第一篇：四年級下教學工作反思

口算是筆算的基礎(chǔ)，也是人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常用到的能力之一?？谒悴粌H需要正確還需要速度，尤其是基本的口算要達到熟練的程度。在四則計算中要使學生先學好20以內(nèi)的口算加減法、表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法，要求口算準確、熟練。當然，口算技能的形成，速度的提高不是一天、兩天訓練能做到的，而是靠持之以恒訓練實現(xiàn)的。（1）課前3——4分鐘口算。俗話說，曲不離口，拳不離手。計算課每節(jié)課前進行3——4分鐘口算練習，形式活潑多樣，方法簡單易行，效果顯著?？梢灾苯庸P答，即手頭有一張口算紙，規(guī)定時間完成一定數(shù)量的題目，數(shù)量可以循序漸進，由少到多；也可以視算，即教師出示一題目，學生看著題目寫出答案；還可以聽算，即教師只報題目，學生說出答案。（2）進行針對性練習?？谒阌柧氁惨v究方式方法，要進行有針對性的練習，才能收到事半功倍的效果。例如，學習“46×37”等進位乘法，練習4×7+4，3×4+1等口算，有利于學生在計算中正確地進位。

四下教學反思之二

加強課堂練習。目前的數(shù)學課堂，在情境引入、算法多樣化上面花費了過多的時間，往往是前松后緊，匆忙收場，學生課堂練習時間嚴重不足，有的甚至下課鈴聲一響，教師才布置練習，導(dǎo)致練習不到位，所以有必要加強課堂練習。（1）留有足夠的時間。學生的練習是別人無法代替的，課堂教學如果不能實現(xiàn)“當堂訓練”，就會成為“夾生飯”，沒有時間進行必要的課堂練習，要形成一定的計算技能也就不大可能了。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習時間，每節(jié)課5——8分鐘的時間，讓學生進行計算練習，并隨時隨地反饋練習中的問題，進行糾正。（2）提高練習質(zhì)量。新課程背景下的課堂練習，并不是越多越好，回到機械重復(fù)的做法。而是要在保證有一定數(shù)量的前提下，從提高質(zhì)量上下功夫。首先，重視練習內(nèi)容的選擇。包括封閉性問題，半開放性、開放性問題等，以封閉性問題為主，開放性問題為輔。其次，練習形式多樣。計算教學不要單純?yōu)榱擞嬎愣嬎?，避免計算的?/p>

一、枯燥。從基本練習、針對練習、變式練習到拓展練習等層次要分明，難易程度適合學生。教材上的、教師、學生設(shè)計的題目都要有，以提高學生的積極性。要注意練習的趣味性。在練習時添加一些新穎活動，諸如小競賽、小游戲等，使學生的情緒、情感始終處于蓬勃狀態(tài)。第三，關(guān)注計算練習后的反思。加強練習之后的反思，能提高學生回顧、分析、判斷能力。有利于總結(jié)經(jīng)驗，提高練習效率。

四下教學反思之三

解決問題的策略是看起來簡單實際很難把握的教學內(nèi)容。這是新教材中我感受最深的地方之一。

在去年教學一一列舉的策略”和“倒過來想的策略”的基礎(chǔ)上，我更知道現(xiàn)在將要教學的“替換”和“假設(shè)”的解決問題的策略在教學中會出現(xiàn)的問題。

所以上個星期五，我就只留了“預(yù)習《解決問題的策略》并寫下在預(yù)習中的心得體會，包括看懂了什么，還有哪些疑問等?！焙⒆觽兊念A(yù)習習慣已基本養(yǎng)成，預(yù)習方法也有了自己的特色。相信在預(yù)習中孩子們可以解決很多問題，而沉淀下來的就是教學的重點和難點。

果然，今天教學時，自學質(zhì)疑部分，孩子們對一些基本的內(nèi)容都了解的較多，對部分實際問題也能列出算式計算出結(jié)果，但還是不太理解為什么要替換，特別是練一練的內(nèi)容更是諱莫如深，一頭霧水。

于是我引導(dǎo)孩子們首先理解為什么要替換?！叭绻惶鎿Q，題目中就有兩個未知數(shù)，而且兩個未知數(shù)的題目我們都是用什么方法解答的？”“用方程。”我鼓勵孩子們用方程解決問題。只有三分之一的孩子很快解答完?！坝梅匠探鉀Q問題是很好的方法。但總是很費事的。如果可以不用方程就可以很快得出結(jié)果，我們是不是更喜歡？”“是！”孩子們異口同聲。

“替換就可以幫助我們解決這樣的問題?！蔽乙龑?dǎo)孩子們按書上的替換的思路理解，大多數(shù)孩子露出了滿意的神色。我還引導(dǎo)學生總結(jié)出兩種數(shù)量有倍數(shù)關(guān)系時，可以“以一換幾”或“以幾換一”的替換方法。

練一練的問題，孩子也無從下筆了，因為這本來就是另一種情況的問題。我

首先讓孩子們理解替換的可行性方式：一對一的替換。從而發(fā)現(xiàn)替換后出現(xiàn)的新

問題。于是我讓學生討論：如果把大盒子都換成小盒子，會出現(xiàn)什么情況？如果把小盒子都換成大盒子，又會出現(xiàn)什么情況？引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)：因為兩種數(shù)量之間的不相等，替換后就出現(xiàn)了剩余或不足。在引導(dǎo)孩子比較、討論、推論，得出剩余的部分要從總數(shù)中減去，不足的部分要在總數(shù)的基礎(chǔ)上加上。

在后面的練習中，孩子們大多數(shù)能比較熟練地用替換的策略解決簡單的實際問題。教學的難點得到了突破。

四下教學反思之四

這節(jié)課的成功教學，更是我嘗到了有效預(yù)習在教學新知的重要作用，它幫我節(jié)省了大量的教學時間，使課堂教學的效率大大提高。

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了探險尋寶的學習情境：先讓學生在探險尋寶的準備活動中復(fù)習角的度量以及三年級學習的八個基本方位，接著出示示意圖，引導(dǎo)學生分組開展合作學習，嘗試描述一下各尋寶點的位置。在小組合作學習的基礎(chǔ)上，各小組展開交流討論。明確要知道一個物體的準確位置，必須同時知道方向或距離。然后學生繼續(xù)分組學習，嘗試根據(jù)方向和距離兩個條件描述其他藏寶點的位置并匯報。在后面的實踐應(yīng)用中分別設(shè)計了辯一辯、看一看、做一做、說一說等活動。

教師積極倡導(dǎo)“動手實踐、自主探索、合作交流”的學習方式，通過參加探險尋寶活動，通過自主探索與小組合作交流，學會了根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。這些探究活動讓學生親歷了“做數(shù)學”的過程，較好地培養(yǎng)了學生初步推理能力，發(fā)展了學生空間觀念。

四下教學反思之五

第三單元講授的是加法運算定律和乘法運算定律。加法運算定律包括加法交換律和加法結(jié)合律；乘法運算定律包括乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律。

學生對于加法運算定律和乘法的交換律掌握較好，可運用這兩個定律對一步加法和乘法進行驗算，基本能夠靈活運用。然而對于乘法結(jié)合律則運用不是很好，乘法分配律則更為糟糕。

細想有以下幾個原因：

第一，學生現(xiàn)在只是能夠初步認識，弄明白這三個乘法運算定律，還不明白這幾個運算定律的作用和意義。

第二，學生不能正確的分析算式并正確的運用運算定律，尤其是乘法分配律，它是乘法和加法的運算定律，學生忽視運算符號，極易把乘法分配律和乘法結(jié)合律混淆。

第三，對于乘法分配律，有的學生甚至運用運算定律折騰了一番又回到了原來的算式，不會靈活處理。

綜上所述，學生并沒有深刻體會到運算定律帶來的方便，解決辦法只能是多講多練，不斷的培養(yǎng)學生的數(shù)感，在不斷的重復(fù)練習過程中，體會應(yīng)該如何運用運算定律，也就是如何做題。等待講解了下節(jié)內(nèi)容簡便運算之后，我想學生會得到一個明確地感悟到原來在計算的過程中運用運算定律可以使運算過程變得簡單，這樣，學生在計算的時候，自然就會去運用了，而且會十分的感興趣。四下教學反思之六

簡便計算是小學計算教學中的重要組成部分。我的理解是：簡便計算應(yīng)該是靈活、正確、合理地運用各種性質(zhì)、定律等，使復(fù)雜的計算變得簡單，從而大幅度地提高計算速度及正確率。

這幾周我一直在教學簡算，開始時學生對簡算還挺感興趣，畢竟簡算可以擺脫那些繁瑣的四則混合運算了，也不用豎式計算了，可是隨著簡算類型的不斷增多，學生開始對一些類型混淆了，隨著簡算方法的多樣化，簡算的準確性也大打折扣。于是，我開始困惑、開始思考、我開始發(fā)現(xiàn)：簡算不僅要求學生能明確運算順序，正確計算，而且還要求學生有一定的觀察能力，甚至要有一些直覺，能夠進行合理的分析，找出其中能夠進行簡便運算的特征，并合理地進行簡便運算。

