第一篇：6教育隨筆

南湖教委校刊【教育隨筆】

我們忽視的教育方式——批評

大莊小學 趙小龍

在對孩子的教育中我們經(jīng)常不經(jīng)意的或者可以說下意識的去批評孩子，可是我們很少去反思自己的這種下意識的、不經(jīng)意的批評。就是這種批評有時不但不會達到預期的效果，有時反而起到了相反的作用！讓我們先看看在批評孩子時的幾種現(xiàn)象與特點。

一、情緒化批評

一旦孩子出現(xiàn)過失的時候，家長的表現(xiàn)通常是情緒激動，手舞足蹈，念念有詞，聲音分貝高，語言速度快，一陣狂風暴雨，真可謂酣暢淋漓！好了，說完了，罵完了，心里也痛快了，也平衡了。而您可能不知道，當我們大費口舌的時候，大多孩子心里算計的卻是：“現(xiàn)在是罵到一半了！”“再忍耐一下，就快罵完了！”我們在呵斥孩子的時候也會突然停下來問：“你聽明白沒有？”孩子馬上反射說：“聽明白了！”“記住了沒有？”“記住了！”“以后犯不？”“不犯了！”這時候如此痛快地敷衍只是為了早點結(jié)束這場暴風雨。如果有攝像機的話，看看自己的表情和表現(xiàn)，真可以說是不堪目睹??！

而孩子對您說的話往往就是根本不知道你說過什么。只知道一點：我錯了，所以你罵我！就連錯誤帶來的愧疚、不安也隨著批評的咆哮聲煙消云散了。因為他們很明白一點，罵完了一般也就沒事了！孩子惟一做的和感興趣的事就是等待，等待這番責備的結(jié)束！最后的結(jié)果就是“口服心不服”，“你罵你的，我做我的”。

《足跡》第3期

您能指望這種更多帶著個人情緒化的宣泄，主觀的批評有多大作用呢？其實，很多時候，沉默遠比這樣的批評更有效。

批評的目的是為了讓孩子認識到自己的問題，理解和接受正確的建議，并在行動中改正。作為對一次過失的分析和評價應該是非常理性的。在這個過程中，發(fā)點脾氣難免，發(fā)點牢騷也能接受，發(fā)泄就有失分寸了。這樣的一種情緒如何博得孩子的尊重，如何使孩子信服，又如何能讓孩子聽從呢？

二、泛濫化批評

有時候，我們在批評孩子的時候，聲音慷慨激昂，語速飛快，大腦活躍，思維跳躍，聯(lián)想豐富，上綱上線。比如說本來就是個打了碗的事情，就能從這件事想起從前丟鑰匙、丟錢、丟面子（因為測驗考砸了)，還能扯到打架、看電視、玩游戲等?？傊?，只要能想起來的事就可以像電影鏡頭一樣重放。真可謂，旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，直說得孩子眼皮一翻，嘴角一撇，脖子一扭，腦袋一低，心想：你愛說啥說啥吧！也不嫌口渴？哼！

批評要有針對性，對當前的問題有什么說什么，就事論事就好了，而絕不可責備這次過失，連帶以前老賬也一并算上。這種把“陳年老賬”重提的做法只會讓孩子對家長感到厭煩、討厭和憎惡，而且由于其他事情拉扯得太多，沖淡了當前主題，主要矛盾就容易被弱化和忽視。令人失笑的是，往往有家長說著說著就停下來了，怎么了？原來

是一下子忘了該說什么了！只好自我解嘲地說道：“哼，看看你，把我都氣糊涂了！”

這樣令孩子懷恨又游離主題的批評怎么可能有利于問題的解決？

三、簡單化批評

很多時候，孩子犯錯后，我們的表現(xiàn)往往是該批評的時候不批評，不該批評的時候亂批評。很多家長都遇到過孩子賴床的現(xiàn)象，往往是一邊催促，一邊數(shù)落，而孩子卻把這當作是背景噪音。根本沒有起到批評的作用。

像這類的情況有很多，就是家長只對現(xiàn)象做批評，而沒有采取實際有效的解決辦法。

四、急躁化批評

有許多時候是這樣的，孩子甚至還沒意識到錯誤即將或已經(jīng)來臨，還不能深刻意識到錯誤能帶來什么樣的后果，我們的家長卻已經(jīng)急不可耐，氣不打一處來，通常是眼到、口到，甚至手也到了。

