第一篇：六步教學(xué)法

六步教學(xué)法

魏書生老師的課堂講究少講多讀，他認為“講得少，教師才更珍惜講課的時間，仔細考慮哪是必講的內(nèi)容，哪是講了以后學(xué)生能記得住、能理解的內(nèi)容。講的少學(xué)生才可能記住。讀得多，學(xué)生才可能提高閱讀的能力。六步教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的單純傳授語文知識、“填鴨式”、滿堂講的課堂模式,有效地解決了教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系中存在的問題。創(chuàng)立者

我國著名教育改革家，全國特級勞動模范魏書生老師在教改實踐中，在新的教育思想指導(dǎo)下以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心，重觀科學(xué)與民主，創(chuàng)造出一系列新的教學(xué)方法。六步教學(xué)法就是其中之一?；緝?nèi)容

一、定向。就是確定這一課的學(xué)習重點。

二、自學(xué)。學(xué)生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。

三、討論。前后左右每四人為一組，把自學(xué)中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。

四、答題。也是立足于由學(xué)生自己去解答疑難問題。由每個學(xué)習小組承擔回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。

五、自測。根據(jù)定向指出的重點、難點，以及學(xué)習后的自我理解，由學(xué)生擬出一組十分鐘的自測題，由全班學(xué)生回答，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學(xué)習效果。

六、日結(jié)。下課前，每個學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習過程和主要收獲，再不同類型的學(xué)生中選一兩名單獨總結(jié)，使學(xué)生接受的信息得到及時的反饋?；静僮鞒绦?/p>

操作程序即：設(shè)疑定標——自主探究——合作交流——引導(dǎo)創(chuàng)新——多元評價——課外延伸。具體做法如下：

一、設(shè)疑定標，創(chuàng)設(shè)探究情境。培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心，產(chǎn)生強烈的探究興趣，具有問題意識，是探究性學(xué)習的前提。我們提倡的設(shè)疑定標，是指在學(xué)習新課之前，通過有意識的創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生帶著明確的學(xué)習目標進入探究過程。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以根據(jù)課文的不同內(nèi)容而定。在設(shè)疑時，如果學(xué)生抓不住重點時，我作為教師就以學(xué)習的引導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)，在民主和諧的氣氛中和學(xué)生一起討論、篩雪過濾問題，確定學(xué)習目標。通過設(shè)疑定標，就為下一步的自主探究打下了基礎(chǔ)。

二、自主探究，培養(yǎng)探究能力.。要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，其重要的一點，必須鼓勵引導(dǎo)學(xué)生帶著問題并通過親洎動眼閱讀，動手查閱工具書和資料、動腦筋思考等自學(xué)程序，進行自主探究和發(fā)現(xiàn)，尋求問題的答案。學(xué)生在積極探索和研究的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有了成功的體驗，學(xué)習勁頭也更足了，真正成為了學(xué)習的主人。在這一環(huán)節(jié)中，教師必須當好學(xué)生的組織者和合作者，自護學(xué)生的好奇心和求知欲，及時給予探究方法的點撥、示范和幫助，如鼓勵學(xué)生從不同的角度進行思考，運用各種各樣的方法查找資料，運用資料。

三、合作交流，開放探究環(huán)境。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，我們開放探究環(huán)境，適時引導(dǎo)學(xué)生組成各種各樣的學(xué)習小組，開展合作，互相交流，實現(xiàn)資源共享，實現(xiàn)了共同進步這一目標。通過合作交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，凝聚了集體的智慧，活躍了課堂氣氛，提高了語言的表達能力，以培養(yǎng)了合作探究的良好習慣。

四、創(chuàng)新引導(dǎo)，挖掘探究潛能。在學(xué)生自主探究學(xué)習過程中，我們引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習的方法，思維的形式上進行歸納、整合，對學(xué)習達成的階段性目標進行深度的質(zhì)疑、挖掘和引申，促使學(xué)生進行舉一反三和由此及彼的聯(lián)想，想象等發(fā)散性思維或遷移性訓(xùn)練，充分挖掘了學(xué)生探究的潛能，誘發(fā)了創(chuàng)新的火花，盡情地展示了學(xué)生的個性，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新素質(zhì)。

五、多元評價，享受探究樂趣。為了了解學(xué)生達成學(xué)習目標的程度，檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習和教師的教學(xué)，必須對學(xué)生“自主學(xué)習、合作探究”的結(jié)果進行及時評價。要靈活運用多元化立體式的評價形式，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習方法、學(xué)習過程、學(xué)習效果進行自我評價、生生評價和師生評價，并且鼓勵學(xué)生對別人的評價進行再評價，充分發(fā)表自己的見解，使學(xué)生在不知不覺中受到某種啟示，明確了自己的優(yōu)點和不足。同時增強了自信，更快地參與到下一階段的學(xué)習之中。

六、課外延伸，拓展探究空間。為使課堂教學(xué)受到更好的效果，讓學(xué)生的知識得到延伸，認識得到升華，所以特意設(shè)計了課外延伸的這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把語文課堂上未盡興的“節(jié)目”延伸到課外進行。一些來不及實施的實踐活動，也可以拿到課外完成，實施綜合性學(xué)習。有的也可以找典型的在課內(nèi)交流，也不是一味的將拓展都推到課外。

理論依據(jù)

六步教學(xué)法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

知，就是使學(xué)生認識求知的重要，喚起求知的欲望。

情，就是讓學(xué)生體驗獲得知識的歡樂和幸福。

行，是讓學(xué)生了解自身學(xué)習活動的方向和規(guī)則，提高效率。

第二篇：六步教學(xué)法

“六步教學(xué)法”教學(xué)稿案例

2011-09-28 15:40:03 來源：新洲區(qū)辛沖二中 靖 敏 評論：0 點擊：238 收藏

我校經(jīng)過兩年多的教學(xué)實踐，探索研究，逐步形成了具有學(xué)科特點的“六步教學(xué)模式”?！傲健苯虒W(xué)模式是以創(chuàng)新教育理念為基準，課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上，其教學(xué)環(huán)境適宜于學(xué)生主動參與，主動學(xué)習，在互相幫助、共同分享中豐富，拓展學(xué)生的知識技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望和興趣，從而達到學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。教師的教學(xué)水平、技能也得到了充分的展現(xiàn)和提高。

六步教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)為：情景導(dǎo)入——展開自學(xué)——合作探究——交流展示——當堂訓(xùn)練——小結(jié)輔導(dǎo)。每次課后還有配套的分層作業(yè)，A級、B級、C級作業(yè)針對于各層次的學(xué)生對癥下藥，進行有的放矢的訓(xùn)練。

反比例函數(shù)的意義

教學(xué)目標：

1、理解反比例函數(shù)的意義及其自變量取值范圍的要求。

2、能結(jié)合日常實際列舉反比例函數(shù)的例子，初步體現(xiàn)把簡單的實際問題抽象為數(shù)學(xué)模型的思想方法。

3、能根據(jù)反比例函數(shù)的定義，用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)的解析式或其函數(shù)的解析式。

【評析：教師上課時首先揭示教學(xué)目標，讓學(xué)生明確這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，猜想教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生興趣?！?教學(xué)步驟：

復(fù)習過渡：同一條鐵路線上，不同車次的列車運行速度有快有慢，運行時間有長有短，但不管速度和時間如何變化，兩者的乘積卻是一個常數(shù)——兩地之間的路程。

1、路程S一定時，行駛的時間t與速度V成反比例，列式________________。

2、面積S一定時，長方形的長a與寬b成反比例，列式_________________。

【評析：學(xué)生小學(xué)已學(xué)過成正比例關(guān)系，和成反比例關(guān)系，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過復(fù)習的形式，從而自然過渡。】