于是，我讓學生做了大量的直接簡算的題。（我認為計算達不到一定的練習量是不行的）通過練習，引導(dǎo)學生總結(jié)出一些常見的可以簡算的對象，如：“25與4相乘”、“125與8相乘”、“5與任何雙數(shù)相乘”以及其他的可以湊整的數(shù)，同時使學生對簡算有了比較深刻的理解。

“運用乘法分配律進行簡算”是學生最不容易掌握的。根據(jù)以前的教學我發(fā)現(xiàn)，其實學生在真正的生活情境中還是會自覺的用乘法分配律的。比如算幾套課桌椅價錢的問題，學生會列出兩種不同的算式，也就是滲透了乘法分配律的思想。我在教學內(nèi)容這部分時，學生確實很難達到自覺地運用分配律去計算，特別是一些變式就更加的困難了。我認為主要原因就是學生沒有自覺觀察算式特點的習慣。學生對于計算的目的是得到答案，而忽略了計算的過程，這也跟我平時的教學習慣有很大的關(guān)系。

有這樣一道題（80＋8）×25，學生完成后，我隨即將該題改為“88×25”讓學生做，學生做出了兩種答案：①、88×25＝80×25＋8×25＝2000＋200＝2200；②、88×25＝11×（8×25）＝11×200＝2200。我請學生分別介紹了他們的想法，他們說：第①種是把88分成80＋8，再利用乘法分配律，讓他們分別同25相乘；第②種則將88分成8×11，然后利用乘法交換率和結(jié)合率，先把8與25相乘，最后再乘11。

聽完學生的介紹后，我進行了總結(jié)，首先肯定了兩種答案的正確，然后對兩種答案進行了分析：兩種答案的共同之處在于都發(fā)現(xiàn)了8與25相乘非常簡便，可以湊整。于是想方設(shè)法對88進行分解，因此都把握住了這道題的關(guān)鍵，所以都是正確的；兩種解法的區(qū)別是，分解的方法不同，第①種解法是用加法進行的分解，所以使用的是乘法分配律。第②種解法用乘法進行的分解，所以使用的是乘法交換律和結(jié)合律。方法不同卻有異曲同工之處。

最后強調(diào)：簡便運算的思路會有很多，只要把握“湊整”這個解題關(guān)鍵，正確、合理地使用運算定律，就是正確的。這樣教學，不僅使學生學會了單純的簡便運算，更重要的是，使學生初步理解了學以致用的道理，真正理解了書本上的知識必須運用到實際當中去的道理

四下教學反思之七

《營養(yǎng)午餐》一課結(jié)合了學生的生活實際，圍繞午餐的營養(yǎng)問題而設(shè)計的一節(jié)數(shù)學綜合實際活動。在教學設(shè)計上，我主要圍繞以下幾點進行探索：

在教學方法上，采用嘗試教學法，以“激趣—嘗試—討論—再次嘗試—總結(jié)提高”為主線。創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習興趣；以學生日常生活的午餐組合為題，通過交流、討論，提高對課程知識的認識；以小組活動的形式，通過合作，總結(jié)，結(jié)合排列、組合、圖表，完成對營養(yǎng)午餐的更深層次的認識、理解與提高。通過最后的采訪與總結(jié)，使學生結(jié)合生活實際，用所學數(shù)學思想解決現(xiàn)實中的問題，提出自己的見解與主張。

在學習方法上，鼓勵學生通過合作學習、自主探究，注重學生學習能力的培養(yǎng)。對營養(yǎng)專家指出的一些關(guān)于合格營養(yǎng)午餐的指標，不是以命令式、指導(dǎo)式的形式提出來，而是讓學生在合作交流的基礎(chǔ)上，讓學生在交流中發(fā)現(xiàn)“想象中的午餐”與“科學的午餐”的沖突，產(chǎn)生對“什么才是合格的營養(yǎng)午餐”有求知欲望的前提下，讓學生自行探索認知。接著通過“小小美食家”與“小小營養(yǎng)家”的討論交流，使學生根據(jù)所學知識，在營養(yǎng)午餐的合理搭配上達成共識，增強學生的合作交流水平，使學生學會傾聽他人意見，敢于發(fā)表自己的見解與主張，勤于思考、善于總結(jié)，掌握獲取知識的方法。

在課堂的組織形式上，采用學生喜聞樂見的“小游戲”“小采訪”“討論交流”，活躍課堂教學氣氛，使課堂更具生活化，趣味化。通過激趣引入、巧妙設(shè)問，在學生熟悉的場景下引入課題、產(chǎn)生疑問，在學生愉悅的交流中解決問題。在模擬現(xiàn)實生活場景中，讓學生做菜、點評、評菜，使學生在樂中求知。通過“小采訪”活動，使“關(guān)于胖與瘦的探討”這一問題，以日常閑聊的形式，讓學生各抒己見中達成共識、解決問題 四下教學反思之八

從學生的作業(yè)情況來看，還是有部分學生對運算順序的掌握不過關(guān)，本單元是讓學生在經(jīng)歷解決問題的過程中，感受混合運算順序規(guī)定的必要性，掌握混合運算的順序。因此，回想上課時我讓學生自主探索，在合作的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法，先求什么？用什么方法計算？再求什么？又用什么方法計算？最后求什么？用什么方法計算？使解題的步驟與運算的順序結(jié)合起來。當學生列出綜合算式后，還要追問每步算式列出的依據(jù)及表示的意義，促進學生正確地概括出混合運算的運算順序。我認為這一環(huán)節(jié)我落實的還不夠，在下一步的教學中及時調(diào)整方法，做好及時的補救工作。教學反思之九

回頭看以住教學“四則運算”，一般是直奔主題，告訴學生混合運算的運算順序，先算什么，再算什么。然后讓學生進行模仿，機械訓練，使學生達到計算的準確、熟練。但練習中忘記運算順序的情況常會出現(xiàn)。單純的機械訓練，學生只會覺得數(shù)學枯燥無趣，感受不到數(shù)學的應(yīng)用價值。在本單元的教學中，我嘗試給學生提供探索的機會，讓學生經(jīng)歷創(chuàng)造的過程，從中體會運算順序的合理性和小括號的意義。在探索過程中，學生的思維是自主的，學生的選擇是開放的，學生的表述也是多樣的。

四下教學反思之十

一、利用舊知輔墊。小數(shù)的意義較為抽象，學生掌握起來較為困難，利用舊知輔墊，充分運用學生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，通過類比，遷移，讓學生順利地進入新知的探究天地，把原以為很抽象、很模糊的知識，變?yōu)橹庇^、具體清晰。課在開始前的復(fù)習中，師出示一塊橡皮的價錢為0.3元，師：表示多少角？生很容易回答出3角，進而師追問3角錢以元為單位怎樣用分數(shù)表示？因為學生學過了一位小數(shù)，已初步認識了小數(shù)，生知道3角= 元，在此師幫助學生建立了一個知識框架，搭建了探究的平臺，即讓學生感悟到0.3 =，為下面學習兩位小數(shù)、三位小數(shù)等作好充分的準備。

二、在規(guī)律中鞏固。由于知識較為抽象，學生在實際的應(yīng)用與操作過程中或多或少會出現(xiàn)一些小錯誤，為此師為了能讓生徹底處理好細節(jié)問題，為學生安排了如下的練習：

把下面的分數(shù)用小數(shù)表示

學生做好后，師：請同學們觀察上面的等式，你有什么發(fā)現(xiàn)？學生在小組互動中，情感的交流中發(fā)現(xiàn)了小數(shù)位數(shù)與分母之間的關(guān)系，雖然這不是什么太深奧的規(guī)律，但讓學生自己去總結(jié)，學生在以后學習中應(yīng)用起來一定會得心應(yīng)手。學生對單位之間的進率似乎很陌生，在這方面學生做得很不好，給教學工作也帶來了一些負效應(yīng)，師在此方面還要多做工作。

四下教學反思之十一 《小數(shù)的性質(zhì)》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(人教版)四年級下冊中的內(nèi)容。這節(jié)課是在教學小數(shù)的產(chǎn)生和意義以及小數(shù)的讀與寫的基礎(chǔ)上進行教學的。小數(shù)性質(zhì)的理解和運用是本節(jié)課的教學重點。在教學本節(jié)內(nèi)容時，在重點關(guān)鍵處教師改變傳統(tǒng)的只注重理性思考，為把感性的經(jīng)驗與理性的思考相結(jié)合的形式進行教學。從而突破對于小數(shù)的性質(zhì)這一難點知識的理解。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。

