第一篇：淺談如何提高生物課堂的有效性

淺談如何提高生物課堂的有效性

在新課改浪潮推進(jìn)之際，高中生物的教學(xué)也發(fā)生了改變。生物學(xué)科不同于其他學(xué)科，不僅有大量的理論知識(shí)需要學(xué)生記憶，還有很多生物實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行操作，在動(dòng)手過程中提高對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。在生物的學(xué)習(xí)中，教師需要讓學(xué)生形成生物抽象思維，把生物知識(shí)形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)來記憶，把相關(guān)的知識(shí)融合到這個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中。在運(yùn)用生物知識(shí)進(jìn)行解決問題時(shí)可以快速地找到有用的知識(shí)

一、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。如果學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象不感興趣，那么就會(huì)消極應(yīng)對(duì)，只能是機(jī)械而被動(dòng)地進(jìn)行，這樣會(huì)抑制學(xué)生大腦皮層的興奮點(diǎn)。被迫的學(xué)習(xí)只能讓學(xué)生更多地感受學(xué)習(xí)的繁重勞累，而影響到學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去內(nèi)在的動(dòng)力。而實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的操作性，讓學(xué)生親自動(dòng)手來做實(shí)驗(yàn)，比起學(xué)生來記與背知識(shí)，更加富有趣味性與挑戰(zhàn)性，可以激起學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)機(jī)制，使學(xué)生帶著濃厚的興趣積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來。富有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)帶來一系列積極的連鎖反應(yīng)，從而使學(xué)生積極地參與實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中完成探究，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。為了激起學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)持久有效而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功效，在教學(xué)中我們要盡量減少那種單純的實(shí)驗(yàn)演示，而是要挖掘?qū)嶒?yàn)的深層內(nèi)涵，使學(xué)生由對(duì)實(shí)驗(yàn)表面的直接興趣轉(zhuǎn)移為內(nèi)在的間接興趣，使得學(xué)生對(duì)生物學(xué)科本身產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。一方面我們可以利用演示實(shí)驗(yàn)來增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。演示實(shí)驗(yàn)比起枯燥地講解某些知識(shí)更具趣味性與形象性，實(shí)驗(yàn)會(huì)吸引學(xué)生更多的目光與精力，使學(xué)生專注于實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察，更好地學(xué)習(xí)新知。另一方面讓學(xué)生親自動(dòng)手。學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，讓學(xué)生動(dòng)手，改變了以往教學(xué)中學(xué)生以聽與記為主的灌輸式教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更具趣味性，可以有效緩解繁重而緊張的高中生活，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、關(guān)注學(xué)生層次化，消除“后進(jìn)生”的消極心理，體驗(yàn)快樂

教師要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，很多教師在這一環(huán)節(jié)中會(huì)忽略后進(jìn)生，因?yàn)榕潞筮M(jìn)生總結(jié)得不全面，會(huì)耽誤課堂的時(shí)間，于是，總結(jié)就成了優(yōu)等生的義務(wù)，這樣確實(shí)節(jié)約了時(shí)間。但對(duì)于后進(jìn)生來說，會(huì)感到一無所獲，難免會(huì)傷害到后進(jìn)生的自尊心，所以我采取了層次化展示，先讓后進(jìn)生說說自己的收獲，也許他們的收獲只有那么一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，但是卻讓他們體驗(yàn)到了收獲的喜悅，同時(shí)讓優(yōu)等生及時(shí)補(bǔ)充，他們也能感受到自己的優(yōu)勢(shì)，體驗(yàn)到成功的喜悅。分層旨在讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂，都能學(xué)有所得。

三、充分利用多媒體技術(shù)，整合課堂教學(xué)