一、情景導(dǎo)入（經(jīng)歷抽象出反比例函數(shù)的過程）

1、現(xiàn)在正是換季，某服裝店銷售名牌襯衣，老板規(guī)定每天獲利1000元，那么該店銷售襯衣的件數(shù)n與每件襯衣的利潤a（元）之間的函數(shù)關(guān)系為：

2、王康同學(xué)從家里到辛沖二中路程為5千米，星期天到校所花的時間t（小時）與速度v（千米/時）之間的函數(shù)關(guān)系式為：

3、星期四晚上數(shù)學(xué)自習停電了，學(xué)生都點起了蠟燭，每根蠟燭長20cm，下課時，坐在窗口的甲同學(xué)去問坐在最后排的乙同學(xué)的習題。

甲道：“我一節(jié)課就點完了一支蠟燭，你的蠟燭還剩三分之一?！?/p>

乙道：“雖說蠟燭一樣長，我們同時開始點，但你那兒風大，蠟燭燃燒快，所用時間短，即一支蠟燭燃燒完所用的時間t（分鐘）與每分鐘燃燒的蠟燭長度h（cm）成反比例。根據(jù)這段對話請同學(xué)們列出t與h之間的函數(shù)關(guān)系式。

【評析：學(xué)生已學(xué)過正比例函數(shù)和一次函數(shù)，又復(fù)習過反比例關(guān)系，學(xué)生通過對幾個實例來建立函數(shù)模型，說明數(shù)學(xué)來源于實際，又應(yīng)用于實際，運用了數(shù)學(xué)建模思想，這幾個函數(shù)就是今天要研究的函數(shù)，八年級數(shù)學(xué)自習是星期四晚上，恰好晚自習停電了，學(xué)生有親身體會?！?/p>

二、獨立思考，展開自學(xué)。

1、將情景導(dǎo)入中的三個問題填寫________________、______________、_____________。

2、（重點掌握）上述函數(shù)都具有______________形式，其中k是_________，形如________（k為___________），稱為反比例函數(shù)，其中x是______，x的指數(shù)為_______，x的取值范圍是________。y是________，y的取值范圍是

兩個變量x和y成________關(guān)系。指出上面這三個問題的解析式中的k值為______________、_________。___________、____________。

如： 是反比例函數(shù)，則m的取值范圍是________________。

3、（聯(lián)系前一章整數(shù)指數(shù)冪）學(xué)習了負指數(shù)，反比例函數(shù)的解析式可以寫成___________的形成。又因為小學(xué)學(xué)過成反比例，反比例函數(shù)的解析式還可寫成_________=k的形式。當y與x同號，當y與x異號，k______0，k______0。

【評析：反比例函數(shù)有三種解析式，有一種是最常見的，在這里進行了總結(jié)，歸納，如果要求解析式，哪個是待定系數(shù)。通過x和y的取值范圍對圖象的認識要有點感覺，為下次研究圖象作鋪墊。】

如：下列函數(shù)中，x是自變量，請你找出哪些是反比例函數(shù)，指出k值。①⑥⑩ ② ⑦ ⑾ ③ ⑧

（區(qū)分正比例函數(shù)與反比例函數(shù)的定義）④ ⑨

⑤

如：（難點）當y是x的正比例函數(shù)，則m___________。當y是x的反比例函數(shù)，則m___________。

【評析：鞏固反比例函數(shù)的定義及解析式中k的取值范圍，而且由簡單、直觀的解析式到復(fù)雜、隱含的解析式，說明知識的形成也是由易到難，由淺入深的?！?/p>

（重點掌握）反比例函數(shù)解析式中，有__________個待定的系數(shù)，需要知道________對值，就可以確定解析式。

4、回憶待定系數(shù)法求解析式的步驟____________、____________、____________、___________。

如：反比例函數(shù)中，x=1時，y=-2。則解析式為___________，求當x=4時，y=________。

【評析：學(xué)生展開自主學(xué)習是按教學(xué)稿的步驟要求對本次課的內(nèi)容整體感知，學(xué)生可以看教材，借助工具書，查閱教輔資料，按教學(xué)稿的要求逐一思考，質(zhì)疑、解難，教師巡視，作必要的誘導(dǎo)、輔導(dǎo)，學(xué)生作適當?shù)挠涊d，小組成員標出自己無法解決的問題，提出質(zhì)疑，上交小組組長，全組共同研討?！?/p>

三、合作探究（組長做到心中有數(shù)，對組內(nèi)的情況了如指掌）

1、各小組的組長碰頭，交流協(xié)作，看自己要獨立思考的5個問題是否已順利解決，幾個小組長探究疑點、難點，發(fā)表自己的見解，提出問題，矯正答案，幾個小組長還沒集體攻下的難點可以與老師交流。師生一起合作探究。

2、各組長回到本組內(nèi)，檢查組內(nèi)的2號和3號，各組長命名為1號學(xué)生，并交流矯正，這時2號和3號對今天所學(xué)內(nèi)容已有把握了，組長對2號和3號也很有底了。

3、各小組一般為6位學(xué)生。1號、2號、3號分別檢查4號、5號、6號學(xué)生，一對一交流討論，輔導(dǎo)較靈活，隨機應(yīng)變，因材施教。

【評析：這是全班學(xué)生合作交流兵教兵達到高潮的過程，以小組組長為核心，每個組員暢所欲言，交流自己完成自學(xué)任務(wù)的情況，就疑難問題進行相互討論，互相取長補短。由組長集中整理、優(yōu)化規(guī)范相關(guān)問題合理的答案，以備小組間交流展示之用?！?/p>

四、交流展示

針對自學(xué)中的5個問題，教師來掌控、協(xié)調(diào)，自學(xué)中的問題1，由各小組的6號學(xué)生口答。自學(xué)中的問題2，可以由各小組的3號或4號口答。自學(xué)中的問題3，教師已準備了11張卡片，分別寫著11個式子，隨機抽取各組5號學(xué)生回答。自學(xué)中的問題4可由各組2號學(xué)生演板并扮演小老師仔細講解待定系數(shù)法求解析式的步驟，自學(xué)中的問題5可叫各組1號談?wù)勛约旱睦斫?，此問題具有開放性。

【評析：這個過程是為學(xué)生構(gòu)建一個充分展示自我，表現(xiàn)自我的平臺，各小組選派代表在全班交流學(xué)習成果，其他成員可以在旁協(xié)助或補充。教師對于交流中出現(xiàn)的疑難問題，不失時機加以點撥，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的有

效方法與途徑，而對于一些共性的錯誤，及時分析矯正，給出滿意的答案。這個過程中以小組為單位進行量化評比，有班長根據(jù)計分規(guī)則，在記分冊上作統(tǒng)一，每周五總結(jié)，表彰先進，激勵后進?！?/p>

五、當堂訓(xùn)練（獨立完成后，展示，再交流，矯正）

1、下列關(guān)系中，說法不正確的是（）（鞏固反比例函數(shù)的定義）A、C、B、D、時，求當x=2時，y的值。[應(yīng)用反比例函數(shù)解析式求一般解析式]

2、y與x-1成反比例，當【評析：針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的問題，用來鞏固學(xué)習成果，檢驗教學(xué)效果?！?/p>

六、小結(jié)輔導(dǎo)

1、各組內(nèi)的4、5、6號學(xué)生總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的知識點有什么疑點及難點，自己有什么收獲，再由1、2、3號學(xué)生作補充，這節(jié)課所學(xué)到的知識點以及數(shù)學(xué)思想方法。

2、教師總結(jié)：教師對學(xué)生的總結(jié)給予評價，并對這節(jié)課所學(xué)知識內(nèi)容及數(shù)學(xué)思想方法進行系統(tǒng)總結(jié)。教師評價各組的表現(xiàn)，各小組或各成員需要改進和發(fā)揚的，并給予鼓勵和表揚，以及適當?shù)奶崾尽?/p>