您能指望這種更多帶著個人情緒化的宣泄，主觀的批評有多大作用呢？其實，很多時候，沉默遠比這樣的批評更有效。

我們批評的目的是為了讓孩子認識到自己的問題，理解和接受正確的建議，并在行動中改正。作為對一次過失的分析和評價應該是非常理性的。在這個過程中，發(fā)點脾氣難免，發(fā)點牢騷也能接受，發(fā)泄就有失分寸了。

試想，這樣的一種情緒如何博得孩子的尊重，如何使孩子信服，又如何能讓孩子聽從呢？

面對孩子的錯誤，我們不應當感性的去指責，少一分感性多一份理智，“人非圣賢，南湖教委?？窘逃S筆】

孰能無過？”再者“不知者還不為過”呢！人犯錯誤是正常的，而頭一次經(jīng)歷某些事情的時候犯錯更是正常的。但家長卻沒有給孩子足夠的時間和空間去體驗錯誤，嘗試挫折，孩子甚至都不知道犯了什么錯，批評和責備就已經(jīng)接踵而至。這種急于求成、急功近利、急躁冒進的批評，往往扼殺了孩子的創(chuàng)造力，限制了孩子的發(fā)展。

理性的批評還是以對話和交流為主，不過是更偏重于對錯誤的思想和行動的思索和檢查，為了解決問題和避免錯誤再次發(fā)生，批評也是一場有約定和要求的對話。

當孩子犯了錯誤之后，家長應該先想想自己有什么不對，自己有什么做得不足，能否和孩子先說一聲“對不起”。當對孩子說了“對不起”后，在表達了對孩子的內(nèi)疚后，批評教育的效果特別好。只要家長說得在理，那時候孩子想不聽您的話也難。

《足跡》第3期

南湖教委校刊【教育隨筆】

誠實比牦牛肉更重要

高房小學

王永霞

教室里非常安靜，正在進行的是第三單元的練習。我在講臺邊環(huán)顧四周，一切井然有序，于是我在一旁批改起作業(yè)來。習慣性的一個掃視，發(fā)現(xiàn)曉蘭的動作有些異樣，不會是??我輕輕地走到她身邊，她居然沒發(fā)覺——打開的語文書攤放在桌框里，她正抄得投入呢。一陣怒氣涌上我心頭（生平最唾棄的就是這種行為）。但看看同學們個個在專心地答題，我沒有聲張，悄悄地伸手從她的課桌里抽出了語文書，曉蘭一驚，滿臉是掩飾不住的驚慌，又似乎想說什么，有什么好說的？事情不是明擺著的嗎！我拿著語文書轉(zhuǎn)身就走。

課后，看著辦公桌上的語文書，我不禁又氣上心來：曉蘭面對考試一向挺輕松的，我就是想不明白，曉蘭為什么要這樣做？??把曉蘭找來訓一頓？曉蘭這孩子，處事可老練著呢！給你編一通故事，讓你無話可說。給她父母打電話，配合教育？小姑娘性格倔強，一旦產(chǎn)生逆反心理，那可就適得其反了??不如來個守株待兔，語文書被沒收，照曉蘭的脾氣，她會主動來找我要的。于是我決定靜候變化。

一天過去了，曉蘭好像沒發(fā)生什么事似的，語文課上，我特意留意了她的舉動，除了和同桌合用著語文書，一切照舊。兩天過去了，仍沒有動靜，這倒挺出乎我的意料的。是不是該改變策略呢？正在我猶豫的時候，本單元要以“誠實守信”為作文的主題，這不就是最好的時機嗎？

那節(jié)閱讀欣賞課上，我們學習了《播撒誠信的種子》這本書，整節(jié)課上，同學們被一個個小故事吸引著，相信誠信的種子將從這里扎進同學們的心里。下課之前，我又特地安排了“練習時如何對自己做到誠信”的討論，大家各抒己見，句句有理。唯有曉蘭——始終是低著頭的，看得出她已沒有了先前的平靜，也許“誠信”的故事正讓她的內(nèi)心波瀾起伏呢。

但是，直到第四天、第五天，曉蘭依然沒有像我預想的那樣主動來找我，這顯然與她的性格不相符，她的葫蘆里到底賣的是什么藥呢？我邊批著日記，邊納悶著?！袄蠋煟义e了，??這幾天來，我沒有一天過得踏實過??”一看封面，真是曉蘭。日記字里行間透著歉意、悔意。做練習時，她的確是在抄襲，因為前一天沒好好復習，偏偏爺爺答應錯三道題之內(nèi)，就給她買牦牛肉吃，一時心切才出此下策。本來打算一錯到底，決不主動認錯，可這幾天，心里特難受??讀完誠信故事后，更是后悔。寫下這篇日記，也是經(jīng)過了一番激烈的思想斗爭的，但她說寫完日記，心里就一下子輕松了。

