第一篇：參與式教學(xué)的再認(rèn)識(shí)

參與式教學(xué)的再認(rèn)識(shí)

-----中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目流動(dòng)下鄉(xiāng)培訓(xùn)中的體會(huì)

臨夏師范學(xué)校 陳華

回顧我過(guò)去的教學(xué)生涯，大體經(jīng)歷了填鴨式和啟發(fā)式兩種教學(xué)模式。曾有人戲言：“上課抄筆記，下課抄作業(yè)，考試背筆記，畢業(yè)全忘記?！?顯然,這種填鴨式的教學(xué)方式,使師生關(guān)系被動(dòng)到了極點(diǎn);啟發(fā)式教學(xué)雖然要比填鴨式教學(xué)好,就其本質(zhì)而言仍然是教和學(xué)相對(duì)立, 結(jié)果也是“啟而不發(fā)”。教師如何作到因?qū)W而教、教學(xué)相長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí)，成為一個(gè)長(zhǎng)期困擾我的問(wèn)題。五年前，中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目在我州啟動(dòng)，項(xiàng)目致力于推廣的“參與式”教學(xué)似一縷春風(fēng)撲面而來(lái)，從此，改變了我的教學(xué)理念和方法。我除了參與項(xiàng)目“小學(xué)課外補(bǔ)充讀物”的開(kāi)發(fā)工作外，還從2002年起承擔(dān)了中英項(xiàng)目流動(dòng)車(chē)下鄉(xiāng)的小學(xué)教師培訓(xùn)工作，成為一名參與式教學(xué)的學(xué)習(xí)者和推廣者。下面就流動(dòng)下鄉(xiāng)過(guò)程中我利用參與式教學(xué)培訓(xùn)小學(xué)教師的一些想法和體會(huì)總結(jié)如下，供大家商榷。

參與式教學(xué)培訓(xùn)不是固定的模式而是一種創(chuàng)造的藝術(shù)

從理論上講，參與即一個(gè)個(gè)體溶入到群體活動(dòng)中的狀態(tài)，包括個(gè)體與群體、個(gè)體與個(gè)體之間的情感和認(rèn)識(shí)方面的交流。參與式方法是一個(gè)個(gè)體與群體合作學(xué)習(xí)的方法。因而它沒(méi)有固定的模式，需要培訓(xùn)者根據(jù)不同的內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的需求，在已有的條件下即興創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)一種人人參與的氛圍，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在活動(dòng)和體驗(yàn)中反思，在交流和分享中產(chǎn)生新的認(rèn)知。我在《教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)與新課程》內(nèi)容的培訓(xùn)中，必須要講到簡(jiǎn)筆畫(huà)“示意”符號(hào)的運(yùn)用，最先我用示范講解的方式，言簡(jiǎn)意賅的闡明了示意的要領(lǐng)，但很快發(fā)現(xiàn)在具體實(shí)踐活動(dòng)中，沒(méi)有一個(gè)教師學(xué)會(huì)運(yùn)用示意的方法，究其原因，才恍然大悟：我在講（雖然我講得非常清楚），他們只是在聽(tīng)，并沒(méi)有主動(dòng)的全方位的參與進(jìn)來(lái)呀，后來(lái)，就《示意》課題，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的活動(dòng)──“畫(huà)聲音”，頓時(shí)教室里一片沸騰，“唉，聲音還能畫(huà)？”“聲音是聽(tīng)的，怎么畫(huà)呀？”在人人帶著好奇心參與到活動(dòng)中來(lái)的時(shí)候，我只是稍加點(diǎn)撥，大家很快掌握了借用示意的方式畫(huà)出人物的笑聲、說(shuō)話(huà)聲和人物的內(nèi)心世界的方法。當(dāng)每一個(gè)學(xué)習(xí)者沉浸在參與式活動(dòng)帶給他們的成功喜悅時(shí)，我也嘗到了參與式教學(xué)創(chuàng)新的滋味。

參與式教學(xué)培訓(xùn)給予的不是一把柴禾而是一把砍柴的利斧 傳統(tǒng)的送教下鄉(xiāng)的教師培訓(xùn)基本上是一種“傳經(jīng)送寶”型的培訓(xùn)，往往采用“專(zhuān)家”講，教師傾聽(tīng)默記的形式，或以“骨干教師”上優(yōu)質(zhì)課，教師觀(guān)摩學(xué)習(xí)的形式，無(wú)論那種形式，均以培訓(xùn)者的灌輸為主，忽視了教師的能動(dòng)性和參與性，教師沒(méi)有真正溶入到培訓(xùn)活動(dòng)中，其結(jié)果也是教師聽(tīng)著“心動(dòng)”，聽(tīng)完往往難以“行動(dòng)”。中英項(xiàng)目流動(dòng)車(chē)下鄉(xiāng)培訓(xùn)，在教師培訓(xùn)方面開(kāi)創(chuàng)了一種國(guó)內(nèi)外前所未有的全新模式，尤其是致力于推廣“參與式”教學(xué)的新理念和新方法是流動(dòng)車(chē)培訓(xùn)的精髓所在。參與式教學(xué)培訓(xùn)把學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為重要的資源。每一位教師都有各自成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就要求我們的培訓(xùn)形式和方法要與他們的日常工作和已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)?shù)谝惠喤嘤?xùn)結(jié)束后，我及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將課改的理念揉進(jìn)培訓(xùn)，調(diào)整充實(shí)了題為《如何利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)》的課節(jié)活動(dòng)內(nèi)容，沒(méi)想到教師們積極參與和投入的興趣是那么的大，從此，我的課因深受歡迎大家稱(chēng)之為下鄉(xiāng)團(tuán)隊(duì)的“品牌課”。只有尊重教師已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，他們才會(huì)感到自己的經(jīng)驗(yàn)是有價(jià)值的，才會(huì)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中重新評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自我，才會(huì)在交流中獲得啟迪和靈感，從而在自身已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上，生發(fā)出新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如果說(shuō)傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，是“雪中送炭”給予學(xué)習(xí)者的是一把柴禾，那么，參與式教學(xué)培訓(xùn)更加關(guān)注學(xué)習(xí)者獲取柴禾的經(jīng)驗(yàn)和方法，給予他們的是一把砍柴的利斧。

參與式教學(xué)培訓(xùn)側(cè)重強(qiáng)化教學(xué)的新觀(guān)念而不是傳授知識(shí) “一個(gè)人的觀(guān)念改變了，就可以改變一個(gè)世界。”參與式教學(xué)的培訓(xùn)肩負(fù)著更新教師觀(guān)念，拓展教師思維的重任。要讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)的接受和認(rèn)可參與式方法，培訓(xùn)者首先要想方設(shè)法使他們努力改變傳統(tǒng)觀(guān)念和思維方式。在培訓(xùn)過(guò)程中，我經(jīng)常隨身備有一些中國(guó)傳統(tǒng)的智力玩具，如“孔明鎖”、“連環(huán)扣”等，不失時(shí)機(jī)的開(kāi)展一些游戲活動(dòng)，這些玩具看似簡(jiǎn)單，若以傳統(tǒng)的思維方式，幾乎是無(wú)法解開(kāi)的，若以逆向思維方式就能迎刃而解。小玩具告訴他們一個(gè)大道理：當(dāng)我們遇到看來(lái)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，只要努力沖破傳統(tǒng)觀(guān)念，打破思維定式就有可能解決它。這些游戲活動(dòng)的開(kāi)展不僅營(yíng)造了大家參與的氛圍，還為教師觀(guān)念的更新和教法的改變做了理論鋪墊。要給教師新觀(guān)念、新教法和新教材，還必須要以?xún)和男枰獮橹行?，我在培?xùn)中設(shè)計(jì)并介紹的“圖畫(huà)導(dǎo)題法”、“賞識(shí)教育法”和設(shè)計(jì)制作“圖形識(shí)別系統(tǒng)”的活動(dòng)，均以?xún)和睦硇枨鬄榛A(chǔ)，旨在讓學(xué)校變?yōu)閮和瘋儤?lè)學(xué)的園地。因而，這些活動(dòng)內(nèi)容也深受教師們的喜愛(ài)。多年流動(dòng)下鄉(xiāng)培訓(xùn)的反饋意見(jiàn)證明：參與式教學(xué)的培訓(xùn)，教師們渴望的是教學(xué)的新理念、新方法，而不是給他們灌輸枯操乏味的理論知識(shí)。

參與式教學(xué)培訓(xùn)是培養(yǎng)個(gè)性鍛造團(tuán)隊(duì)精神的有效手段

參與式教學(xué)培訓(xùn)采用的分組討論、合作學(xué)習(xí)的形式，旨在調(diào)動(dòng)每一個(gè)人積極參與、平等交流、表達(dá)自我、提高認(rèn)識(shí)。項(xiàng)目開(kāi)展五年來(lái)，我們可喜的看到教師們自身的一系列變化，過(guò)去不善言談的教師現(xiàn)在敢于走上講臺(tái)一展演講的風(fēng)采，曾經(jīng)不善交往的教師如今卻成為學(xué)校活動(dòng)中的活躍分子，大批教師掌握了新的教學(xué)方法和實(shí)際的教學(xué)技能，并在當(dāng)前的課改實(shí)驗(yàn)中，與其他地區(qū)相比顯示出超前的觀(guān)念和強(qiáng)烈的課改意識(shí)。是參與式教學(xué)培養(yǎng)了他們勇于發(fā)言敢于表達(dá)自我的個(gè)性。自我們下鄉(xiāng)團(tuán)隊(duì)組建以來(lái)，也是參與式教學(xué)平等對(duì)話(huà)、協(xié)作交流的全新理念，為我們的團(tuán)隊(duì)提供了和諧共處的無(wú)限空間，多年的下鄉(xiāng)培訓(xùn)，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)艱辛和坎坷，雨雪天，我們經(jīng)常在泥濘中推著流動(dòng)車(chē)前行；山坳中，我們經(jīng)常餓著肚皮在堅(jiān)持培訓(xùn)，但我們團(tuán)隊(duì)從未想過(guò)退卻，反而，以傳播新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法為己任，團(tuán)結(jié)協(xié)作克服重重困難，保質(zhì)保量的完成每一次的培訓(xùn)任務(wù)。參與式教學(xué)培訓(xùn)鍛造了我們“敬業(yè)奉獻(xiàn)，嚴(yán)謹(jǐn)自律，不怕困難，樂(lè)觀(guān)向上”的團(tuán)隊(duì)精神，既是由于工作需要離開(kāi)團(tuán)隊(duì)，或項(xiàng)目結(jié)束解散團(tuán)隊(duì)，深信這段下鄉(xiāng)培訓(xùn)的經(jīng)歷，必將成為我終身受益的一筆精神財(cái)富。

反思這些年來(lái)的培訓(xùn)，參與式教學(xué)正在被越來(lái)越多的教師所認(rèn)可，它悄然改變著我們的未來(lái)。同時(shí)，也有一些存在的問(wèn)題令人堪憂(yōu)，值得深思，參與式教學(xué)并不排斥我國(guó)傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法，參與式教學(xué)也不是萬(wàn)能的，如果忽略我們已有的成功經(jīng)驗(yàn)，為參與而參與，把參與式極端化，就會(huì)使參與式教學(xué)流于形式，走過(guò)場(chǎng)；由于資源缺乏和思想認(rèn)識(shí)不到位等方面的問(wèn)題，參與式教學(xué)叫好不叫座的現(xiàn)象依然存在；參與式教學(xué)是行為性和親驗(yàn)性的教學(xué)方法，這就對(duì)教師的創(chuàng)新意識(shí)、教學(xué)的駕馭能力及其學(xué)識(shí)水平要求較高，教師培訓(xùn)顯得尤為重要，而培訓(xùn)教師缺乏也是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。

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附：中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目流動(dòng)下鄉(xiāng)培訓(xùn)《簡(jiǎn)筆畫(huà)日記》五篇

04年3月13日 康樂(lè) 04年3月20日 大河家 03年11月1日 康樂(lè)

03年11月8日 東鄉(xiāng) 03年10月25日 積石山

2005年10月此文發(fā)表在《教師教育暨特殊教育需要和低年級(jí)兒童發(fā)展國(guó)際研討會(huì)論文集》

第二篇：淺談對(duì)參與式教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

淺談對(duì)參與式教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育形成了以升學(xué)為主題的固定模式，“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”的傾向嚴(yán)重影響了青少年的全面健康發(fā)展，那么該如何革除這種在課堂教學(xué)上以單向灌輸為主的弊端，歸還學(xué)生應(yīng)有的主體地位？又該如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，培養(yǎng)和造就富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才呢？基于這些內(nèi)容，就要求我們教學(xué)工作者在教育觀(guān)念上必須有一個(gè)轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才提出的新要求，基礎(chǔ)教育新一輪的課程改革已經(jīng)全面啟動(dòng)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師如何適應(yīng)改革的形式，如何充分認(rèn)識(shí)自己在語(yǔ)文教育改革中的作用，以及如何通過(guò)這次語(yǔ)文改革切實(shí)提高語(yǔ)文教育質(zhì)量是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。因此我在平時(shí)就大膽嘗試使用參與式教學(xué)法，積極探索，終于取得一定成績(jī)。下面，結(jié)合本人語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、何謂語(yǔ)文參與式教學(xué)

參與式教學(xué)法20世紀(jì)五六十年代起源于英國(guó)。最初，參與式并不是一種教學(xué)法，而是一些英國(guó)的社會(huì)學(xué)專(zhuān)家在國(guó)外進(jìn)行國(guó)際援助性研究的時(shí)候，總結(jié)出來(lái)的一套社會(huì)學(xué)理論。該理論認(rèn)為：只有讓當(dāng)?shù)氐娜藗冏畲笙薅鹊貐⑴c到援助項(xiàng)目當(dāng)中來(lái)，才能使援助項(xiàng)目取得成功。后來(lái)引進(jìn)教育教學(xué)領(lǐng)域中來(lái)，逐漸形成了自成體系的參與式教學(xué)法。在我國(guó)21世紀(jì)初所啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育課程改革當(dāng)中所倡導(dǎo)的自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法，在不同程度上受到參與式教學(xué)法的影響。參與式教學(xué)的目的是讓所有的參與者都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。語(yǔ)文參與式教學(xué)是指在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師采取各種教學(xué)措施，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、平等、有趣、和諧的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使全體學(xué)生積極主動(dòng)地投身到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，同時(shí)充分關(guān)注學(xué)生的自我體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)、自我反思，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、1

掌握知識(shí)、發(fā)展能力、促進(jìn)自身主體性發(fā)展的一種教學(xué)方法與模式。

二、參與式教學(xué)與應(yīng)試教育的不同

1、使師生教與學(xué)的觀(guān)念得以更新，逐步實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的“三轉(zhuǎn)變”。

學(xué)生參與課堂教學(xué)的過(guò)程是師生解放思想、更新觀(guān)念、合作教育的過(guò)程。它使我們認(rèn)識(shí)到：課堂上必須注重?cái)[正師生的位臵，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體；教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者，起著主導(dǎo)的作用。這種作用應(yīng)該是指導(dǎo)作用、示范作用、推動(dòng)作用，教學(xué)中應(yīng)表現(xiàn)為輔導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、判斷、推理。它是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，自己獲得知識(shí)的過(guò)程。重點(diǎn)應(yīng)放在提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、認(rèn)識(shí)能力、分析能力和批判性能力，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。學(xué)生也在參與實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到：應(yīng)該從為分?jǐn)?shù)而學(xué)的被動(dòng)“受教”轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與、積極思維、大膽創(chuàng)造、表現(xiàn)自我，為成為具有“三自”精神的高素質(zhì)人才而學(xué)。實(shí)踐學(xué)生主體參與式教學(xué)促進(jìn)了課堂教學(xué)改革，逐步實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的“三轉(zhuǎn)變”，即從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變；從學(xué)科本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變；從管、灌、壓向啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展轉(zhuǎn)變。