在教學時，我沒有直接出示例1而是先在黑板上寫了三“1”。提問：這三個1中間可以用什么符號連接，創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境讓學生回答。接著，我在第二個1后面添上一個“0”成10，在第三個1后面添上兩個“0”成100。再問：現(xiàn)在這三個數(shù)還能用等號連接嗎?(學生就說不能了。)然后教師引導(dǎo)提問：你能想辦法使他們相等嗎？這問題情境的創(chuàng)設(shè)立即引起了學生們的好奇。這個富有啟發(fā)性、趣味性、挑戰(zhàn)性的問題吸引著學生，引起了他們強烈的探索欲望。使他們情不自禁的注入自己的熱情成為學習的主人。他們注意力迅速高度集中,紛紛開動腦筋、個個躍躍欲試。通過大家的回答和教師的引導(dǎo)不知不覺引入新課的學習，自然流暢。

新課標指出：教師要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能以及數(shù)學思想和方法。

教師創(chuàng)設(shè)例1這一問題情境，給學生提供充分的教學用具，讓學生充分在小組內(nèi)進行交流、討論，怎樣找出0.1米、0.10米、0.100米的長度。讓他們再進行合作分工把他們量、找出來。這一活動教師給足了學生交流、討論、動手操作的活動空間，讓他們自主探索、自主的發(fā)現(xiàn)。從而使每一個學生都參與到學習的全過程，讓每一個孩子都在探索的活動空間中獲得了數(shù)學活動的經(jīng)驗。他們每一個人都是親身去經(jīng)歷和感受了的，活動給他們的體驗是很深刻的，同時結(jié)合實物的演示進一步感知1 分米、10 厘米、100 毫米實際都是同一段，進一步看出0.1 米 0.10 米 0.100 米這三個數(shù)是相等的。

教師讓學生通過橫向觀察、縱向比較，圍繞“變與不變”的特點引導(dǎo)觀察、思考、討論。學生們不僅很快歸納出小數(shù)的性質(zhì)，而且使他們明確了這一知識的形成過程。采取在直觀的基礎(chǔ)上進行抽象概括，遵循了學生學習的認知規(guī)律。較好的實現(xiàn)了由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。

設(shè)計多種有趣的練習，使學生的學習氣氛非?；钴S、積極性很高。他們充分體驗到運用所學知識解決問題成功的快樂。

四下教學反思之十二

培養(yǎng)學生的數(shù)感是新課標的一大領(lǐng)域。在平常的教學中，我們要試圖挖掘教學中的潛在資源，培養(yǎng)學生的數(shù)感，以及培養(yǎng)學生的生活應(yīng)用意識。

一、課前收集，提高實踐能力

事先我做了布置，讓學生去收集生活中的兩個數(shù)據(jù)，并能知道它們的含義。課中交流時，我發(fā)現(xiàn)很多還是直接從課本里找定價，要么是各自的身高，要么是零食的價格。可見，農(nóng)村學生的生活經(jīng)驗?zāi)w淺，調(diào)查途徑以及收集數(shù)據(jù)的范圍狹窄。但我想，學生能親自去調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，讓學生形成數(shù)學來自于生活，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，目的已經(jīng)達到。

二、課中呈現(xiàn)，感悟生活數(shù)學

課中，教師再呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，讓學生通過觀察課本中的數(shù)據(jù)，并說說它們的實際含義，這里有質(zhì)量、身高、成績、體溫等，拓寬學生的視野，感受到生活中處處體現(xiàn)數(shù)字。然后，讓學生說說“做一做”幾個數(shù)的含義，直接地感受到小數(shù)在生活中應(yīng)用，并且體會到相同的小數(shù)在不同的情境中各具實際含義。學生匯報時，出現(xiàn)身高1.40米，我隨機出現(xiàn)一支筆的價格是1.40元，問學生這兩個1.40元的含義一樣嗎？學生自然能區(qū)別含義，讓學生進一步體會到小數(shù)的不同含義，加深對小數(shù)的理解，培養(yǎng)學生的數(shù)感。

三、實踐操作，發(fā)展數(shù)學能力

在練習階段，呈現(xiàn)練習十一第1題，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，改正標錯小數(shù)點的小數(shù)，進一步運用小數(shù)，體會小數(shù)的含義。然后，再讓學生拿出語文書、數(shù)學書、科學書、音樂書、美術(shù)書，讓學生找出他們的單價，并感悟各種課本的不同定價，而且也讓學生比較小數(shù)的大小，培養(yǎng)學生的數(shù)感。

四下教學反思之十三 預(yù)習，大部分同學都對這個問題存在疑惑：他們是怎樣得出豆豆身高的近似數(shù)的？這個問題剛好是本節(jié)課的重點。我對這個問題進行了板書和講解：

0.984≈0.98（保留兩位小數(shù)）

0.984≈1.0（保留一位小數(shù)）

在這個最重要的環(huán)節(jié)中，我恰恰忽視了學生學習的積極主動性。我想，如果我當時并不急著告訴他們的正確答案，而是問其他學生：“誰能幫他解決這個問題？”讓他們自己去思考自己去推斷，自己去總結(jié)出方法。這樣的話，他們上課的心情應(yīng)該是擦拳磨掌，躍躍欲試的吧？既幫忙解決了難題，又鍛煉了他們的口頭表達能力，更使得他們的思維更流暢，更深刻。提高了課堂效率的同時，進一步對知識進行鞏固。

另外，在我講解的過程中，我僅僅是講了怎樣得出豆豆身高的近似數(shù)這個問題，并沒有對知識進行拓展和總結(jié)，導(dǎo)致了學習效果不理想。因為沒有總結(jié)方法，所以到了下課很多同學都不懂如何求近似數(shù)。

總而言之，這節(jié)課的教學，預(yù)習起到一定的作用，但是教師沒有正確的引導(dǎo)好，另外缺乏對知識系統(tǒng)的總結(jié)和歸納，導(dǎo)致了學習效果低下。

四下教學反思之十四

一、由易到難，促使學生主動探索。

用三角形拼組圖形，第一步讓學生用三角形拼出四邊形，有的學生能拼出四邊形，有的學生不能拼出四邊形，學生操作，教師提問：你是怎么拼的？你任意取兩個三角形就一定能拼組成四邊形了嗎？你用的兩個三角形有什么特點？你覺得怎樣的兩個三角形一定能拼組成一個四邊形？學生得出結(jié)論：不是任意兩個三角形就能拼成四邊形。只要有一條邊的長度相等，那么這兩個三角形就能拼成一個四邊形。

再用三角形拼出學生學過的四邊形，平行四邊形、長方形、正方形、梯形，從一般到特殊，讓學生逐一研究它們形式拼法，讓學生在拼的過程中逐步獲得成功，進一步一會三角形的特征，體會平面圖形之間的關(guān)系，學會用聯(lián)系變化的觀點看待事物，并為后面圖形面積的學習打基礎(chǔ)。

二、豐富學生的想象力，發(fā)展空間觀念。

空間觀念的建立，必須有學生的親身經(jīng)驗做基礎(chǔ)，在學生掌握了用三角形拼四邊形的拼法以后，教師提問：在拼的過程中你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？生答：兩個完全一樣的一般三角形它的拼法有三種，兩個完全一樣的等腰三角形它的拼法有兩種，兩個完全一樣的等邊三角形它的拼法只有一種。

在一起研究了三角形的簡單拼組后，安排了欣賞這個環(huán)節(jié)，設(shè)想讓學生用三角形拼組美麗的圖案，欣賞了幾張圖片后，問學生，你看到了什么？學生已經(jīng)有了按自己的意愿和喜好進行創(chuàng)作的沖動時，讓學生用兩個以上的相同三角形和不同三角形，把它們拼組在一起，設(shè)計美麗的圖案。

四下教學反思之十五

1.聯(lián)系生活情境，激發(fā)學習興趣。教育心理學研究表明，兒童數(shù)學學習過程是建立在學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗之上的一個主動建構(gòu)過程。本課巧妙地選擇和利用生活中的三角形，使教學內(nèi)容變得充實、豐富和生動，讓學生在主動而有趣的學習中掌握基本的數(shù)學知識和技能，獲得數(shù)學活動經(jīng)驗，體會到數(shù)學既來源于生活，又應(yīng)用于生活。

2.精心設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學生主動探究。問題是思維的起點，是探究的動力。本課中，教師把新知的學習探索建立在學生已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平基礎(chǔ)之上，充分保障學生自主探索的時間和空間，精心創(chuàng)設(shè)了富有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學生積極參與探究，通過觀察、操作、實驗、抽象概括等數(shù)學活動，進一步認識了三角形，發(fā)現(xiàn)了三角形的特性，讓學生在親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成及應(yīng)用的過程中，培養(yǎng)學生觀察、實驗和操作能力及應(yīng)用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力，同時教師很好地完成了組織者、引導(dǎo)者、合作者的任務(wù)，體現(xiàn)了學生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