我想，時機成熟。午間休息時，我找來了曉蘭，坐在我對面，她明顯拘束了許多。我拉起曉蘭的手：“曉蘭，你的日記老師看到了?！薄袄蠋?，我錯了！” 曉蘭一臉的歉疚，“老師，以后我決不再做這種事了！”“老師相信你！”“我知道，誠實比牦牛肉重要得多！”我笑了。我們的談話就這樣真誠地進行著。送曉蘭出休息室時，她突然轉(zhuǎn)身說了一句：“謝謝老師！”隨即，我倆相視而笑。曉蘭的這一笑，純真而燦爛！

《足跡》第3期

南湖教委?？窘逃S筆】

時間，我想是時間給我們創(chuàng)設(shè)了這個良好的談話氛圍。不是嗎？這幾天，我不斷地梳理著、思考著，最終冷靜地對待了或許每個孩子都會犯的或是曾經(jīng)犯過的“錯”。這幾天，也給了曉蘭一個充分思考的時間。正是這種由內(nèi)而外的“內(nèi)省”，使她在今天的談話中并沒有像以往那樣“編故事”，而是那樣地真誠。這種出自內(nèi)心的聲音，才是最真的！∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞

表揚和鼓勵是最好的老師

高房小學

著名教育家陶行知用四塊糖獎勵打架男生的故事，大家都非常熟悉。陶先生運用表揚和鼓勵的教育藝術(shù)更是給了我們深刻的啟迪。

小學階段的孩子關(guān)于自己的認識很大一部分受成人評價的影響，通過老師的表揚，學生們可以看出什么是老師認為值得贊賞和肯定的。還可以在老師表揚的言語中體驗出老師對自己的態(tài)度。小孩子一般都喜歡聽好聽的話，喜歡聽夸獎的話，得到的表揚越多，學生的心情就越好，干勁就越大，就越努力學習。從表揚和鼓勵中，他們得到快樂，找到信心。

新學期開學了，學校安排我代一年級語文及班主任，學生人數(shù)雖不多，但課堂紀律的好壞直接影響教學效果，因此，開學第一周，我把主要精力放在了學生們的習慣養(yǎng)成方面。

上第一節(jié)課，我就發(fā)現(xiàn)一個叫王芳弟的同學比較特別。她是班上個子最高的同學，比其他人都高出半個頭以上，坐在教室最后一排。王芳弟上課時注意力不是很集中，經(jīng)常自顧自的在紙上寫寫畫畫，我到旁邊提醒她也沒多大作用。作業(yè)也寫的不認真，看起來年齡還偏大一些，難道是哪個學校轉(zhuǎn)來的

李潤霞

留級生？年齡偏大的留級生一直都是老師們比較頭疼的對象。

一次語文課上，我發(fā)現(xiàn)她又走神了，一個人望著天花板發(fā)呆。我說：“王芳弟認真聽講！”可王芳弟卻沒理會，后來干脆鉆到桌子底下。我走過去，盡量和顏悅色的對她說：“王芳弟同學，只要你認真聽課，你想蹲著聽會課也可以?！闭f完我就轉(zhuǎn)身走向講臺。當我再次回過頭時，我卻驚奇的發(fā)現(xiàn)王芳弟居然坐好了。我趕緊抓住機會表揚了一句：“王芳弟同學真不錯，上課認真！”聽了我這一句話，她坐的更端正了，眼睛一直盯著講臺。

第二天課堂上，我發(fā)現(xiàn)她作業(yè)上的字很整潔，又在課堂上表揚了她一次，我能感受到她的激動和興奮。之后，原先不愛說話，不愛惹人的她好象變了另一個人，上課認真，作業(yè)也完成得很好。一下課就圍到我身邊，我也交給她一些拿本子、教具的小差事，讓她繼續(xù)感受我的關(guān)注和肯定。

通過這一個例，我更加深刻的感受到表揚和鼓勵在教學中的重要作用。俗話說得好：賞識的目光像太陽，照到哪里哪里亮。有位教育家也曾說：既然到目前為止，我還沒有發(fā)現(xiàn)有一個孩子因為表揚過多而變壞

