夜的工作》教學案例評析
《一夜的工作》教學案例評析
【教學過程】
一、名言導入，板書課題
１、出示名言：為中華之崛起而讀書。──周恩來
２、學生自由讀名言，然后談談自己讀后的收獲。
３、師：這句話是周恩來年青時說的，那么，新中國成立后，敬愛的周總理是怎樣工作的，讓我們隨著作者，一起走進１９４９年那個極其普通的夜晚，走進總理的辦公室，去看看他一夜的工作情況。
板書課題： 一夜的工作
（點評：老師有感情地誦讀名句，引出課文所寫的周恩來總理。能較好地激發(fā)學生的學習興趣，是頗有新意的。）
二、讀通課文，捕捉感受點
１、整體入手，明確探究任務：
通過預習課文，查閱有關(guān)資料，采訪年長的人，你們對周總理已經(jīng)有了一定的了解。請學生匯報交流自己課前搜集的有關(guān)周總理的資料。
生１：爺爺告訴我周總理去世后，聯(lián)合國降半旗，全世界人民都沉痛哀悼。
生２：我從網(wǎng)上獲悉周總理精通多國語言，是一位出色的外教官。
（點評：課前安排學生去查尋相關(guān)資料，培養(yǎng)了學生預習課文的能力。在交流時，學生不僅互相傳遞信息，了解了更多的課外知識，還在教師的幫助下，學習了一些處理信息的方法。）
師：同學們能通過各種途徑查尋資料，這種習慣真好！請同學們打開書，自由地讀讀課文，讀到感動處，就多讀幾遍，然后可以與周圍的伙伴交流你的感受。
２、探究自學，教師深入學生中間巡視指導：
⑴ 認讀生字詞。
⑵ 自由讀文，與周圍的伙伴組成學習小組，交流閱讀感受。
３、交流匯報，體悟情感。
（點評：這里采用合作探究，即“與周圍的伙伴組成學習小組，交流閱讀感受”。探究自學，是學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要學習方式。）
三、學習課文，體會文章的思想感情
１、圍繞“勞苦、簡樸”，讀書交流討論：
⑴ 師：誰能找出概括作者看到總理一夜工作后總的感受的句子嗎？
生：他是多么勞苦，多么簡樸。
師：自由朗讀全文，分別用波浪線和橫線劃出文中表現(xiàn)總理勞苦、簡樸的詞句。小組討論，談談自己的體會。
（點評：動口動手動腦，調(diào)動學生全方位充分參與。組織有效的小組討論學習，使學生參與面更廣、參與率更高、參與討論的度更深。）
⑵ 師：你從哪些地方讀懂了總理的工作勞苦？
生１：總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你?！边@句話中“厚厚的一疊”足以看出。
生２：剛才一句中“你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你?！币材芸闯隹偫砉ぷ鲃诳?，特別是叫我先去睡一覺，因為當時已是黑夜，可見總理的工作時間是多么長??！
師：同學們說得多好啊！在你們的短短數(shù)語之中，我們也仿佛站到了總理的辦公桌前，看到了他伏案工作的情景。
（點評：變“講懂”為“讀懂”，是教學觀從“教師為中心”到“學生為主體”的轉(zhuǎn)變。課堂教學中應讓學生施展本領(lǐng)，看學生的本事。）
生３： “他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句?！睆纳衔奈抑揽偫硪呀?jīng)連續(xù)工作了這么長時間，可他還是“一句一句審閱”而且“一邊看一邊思索”，我們的總理是多么認真負責啊！
生２：總理不僅自己思索，而且還不時地問我，這一絲不茍的工作態(tài)度，不進一步說明總理的工作勞苦嗎？
師：怎么讀好它呢？
（學生讀，評價。）
【點評：看，學生讀得真不錯！可見，他們是在認真地讀。運用比較探究，既能體會課文寫作特點，又可以體會作者的情感、文章的思想內(nèi)容，還能培養(yǎng)學生的智慧和技能，如能適時運用還真不錯?！?/p>
⑶ 師：你從哪些地方讀懂了總理的生活簡樸？
生：“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米……花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量?！?/p>
師：關(guān)于花生米這句話，你讀懂了什么？去掉好象讀一讀。
生：從前文“兩杯茶”和后文“總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米”來理解，我知道了花生米已增加了，可見平時更少。
師：繁忙的工作后，僅僅是一杯清茶提神、幾顆花生米充饑，古今中外，誰見過這樣的總理？我們工作了整整一夜的總理，夜宵卻那么簡單、那么平常，總理多么簡樸、多么勞苦??！
（點評：這一步閱讀活動設計十分具體，既有研讀方法，又有指導要點。這樣學生在研讀交流中，就能深刻地領(lǐng)悟周總理工作的勞苦和生活簡樸的高貴品質(zhì)，并較好地受到了思想教育和情感熏陶。）
２、朗讀悟真情：
⑴ 看到這樣的總理，此時此刻，作者最想說的是什么？
⑵ 自由讀，想一想：你從中體會到什么，你是從哪里體會到的？
⑶ 結(jié)合匯報，指導朗讀：
“我不斷地想，不斷地對自己說”和兩次寫“我看見了他一夜的工作”看出作者心情非常激動。
“這就是我們新中國的總理”和“這就是我們新中國的總理”兩句集中體現(xiàn)了作者的自豪。從總理身上，作者看到了中國的希望，想象到了新中國美好的未來，因此他無比自豪地說，你們看見過這樣的總理嗎？
“他是多么勞苦，多么簡樸”和“他每個夜晚都是這樣工作的”等句，表現(xiàn)了作者周總理由衷的敬佩。