【評析：這個過程是對知識進行歸納、整理、總結(jié)、升華?？偨Y(jié)后，課堂開放，教師對學(xué)有余力和有困難的學(xué)生進行全方位輔導(dǎo)及最大限度的關(guān)心和鼓勵。各小組長的薄弱成員要有特殊的輔導(dǎo)，不放棄每個學(xué)生，以實現(xiàn)教學(xué)效益最大化?！?/p>

【評析：“六步”教學(xué)模式是一種互助協(xié)作的研究性教學(xué)模式，它依靠學(xué)習小組乃至全體同學(xué)的集體智慧和力量，既便于學(xué)生在學(xué)習中發(fā)現(xiàn)問題，也便于他們在學(xué)習中分析問題和解決問題。學(xué)生之間就形成一種互相交流、互相探討，既分工協(xié)作，又互助競爭的團隊精神。有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！?/p>

第三篇：六步教學(xué)法

京翰教育六步教學(xué)法

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，在傳授知識、技能的同時，重在傳授學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力和良好的學(xué)習習慣。

二、確定教學(xué)策略

個性化課堂教學(xué)，應(yīng)針對不同學(xué)生的個性特點和學(xué)習基礎(chǔ)，確定不同的教學(xué)策略。學(xué)科基礎(chǔ)很差，良好的學(xué)習習慣未養(yǎng)成，成績也很差，失去了學(xué)習信心的學(xué)生。其教學(xué)策略是：從基礎(chǔ)知識，基本技能補起，全面鋪墊基礎(chǔ)，教給基本的學(xué)習方法。同時，結(jié)合學(xué)生的個性特點，幫助他重樹學(xué)習信心，糾正其不良學(xué)習習慣，引導(dǎo)其進入正常的學(xué)習狀態(tài)，以取得預(yù)期的補習效果。學(xué)科基礎(chǔ)一般，不扎實，成績平平（處于中等偏下），有一定的學(xué)習習慣，學(xué)習方法不恰當?shù)膶W(xué)生。其教學(xué)策略是：針對知識的遺漏點和能力的缺失點，查漏補缺，夯實基礎(chǔ)，在教給他基本的學(xué)習方法的基礎(chǔ)上，重視多種方法的靈活運用，適當增加知識技能運用的難度，以取得預(yù)期的補習效果。學(xué)科基礎(chǔ)較好，知識能力的缺漏點較少，成績較好，期望成績進一步提升的學(xué)生。其教學(xué)策略是：幫助其尋找知識的遺漏點和能力的缺失點，進一步夯實基礎(chǔ)，建立各知識、能力板塊的聯(lián)系。在知識、能力運用上加大難度，在解題思路、解題方法上多加指導(dǎo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習的能力，以期達到成績進一步提升的補習目的。

三、“六步教學(xué)法”的運用

（一）什么是“六步教學(xué)法”？

“六步教學(xué)法”，是指個性化課堂教學(xué)按六個步驟實施教學(xué)： 第一步：引導(dǎo)回顧，檢查作業(yè)。第二步：學(xué)法指導(dǎo)，傳授方法。第三步：梳理缺漏，重點講解。第四步：課堂練習，學(xué)會運用。第五步：引導(dǎo)歸納，當堂鞏固。第六步：布置作業(yè)，提示方法。

“六步教學(xué)法”體現(xiàn)了個性化課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，在傳授知識、技能的同時，注重傳授學(xué)習方法、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力和良好的學(xué)習習慣的教學(xué)思想。

第一步“引導(dǎo)回顧，檢查作業(yè)”，是教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上次課學(xué)習的知識、技能要點，學(xué)生回顧有遺漏的，教師加以補充；教師檢查學(xué)生作業(yè)完成情況，當面批改，作出評價。

第二步“學(xué)法指導(dǎo)，傳授方法”，是教師針對本次課的教學(xué)內(nèi)容，告訴學(xué)生本次課的學(xué)習目標、學(xué)習方法，以及學(xué)習中要注意的問題，重在教給學(xué)生學(xué)習的方法。

第三步“梳理缺漏，重點講解”，是師生互動，梳理本堂課學(xué)習的內(nèi)容，包括哪些知識、技能要點，這些知識、技能要點，學(xué)生哪些學(xué)懂掌握了，哪些未學(xué)懂、未掌握，然后教師針對這些未學(xué)懂、未掌握的內(nèi)容作重點講解。第四步“課堂練習，學(xué)會運用”，是教師用課前準備好的課堂作業(yè)給學(xué)生練習，讓學(xué)生把本次課學(xué)習的知識、技能要點，通過練習來加深理解，學(xué)會運用。

第五步“引導(dǎo)歸納，當堂鞏固”，是教師引導(dǎo)學(xué)生把本次課學(xué)習的知識、技能要點加以歸納復(fù)述，總結(jié)本堂課的學(xué)習方法。

第六步“布置作業(yè)，提示方法”，是教師針對本堂課教學(xué)的重點、難點，用課前設(shè)計好的練習，讓學(xué)生課后完成，教師要針對每一個練習題目作答題方法提示。

上述六個教學(xué)步驟，是個性化課堂教學(xué)的六個基本環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前后相承。第一步是對前堂課的鞏固，起承前啟后的作用；第二步明確教學(xué)目標、要求和學(xué)習方法，是全課堂的綱目；第三步是針對教學(xué)目標、要求，解決教學(xué)重點、難點問題；第四步是讓學(xué)生把學(xué)到的知識、技能在練習中加以鞏固和運用；第五步是教學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，使之條理化、系統(tǒng)化，便于記憶掌握。第六步是讓學(xué)生課后練習，進一步鞏固。六個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，形成一個完整的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（二）怎樣實施“六步教學(xué)法” 認真?zhèn)湔n，撰寫教案。

教師上每一堂課，課前都應(yīng)認真?zhèn)湔n。

（1）備教材——分析本堂課的教學(xué)內(nèi)容包含幾個知識、技能要點，其中哪些是重點，哪些是難點，與教材前后章節(jié)有何聯(lián)系。（2）備考綱——本堂課要講述的知識、技能要點，在考綱中是如何要求的，中、高考一般以怎樣的題型來考查。（3）備學(xué)生——結(jié)合學(xué)生的個性特點，分析學(xué)生對本單元、本章節(jié)以及本堂課知識、技能要點的掌握情況：哪些內(nèi)容基本掌握了，哪些內(nèi)容沒有掌握或沒有完全掌握，做到心中有教。

（4）結(jié)合教材、考綱要求及學(xué)生對本堂課教學(xué)內(nèi)容的掌握情況確定教學(xué)目標，把需要講述的知識、技能要點用“1、2、3?”序號在教案中以簡潔的文字概括出來，并用括號注明哪是重點，哪是難點，同時設(shè)計教學(xué)方法，撰寫教案。2 按“六步教學(xué)法”實施教學(xué)。

第一步：引導(dǎo)回顧，檢查作業(yè)。（10-15分鐘）要點：

（1）引導(dǎo)學(xué)生，回顧上次課的知識、技能要點。

（2）教師對學(xué)生的回顧作點評，補充遺漏點（要有啟發(fā)性）。（3）檢查作業(yè)，當面講評，讓學(xué)生自己糾錯或重做。第二步：學(xué)法指導(dǎo)，傳授方法。（5-10分鐘）要點：