四下教學反思之十六

三角形邊的關(guān)系是在認識了三角形的“分類”和“內(nèi)角和”的基礎(chǔ)上進行教學的。教學重點主要是探討：任意三根小棒能否圍成三角形？研究“三角形邊的關(guān)系”得出“較短兩邊之和大于第三邊”我不急于給學生答案，而是經(jīng)過討論驗證后用“任意”代替“較短”，這樣學生更清晰。本節(jié)課我主要是讓學生經(jīng)歷一個探究解決問題的過程，引導(dǎo)學生先發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、實驗驗證、得出結(jié)論、實踐應(yīng)用的過程。我在教學中，關(guān)鍵是抓住“任意的三條線段能不能圍成一個三角形？”引發(fā)學生探究的欲望，圍繞這個問題讓學生自己動手操作，發(fā)現(xiàn)有的能圍成，有的不能圍成，再次由學生自己找出原因，為什么能？為什么不能？初步感知三條邊之間的關(guān)系，接著重點研究“能圍成三角形的三條邊之間到底有什么關(guān)系？”通過觀察、驗證、再操作，最終發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊這一結(jié)論。這樣教學符合學生的認知特點，既增加了興趣，又增強學生的動手能力。我這樣設(shè)計主要體現(xiàn)了以下三點：

1、創(chuàng)設(shè)問題情景，以疑激思。

學生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。因此，課堂一開始，我是讓學生拿出課前準備好的四組小棒，讓學生動手擺一擺并提出“是否任意三條線段就一定能圍成三角形呢？”設(shè)置懸念，引起學生的積極思考，讓學生對三角形三邊的關(guān)系產(chǎn)生好奇，引發(fā)學生探究欲望，從而去探索解決問題的方法。

2、實現(xiàn)數(shù)學知識的再創(chuàng)造。

“再創(chuàng)造”是指創(chuàng)設(shè)合適的條件，讓學生在學習數(shù)學的過程中，經(jīng)歷一遍發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程，即根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式重新創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學知識。它是數(shù)學學習活動的靈魂。因此在教學中，我有意設(shè)置一些動手操作，共同探討的活動，盡可能多些時間給學生創(chuàng)造展示自己思維的空間和時間，千方百計地讓學生參與到知識形成的全過程，從而實現(xiàn)數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”。如這節(jié)課中我設(shè)計了讓學生動手拼三角形，小組討論三角形邊的關(guān)系，通過實踐操作、觀察、思考學生親自體驗“任意兩邊之和大于第三邊”這一結(jié)論的普遍性。使學習真正成為學生自主的活動，也為學生提供了獲得成功的機會。

3、密切數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

蘇霍姆林思激曾經(jīng)說過：源于生活的教育是最無痕的教育。數(shù)學離不開生活，數(shù)學知識源于生活而最終服務(wù)于生活。本節(jié)課我結(jié)合學生已有的生活知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學生熟知的、貼近他們生活實際的教學活動情境，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學學習的橋梁，使學生從周圍熟悉的事物中學習，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。如新授后我讓學生解答成長書的25頁“小林去學校那條路近？”練習中的“蓋三角形房架”等都是從生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生感受到生活中處處有輸血，數(shù)學就在我們身邊。四下教學反思之十七

一、靈活處理教材，創(chuàng)設(shè)生活情境小數(shù)加減法是在學習了整數(shù)加、減法的意義及小數(shù)的意義基礎(chǔ)上教學的，生活中許多學生在購物時，已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷和自己的方法。因此，在教學時我恰當對教材進行了處理，設(shè)計了一張在超市購物的小票導(dǎo)入新課，讓學生通過小票上的數(shù)據(jù)獲得數(shù)學信息，通過感受生活，讓學生明確數(shù)學就在身邊，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

二、關(guān)注學習過程，注重學習方法的引導(dǎo)新課程的核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”，從關(guān)注“教”到關(guān)注“學”，從而進一步關(guān)注“人”的發(fā)展。本節(jié)課，通過獲得的數(shù)學信息，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題并提出數(shù)學問題，教師從中選取兩個有代表性的問題，引導(dǎo)學生以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問題的辦法和途徑，從而得出小數(shù)加減法的計算方法；在解決問題的活動中，培養(yǎng)學生與他人合作的意思和能力；通過小數(shù)加減法的計算和驗算，培養(yǎng)學生嚴謹、認真、一絲不茍的科學態(tài)度。在這一系列動態(tài)過程中，學生獲得的是數(shù)學的思想方法和積極的情感體驗。

三、練習形式多樣化，練習層次合理化在學生掌握了小數(shù)加減法的計算方法后，加強練習是必不可少的。本節(jié)課教師用了16分鐘的時間，對練習的處理非常得當，體現(xiàn)了練習形式的多樣化，練習層次的合理化。練習分兩個階段，第一個階段是以比賽的形式進行，比賽共三輪，要求同學們看屏幕上的題目后把答案寫在自己的草稿本上，每一輪結(jié)束后，將自己的得分填入表格，最后算出自己的總分；第二個階段是以書面作業(yè)的形式在教師事先發(fā)的小紙條上進行，做完后給聽課老師批改，當堂檢查教學效果，90%的同學完成得很好。這樣，枯燥的計算通過比賽、展示自己的形式讓學生興趣盎然。

教學反思： 這堂課上得生動活潑，有聲有色，同學們都投身于自己探求知識的活動之中，他們認真觀察，動手動腦，互相研討，終于發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)悟了新知識，學生學的輕松、愉悅，滿足了他們成功的欲望。我覺得這節(jié)課的成功之處在于：我把時間和空間留給了學生。新課標提倡“自主探究、合作交流”的教學方式，要求教師培養(yǎng)學生的自學能力，教會學生探究學習，這不僅要關(guān)注學生掌握知識的多少，更重要的是要關(guān)注學生是否親歷探索過程，是否真正理解數(shù)學、是否在思維能力，情感態(tài)度和價值觀等方面得到發(fā)展。我緊緊抓住“推廣”兩個字進行教學，精心設(shè)計了“四巧”即“巧”引入，“巧”探究，“巧”應(yīng)用，“巧”鞏固。課堂上，我沒有占用過多的時間去講解，而是巧妙地點撥、引導(dǎo)。通過本節(jié)課的教學實踐，我深深地體會到，留給學生自由發(fā)展的空間，學生參與的是獲得知識的全過程。不是模仿書本或接受教師提供的現(xiàn)成結(jié)論來進行學習，而是自己本人把要學習的東西發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，這樣他們對所學的知識點就記得快，記得牢，同時又培養(yǎng)了良好的學習習慣，挖掘了創(chuàng)造潛能。

四下教學反思十八

“折線統(tǒng)計圖”是人教版數(shù)學實驗教材四年級下學期教學內(nèi)容，本課的教學目標是認識單式折線統(tǒng)計圖，并知道其特征。初步學會繪制單式折線統(tǒng)計圖。能從單式折線統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，同時能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進行合理的推測。教學重點是會看單式折線統(tǒng)計圖，能夠從圖中獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息。教學難點是繪制單式折線統(tǒng)計圖。本課教學從整體上效果不錯，主要表現(xiàn)在能圍繞教學目標展開教學活動，每一個教學環(huán)節(jié)都是能為下一步教學進行鋪墊，做到了環(huán)環(huán)相扣。教學語言精煉，對學生的引導(dǎo)恰到好處，學生有獨立地思考和動手操作時間，培養(yǎng)了學生的能力。課件運用恰當，能突出教學的重難點，起到了鋪助教學地作用。練習設(shè)計有坡度，注意了面向全體學生，以促進每個孩子的發(fā)展。有待改進的地方是在教學應(yīng)結(jié)合情境，培養(yǎng)學生的科學意識。四下教學反思之十九

本活動是在學生掌握了一些統(tǒng)計的基礎(chǔ)上設(shè)計的。通過記錄家里一周的日常開支、繪制折線統(tǒng)計圖等活動，一方面可使學生經(jīng)歷收集、整理和分析數(shù)據(jù)的過程，鞏固前面所學的知識，另一方面還能讓學生試著學習理財，合理安排日常開支，感受數(shù)學的實際應(yīng)用，逐步形成應(yīng)用意識，培養(yǎng)學生的理財意識與能力，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。

學生已掌握了簡單的統(tǒng)計知識，但缺乏調(diào)查數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)及解決實際問題的能力和積極探究問題的精神以及理財?shù)哪芰Α＿@堂活動課為學生創(chuàng)設(shè)了熟悉的生活情境，讓學生通過身邊的問題，開展調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，既有利于學生已學知識的鞏固，又有利于調(diào)動學生積極參與探究問題的興趣。同時通過從與自家切身利益有關(guān)的問題出發(fā)，讓學生積極參與到自己家庭的建設(shè)規(guī)劃之中，為家庭建設(shè)提出合理化的建議，從小樹立勤儉節(jié)約的思想。