⑷ 朗讀，練習把體會到的讀出來。
⑸ 學生談自己的感想：
一滴水，可以反射太陽的光輝，一件小事，讓我們領(lǐng)略到總理偉大的人格魅力。周恩來，這個家喻戶曉的名字，已深深印在中國乃至世界人民的心中。他的博學、儒雅、智慧、廉潔、勤政，贏得了全世界人民的愛戴。
（點評：教師的情感對學生來說，是導體，是火種，學生面對情感豐富的教師，身處充滿激情的氛圍，獲得了情融融、意切切的心靈感受。）
四、創(chuàng)設情境，引導學生從關(guān)愛總理的角度勸說總理
１、作者就是這樣用樸實的語言，抓住總理一夜工作中的點點滴滴，向我們展示他平凡而又偉大的形象。他工作是那么勞苦，生活是那么簡樸，這樣的好總理，怎能不令人敬佩呢？可是，總理也是一位需要關(guān)心需要體貼的人哪?。ń處熡谜n件出示總理工作的圖片）我們就要離開總理的辦公室了，此時此刻，你想對總理說些什么呢？愿意勸一勸總理，讓他工作輕松一些，生活舒適一些嗎？
在學生“勸說”的過程中，教師相機出示總理一天工作的時間表，引導學生理解總理不是不想休息，而是工作太忙了。
（點評：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！保ā墩Z文課程標準》）這里設計“學生從關(guān)愛總理的角度勸說總理”，使學生懂得：在我們的社會大家庭里，不僅要學會關(guān)愛自己，還要學會關(guān)愛他人。這就是語文課程的人文性的體現(xiàn)。）
２、播放錄像資料，讓學生進一步感受到總理一心為國為民的高尚品質(zhì)：
同學們勸得好，把我也打動了，我感受到了你們對總理的那份情意。其實很多人都勸過總理，毛主席勸過，工作人員勸過，連外國友人都勸過，但他都沒有接受。他心里到底是怎么樣想的呢？讓我們從關(guān)于周總理的一組鏡頭中找找答案吧（播放課件）──
提問：這就是我們的周總理，一位什么樣的總理？
可以根據(jù)學生的發(fā)言歸納：是的，他的勞苦，他的簡樸，他所做的一切，都是為了國家，為了人民。
板書： 為國為民
（點評：播放錄像，多渠道感悟總理的偉大人格，認識他平凡而又偉大的形象。）
五、指導背誦課文最后兩個自然段
學生自由誦讀。指導學生朗讀課文最后兩個自然段，體會作者為新中國有這樣的好總理無比激動、無比自豪的心情。學生放聲齊讀或背誦最后兩個自然段，表達自己的情感。
（點評：這里鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深對課文內(nèi)容的感悟和理解。）
六、作業(yè)超市，實現(xiàn)拓展
從下面選取一種自己喜歡的方式開展活動：
１、寫一首獻給周總理的小詩，讀給別人聽聽。
２、搜集資料，辦一份關(guān)于周總理的手抄報或電子版報。
３、舉辦關(guān)于周總理的故事會。可以自由組合，設計其他的活動方式。
（點評：《語文課程標準》提出：“尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。” “作業(yè)超市”一節(jié)，老師列出多種活動方式，讓學生選取自己喜歡的一種開展活動，這既是尊重學生的個體差異，又尊重學生在學習過程的獨特感受、體驗和理解。
第二篇：一夜的工作教學案例
《一夜的工作》教學案例
【教學目標】
１、學會生字，能正確讀寫下列詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。３、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受他的偉大人格.４、領(lǐng)悟本課以樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
【教學重點】
學習文中描寫作者陪同周總理審閱稿子的部分，體會周總理工作的勞苦和生活的簡樸。
【教學難點】
體會作者的情感，感悟周總理的人格魅力?！窘虒W準備】
搜集周總理的資料。【教學過程】
一、課始鋪墊，用“情”搜集
1、課前讓學生搜集有關(guān)周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知周總理的形象。（設計意圖：課前安排學生去查尋相關(guān)資料，培養(yǎng)了學生預習課文的能力。在交流時，學生不僅互相傳遞信息，了解了更多的課外知識，還在教師的幫助下，學習了一些處理信息的方法。）
2、出示CAI課件（課件在周總理的大畫像旁邊出示這首詩——《你是這樣的人》）
3、讀完了這首詩，你想到了什么？
（設計意圖：學生看著畫像，讀著文字，那字里行間包涵的情誼，喚起了學生的情感體驗，此時課前搜集的有關(guān)周總理的資料形象地再現(xiàn)在面前，學生有感而發(fā)，自由抒情。這樣，讓學生初步感知周總理的偉大之處，為課堂教學時的表達打下了厚實的基礎(chǔ)。）
二、自讀自悟，用“情”表達
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，找出你最受感動的句子，并想一想，為什么受感動？（要求：讀的時候，可以大聲讀，可以默讀，可以邊讀邊把自己的感受批注下來，還可以和同學交流一下）
（設計意圖：《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！眱和恼J知特征和認知水平，決定了讀是小學生的語言積累和感悟的最好方法。通過多層面地讀，讓學生多次與語言面對面地接觸，讓學生在讀中理解，讀中感悟，是語文學科教學的靈魂。）