（1）告訴學(xué)生本堂課的學(xué)習內(nèi)容：今天學(xué)什么？

（2）告訴學(xué)生本堂課的學(xué)習目標和要求，如：要記住什么？理解什么？學(xué)會運用什么？

（3）告訴學(xué)生本堂課學(xué)習的內(nèi)容中考或高考會怎么考（一般以什么題型出現(xiàn)）？考生在考試中常常出現(xiàn)哪些錯誤？

（4）告訴學(xué)生本堂課的內(nèi)容，哪是重點？哪是難點？用什么方法來學(xué)習最有效？比如哪個知識點要用記憶法，怎么記最有效；哪個知識、技能點要用什么方法來加深理解；哪個知識、技能點要聯(lián)系以前學(xué)過的什么知識來綜合運用，等等。第三步：梳理缺漏，重點講解。（30-40分鐘）要點：

（1）根據(jù)教材要求和學(xué)生掌握的情況列出本堂課的知識、技能要點，板書或?qū)懺谘菔炯埳稀?/p>

（2）教師針對知識、技能要點作精要講解。

注意幾點：

①運用啟發(fā)式調(diào)動學(xué)生思維，師生互動，教學(xué)生運用比較法、演繹法、圖解法、質(zhì)疑2法、實驗法等多種學(xué)習方法，掌握本堂課的知識、技能要點。

②結(jié)合典型例題，從解題思路、方法上，培養(yǎng)學(xué)生運用知識、技能解決重點問題和難點問題的能力。第四步：課堂練習，學(xué)會運用。（30--40分鐘）要點：

（1）教師出示課堂練習題，學(xué)生做練習。（2）教師講評練習，學(xué)生糾正錯誤。第五步：引導(dǎo)歸納，當堂鞏固。（10分鐘左右）要點：

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、復(fù)述本堂課的知識、技能要點，總結(jié)所用的學(xué)習方法。

（2）教師對學(xué)生的歸納、總結(jié)作出評價和補充。第六步：布置作業(yè)，提示方法。（5-10分鐘）要點：

教師布置課后作業(yè)，對每一個練習題作方法提示，提出書寫、格式等練習要求。

（三）、怎樣上好新生的第一堂課？

（1）參加課前交流會，了解學(xué)生個性特點和學(xué)習基礎(chǔ)，初步擬定教學(xué)策略和輔導(dǎo)方案

（2）課前做好充分準備，寫好教學(xué)方案，“不打無準備之仗”。（3）按第一次課的教學(xué)程序（六個步驟）實施教學(xué)。

新生第一堂課六步教學(xué)法

第一步：師生交流，了解學(xué)生。第二步：指導(dǎo)學(xué)法，提出要求。第三步：出題檢測，了解缺漏。第四步：講評試卷，作出評價。第五步：確定策略，開始講課。第六步：布置作業(yè)，提示方法。

具體實施：

第一步：師生交流，了解學(xué)生。（15-20分鐘）

要點：

①教師用幽默風趣的話語作自我介紹，讓學(xué)生了解老師。②以輕松的語態(tài)讓學(xué)生作自我介紹，進一步了解學(xué)生個性特點。③以親切的語言詢問學(xué)生的興趣、愛好，對本學(xué)科的學(xué)習態(tài)度，是喜歡還是厭惡，以及對本學(xué)科知識的掌握情況，哪些內(nèi)容學(xué)得較好，哪些內(nèi)容沒有學(xué)懂，幫助學(xué)生建立學(xué)習信心。④詢問學(xué)生“希望老師怎樣給你補習？” 第二步：指導(dǎo)學(xué)法，提出要求。（5-10分鐘）

要點：

①結(jié)合本學(xué)科特點，告訴學(xué)生學(xué)好本學(xué)科的學(xué)習方法。（包括課前預(yù)習，課堂聽課，課后復(fù)習，對知識點的記憶、理解以及學(xué)習興趣、良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)等等）

②提出學(xué)習要求。比如上課準時，不遲到早退，不無故曠課，上課專心聽講，不能走神，積極思考回答問題，作業(yè)認真，不能粗心等等。同時要求學(xué)生準備好三個本子—聽課記錄本、問題本、錯題本。第三步：出題檢測，了解缺漏。（30-40分鐘）

學(xué)生作測試題（難度適中，教師課前準備好），教師在旁給予關(guān)注。第四步：講評試卷，作出評價。要點：

①當面講評試卷，指出哪些知識、技能點掌握較好，哪些知識、技能點掌握不夠好，或完全沒有掌握，哪些地方出錯是由于粗心，同時指出今后學(xué)習中要注意哪些問題。

②充分肯定好的方面，給予鼓勵，注意提振學(xué)生的學(xué)習信心。第五步：確定教學(xué)策略，開始講課。（30-40分鐘）

要點：

①根據(jù)檢測情況，了解學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)，確定教學(xué)策略： a、基礎(chǔ)差的學(xué)生，從基礎(chǔ)知識、基本技能方面開始講課，為之鋪墊基礎(chǔ)。

b、基礎(chǔ)一般，知識技能遺漏較多的學(xué)生，從梳理知識、技能缺漏點開始講課，為之夯實基礎(chǔ)。

c、基礎(chǔ)較好，知識、技能遺漏較少的學(xué)生，從幫助他尋找知識、技能缺漏點，建立各知識、能力板塊的聯(lián)系開始講課。②講課注意點：

a、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

b、講課語言生動、有趣、有吸引力。第六步：布置作業(yè)，提示方法。

要點：

①師生交流，了解學(xué)生對第一次課的感受。②布置一定量的課后作業(yè)，提示完成方法和要求。

（4）課后及時與學(xué)習管理師交流，了解學(xué)生對第一堂課有什么意見，及時調(diào)整教學(xué)方法。

第四篇：六步教學(xué)法

踐行“六步教學(xué)法”新課堂模式，打造高質(zhì)量

主講人： 張顯俊

一、突出重點環(huán)節(jié)，聚焦課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量

由于多種原因，我校教育教學(xué)質(zhì)量曾一度處于低谷，萎靡不前。隨著新課程改革的不斷深入，我們在新時代課改的環(huán)境下，抓住了機遇，考察、借鑒了“洋思中學(xué)”、“東辰學(xué)?！钡榷嗉颐５慕虒W(xué)經(jīng)驗，結(jié)合自身實際形成了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——交流展示——鞏固提升”和“引、學(xué)、交、導(dǎo)、練、結(jié)”深渡特色的“三環(huán)六步”的課堂教學(xué)模式。在實際教學(xué)中，雖然存在著許多不足，教學(xué)過程中更有很多不完善，但是卻不能掩蓋它突出的優(yōu)點：那就是符合了新時期對教育的要求，“以學(xué)生為本，走教育的可持續(xù)發(fā)展道路”。我校的特色課堂教學(xué)具體包括以下幾個方面，現(xiàn)組織全校教師認真學(xué)習，還望積極配合，切實開展課堂教學(xué)。

（一）理念：

1、還學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習的時間，讓學(xué)生主動、積極地參與到課堂教學(xué)中，教師做到精講多練。

2、教學(xué)面向全體、兼顧兩頭、發(fā)展個性。

3、學(xué)生多要素主動參與有利于提高學(xué)習效率。

4、學(xué)生知識是在做中學(xué)到的，能力是培養(yǎng)的。

5、以學(xué)生學(xué)習的效果作為評價老師教學(xué)的主要依據(jù)。

（二）六步有效課堂教學(xué)法：“引、學(xué)、交、導(dǎo)、練、結(jié)”。

1、第一步：“引”。創(chuàng)設(shè)情境，出示課堂教學(xué)目標。要求：①、創(chuàng)設(shè)情境要自然，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；

②、教學(xué)目標以知識和技能目標為主； ③、時間要短，3分鐘內(nèi)完成。

2、第二步：“學(xué)”。讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習（看書或讀書），完成主要知識學(xué)習。