《足跡》第3期

南湖教委校刊【教育隨筆】 的例子，這說明我們的表揚還不夠。我也意識到自己以前對孩子們的表揚的確是吝嗇了。哪怕表揚是廉價的，我卻忽視了。

自從我意識到表揚重要后，我?guī)缀趺刻毂M可能地表揚一些學生。所有的學生都值得我們?nèi)バ蕾p，去發(fā)現(xiàn)，去喚醒，去表揚，去

激勵。表揚不但可以使學生們樹立自信心和責任心，而且使學生會盡力將事情做得更好，更有成績?？梢哉f，表揚是學生成長中的營養(yǎng)劑——這是我在教學中感觸最深的心得體會。

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育人重于教書

曹灣學校

魏明勝

一日，我收到一封快要出少年勞教所的學生寫的信，內(nèi)心久久不能平靜。信中開頭這樣寫道：“見面如見人，我不知道說些什么，我辜負了老師的厚望??”。那驚人的一幕又出現(xiàn)在我的面前。

那是2009年4月7日晚10點左右，我接到派出所打來的電話，便匆忙趕到醫(yī)院。當時樓道里已經(jīng)站滿了好多不認識的人，他們在議論著什么，我預感有什么可怕的事情發(fā)生了，忐忑不安地走近病房，看到病床上躺著我的一位學生，他昏迷不醒，臉已打腫，滿身是血。床邊站著幾個刑警，他們是得知小賣部的店主報案趕到現(xiàn)場的，學生的姓名是從書包里的作業(yè)本上看到的，無法聯(lián)系到家長，只好通知我過去。大概等了半個小時，他才醒來，給我們講述說了事情的整個過程，看著他悔恨的淚水我心里很難受。

他是因為弄壞了同學的ＭＰ３，在同學的再三索要之下，他就產(chǎn)生了那個幼稚而愚蠢的念頭。前一天下午我還叫他辦黑板報，但一直到事發(fā)前的那天下午，他還沒有完成辦黑板報，我便詢問了原因，他支支吾吾的說有事，我的感覺他的表情有點不對勁，表46 《足跡》第3期

現(xiàn)有點反常。但我沒有多想，忽視這一點，結(jié)果釀成大禍。

如果當時我可以跟他多溝通，就有可能制止這件事情發(fā)生。作為一名教師，我不得不說我們應當注意學生的反常表現(xiàn)，關(guān)心學生的學習和生活，只有這樣才能及時發(fā)現(xiàn)學生的不良行為，這就要求教師要有較高的洞察能力。學生畢竟年齡小，思想不成熟，對事情的承受能力和判斷能力都比較弱，家庭、學校和社會都會對他們有影響，都表現(xiàn)在他們一舉一動之中。此外，教書育人是老師的本職工作，我們不能只“教書”，而忽視了“育人”，德才兼?zhèn)涞膶W生才是我們要培養(yǎng)的人才。

第二篇：大班教育隨筆

[大班教育隨筆]

篇一：

在幼兒園里，一個班集體的形成、班級工作的完成都離不開同一個班里的幾位教師彼此配合，大班教育隨筆。班里幾位教師的工作熱情、工作態(tài)度、工作責任感、工作能力等都會影響到班級管理的效果。

在一次公開教學活動中，匆忙間我忘記拿特地為教學活動準備的紅色小布袋了。正當我想拿其他顏色的小布袋代替時，孟老師卻悄悄地把紅色小布袋遞過來，幫我化解了尷尬的場面。孟老師是一位很負責的搭班老師，如果沒有她的幫助，我的教學活動就不會這么順利的開展了。這次意外越發(fā)讓我覺得，大家的合作是班級管理工作成功開展的關(guān)鍵啊。

篇二：

欣欣是我們班有名的小淘氣活動課上不光自己有好多小動作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一直沒找到好的辦法令他改變。

有一天，我看見電風扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那么兇，可孩子呢、、、、、、我眼睛濕潤了。

我下來，向他豎起了大拇指說：欣欣，你真懂事，老師謝謝你了，并在他臉上親了一下。

也許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。

從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動時，他也特別喜歡和我在一起，邀請我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動和自信。

老師不經(jīng)意的表揚，對孩子來說太珍貴了，也許會改變孩子的一生、、、、、、真是奇跡!