2、匯報交流后的感受
你找的哪些詞語和句子?為什么這么受感動?(1)、生活簡樸 那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。
“如此而已”“極其簡單”是什么意思？“簡單”前面為什么要加“極其”？這說明了什么？
同學們在電視中也看過宮殿式的房子，想想看，以前可能誰住的？里面會有哪些擺設？（出示CAI展示富麗堂皇的宮殿及陳設）
而當高大的宮殿成為我們總理工作的地方時，我們看到的是什么？（出示CAI展示總理家里簡單的陳設）
值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米……花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量。”
再有感情地讀出來。（2）工作勞苦
總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。
他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。
3、再有感情地讀出來。
4、學生談自己的感想。
（設計意圖：教師的情感對學生來說，是導體，是火種，學生面對情感豐富的教師，身處充滿激情的氛圍，獲得了情融融、意切切的心靈感受。）
三、創(chuàng)設情境，引導學生從關(guān)愛總理的角度勸說總理
１、作者就是這樣用樸實的語言，抓住總理一夜工作中的點點滴滴，向我們展示他平凡而又偉大的形象。他工作是那么勞苦，生活是那么簡樸，這樣的好總理，怎能不令人敬佩呢？可是，總理也是一位需要關(guān)心需要體貼的人哪?。ń處熡谜n件出示總理工作的圖片）我們就要離開總理的辦公室了，此時此刻，你想對總理說些什么呢？愿意勸一勸總理，讓他工作輕松一些，生活舒適一些嗎？
在學生“勸說”的過程中，教師相機出示總理一天工作的時間表，引導學生理解總理不是不想休息，而是工作太忙了。
（點評：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！保ā墩Z文課程標準》）這里設計“學生從關(guān)愛總理的角度勸說總理”，使學生懂得：在我們的社會大家庭里，不僅要學會關(guān)愛自己，還要學會關(guān)愛他人。這就是語文課程的人文性的體現(xiàn)。）
２、播放錄像資料，讓學生進一步感受到總理一心為國為民的高尚品質(zhì)：
同學們勸得好，把我也打動了，我感受到了你們對總理的那份情意。其實很多人都勸過總理，毛主席勸過，工作人員勸過，連外國友人都勸過，但他都沒有接受。他心里到底是怎么樣想的呢？讓我們從關(guān)于周總理的一組鏡頭中找找答案吧（播放課件）──
提問：這就是我們的周總理，一位什么樣的總理？ 可以根據(jù)學生的發(fā)言歸納：是的，他的勞苦，他的簡樸，他所做的一切，都是為了國家，為了人民。
（設計意圖：播放錄像，多渠道感悟總理的偉大人格，認識他平凡而又偉大的形象。）
四、作業(yè)超市，實現(xiàn)拓展
從下面選取一種自己喜歡的方式開展活動： １、寫一首獻給周總理的小詩，讀給別人聽聽
２、搜集資料，辦一份關(guān)于周總理的手抄報或電子版報。３、舉辦關(guān)于周總理的故事會。可以自由組合，設計其他的活動方式。
（設計意圖：《語文課程標準》提出：“尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。” “作業(yè)超市”一節(jié)，老師列出多種活動方式，讓學生選取自己喜歡的一種開展活動，這既是尊重學生的個體差異，又尊重學生在學習過程的獨特感受、體驗和理解。）
第三篇：《一夜的工作》教學案例與反思
《一夜的工作》教學案例與反思
濟源市北海廟街小學
王艷
《一夜的工作》是人教版小學語文第11冊第三單元的一篇講讀課。教學這篇課文要求抓住重點語段，進行有感情的朗讀，從而體會總理忘我工作的精神與簡樸的生活作風。如何引領(lǐng)學生感受字里行間飽含的作者的真情實感，做到入情入境是本課教學的難點。
為了探究這一傳統(tǒng)課文怎樣才能上出新意，我嘗試著在六年級和五年級各上了一節(jié)課。
六年級教學實錄
活動一：引課
師：同學們好，能和大家一起學習，我感到非常高興。還記得《十里長街送總理》的動人場面吧。師領(lǐng)：天灰蒙蒙的，又陰又冷，長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少，路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾??，當總理的靈車緩緩駛過的時候，人們不約而同站直了身子，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去臉上的淚水??，為什么千千萬萬的人崇敬愛戴總理，不愿看到總理的離去，總理到底是個怎樣的人？ 今天，我們就再來學習一篇紀念總理的課文：一夜的工作。（板書課題）就讓我們帶著攝像機，穿越時空隧道，來到1949年的中南海，跟隨何其芳一起進入總理的辦公室，錄下總理一夜工作的幾個鏡頭。教師板書課題 生：（神色凝重，進入教師所創(chuàng)造的情境）
師：同學們自由朗讀課文。把作者所看到的，聽到的，所想到的劃下來。仔細想一想，總理是個怎樣的人？