2、增強(qiáng)了學(xué)生主體的責(zé)任感與使命感。

通過(guò)各種參與活動(dòng)，學(xué)生積極主動(dòng)關(guān)心了解國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)的熱點(diǎn)問(wèn)題，并使用所學(xué)知識(shí)去解決一系列實(shí)際問(wèn)題。在多種角色的扮演下，他們了解了社會(huì)、理解了他人，增強(qiáng)了服務(wù)社會(huì)、建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感、使命感。

3、增強(qiáng)了合作意識(shí)、提高了交往的能力。

學(xué)生參與的過(guò)程是一個(gè)生生合作、組組合作以及師生合作的過(guò)程，它使學(xué)生看到了集體的智慧和力量。合作的過(guò)程又是一個(gè)分工合作的組織與交往過(guò)程，這里既有生生交往、師生交往還有學(xué)校與社會(huì)的交往，多種交往使學(xué)生心胸開(kāi)闊，提高了他們待人處事的能力和堅(jiān) 2

韌不拔的意志力。

4、有利于學(xué)生追求和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

人都有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)在于組織、集體、他人、社會(huì)的認(rèn)可、肯定、承認(rèn)自己的勞動(dòng)、創(chuàng)造等。學(xué)生主體在參與教學(xué)的過(guò)程中，得到了創(chuàng)造更新和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，顯示了自己的個(gè)性特征，發(fā)揮了個(gè)人應(yīng)有的作用，體現(xiàn)了個(gè)人的價(jià)值，從而更增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展的信心。因此，他們感激教師對(duì)自己的尊重，內(nèi)心產(chǎn)生了實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的滿(mǎn)足感，并由此產(chǎn)生了價(jià)值追求的新目標(biāo)。

參與式教學(xué)法在德育教學(xué)中的運(yùn)用

參與式教學(xué)法是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法，它重視全員參與，讓學(xué)生有充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，從中鍛煉能力和發(fā)展個(gè)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的弘揚(yáng)，重視教學(xué)中師生之間、生生之間的互動(dòng)關(guān)系，營(yíng)造起和諧、協(xié)調(diào)、活躍的課堂氣氛，通過(guò)師生協(xié)調(diào)、合作、交流、互動(dòng)，產(chǎn)生教學(xué)共振，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。參與式教學(xué)方法的特點(diǎn)可概括為四個(gè)方面：開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容；提問(wèn)式的講課；無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題和論文形式的考試。

一、參與式教學(xué)法提出的主要依據(jù) 1.時(shí)代發(fā)展需要

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，經(jīng)濟(jì)全球化浪潮洶涌澎湃，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。我國(guó)要在新世紀(jì)立于不敗之地，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，需要大量的高素質(zhì)人才。鄧小平同志曾指出：“我們要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)要能上去。發(fā)展科學(xué)技術(shù)，不抓教育不行?？靠罩v不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，必須有知識(shí)，有人才。沒(méi)有知識(shí)，沒(méi)有人才，怎么上得去？”[1]。這就要求我們所培養(yǎng)的學(xué)生，不僅應(yīng)具有 3

扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要具有獨(dú)立思考能力和開(kāi)拓創(chuàng)新精神。因此，我們不能只是教給學(xué)生知識(shí)，還要教他們?nèi)绾稳カ@取知識(shí)；不僅要求學(xué)生博覽群書(shū)，而且要培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，解決問(wèn)題的能力，正確的價(jià)值觀(guān)念和倫理道德等，使其具有全面、優(yōu)良的素質(zhì)。俗話(huà)說(shuō)的好“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。這樣，我們培養(yǎng)的人才才能經(jīng)得起激烈競(jìng)爭(zhēng)的考驗(yàn)，不被時(shí)代所淘汰。2.改革傳統(tǒng)教學(xué)方式的需要

傳統(tǒng)的教育理論總是將學(xué)生臵于被動(dòng)的純粹客體地位，強(qiáng)調(diào)教師是“教育者”，將學(xué)生看作“被教育”和任意塑造的對(duì)象，看作“被給予”的水桶，將教育活動(dòng)看作教師對(duì)學(xué)生的單向作用，提倡學(xué)生對(duì)教師的一味服從，視教學(xué)過(guò)程為“授--受”過(guò)程。在這種觀(guān)念的基礎(chǔ)上，形成了教師與學(xué)生之間的“權(quán)威--依賴(lài)”關(guān)系。它所帶來(lái)的直接后果是，在教育活動(dòng)中，往往忽視學(xué)生作為完整人的主體能動(dòng)性，阻礙學(xué)生個(gè)性能力的自由發(fā)展，損傷和壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念認(rèn)為“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，這是不可取的，因?yàn)椋海?）它反映了一種應(yīng)式教育觀(guān)?！敖處熞幸煌八钡挠^(guān)念，其目的就是傳授人類(lèi)已有的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握，忽略了“科學(xué)文化”的動(dòng)態(tài)發(fā)展，忽略了學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)。（2）它反映了一種“灌輸”式的教育方式，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育不但注重學(xué)生的“一杯水”是否滿(mǎn)了，而且注重學(xué)生在已有“水”的基礎(chǔ)上如何獲得“一桶水”、“百桶水”。（3）它還反映了一種世俗的教育心態(tài)，即教師的知識(shí)一定要比學(xué)生的多，強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，如果學(xué)生的知識(shí)超過(guò)教師，教師就無(wú)臉見(jiàn)人。[2]缺乏教學(xué)創(chuàng)造力的教師是無(wú)法設(shè)計(jì)及實(shí)施創(chuàng)造性的科學(xué)教學(xué)，而缺乏創(chuàng)造性的科學(xué)教學(xué)正是戕害學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造力的元兇；要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造力，教師必須先為自己“解套”。

3.適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生特點(diǎn)的需要

當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)使人們的生活豐富多彩，當(dāng)代學(xué)生較早使用網(wǎng)絡(luò)，見(jiàn)多識(shí)廣，思想活躍，易接受新鮮事物，反對(duì)墨守成規(guī)，有創(chuàng)造意識(shí)，參與意識(shí)，敢于實(shí)踐，敢于表現(xiàn)自我。鑒于學(xué)生以上的特點(diǎn)，教師也要轉(zhuǎn)變角色，給學(xué)生以施展自己才能的機(jī)會(huì)。

二、參與式教學(xué)法在德育教學(xué)中的運(yùn)用 1.參與式教學(xué)應(yīng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

參與備課：教師備好課是講好課的前提，而真正的備課既要備教材，又要備學(xué)生。在教學(xué)中，教師有選擇地讓學(xué)生準(zhǔn)備某一個(gè)問(wèn)題，就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析、理解，搜集某方面的材料為教學(xué)服務(wù)，然后教師進(jìn)行信息匯總，有針對(duì)性地重點(diǎn)講評(píng)，輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)。

參與講課：這主要讓學(xué)生參與分析教材的結(jié)構(gòu)，參與講解對(duì)教材內(nèi)容中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力、歸納能力，又能通過(guò)師生的共同探討，溝通同學(xué)情誼和師生感情，便于教師從學(xué)生的思維中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，從而使教學(xué)更貼近學(xué)生，更具有針對(duì)性和新鮮感。

參與題目的設(shè)臵和答案的編制：有助于開(kāi)拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的審題、解題和發(fā)散思維能力，鍛煉良好的應(yīng)試心理。

參與講評(píng)：讓學(xué)生從成功中找到經(jīng)驗(yàn)，從失敗中找到教訓(xùn)，鍛煉良好的應(yīng)試心理。

2.應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種參與的方式

（1）提問(wèn)

要把握的重點(diǎn)有三：其一，“提問(wèn)”的含義。我們過(guò)去傳統(tǒng)上把“提問(wèn)題”理解為要么是水平低，要么是和別人過(guò)不去。其實(shí)應(yīng)把“提問(wèn)”作為將自己融入到教學(xué)過(guò)程中的一種“參與”。學(xué)生能夠提出問(wèn)題，說(shuō)明他在認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。其二，“提問(wèn)”的方式。要雙向，可以是教師問(wèn)教師答，或者是教師問(wèn)學(xué)生答，更鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)，學(xué)生或教師答。學(xué)生在主動(dòng)問(wèn)教師的時(shí)候，他一定是經(jīng)過(guò)了自 5

己的積極思考；其三，“提問(wèn)”的效果。要自主，采用這里所說(shuō)的提問(wèn)式講課方法后，可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，學(xué)生可能會(huì)提出一些連教師本人都沒(méi)有考慮過(guò)的問(wèn)題。（2）討論

采用討論方法需要注意的是：第一，要有充分的準(zhǔn)備。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)所討論的問(wèn)題必須在討論前研究得比較清楚，這是駕馭講座的前提。學(xué)生也需要明確討論的要求，做到事先有準(zhǔn)備。第二，要選好討論題目。講座不是無(wú)邊無(wú)際的漫談，一定要緊扣教學(xué)內(nèi)容，圍繞一定的要求和問(wèn)題開(kāi)展討論?？圩?wèn)題討論，才能一步步深入。第三，要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。既然是討論就一定要尊重每個(gè)發(fā)言者的意見(jiàn)，尤其是價(jià)值觀(guān)方面的問(wèn)題，更要讓每個(gè)人充分表達(dá)自己的看法。第四，要善于做討論總結(jié)。講座的成效如何，在一定意義上體現(xiàn)在教師的討論總結(jié)中。第五，要防止放任自流或形式主義。討論固然有啟發(fā)性，而沒(méi)有緊扣討論要求，便很容易出現(xiàn)放任自流現(xiàn)象，或者表面上很熱烈，卻“跑題”，既沒(méi)有明確的討論要求，也沒(méi)有明確的討論總結(jié)，不了了之。這是不成功的運(yùn)用討論法。

小組的討論是以學(xué)生為主體，每位學(xué)生均有主持、討論與總結(jié)的機(jī)會(huì)。以學(xué)生為主體的小組討論方法，真正破除了純知識(shí)灌輸?shù)膯雾?xiàng)交流與單一思維的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成熱烈而又寬松的講座氛圍，使課堂充滿(mǎn)了活力，學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)。通過(guò)互相交流，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，同時(shí)，學(xué)生的組織管理能力、人際交流及語(yǔ)言表達(dá)能力也得了較好鍛煉。

把學(xué)生分成幾個(gè)小組，透過(guò)小組討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，讓學(xué)生參與活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。進(jìn)行小組討論的教室是熱鬧的，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)是有意義的，他們對(duì)問(wèn)題作辯證協(xié)商，并取得共識(shí)，加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。老師需要做的是注意每一位學(xué)生是否參與小組的對(duì)話(huà)，而不是學(xué) 6

生是否守規(guī)矩。

例如，在中學(xué)政治課中講到貨幣時(shí)，圍繞“金錢(qián)是不是萬(wàn)能的”進(jìn)行一場(chǎng)辯論賽，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)貨幣的認(rèn)識(shí)，而且可以使他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)。在辯論賽中，把學(xué)生分成兩組，分別為正方、反方，雙方自由發(fā)言，課堂氣氛極為活躍，連平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，也一改常態(tài)，提出許多獨(dú)到的見(jiàn)解。他們討論的范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了書(shū)本上的內(nèi)容。

（3）報(bào)告/小論文形式的考試

用報(bào)告/小論文的形式作為現(xiàn)有考試模式的一部分，它的特點(diǎn)有三：其一，考試融在課程進(jìn)行過(guò)程中：因?yàn)槠綍r(shí)提問(wèn)討論的內(nèi)容，或者習(xí)題和作業(yè)都可以作為考試的一部分，所以考試是在正常教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，給學(xué)生以比較充裕的時(shí)間去思考，而不是像在規(guī)定的1-2個(gè)小時(shí)內(nèi)要做完的考試那樣，主要靠記憶的知識(shí)來(lái)完成；其二，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力；小論文的內(nèi)容一般都包含需要有較深入思考的問(wèn)題，書(shū)上一般是沒(méi)有現(xiàn)成答案的，因此對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力很有幫助；其三，論文發(fā)表使學(xué)生有成就感；做得好的小論文，可以在合適的雜志或會(huì)議上發(fā)表，這會(huì)大大增加學(xué)生的成就感，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。[3] 例如，在講完《大學(xué)生修養(yǎng)》中“自主性學(xué)習(xí)”后，讓學(xué)生寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告。題目自擬，5-7人一組，每一組設(shè)組長(zhǎng)一名，分工明確，各司其職。要求必須實(shí)地調(diào)查，可使用問(wèn)卷調(diào)查；聘請(qǐng)一位校內(nèi)或校外老師作指導(dǎo)；資料可以從圖書(shū)館獲取，也可以上網(wǎng)查找。最后，學(xué)生交上來(lái)的調(diào)查報(bào)告不僅選材廣泛，而且選題新穎、獨(dú)到。有的寫(xiě)“王城碑刻藝術(shù)保護(hù)情況”、“大學(xué)圖書(shū)館使用情況”、“校園文化”，有的寫(xiě)“大學(xué)生談戀愛(ài)情況調(diào)查”、“男女對(duì)視文化”，還有的寫(xiě)本專(zhuān)業(yè)方面的文章。從報(bào)告中看，學(xué)生們都進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，報(bào)告中有詳實(shí)的數(shù)據(jù)，他們自己設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷中提出的問(wèn)題也很獨(dú)特，還有幾篇不 7

僅文筆優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)緊湊，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也有一定深度。可見(jiàn)，參與式教學(xué)法把學(xué)生的潛力挖掘出來(lái)了。

參與式教學(xué)的形式和方法很多，要想取得成功，關(guān)鍵是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的來(lái)精心準(zhǔn)備和選用。要讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并產(chǎn)生一種切身的體驗(yàn)。參考文獻(xiàn)

[1] 《鄧小平文選》[M]，（1987-1982），北京，人民出版社，1983，32。

[2] 胡東芳、陳炯：《誰(shuí)來(lái)塑造人類(lèi)靈魂的工程師--中國(guó)教師的透視與反思》[M]，福建教育出版社，2001。

[3] 過(guò)增元：《倡導(dǎo)參與式教學(xué)法 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才》[J]，中國(guó)高等教育，2003（20）。

淺議“參與式教學(xué)法”實(shí)施中出現(xiàn)的誤區(qū)

隨著新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，新的教育理念、教學(xué)方式被廣大教師運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)之中，教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)效果取得了一定程度的變革，特別是參與式教學(xué)法推行以后，教師的教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了很大變化，教學(xué)方法有了創(chuàng)新，新型的師生關(guān)系逐步確立。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的束縛與現(xiàn)行教育管理體制的制約，部分教師在參與式教學(xué)的認(rèn)識(shí)上和教學(xué)的組織管理等問(wèn)題的理解上產(chǎn)生了誤區(qū)。

一、認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

1、部分教師認(rèn)為將課桌往一塊擺一擺，學(xué)生圍坐四周，而教師則仍按原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這就是參與式教學(xué)。如果教師誤認(rèn)為“擺桌子”就是參與式，而不去挖掘和利用這種課堂形式的潛力，“擺桌子”就根本發(fā)揮不了應(yīng)有的作用，那么將只是“擺桌子”而已，其不但對(duì)教學(xué)絲毫沒(méi)有積極作用，還會(huì)帶來(lái)諸多負(fù)面作用。

2、還有一部分教師認(rèn)為，將學(xué)生分成若干小組，每組都有學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)、發(fā)言人、噪音控制員等組織機(jī)構(gòu)，教學(xué)時(shí)教師將問(wèn)題卡發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自由地進(jìn)行討論，然后由發(fā)言人將其討論結(jié)果報(bào)告給教師，這種教學(xué)就是參與式教學(xué)。