培養(yǎng)良好習慣，提高計算準確度——反思之二十 四則混合運算是小學教學計算部分的重要內(nèi)容之一。整數(shù)四則混合運算是學習小數(shù)、分數(shù)四則混合運算的基礎(chǔ)，整數(shù)混合運算掌握了，分數(shù)、小數(shù)混合運算就迎刃而解了。因而在整數(shù)四則混合運算的教學中應(yīng)注意使學生明確計算順序，掌握計算步驟，理解計算過程，養(yǎng)成良好的計算習慣。首先要求學生計算前應(yīng)做到：“一看、二定、三算、四查”，即“看”題目數(shù)據(jù)特點，運算符號（含有哪幾級運算）；“定”運算順序，先算什么，再算什么，最后算什么,要求要說出根據(jù)；“算”，應(yīng)用相應(yīng)的計算法則進行計算；“查”算出每步的結(jié)果應(yīng)當檢驗，查看運算順序、運算結(jié)果是否正確；當然，這四個步驟不是孤立的，而是相互聯(lián)系，相互滲透的。“看”是養(yǎng)成認真審題的習慣，“看”到有哪些運算符號就想到定運算順序，計算時要求“一步一回頭，步步有根據(jù)”，而且要求“先算的要畫橫線，沒算的要照抄、等號要對齊”，只有在掌握運算順序、方法的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的檢驗習慣，才能真正達到計算教學的最終目的。

第二篇：四年級英語教學工作反思總結(jié)

四年級英語教學工作反思總結(jié)

隨著世界全球化、一體化趨勢的進展，英語教學和學習變得越來越重要。民族高等院校英語教學對民族地區(qū)以及全國的進展都有著特別重要的影響。下面是第一我整理的一些關(guān)于四班級英語教學工作反思總結(jié)，供您參考。

四班級英語教學工作反思總結(jié)范文一

本學期我擔當四班級的英語教師，由于之前沒有這方面的教學閱歷，我有一點點擔憂自己不能勝任，因此，我時常告誡自己，肯定不能松懈，要虛心向別人學習，四班級英語教學工作總結(jié)借鑒別人好的教學方法，取長補短，仔細鉆研教材，寫好每一篇教案，做好課后小結(jié)，這學期我也學到了不少的閱歷。以下是我在這學期的一些狀況：

首先是備課，由于我是新上崗的教師，所以要求我們寫好教案，這是對我的一次考驗，在我的心理只有一個想法：要做就要做最好，不能誤人子弟，要對同學負責。就這樣，我參考了教材，也網(wǎng)上查了不少關(guān)于英語的資料，并結(jié)合同學的實際狀況及愛好愛好，在課堂上多添加一些與本課有關(guān)的英語嬉戲，讓同學能輕松地學習英語。一堂預(yù)備充分的課，會令同學和教師都獲益不淺。仔細備課對教學非常重要，特殊是對英語這門同學不甚熟識并感到困難的外語來說至關(guān)重要六班級英語教學工作總結(jié)備課充分，能調(diào)動同學的樂觀性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的力量，因為同學在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照看全部，就自然可以吸引住同學。所以，教師每天都要有充分的精神，讓同學感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。九班級英語教學工作總結(jié)當同學在課堂上無心向?qū)W，違背紀律時，我的心情就受到影響，并且把這帶到教學中，讓本來正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的程度，以致影響教學效果。我以后必需努力克制，討論方法，實行有利方法解決當中困難。

其次是同學的作業(yè)修改，因為同學的根底不是很好!由于四班級剛剛接觸英語的書寫。所以，作業(yè)也只是布置一些字母、單詞的抄寫。但盡管如此，我也把同學每一次的作業(yè)都收上來改，雖然只是抄，但還是有許多同學不仔細，往往把某些單詞抄錯，所以不能無視同學的抄寫。對這些有錯的同學，我最常使用的懲罰方法就是重重地罰抄，抄到他們怕為止。但同時又有新的問題消失，你讓他們抄越多，他們就越不仔細，就越聽憑應(yīng)付。所以我經(jīng)常在想該怎么懲罰他們比擬有用，這也是我必需向有閱歷的教師學習的地方。

英語是一門外語，對同學而言，既陌生又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓同學寵愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生愛好。否那么同學對這門學科產(chǎn)生畏難心情，不愿學，也無法學下去。為此，我實行了一些方法，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，讓他們更理解英語，更喜歡學習英語。因為英語的特別狀況，同學在不斷學習中，會消失好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴峻影響班內(nèi)的學習風氣。為此，我制定了詳細的方案和目的，對這局部同學進展有方案的輔導(dǎo)。我通過幾次考試之后，在班上選出幾個成果比擬優(yōu)秀的同學，擔當班上的“小教師＇，每個“小教師＇安排一兩個學習成果比擬差的同學，在課后的時間負責他們的單詞及課文的朗讀。假設(shè)有進步的分別嘉獎貼圖，并選出最正確“小教師＇，賜予更高的嘉獎。

考試前進展有系統(tǒng)的復(fù)習，并且進展一系列的測試。從測試中可以看出同學平均程度相當，差生面相對較大。還覺察同學的綜合力量不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓同學輕松學，簡單把握。適當輔導(dǎo)差生對班的整體進展有很大關(guān)心。

還有一個問題從開學到如今始終困擾著我的就是：該以怎樣的心態(tài)面對同學?上課既不能對同學太嚴峻，又不能對同學太松懈，這個道理我也知道，但真正施行起來并非那么簡單，總覺得魚和熊掌不能兼得，這也是我必需學習的地方。經(jīng)過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成果凹凸，都表達了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我進步，如何共同進步各班的英語程度。因此，無論怎樣辛苦，我都會連續(xù)努力，多問，多想，多向有閱歷的教師學習，爭取進步。

以上就是我在本學期的教學工作總結(jié)。由于閱歷頗淺，很多地方存在缺乏，盼望在將來的日子里，可以獲得更好成果。

四班級英語教學工作反思總結(jié)范文二

時間過得真快呀!轉(zhuǎn)瞬間，一學期的工作又完畢了。一學期來工作給了我許多磨練的時機，我也在快速地成長著。本學期順當而精彩地完成了教學任務(wù)?；貞涍@一學期，既勞碌，又充實，有很多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將本學期英語教學工作做如下小結(jié)：

一、加強學習，進步業(yè)務(wù)程度：

“學海無涯，教無止境＇，只有不斷學習，才能維持教學的活力。本學期的教學中，我仔細學習新的英語教師用書，嚴格根據(jù)教師用書上的要求進展教學。為了能更好地使同學把握所學的英語學問，我細心地進展備課，仔細按排每一個英語教學環(huán)節(jié)，注意每一個教學重點的理解教學。同時，利用課余時間學習和教學有關(guān)的資料，使自己可以更好地把握教材中的難點，有針對性地利用不同的教學手段進展教學。授課后根據(jù)得失準時寫教后感、教學反思。

二、詳細教學工作：

1、培育同學的說：

2、注意同學表達力量的培育

3、利用卡片嬉戲等，激發(fā)同學愛好。

4、留意培育同學動腦、動手的力量。

6、抓好培優(yōu)補差工作。

每個孩子承受力量各有不同，面對孩子們的個別差異，我努力抓好培優(yōu)補差工作。堅持不放棄每一個后進生，以良好的心態(tài)接納他們，給他們以更多的關(guān)心和愛惜，讓他們在攀登學習上有所進步。

三、加強反思，準時總結(jié)教學得失。

反思本學年來的工作，在喜看成果的同時，也在考慮著自己在工作中的缺乏。缺乏有以下幾點：

1、個別同學的不良的學習習慣還有待進一步引導(dǎo)改正。

2、教研方面，本學期加大了學習力度，仔細研讀了一些攀登教學方面的理論書籍，但在教學理論中的應(yīng)用還不到位，討論做得不夠細和實，沒到達自己心中的目的;本學期參與了了中心小組織的教研活動，收獲不校我們組長組織成員進展優(yōu)質(zhì)課評比，獲得了肯定的成果，教師間互相汲取閱歷，樂觀討論，教師們根據(jù)自己的特長，充分利用各種教學課前大家集體鉆研教材、集體討論教法、集體備課，課中仔細聽課、思索，課后組內(nèi)仔細爭論教學得失、回憶小結(jié)，準時反思手段，努力創(chuàng)設(shè)英語情景，讓這種英語的氣氛感染他們，從而全面進步同學的英語力量。通過這些活動，有力地促進了我們英語教師業(yè)務(wù)力量的進步。同時，在日常教學中，我們努力做到在教中研，研中教，教研相長。課堂教學是教學工作的主陣地，進步課堂教學的實效性關(guān)系到同學學習成果的好壞。組長還組織教師樂觀學好教學理論，用理論指導(dǎo)理論，苦練教學根本功，從課堂教學的組織、方法的優(yōu)化，情境的創(chuàng)設(shè)等方面都做了大量的討論。教師課前集體鉆研教材、集體討論教法、集體備課，課中仔細聽課、思索，課后仔細爭論教學得失、回憶小結(jié),互相聽課、取長補短。在教學中充分利用各種教學手段，努力創(chuàng)設(shè)英語情景，進步同學學習愛好，使他們變被動為主動，讓這種英語的氣氛感染他們，從面進步同學的英語力量。

總之，本學期以來，我盡心盡力做好了自己的英語教學工作，努力汲取別人的特長，不斷更新自己的教學理念，仔細上好每一節(jié)課。以后要更加努力，不斷嚴格要求自己，做一名優(yōu)秀的教師!