高中階段的生物學(xué)知識(shí)已經(jīng)具備一定的抽象性和邏輯性，并且往往需要在微觀的條件下觀察和學(xué)習(xí)。因此，新型教學(xué)手段比如多媒體的使用就顯得非常必要。以信息技術(shù)為主要表現(xiàn)方式的多媒體能夠?qū)⑷庋劭床坏降奈⒂^現(xiàn)象和變化變得具體生動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供逼真的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠直觀地感受到細(xì)胞等微觀的結(jié)構(gòu)和變化，領(lǐng)略微觀世界的美妙，從而降低學(xué)習(xí)難度，提高觀察能力、操作能力以及創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)和生物學(xué)科的整合，要從教育的現(xiàn)實(shí)條件出發(fā)，利用現(xiàn)代化的教育設(shè)備和優(yōu)秀的教學(xué)課件，創(chuàng)建一個(gè)開放的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自己去實(shí)踐、觀察、體驗(yàn)、探究，從而獲得新知，達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重多媒體技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)的整合，使之更好地為教學(xué)服務(wù)，從而鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生始終能以探索者、研究者的身份參與到教學(xué)中來。從而提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)

重視評(píng)價(jià)的目的在于，積極的評(píng)價(jià)是一種正能量的強(qiáng)化，期許以后出現(xiàn)更多期望出現(xiàn)的行為與表現(xiàn)，如可以提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生敬（學(xué)）業(yè)、精（學(xué)）業(yè)和樂（學(xué)）業(yè)等。所以，只要是教師有所要求，如預(yù)習(xí)中的問題、課上與課下的作業(yè)等，都要及時(shí)給予必要或認(rèn)真的檢查與積極的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，能夠溝通師生情感，逐步建立師生良好關(guān)系，保護(hù)學(xué)生自尊心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這里，教師的評(píng)價(jià)，第一，既要重視結(jié)果――最終的學(xué)習(xí)與考試效果即是一種對(duì)結(jié)果的重要追求。也要重視過程――沒有對(duì)過程的應(yīng)有關(guān)注，不能保護(hù)學(xué)生在探究過程中形成和發(fā)展的可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，不能保護(hù)學(xué)生在活動(dòng)過程中形成的對(duì)事物的直觀認(rèn)識(shí)，也就無法達(dá)成對(duì)結(jié)果的追求。第二，教師應(yīng)以一種發(fā)展性的眼光關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)并作出積極評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤或失誤表現(xiàn)出應(yīng)有的關(guān)注和寬容。第三，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)適度關(guān)注學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)，注重個(gè)體的參與。

五、聯(lián)系實(shí)際生活，充實(shí)教材內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)中

陶行知先生說：“沒有生活作中心的教育是死教育。沒有生活作中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活作中心的書本是死書本?！鄙飳W(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的自然科學(xué)，其中很多知識(shí)，都與人們的生活息息相關(guān)。因此，作為生物教師，我們要聯(lián)系生活實(shí)際，及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充新鮮的教學(xué)內(nèi)容，選擇一些學(xué)生身邊比較熟悉的又容易理解的自然或社會(huì)知識(shí)充實(shí)到課堂中，使學(xué)生理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。選取素材時(shí)，教師要選擇學(xué)生日常生活中較熟悉的情境，讓學(xué)生感受到知識(shí)的實(shí)用性。如在講“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響”時(shí)，教師可以根據(jù)生活實(shí)際提出問題：蚯蚓對(duì)環(huán)境有什么影響？大雨過后，蚯蚓常常暴露在地面上，這時(shí)我們?cè)撛趺磳?duì)待它們？可以讓學(xué)生圍繞這些問題展開討論，許多學(xué)生會(huì)說到蚯蚓對(duì)人類的益處，教師可適當(dāng)補(bǔ)充讓學(xué)生了解保護(hù)蚯蚓與環(huán)境的重要性。又如講授“人的性別遺傳”這一節(jié)時(shí)，教師可以運(yùn)用科學(xué)方法分析男女染色體――XY與XX的組合差異，讓學(xué)生弄清楚性別決定的因素，讓學(xué)生逐漸聯(lián)想到身邊重男輕女的社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法思考問題的良好習(xí)慣。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師要以學(xué)生為主體，根據(jù)教學(xué)大綱與生物學(xué)科的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有有高效率的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深化研究，多渠道、多方面提高教學(xué)效率，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

（責(zé)編 張景賢）

第二篇：淺談生物課堂有效性

淺談生物課堂的有效性

富順縣懷德鎮(zhèn)大城九年制學(xué)校

汪禮蕙

在新課程背景下，提高課堂教學(xué)的有效性，是當(dāng)前急需解決的問題。由于多種原因，初中生物被大家忽視，但對(duì)整個(gè)社會(huì)和學(xué)生來說生物卻是一門十分有用的學(xué)科。對(duì)此，作為一名教育第一線的教師，更要充分地利用課堂，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生能樹立正確的科學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會(huì)提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其認(rèn)知智慧增值。那么怎么提高課堂的效率呢？