如果簡(jiǎn)單地認(rèn)為分組進(jìn)行自由活動(dòng)，不注重研究和發(fā)現(xiàn)學(xué)生，將會(huì)使教學(xué)活動(dòng)走向混亂不堪、難于駕馭的情景之中，與參與式教學(xué)的理念背道而馳。

二、組織活動(dòng)上的誤區(qū)

1、注重活動(dòng)的形式，而忽視活動(dòng)的目的。有的教師已經(jīng)具有較強(qiáng)的課堂組織能力，為了體現(xiàn)“以活動(dòng)為主”的教學(xué)理念，在一堂課中設(shè)計(jì)了若干個(gè)新穎別致的活動(dòng)。從表象來(lái)看精倫無(wú)比，但教學(xué)目標(biāo)卻沒(méi)有達(dá)到。這種注重活動(dòng)的外在表現(xiàn)，而忽視活動(dòng)主人情感體驗(yàn)與活動(dòng)內(nèi)涵注入的做法，給人一種“為活動(dòng)而活動(dòng)”的感覺(jué)。在參與式教學(xué)中，教師每設(shè)計(jì)一項(xiàng)活動(dòng)都要為達(dá)到某一階段教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，將教學(xué)任務(wù)巧妙地融入該項(xiàng)活動(dòng)中，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。一節(jié)課的活動(dòng)應(yīng)精而又精，不能泛泛而談。

2、注重強(qiáng)勢(shì)，忽視弱勢(shì)。在上述所羅列的參與式教學(xué)表象來(lái)看，往往是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、思維敏捷、膽量大的學(xué)生占主流地位，這些學(xué)生大多是學(xué)習(xí)小組的發(fā)言人或?qū)W習(xí)小組長(zhǎng)，而那些天生膽小或反應(yīng)遲鈍、不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)往往被上述學(xué)生所替代，教師為完成教學(xué)任務(wù)也是一帶而過(guò)。所以那些所謂的后進(jìn)生，也就成了“被遺忘的角落”。

三、理解上的誤區(qū)

1、參與式教學(xué)特別注重平等，個(gè)別教師認(rèn)為平等是學(xué)生之間的平等、學(xué)習(xí)過(guò)程中的平等，而與教師之間難以平等，特別是在“師道尊嚴(yán)”下難以平等。而參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的這種平等，不是絕對(duì)的“平均”，也不是絕對(duì)的相等，而是在相互合作、交流學(xué)習(xí)效果和探究學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題時(shí)機(jī)會(huì)與權(quán)利上的平等，是讓教師把學(xué)生視做有待發(fā)展與完善的人來(lái)看的平等。如果教師擺脫不了這種“教師就是教師、學(xué)生就是學(xué)生”的“師道尊嚴(yán)”，則學(xué)生的參與水平也不會(huì)很高，所謂的“平等”將難以實(shí)現(xiàn)，參與式教學(xué)則是形式罷了。

2、傳統(tǒng)教學(xué)追求“統(tǒng)一性”，而參與式教學(xué)追求開(kāi)放性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)的場(chǎng)地僅限室內(nèi)（體育課除外），而參與式教學(xué)不僅需要教育思想的開(kāi)放、教學(xué)方法的開(kāi)放、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，更需要教學(xué)場(chǎng)地上的開(kāi)放。教學(xué)時(shí)可以將學(xué)生帶到操場(chǎng)、河邊、農(nóng)田、工廠(chǎng)等地進(jìn)行教學(xué)。這樣學(xué)生不僅可以享受和體驗(yàn)明媚的陽(yáng)光、新鮮的空氣、美麗的景色，還可以在大自然、在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)和探究新的知識(shí)。有位一年級(jí)教師在教學(xué)“方位”的認(rèn)識(shí)時(shí)的做法值得我們借鑒。她把一年級(jí)小朋友帶到操場(chǎng)，讓他們圍成圓圈，然后按順時(shí)針?lè)较蚝湍鏁r(shí)針?lè)较蜃霾煌呐懿竭\(yùn)動(dòng)，并且記住自己的前面和后面是誰(shuí)，以及發(fā)生了哪些變化等等。這樣學(xué)生明白了前后是一個(gè)相對(duì)的概念，隨著運(yùn)動(dòng)方向的改變，自己前面的人將會(huì)是自己后面的人，而后面的人將會(huì)是自己前面的人。這樣的教學(xué)讓學(xué)生在活動(dòng)中接受新知識(shí)的同時(shí)，其參與意識(shí)與參與能力也得到了鍛煉。

如果我們?cè)谡J(rèn)識(shí)上、組織設(shè)計(jì)上、理解上逐步走出誤區(qū)，將新穎別致的活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，參與式教學(xué)的推行將會(huì)取得更豐碩的成果。（語(yǔ)文教學(xué)中如何讓有效式參與式教學(xué)法更有效

在中英西南基礎(chǔ)教育合作項(xiàng)目中，有效式參與式教學(xué)法是培訓(xùn)和推廣的一個(gè)重要項(xiàng)目，在項(xiàng)目中它的名稱(chēng)是”產(chǎn)出二”。這種教法剛推廣的時(shí)候，確實(shí)在很多項(xiàng)目縣引起了很大的反響，身受廣大語(yǔ)文教師的歡迎。因?yàn)樗嬲淖兞艘酝處焸鹘y(tǒng)的教法：把學(xué)生分成若干小組，再由教師把要講的問(wèn)題，設(shè)計(jì)成若干思考的小問(wèn)題或是步驟給各小組討論。各小組經(jīng)過(guò)思想碰撞后，生發(fā)出許多新的火花，再由各組的匯報(bào)員把本組的“火花”在全班綻放——匯報(bào)，由于“火花”形式多樣，匯報(bào)員又各有特色，結(jié)果課堂顯得輕松活潑，詼諧搞笑，枯燥的教學(xué)內(nèi)容也就容易掌握了。談笑間一節(jié)課過(guò)去了。然而，這種場(chǎng)面一般是在培訓(xùn)教師的情況出現(xiàn)，或者在個(gè)別高度自覺(jué)的班級(jí)出現(xiàn)，更多的是對(duì)理想課堂的渴望。真正的中小學(xué)課堂要這樣上課的話(huà)，很難出現(xiàn)這樣的局面，因?yàn)橹行W(xué)課堂，學(xué)生天真活潑好動(dòng)，一但放開(kāi)，課堂難以駕馭，勢(shì)必難以完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，更不用說(shuō)有效地提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。也就是是說(shuō)要想讓參與式教學(xué)法更有效的話(huà)，我們語(yǔ)文廣大教師更應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)，方能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，接受有質(zhì)量的語(yǔ)文教育。

首先，切忌生搬硬套分組討論教學(xué)，不考慮學(xué)生天性、自我約束能力差因素。舉凡培訓(xùn)，都是把教師分成幾個(gè)小組，然后教師再組織講課，殊不知，這是誤導(dǎo)。這樣的印象是讓老師以為參與式教學(xué)就是分組教學(xué)，便不顧班級(jí)具體情況，把班上學(xué)生分成幾個(gè)組展開(kāi)對(duì)課文的討論，結(jié)果是聽(tīng)話(huà)的學(xué)生就開(kāi)始默讀，不聽(tīng)話(huà)的便集中在一起聊起了開(kāi)心的課間生活，老師要求認(rèn)真閱讀時(shí)，他們就美其名曰“我們?cè)谟懻摗?，讓老師很難說(shuō)什么。當(dāng)老師要求停止時(shí)，他們正“討論”白日化，老師就喊破嗓子也難以讓他們停下來(lái)。而性格較內(nèi)向的同學(xué)則一般是坐著發(fā)愣，也不參與討論，似乎課堂與他無(wú)關(guān)。課后老師便下結(jié)論說(shuō)新教法不能用。這樣的參與式教學(xué)其實(shí)是沒(méi)有真正的理解透參 11

與式含義。錯(cuò)誤地運(yùn)用該教法。然而這樣運(yùn)用的又何嘗少呢？所以參與式教學(xué)不能僅僅理解為分組，而是讓所有的學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來(lái)。分組與否，要看該班學(xué)生是否易與掌控，所設(shè)問(wèn)題有無(wú)小組討論之必要。同時(shí)分組要根據(jù)班級(jí)人數(shù)來(lái)決定，一般情況是班級(jí)人數(shù)越多的，越不適合分組，如果分組的話(huà)，小組人數(shù)應(yīng)適宜，一般是四人以下。還應(yīng)該注意，不是每節(jié)課都分組教學(xué)，如果這樣的話(huà)，既浪費(fèi)時(shí)間，又不方便講課，中小學(xué)生天性貪玩好動(dòng)，分組便給他們集體說(shuō)話(huà)、不思考問(wèn)題提供了很好的平臺(tái)。應(yīng)充分考慮學(xué)生的自我管束能力和教師駕馭課堂的能力。

其次，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要層次化、多元化，利于學(xué)生發(fā)揮，讓不同程度的學(xué)生能參與進(jìn)來(lái)。我們?cè)谑褂脜⑴c式教學(xué)法時(shí)，要充分考慮學(xué)生是由不同程度的學(xué)生組成的集體，他們的基礎(chǔ)存在著差異，由于各自的家庭、所處的環(huán)境有區(qū)別，對(duì)問(wèn)題的理解也就自然存在著會(huì)與不會(huì)的現(xiàn)象，或者說(shuō)存在膚淺理解與透徹理解之別。因此，老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)必需層次化、多元化，為不同的學(xué)生提供問(wèn)題，原則是以大部分學(xué)生為主，兼顧少數(shù)基礎(chǔ)好、理解能力強(qiáng)的學(xué)生。這樣才能讓所有學(xué)生有能力、有興趣參與進(jìn)來(lái)，并逐漸激發(fā)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。否則，老師羅列的問(wèn)題，只有幾個(gè)甚至個(gè)別學(xué)生能解決，誰(shuí)還會(huì)有興趣參與，只能在一邊看熱鬧或7干脆臵之一邊。這樣的參與也就不成為參與式，自然也就是無(wú)效的教育，白白地浪費(fèi)師生的時(shí)間。有個(gè)老師在上劉紹棠的《蒲柳人家》時(shí)，采用參與式教學(xué)，他一開(kāi)始便安排學(xué)生閱讀，然后各組討論“本文的寫(xiě)作特色”、本文“為什么具有中華民族氣派和作風(fēng)”，然后匯報(bào)員來(lái)匯報(bào)，結(jié)果全班鴉雀無(wú)聲，有個(gè)別大膽一點(diǎn)的學(xué)生想說(shuō)卻無(wú)從下嘴。試想這樣的問(wèn)題，有幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生能參與進(jìn)來(lái)討論呢？這樣的課堂怎么能獲得好的效果呢？這就是犯了設(shè)問(wèn)單一化的毛病，上這節(jié)內(nèi)容的建議是，把問(wèn)題細(xì)化，引導(dǎo)體會(huì)作者是如何寫(xiě)幾個(gè)主要人物形象的，慢慢的引到這個(gè)問(wèn)題的 12

討論，這樣就水到渠成，把自己要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了。我在教學(xué)魯迅的《孔乙己》這篇小說(shuō)時(shí)，學(xué)生整體感知全文后，我就把課前設(shè)計(jì)好的一系列問(wèn)題擺出來(lái)：１、孔乙己叫什么名字；２、孔乙己的長(zhǎng)相如何？你能從中看出哪些問(wèn)題；３、孔乙己幾次到咸亨酒店喝酒，你印象最深的是哪一次，為什么；４、文中的“我”是一個(gè)什么樣的人，為什么用“我”的身份來(lái)寫(xiě)，這樣寫(xiě)有什么好處；５、文中先交代兩種喝酒的人有什么用意；６、孔乙己最后的結(jié)局怎樣；７、孔乙己有什么性格特點(diǎn)（列出他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)）；８、你認(rèn)為造成孔乙己悲慘結(jié)局的原因是什么。這些問(wèn)題有淺顯的，也有比較深的，這樣全班的同學(xué)都有事可做。全班的同學(xué)一看都躍躍欲試，布臵討論后，大家便很快交流看法，就連平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)，在聽(tīng)了一些不同意見(jiàn)后，也不由自主的起來(lái)發(fā)表自己的看法。大家積極參與，課堂氣氛活躍。不同的發(fā)言也能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，再加上我鼓勵(lì)他們求同存異，很多同學(xué)信心太增。下課鈴響了言猶未盡。這樣的課堂，我想雖然不是最理想的，但同學(xué)們積極參與，應(yīng)該是有效的參與式教學(xué)。久而久之，學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力、表達(dá)能力、理解能力都能顯著提高。

再次，老師要用好參與式教法，必須善于鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，并能求同存異。曾經(jīng)接觸很多老師的課堂，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題不對(duì)時(shí)，老師便一臉苦瓜像，同學(xué)們也面呈譏笑狀。這樣幾次后，誰(shuí)還能積極發(fā)言參與呢？老師不是苦瓜像的，也是面無(wú)表情，豪無(wú)贊賞之意。冷冷地請(qǐng)學(xué)生坐下。相反，如果學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的見(jiàn)解時(shí)，老師能面露微笑，盡管他說(shuō)的不對(duì)，老師也肯定他的見(jiàn)解獨(dú)特，積極參與，并指出期待更多的理解，我想這樣的學(xué)生心里會(huì)像吃了蜜糖樣高興，感受的是老師賞識(shí)的喜悅，從而更努力的參與進(jìn)一步地思考。曾看到一篇這樣的文章，題目是“這節(jié)課你表?yè)P(yáng)學(xué)生了嗎”，文中論述了表?yè)P(yáng)學(xué)生是上好一節(jié)課很重要的前提，其實(shí)我認(rèn)為用好參與式教學(xué)法，也是同樣重要的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)本來(lái)就是要求學(xué)生對(duì)文章有不同的理解，豈能千 13

篇一律求標(biāo)準(zhǔn)答案？如我在教授冰心的散文《談生命》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)思考的問(wèn)題：你是如何理解“愿你的生命有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏”這句話(huà)中的“云翳”一詞時(shí)？（參考書(shū)上的答案是指生活中的豐富多樣的閱歷），有的學(xué)生說(shuō)是指生命中的快樂(lè)，有的說(shuō)是指幸福，有的說(shuō)是痛苦的經(jīng)歷，有的說(shuō)是指生活中的閱歷，有的說(shuō)是失敗的事情，有的說(shuō)是生活的挫折，有的說(shuō)是生活中所受的磨難，更有的總結(jié)說(shuō)，根據(jù)前后文聯(lián)系來(lái)看，可以是指生活中好的方面，也可以是生活中遭受的痛苦，因?yàn)槊利惖狞S昏不是由單一的云朵能夠組成的。你瞧學(xué)生分析得是多么的有道理。我跟我的學(xué)生總結(jié)說(shuō)，你們說(shuō)的都是非常有道理的，因?yàn)槟銈兘?jīng)過(guò)了自己認(rèn)真的思考，你們今后就要這樣，相信自己行。當(dāng)然答案有詳細(xì)和簡(jiǎn)略之別，請(qǐng)你們根據(jù)作者的前后文，在課后再好好理解一下，怎樣使自己的答案更完整些，好嗎？全班同學(xué)在聽(tīng)了我的總結(jié)后，學(xué)習(xí)的勁頭更大了，因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己離成功很近。當(dāng)然，我知道更在于我對(duì)他們的鼓勵(lì)和求同存異。