生：有的默讀，有的朗讀，有的輕生讀并且邊讀邊劃。教師巡視，并隨時提醒學生注意勾畫。）
師：讀完課文后，關(guān)于總理，你想說什么？
生：說辛苦、很勞苦、很簡樸、關(guān)愛他人、對待生活認真等（有學生還說從課文哪些地方可以看出來？）活動二：討論學習：
師：如果讓你選一個鏡頭，你想拍攝什么？（生說1、2、3、4、）
師：好，現(xiàn)在讓我們把鏡頭對準總理的辦公室，指名讀描寫辦公室的句子。（那是一間高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。）
師：這間宮殿似的房子原來是個王爺?shù)淖∷?，看起來應該是什么樣子的？里邊應該擺設些什么？（學生回答珠寶玉器、瓷器、精美的裝飾品等）師：可是成為總理的辦公室以后，里邊只有---（學生答：一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。）
師：還有豪華的書柜，沙發(fā)沒有？從哪個詞可以看出來？由此可見辦公室的陳設---（極其簡單）。（此處師生活動呈問答式）師：你想給總理怎樣擺設？（學生回答，1、2、3、）師：總理會同意嗎？
生1：拿出課前搜集的資料讀講總理不讓裝修的事例
生2：也根據(jù)課前搜集的資料講周總理穿又舊又短的褲子而不愿換新褲子的事例，講的 不夠流利。其余學生
指名讀一讀第五自然段（值班教室的同志??而增加了分量。）聯(lián)系辦公室的陳設，你最大的感受是什么？你想說——（學生說）
師總結(jié)：是啊，一個泱泱大國的總理，掌管全國多少財產(chǎn)，吃的，用的竟然極其簡單，我們就會油然而生什么感情？
3、品讀總理審閱文件部分。
師：在這樣簡陋的辦公條件下，總理又是怎樣工作的呢？讓我們把鏡頭對準總理，對總理審閱最后一個文件來個特寫：讀第四自然段（我立刻起來??把稿子交給了我。比較瀏覽和審閱的不同，用動作表示。出示課件一 齊讀“（他一句一句地審閱??）經(jīng)過相當長的時間才看
完一份文件，這才叫——審閱，一尺來厚的一疊文件，總理就要審閱整整一夜。
師：讓我們再一次將鏡頭對準總理，聚焦他審閱稿子的情景。
夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的總理坐在那張不大的寫字臺前，拿出了今晚要審閱的第一份文件，女生讀，只見他——（女生齊讀一句一句??思索）
夜很靜很靜，時鐘滴答滴答地走著，人們早已進入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們的總理依然坐在那張不大的寫字臺前，審閱完一份文件，他揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來，只見他————（男生齊讀）
東方發(fā)白，晨光熹微，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今晚上要審閱的最后一件文件，只見他——（一齊讀）
就這樣，一份又一份，一個晚上，總理審閱了一尺來厚的文件，用來充饑的只有一杯綠茶，一小碟花生米，他是——（多么勞苦多么簡樸）
同學們，僅僅是一夜嗎？其他的夜晚呢？（每個夜晚都這樣）這樣想著，想著，你的心情——你想說：——
于是，在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說——（學生齊讀“這就是??工作的?！保┎坏珜ψ约赫f，我還想告訴所有的人，我想高聲對全世界說——“學生齊讀看啊，??嗎？”）面對總理，你想說什么？（直接說出來生１、２、３、）
拓展延伸：總理的簡樸與勞苦不僅僅表現(xiàn)在這一夜的工作上，我們一起來看這一組資料：
總理臨終工作記錄（臨終時，總理胸前佩帶的是刻著“為人民服務”五個字的徽章。他把這五個字記在心里，只想著國家和人民，惟獨沒有他自己?？偫砩淖詈髿v程 師：讓我們一起去看一看總理在生命的最后一段歷程。（師低沉地介紹）1972年，周總理被確診患了癌癥。
1975年，周總理的病情開始惡化，但他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續(xù)頑強的工作。
6月10日，他會見了菲律賓總統(tǒng)馬克斯。
8月26日，他在醫(yī)院會見柬甫寨首相西哈努克親王。
9月7日，他不顧病情的嚴重惡化，與醫(yī)務人員的一再勸阻，堅持會見羅馬尼亞黨政代表。
9月20日，他做第四次大手術(shù)，在進入手術(shù)室前一刻，他握住小平同志的手，鼓勵他把工作做好。
10月24日，他做了第五次大手術(shù)，這次手術(shù)后，他一再叮囑鄧穎超死后不要保留骨灰。
12月20日，生命已經(jīng)處于垂危狀態(tài)的周總理，向羅長青詢問臺灣的近況，說話不到十五分鐘，他就昏迷了過去。
1月7日，深夜11時，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對身邊的醫(yī)生說：“我這里沒什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們?！?/p>
這是周總理活著的時候說的最后一句話。
1976年1月8日上午9時57分，我們的總理永遠地離開了我們。（教師讀至此聲音哽咽，師：面對這樣的總理，你有什么話想說？
大屏幕出示聯(lián)合國降半旗資料（齊讀）
（交流資料）
3、播放視頻歌曲：《你是這樣的人》
4、友情推薦 課外閱讀《周總理》