一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

現(xiàn)在很多學(xué)生沒有明確的目的，學(xué)習(xí)生物的興趣不濃，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高，更有不少的學(xué)生認(rèn)為生物學(xué)是“次科”而毫不加以重視。初中生物是初一才開始開設(shè)的學(xué)科，要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)某一學(xué)科有了興趣就會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平。因此在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作程序、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗(yàn)，感受生物世界的神奇。如：初一開學(xué)的第一節(jié)生物課不急于上新課，而是帶學(xué)生到生物實(shí)驗(yàn)室，參觀里面的各種生物標(biāo)本。通過觀察這些他們以前沒有看到過的，從而達(dá)到激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)感興趣的目的，興趣一旦形成，將會(huì)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、重視備課，了解學(xué)生的特點(diǎn)

學(xué)生的個(gè)體差異很大，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和吃透教材，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的要求，才能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)計(jì)劃靠每一節(jié)課去落實(shí)，教師沒做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作就可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，從而降低課堂教學(xué)的有效性。充分完善地備課，是教學(xué)過程成功與否的關(guān)鍵因素。要把一堂課備好需要大量的時(shí)間和精力，課堂下要查閱大量的優(yōu)秀教案，吸取別人的可取之處但是又不能完全照抄照搬，因?yàn)檎n堂上面對(duì)的是變化著的有差異的學(xué)生，而不是學(xué)習(xí)機(jī)器。教師在備課時(shí)應(yīng)該依據(jù)當(dāng)前這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生各方面的能力作一個(gè)調(diào)查或估計(jì)，然后再來設(shè)計(jì)教學(xué)方案。既不能低估了學(xué)生的能力，也不能高估了學(xué)生的能力，應(yīng)盡量做到恰如其分。不同年齡段的學(xué)生有不同的興趣與愛好，備課時(shí)教師要對(duì)自己授課對(duì)象的興趣與愛好了如指掌。

三、重視重難點(diǎn)，加強(qiáng)課堂練習(xí)

課堂上應(yīng)突出重難點(diǎn)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，提高課堂的有效性。在教學(xué)過程中，應(yīng)向?qū)W生說明本節(jié)課的重難點(diǎn)是什么，然后根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，那些地方容易混淆，那些地方容易出錯(cuò)，提示學(xué)生哪里難學(xué)，在講到這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)集中注意力去聽。講到重難點(diǎn)的時(shí)候，可以做課堂練習(xí)，但這里不在于多，而在于精，隨后講解，這樣既鞏固了重難點(diǎn)，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的運(yùn)用。

四、加強(qiáng)生物教學(xué)與生活的聯(lián)系

生物的研究對(duì)象就是大自然。我們生活在大自然中，在我們周圍處處可見生物知識(shí)，許多生物學(xué)現(xiàn)象和生物學(xué)原理與人類生活密切相關(guān)。生物學(xué)教學(xué)能滲透于社會(huì)生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的某些領(lǐng)域、某些角落、課內(nèi)課外、校內(nèi)、校外……這些都是學(xué)習(xí)和運(yùn)用生物學(xué)的天地。將教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)延伸，就可直接同實(shí)際生活掛鉤，對(duì)生活行為起指導(dǎo)作用。所以在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)生物與生活的聯(lián)系，從生活中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，然后再用所學(xué)的生物知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生可以學(xué)以致用，達(dá)到學(xué)習(xí)生物的真正目的。

五、利用多媒體輔助生物教學(xué)

隨著課堂中的多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段越來越普及，使得生物教學(xué)中時(shí)常困擾教師的許多問題，如宏觀與微觀、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、抽象與直觀等內(nèi)容，能夠方便地實(shí)現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化。通過聲音、圖畫、色彩形狀等多種刺激，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官，從而對(duì)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)起到了積極的作用。對(duì)于難以理解的內(nèi)容，例如細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞分裂等微觀世界的生命活動(dòng)，基因工程、克隆等生物技術(shù)都可以借助于多媒體的手段。而對(duì)于比較復(fù)雜的內(nèi)容，比如開花與結(jié)果，血液循環(huán)等都可以使用多媒體中的動(dòng)畫給學(xué)生最直觀的感受，使這些學(xué)生不易掌握的生物知識(shí)變得直觀明了?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段正在逐漸走向常規(guī)化，但現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用并不意味著課堂教學(xué)的高效，合理的使用才能促進(jìn)有效課堂教學(xué)的落實(shí)。