篇三：

大二班新學期開始，我們班迎來了一位新成員浩浩。浩浩的到來給我和我的孩子們帶來了很大的沖擊，于是我們都尊稱他為浩哥。

一、初來乍到：浩哥剛來我們班就想擺出一副大哥的模樣。全班小朋友都坐的整整齊齊的，唯獨浩哥不肯坐下。還站在中間點座，相中哪個座位，就必須讓已經(jīng)坐好的小朋友離開。遇到弱的就直接推開自己一屁股坐下，遇到強悍的不肯讓的，就自己徑直的倒在地上大哭不起。我和我們班的孩子就這樣傻傻的看著來到我們班中的小怪物，被他弄的不知所措。但是轉(zhuǎn)念一想孩子剛來一個新環(huán)境可能是不適應才這樣的。于是我們都遷就他，基本上都滿足了他的許多無理要求。后來我們發(fā)現(xiàn)我們這樣做錯了。

二、生活碰撞：區(qū)域活動時間到了，班中的小朋友們都三三兩兩的聚在一起玩游戲。唯獨浩哥是孤家寡人一個，估計別的小朋友都是怕他躲著他呢?這時浩哥走到正在拼插積木的兩個小朋友的旁邊，使勁兒一推擠出好大一塊地方自己玩起來，玩了一會兒沒有什么意思就走到愛心醫(yī)院里搶著要當醫(yī)生，讀書筆記大全《大班教育隨筆》。本來玩的挺好的孩子一看他來當醫(yī)生，都放下東西去另外的區(qū)域玩。喝水時間到了，大家都排著隊喝水。唯獨浩哥是個例外，想什么時候喝都不用排隊。每天都有很多小朋友來告浩哥的狀，有的家長也和我反映希望自己的孩子不要挨著浩哥，說他總是喜歡欺負人。為此我們幾位老師都很頭疼，我們也毫不客氣的批評了浩哥，講了一堆的道理，看得出聽的浩哥也是一頭霧水。的確浩哥的到來為我們班增添了一絲不安的因素。

三、轉(zhuǎn)機來了：吃飯的時間到了，我們班有個規(guī)矩就是誰吃的好，吃的快就可以坐在看盤的位置上監(jiān)督其他的孩子吃飯。通常我們班看盤的孩子都是那幾個吃的好的，基本上從小班到大班都是這樣的。這天浩哥吃的是飛快，馬上就要吃光了。我一看他吃完了也看不好盤，就又給他添了一些。結(jié)果被另外一名小朋友趕超，順利的坐在了看盤的位置上。浩哥一看，大哭起來。我怎么哄也不好，自覺心中有愧，就商量另外一個孩子讓給他這才解決了這場危機。我忽然發(fā)現(xiàn)浩哥還是很積極上進的，他這么做是不是想引起我和孩子們的注意呢?

四、浩哥變了：回想起浩哥來到我們班的這一個月時間，浩哥離我們越來越遠，每次都感覺他很孤獨。于是我突發(fā)奇想的想了一個辦法，請浩哥做我的小助手。喝水時請浩哥做監(jiān)督看誰不排隊，看浩哥總是最后一個才喝水，再也不擾亂秩序了。區(qū)域活動時，浩哥總是這走走那看看，誰破壞秩序了管一下，誰缺玩具了遞一下。這才是我們班真正的大哥哥，浩哥真的成了我們大二班的一員。我們班30多個小朋友又能在一起愉快的玩耍了。

分析與思考：通過浩浩的轉(zhuǎn)變，我深深的感受到我們教師身上責任的重大，教師正確的看待每一位孩子的重要性。在幼兒教育中要善于發(fā)現(xiàn)每位孩子的閃光點