要求：①、教師要明確學(xué)生學(xué)習的內(nèi)容及學(xué)生要解決的問題；

②、教師組織學(xué)生看（讀）書，學(xué)生要動眼、口、手（筆）、耳、腦； ③、學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可組織學(xué)生小組交流；

④、時間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及難易程度而定，一般控制在10分鐘內(nèi)完成。

3、第三步：“交”。交流展示，合作探究，師生互動解答問題，完成主要知識的學(xué)習的同時，學(xué)會遷移應(yīng)用，進行拓展提升，訓(xùn)練思維。學(xué)生可以分組展示，也可以個人展示，可分為口答與板演，展示學(xué)習成果與心得，主要是四點四類，四點：重點、難點、易錯點、聯(lián)想點，四類：規(guī)律、方法、小竅門、跟蹤練習。展示后應(yīng)進行交流與評價。交流可分為學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的對話交流，評價可分為自評、互評、師評三種，以學(xué)生自評、互評為主，師評七總結(jié)、概括、規(guī)范、指導(dǎo)，達成共識的作用，評價強調(diào)中肯性、鼓勵性、建設(shè)性。

要求：①、在教師的組織下，讓學(xué)生解答問題（最好用學(xué)生自己的話說）；

②、學(xué)生歸納知識及技能，交流展示，合作探究（也可在教師啟發(fā)下）； ③、時間控制在7到8分鐘內(nèi)。

4、第四步：“導(dǎo)”。教師的引導(dǎo)，精講的同時，更注重加強組織學(xué)生的學(xué)習，及給予激勵性的評價。學(xué)生自己能想得通，說得清的自然不必教；學(xué)生通過努力仍想不通、說不清，希望解決困難的愿望非常迫切時，就是老師一展身手揚眉吐氣的時候，老師點撥要準確到位，突破重點、難點、疑點，總結(jié)規(guī)律，進行精講，丹藥把握時間。

要求：①、在老師組織下，以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習，教師有針對性地進行精講。

②、時間不少于5分鐘。

5、第五步：“練”。當堂訓(xùn)練，測評提升。用“測”“與”“評”反思本節(jié)課的得與失，成與敗。當堂檢測至關(guān)重要，對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)梳理,反思學(xué)習目標的達成情況，對所學(xué)內(nèi)容進行鞏固、深化。通過當堂檢測檢驗學(xué)習效果，打分晉級，激發(fā)熱情，把每一堂課、每一個環(huán)節(jié)都變成對學(xué)習小組打造的過程。

要求：①、訓(xùn)練內(nèi)容的70%-80%是對本課的基本知識強化的基礎(chǔ)題，20%-30%的是提高題（能力題）；

②、必須學(xué)生先做； ③、提高題可以討論；

④、試題形式要多樣化（選擇題、填空題、判斷題、解答題等）； ⑤、答題形式：可以口答、筆答、上黑板、小組競爭等等；對當堂訓(xùn)練的測評結(jié)果，組內(nèi)、組間或教師進行考核，師生給予評價。

⑥、時間控制在15分鐘內(nèi)。

6、第六步：“結(jié)”。總結(jié)提升，深化整合。要求：①、在教師的組織下，由學(xué)生對本節(jié)所學(xué)進行總結(jié)；

②、用小黑板將學(xué)生總結(jié)展示或黑板板書； ③、時間2-3分鐘。

注：

1、時間分布應(yīng)以當堂課的教學(xué)內(nèi)容難度及學(xué)生的具體情況而定，上述時間只作參考。

3、不同學(xué)科、不同課型在教學(xué)中要靈活應(yīng)用。例如我校將課堂教學(xué)類型分為以下三類，具體操作就會有所不同。

（1）新授課課堂教學(xué)模式：情景導(dǎo)入，布置任務(wù)→組織學(xué)習→知識反饋，生成問題→二次學(xué)習，教師引導(dǎo)→鞏固訓(xùn)練，自我悟化→總結(jié)歸納，布置作業(yè)。

（2）習題課課堂教學(xué)模式：出示習題，分析題意→解答示范，教師精講→平行習題訓(xùn)練→交流展示，反饋訂正→鞏固訓(xùn)練，自我悟化→總結(jié)拓展，布置作業(yè)。

（3）復(fù)習課課堂教學(xué)模式：目標導(dǎo)示，再現(xiàn)知識→問題引路，師生討論→例題分析，精題訓(xùn)練→→學(xué)習反饋，鞏固訓(xùn)練→總結(jié)拓展，布置作業(yè)。

總之，各個環(huán)節(jié)及時間教師可根據(jù)學(xué)科與課型不同進行調(diào)整。其中展示與點撥環(huán)節(jié)可作獨立環(huán)節(jié)，也可貫穿于其它環(huán)節(jié)之中。這樣的靈活課堂模式，在實實在在的教學(xué)生活中，具體又得從以下幾方面來探索：

首先是從學(xué)生教室位置的編排上，以4-6人為一組，劃塊而坐，每組人員的搭配是優(yōu)、中、差三類學(xué)生，以便于更好的組織教學(xué)。發(fā)揮小組中優(yōu)生的作用，在這一點上主要借鑒了“洋思”的“兵教兵”，實踐證明這是一種行之有效的教學(xué)方法。

其次，“劃塊而治”是流動的。小組位置每月輪換一次，方便教師照顧到每一位學(xué)生。

第三，每組在教室后面的大黑板上設(shè)立一塊展示區(qū)，在教學(xué)互動環(huán)節(jié)中，每組推選一名學(xué)生板演學(xué)習內(nèi)容并予以講解。從而來培養(yǎng)許多可以幫助老師教學(xué)的“小教師”。抱著美好的愿望，期待這些不斷出來講解的學(xué)生，從膽量、知識、能力上得到鍛煉與提升，可以最大程度上幫助學(xué)困生。

總的說來，這種“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——交流展示——鞏固提升”的教學(xué)模式比之“洋思”的“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的模式更具體、詳實，更具有可操作性。只有將管理的重點聚焦到課堂教學(xué)，結(jié)合自身實踐形成自己特色的課堂模式，才能使教師適應(yīng)新課程，才能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習方式，才能使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量走出困境，才能全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

實踐中，我們要真正確立學(xué)生主體中心地位。一是注重課前的自學(xué)預(yù)習。根據(jù)知識與課型的不同，對學(xué)生課前提出相應(yīng)的自學(xué)要求。教師則精心編寫導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)提綱的引領(lǐng)下，逐步從解決個別問題向?qū)W會學(xué)習方向發(fā)展，形成獨立獲取知識的能力。二是放手讓學(xué)生自主探究。學(xué)生能學(xué)會的教師不講，學(xué)生能做的事教師不做。教師的活動控制在10分鐘內(nèi)，把大量的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，使課堂真正成為學(xué)生求知的陣地，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。三是加強同伴互助師徒學(xué)習與小組合作。我們借鑒洋思中學(xué)“兵教兵”的思想，在全校已經(jīng)結(jié)成學(xué)習對子、建立學(xué)習小組，并定期評比出“黃金搭檔、“優(yōu)秀搭檔”?！皩ψ印敝g、小組成員之間不是一榮俱榮，而是要在整體進步的情況下，才能夠得到認同，因此煩請各班盡快制定出臺班級小組評價機制。這樣同伴之間、小組成員之間在學(xué)業(yè)上即相互鼓勵，相互學(xué)習，也相互監(jiān)督，這種手拉手的效應(yīng)是教師工作無法實現(xiàn)的。

第五篇：六步教學(xué)法

六步教學(xué)法

1.定向。就是確定這一課的學(xué)習重點。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個；詞，虛詞“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今詞意的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點；譯，哪一段是重點。還要理解作者在這篇文章里所表達的政治理想以及這種思想的局限性。2.自學(xué)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習的重點和難點自學(xué)教材，獨立思考，自己作答案。不懂的地方，留待下一步解決。