第四，教師要用好參與式教法，就要花力氣備班級(jí)學(xué)生情況。一是備學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)情況，只有了解學(xué)生的情況，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，才不至于盲目。如果不了解情況，勢(shì)必存在問(wèn)題深淺不好掌握的現(xiàn)象，太難了學(xué)生根本無(wú)法討論，課堂勢(shì)必沉悶；太淺了也就沒(méi)有必要討論，變成搶答的課堂；二是備學(xué)生的發(fā)言積極性，這點(diǎn)要求我們上幾個(gè)班的語(yǔ)文老師，必須要關(guān)注教學(xué)對(duì)象。有哪些學(xué)生喜歡發(fā)言，有哪些不喜歡發(fā)言，有哪些發(fā)言靦腆，有哪些始終不發(fā)一言。如果有這種情況，就需要老師備課時(shí)引起足夠的重視。采用不同的方式調(diào)動(dòng)他們的積極性，并想辦法建立和恢復(fù)他們的自信性。比如可以采用一些幽默的語(yǔ)言，打消他們的顧慮；采用親切柔和的語(yǔ)言，獲取他們的信任；提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，建立他們的自信等等。也可在課堂外與他們多溝通，讓學(xué)生感受老師的和藹可親，平易近人。

當(dāng)然用好參與式，更多的關(guān)鍵是老師的基本功和駕馭課堂的能力。但如果能在自己的教學(xué)中在這方面引起廣泛的重視，是可以起到事半功倍的效果的，也可以使這種全新的教法，為社會(huì)主義的教育事業(yè)大放異彩。

淺談參與式教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

參與式教學(xué)是國(guó)際上普遍推崇的一種教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)，與同伴合作、交流，一起尋找、分析解決問(wèn)題的途徑，以提高師生的批判意識(shí)和自主發(fā)展能力。該方式力圖使教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)人都投人到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，都有表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，在平等對(duì)話(huà)中產(chǎn)生新的思想和認(rèn)識(shí)，豐富個(gè)人體驗(yàn)和經(jīng)歷，并產(chǎn)生新的結(jié)果與智慧，進(jìn)而提高自己改變現(xiàn)狀的自信心和自主能力。如何充分認(rèn)識(shí)自己在教育改革中的作用，以及如何通過(guò)自身語(yǔ)文課堂教學(xué)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。筆者在平時(shí)就大膽嘗試使用參與式教學(xué)法，積極探索，終于感到教學(xué)不再繁雜勞累。下面，結(jié)合本人語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

參與，指的是個(gè)體進(jìn)入群體的狀態(tài)，參與為每個(gè)學(xué)生提供了一種自主、積極的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生達(dá)到知、情、意、行的和諧統(tǒng)一，使其在親歷親為的認(rèn)知行動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、感受知識(shí)的奇妙、增加克服困難的自覺(jué)性和能力，為學(xué)生認(rèn)識(shí)、修正自我的認(rèn)知水平、能力結(jié)構(gòu)提供了機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

在初識(shí)參與式教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)識(shí)到：課堂上必須注重?cái)[正師生的位臵，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體；教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者，起著主導(dǎo)的作用。這種作用應(yīng)該是指導(dǎo)作用、示范作用、推動(dòng)作用，教學(xué)中應(yīng)表現(xiàn)為輔導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、判斷、推理。它是引 15

導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用、自己獲得知識(shí)的過(guò)程。重點(diǎn)應(yīng)放在提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、認(rèn)識(shí)能力、分析能力和批判性能力，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。學(xué)生也在參與實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到：應(yīng)該從為分?jǐn)?shù)而學(xué)的被動(dòng)“受教”轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與、積極思維、大膽創(chuàng)造、表現(xiàn)自我，為成為具有“自立、自強(qiáng)、自信”精神的高素質(zhì)人才而學(xué)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中我還發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生參與，增強(qiáng)了學(xué)生主體的責(zé)任感與使命感，增強(qiáng)了合作意識(shí)、提高了交往的能力。學(xué)生參與的過(guò)程是一個(gè)生生合作、組組合作以及師生合作的過(guò)程，它使學(xué)生看到了集體的智慧和力量。合作的過(guò)程又是一個(gè)分工合作的組織與交往過(guò)程，這里還有學(xué)校與社會(huì)的交往，多種交往使學(xué)生心胸開(kāi)闊，提高了他們待人處事的能力和堅(jiān)韌不拔的意志力。

參與式教學(xué)有利于學(xué)生追求和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。人都有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)在于組織、集體、他人、社會(huì)的認(rèn)可、肯定、承認(rèn)等。學(xué)生主體在參與教學(xué)的過(guò)程中，得到了創(chuàng)造更新和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，顯示了自己的個(gè)性特征，發(fā)揮了個(gè)人應(yīng)有的作用，體現(xiàn)了個(gè)人的價(jià)值，從而更增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展的信心。因此，他們感激教師對(duì)自己的尊重，內(nèi)心產(chǎn)生了實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的滿(mǎn)足感，并由此產(chǎn)生了價(jià)值追求的新目標(biāo)。

如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效利用參與式教學(xué)法呢？

一、教師要作好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生有非常明確的參與目的。師生都要有嚴(yán)肅認(rèn)真而又積極參與的態(tài)度。教師的前期指導(dǎo)和說(shuō)明要清楚。應(yīng)該選擇適合學(xué)生對(duì)象的參與方法，而不是照搬，流于形式。要督促每個(gè)學(xué)生都以不同的方式參與到教學(xué)中去，要了解學(xué)生參與前后的自我主張，尊重和理解學(xué)生。教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確合理，并且要符合學(xué)生概念的理解水平。在互動(dòng)過(guò)程中，利用教育時(shí)機(jī)，關(guān)注學(xué)生的生命情感意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)此，教師們就要在備課上下功夫。教案最早采用三元設(shè)計(jì)表（教學(xué)內(nèi)容，教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)），之后不斷進(jìn)行技 16

能培訓(xùn)，在發(fā)展中求改進(jìn)，課堂教學(xué)更突出學(xué)生主體地位，由此產(chǎn)生第二次教學(xué)設(shè)計(jì)的四元設(shè)計(jì)表（教學(xué)活動(dòng)順序和時(shí)間、學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)，教學(xué)達(dá)到目標(biāo)和內(nèi)容）。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)十分注意教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生集中全部感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先教師應(yīng)充分做好課前準(zhǔn)備，結(jié)合本地實(shí)際，因地制宜準(zhǔn)備好與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的教具、學(xué)具，設(shè)計(jì)新穎有趣的與教學(xué)相聯(lián)系的各種活動(dòng)語(yǔ)，如：即興表演，觀(guān)看錄相，啟發(fā)式談話(huà)等。創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的情境。教師不但要提出可供學(xué)生思考的問(wèn)題，更應(yīng)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，產(chǎn)生主動(dòng)參與的興趣，把學(xué)生帶入一個(gè)新的“境界”，使他們?cè)谇笾尿?qū)使下饒有興趣地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、小組自學(xué)討論，探討方法。自主學(xué)習(xí)課文，主動(dòng)探求新知識(shí)，是學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)、技能進(jìn)行學(xué)習(xí)鉆研而達(dá)到掌握新知識(shí)、技能的目的。一要靠學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力和鉆研，二要靠教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，三要靠學(xué)生之間的相互討論和合作，集思廣益。四要靠教師真心誠(chéng)意地組織學(xué)生討論，用心和學(xué)生交流，而不是把討論作為教學(xué)的裝飾品。只有走到學(xué)生中間去和學(xué)生一起討論、指導(dǎo)，才具有實(shí)際意義，才會(huì)有好的效果。學(xué)生自學(xué)要圍繞自定目標(biāo)，結(jié)合教材文字、內(nèi)容和插圖理解知識(shí)，畫(huà)出課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師要幫助學(xué)生選定好的自學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)明自學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生把疑難問(wèn)題記錄下來(lái)。通過(guò)學(xué)生之間合作討論甚至爭(zhēng)論，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，最后達(dá)到正確一致，從而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，理解能力。

四、在參與式教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)條件和環(huán)境因地制宜。

根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，采用適當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，來(lái)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該“自愿接受”而不是“被動(dòng)灌輸”，例如在二年級(jí)生字教學(xué)時(shí)，我們可以以小組為單位，以不同識(shí)記方法，例如其中第一小組發(fā)現(xiàn)哪些字可用動(dòng)作記憶，其中一個(gè)小組可將生字編 17

成謎語(yǔ)讓同學(xué)猜，還有用生字開(kāi)花等，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，吸引那些心不在焉的聽(tīng)講者。另外，讓盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)去，并且把學(xué)生自我評(píng)價(jià)作為重要的反饋信息。

另外，教師不再是傳統(tǒng)意義上的信息提供者、標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)布者，而是協(xié)助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和組織者，幫助學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同提高。

教師在對(duì)學(xué)習(xí)成果的反饋過(guò)程中，要充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，對(duì)出現(xiàn)的共性問(wèn)題及時(shí)指出，正確引導(dǎo)，不能模糊不清。對(duì)個(gè)別出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中讓他們拓寬知識(shí)面，提高知識(shí)層次，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的積極性。

總之，必須明確課堂教學(xué)載體是學(xué)生。調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與，教師成為引導(dǎo)者、協(xié)助者，營(yíng)造一種民主、自由、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究，提高解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)不斷反思自己對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，不斷在實(shí)踐中調(diào)整和更新自己的觀(guān)念，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生真正享受“快樂(lè)語(yǔ)文”。

淺談對(duì)參與式教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育形成了以升學(xué)為主題的固定模式，“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”的傾向嚴(yán)重影響了青少年的全面健康發(fā)展，那么該如何革除這種在課堂教學(xué)上以單向灌輸為主的弊端，歸還學(xué)生應(yīng)有的主體地位？又該如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，培養(yǎng)和造就富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才呢？基于這些內(nèi)容，就要求我們教學(xué)工作者在教育觀(guān)念上必須有一個(gè)轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才提出的新要求，基礎(chǔ)教育新一輪的課程改革已經(jīng)全面啟動(dòng)。作為一名 18

小學(xué)語(yǔ)文教師如何適應(yīng)改革的形式，如何充分認(rèn)識(shí)自己在語(yǔ)文教育改革中的作用，以及如何通過(guò)這次語(yǔ)文改革切實(shí)提高語(yǔ)文教育質(zhì)量是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。因此我在平時(shí)就大膽嘗試使用參與式教學(xué)法，積極探索，終于取得一定成績(jī)。下面，結(jié)合本人語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、何謂語(yǔ)文參與式教學(xué)

參與式教學(xué)法20世紀(jì)五六十年代起源于英國(guó)。最初，參與式并不是一種教學(xué)法，而是一些英國(guó)的社會(huì)學(xué)專(zhuān)家在國(guó)外進(jìn)行國(guó)際援助性研究的時(shí)候，總結(jié)出來(lái)的一套社會(huì)學(xué)理論。該理論認(rèn)為：只有讓當(dāng)?shù)氐娜藗冏畲笙薅鹊貐⑴c到援助項(xiàng)目當(dāng)中來(lái)，才能使援助項(xiàng)目取得成功。后來(lái)引進(jìn)教育教學(xué)領(lǐng)域中來(lái)，逐漸形成了自成體系的參與式教學(xué)法。在我國(guó)21世紀(jì)初所啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育課程改革當(dāng)中所倡導(dǎo)的自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法，在不同程度上受到參與式教學(xué)法的影響。參與式教學(xué)的目的是讓所有的參與者都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。語(yǔ)文參與式教學(xué)是指在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師采取各種教學(xué)措施，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、平等、有趣、和諧的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使全體學(xué)生積極主動(dòng)地投身到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，同時(shí)充分關(guān)注學(xué)生的自我體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)、自我反思，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、發(fā)展能力、促進(jìn)自身主體性發(fā)展的一種教學(xué)方法與模式。

二、參與式教學(xué)與應(yīng)試教育的不同

1、使師生教與學(xué)的觀(guān)念得以更新，逐步實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的“三轉(zhuǎn)變”。

學(xué)生參與課堂教學(xué)的過(guò)程是師生解放思想、更新觀(guān)念、合作教育的過(guò)程。它使我們認(rèn)識(shí)到：課堂上必須注重?cái)[正師生的位臵，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體；教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者，起著主導(dǎo)的作用。這種作用應(yīng)該是指導(dǎo)作用、示范作用、推動(dòng)作用，教學(xué)中應(yīng)表現(xiàn)為輔導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、判斷、推理。它是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作 19

用，自己獲得知識(shí)的過(guò)程。重點(diǎn)應(yīng)放在提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、認(rèn)識(shí)能力、分析能力和批判性能力，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。學(xué)生也在參與實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到：應(yīng)該從為分?jǐn)?shù)而學(xué)的被動(dòng)“受教”轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與、積極思維、大膽創(chuàng)造、表現(xiàn)自我，為成為具有“三自”精神的高素質(zhì)人才而學(xué)。實(shí)踐學(xué)生主體參與式教學(xué)促進(jìn)了課堂教學(xué)改革，逐步實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的“三轉(zhuǎn)變”，即從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變；從學(xué)科本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變；從管、灌、壓向啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展轉(zhuǎn)變。

2、增強(qiáng)了學(xué)生主體的責(zé)任感與使命感。

通過(guò)各種參與活動(dòng)，學(xué)生積極主動(dòng)關(guān)心了解國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)的熱點(diǎn)問(wèn)題，并使用所學(xué)知識(shí)去解決一系列實(shí)際問(wèn)題。在多種角色的扮演下，他們了解了社會(huì)、理解了他人，增強(qiáng)了服務(wù)社會(huì)、建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感、使命感。

3、增強(qiáng)了合作意識(shí)、提高了交往的能力。

學(xué)生參與的過(guò)程是一個(gè)生生合作、組組合作以及師生合作的過(guò)程，它使學(xué)生看到了集體的智慧和力量。合作的過(guò)程又是一個(gè)分工合作的組織與交往過(guò)程，這里既有生生交往、師生交往還有學(xué)校與社會(huì)的交往，多種交往使學(xué)生心胸開(kāi)闊，提高了他們待人處事的能力和堅(jiān)韌不拔的意志力。

4、有利于學(xué)生追求和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

人都有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)在于組織、集體、他人、社會(huì)的認(rèn)可、肯定、承認(rèn)自己的勞動(dòng)、創(chuàng)造等。學(xué)生主體在參與教學(xué)的過(guò)程中，得到了創(chuàng)造更新和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，顯示了自己的個(gè)性特征，發(fā)揮了個(gè)人應(yīng)有的作用，體現(xiàn)了個(gè)人的價(jià)值，從而更增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展的信心。因此，他們感激教師對(duì)自己的尊重，內(nèi)心產(chǎn)生了實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的滿(mǎn)足感，并由此產(chǎn)生了價(jià)值追求的新目標(biāo)。

參與式教學(xué)法在德育教學(xué)中的運(yùn)用

參與式教學(xué)法是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法，它重視全員參與，讓學(xué)生有充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，從中鍛煉能力和發(fā)展個(gè)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的弘揚(yáng)，重視教學(xué)中師生之間、生生之間的互動(dòng)關(guān)系，營(yíng)造起和諧、協(xié)調(diào)、活躍的課堂氣氛，通過(guò)師生協(xié)調(diào)、合作、交流、互動(dòng)，產(chǎn)生教學(xué)共振，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。參與式教學(xué)方法的特點(diǎn)可概括為四個(gè)方面：開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容；提問(wèn)式的講課；無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題和論文形式的考試。