每位孩子都有自己的長處，作為教師工作和生活當中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，并根據(jù)孩子的特點，因人施教。當他們有了進步，要及時給予表揚、鼓勵，使他們認識到自己存在的價值，增強自信，從而促進幼兒個性健康發(fā)展。《指南》中指出社會化是兒童學習與發(fā)展的中心任務(wù)之一，因為只有習得所在社會群體認可的價值觀和行為方式才能成為合格的社會成員。幼兒階段是人社會性發(fā)展的重要時期。在這個時期幼兒學習怎樣與人相處，怎樣看待自己，怎樣對待別人;逐步認識周圍的社會環(huán)境，內(nèi)化社會行為規(guī)范;逐漸形成對所在群體及其文化的認同感和歸屬感，發(fā)展社會適應能力。浩浩想通過自己的一些行為，在陌生的環(huán)境中引起我和孩子們的注意，他想與別人交往但是又找不到合適的方式方法。最后導致自己被所有的小朋友孤立。而我在一開始只是通過簡單的說教來規(guī)范幼兒的行為，想通過說教來達到讓幼兒盡快適應我們這個小群體的目的。我沒有注重幼兒在生活中的體驗，只是簡單的說教。忘了在幼兒社會領(lǐng)域的學習與發(fā)展中，體驗是一種非常重要的學習方式，特別是情感態(tài)度類的學習，更不是簡單地講道理所能奏效的?！吨改稀分嘘P(guān)于社會領(lǐng)域也給我們也一些建議：當幼兒不知怎樣加入同伴游戲，或提出請求不被接受時，建議他拿出玩具邀請大家一起玩;或者辦成某個角色加入同伴的游戲。結(jié)合具體情境，引導幼兒換位思考，學會理解別人。案例中我一味的在想改變浩浩，卻忽略了班中其他的孩子，是不是換個角度，也讓其他的孩子換位思考，學習理解浩浩。我們也應該尊重幼兒的個體差異，把建立良好的師生關(guān)系視為教師的首要任務(wù)，讓幼兒在關(guān)愛、溫暖、尊重、信任中獲得安全感，在體驗被關(guān)愛、被尊重的同事產(chǎn)生自我價值感，進而形成自尊自信，并學習用同樣的態(tài)度對待他人。

第三篇：和美教育教學隨筆 2、5

和美教育教學隨筆

自參加教育工作以來，我一直任教高年級數(shù)學并擔任班主任工作。去年秋季開學，領(lǐng)導讓我擔任二年級的數(shù)學并擔任班主任工作，剛開始我真有點受不了了，小小的一點事情就報告老師，認為這幫孩子太調(diào)皮了。太幼稚了。可是后來發(fā)生了一件事，對我觸動很大。事情是這樣的，每年學生都要入保險和交書錢，今年湊巧了，入保險和交書錢同時布置的，收錢的時候，我分開記賬，結(jié)果我無論怎樣算賬，都少了一個學生的書錢，我仔細一查，發(fā)現(xiàn)小軍沒交，可是我問他，他說交保險錢的時候交的，我想這么小的學生不會撒謊，也許是我忘了記了。可我心中有些疑惑。事后不久，有個同學悄悄告訴我說：“老師，小軍最近經(jīng)常買東西吃，并且手里還有10元錢。”，我感到很吃驚，因為小軍是一個很樸素的孩子，爸爸和媽媽已經(jīng)離婚了，他隨媽媽生活，他哪里來的錢？于是我就找他談心，開始的時候小軍就不承認書錢沒交，經(jīng)過我的耐心教育，他承認了錯誤。這時他哭著說：“老師我知道錯了，請你不要在班里說了，我會把錢給你的。”當時我非常生氣，小小的年紀就會撒謊。我真想在班里批評他一次，讓他在全班做檢查?？墒俏乙幌?，如果這樣的話，也許就毀了一個孩子的一生，其他小朋友就會看不起他。保護孩子有一個和美的童心是我們教師的職責。這件事情就這樣不了了之。過了不久，學校組織每人獻出一份愛心，建立和美小樹林活動，在這次活動中小軍捐得最多，并把欠的書錢悄悄還給了我。通過這件事情，我和他媽媽進行了溝通，孩子有一個和美童心是家長和教師共同的責任。

同和小學盧建英

第四篇：教育隨筆

教 學 中 問 題 的 設(shè) 置 隨 筆

數(shù)學組

鄒書成

教學過程中, 根據(jù)課堂狀況,學生的心理狀態(tài)和教學內(nèi)容的不同,適時地突出經(jīng)過精心設(shè)計的目的明確的問題,使學生在問題的思考中,啟發(fā)學生的積極思維對學好數(shù)學有很大的作用。

如 何 更 好 的 促 進 學習隨 筆

數(shù)學組 鄒書成

學生上課聽得懂，自己做卻不會。這是為什么呢？通過思考及閱讀得到的解釋是我們的教學壓縮了學生的自主思考、自主探究的時間和空間，打擊了學習數(shù)學的積極性，磨滅了自我體驗、自我創(chuàng)新的個性。因此，學生的思維被定向了，無法進行更好的建構(gòu)，形成不了有效的認知結(jié)構(gòu)，導致我們的教學效果不好。

有 風 格 的 教 學 隨 筆

數(shù)學組 鄒書成

每個老師上課都有自己的風格，自己上課的風格總想有所改變，希望自己的課堂師生關(guān)系和諧，課堂氣氛輕松愉悅，師生均得到滿足。

對 新 課 程 的 看 法 隨 筆

數(shù)學組 鄒書成回顧兩年新課程的教學，新課程帶給我的總體感覺是：教材編排有創(chuàng)意、學習方式有創(chuàng)新、能力目標有層次，學法教法要求高。