3.討論。前后左右每四人為一組，把自學(xué)中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題疑去解決。

4.答疑。也是立足于由學(xué)生自己去解答疑難問題。由每個學(xué)習小組承擔回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。5.自測。根據(jù)定向指出的重點、難點，以及學(xué)習后的自我理解，由學(xué)生擬出一組十分鐘的自測題，由全班學(xué)生回答，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學(xué)習效果。

6.自結(jié)。下課前，每個學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習過程和主要收獲，在不同類型的學(xué)生中選一兩名單獨總結(jié)，使學(xué)生接受的信息得到及時的反饋。七個一分鐘 1.每天都要做家務(wù)勞動，至少一分鐘。2.每天寫一篇日記，至少一分鐘。

3.每天唱軍歌、唱校園歌曲、唱好歌，至少一分鐘。4.每天挺胸、抬頭、大擺臂、高抬腿、踏步，至少一分鐘。5.每天練一分鐘注意力。6.每天練一分鐘演講。

7.每天帶中外名著或好人傳記上學(xué)，至少讀一分鐘。八個好習慣 1.定計劃的習慣。2.預(yù)習的習慣。3.適應(yīng)老師的習慣。4.自己留作業(yè)的習慣。5.自己出考試題的習慣。6.整理錯題集的習慣。

7.篩選資料，總結(jié)學(xué)習經(jīng)驗的習慣。8.大事做不來小事趕快做的習慣。九項教學(xué)要求 1.教案要公開。

2.教學(xué)目標（或作業(yè)）要分高中低三層次，針對學(xué)生實際作業(yè)要有所不同。

3.課堂提問照顧到不同層次，學(xué)生發(fā)言不少于10分鐘。4.課堂上學(xué)生動口、動筆、動手時間不少于10分鐘。5.教師講授不超1/2時間（小學(xué)不超15分鐘）。6.學(xué)生課上違紀，要求課后處理，批評不超20秒。7.下課前要將教學(xué)內(nèi)容總結(jié)（師生均可）。

8.下課10分鐘要和學(xué)生一起活動（聽意見、反饋）。9.每節(jié)課

一、說課

（一）說課要求“六說”：即說課標、說教材、說學(xué)生、說教法、說訓(xùn)練、說程序。

課標是教學(xué)的依據(jù)，教材特點和學(xué)生情況既是教學(xué)的出發(fā)點，又是教學(xué)的歸結(jié)點。教法是根據(jù)教材的特點和學(xué)生的情況而選擇的，是達到教學(xué)目標的手段；訓(xùn)練包括課內(nèi)的和課外的，是培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑；程序則是優(yōu)化教學(xué)過程和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)方案。

“六說”構(gòu)成說課的整體內(nèi)容，也構(gòu)成課堂教學(xué)的全過程。

（二）、“六說”的具體要求

1、說課標 主要說兩點：

（1）所選課題在本科教學(xué)中的地位和作用。這要依據(jù)課標所規(guī)定的教學(xué)原則和要求，在整體把握教材知識體系和編寫意圖的前提下，通過分析新選課題（章、節(jié)、課）內(nèi)容特點，確定其在整體或單元教學(xué)中的地位。通過分析新舊知識的聯(lián)系，確定其在整體或單元教學(xué)中的作用。

（2）根據(jù)“地位”和“作用”，制定本課題的學(xué)習目標，通常從三方面來制定：

A、思想教育目標①思想政治教育——如“五愛”教育，歷史唯物主義，辯證唯物主義教育，道德品質(zhì)教育等②學(xué)習品質(zhì)教育——非智力因素的培養(yǎng)，如毅力、態(tài)度、方法、習慣等③思維品質(zhì)教育——各學(xué)科有其獨特的思維方式和特點，需要通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)——等價轉(zhuǎn)換，數(shù)形結(jié)合，分類討論；語文——學(xué)習與生活相結(jié)合；英語——交際能力。B、知識傳授目標

主要指各學(xué)科的基礎(chǔ)知識，基本理論、基本技能的教學(xué)目的和要求。

C、能力形成目標

記憶什么，理解什么，掌握什么，動用什么，評價什么，綜合什么，在課標中要有明確的要求。

2、說教材

主要說對教材內(nèi)容的理解，分析和處理，包括理論上的理解，知識點的解析。重點。難點的確定和解決。

分析教材是常規(guī)備課的重點，也是說課的重要內(nèi)容，但說課更要側(cè)重說明處理教材的理論依據(jù)和采用的處理方法，而不對某些具體知識作更多的解釋和說明。如語文的解釋詞義，歸納段意，數(shù)理化的概念，定理的解釋等。

3、說學(xué)生

主要是分析學(xué)情，如學(xué)生的原有基礎(chǔ)，學(xué)習本課題的有利因素和存在的問題，上、中、下三類學(xué)生的分別，以及學(xué)法指導(dǎo)等。學(xué)生情況是教學(xué)的重要依據(jù)，難點的確定，教法的選擇，課堂訓(xùn)練的設(shè)計都應(yīng)根據(jù)學(xué)情而定。但這是常規(guī)備課中最薄弱的一環(huán)。大多數(shù)老師習慣于精英教學(xué)，喜歡從高點來設(shè)計，而忽視學(xué)生的實際接受能力如何。說課，把說學(xué)生提出來，就是為了加強教與學(xué)的針對性，使老師的每一份努力都能作用在全部學(xué)生身上，收受實在的課堂實效。

4、說教法

主要說明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運用。問題不再于什么方法最好，什么手段最簡便，而要根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際、教師的特長及教學(xué)設(shè)備的情況等，來說明選擇某種方法和手段的依據(jù)。有些教法不能從理論上講是科學(xué)的，合理的，但是有選擇運用它，要看學(xué)生的實際，所以說教法的選擇，最大程度上取決于學(xué)情的分析。

5、說訓(xùn)練

主要說明訓(xùn)練的目的，訓(xùn)練方式，訓(xùn)練題目的設(shè)計。訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

課堂教學(xué)中的訓(xùn)練，要根據(jù)學(xué)習目標來設(shè)計，為目標而服務(wù)。訓(xùn)練一般分為①形成性②鞏固性③分層能力訓(xùn)練三種類型。①主要檢查學(xué)生對概念、定義、基礎(chǔ)知識的理解程度②幫助學(xué)生掌握知識③根據(jù)學(xué)生掌握情況，使上中下三類學(xué)生通過此練習都有所得，培養(yǎng)能力。

6、說程序

說明整堂課的教學(xué)流程，即各個教學(xué)環(huán)節(jié)的實施過程、。我們常說id優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)即指教學(xué)程序的設(shè)計、說課的內(nèi)容是“六說”，方法有兩種。一是將材料按“六說”分六塊，一一分別來說，這樣說材料容易組織，條理清晰，但藝術(shù)性不強，給人以支離破碎的印象。二是綜合組織，按教學(xué)程序來說，將“六說”內(nèi)容分布在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣說藝術(shù)性強，流暢，渾然一體，但組織材料費力，還會條理不清?？傊總€人要根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的說課方法。

二、上課 新課程改革要求老師把“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”的以學(xué)生為主的學(xué)習模式。

新課程理念突顯教學(xué)的生成性，倡導(dǎo)人本觀，課程觀，教學(xué)觀，生成性教學(xué)對老師提出了新的要求：教師要尊重學(xué)生的學(xué)習權(quán)利和創(chuàng)造性，教師要轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)行為。