六、重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)主要涉及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)與教師教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，努力使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生只有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，它才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過程，及時(shí)肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂，讓他們心中喚起自豪感和自尊感。教師還可以通過課后評(píng)價(jià)，將學(xué)生的知識(shí)反饋梳理起來，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不僅提高 了教學(xué)的有效性，也完善了教師的教學(xué)策略?？傮w來說，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以有效地提高課堂效率提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，生物教學(xué)要根據(jù)教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式，才能行之有效。生物課堂教學(xué)的有效性是生物教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘生命現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合，提升孩子們對(duì)生命現(xiàn)象的感悟。

總體來說，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué) 方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)和發(fā) 揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以有效地提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。學(xué)無止境，教更無止境。作為堅(jiān)守在教學(xué)第一線的老師，真是任重而道遠(yuǎn)??！讓我們?cè)鷮?shí)實(shí)地提高每一節(jié)課的課堂效率，切切實(shí)實(shí)地使每個(gè)學(xué)生更快地進(jìn)步，讓我們?cè)诓粩嗟靥剿骱脱芯恐衼硗晟莆覀兊恼n堂教學(xué)吧！

第三篇：如何提高課堂有效性

質(zhì)量是教育的生命，有效課堂教學(xué)又是提高教育質(zhì)量的主要途徑。因此，讓課堂教學(xué)有效是最關(guān)鍵的。那么如何才能讓課堂教學(xué)有效？我認(rèn)為應(yīng)做好如下幾點(diǎn)：

一、備好課。

課前，認(rèn)真讀教材和教師用書，找出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，遇到疑難問題，查找有關(guān)資料解決，或者同伴相互研究。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，理清教路。此外，還要把課本的習(xí)題都做一遍，以防措手不及。為了提高備課水平，很有必要進(jìn)行集體備課，至少每周進(jìn)行一次集體備課，并寫好備課記錄，以備下次研究和上級(jí)檢查。

二、寫好實(shí)用教案。

要上好一節(jié)課，定好目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，非常重要，這就必須寫好實(shí)用教案。為了在課堂上能自如的掌握學(xué)生和使用教材，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際寫好詳細(xì)的教案。有必要時(shí)，在教本上加以圈點(diǎn)、圈注。在教案上把設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程、練習(xí)題、作業(yè)題都安排好。教案內(nèi)容一般包括：教學(xué)目標(biāo)、（要注意突出三維目標(biāo)）教學(xué)重難點(diǎn)、教具學(xué)具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)。

三、向40分鐘要質(zhì)量。

有效課堂體現(xiàn)在：“三動(dòng)”、“三實(shí)”?！叭齽?dòng)”即：主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)?！叭龑?shí)”即：真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。要做到這兩個(gè)“三”教師并不是照著教案走就可以了，教師要根據(jù)實(shí)際積極的引導(dǎo)組織教學(xué)，并學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)過程的主要過程一般是這樣的：情境引入或復(fù)習(xí)引入或問題引入~自主探索、合作交流~展示評(píng)價(jià)~反饋練習(xí)~總結(jié)評(píng)價(jià)。情境引入或復(fù)習(xí)引入或問題引入：可以是故事引入或具體情境或設(shè)立懸念引入，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與。自主探索、合作交流：就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作解決問題，在這里，老師只能做學(xué)生的指路人或引路人，不能包辦代替學(xué)生。要注重學(xué)生的主動(dòng)、互動(dòng)，師生的互動(dòng)，把課上生動(dòng)。展示評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)要真實(shí)準(zhǔn)確，給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和中肯的指錯(cuò)，這樣才能使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。反饋練習(xí)：練習(xí)題要講究具體、典型、有代表性具有階梯型，既要有保底練習(xí)又要有拓展練習(xí)，這樣才能照顧全面，讓好、中、差生都能吃飽，才有學(xué)習(xí)的勁頭。總結(jié)評(píng)價(jià)：做一個(gè)全課的總結(jié)評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生看到自己的成功和不足，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅和產(chǎn)生改進(jìn)的沖動(dòng)，從而更喜歡學(xué)習(xí)。