板書設計： 一夜的工作
周總理 多么簡樸 極其簡單
多么勞苦 一尺來厚
第四篇：《一夜的工作》教學案例與反思
《一夜的工作》教學案例與反思《一夜的工作》是人教版小學語文第11冊第三單元的一篇講讀課。教學這篇課文要求抓住重點語段，進行有感情的朗讀，從而體會總理忘我工作的精神與簡樸的生活作風。如何引領(lǐng)學生感受字里行間飽含的作者的真情實感，做到入情入境是本課教學的難點。
為了探究這一傳統(tǒng)課文怎樣才能上出新意，我嘗試著在六年級和五年級各上了一節(jié)課。
六年級教學實錄
活動一：引課
師：同學們好，能和大家一起學習，我感到非常高興。還記得《十里長街送總理》的動人場面吧。師領(lǐng)：天灰蒙蒙的，又陰又冷，長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少，路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾??，當總理的靈車緩緩駛過的時候，人們不約而同站直了身子，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去臉上的淚水??，為什么千千萬萬的人崇敬愛戴總理，不愿看到總理的離去，總理到底是個怎樣的人？ 今天，我們就再來學習一篇紀念總理的課文：一夜的工作。（板書課題）就讓我們帶著攝像機，穿越時空隧道，來到1949年的中南海，跟隨何其芳一起進入總理的辦公室，錄下總理一夜工作的幾個鏡頭。教師板書課題 生：（神色凝重，進入教師所創(chuàng)造的情境）
師：同學們自由朗讀課文。把作者所看到的，聽到的，所想到的劃下來。仔細想一想，總理是個怎樣的人？
生：有的默讀，有的朗讀，有的輕生讀并且邊讀邊劃。教師巡視，并隨時提醒學生注意勾畫。）
師：讀完課文后，關(guān)于總理，你想說什么？
生：說辛苦、很勞苦、很簡樸、關(guān)愛他人、對待生活認真等（有學生還說從課文哪些地方可以看出來？）活動二：討論學習：
師：如果讓你選一個鏡頭，你想拍攝什么？（生說1、2、3、4、）
師：好，現(xiàn)在讓我們把鏡頭對準總理的辦公室，指名讀描寫辦公室的句子。（那是一間高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。）
師：這間宮殿似的房子原來是個王爺?shù)淖∷?，看起來應該是什么樣子的？里邊應該擺設些什么？（學生回答珠寶玉器、瓷器、精美的裝飾品等）師：可是成為總理的辦公室以后，里邊只有---（學生答：一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。）師：還有豪華的書柜，沙發(fā)沒有？從哪個詞可以看出來？由此可見辦公室的陳設---（極其簡單）。（此處師生活動呈問答式）師：你想給總理怎樣擺設？（學生回答，1、2、3、）師：總理會同意嗎？
生1：拿出課前搜集的資料讀講總理不讓裝修的事例
生2：也根據(jù)課前搜集的資料講周總理穿又舊又短的褲子而不愿換新褲子的事例，講的 不夠流利。其余學生
指名讀一讀第五自然段（值班教室的同志??而增加了分量。）聯(lián)系辦公室的陳設，你最大的感受是什么？你想說——（學生說）
師總結(jié)：是啊，一個泱泱大國的總理，掌管全國多少財產(chǎn)，吃的，用的竟然極其簡單，我們就會油然而生什么感情？
3、品讀總理審閱文件部分。
師：在這樣簡陋的辦公條件下，總理又是怎樣工作的呢？讓我們把鏡頭對準總理，對總理審閱最后一個文件來個特寫：讀第四自然段（我立刻起來??把稿子交給了我。比較瀏覽和審閱的不同，用動作表示。出示課件一 齊讀“（他一句一句地審閱??）經(jīng)過相當長的時間才看
完一份文件，這才叫——審閱，一尺來厚的一疊文件，總理就要審閱整整一夜。
師：讓我們再一次將鏡頭對準總理，聚焦他審閱稿子的情景。
夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的總理坐在那張不大的寫字臺前，拿出了今晚要審閱的第一份文件，女生讀，只見他——（女生齊讀一句一句??思索）
夜很靜很靜，時鐘滴答滴答地走著，人們早已進入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們的總理依然坐在那張不大的寫字臺前，審閱完一份文件，他揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來，只見他————（男生齊讀）
東方發(fā)白，晨光熹微，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今晚上要審閱的最后一件文件，只見他——（一齊讀）
就這樣，一份又一份，一個晚上，總理審閱了一尺來厚的文件，用來充饑的只有一杯綠茶，一小碟花生米，他是——（多么勞苦多么簡樸）
同學們，僅僅是一夜嗎？其他的夜晚呢？（每個夜晚都這樣）這樣想著，想著，你的心情——你想說：——
于是，在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說——（學生齊讀“這就是??工作的?！保┎坏珜ψ约赫f，我還想告訴所有的人，我想高聲對全世界說——“學生齊讀看啊，??嗎？”）
面對總理，你想說什么？（直接說出來生１、２、３、）
拓展延伸：總理的簡樸與勞苦不僅僅表現(xiàn)在這一夜的工作上，我們一起來看這一組資料：