新的教學(xué)理念注重學(xué)生動手、動腦，追求課堂活潑生動，但熱鬧過后，某些學(xué)生腦子一片空白，熱鬧中學(xué)生忘乎所以，心情無法平靜，對老師提出的問題缺乏深層思考，因而對知識沒有全面深刻的理解認識。此現(xiàn)象屢見不鮮，而對這種狀況老師應(yīng)該這樣：

一、把握熱鬧的“度”，該“熱鬧”時才“熱鬧”。從頭熱鬧到尾的一堂課是不正常的，反之，從頭到尾都不熱鬧的一潭死水的課也不正常。老師應(yīng)是一堂課的“控制師”，如何當好“控制師”的角色是每個人都必須深入思考的。

二、老師應(yīng)該給足學(xué)生思考問題的時間，不要讓學(xué)生很快說出答案，應(yīng)杜絕學(xué)生信口開河的發(fā)言習慣，學(xué)生對知識的掌握取決于對知識的理解領(lǐng)悟程度。每個學(xué)生的理解力是不一樣的，一定要因人而異，因材施教。作為課堂的“控制師”，老師提出的問題應(yīng)從簡單逐步走向復(fù)雜，循序漸進，實實在在讓學(xué)生一步一個腳印的走，另外還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生讀書，思考，做練習認真細致的習慣。新的教學(xué)理念追求生成性、領(lǐng)悟性，但違背生成規(guī)律缺乏有效的引導(dǎo)，也會導(dǎo)致學(xué)生無所是從，也是課堂的一種病態(tài)。要想使一堂課高效完美，老師們應(yīng)該這樣：

1、擺正心態(tài)，自然和諧的生成，不違背規(guī)律，不拔苗助長。

2、認真鉆研教材，以生成的動態(tài)為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的可變性，不死搬硬套，多設(shè)想幾套教學(xué)方案，根據(jù)課堂變化的情況隨時改變自己的教法。

3、設(shè)計問題有針對性，提問有價值的問題，提問學(xué)生感興趣或能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的問題。

4、根據(jù)學(xué)生的接受情況隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂課都樹立： “服務(wù)”意識——為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)?！靶枰币庾R——為學(xué)生的需要服務(wù)。

“生成”意識——根據(jù)課上發(fā)生的情況或某種需要，隨機調(diào)整?！靶Ч币庾R——力爭讓學(xué)生一課一得。

總之，每位老師要做到：教學(xué)與藝術(shù)聯(lián)姻，高效同樂趣俱來。

三、聽課

聽課是教學(xué)研究的有效手段。在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天，大力開展聽課活動、研究并改進教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教學(xué)被認為是傳授知識的過程，教學(xué)過程往往成為以教師活動為主、“教師講、學(xué)生聽；教師說、學(xué)生記”的過程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動作為教學(xué)評價的重點。而且由于聽課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習，通常被認為是與教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。因而在聽課前無充分準備(沒有去了解課標、教材，分析教學(xué)目標要求以及學(xué)生智能情況)；聽課過程中也就無視學(xué)生的課堂活動、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽評課，顯然是有悖于課程改革精神的，無法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。為此，必須依照現(xiàn)代教學(xué)理念，革新聽課、評課。l、教師聽課應(yīng)該按下面三個步驟來進行:(1)課前要有一定的準備工作。(2)聽課中要認真觀察和記錄。(3)聽課后要思考和整理。

2、不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)： 對于教師的教，聽課時重點應(yīng)該關(guān)注的是：

(1)課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(學(xué)生要學(xué)習哪些知識?學(xué)到什么程度?情感如何?),目標在何時采用何種方式呈現(xiàn)；(2)新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動；(3)創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實際?(4)采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段?

(5)設(shè)計了哪些教學(xué)活動步驟?如：設(shè)計了怎樣的問題讓學(xué)生進行探究、如何探究；安排怎樣的活動讓學(xué)生動手動口操練，使所學(xué)知識得以延伸、遷移、鞏固；設(shè)計怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進行整合等。(6)使哪些知識系統(tǒng)化?鞏固哪些知識?補充哪些知識?(7)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能?達到什么地步?(8)滲透哪些教學(xué)思想?(9)課堂教學(xué)氛圍如何。

對于學(xué)生的學(xué)習活動，聽課時應(yīng)該關(guān)注：

(1)學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習活動中；(2)學(xué)習活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；(3)學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；(4)學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題；等等。

3、聽課者應(yīng)定位為教學(xué)活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、并參與到教學(xué)活動中，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動的組織(主要是指聽課者參與學(xué)習活動的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流)，并盡可能以學(xué)生的身份(模擬學(xué)生的思路知識水平和認知方式)參與到學(xué)習活動中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎(chǔ)。

4、把學(xué)生的發(fā)展狀況作為評價的關(guān)鍵點。教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習活動，其根本目的在于促進學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習者學(xué)習活動的結(jié)果勢必成為評價課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習活動過程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分(或較大程度)的發(fā)展與提高、學(xué)習興趣得到充分(或較大程度)的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習欲望，則可以認為這就是一堂很好的課。

四、教師如何評課(不要面面具到，要有側(cè)重點)

1、從教學(xué)目標上分析： 教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標。

(1)從教學(xué)目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標》，教學(xué)目標中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學(xué)習策略、文化策略等五個方面來確定教學(xué)目標；具體是指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(參見課標)；適宜是指確定的教學(xué)目標，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。

(2)從目標達成來看，要看教學(xué)目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏同和強化。

2、從處理教材上分析：

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確性、科學(xué)性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

3、從教學(xué)程序上分析(教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面)：(1)看教學(xué)思路設(shè)計

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線。它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；而看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作效果。(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。

計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)。安排授課時間設(shè)計包括：①計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當．看有無前松后緊或前緊后松觀象，看講與練時問搭配是否合理等。②計算教師活動與學(xué)生或毆打能夠時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。③計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配。看學(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。④計算優(yōu)差生活動時間?？磧?yōu)中差生活動時間分配是否合理。優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。⑤計算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。

4、從教學(xué)方法和手段上分析：

教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與”學(xué)”的方式的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容：

(1)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用?教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

(2)看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)辦法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要

看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風格的形成等。

(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時、適當運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5、從教師教學(xué)基本功上分析：

教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。

(1)看板書：設(shè)計科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強；富有藝術(shù)性(字跡工整美觀，板畫嫻熟等)

(2)看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。(3)看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準確清楚，精當簡練，生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

(4)看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

6、從教學(xué)效果上分析：

“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！笨凑n堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面：

一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情感目標達成。

三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學(xué)生負擔合理。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當場做測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。（后，在教案上總結(jié)一句話（成功之處）。

1.人生最大的學(xué)問是做人。2.人生最好的老師是實踐。3.人生最好的朋友是自己。4.人生最大的敵人是自己。5.人生最大的錯誤是自棄。6.人生最大的失誤是自大。7.人生最大的失敗是逃避。8.人生最大的無知是厭學(xué)。9.人生最大的弱智是造謠。10.人生最大的煩惱是嫉妒。11.人生最大的悲哀是心死。12.人生最大的愚昧是迷信。13.人生最大的愚蠢是自欺欺人。14.人生最大的罪過是貪得無厭。15.人生最大的阻礙是自卑。16.人生最大的欣慰是布施。17.人生最大的欣喜是奉獻。18.人生最大的缺欠是悲愁。19.人生最大的禮物是寬恕。20.人生最大的債務(wù)是人情債。21.人生最大的財富是健康。22.人生最大的破產(chǎn)是絕望。23.人生最可佩服的是精進。24.人生最好的主旨是學(xué)習。25.人生最大的快樂是超我。26.人生最寶貴的東西是時間。27.人生最大的揮霍是浪費時間。28.人生最寶貴的時間是今天。29.人生最容易流逝的是今天。30.人生最可憐的性情是自私。31.人生最大的損失是丟掉勇氣。