四、科學(xué)布置作業(yè)。

適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置點(diǎn)作業(yè)，并不與“減負(fù)”相抵觸。作業(yè)有兩種，一種是老師要批改的作業(yè)，另一種是家庭作業(yè)，老師要有布置有檢查。兩種作業(yè)都要適量，而且每天都不能少，這樣給予學(xué)生科學(xué)的壓力，才能使學(xué)生不斷進(jìn)取。老師批改作業(yè)一定要認(rèn)真仔細(xì)，通過批改作業(yè)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)糾正解決，有利于學(xué)生的進(jìn)步，還有利于下一節(jié)課的開展。

五、不斷地反思。

要提高教學(xué)工作能力，必須不斷地進(jìn)行反思、總結(jié)，才能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。要做到每課都有反思，反思課堂教學(xué)是否有效；教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)；教法、學(xué)法是否得當(dāng)；作業(yè)、練習(xí)題的布置是否合理；學(xué)生學(xué)得怎么樣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是否有利；需要怎樣進(jìn)行改進(jìn)，為什么？還要把反思記錄清楚，方便對(duì)比再反思，從而提高教學(xué)能力，使課堂增效。

六、進(jìn)行校本研究。

教師自身的素質(zhì)直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師要有終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷的提高自身的素質(zhì)，才能勝任一名教師的工作。聽課、評(píng)課是教師提高業(yè)務(wù)水平的最直接的途徑，每一位教師都應(yīng)該主動(dòng)的參加聽課、評(píng)課，從中吸取對(duì)自己有用的東西，改正自己的不足。要求自己每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，還要爭(zhēng)取走出去，到外地去聽課學(xué)習(xí)，獲取更新的東西，吸取更好的營(yíng)養(yǎng)。參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專業(yè)研究和課題研究等校本研究也很重要。教師要認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，仔仔細(xì)細(xì)地記錄，以便自己積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。校際交流又是取長(zhǎng)補(bǔ)短的好機(jī)會(huì)。還有就是自學(xué)，博覽群書，上網(wǎng)學(xué)習(xí)，要注意做好個(gè)人筆記，把有用的東西都摘錄下來，以備后用。

總之，教師練就一身本領(lǐng)，讓樸實(shí)而又生動(dòng)的課堂有利于老師和學(xué)生的發(fā)展，就是有效的課堂。

第四篇：提高課堂有效性

摘要：

提高課堂實(shí)效性的方法是多種多樣的，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，提高課堂實(shí)效性，一、深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課；

二、課前準(zhǔn)備要做到位；

三、教師授課一定要做到精講多練；

四、善用激勵(lì)性的手段，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué)

實(shí)效性

實(shí)施新課標(biāo)以后，對(duì)廣大數(shù)學(xué)教師來說，課時(shí)緊，任務(wù)重，如何在課堂40分鐘獲得最大的效益，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)即知識(shí)、能力、過程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀,讓不同層次的學(xué)生有不同的收益，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，這對(duì)我們是一個(gè)挑戰(zhàn),也是一個(gè)考驗(yàn)。就拿我們四年級(jí)來說吧，一周就四節(jié)數(shù)學(xué)課,每天不光要對(duì)課堂上新授知識(shí)及時(shí)練習(xí)鞏固，完成課堂作業(yè),還要完成一些教學(xué)輔導(dǎo)資料上的習(xí)題,這些練習(xí)僅靠教師在四節(jié)課內(nèi)完成是不夠的,要么占用其它的時(shí)間,要么上完課后抽空輔導(dǎo),再加上糾正錯(cuò)題,每天忙的不亦樂乎。如果是帶雙班的數(shù)學(xué)教師,再不提高課堂教學(xué)實(shí)效性,教學(xué)效果就會(huì)大打折扣，所以一定要提高課堂教學(xué)實(shí)效性，向40分鐘要質(zhì)量。

提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法很多，下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)具體做法，與大家共同探討：