總理臨終工作記錄（臨終時，總理胸前佩帶的是刻著“為人民服務”五個字的徽章。他把這五個字記在心里，只想著國家和人民，惟獨沒有他自己?？偫砩淖詈髿v程 師：讓我們一起去看一看總理在生命的最后一段歷程。（師低沉地介紹）1972年，周總理被確診患了癌癥。
1975年，周總理的病情開始惡化，但他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續(xù)頑強的工作。
6月10日，他會見了菲律賓總統(tǒng)馬克斯。
8月26日，他在醫(yī)院會見柬甫寨首相西哈努克親王。
9月7日，他不顧病情的嚴重惡化，與醫(yī)務人員的一再勸阻，堅持會見羅馬尼亞黨政代表。
9月20日，他做第四次大手術(shù)，在進入手術(shù)室前一刻，他握住小平同志的手，鼓勵他把工作做好。
10月24日，他做了第五次大手術(shù)，這次手術(shù)后，他一再叮囑鄧穎超死后不要保留骨灰。
12月20日，生命已經(jīng)處于垂危狀態(tài)的周總理，向羅長青詢問臺灣的近況，說話不到十五分鐘，他就昏迷了過去。
1月7日，深夜11時，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對身邊的醫(yī)生說：“我這里沒什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。”
這是周總理活著的時候說的最后一句話。
1976年1月8日上午9時57分，我們的總理永遠地離開了我們。（教師讀至此聲音哽咽，師：面對這樣的總理，你有什么話想說？
大屏幕出示聯(lián)合國降半旗資料（齊讀）
（交流資料）
3、播放視頻歌曲：《你是這樣的人》
4、友情推薦 課外閱讀《周總理》
板書設計： 一夜的工作
周總理 多么簡樸 極其簡單
多么勞苦 一尺來厚
《游子吟》案例分析
廟街小學 王艷
《游子吟》是九年義務教育六年制小學第十一冊第五單元的一篇詩，這首詩通過學習主要是體會母愛的偉大，從而使學生受到尊敬父母、愛父母的教育。教學此詩為使學生切實在情感上受到熏陶和教育并能為父母做一些力所能及的事，在臨近結(jié)尾我設計這樣一則片斷：
學生切實在情感上受到熏陶和教育并能為父母做一些力所能及的事，在臨近結(jié)尾我設計這樣一則片斷：
一、教學片斷：
師：同學們，母愛就像那潺潺流水滋潤著我們每個人的心田；母愛就像世界上最燦爛的陽光，無論我們走出多遠、飛出多高，她都會圍繞在我們身邊，我們永遠是她心中最牽掛的孩子。作者的母親是偉大的、無私的，為了贊頌自己的母親，作者以詩抒發(fā)情懷。相信在坐的每個同學你們的父母也同樣是偉大無私的，也值得我們?nèi)ベ澝?、去歌頌。請用自己喜歡的方式抒發(fā)自己的愛母情懷吧！
（片刻后）
學生有的以歌抒發(fā)情懷，有的以作畫抒發(fā)情懷，但最多的還是以感情真摯的話語和詩來抒發(fā)情懷，下面是幾位同學詩、話：
生1：
莫忘記
母親恩情如泰山，父親恩情如海洋。長大以后要涌報，千萬不能忘記了。生2：
報恩 昔日母親養(yǎng)育我，今日明白要報答。好好學習記心上，明日定把恩情報。生3：
節(jié)省
母親節(jié)省為兒子，兒子節(jié)省為母親。母兒相互來節(jié)省，優(yōu)良傳統(tǒng)來發(fā)揚。
生4：世界上最博大的愛是母愛，母愛是偉大的，無私的，母愛可以讓你從懦弱變得自信，也可以讓你從驕傲變得虛心。
……
二、反思
看著學生一首首優(yōu)美的詩，一段段感人的話，我知道學生已被詩的內(nèi)容所感染，情感已受到啟發(fā)和教育，但我想學生光有語言還不夠，還必須賦予實際行動，因此我趁熱打鐵：“同學們，今天老師給大家一個特殊的作業(yè)，回去以后為自己的家長做一件事，觀察家長有什么表現(xiàn)，并寫下自己的感受，好嗎？”同學們（異口同聲）“好。”就這樣學生欣然接受了這項作業(yè)。從第二天查看學生的感悟我知道同學們回去都認真做這項作業(yè)了，而且做得都挺好。由此我想：課堂不僅是學生戰(zhàn)斗的陣地，更是他們學習的舞臺，要使學生真正在課堂上學有所獲，情感受到洗滌和教育，我們老師必須深挖教材，將教材內(nèi)容有機地拓展、延伸、升華。就像陳大偉教授所說“《鳥的天堂》一課不僅讓學生體會大榕樹之美、鳥之多，更要讓學生知道所謂的天堂就是自由，自由就是美，自由就是快樂?！?/p>
第五篇：一夜的工作教學案例分析
13.一夜的工作
教學目標：
1、學會生字詞，能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問”與“咨詢”、“簡單”與“簡樸”。
2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，從中受到感染和教育。
重點: 了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作辛苦、生活簡樸。
難點: 體會作者的情感，感悟周總理的人格魅力。教具準備：課件
教學過程：
一、談話激趣，導入課題 1.課前談話：
師：同學們，上課前我想給大家介紹一個人的資料，你們邊聽邊猜，我們看看誰最先猜出來好不好？
介紹內(nèi)容：他出生于19世紀末，浙江紹興人。他曾在南開中學就讀，1917年留學日本，1920年至１９２４年先后去法國和德國勤工儉學。．１９２７年8月，他領(lǐng)導了南昌起義，向國民黨反動派打響了第一槍，為創(chuàng)建人民軍隊作出了重要貢獻。他在新中國成立后擔任政府總理、外交部長（兼任）、中共中央軍委副主席，第一屆全國政協(xié)副主席。我們還知道他的一句名言：為中華之崛起而讀書。他是——周總理。（出示課件）