四班級英語教學工作反思總結(jié)范文三

這學期我擔當學校四班級的英語教學，由于剛剛接手四班級的英語教學工作，教學閱歷頗淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，仔細學習，深化討論教學教法，虛心向三位有閱歷的教師學習。經(jīng)過一個學期的努力，獵取了許多珍貴的教學閱歷?，F(xiàn)將本學期四班級英語的教學工作總結(jié)如下：

一、營造活潑的學習氣氛，激發(fā)同學的學習愛好，能進步教學效率。

愛因斯坦曾說過：“愛好是最好的教師＇。托爾斯泰也曾說過：“成功的教學需要的不是強迫而是激發(fā)同學的學習愛好＇。確實如此，假設(shè)一個同學對所學的科目有了深沉的愛好，那么就會產(chǎn)生劇烈的求知欲，就會仔細學習，反之，沒有愛好，被迫進展的學習會扼殺他們把握學問的意愿。因此，培育、進步、保持同學的學習愛好是進步同學學習成果的首要條件。基于這一點，我在教學中比擬注意激發(fā)同學的學習愛好，通過運用各種教學方法、設(shè)計形式多樣的活動，比方說，設(shè)置一些同學比擬感愛好的嬉戲，像“吊死鬼＇、whats

missing?、找卡片等，為同學營造一個比擬寬松的學習氣氛，讓同學在這種氣氛中充分發(fā)揮自己的才智，激發(fā)他們的學習愛好，從而樂觀歡樂地投入到學習中去。

二、關(guān)注同學的學習狀況

英語作為一種語言最重要的是在實際中運用，因此，除了課堂練習外，還需要讓同學在平常生活中多讀，多講，多練。另外，對局部不自覺的同學還實行組長監(jiān)視的方式，以確保他們不落后，進步他們的朗讀力量。在修改作業(yè)方面，要求同學的作業(yè)準時完成，我也按時地修改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重點講解、分析。針對個別同學的作業(yè)就實行面批方法，單獨地分析講解、關(guān)心同學解決疑難習題，進步教學質(zhì)量。

三、充分利用教材的優(yōu)勢，進展情景教學。

本套教材的特點是圖文并茂，形象生動并且與生活實際聯(lián)絡(luò)親密。在課上我充分利用直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進展課堂教學，使同學置身于一個英語的環(huán)境中。比方說第一單元中，涉及到的內(nèi)容都是關(guān)于classroom里的內(nèi)容，特別貼近實際，對課本中的Lets

learn中的對話鼓舞他們在同學們面前大膽表演。有意創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，形象直觀，生動活潑，也有助于同學理解所學英語，引起愛好;視聽結(jié)合也便于加深初學印象，強化記憶。

四、挖掘同學潛力，培育同學自信念。

德國訓練家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授適應(yīng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。＇每當同學用英語講完后，我就賜予他們鼓舞，讓他們感到驕傲，有一種成就感。對于不同程度的同學，在課堂上賜予不同程度的問題，讓他們答復(fù)，他們的一丁點進步也準時得到鼓舞，從而使他們都覺得，只要自己仔細跟著教師學，就能學得好，樹立起學好英語的心理優(yōu)勢。在課堂教學中要求同學人人參加，加強交際的互動性。在課堂溝通中，少批判，多表揚;少指責，多鼓舞，努力找到同學的優(yōu)點，常以“Very

good!＇、“Great!＇、“

Excellent!＇、“Well

done!＇、“You

are

very

clever!＇等等來鼓舞他們的樂觀參加，充分喚起他們說英語的驕傲感。

五、注意過程評價，調(diào)動同學樂觀性

在對同學的評價方面，我通過作業(yè)、課上表現(xiàn)、聽寫狀況、背誦課文等形式給同學積分，每次到達五分后可以得到一個帶著字母的小星星，集齊帶有字母g、o、o、d的四個字母后，可以得到一個帶有g(shù)ood的小標貼，極大地調(diào)動了同學學習英語的樂觀性。我也深入體會到鼓舞要比懲辦有效得多。

六。今后努力的方向

1、作業(yè)布置方面的缺失。沒能抓好作業(yè)的檢查，對于組長，課代表缺少表揚和監(jiān)視機制，致使有局部同學常不按時完成作業(yè)，一些口頭作業(yè)實效不大。

2、在教學方面我覺察自己形成了一種定式，沒有創(chuàng)新以及大膽理論的士氣。我應(yīng)當多看教學方面的理論以及多聽幾位有閱歷教師的課，進展學習，不斷提升自己，形成自己獨特的教學風格。

3、對教材的把握不夠，許多優(yōu)秀教師的優(yōu)點沒有學到，聽課的次數(shù)也還不夠多，有些缺乏與其他教師的溝通，盼望在下個學期能多學習新課標，多汲取別人閱歷，不斷進步自己的教學程度。

4、學困生的個別輔導(dǎo)也是我下學期要進展探究的內(nèi)容，在這方面我做得還不夠，盼望在今后的工作學習中能積累豐富的閱歷，也能獲得良好的效果。

5、另外，在課堂管理方面還做的不夠好，沒有樹立起一個教師的威武形象，導(dǎo)致課堂秩序較差，以后肯定要對同學嚴格要求，讓同學意識到課堂的重要性。

6、作為一個剛剛參與工作的英語教師而言，由于并不是英語專業(yè)畢業(yè)的，在專業(yè)學問的一些方面還有所欠缺，以后還要加強學習。而且，在訓練教法方面，也要多向有閱歷的教師學習，努力進步自己的課堂效率。

第三篇：小學四年級數(shù)學教學工作反思

小學四年級數(shù)學教學反思

牛海萍

開學到現(xiàn)在已過去兩月，回顧這倆月的教學，以下幾方面值得討論、反思：

1.對學生厭學現(xiàn)象的反思

如何提高學生數(shù)學學習興趣。這里的原因是多樣的，也是復(fù)雜的，除了學生自身的原因，數(shù)學學科特殊性之外，教師授課方式、水平、內(nèi)容安排等也是一個很重要的原因。在教學一些課時，用不同的方法就取得了不同的效果。本學期在設(shè)計一些課時，我拋開了書中的例課，為學生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實的情境，學生們頓時興趣盎然。這樣處理的好處不僅解決了課的重點而且節(jié)約了教學時間。大家又一次進入了學習的高潮之中。盡管要通過多個情境解決幾個知識點，這么大的容量，由于學生對教學內(nèi)容的熟悉和感興趣往往能達到非常好的效果。這些讓我反思，在平日的教學中，創(chuàng)造性使用教材，使教學內(nèi)容更貼近學生生活的例子太少了，常常是為了完成任務(wù)而教學，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題，所以缺乏對學生積極性的調(diào)動，長此以往，學生感到厭煩在所難免，厭學的癥結(jié)所在。

2.對學生的兩極化現(xiàn)象的反思

新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，而在學生的實際是隨著年級的增高，兩極分化現(xiàn)象日益嚴重，數(shù)學的各項成績在歷次抽測和考核中均在兩班前列，但從口算到應(yīng)用題，每一項都有幾個待及的學生。我就想，為什么待及的學生越教越多呢？于此同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在大多數(shù)同學熱火朝天的學習過程中，扮演的只是鴨子叫雷的角色，不僅提不出問題，甚至記不住常見的計算公式，而對于這部分學生，常規(guī)的處理方法是忽略不計的，日積月累，錯過的東西越來越多，與大家的距離也越來越遠，對數(shù)學的興趣也越來越淡，所以我覺得，我們強調(diào)以學生為主體的教學活動，但也不能忽視教師的主導(dǎo)，更要因人而宜，我們也不能用公開課的標準來，衡量自己的學生，我認為我們可以吸取公開課的思想，但不能照搬公開課的方法。