一、深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)

教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，認(rèn)真鉆研教材、教參，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法，達(dá)到事半功倍的效果。例如在我校開展的每師一課活動(dòng)中，教材把得準(zhǔn)，吃得透的教師，因?yàn)檎n前進(jìn)行了精心設(shè)計(jì),教學(xué)層次分明，重點(diǎn)內(nèi)容教師巧妙點(diǎn)撥，易于理解的內(nèi)容一帶而過，時(shí)間分配合理，課堂作業(yè)當(dāng)堂完成,課堂既有容量又有質(zhì)量。課下我們對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，正確率達(dá)到了80%——85%，這在新授課中達(dá)到這樣的效果還是很不錯(cuò)的?？v觀整個(gè)活動(dòng)過程，凡是平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n、踏實(shí)上課的教師，在他們的課堂教學(xué)中，學(xué)生訓(xùn)練有素，課堂組織活而不亂，學(xué)生精神飽滿，學(xué)習(xí)熱情高，教學(xué)效果好。所以，要提高課堂教學(xué)實(shí)效性，平時(shí)一定要深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課。

二、課前準(zhǔn)備要做到位。

課前準(zhǔn)備包括：教師教的準(zhǔn)備和學(xué)生的學(xué)的準(zhǔn)備。教師教的準(zhǔn)備過程，除了明確教學(xué)目的要求，熟悉教材內(nèi)容，了解學(xué)生情況，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，選擇教學(xué)手段和方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程外，還要分析學(xué)情。學(xué)生掌握每節(jié)知識(shí)的能力和水平，一堂課分幾個(gè)大的步驟，每個(gè)步驟又分哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬低效無效環(huán)節(jié)，教師一定要心中有數(shù)。在哪個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)問題，出現(xiàn)什么問題也應(yīng)該心中有數(shù)。只有心中有數(shù)，胸有成竹，你才能調(diào)控有余，這樣你的課堂才不會(huì)低效費(fèi)時(shí)。

另外，教師的課前準(zhǔn)備包括上課用的課件、掛圖、尺子、粉筆等。學(xué)生的課前準(zhǔn)備，如鋼筆水足不足、作業(yè)本課下發(fā)了沒有，上課用的相關(guān)學(xué)具等。請(qǐng)不要忽視這些細(xì)小的環(huán)節(jié)，時(shí)間往往就在不經(jīng)意間悄悄溜走。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，光在課堂上發(fā)作業(yè)本就會(huì)耽誤大家1—2分鐘的時(shí)間，想想我們的課堂有這樣的幾個(gè)2分鐘！

三、教師授課一定要做到精講多練。

教師授課要由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結(jié)知識(shí)規(guī)律等，豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生需要幫助時(shí)扶一把，在學(xué)生容易出錯(cuò)處點(diǎn)一點(diǎn)。不要整節(jié)課絮絮叨叨，耽誤了學(xué)生在課堂內(nèi)完成作業(yè)的時(shí)間。俗話說的好：眼里過千遍，不如手里過一遍。講的多不如練的多，在課堂內(nèi)完成作業(yè)也便于發(fā)現(xiàn)共性問題，及時(shí)補(bǔ)救，提高課堂實(shí)效性。

有很多教師課堂上講了很多內(nèi)容，把寫的時(shí)間擠沒了，只好把課堂作業(yè)留到課下或回家完成，這樣不光養(yǎng)成了一部分學(xué)生拖拉作業(yè)的習(xí)慣，作業(yè)準(zhǔn)確率不高，還加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，也加重了教師的負(fù)擔(dān)。作為教師不要怕學(xué)生聽不懂，要多給學(xué)生思考的時(shí)間，探索的時(shí)間，教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，不能整節(jié)課自己講的是滔滔不絕，學(xué)生聽的是昏昏欲睡，教學(xué)效果大打折扣。對(duì)于課堂上口、手不合拍的學(xué)生，教師要留一些寫的時(shí)間，讓學(xué)生能說上，也能寫上。學(xué)生寫作業(yè)的速度和正確率要在課堂上培養(yǎng)，向40分鐘要質(zhì)量。