一、參與式教學(xué)法提出的主要依據(jù) 1.時(shí)代發(fā)展需要

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，經(jīng)濟(jì)全球化浪潮洶涌澎湃，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。我國(guó)要在新世紀(jì)立于不敗之地，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，需要大量的高素質(zhì)人才。鄧小平同志曾指出：“我們要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)要能上去。發(fā)展科學(xué)技術(shù)，不抓教育不行?？靠罩v不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，必須有知識(shí)，有人才。沒(méi)有知識(shí)，沒(méi)有人才，怎么上得去？”[1]。這就要求我們所培養(yǎng)的學(xué)生，不僅應(yīng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要具有獨(dú)立思考能力和開(kāi)拓創(chuàng)新精神。因此，我們不能只是教給學(xué)生知識(shí)，還要教他們?nèi)绾稳カ@取知識(shí)；不僅要求學(xué)生博覽群書(shū)，而且要培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，解決問(wèn)題的能力，正確的價(jià)值觀(guān)念和倫理道德等，使其具有全面、優(yōu)良的素質(zhì)。俗話(huà)說(shuō)的好“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。這樣，我們培養(yǎng)的人才才能經(jīng)得起激烈競(jìng)爭(zhēng)的考驗(yàn)，不被時(shí)代所淘汰。2.改革傳統(tǒng)教學(xué)方式的需要

傳統(tǒng)的教育理論總是將學(xué)生臵于被動(dòng)的純粹客體地位，強(qiáng)調(diào)教師是“教育者”，將學(xué)生看作“被教育”和任意塑造的對(duì)象，看作“被給予” 21 的水桶，將教育活動(dòng)看作教師對(duì)學(xué)生的單向作用，提倡學(xué)生對(duì)教師的一味服從，視教學(xué)過(guò)程為“授--受”過(guò)程。在這種觀(guān)念的基礎(chǔ)上，形成了教師與學(xué)生之間的“權(quán)威--依賴(lài)”關(guān)系。它所帶來(lái)的直接后果是，在教育活動(dòng)中，往往忽視學(xué)生作為完整人的主體能動(dòng)性，阻礙學(xué)生個(gè)性能力的自由發(fā)展，損傷和壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念認(rèn)為“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，這是不可取的，因?yàn)椋海?）它反映了一種應(yīng)式教育觀(guān)?！敖處熞幸煌八钡挠^(guān)念，其目的就是傳授人類(lèi)已有的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握，忽略了“科學(xué)文化”的動(dòng)態(tài)發(fā)展，忽略了學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)。（2）它反映了一種“灌輸”式的教育方式，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育不但注重學(xué)生的“一杯水”是否滿(mǎn)了，而且注重學(xué)生在已有“水”的基礎(chǔ)上如何獲得“一桶水”、“百桶水”。（3）它還反映了一種世俗的教育心態(tài)，即教師的知識(shí)一定要比學(xué)生的多，強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，如果學(xué)生的知識(shí)超過(guò)教師，教師就無(wú)臉見(jiàn)人。[2]缺乏教學(xué)創(chuàng)造力的教師是無(wú)法設(shè)計(jì)及實(shí)施創(chuàng)造性的科學(xué)教學(xué)，而缺乏創(chuàng)造性的科學(xué)教學(xué)正是戕害學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造力的元兇；要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造力，教師必須先為自己“解套”。

3.適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生特點(diǎn)的需要

當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)使人們的生活豐富多彩，當(dāng)代學(xué)生較早使用網(wǎng)絡(luò)，見(jiàn)多識(shí)廣，思想活躍，易接受新鮮事物，反對(duì)墨守成規(guī)，有創(chuàng)造意識(shí)，參與意識(shí)，敢于實(shí)踐，敢于表現(xiàn)自我。鑒于學(xué)生以上的特點(diǎn)，教師也要轉(zhuǎn)變角色，給學(xué)生以施展自己才能的機(jī)會(huì)。

二、參與式教學(xué)法在德育教學(xué)中的運(yùn)用 1.參與式教學(xué)應(yīng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

參與備課：教師備好課是講好課的前提，而真正的備課既要備教材，又要備學(xué)生。在教學(xué)中，教師有選擇地讓學(xué)生準(zhǔn)備某一個(gè)問(wèn)題，就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析、理解，搜集某方面的材料為教學(xué)服務(wù)，然后教 22

師進(jìn)行信息匯總，有針對(duì)性地重點(diǎn)講評(píng)，輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)。參與講課：這主要讓學(xué)生參與分析教材的結(jié)構(gòu)，參與講解對(duì)教材內(nèi)容中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力、歸納能力，又能通過(guò)師生的共同探討，溝通同學(xué)情誼和師生感情，便于教師從學(xué)生的思維中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，從而使教學(xué)更貼近學(xué)生，更具有針對(duì)性和新鮮感。

參與題目的設(shè)臵和答案的編制：有助于開(kāi)拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的審題、解題和發(fā)散思維能力，鍛煉良好的應(yīng)試心理。

參與講評(píng)：讓學(xué)生從成功中找到經(jīng)驗(yàn)，從失敗中找到教訓(xùn)，鍛煉良好的應(yīng)試心理。

2.應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種參與的方式

（1）提問(wèn)

要把握的重點(diǎn)有三：其一，“提問(wèn)”的含義。我們過(guò)去傳統(tǒng)上把“提問(wèn)題”理解為要么是水平低，要么是和別人過(guò)不去。其實(shí)應(yīng)把“提問(wèn)”作為將自己融入到教學(xué)過(guò)程中的一種“參與”。學(xué)生能夠提出問(wèn)題，說(shuō)明他在認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。其二，“提問(wèn)”的方式。要雙向，可以是教師問(wèn)教師答，或者是教師問(wèn)學(xué)生答，更鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)，學(xué)生或教師答。學(xué)生在主動(dòng)問(wèn)教師的時(shí)候，他一定是經(jīng)過(guò)了自己的積極思考；其三，“提問(wèn)”的效果。要自主，采用這里所說(shuō)的提問(wèn)式講課方法后，可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，學(xué)生可能會(huì)提出一些連教師本人都沒(méi)有考慮過(guò)的問(wèn)題。（2）討論

采用討論方法需要注意的是：第一，要有充分的準(zhǔn)備。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)所討論的問(wèn)題必須在討論前研究得比較清楚，這是駕馭講座的前提。學(xué)生也需要明確討論的要求，做到事先有準(zhǔn)備。第二，要選好討論題目。講座不是無(wú)邊無(wú)際的漫談，一定要緊扣教學(xué)內(nèi)容，圍繞一定的要求和問(wèn)題開(kāi)展討論?？圩?wèn)題討論，才能一步步深入。第 23

三，要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。既然是討論就一定要尊重每個(gè)發(fā)言者的意見(jiàn)，尤其是價(jià)值觀(guān)方面的問(wèn)題，更要讓每個(gè)人充分表達(dá)自己的看法。第四，要善于做討論總結(jié)。講座的成效如何，在一定意義上體現(xiàn)在教師的討論總結(jié)中。第五，要防止放任自流或形式主義。討論固然有啟發(fā)性，而沒(méi)有緊扣討論要求，便很容易出現(xiàn)放任自流現(xiàn)象，或者表面上很熱烈，卻“跑題”，既沒(méi)有明確的討論要求，也沒(méi)有明確的討論總結(jié)，不了了之。這是不成功的運(yùn)用討論法。

小組的討論是以學(xué)生為主體，每位學(xué)生均有主持、討論與總結(jié)的機(jī)會(huì)。以學(xué)生為主體的小組討論方法，真正破除了純知識(shí)灌輸?shù)膯雾?xiàng)交流與單一思維的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成熱烈而又寬松的講座氛圍，使課堂充滿(mǎn)了活力，學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)。通過(guò)互相交流，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，同時(shí)，學(xué)生的組織管理能力、人際交流及語(yǔ)言表達(dá)能力也得了較好鍛煉。

把學(xué)生分成幾個(gè)小組，透過(guò)小組討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，讓學(xué)生參與活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。進(jìn)行小組討論的教室是熱鬧的，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)是有意義的，他們對(duì)問(wèn)題作辯證協(xié)商，并取得共識(shí)，加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。老師需要做的是注意每一位學(xué)生是否參與小組的對(duì)話(huà)，而不是學(xué)生是否守規(guī)矩。

例如，在中學(xué)政治課中講到貨幣時(shí)，圍繞“金錢(qián)是不是萬(wàn)能的”進(jìn)行一場(chǎng)辯論賽，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)貨幣的認(rèn)識(shí)，而且可以使他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)。在辯論賽中，把學(xué)生分成兩組，分別為正方、反方，雙方自由發(fā)言，課堂氣氛極為活躍，連平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，也一改常態(tài)，提出許多獨(dú)到的見(jiàn)解。他們討論的范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了書(shū)本上的內(nèi)容。

（3）報(bào)告/小論文形式的考試

用報(bào)告/小論文的形式作為現(xiàn)有考試模式的一部分，它的特點(diǎn)有 24

三：其一，考試融在課程進(jìn)行過(guò)程中：因?yàn)槠綍r(shí)提問(wèn)討論的內(nèi)容，或者習(xí)題和作業(yè)都可以作為考試的一部分，所以考試是在正常教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，給學(xué)生以比較充裕的時(shí)間去思考，而不是像在規(guī)定的1-2個(gè)小時(shí)內(nèi)要做完的考試那樣，主要靠記憶的知識(shí)來(lái)完成；其二，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力；小論文的內(nèi)容一般都包含需要有較深入思考的問(wèn)題，書(shū)上一般是沒(méi)有現(xiàn)成答案的，因此對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力很有幫助；其三，論文發(fā)表使學(xué)生有成就感；做得好的小論文，可以在合適的雜志或會(huì)議上發(fā)表，這會(huì)大大增加學(xué)生的成就感，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。[3] 例如，在講完《大學(xué)生修養(yǎng)》中“自主性學(xué)習(xí)”后，讓學(xué)生寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告。題目自擬，5-7人一組，每一組設(shè)組長(zhǎng)一名，分工明確，各司其職。要求必須實(shí)地調(diào)查，可使用問(wèn)卷調(diào)查；聘請(qǐng)一位校內(nèi)或校外老師作指導(dǎo)；資料可以從圖書(shū)館獲取，也可以上網(wǎng)查找。最后，學(xué)生交上來(lái)的調(diào)查報(bào)告不僅選材廣泛，而且選題新穎、獨(dú)到。有的寫(xiě)“王城碑刻藝術(shù)保護(hù)情況”、“大學(xué)圖書(shū)館使用情況”、“校園文化”，有的寫(xiě)“大學(xué)生談戀愛(ài)情況調(diào)查”、“男女對(duì)視文化”，還有的寫(xiě)本專(zhuān)業(yè)方面的文章。從報(bào)告中看，學(xué)生們都進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，報(bào)告中有詳實(shí)的數(shù)據(jù)，他們自己設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷中提出的問(wèn)題也很獨(dú)特，還有幾篇不僅文筆優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)緊湊，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也有一定深度?？梢?jiàn)，參與式教學(xué)法把學(xué)生的潛力挖掘出來(lái)了。

參與式教學(xué)的形式和方法很多，要想取得成功，關(guān)鍵是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的來(lái)精心準(zhǔn)備和選用。要讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并產(chǎn)生一種切身的體驗(yàn)。參考文獻(xiàn)

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[3] 過(guò)增元：《倡導(dǎo)參與式教學(xué)法 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才》[J]，中國(guó)高等教育，2003（20）。

淺議“參與式教學(xué)法”實(shí)施中出現(xiàn)的誤區(qū)

隨著新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，新的教育理念、教學(xué)方式被廣大教師運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)之中，教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)效果取得了一定程度的變革，特別是參與式教學(xué)法推行以后，教師的教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了很大變化，教學(xué)方法有了創(chuàng)新，新型的師生關(guān)系逐步確立。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的束縛與現(xiàn)行教育管理體制的制約，部分教師在參與式教學(xué)的認(rèn)識(shí)上和教學(xué)的組織管理等問(wèn)題的理解上產(chǎn)生了誤區(qū)。

一、認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

1、部分教師認(rèn)為將課桌往一塊擺一擺，學(xué)生圍坐四周，而教師則仍按原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這就是參與式教學(xué)。如果教師誤認(rèn)為“擺桌子”就是參與式，而不去挖掘和利用這種課堂形式的潛力，“擺桌子”就根本發(fā)揮不了應(yīng)有的作用，那么將只是“擺桌子”而已，其不但對(duì)教學(xué)絲毫沒(méi)有積極作用，還會(huì)帶來(lái)諸多負(fù)面作用。

2、還有一部分教師認(rèn)為，將學(xué)生分成若干小組，每組都有學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)、發(fā)言人、噪音控制員等組織機(jī)構(gòu)，教學(xué)時(shí)教師將問(wèn)題卡發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自由地進(jìn)行討論，然后由發(fā)言人將其討論結(jié)果報(bào)告給教師，這種教學(xué)就是參與式教學(xué)。

如果簡(jiǎn)單地認(rèn)為分組進(jìn)行自由活動(dòng)，不注重研究和發(fā)現(xiàn)學(xué)生，將會(huì)使教學(xué)活動(dòng)走向混亂不堪、難于駕馭的情景之中，與參與式教學(xué)的理念背道而馳。

二、組織活動(dòng)上的誤區(qū)

1、注重活動(dòng)的形式，而忽視活動(dòng)的目的。有的教師已經(jīng)具有較強(qiáng)的課堂組織能力，為了體現(xiàn)“以活動(dòng)為主”的教學(xué)理念，在一堂課中設(shè)計(jì)了若干個(gè)新穎別致的活動(dòng)。從表象來(lái)看精倫無(wú)比，但教學(xué)目標(biāo)卻沒(méi)有達(dá)到。這種注重活動(dòng)的外在表現(xiàn)，而忽視活動(dòng)主人情感體驗(yàn)與活動(dòng)內(nèi)涵注入的做法，給人一種“為活動(dòng)而活動(dòng)”的感覺(jué)。在參與式教學(xué)中，教師每設(shè)計(jì)一項(xiàng)活動(dòng)都要為達(dá)到某一階段教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，將教學(xué)任務(wù)巧妙地融入該項(xiàng)活動(dòng)中，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。一節(jié)課的活動(dòng)應(yīng)精而又精，不能泛泛而談。

2、注重強(qiáng)勢(shì)，忽視弱勢(shì)。在上述所羅列的參與式教學(xué)表象來(lái)看，往往是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、思維敏捷、膽量大的學(xué)生占主流地位，這些學(xué)生大多是學(xué)習(xí)小組的發(fā)言人或?qū)W習(xí)小組長(zhǎng)，而那些天生膽小或反應(yīng)遲鈍、不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)往往被上述學(xué)生所替代，教師為完成教學(xué)任務(wù)也是一帶而過(guò)。所以那些所謂的后進(jìn)生，也就成了“被遺忘的角落”。

三、理解上的誤區(qū)

1、參與式教學(xué)特別注重平等，個(gè)別教師認(rèn)為平等是學(xué)生之間的平等、學(xué)習(xí)過(guò)程中的平等，而與教師之間難以平等，特別是在“師道尊嚴(yán)”下難以平等。而參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的這種平等，不是絕對(duì)的“平均”，也不是絕對(duì)的相等，而是在相互合作、交流學(xué)習(xí)效果和探究學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題時(shí)機(jī)會(huì)與權(quán)利上的平等，是讓教師把學(xué)生視做有待發(fā)展與完善的人來(lái)看的平等。如果教師擺脫不了這種“教師就是教師、學(xué)生就是學(xué)生”的“師道尊嚴(yán)”，則學(xué)生的參與水平也不會(huì)很高，所謂的“平等”將難以實(shí)現(xiàn)，參與式教學(xué)則是形式罷了。