(設計意圖：猜謎導入，激發(fā)學生的好奇心，引發(fā)興趣。)2.導入課題：
師：同學們，在你們的印象中周總理是怎樣的一個人？（設計意圖：教師先不急著告訴學生關(guān)于周總理的一切，而是讓學生根據(jù)自己已有的認知談談對總理的印象。這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生在課堂一開始就起了自主能動性的作用。）
二、自讀課文，感知大意
1.生自由放聲讀課文，了解課文大意。
師：現(xiàn)在就請同學們用你們自己喜歡的方式來讀課文，記得把字音讀準確了，遇到不懂的地方做個問號，隨手寫下你們的感想。最后思考一個問題：你們想用一個什么詞來形容總理這一夜的工作呢？
（生自由讀課文，師巡視，解決簡單的問題，板書較有價值的問題）
(設計意圖：《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！眱和恼J知特點和認知水平，決定了讀是小學生的語言積累和感悟的最好方法。通過多層面的讀，讓學生多次與語言面對面地接觸，讓學生在讀中理解，讀中感悟，是語文學科教學的靈魂。)
2.思考：自己用一個詞來概括總理這一夜的工作。生：簡樸、一絲不茍、細心、勞苦、認真......師：同學們說的都很好，現(xiàn)在老師請你們選取一個或幾個你們感受比較深刻的詞語，從文中來找一找相應的具體的詞句，用波浪線畫下來，并有感情的讀一讀，等下咱們一起來交流。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)，教師很好地體現(xiàn)了作為課堂的引導者、組織者，而不是課堂的主體。教師放手讓學生通過讀讀、劃劃、說說的方法，讓學生充分閱讀文本，體會情感，真正做到讀中悟。）
三、深入文本，品讀詞句
1.自由朗讀，找出自己感受深刻的詞句多讀幾遍。（同學們找、畫語句，品讀語句，師巡視并指導朗讀）2.同桌間相互交流，讀讀自己喜歡的語句。
師：同學們都找到自己感觸深的語句了是吧，現(xiàn)在就請你們 同桌之間互相讀一讀，記得要有感情的讀啊，聽的那一方要及時提意見啊。（同桌互讀）
3.全班匯報交流，說說文中哪些語句給自己留下了深刻的印象。
（設計意圖：“授之以魚不如授之以漁”，教師沒有采用“填鴨式”的教學方法，而是教以學生學習方法，讓學生抓住重點詞句邊讀邊想的方法，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，圍繞重點詞句，通過圈點批注，通過讀思議練，引導學生對語言文字主動讀議探究，并養(yǎng)成良好的學習習慣。）
師：現(xiàn)在誰愿意來跟大家分享一下你感受較深刻詞語以及語句？
生1：老師我感受較深刻的是總理的一絲不茍。我從文章的這句話可以看出來。：他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那．．．．一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。．．師：老師想請問一下你們平時預習課文的時候是 怎樣看書的??？
生：我們都是很快的，囫圇吞棗，一目十行。師：我們的總理跟你們一樣嗎？ 生：不是的。
師：文中具體是怎樣說的？
生：（齊讀）他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后．．．．面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。．．師：是的，我們的總理并不是瀏覽文件，而是認真的審閱。你們能把這句話里描寫總理審閱文件的動詞用三角號標出來嗎？
（設計意圖：簡單的比較，讓學生形象地感受到總理的一絲不茍，認真，對總理的敬佩之情油然而生。）
四、激情朗讀，抒發(fā)情感.作者在回家的路上發(fā)出什么感嘆？作者為什么會發(fā)出這樣的感嘆？
師：公雞報曉，東方發(fā)白，新的一天已經(jīng)到來了，總理為了下午的工作能有更好的狀態(tài)，他要去休息了，而我也踏上了回家的道路。但是你們想想，作者在看了總理這么勞苦，這么簡樸的一夜之后，他的心情能平靜嗎？ 生：不能。
師：是的，我們的作者心中非常的不平靜，因此他在路上不斷地想不斷地對自己說：（生讀：這就是我們的總理。我看見了 他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸!師：是的，作者內(nèi)心非常的激動，他在回家的路上就忍不住的想贊美我們的總理，他說：（生讀）這就是我們的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸!3.作者還想高聲對全世界的人說什么？作者為什么想高聲對全世界說？
師：是的，我們的作者是非常敬佩總理的，他忍不住的想向全世界宣布，想讓全世界都聽到他的聲音：（生讀）看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？ 師：是啊，他們看見過這樣的總理嗎？沒有的，這是我們中華人民共和國特有的總理，這是我們獨一無二的總理，這是我們的驕傲，這是我們的自豪。因此不僅僅是作者，就連我們也想向全世界的人宣告：（生讀）看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？