四、善用激勵(lì)性的手段，提高課堂效率

在課堂上，一定要充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，教師多用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽，積極回答問題。對(duì)一些缺乏口才，往往詞不達(dá)意，說了許多卻又不切話題和因?yàn)閭€(gè)性心理特點(diǎn)，過于靦腆、怯場(chǎng)而久久說不出一句話的學(xué)生，教師不僅要首先談自己的觀點(diǎn)和看法，主動(dòng)傳遞出自己的關(guān)心之情，而且要專心致志地傾聽學(xué)生的發(fā)言，借助微笑的表情，傳遞出師愛的微妙信息，打消他們的緊張情緒，使學(xué)生久旱的心田接受甘露的沐浴，讓他們感受到教師的關(guān)愛，自覺打開心靈之窗，大膽表達(dá)自己的心聲。只有在這種氛圍中，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

在做練習(xí)時(shí)，教師也要采用一些如搶答、限時(shí)計(jì)算、奪小旗等一些方法訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算的速度和正確率。

另外，教師一定要守時(shí)，鈴聲響必須進(jìn)課堂，保證40分鐘的教學(xué)時(shí)間，這樣對(duì)學(xué)生來說，也才能漸漸養(yǎng)成鈴聲響進(jìn)課堂的好習(xí)慣，準(zhǔn)備到位，進(jìn)入角色快，才能真正提高課堂教學(xué)實(shí)效。

第五篇：如何提高生物課堂教學(xué)有效性

如何提高生物課堂教學(xué)有效性

謝林港中學(xué) 郭創(chuàng)奇

課堂教學(xué)的有效性一直以來，很多的任職老師、專家學(xué)者都在進(jìn)行不斷探索和研究，在新課標(biāo)下，經(jīng)多年的生物教學(xué)，我在提高生物課堂有效性方面取得了幾點(diǎn)體會(huì)。

一、老師備課有效

1、調(diào)整備課的重點(diǎn)

在新課標(biāo)下，生物備課應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，應(yīng)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。這樣才能調(diào)整學(xué)生的思維、情感，發(fā)展技能。

2、教師備課要對(duì)學(xué)生和教材進(jìn)行綜合分析

傳統(tǒng)的備課是一種先“講什么,在講什么,怎么講”的思維模式,而新課標(biāo)下的生物備課應(yīng)更注重關(guān)注學(xué)生,備好學(xué)生。在學(xué)生身上大做文章，要把分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生哪些問題，想知道什么，怎么知道列為備課的重點(diǎn)。

3、教師備課時(shí)要認(rèn)清楚:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?。教師備課時(shí)應(yīng)該注意如何把教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動(dòng)，這就要求教師吃透教材，想想學(xué)生學(xué)習(xí)這部分教材時(shí)可能存在的問題，如何突破、精心設(shè)計(jì)好怎樣開頭，怎樣組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)、聽講、回答、思考、討論、練習(xí)，使學(xué)生活動(dòng)有效，同時(shí)教師組織后鞏固、輔優(yōu)補(bǔ)差、實(shí)踐活動(dòng)（調(diào)查、觀察）等，使教師教學(xué)活動(dòng)有效。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)有效：

1、教師不要機(jī)械地“教教材”，而是要“活用教材教”，要對(duì)教材作出合理的、適合學(xué)生的加工與改造，把握教材的意圖，從教材深處挖掘教材的內(nèi)涵。要做到課堂教學(xué)有效，教師應(yīng)對(duì)教材有一個(gè)全面系統(tǒng)有效的解讀。

2、對(duì)于教材要經(jīng)過一個(gè)“懂——透——化”的過程

①、懂，就是要抓住教材重點(diǎn)和難點(diǎn)。

②、透，就是掌握應(yīng)學(xué)的教材與已學(xué)教材的聯(lián)系，了解班級(jí)群體特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，做到有的放矢。

③、化，即實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。要在懂、透、化以后通過得心應(yīng)手和默契配合的課堂教學(xué)，把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)。

3、要有教學(xué)反思

執(zhí)教教師教學(xué)后應(yīng)對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)成功與不足進(jìn)行理性分析，尤其是生物教師一般任的班級(jí)多，因而一個(gè)教案可以有多個(gè)反思，反復(fù)討論，經(jīng)過不同班級(jí)情況，找到一個(gè)屬于學(xué)生的教案。