新 教 材 的 特 點 隨 筆

數(shù)學組 鄒書成

新教材的編寫力求體現(xiàn)“學生是學習的主體”，注重過程感受，注重活動體驗；新教材內(nèi)容增多，課時減少，學習負擔加重；

新教材與初中教材的銜接性差。

第五篇：教育隨筆

三年級小學數(shù)學教育隨筆

隨筆

（一）在教學中，我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程?，F(xiàn)在的學生多是獨生子女，“家庭獨生子女優(yōu)勢”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風順進入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱情、學習的積極性降低，在學心上就不見進步?；诖?，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。

但是，教學中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。[三年級]小學數(shù)學教育隨筆

如何提高學生學習興趣

（二）興趣是學生學習的動力，是教師教育學生、引導學生最好的方法及途徑。興趣沒有了，學生學得也就沒勁。我覺得學生學習沒有興趣，主要原因在于教師沒有創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，應該把題目放在學生的生活中，讓學生在具體的環(huán)境中學習。比如：我在教學除法的過程中，“買東西”老師做顧客，請學生做小小售貨員，東西當然由顧客決定，需要的錢數(shù)就需要小售貨員作答。答對的要給以獎勵，這樣就大大激發(fā)了學生的學習興趣。這是學生們會搶著回答，那就請坐的最認真，上課聽課最認真的學生回答。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣。還可以請同桌之間相互做顧客和售貨員，看那兩個小伙伴合作的最好，要適時的進行表揚，并加以物質(zhì)獎勵“小五星”。我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣比以前有進步，從而鞏固了所學的知識。

再就是對學生的問題一概不拒。雖然有些孩子提出一些我們回答不了或聽不懂的問題或與知識關(guān)系不大的問題，我讓他們放入問題銀行等到以后自己就能解釋，并不所有的問題都需要老師來回答，只要認真學習自己就能解決問題。我覺得這樣能保護學生的自尊心，增進師生關(guān)系。

還有在平時上課應該讓學生自己找出信息，自己提出問題，獨立解決問題，并引導學生進入探索與交流的學習活動中，讓學生體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系，學會用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，促進學生的學習興趣。[三年級]小學數(shù)學教育隨筆 隨筆

（三）在新課改正在熱烈進行的當前，好多教師每上一課都追求出新、出奇，擺了一些花架子，讓我們每位聽課教師真正領(lǐng)會到了他下的功夫之深，花的時間之多。但每每這個時候也讓我們有種“空”的感覺，學生基本的知識與技能沒有落到實處，一節(jié)課之后，需要用幾節(jié)課去補習。新課改提倡注重學生學習的過程與方法，在學習知識的過程中培養(yǎng)學生各方面的能力。在這樣的課堂中學生的某些能力確實得到了 提高，但我認為我們也不能忽視學生系統(tǒng)知識的形成，學生各方面的能力的培養(yǎng)必需以具有豐富的知識為前提?！盎茏印睉獮閷W生獲取知識服務(wù)的，沒有知識作為基礎(chǔ)，“花架子”也只能是空架子。

如在三年級“認識幾分之一”的教學之前，我就想：這部分的知識學生從來沒有接觸過，比較抽象，如果我直接告訴學生1/2就是把一個物體平均分成2份，每份就是它的1/2，學生們理解起來肯定有困難；如果單純地讓學生動手去折一折，學生也許理解了，但缺少了語言的訓練，對于以后的學習也是不利的。為了激起學生的探究欲望，調(diào)動學生學習新知識的積極性，我就讓學生用擊掌的方法來表示每個學生分得幾瓶礦泉水，分得幾個蘋果，分得幾塊蛋糕，當每個學生不能分到一塊蛋糕，也就不能擊一次掌，學生們正在困惑不解時，我就引出了一個新的數(shù)――分數(shù)。然后我讓學生自己動手折一折，找一張紙的1/2，找一根線的1/2等活動讓學生體會、感悟1/2的含義，同時說出自己的想法。這一環(huán)節(jié)的教學，不僅使抽象的知識具體化了，學生掌握了分數(shù)的含義，而且學生通過動手操作獲取知識時，增強了學生學習的興趣與積極性，培養(yǎng)了他們的動手操作能力，提高了他們的語言表達能力，同時各種形式的練習，也使學生感悟到每個分數(shù)中分子與分母的含義，正符合了新課改的要求，使學生既掌握了知識又培養(yǎng)了能力。