2、傳統(tǒng)教學(xué)追求“統(tǒng)一性”，而參與式教學(xué)追求開(kāi)放性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)的場(chǎng)地僅限室內(nèi)（體育課除外），而參與式教學(xué)不僅需要教育思想的開(kāi)放、教學(xué)方法的開(kāi)放、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，更需要教學(xué)場(chǎng)地上的開(kāi)放。教學(xué)時(shí)可以將學(xué)生帶到操場(chǎng)、河邊、農(nóng)田、工廠(chǎng)等地進(jìn)行教學(xué)。這樣學(xué)生不僅可以享受和體驗(yàn)明媚的陽(yáng)光、新鮮的空氣、美麗的景色，還可以在大自然、在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)和探究新的知識(shí)。有位一年級(jí)教師在教學(xué)“方位”的認(rèn)識(shí)時(shí)的做法值得我們借鑒。她把一年級(jí)小朋友帶到操場(chǎng)，讓他們圍成圓圈，然后按順時(shí)針?lè)较蚝湍鏁r(shí)針?lè)较蜃霾煌呐懿竭\(yùn)動(dòng)，并且記住自己的前面和后面是誰(shuí)，以及發(fā)生了哪些變化等等。這樣學(xué)生明白了前后是一個(gè)相對(duì)的概念，隨著運(yùn)動(dòng)方向的改變，自己前面的人將會(huì)是自己后面的人，而后面的人將會(huì)是自己前面的人。這樣的教學(xué)讓學(xué)生在活動(dòng)中接受新知識(shí)的同時(shí)，其參與意識(shí)與參與能力也得到了鍛煉。

如果我們?cè)谡J(rèn)識(shí)上、組織設(shè)計(jì)上、理解上逐步走出誤區(qū)，將新穎別致的活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，參與式教學(xué)的推行將會(huì)取得更豐碩的成果。（語(yǔ)文教學(xué)中如何讓有效式參與式教學(xué)法更有效

在中英西南基礎(chǔ)教育合作項(xiàng)目中，有效式參與式教學(xué)法是培訓(xùn)和推廣的一個(gè)重要項(xiàng)目，在項(xiàng)目中它的名稱(chēng)是”產(chǎn)出二”。這種教法剛推廣的時(shí)候，確實(shí)在很多項(xiàng)目縣引起了很大的反響，身受廣大語(yǔ)文教師的歡迎。因?yàn)樗嬲淖兞艘酝處焸鹘y(tǒng)的教法：把學(xué)生分成若干小組，再由教師把要講的問(wèn)題，設(shè)計(jì)成若干思考的小問(wèn)題或是步驟給各小組討論。各小組經(jīng)過(guò)思想碰撞后，生發(fā)出許多新的火花，再由各組的匯報(bào)員把本組的“火花”在全班綻放——匯報(bào)，由于“火花”形式多樣，匯報(bào)員又各有特色，結(jié)果課堂顯得輕松活潑，詼諧搞笑，28

枯燥的教學(xué)內(nèi)容也就容易掌握了。談笑間一節(jié)課過(guò)去了。然而，這種場(chǎng)面一般是在培訓(xùn)教師的情況出現(xiàn)，或者在個(gè)別高度自覺(jué)的班級(jí)出現(xiàn)，更多的是對(duì)理想課堂的渴望。真正的中小學(xué)課堂要這樣上課的話(huà)，很難出現(xiàn)這樣的局面，因?yàn)橹行W(xué)課堂，學(xué)生天真活潑好動(dòng)，一但放開(kāi)，課堂難以駕馭，勢(shì)必難以完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，更不用說(shuō)有效地提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。也就是是說(shuō)要想讓參與式教學(xué)法更有效的話(huà)，我們語(yǔ)文廣大教師更應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)，方能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，接受有質(zhì)量的語(yǔ)文教育。

首先，切忌生搬硬套分組討論教學(xué)，不考慮學(xué)生天性、自我約束能力差因素。舉凡培訓(xùn)，都是把教師分成幾個(gè)小組，然后教師再組織講課，殊不知，這是誤導(dǎo)。這樣的印象是讓老師以為參與式教學(xué)就是分組教學(xué)，便不顧班級(jí)具體情況，把班上學(xué)生分成幾個(gè)組展開(kāi)對(duì)課文的討論，結(jié)果是聽(tīng)話(huà)的學(xué)生就開(kāi)始默讀，不聽(tīng)話(huà)的便集中在一起聊起了開(kāi)心的課間生活，老師要求認(rèn)真閱讀時(shí)，他們就美其名曰“我們?cè)谟懻摗?，讓老師很難說(shuō)什么。當(dāng)老師要求停止時(shí)，他們正“討論”白日化，老師就喊破嗓子也難以讓他們停下來(lái)。而性格較內(nèi)向的同學(xué)則一般是坐著發(fā)愣，也不參與討論，似乎課堂與他無(wú)關(guān)。課后老師便下結(jié)論說(shuō)新教法不能用。這樣的參與式教學(xué)其實(shí)是沒(méi)有真正的理解透參與式含義。錯(cuò)誤地運(yùn)用該教法。然而這樣運(yùn)用的又何嘗少呢？所以參與式教學(xué)不能僅僅理解為分組，而是讓所有的學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來(lái)。分組與否，要看該班學(xué)生是否易與掌控，所設(shè)問(wèn)題有無(wú)小組討論之必要。同時(shí)分組要根據(jù)班級(jí)人數(shù)來(lái)決定，一般情況是班級(jí)人數(shù)越多的，越不適合分組，如果分組的話(huà)，小組人數(shù)應(yīng)適宜，一般是四人以下。還應(yīng)該注意，不是每節(jié)課都分組教學(xué)，如果這樣的話(huà)，既浪費(fèi)時(shí)間，又不方便講課，中小學(xué)生天性貪玩好動(dòng)，分組便給他們集體說(shuō)話(huà)、不思考問(wèn)題提供了很好的平臺(tái)。應(yīng)充分考慮學(xué)生的自我管束能力和教師駕馭課堂的能力。

其次，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要層次化、多元化，利于學(xué)生發(fā)揮，讓不同程度的學(xué)生能參與進(jìn)來(lái)。我們?cè)谑褂脜⑴c式教學(xué)法時(shí)，要充分考慮學(xué)生是由不同程度的學(xué)生組成的集體，他們的基礎(chǔ)存在著差異，由于各自的家庭、所處的環(huán)境有區(qū)別，對(duì)問(wèn)題的理解也就自然存在著會(huì)與不會(huì)的現(xiàn)象，或者說(shuō)存在膚淺理解與透徹理解之別。因此，老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)必需層次化、多元化，為不同的學(xué)生提供問(wèn)題，原則是以大部分學(xué)生為主，兼顧少數(shù)基礎(chǔ)好、理解能力強(qiáng)的學(xué)生。這樣才能讓所有學(xué)生有能力、有興趣參與進(jìn)來(lái)，并逐漸激發(fā)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。否則，老師羅列的問(wèn)題，只有幾個(gè)甚至個(gè)別學(xué)生能解決，誰(shuí)還會(huì)有興趣參與，只能在一邊看熱鬧或7干脆臵之一邊。這樣的參與也就不成為參與式，自然也就是無(wú)效的教育，白白地浪費(fèi)師生的時(shí)間。有個(gè)老師在上劉紹棠的《蒲柳人家》時(shí)，采用參與式教學(xué)，他一開(kāi)始便安排學(xué)生閱讀，然后各組討論“本文的寫(xiě)作特色”、本文“為什么具有中華民族氣派和作風(fēng)”，然后匯報(bào)員來(lái)匯報(bào)，結(jié)果全班鴉雀無(wú)聲，有個(gè)別大膽一點(diǎn)的學(xué)生想說(shuō)卻無(wú)從下嘴。試想這樣的問(wèn)題，有幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生能參與進(jìn)來(lái)討論呢？這樣的課堂怎么能獲得好的效果呢？這就是犯了設(shè)問(wèn)單一化的毛病，上這節(jié)內(nèi)容的建議是，把問(wèn)題細(xì)化，引導(dǎo)體會(huì)作者是如何寫(xiě)幾個(gè)主要人物形象的，慢慢的引到這個(gè)問(wèn)題的討論，這樣就水到渠成，把自己要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了。我在教學(xué)魯迅的《孔乙己》這篇小說(shuō)時(shí)，學(xué)生整體感知全文后，我就把課前設(shè)計(jì)好的一系列問(wèn)題擺出來(lái)：１、孔乙己叫什么名字；２、孔乙己的長(zhǎng)相如何？你能從中看出哪些問(wèn)題；３、孔乙己幾次到咸亨酒店喝酒，你印象最深的是哪一次，為什么；４、文中的“我”是一個(gè)什么樣的人，為什么用“我”的身份來(lái)寫(xiě)，這樣寫(xiě)有什么好處；５、文中先交代兩種喝酒的人有什么用意；６、孔乙己最后的結(jié)局怎樣；７、孔乙己有什么性格特點(diǎn)（列出他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)）；８、你認(rèn)為造成孔乙己悲慘結(jié)局的原因是什么。這些問(wèn)題有淺顯的，也有比較深的，這樣全 30

班的同學(xué)都有事可做。全班的同學(xué)一看都躍躍欲試，布臵討論后，大家便很快交流看法，就連平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)，在聽(tīng)了一些不同意見(jiàn)后，也不由自主的起來(lái)發(fā)表自己的看法。大家積極參與，課堂氣氛活躍。不同的發(fā)言也能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，再加上我鼓勵(lì)他們求同存異，很多同學(xué)信心太增。下課鈴響了言猶未盡。這樣的課堂，我想雖然不是最理想的，但同學(xué)們積極參與，應(yīng)該是有效的參與式教學(xué)。久而久之，學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力、表達(dá)能力、理解能力都能顯著提高。

再次，老師要用好參與式教法，必須善于鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，并能求同存異。曾經(jīng)接觸很多老師的課堂，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題不對(duì)時(shí)，老師便一臉苦瓜像，同學(xué)們也面呈譏笑狀。這樣幾次后，誰(shuí)還能積極發(fā)言參與呢？老師不是苦瓜像的，也是面無(wú)表情，豪無(wú)贊賞之意。冷冷地請(qǐng)學(xué)生坐下。相反，如果學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的見(jiàn)解時(shí)，老師能面露微笑，盡管他說(shuō)的不對(duì)，老師也肯定他的見(jiàn)解獨(dú)特，積極參與，并指出期待更多的理解，我想這樣的學(xué)生心里會(huì)像吃了蜜糖樣高興，感受的是老師賞識(shí)的喜悅，從而更努力的參與進(jìn)一步地思考。曾看到一篇這樣的文章，題目是“這節(jié)課你表?yè)P(yáng)學(xué)生了嗎”，文中論述了表?yè)P(yáng)學(xué)生是上好一節(jié)課很重要的前提，其實(shí)我認(rèn)為用好參與式教學(xué)法，也是同樣重要的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)本來(lái)就是要求學(xué)生對(duì)文章有不同的理解，豈能千篇一律求標(biāo)準(zhǔn)答案？如我在教授冰心的散文《談生命》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)思考的問(wèn)題：你是如何理解“愿你的生命有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏”這句話(huà)中的“云翳”一詞時(shí)？（參考書(shū)上的答案是指生活中的豐富多樣的閱歷），有的學(xué)生說(shuō)是指生命中的快樂(lè)，有的說(shuō)是指幸福，有的說(shuō)是痛苦的經(jīng)歷，有的說(shuō)是指生活中的閱歷，有的說(shuō)是失敗的事情，有的說(shuō)是生活的挫折，有的說(shuō)是生活中所受的磨難，更有的總結(jié)說(shuō)，根據(jù)前后文聯(lián)系來(lái)看，可以是指生活中好的方面，也可以是生活中遭受的痛苦，因?yàn)槊利惖狞S昏不是由單一的云朵能夠組成的。你瞧學(xué)生分析得是多么的有道理。我跟我的學(xué)生總結(jié)說(shuō)，31

你們說(shuō)的都是非常有道理的，因?yàn)槟銈兘?jīng)過(guò)了自己認(rèn)真的思考，你們今后就要這樣，相信自己行。當(dāng)然答案有詳細(xì)和簡(jiǎn)略之別，請(qǐng)你們根據(jù)作者的前后文，在課后再好好理解一下，怎樣使自己的答案更完整些，好嗎？全班同學(xué)在聽(tīng)了我的總結(jié)后，學(xué)習(xí)的勁頭更大了，因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己離成功很近。當(dāng)然，我知道更在于我對(duì)他們的鼓勵(lì)和求同存異。

第四，教師要用好參與式教法，就要花力氣備班級(jí)學(xué)生情況。一是備學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)情況，只有了解學(xué)生的情況，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，才不至于盲目。如果不了解情況，勢(shì)必存在問(wèn)題深淺不好掌握的現(xiàn)象，太難了學(xué)生根本無(wú)法討論，課堂勢(shì)必沉悶；太淺了也就沒(méi)有必要討論，變成搶答的課堂；二是備學(xué)生的發(fā)言積極性，這點(diǎn)要求我們上幾個(gè)班的語(yǔ)文老師，必須要關(guān)注教學(xué)對(duì)象。有哪些學(xué)生喜歡發(fā)言，有哪些不喜歡發(fā)言，有哪些發(fā)言靦腆，有哪些始終不發(fā)一言。如果有這種情況，就需要老師備課時(shí)引起足夠的重視。采用不同的方式調(diào)動(dòng)他們的積極性，并想辦法建立和恢復(fù)他們的自信性。比如可以采用一些幽默的語(yǔ)言，打消他們的顧慮；采用親切柔和的語(yǔ)言，獲取他們的信任；提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，建立他們的自信等等。也可在課堂外與他們多溝通，讓學(xué)生感受老師的和藹可親，平易近人。

當(dāng)然用好參與式，更多的關(guān)鍵是老師的基本功和駕馭課堂的能力。但如果能在自己的教學(xué)中在這方面引起廣泛的重視，是可以起到事半功倍的效果的，也可以使這種全新的教法，為社會(huì)主義的教育事業(yè)大放異彩。

淺談參與式教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

參與式教學(xué)是國(guó)際上普遍推崇的一種教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者已有 32 的經(jīng)驗(yàn)，與同伴合作、交流，一起尋找、分析解決問(wèn)題的途徑，以提高師生的批判意識(shí)和自主發(fā)展能力。該方式力圖使教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)人都投人到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，都有表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，在平等對(duì)話(huà)中產(chǎn)生新的思想和認(rèn)識(shí)，豐富個(gè)人體驗(yàn)和經(jīng)歷，并產(chǎn)生新的結(jié)果與智慧，進(jìn)而提高自己改變現(xiàn)狀的自信心和自主能力。如何充分認(rèn)識(shí)自己在教育改革中的作用，以及如何通過(guò)自身語(yǔ)文課堂教學(xué)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。筆者在平時(shí)就大膽嘗試使用參與式教學(xué)法，積極探索，終于感到教學(xué)不再繁雜勞累。下面，結(jié)合本人語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

參與，指的是個(gè)體進(jìn)入群體的狀態(tài)，參與為每個(gè)學(xué)生提供了一種自主、積極的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生達(dá)到知、情、意、行的和諧統(tǒng)一，使其在親歷親為的認(rèn)知行動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、感受知識(shí)的奇妙、增加克服困難的自覺(jué)性和能力，為學(xué)生認(rèn)識(shí)、修正自我的認(rèn)知水平、能力結(jié)構(gòu)提供了機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

在初識(shí)參與式教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)識(shí)到：課堂上必須注重?cái)[正師生的位臵，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體；教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者，起著主導(dǎo)的作用。這種作用應(yīng)該是指導(dǎo)作用、示范作用、推動(dòng)作用，教學(xué)中應(yīng)表現(xiàn)為輔導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、判斷、推理。它是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用、自己獲得知識(shí)的過(guò)程。重點(diǎn)應(yīng)放在提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、認(rèn)識(shí)能力、分析能力和批判性能力，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。學(xué)生也在參與實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到：應(yīng)該從為分?jǐn)?shù)而學(xué)的被動(dòng)“受教”轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與、積極思維、大膽創(chuàng)造、表現(xiàn)自我，為成為具有“自立、自強(qiáng)、自信”精神的高素質(zhì)人才而學(xué)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中我還發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生參與，增強(qiáng)了學(xué)生主體的責(zé)任感與使命感，增強(qiáng)了合作意識(shí)、提高了交往的能力。學(xué)生參與的過(guò)程是一個(gè)生生合作、組組合作以及師生合作的過(guò)程，它使學(xué)生看到了集體的智慧和力量。合作的過(guò)程又是一個(gè)分工合作的組織與交往過(guò)程，這里還有學(xué)校與社 33