三、教學(xué)方法手段有效

1、面向全體學(xué)生，分層教學(xué)

如何正確處理好學(xué)生個(gè)別差異與最佳發(fā)展之間的關(guān)系？教師應(yīng)因材施教，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生識(shí)知差異的課堂教學(xué)方法 ①、降低知識(shí)處理難度

在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)教材把新知識(shí)降低難度或找準(zhǔn)新舊知識(shí)的邊接點(diǎn)，使知識(shí)變成似曾相識(shí)的東西，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，順利完成生物知識(shí)的遷移，讓學(xué)生感到易學(xué)、會(huì)學(xué)，從而樂學(xué)。②、確定分層教學(xué)目標(biāo)

教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材特征，本著“異步達(dá)標(biāo)”的原則，制定好整體性、差異性、層次性的目標(biāo)，保證差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽”。③、設(shè)計(jì)多層練習(xí)

練習(xí)是學(xué)生創(chuàng)造性的勞動(dòng)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑。應(yīng)該根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)好多層練習(xí)，做到由淺入深，異要求、步步高，使它呈階梯狀，讓學(xué)生順“梯”而上，達(dá)到各自高度

2、將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題化、情境化

①、“趣”、“懸”、“巧”、“精”是教學(xué)問題設(shè)計(jì)的幾個(gè)要求，教師應(yīng)根據(jù)這些要求在教學(xué)中啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生憑借自身的努力，通過思考、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、合作、分析、判斷等激發(fā)問題并從中求解；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題層層深入思考，并掌握分析處理問題的方法，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。從而面對(duì)全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)的有效性。

②、傳授新知識(shí)時(shí)，要充分發(fā)揮講授法、談話法、討論法的效用；培養(yǎng)技能技巧時(shí)，則要選用練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等。

③、在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，首先要讓學(xué)生明確操作所要解決的問題，對(duì)提供的教具或?qū)W具展開觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作不應(yīng)做事前的各種規(guī)定學(xué)生操作最好以小組合作進(jìn)行，通過大家地協(xié)調(diào)、交流、討論，共同參與，實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)的個(gè)性化發(fā)展。

3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

初中生物是七年級(jí)才開始開設(shè)的學(xué)科，要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉僮鞒绦?、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗(yàn)，感受生物世界的神奇。如：初一開學(xué)的第一節(jié)生物課我并不急于上新課，而是帶學(xué)生到生物實(shí)驗(yàn)室，參觀里面的各種生物標(biāo)本和以前的學(xué)生自制的葉脈書簽等。通過觀察這些他們以前沒有看到過的，從而達(dá)到激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)感興趣的目的，興趣一旦形成，將會(huì)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、教師活動(dòng)有效

1、教師語(yǔ)言要有個(gè)性化

教師教學(xué)中語(yǔ)言力求形象、生動(dòng)、精練、幽默且具啟發(fā)性，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。切忌啰嗦話、半截子話。同時(shí)在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)注意使用恰當(dāng)?shù)募?lì)性語(yǔ)言，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，切忌浮夸表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的質(zhì)量勝過頻率。在課堂教學(xué)中，教師的一個(gè)點(diǎn)頭或一個(gè)微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導(dǎo)，都會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。遇到學(xué)生和自己對(duì)立時(shí)，要有足夠的耐心，因?yàn)榻處煏?huì)意的一個(gè)姿勢(shì)，一個(gè)眼神，或靜默幾秒鐘，往往就可以抑制頑皮學(xué)生的對(duì)立情緒。

2、教師語(yǔ)言要規(guī)范和準(zhǔn)確，有時(shí)要含蓄，不講本意進(jìn)行暗示，引導(dǎo)學(xué)生思而得之。

五、教學(xué)選材有效

生物教學(xué)以直觀性為原則，因而教師在選材應(yīng)以實(shí)物為主，無實(shí)物時(shí)則用掛圖。選取的材料不能花，應(yīng)簡(jiǎn)而精。

總之，新課標(biāo)下提高生物教學(xué)的有效性，在大方向確定的前提下一步一步完善，有針對(duì)性地比較自己課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)，找出影響課堂有效性的主要原因，進(jìn)行改正和提高。然后再慢慢在細(xì)節(jié)中精益求精。