師：真棒，從你們的語氣中我可以聽得出來你們是非常驕傲，非常自豪的，因為這就是我們中華人民共和國的總理。
（設計意圖：成功的課堂教學中，學生要能在老師的引導下展開聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文中，自由地、忘情地想象。此環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設情境，通過富有感染力的語言和一些特定的句式 引導學生想象，讓學生感受語言，感受神情，感受深情，感受周總理人格的魅力，使文本的人物形象在學生的心中立起來。）
4.我只看到了總理一夜的工作而已，可我為什么敢說我們的總理每夜都是如此工作的？
五、總結(jié)與拓展：
1.中心思想：
師：我們的課文學習到這里也接近尾聲了，現(xiàn)在誰來概括下這篇課文的中心思想？
生：本文通過作者細致的觀察，為我們描寫了總理生活、工作的一個片段，歌頌了周總理為國家、為人民不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了作者熱愛和敬仰周總理的思想感情。
2.再談印象：
師：學習了這篇課文之后，你對總理的印象有什么變化呢？ 生：對總理的評價我仍然沒有變化，但是卻更加深刻了?！?3.拓展
介紹為總理百年誕辰時所寫的詩歌。
（設計意圖：將課內(nèi)探究引向課外實踐，讓學生多角度、多渠道、全方位從書籍中積累文體知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等。）
下課
六、作業(yè)：
1.有感情的朗讀課文 2.寫下你想對周總理所說的話
板書設計:
一夜的工作 生活簡樸（極其簡單）工作勞苦（夜以繼日）
教學反思：
《一夜的工作》這篇課文寫的是我國著名作家何其芳同志親眼目睹周恩來總理一夜工作的情況和由此產(chǎn)生的感想，字里行間都流露著對總理工作勞苦、生活簡樸的敬佩之意和由此產(chǎn)生的自豪之情。上完這一課后，我結(jié)合新課程理念，對自己的整個教學作了一個全面的審視，讓我感受頗深。
（一）以學生的學習活動為線索。蘇霍姆林斯基說過：在人 的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。是“以學論教”，以學生的學習活動為線索的教學設計，才是好的教學設計，應該重視知識的動態(tài)生成。以學生學習活動為線索，強調(diào)學習活動的創(chuàng)造與運演，實現(xiàn)主體參與教學事件的最佳整合，這才是真正意義上的教學！因此在上課時我首先是讓學生自己來讀，來感悟，讓他們來找自己感觸最深的東西，讓他們來發(fā)現(xiàn)本文較主要的那些語句；然后又請他們自己來說說自己的想法，并用自己的話來說一說理由；最后又請同學們選取一兩個自己感觸較深的詞語從文中找出相應具體的語句來讀一讀。就這樣從課文出發(fā)——提升能力——又回到課文，既讓學生的能力有所提高，又不脫離課本。
（二）老師要深刻地把握教材。有句話說：“要給學生一杯水，教師就應該是個源源不斷的泉眼?！弊鳛橐粋€讓學生信任的教師，我們就應該要有豐富的知識來應對學生隨時提出來的問題，特別是針對教材的問題。在這堂課里，為了解決學生有可能提出來的問題，我課前做了精心的準備，查閱了大量的資料，盡量把每一個點都考慮進去了，而且對于一些社會背景也做了了解。因此在上課時，講到相應的內(nèi)容時，我都能回答學生提出的問題或補充一些課外知識。這樣學生就不會只拘泥于課本，覺得無趣了。而且由于是第一次給這個班級上課，老師完整正確的解答就能給他們留下個好的印象，讓接下來的教學環(huán)節(jié)得以更好的進行。因此，這就讓我意識到教師對文本的解讀是非常重要的，只有自己先吃透消化了，才能更好的教學生咀嚼并消化。
（三）教育機智。對于教師來說，備課重要、教學能力重要，但并不是每件事情我們都能預料到的，因此教育機智對我們老師來說也是非常重要的。在這堂課里，由于學生不是我本班的，所以我對學生不熟悉，在備課時針對性不夠強。到上課時才知道這班的學生偏安靜，回答問題不是很積極，因此有些環(huán)節(jié)講的比較吃力、緩慢。但我馬上調(diào)整了教學進度以及教學思路。在上課時，我盡量用比較親切比較童趣化的語言來與他們拉近距離。并且在“冷場”的時候，我都用一些較幽默的語言來化解這氛圍和鼓勵他們起來回答問題。比如說：剛開始當我請同學們用自己喜歡的方式來讀課文時，全班鴉雀無聲地低頭看書。這時我就故意發(fā)問：“是不是同學們都喜歡默讀這方式??？”既化解了他們的緊張也提醒了他們。還有一個環(huán)節(jié)是我讓同學們說說一尺來高的文件大約多長時，同學們都不知道。這時我就開玩笑說：哎呀，坐在你們后面的數(shù)學老師該傷心了啊，你們竟然連這都忘了！使得全班笑聲陣陣又認識到自己的不足。等等之類的情境我都用較輕松的方式化解了。整節(jié)課下來學生學到了知識也收獲了快樂，而我也從中收益不少。聽課的老師都稱贊我很有教育機智。
有花有果，有香有色，有笑有淚，有喜有憂，老舍先生這些養(yǎng)花的樂趣對于我來說就是真實的教學生活。只要真心付出，就會終究有“春色滿園”之時。
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