會(huì)的交往，多種交往使學(xué)生心胸開(kāi)闊，提高了他們待人處事的能力和堅(jiān)韌不拔的意志力。

參與式教學(xué)有利于學(xué)生追求和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。人都有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)在于組織、集體、他人、社會(huì)的認(rèn)可、肯定、承認(rèn)等。學(xué)生主體在參與教學(xué)的過(guò)程中，得到了創(chuàng)造更新和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，顯示了自己的個(gè)性特征，發(fā)揮了個(gè)人應(yīng)有的作用，體現(xiàn)了個(gè)人的價(jià)值，從而更增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展的信心。因此，他們感激教師對(duì)自己的尊重，內(nèi)心產(chǎn)生了實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的滿(mǎn)足感，并由此產(chǎn)生了價(jià)值追求的新目標(biāo)。

如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效利用參與式教學(xué)法呢？

一、教師要作好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生有非常明確的參與目的。師生都要有嚴(yán)肅認(rèn)真而又積極參與的態(tài)度。教師的前期指導(dǎo)和說(shuō)明要清楚。應(yīng)該選擇適合學(xué)生對(duì)象的參與方法，而不是照搬，流于形式。要督促每個(gè)學(xué)生都以不同的方式參與到教學(xué)中去，要了解學(xué)生參與前后的自我主張，尊重和理解學(xué)生。教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確合理，并且要符合學(xué)生概念的理解水平。在互動(dòng)過(guò)程中，利用教育時(shí)機(jī)，關(guān)注學(xué)生的生命情感意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)此，教師們就要在備課上下功夫。教案最早采用三元設(shè)計(jì)表（教學(xué)內(nèi)容，教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)），之后不斷進(jìn)行技能培訓(xùn)，在發(fā)展中求改進(jìn)，課堂教學(xué)更突出學(xué)生主體地位，由此產(chǎn)生第二次教學(xué)設(shè)計(jì)的四元設(shè)計(jì)表（教學(xué)活動(dòng)順序和時(shí)間、學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)，教學(xué)達(dá)到目標(biāo)和內(nèi)容）。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)十分注意教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生集中全部感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先教師應(yīng)充分做好課前準(zhǔn)備，結(jié)合本地實(shí)際，因地制宜準(zhǔn)備好與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的教具、學(xué)具，設(shè)計(jì)新穎有趣的與教學(xué)相聯(lián)系的各種活動(dòng)語(yǔ)，如：即興表演，觀(guān)看錄相，啟發(fā)式談話(huà)等。創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的情境。教師不但要提出可供學(xué)生思考的問(wèn)題，更應(yīng)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生主 34

動(dòng)提出問(wèn)題，產(chǎn)生主動(dòng)參與的興趣，把學(xué)生帶入一個(gè)新的“境界”，使他們?cè)谇笾尿?qū)使下饒有興趣地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、小組自學(xué)討論，探討方法。自主學(xué)習(xí)課文，主動(dòng)探求新知識(shí)，是學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)、技能進(jìn)行學(xué)習(xí)鉆研而達(dá)到掌握新知識(shí)、技能的目的。一要靠學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力和鉆研，二要靠教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，三要靠學(xué)生之間的相互討論和合作，集思廣益。四要靠教師真心誠(chéng)意地組織學(xué)生討論，用心和學(xué)生交流，而不是把討論作為教學(xué)的裝飾品。只有走到學(xué)生中間去和學(xué)生一起討論、指導(dǎo)，才具有實(shí)際意義，才會(huì)有好的效果。學(xué)生自學(xué)要圍繞自定目標(biāo)，結(jié)合教材文字、內(nèi)容和插圖理解知識(shí)，畫(huà)出課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師要幫助學(xué)生選定好的自學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)明自學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生把疑難問(wèn)題記錄下來(lái)。通過(guò)學(xué)生之間合作討論甚至爭(zhēng)論，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，最后達(dá)到正確一致，從而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，理解能力。

四、在參與式教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)條件和環(huán)境因地制宜。

根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，采用適當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，來(lái)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該“自愿接受”而不是“被動(dòng)灌輸”，例如在二年級(jí)生字教學(xué)時(shí)，我們可以以小組為單位，以不同識(shí)記方法，例如其中第一小組發(fā)現(xiàn)哪些字可用動(dòng)作記憶，其中一個(gè)小組可將生字編成謎語(yǔ)讓同學(xué)猜，還有用生字開(kāi)花等，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，吸引那些心不在焉的聽(tīng)講者。另外，讓盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)去，并且把學(xué)生自我評(píng)價(jià)作為重要的反饋信息。

另外，教師不再是傳統(tǒng)意義上的信息提供者、標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)布者，而是協(xié)助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和組織者，幫助學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同提高。

教師在對(duì)學(xué)習(xí)成果的反饋過(guò)程中，要充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，對(duì)出現(xiàn)的共性問(wèn)題及時(shí)指出，正確引導(dǎo)，不能模糊不清。對(duì)個(gè)別出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中讓他們拓寬知識(shí)面，提高知識(shí)層次，這 35

樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的積極性。

總之，必須明確課堂教學(xué)載體是學(xué)生。調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與，教師成為引導(dǎo)者、協(xié)助者，營(yíng)造一種民主、自由、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究，提高解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)不斷反思自己對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，不斷在實(shí)踐中調(diào)整和更新自己的觀(guān)念，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生真正享受“快樂(lè)語(yǔ)文”。

第三篇：淺談對(duì)參與式教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

淺談對(duì)參與式教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

靈武市回民中學(xué) 何吉元

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育形成了以升學(xué)為主題的固定模式，“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”的傾向嚴(yán)重影響了青少年的全面健康發(fā)展，那么該如何革除這種在課堂教學(xué)上以單向灌輸為主的弊端，歸還學(xué)生應(yīng)有的主體地位？又該如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，培養(yǎng)和造就富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才呢？基于這些內(nèi)容，就要求我們教育工作者在教育觀(guān)念上必須有一個(gè)轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才提出的新要求，基礎(chǔ)教育新一輪的課程改革已經(jīng)全面啟動(dòng)。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師如何適應(yīng)改革的形式，如何充分認(rèn)識(shí)自己在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的作用，以及如何通過(guò)教學(xué)切實(shí)提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。因此我在平時(shí)教學(xué)中就大膽嘗試使用參與式教學(xué)法。下面，結(jié)合本人數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、何謂數(shù)學(xué)參與式教學(xué)

參與式教學(xué)法20世紀(jì)五六十年代起源于英國(guó)。最初，參與式并不是一種教學(xué)法，而是一些英國(guó)的社會(huì)學(xué)專(zhuān)家在國(guó)外進(jìn)行國(guó)際援助性研究的時(shí)候，總結(jié)出來(lái)的一套社會(huì)學(xué)理論。該理論認(rèn)為：只有讓當(dāng)?shù)氐娜藗冏畲笙薅鹊貐⑴c到援助項(xiàng)目當(dāng)中來(lái)，才能使援助項(xiàng)目取得成功。后來(lái)引進(jìn)教育教學(xué)領(lǐng)域中來(lái)，逐漸形成了自成體系的參與式教學(xué)法。在我國(guó)21世紀(jì)初所啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育課程改革當(dāng)中所倡導(dǎo)的自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法，在不同程度上受到參與式教學(xué)法的影響。參與式教學(xué)是在“以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主，共同參與”的理念指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式。其核心就是充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中兩個(gè)方面的積極性，貫徹教學(xué)民主的理念，創(chuàng)造師生平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)主體自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的自覺(jué)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自身的潛能和創(chuàng)造力，在雙邊教學(xué)過(guò)程中突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作

用，體現(xiàn)以人為本的原則。

參與式教學(xué)的目的是讓所有的參與者都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。數(shù)學(xué)參與式教學(xué)是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師采取各種教學(xué)措施，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、平等、有趣、和諧的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使全體學(xué)生積極主動(dòng)地投身到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，同時(shí)充分關(guān)注學(xué)生的自我體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)、自我反思，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、發(fā)展能力、促進(jìn)自身主體性發(fā)展的一種教學(xué)方法與模式。

二、參與式教學(xué)與應(yīng)試教育的不同

1、使師生教與學(xué)的觀(guān)念得以更新，逐步實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的“三轉(zhuǎn)變”。

學(xué)生參與課堂教學(xué)的過(guò)程是師生解放思想、更新觀(guān)念、合作教育的過(guò)程。它使我們認(rèn)識(shí)到：課堂上必須注重?cái)[正師生的位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體；教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者，起著主導(dǎo)的作用。這種作用應(yīng)該是指導(dǎo)作用、示范作用、推動(dòng)作用，教學(xué)中應(yīng)表現(xiàn)為輔導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、判斷、推理。它是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，自己獲得知識(shí)的過(guò)程。重點(diǎn)應(yīng)放在提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、認(rèn)識(shí)能力、分析能力和批判性能力，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。學(xué)生也在參與實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到：應(yīng)該從為分?jǐn)?shù)而學(xué)的被動(dòng)“受教”轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與、積極思維、大膽創(chuàng)造、表現(xiàn)自我，為成為具有“三自”精神的高素質(zhì)人才而學(xué)。實(shí)踐學(xué)生主體參與式教學(xué)促進(jìn)了課堂教學(xué)改革，逐步實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的“三轉(zhuǎn)變”，即從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變；從學(xué)科本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變；從管、灌、壓向啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展轉(zhuǎn)變。

2、增強(qiáng)了學(xué)生主體的責(zé)任感與使命感。

通過(guò)各種參與活動(dòng)，使學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一系列實(shí)際問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生思維，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

3、增強(qiáng)了合作意識(shí)、提高了交往的能力。

學(xué)生參與的過(guò)程是一個(gè)生生合作、組組合作以及師生合作的過(guò)程，它使學(xué)生看到了集體的智慧

和力量。合作的過(guò)程又是一個(gè)分工合作的組織與交往過(guò)程，這里既有生生交往、師生交往還有學(xué)校與社會(huì)的交往，多種交往使學(xué)生心胸開(kāi)闊，增強(qiáng)信心，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，提高了他們待人處事的能力和堅(jiān)韌不拔的意志力。

4、有利于學(xué)生追求和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

人都有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)在于組織、集體、他人、社會(huì)的認(rèn)可、肯定、承認(rèn)自己的勞動(dòng)、創(chuàng)造等。學(xué)生主體在參與教學(xué)的過(guò)程中，得到了創(chuàng)造更新和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，顯示了自己的個(gè)性特征，發(fā)揮了個(gè)人應(yīng)有的作用，體現(xiàn)了個(gè)人的價(jià)值，從而更增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展的信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。因此，他們感激教師對(duì)自己的尊重，內(nèi)心產(chǎn)生了實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的滿(mǎn)足感，并由此產(chǎn)生了價(jià)值追求的新目標(biāo)、新動(dòng)力。

三、如何有效利用參與式教學(xué)法

１、對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要做好充分的準(zhǔn)備，應(yīng)該讓學(xué)生有非常明確的參與目的；師生之間相互都要有嚴(yán)肅認(rèn)真而又積極參與的態(tài)度；教師的前期指導(dǎo)和說(shuō)明要清楚；應(yīng)該選擇適合學(xué)生對(duì)象的參與方法，而不是照搬，流于形式；要督促每個(gè)同學(xué)都以不同的方式參與到教學(xué)中去；要了解學(xué)生參與前后的自我主張，尊重和理解學(xué)生；教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確合理，并且要符合學(xué)生概念理解水平。在互動(dòng)過(guò)程中，利用教育時(shí)機(jī)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣對(duì)上好一堂課具有十分重要的作用。因此，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)十分注意教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生集中全部感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先教師應(yīng)充分做好課前準(zhǔn)備，展示與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合的圖片、幻燈片、課件。設(shè)計(jì)新穎有趣的導(dǎo)語(yǔ)。其次創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的情境，教師不但要提出可供學(xué)生思考的問(wèn)題，更應(yīng)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，產(chǎn)生主動(dòng)參與的興趣，學(xué)生能提出各種各樣的新問(wèn)題，能夠從新的角度去審視、想象問(wèn)題，這樣新課就會(huì)把學(xué)生帶入一個(gè)新的“境界”，使他們?cè)谇笾尿?qū)使下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

３、自學(xué)討論，探討方法。自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求新知識(shí)，是以學(xué)生已有的知識(shí)、技能，經(jīng)過(guò)自己的學(xué)習(xí)鉆研而達(dá)到掌握新知識(shí)、技能的目的。這種學(xué)習(xí)方法一是要靠學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力和鉆研，二是教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，三是學(xué)生之間有相互討論和合作，集思廣益。四是教師真心誠(chéng)意地組織學(xué)生討論，用心和學(xué)生交流，而不是把討論作為教改的裝飾品，流于形式。只有走到學(xué)生中間去和學(xué)生一起討論，這種討論才具有實(shí)際意義，才會(huì)有好的效果。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生要組織學(xué)生進(jìn)行有效的討論，并積極的參與到學(xué)生的討論中去，并對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生之間合作討論甚至爭(zhēng)論，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，最后達(dá)到正確一致，從而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，理解能力。

4、在參與式教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用適當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，來(lái)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。能動(dòng)性的方法使學(xué)習(xí)更有趣味，學(xué)生應(yīng)該“自愿接受”而不是“被動(dòng)灌輸”，例如在課堂上采用問(wèn)答方式或其它互動(dòng)交流的方法有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，或者說(shuō)也吸引了那些心不在焉的學(xué)生。另外，讓盡可能多的學(xué)生都參與進(jìn)去，并且把學(xué)生自我評(píng)價(jià)作為重要的反饋信息。

5、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓寬提高。一堂課快結(jié)束時(shí)，應(yīng)簡(jiǎn)明回顧重要的知識(shí)點(diǎn)和基本技能，要有拓寬知識(shí)面的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)并有所發(fā)現(xiàn)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性，對(duì)出現(xiàn)的共性問(wèn)題要及時(shí)指出，正確引導(dǎo)，不能模糊不清，對(duì)出現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中讓他們拓寬知識(shí)面，提高知識(shí)層次，這樣不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的積極性。

總之，我們必須明確教學(xué)改革不能停留在表面形式上，而要利用多種形式為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，追求形式與質(zhì)量的統(tǒng)一。教師只有不斷反思自己對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，不斷在實(shí)踐中調(diào)整和更新自己的觀(guān)念，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中真正享受樂(lè)趣，使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，這才是新課程的最終價(jià)值取向。

第四篇：參與式教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)參與式教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣等。

一、小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我在教學(xué)中嘗試了以下做法:

（一）把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

小學(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求知欲強(qiáng)。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿(mǎn)誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和身勢(shì)語(yǔ)來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的語(yǔ)言環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

良好的開(kāi)始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來(lái)分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛（Warming-up）。比如唱一些英語(yǔ)歌曲，開(kāi)展如“guessing game.”或“Follow me.” “Listen and do the actions等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中增強(qiáng)趣味性。