32.人生最亮的燈塔是理想。33.人生最高理想是求達真理。34.人生最終目的是做有用的人。35.人生最寶貴的素質(zhì)是毅力。36.人生最大的挑戰(zhàn)是挑戰(zhàn)自己。37.人生最缺少的是超越得失。38.人生最多余的是勾心斗角。39.人生最低的作為是禽獸不如。40.人生最高的境界是淡泊名利。41.人生最好的相處之道是友善。42.人生最好的交友之道是忠實。43.人生最大的糊涂是惡聞已過。44.人生最可憐的孤獨是眾叛親離。45.人生最可貴的友情是患難之交。

46.人生最貴重的珍寶是書籍。47.人生最樸實的美德是勤儉。48.人生最完美是德才康一體。49.人生最美麗的行為是創(chuàng)業(yè)。50.人生最美好的關(guān)系是友誼。51.人生最大的笨是不懂裝懂。52.人生最大的惡是無法無天。53.人生最大的善是專門利人。54.人生最光榮的事是當無名英雄。

55.人生最幸福的根源是知識。

56.人生最大的幸福是獻身人類事業(yè)。57.人生最幸福的感受是助人與奉獻。58.人生最幸福的時刻是夢想成真。59.人生最幸福的日子是家庭和睦。60.人生最長久的幸福是教好子女。

61.人生最明亮的眼光是發(fā)現(xiàn)。62.人生最香甜的果實是發(fā)明。63.人生最光榮的行為是堅持正義。64.人生最可恥的行為是出賣靈魂。

65.人生最稀有的道德是無私。66.人生最大的安全是未雨綢繆。67.人生最大的危險是腦中無險。68.人生最好的貢獻是永益人類。69.人生最高的美德是追求真理。70.人生最高的快慰是獲得真理。71.人生最能顯露惡德的是幸運。72.人生最能顯露美德的是厄運。73.人生最大的恥辱是不知羞恥。74.人生最深的陷阱是癡迷財色權(quán)。75.人生最易做的珍貴行為是禮貌。76.人生最壯美的命運是獻身祖國。77.人生最好的消毒劑是幫困救難。

78.人生最主要的訓(xùn)練是勞動。79.人生最可靠的財富是勞作。80.人生最傷心的是希望破滅。81.人生最愧疚的事是良心泯滅。82.人生最難得的品質(zhì)是讓功攬過。

83.人生最大的進步是謙遜。84.人生最大的明白是自知。85.人生最大的力量是團結(jié)。86.人生最可敬的是造福人類。87.人生最惡劣的嗜好是善談人過。88.人生最寶貴的美德是善察人美。89.人生最長遠的主意是培養(yǎng)人。90.人生最文明高尚的感情是愛國。91.人生最可貴的作風是忠誠老實。92.人生最大的災(zāi)禍是傷天害理。93.人生最妙的靈魂藥是朋友忠言。94.人生最好的育子方是愛嚴結(jié)合。95.人生最慷慨又自私的感情是愛情。

96.人生最長久的靈魂爐是婚姻。97.人生最美的婚姻是真誠愛情結(jié)合。

98.人生最神圣的感情是母子愛。99.人生最難斷的感情是父母愛。100.人生最不可缺少的感情是親情 101.人生最前列的道德是孝敬。102.人生最起碼的品行是遵紀守法。103.人生最高智慧源是崇高目標。104.人生最基本的素質(zhì)是自立。105.人生最長久的動力是自強。106.人生最重要的臉面是自尊。107.人生最華貴的衣飾是自重。108.人生最可悲的是自甘惰落。109.人生最可氣的是能為不為。110.人生最可笑的是見利忘義。111.人生最難完成的事是創(chuàng)造自己。112.人生最聰明的智慧是糾正錯誤快。113.人生最高尚的行為是舍己為人。114.人生最好的靈魂食糧是知識。115.人生最理性的力量是知識。116.人生最有價值的知識是科學(xué)。117.人生最不易改正的劣性是懶惰。

118.人生最好的主宰是希望。119.人生最硬的靈魂支柱是信仰。120.人生最永恒的力量是信念。

121.人生最有意義的工作是服務(wù)人類。

122.人生最漂亮的聘禮是才能。123.人生最長久的財富是才智。124.人生最重要的任務(wù)是進取。125.人生最漆黑的感受是冤屈難伸。126.人生最明亮的感受是冤屈伸雪。127.人生最順利的感覺是心想事成。128.人生最高的獎賞是公眾稱贊。129.人生最值得崇拜的是懲惡揚善。

130.人生最準確的指針是思考。131.人生最大的窮困是觀念。132.人生最大的碰壁是糊弄。.133.人生最大的昏暗是剛愎。134.人生最大的偏見是自以為是。135.人生最大的勇敢是為義捐身。136.人生最高興的事是得遇知己。137.人生最大的悲痛是生離死別。138.人生最根本的修德是正心。139.人生最重要的素養(yǎng)是誠信。140.人生最重要的警戒是背后非人。141.人生最妙的止謗法是自修自正。142.人生最大的苦惱是被內(nèi)外誤解。143.人生最好的修善是知錯就改。144.人生最大的不幸是將惡當善。145.人生最好的積德是永做善事。146.人生最高的品行是流芳后世。147.人生最貴的精神是艱苦奮斗。

148.人生最大的罪孽是奢靡。149.人生最大的誘惑是金錢。150.人生最大的痛苦是虧心煎熬。151.人生最堅實的根基是道德。152.人生最本性的是慈悲心。

153.人生最寶貴的品質(zhì)是誠善負責。154.人生最重要的選擇是真善美。155.人生最超凡的原因是堅持不懈。156.人生最美麗的氣質(zhì)是敢作敢為。

157.人生最大的可能是夢想。158.人生最基本的道德是敬業(yè)。159.人生最大的保護神是品性。160.人生最大的破壞是玩世不恭。161.人生最大的勝利是永不放棄。162.人生最大的成績是傾力付出。163.人生最大的突破是竭盡全力。164.人生最大的榮耀是敢于嘗試。165.人生最大的奇跡是學(xué)干不止。166.人生最健康的秘訣是身心和諧。167.人生最靈驗的益壽丸是樂觀。168.人生最沉重的包袱是怨恨。169.人生最誠實的智慧是仁愛。170.人生最昂貴的老師是經(jīng)歷。171.人生最大的前進動力是使命感。172.人生最終的價值是貢獻累積。173.人生最可怕的是失去進取心。174.人生最好的借鑒是縱橫比較。175.人生最好的通行證是積極心態(tài)。176.人生成功的最大前提是立志。177.人生成功的最大秘訣是自信。178.人生成功的最好法寶是勤奮。179.人生成功的最大關(guān)鍵是抓住機遇。180.人生成功的最好橋梁是方法。181.人生成功的最快腳步是努力。182.人生成功的最好武器是認真。183.人生最佳的成功之路是創(chuàng)新。184.人生最有價值的活動是創(chuàng)造。185.人生最成功的鑰匙是專注。186.人生最成功的開路神是好習慣。187.人生最大的毀滅炸彈是壞習慣。188.人生最大的意志地牢是畏懼。189.人生最大的友誼毒瘤是猜疑。190.人生最大的愛是無保留地奉獻。191.人生最好的心理醫(yī)生是自嘲。192.人生最不能沒有的是良心。193.人生最不可侮的是人格。

194.人生最明智地選擇是適時放棄。195.人生最根本的前提是生命。196.人生最大的逃生原則是應(yīng)變。197.人生最不可做的事是害人。198.人生最不得不做的事是防衛(wèi)。199.人生最不可用的辦法是自絕。200.人生最不可走的路是自盡。