總之，我覺得，教學活動是一個最具創(chuàng)造性和靈活性的活動，只有從實際出發(fā)，才會收到實效，避免誤區(qū)。

第四篇：四年級數(shù)學教師下學期教學工作反思

2013學年下學期教學工作反思

四年級組

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間又一個學年過去了，根據(jù)學校的安排這學期我擔任有生以來的第一次班主任，所以可以說這個學期既緊張而又忙碌但收獲頗多?？偟膩碚f，我能認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，把“主動——和諧”教學模式，充分體現(xiàn)“先學后教，主動學習，和諧發(fā)展”的教學理念盡量運用到課堂教學中，轉(zhuǎn)變思想，積極探索改革教學，收到很好的效果。

一、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。

本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。作為教學改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。課前精心備課，撰寫教案，實施以后注重回顧、反思，記下學生學習中的閃光點或困惑，為以后對改進課堂教學和提高教師的教學水平做好鋪墊、打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。

我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。比如：我把我們班的學生根據(jù)智力水平情況分成四個小組，平時的作業(yè)及考試成績都有不同層次的要求。特別是在各種評比中，每個組中的前幾名都有獲獎的機會，這樣獲獎面大大提高，促進了學生學習的積極性。同時進行升降機制度。讓學習進步的同學升到上一級。引入競爭機制，學習氛圍更加濃厚。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。

三、踏實教學，做好反饋。

1、認真?zhèn)湔n。備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，既突出了本節(jié)課的難點，又突破了本節(jié)課的重點。是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

2、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

3、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導(dǎo)的力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學生思想的輔導(dǎo)，提高后進生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。

四、有效培優(yōu)補差措施。

利用課余時間，對各種情況的同學進行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據(jù)學生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如下:

1、課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。

2、安排座位時堅持“好差同桌”結(jié)為學習對子。即“兵教兵”。

3、課堂練習分成三個層次:第一層“必做題”—基礎(chǔ)題，第二層:“選做題”—中等題，第三層“思考題”--拓廣題。滿足不同層次學生的需要。

4、培優(yōu)補差過程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。

五、雖然班務(wù)工作和教學工作比較繁重，但我在認真做好數(shù)學教學工作的同時，一如既往地積極協(xié)助教導(dǎo)處做好教務(wù)工作，并開展好學校教師課堂競賽，把較好的教學方法和經(jīng)驗在我校推廣。收到較好效果。

六、第一次擔任班主任的工作，由于能力有限，經(jīng)驗不足，還有許多要改進的地方。

總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討上、信息基礎(chǔ)教育上、自己的教學經(jīng)驗及方法上等方面。本人今后將在教學工作中，汲取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。

第五篇：四年級下科學反思

《種子發(fā)芽實驗》教學反思

五年級科學課的第一單元主要是探究生物與環(huán)境的關(guān)系，在這一課中，學生們開始關(guān)注種子發(fā)芽的條件。學生已有種植鳳仙花的經(jīng)驗，對植物生長的基本條件也有所了解，但對于種子的發(fā)芽條件進行過研究的學生并不多。哪些是必要的條件，哪些是可要可不要的條件，他們多數(shù)沒有做過科學的研究。所以這節(jié)課就從熟悉的綠豆發(fā)芽所需條件實驗開始研究。

綠豆是學生常見有容易找到的植物種子，發(fā)芽快，便于觀察。那么綠豆種子發(fā)芽需要什么條件？師生總結(jié)出有水分、空氣、陽光和適宜的溫度等條件可能使種子發(fā)芽。有這個條件和沒有這個條件各會有什么樣的結(jié)果是需要比較著看的。這樣的實驗就是對比實驗。對比實驗是本課中學生進行探究活動的重要研究方法。

學生第一次接觸設(shè)計對比實驗，對比實驗的本質(zhì)——即實驗組和對照組在實驗過程中，控制相同條件下，只改變其中單一的某條件，進而觀察實驗現(xiàn)象，最后兩組對比得出科學結(jié)論的一種實驗方式。因此設(shè)計種子發(fā)芽實驗的教學過程中，教師需要對第一個對比實驗的設(shè)計進行精耕細講。給學生一個好的例子，從而對他們起到舉一反三的作用。事實上，通過教師的講解，以及書本上的對研究“水”這一條件已做了詳細的說明，學生很容易觸類旁通，并設(shè)計出了自己的研究計劃。接下來的關(guān)鍵就是按照計劃進行對比實驗了，在這過程中，需要學生嚴格控制好各個條件，堅持每天觀察，記錄實驗數(shù)據(jù)。

《筆桿上橡膠套的作用》教學反思

2013-12-17

21:28:28|

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學生的學習用品中蘊含的科學知識很多，本節(jié)課從研究筆桿上橡膠套的作用著手，通過對比實驗來引導(dǎo)學生認識影響摩擦力大小的因素。本節(jié)課的重點是：知道什么是摩擦力及影響摩擦力大小的因素。難點是：什么叫摩擦力及摩擦力的應(yīng)用。為了解決重點突破難點，便于培養(yǎng)學生自主探究，在教學中我是這樣設(shè)計的：（一）導(dǎo)入：先出示兩只筆桿（一支帶橡膠套、一支不帶套的）讓學生觀察其不同點，再向?qū)W生發(fā)問：筆桿上為什么要安上橡膠套？它有什么作用？從而揭示課題。

通過對比實驗得出影響摩擦力大小的因素。（四）實踐應(yīng)用：。（五）復(fù)習鞏固：了解學生對新知識的掌握與靈活運用。（六）知識拓展：主要是鼓勵學生將知識運用到實際生活中去，在知識的探究過程中要有始有終。第二個環(huán)節(jié)是本課的重點，為了解決這個重點，在關(guān)于學生實驗時的選材問題上我可沒少花心思。為了讓學生充分證明不同的物體摩擦力的大小會不一樣，在對被拉物體的輕重上，課前我可是反復(fù)實驗，實驗時我發(fā)現(xiàn)被拉物體輕了，摩擦力的效果不明顯，被拉物體太重了則會超過了測力計上的讀數(shù)，這樣就無法正確顯示出被拉物體的重量，通過反復(fù)實驗最后才決定了被拉物體的重量，確保了實驗的準確性。大家都知道，小學生特別好動，對什么都感興趣。學生實驗時，教學次序很不好調(diào)控，一但調(diào)控不好就會影響整堂課的教學效果，為止，在學生實驗前，我事先用小黑板出示了切實可行的實驗要求，讓學生嚴格按要求執(zhí)行，并把學生分成6小組，每組指定了一個小組長，負責管理本組的紀律，每組一個記錄員，負責記錄實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，同時，為了讓學生人人能動手，個個有事做，課前我為學生準備了一整套的實驗器材，實驗時分發(fā)給每個小組，這樣就避免了學生實驗時的混亂局面，教學效果很好。

《小個子能不能蹺起大個子》教學設(shè)計與反思

（二）教學分析《小個子能不能蹺起大個子》一課,教材首先呈現(xiàn)了兩幅學生平時玩蹺蹺板的插圖。一幅是兩個體重差不多的小朋友坐在離支點相等距離,另一幅是兩個體重不同的人,重的離支點近,輕的離支點遠。提出的問題是:小個子能不能蹺起大個子?教材主要是想通過借助杠桿平衡實驗來解釋小個子能蹺起大個子的原理。學生在幼兒園玩過蹺蹺板,具有一定的生活經(jīng)驗,如果讓他們說說是怎樣玩的,學生能夠說出方法,至于為什么能玩,學生很難講出其中的理由,更不了解蹺蹺板平衡的原理。教學中,先要讓學生根據(jù)玩蹺蹺板的經(jīng)驗進行猜測;接著通過在自制的杠桿尺上掛鉤碼的實驗,體驗在什么情況下平衡,什么情況下不平衡;再次實驗,將杠桿尺平衡條件記錄下來;最后結(jié)合實驗與記錄,組織學生觀察討論,從中發(fā)現(xiàn)科學結(jié)論:兩邊重量一樣,距離支點的遠近相同,杠桿尺平衡;重量重的離支點近,重量輕的離支點遠,杠桿尺平衡。然后,讓學生應(yīng)用不對稱平衡的條件解釋小個子能蹺起大個子的原因。教學目標1.通過借助對杠桿尺平衡條件的研究,明白小個子能蹺起大個子的原理。2.經(jīng)歷“提出問題、猜測、實驗、得出結(jié)論“的探究過程。3.體驗到科學研究的價值及科學..《小小降落傘》教學反思——＼

每一次上公開課對我來說既是一次挑戰(zhàn)也是一次難得的鍛煉機會。因為在備課及磨課的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)自身的問題，拓寬思路，在一次又一次的教案修改中，在一次又一次的試講中，我收獲了更多。