總之，作為戰(zhàn)斗在第一線的教師，我們既要認真學習各方面的知識，充實自己，使自己的頭腦中充滿新的教育教學理念，同時也應關(guān)注學生學習的主體，把我們的教育教學工作落到實處，真正做到方法與過程、知識與能力、情感態(tài)度與價值觀相結(jié)合。

[三年級]小學數(shù)學教育隨筆

隨筆

（四）小學三年級，正是過渡時期。必須培養(yǎng)良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。

對于優(yōu)生有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我曾經(jīng)教過王元林，他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于他的不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應該多關(guān)注一些。對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學。而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科。

教育隨筆——小學數(shù)學課中的合作學習

作者：辛店中心小學 隋紅玲 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：1740 更新時間：2010-4-19 小組合作學習是一項重要的教學組織形式，在數(shù)學課教學中運用小組合作學習能充分突出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，促進學生能力的提高。在數(shù)學教學中，小組合作學習的形式往往不是貫穿于整節(jié)課的始末，它常常和其他的教學組織形式：諸如教師的演示、講授以及學生的獨立學習相結(jié)合。只有根據(jù)一節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的實際情況選擇恰當?shù)臅r機開展小組合作學習，才能取得較好的效果。如在教學《三角形面積》時，我先通過課件演示三種不同的三角形拼組平行四邊形的過程，再講解拼成的平行四邊形與三角形的關(guān)系后，再通過小組合作利用學生手中的學具獨立拼組，這樣不但加深了學生對三角形面積推導的理解，同時也培養(yǎng)了學生的合作精神。

把合作性學習方式引入課堂后，教師由原來的“講授者”轉(zhuǎn)換成“指導者”和“合作者”，學生由原來的被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動參與，發(fā)現(xiàn)和探究知識，教師把課堂還給了學生，使學生在課堂中做真正的主人。在合作學習的過程中，如有不同的觀點、想法，我就請小組中的成員上臺陳述，然后組與組之間展開交流、辯論，學生的害羞、膽怯，漸漸地被大方、響亮所替代。例如在教學《圖形的密鋪》時，學生對幾種平面圖形（正五邊形、正六邊形、等腰梯形）是否能夠密鋪產(chǎn)生了不同的意見，這時我先請幾個小組說了他們的想法，然后再利用準備好的圖形，小組之間進行交流驗證，結(jié)論在事實面前達到了驗證，同時每個學生也都參與到了課堂中，每一個學生也都成為了數(shù)學課上的主人。

科學合理組建合作學習小組，靈活恰當?shù)剡M行小組合作學習，及時合理地進行小組評價，有利于學生形成良好的團結(jié)協(xié)作意識，久而久之，學生就能體驗到“自主、合作、探究”的學習樂趣。

如何提高學生學習興趣 通過近兩周的觀察，發(fā)現(xiàn)有些學生在課堂上的注意力不集中，雖然這也符合低年級的學生的特點但是整節(jié)課都不能認真聽課，就應該找一下原因。

興趣是學生學習的動力，是教師教育學生、引導學生最好的方法及途徑。興趣沒有了，學生學得也就沒勁。我覺得學生學習沒有興趣，主要原因在于教師沒有創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，應該把題目放在學生的生活中，讓學生在具體的環(huán)境中學習。比如：我在教學除法的過程中，“買東西”老師做顧客，請學生做小小售貨員，東西當然由顧客決定，需要的錢數(shù)就需要小售貨員作答。答對的要給以獎勵，這樣就大大激發(fā)了學生的學習興趣。這是學生們會搶著回答，那就請坐的最認真，上課聽課最認真的學生回答。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣。還可以請同桌之間相互做顧客和售貨員，看那兩個小伙伴合作的最好，要適時的進行表揚，并加以物質(zhì)獎勵“小五星”。我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣比以前有進步，從而鞏固了所學的知識。

再就是對學生的問題一概不拒。雖然有些孩子提出一些我們回答不了或聽不懂的問題或與知識關(guān)系不大的問題，我讓他們放入問題銀行等到以后自己就能解釋，并不所有的問題都需要老師來回答，只要認真學習自己就能解決問題。我覺得這樣能保護學生的自尊心，增進師生關(guān)系。

還有在平時上課應該讓學生自己找出信息，自己提出問題，獨立解決問題，并引導學生進入探索與交流的學習活動中，讓學生體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系，學會用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，促進學生的學習興趣。