《小小降落傘》一課，通過讓學生利用身邊常見的物品親自動手制作降落傘，制作好以后自己玩一玩，在玩的過程中，通過對比觀察發(fā)現(xiàn)降落傘有的下降的快，有的下降慢，然后猜想與驗證影響降落傘下降快慢的因素，最后自己選擇材料修改降落傘進行一場慢速大比拼，即制作一個下降最慢的降落傘。通過教師一步一步適當?shù)囊龑?dǎo)，孩子們通過看、說、做、想，知道了許許多多的知識，在玩中學會了知識，開闊了眼界，以孩子為主體，讓孩子整節(jié)課在快樂、輕松的氣氛中學得開心、快樂，較好地完成了本課的教學目標。

但在教學的過程中也存在一些問題，尤其在課的細節(jié)上需要精雕細琢，再下一些功夫。

1、在教學過程中，教師應(yīng)注重對全體學生的指導(dǎo)和關(guān)注，在巡視時要全面，了解每一小組的學習情況，而不應(yīng)該是只關(guān)注個別小組。

2、在學生自主探究學習時，在試驗的過程中要關(guān)注結(jié)果的精準度，應(yīng)讓學生在兩次活動中有對比，可以給學生提供計時的工具，讓學生能夠深切體會到降落傘速度發(fā)生的變化。

3、教學模式的流程還應(yīng)更精細，在做之前可以讓學生先對材料進行猜測，選什么材料及選擇的原因來進行初步的探究，得出結(jié)論，確定怎樣讓降落傘下降得更慢。最后，在活動中要有下一步延伸的過程，讓學生回歸到現(xiàn)實生活中，了解真正的降落傘的相關(guān)知識。

總之，這節(jié)課帶給我更多的是思考和學習的機會，在今后的教學中，我會繼續(xù)努力，不斷地突破和完善自己。

潛水艇[課后反思]

1.“良好的開端是成功的一半”，本課以趣味直觀的科學小實驗為切入點來引入探究活動，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，引發(fā)探究欲望，起到了事半功倍的效果。當學生有了濃厚的探究興趣和欲望時，進一步指導(dǎo)他們掌握合適的探究方法，接下來其它的探究活動便迎刃而解了。

2.小小潛水艇的研究，不能只停留在制作活動的熱鬧和有趣表面上，更要善于挖掘和捕捉各種學生實驗過程中出現(xiàn)的有用信息，把握好深入的契機，并作好適當?shù)囊龑?dǎo)，必將會使學生們的研究活動更加深入，更接近科學研究。

3.本課對潛水艇沉浮秘密的探究，實際上始于細致的觀察活動，通過培養(yǎng)學生科學的觀察技能和認真細致的觀察品質(zhì)，有利于促進他們科學探究技能的形成，最終讓學生真實、生動地受到科學素養(yǎng)的教育。因此，積極地把握好每一步觀察，然后指導(dǎo)學生形成整體的感知認識，能有效地促進其探究學習的深入開展。此外，如果能注意發(fā)現(xiàn)、及時地把握住孩子們一閃即失的獨特感悟與見解等創(chuàng)造性火花，并恰當?shù)匾龑?dǎo)他們對提出的問題以自己獨特的視角開展探究，往往可以使其沉浸其中。

《鑼鼓聲聲》教學反思

本節(jié)課成功之處表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）準備充分。

教師和學生都為本節(jié)課的探究活動準備了豐富的實驗器材。這樣學生動手操作的積極性被調(diào)動起來，為學生的實踐、體驗、交流活動提供了保證和較大的發(fā)展空間。充分體現(xiàn)了學生自主性學習。

（二）設(shè)計密切聯(lián)系生活實際的問題情境。

本節(jié)課在教學開始時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)與生活相聯(lián)系的問題情境，調(diào)動學生的學習興趣，引導(dǎo)學生用高漲的學習熱情進入到探究質(zhì)疑環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生學習的主動性。在拓展延伸中也設(shè)計與生活實際相聯(lián)系的練習題，為學生樹立生活離不開科學的意識，鼓勵學生學科學用科學。體現(xiàn)科學知識與生活的密切聯(lián)系。

（三）激勵性評價貫穿教學的始終。

上課開始，我在黑板的一角設(shè)置一個

“評比欄”。每一個環(huán)節(jié)從各組的參與人數(shù)及發(fā)言情況進行綜合評比。給表現(xiàn)好的小組獎勵一個“特優(yōu)”，稍差的組獎勵一個“優(yōu)”,個別表揚學困生，學生的學習情緒高漲。在整個教學結(jié)束時，評比出優(yōu)勝組，獎勵一面小紅旗。這樣，不僅能激發(fā)學生的學習興趣。還肯定了學生的成績，使學生體驗到成功的快樂。由此可見，恰當?shù)募钤u價，讓課堂活起來，從而充分地展示學生的聰明才智。

《不同的聲音》教學反思

科學課倡導(dǎo)以科學實驗為中心，在探究活動中讓學生親身經(jīng)歷實驗過程，體驗科學的奧秘，嘗試科學探究的樂趣，認識科學探究的真諦。我先讓同學們猜猜看老師請來了幾位音樂王國的“歌手”，問問學生你是怎樣猜到的，引發(fā)學生對不同的聲音的思考。然后讓學生欣賞同一段音樂（前后聲音大小不同），讓學生感知聲音有“音量區(qū)別”。學生在音樂聲中，感受并認識了“音量”。其次讓學生做發(fā)聲活動（用各種打擊樂器），讓學生感知聲音強弱跟什么因素有關(guān)。學生每人選擇一種自己喜歡的樂器，邊玩邊領(lǐng)悟到聲音強弱跟力的大小有關(guān)。探究聲音的高低和什么因素有關(guān)是這節(jié)課重點，也是這節(jié)課難點。我先讓學生體會不同粗細、松緊、長度的弦發(fā)出的不同的聲音，引出音調(diào)的概念，隨后提出問題：“音調(diào)高低和什么因素有關(guān)？”然后讓學生按橡皮筋松緊、長短、粗細順序來進行研究，實驗得出結(jié)論：緊、短、細的橡皮筋發(fā)出的聲音音調(diào)高，松、長、粗的則發(fā)出較低的聲音。本節(jié)課仍有些不足之處：部分學生對音量、音調(diào)這兩個概念認識不夠，教學難點突破不到位，如個別學生說：“松緊不同的橡皮筋發(fā)出的音量不同?！?/p>

《美麗的彩虹》課后反思:

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！鄙鷦拥馗爬伺d趣與學習的關(guān)系。沒有興趣的學習，是無可奈何的、消極被動的學習。興趣是主動學習的生命和動力，科學教學要注重培養(yǎng)學生興趣，使學生生動活潑主動地學習，這也是新課標所要求的。“你的回答真精彩“。“你真聰明”?！澳阏嫦褚粋€小科學家！”。“猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！”……這些句子的運用，既使教師有節(jié)奏的控制著課堂教學過程，“組織者、引導(dǎo)者”的作用得到充分發(fā)揮，又使學生感到話語親切、不生硬，易于接受，激發(fā)其學習興趣，又全身心地投入下面的學習中去。在課上，我經(jīng)常說：“你真行！真不錯！太棒了！……”這些感嘆句，不僅使學生有了成功的體驗，而且進一步激發(fā)起學生探究的興趣。

在科學探究過程中，做到既關(guān)注學生科學研究的方法、科學思維的方法，關(guān)注讓學生自主進行探究活動，并在研究活動中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，即培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。教學環(huán)節(jié)的設(shè)計基于學生的已有認知基礎(chǔ)之上，能讓學生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結(jié)論。對于學生的評價既關(guān)注知識與技能的理解和掌握，科學探究的過程體驗，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，即能主動與同伴進行交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進行，重視對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實踐操作能力的評價。

《科學課程標準》中提出：學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。在整個的探究活動，學生經(jīng)歷了猜想－設(shè)計－操作－結(jié)論這個完整的探究過程，教師注意自始至終都是以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學生的探究活動中。在設(shè)計實驗的過程中，形象生動的提示同學們高低要有明顯的差別，滲透對比試驗的知識。注意了提醒學生選擇自己的方式進行表達與交流，并讓學生以小組為單位匯報，學生的匯報雖然有的不完整，但注意了能對學生的回答適時補充，并善于及時捕捉學生隨時閃現(xiàn)的智慧火化，給他們以肯定，給他們以激勵。

通過層層深入的探究活動，學生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問題，并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計實驗計劃、選擇實驗材料、開展實驗研究、得到實驗結(jié)論。經(jīng)歷“猜想—設(shè)計—操作—總結(jié)”的過程，在探究活動中，注意了小組內(nèi)的相互合作和觀察研究。在實驗的現(xiàn)象分析和總結(jié)中，知道用三棱鏡、水棱鏡分解太陽光形成彩虹，牛頓盤能把多種顏色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……。

小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。雖然科學素養(yǎng)的形成是長期的，但是我相信作為科學課教師的我們，一定會以切契而不舍的精神全力投入到對科學課教學的探究之中，圓滿地完成科學啟蒙任務(wù)，使科學素養(yǎng)之花綻放的更加絢麗多彩。