教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容是否貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。比如運(yùn)用游戲法、小組合作學(xué)習(xí)法、TPR教學(xué)法、課本劇表演等方法都可激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，由此吸引學(xué)生注意力。同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀(guān)而富有情趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性。比如在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師可以放錄音，采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。例如在教“Happy birthday ?”這課時(shí)，我就運(yùn)用實(shí)物展示、課件輔助教學(xué)的辦法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，不僅提高了學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生產(chǎn)生了我想說(shuō)我要說(shuō)的欲望，使他們感到學(xué)英語(yǔ)是件很輕松很愉快的事情。從而達(dá)到學(xué)英語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)的目的。新課程把我們帶入了電子信息的世界，多媒體輔助教學(xué)已由開(kāi)始時(shí)的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是向英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。英語(yǔ)課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)---學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語(yǔ)課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識(shí)得到更深層次的滲透。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的任務(wù)型教學(xué)法，更能增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師要充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加英語(yǔ)課的趣味性。

三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

新課程提倡的“以人為本”的教學(xué)理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。

（1）合作的師生關(guān)系合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長(zhǎng)告狀等來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對(duì)教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在的觀(guān)念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來(lái)吸引你學(xué)習(xí)?！薄拔?，就是“使兒童樂(lè)于學(xué)習(xí)，使他們樂(lè)意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?！?/p>

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力之我見(jiàn)

大石中心小學(xué) 蔣召璐

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，廣大英語(yǔ)教師正努力探索著、嘗試著各種各樣的教學(xué)方法和教學(xué)途徑。我認(rèn)為語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)途徑主要是課堂教學(xué)。因此，設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)活動(dòng)是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的根本保證。

新理念下的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要求教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)新策略，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合對(duì)教材的創(chuàng)新處理和相關(guān)語(yǔ)言材料的提供，盡可能為學(xué)生營(yíng)造出一種有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。這就要求教師進(jìn)行情境教學(xué)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)為學(xué)生優(yōu)良的活動(dòng)情境。那么在教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境激發(fā)興趣

當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，游戲成為許多英語(yǔ)教師經(jīng)常選用的教學(xué)形式，其原因在于小學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)自己、自制能力差，注意力容易分散，認(rèn)知活動(dòng)以具體形象為主，而游戲恰好抓住了小學(xué)生的這些生理和心理特點(diǎn)，把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂(lè)活動(dòng)中，在抓住了小學(xué)生的注意力、激發(fā)了小學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還發(fā)展了小學(xué)生的智力與非智力因素，滿(mǎn)足了小學(xué)生自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的需要。

在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)UNIT6——Lesson35復(fù)習(xí)15個(gè)食品名詞時(shí)，我制作了一個(gè)大轉(zhuǎn)盤(pán)，每一種食品標(biāo)一個(gè)號(hào)，學(xué)生只看見(jiàn)標(biāo)號(hào)，看不見(jiàn)食品圖，我請(qǐng)學(xué)生猜出幾號(hào)是什么，猜對(duì)有獎(jiǎng)。在這一游戲中，學(xué)生們的表現(xiàn)欲得到了滿(mǎn)足，語(yǔ)言也得以實(shí)踐。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)境實(shí)踐語(yǔ)言

愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。小學(xué)英語(yǔ)是入門(mén)教學(xué)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣放在首位。教師應(yīng)該讓學(xué)生在英語(yǔ)課中不斷獲得積極愉快的情感體驗(yàn)，不斷獲得成功的喜悅。教師要善于做到以興趣為前提，以情感為誘因，為學(xué)生提供生動(dòng)的語(yǔ)境，讓他們?cè)敢庹f(shuō)、想去說(shuō)，在潛移默化中提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)UNIT6——Lesson32這一課時(shí)，我就力圖為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)輕松的氛圍。我自制了許多圖片作為禮物送給學(xué)生，我一邊發(fā)禮物一邊說(shuō)：Hi!Jack.Here’s a hot dog for you.Hi!Lisa.Here’s a pencil for you.學(xué)生自然而然的理解Here’s...for you.的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用此句型造句。學(xué)生也很自然的說(shuō)出：Thank you.緊接著，我又讓學(xué)生們互贈(zèng)禮物說(shuō)出這兩個(gè)句子。學(xué)生們?cè)谂c老師、與同學(xué)的互動(dòng)中進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被最大限度地調(diào)動(dòng)，學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、再現(xiàn)真實(shí)情境激活教材

按照新課程的教學(xué)理念，課程是教材、教師、學(xué)生與環(huán)境四個(gè)因素的整合。教材為學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”提供了語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)模式，對(duì)教材加工處理、想象再造，讓它“活”起來(lái)，成為真實(shí)可感的事物，從而把學(xué)生帶入猶如身臨其境的情境中去。

三年級(jí)英語(yǔ)（下冊(cè)）Unit 3 My Family這一單元要求學(xué)生掌握運(yùn)用“Who’s that?”句型并能用“She’s/He’s?.”進(jìn)行回答，同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)于家庭成員的單詞，如：mother(mom)、father、grandmother(grandma)、grandfather(grandpa)、brother、sister等。對(duì)于這一教學(xué)活動(dòng)，如果只通過(guò)看教材圖畫(huà)、聽(tīng)錄音，教師讀、學(xué)生跟著說(shuō)，或者畫(huà)幅圖、讓學(xué)生去描述的教學(xué)方式進(jìn)行，其課堂效果都不能達(dá)到最佳。于是，我在課前收集好自己的家庭照，也讓全班學(xué)生準(zhǔn)備自己的全家照，此外還邀請(qǐng)一位學(xué)生的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶來(lái)參與課堂活動(dòng)。在課堂上，我先出示自己的家庭照，以此來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。然后出奇不意地請(qǐng)進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)，使學(xué)生們?yōu)橹徽?，繼而情緒大增，并利用這種真實(shí)的情境來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后讓學(xué)生們拿出自己的家庭照互相練習(xí)、鞏固課堂內(nèi)容。結(jié)果，這節(jié)課獲得了意想不到的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)動(dòng)機(jī)

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師必須在課堂上創(chuàng)設(shè)一些能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的、有趣的問(wèn)題情境。首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題要有針對(duì)性，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊扣教材中心、重點(diǎn)與難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。例如，在小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)（上冊(cè)）What colour is it?這個(gè)單元中，教學(xué)要求學(xué)生能理解、會(huì)說(shuō)What colour is it?及其答語(yǔ)It’s pink/red?Show me?Let’s colour/draw...，并能在實(shí)際情境中運(yùn)用。因此，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)以“What colour is it?”為主線(xiàn)，先進(jìn)行大量提問(wèn)，讓學(xué)生們掌握“What colour is it? It’s pink/red?”的問(wèn)答形式，然后把習(xí)慣用語(yǔ)“Show me?Let’s colour/draw...”滲透進(jìn)去，在教學(xué)中形成一個(gè)整體、有機(jī)的話(huà)題并加以夯實(shí)，為學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要有啟發(fā)性，做到一石激起千層浪，使學(xué)生思維活躍起來(lái)，促進(jìn)其思維能力、觀(guān)察能力與表達(dá)能力的發(fā)展。我仍以What colour is it?單元為例，先在課堂上播放相關(guān)的生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)片，吸引學(xué)生的注意力，然后進(jìn)行提問(wèn)，進(jìn)一步引導(dǎo)出單“red,biue,green,yellow等詞，使學(xué)生在啟發(fā)誘導(dǎo)中逐步掌握和學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

總之，創(chuàng)設(shè)情境不僅能使學(xué)生在活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和技能，還能發(fā)展他們的觀(guān)察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，為全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要充分創(chuàng)設(shè)情境，讓我們的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力在情境教學(xué)中得以提高。

自從婁星區(qū)2002年實(shí)施新課程至今，我一直擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)。在這六年的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我一直堅(jiān)守著一個(gè)目標(biāo)，那就是讓我的學(xué)生喜歡上我的英語(yǔ)課。當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生講“上英語(yǔ)課真有味”時(shí)，作為一名英語(yǔ)老師，心里就像吃了蜜，也更堅(jiān)定了我的信心。那怎樣才能讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課呢？為此，我談一談在六年英語(yǔ)教學(xué)中所得到的兩點(diǎn)啟示，愿與各位同行共商。

一、建立良好的師生關(guān)系 與其他學(xué)科一樣要建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是搞好教學(xué)的基本要求。

首先，教師要改變角色。要平等地對(duì)待學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生感覺(jué)到你喜歡他，關(guān)喜歡他，有時(shí)一個(gè)親切的微笑，一個(gè)撫摩學(xué)生頭的動(dòng)作，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都能讓他感覺(jué)到你對(duì)他的關(guān)喜歡。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要寬容，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

其次，要多贊美，多關(guān)心，多鼓勵(lì)，少些批評(píng)。對(duì)學(xué)生關(guān)心，會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。老師要不吝表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其對(duì)于一些成績(jī)不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的信心。比如，我在班上實(shí)行平時(shí)成績(jī)計(jì)分制，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生平時(shí)多表現(xiàn)，多加分，增進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以真誠(chéng)的贊美、被接受、被認(rèn)同的心理，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，你說(shuō)他行，他就行；你說(shuō)他不行，他就不行。這個(gè)原理也符合當(dāng)今流行的“賞識(shí)教育”理論。孩子們一旦得到老師真誠(chéng)的贊美，就會(huì)產(chǎn)生積極向上的力量，因?yàn)楹⒆觽兌加斜憩F(xiàn)欲，獲得的贊美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他們的行為習(xí)慣、思想表現(xiàn)、知識(shí)水平就會(huì)越來(lái)越接近教師的期望值。一個(gè)不會(huì)贊美的老師是不會(huì)受到學(xué)生的歡迎的。

二、教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣。

興趣是最好的老師。在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

孩子們每一個(gè)都是很可喜歡的。每當(dāng)看到他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，我會(huì)覺(jué)得很欣慰。從剛開(kāi)學(xué)時(shí)一點(diǎn)也不會(huì)講英語(yǔ)，到學(xué)期末的時(shí)候已經(jīng)在用英語(yǔ)在罵人了。當(dāng)然罵人是不值得推崇的，但這至少可以證明孩子們是喜歡英語(yǔ)的，也能夠在生活中靈活運(yùn)用的。所以當(dāng)我得知有小朋友在用英語(yǔ)罵人時(shí)，我心中反而有一種竊喜。他們會(huì)罵“You are a big big big big?dog!”不高興時(shí)會(huì)罵“Go a way!”有時(shí)也會(huì)開(kāi)玩笑地問(wèn)我：“How old are you?What’s your nanme?”而我也回答他們一句：“Please guess!”結(jié)果，他們還是莫名其妙地自言自語(yǔ)，到底幾歲呀？他們會(huì)在平時(shí)很隨便地哼上幾句：“Hello,hello,hello!Howareyou!Howoldareyou?”也會(huì)調(diào)皮地模仿我的樣子說(shuō):“Are you ready?Sit down please!”每當(dāng)這時(shí),我便覺(jué)得一切的辛苦似乎都值得了,偶爾也會(huì)有一種成就感.大多數(shù)孩子都是很喜歡英語(yǔ)的,我的英語(yǔ)課堂是很活躍的.因?yàn)?英語(yǔ)課上有歌唱,有游戲玩,有富有節(jié)奏的音樂(lè),有時(shí)還可以拿拿小獎(jiǎng)品.但隨之問(wèn)題也出現(xiàn)了.不時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子乘機(jī)搗亂,有的老轉(zhuǎn)過(guò)身去,有的跑出了自己的位置,有的舉手怕你看不見(jiàn)都站到凳子上了。后來(lái),我想法子要好好治一治,讓紀(jì)律好的小朋友先來(lái)做。同時(shí),采用鼓勵(lì)和批評(píng)相結(jié)合。猜一猜,某某某現(xiàn)在手里在玩什么?Pen？Pencil？Ruler or eraser?不過(guò),我發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)的可能會(huì)更有用。為了防止他們開(kāi)小差,我經(jīng)常讓同學(xué)們集體用“One,two,three,you are good!”來(lái)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同伴，讓他們隨意地開(kāi)小火車(chē)來(lái)讀單詞,以此來(lái)提醒開(kāi)小差的學(xué)生。

小學(xué)生有著喜歡說(shuō)喜歡鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。我們要因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿(mǎn)誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

第五篇：參與式教學(xué)

小組分工：

我們小組于第十一周星期晚上小組個(gè)成員搜素資料。第二天星期四，小組在分享搜集的材料，討論，并對(duì)這個(gè)課題作業(yè)進(jìn)行分工。

首先是每人對(duì)自己手里的材料進(jìn)行分析，提煉，提出自己的觀(guān)點(diǎn)并寫(xiě)成書(shū)面材料，田亞琴和張列紅對(duì)材料進(jìn)行整理，寫(xiě)出文獻(xiàn)綜述，做成此案子版本。王堯和徐魏對(duì)這些材料整合，寫(xiě)成正式論文形式，并做成電子版本。最后由王麗根據(jù)論文及文獻(xiàn)綜述做出PPT，交給發(fā)言人（田亞琴）熟悉，為上課作準(zhǔn)備！

一，參與式教學(xué)的意義

我們認(rèn)為，所謂參與式教學(xué)，是指在寬松，靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師就一定的教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)新性，在相互交流，共同實(shí)踐的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和獨(dú)立思維能力的發(fā)展，并及時(shí)作出總結(jié)及相應(yīng)評(píng)價(jià)的一種學(xué)習(xí)方式。二，參與式教學(xué)的特點(diǎn)

1，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容

與傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂教學(xué)方法不同，參與式教學(xué)迎合新課程改革有關(guān)教育體制改革方面的要求，正以嶄新的姿態(tài)進(jìn)入教學(xué)課堂中。一堂合格的參與式教學(xué)課必須達(dá)到讓學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。然而，參與式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容并不是特定的，他的教學(xué)內(nèi)容除了包含該學(xué)科已有定論的內(nèi)容，還要注意給學(xué)生介紹一些前人未能解決的或者與其他學(xué)科相交叉的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

2，注重師生互動(dòng)，生動(dòng)活波的課堂內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽(tīng)。教師是教育者，是教學(xué)的主體，學(xué)生是受教育者，是被灌輸只是知識(shí)的對(duì)象。教師高高在上，有時(shí)甚至嚴(yán)厲懲罰學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和積極性受到影響，教學(xué)效果大打折扣。參與式教學(xué)吧師生放在一個(gè)平等的地位，注重師生對(duì)話(huà)。在參與式教學(xué)過(guò)程中教師注意營(yíng)造開(kāi)放的，民主的，科學(xué)的，生動(dòng)活潑的課堂氛圍。

3，教學(xué)方式靈活多變，注重教學(xué)總結(jié)，評(píng)價(jià)

與傳統(tǒng)教學(xué)死板的授課方式相比，參與式教學(xué)因其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的多樣性決定了其教學(xué)方式必須靈活多變。參與式教學(xué)有教師講述內(nèi)容，學(xué)生分組討論并發(fā)言，課后實(shí)踐等教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中，還穿插了一些小游戲，鼓勵(lì)和懲罰的的教育方式。例如，一個(gè)學(xué)生的手機(jī)在課堂上響了起來(lái)，怎么辦？老師可能利用這一契機(jī)讓學(xué)生回這個(gè)電話(huà)，然后讓他為同學(xué)們表演節(jié)目或者做某件事。此外在參與式教學(xué)中，教師還注意總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)情況，提出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議。

4，論文形式的考試

傳統(tǒng)的教學(xué)注重學(xué)生對(duì)特定知識(shí)的識(shí)記情況，考試多以有固定方案的試題為主，限制了學(xué)生的自主創(chuàng)新性等能力的發(fā)展。參與式教學(xué)通過(guò)論文形式的考試，注重學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力。三，評(píng)論

參與式教學(xué)作為一種新的教育方式，我認(rèn)為，他應(yīng)具有以下幾個(gè)要求： 1，高素質(zhì)和高業(yè)務(wù)水平的教師 參與式教學(xué)從表面上使老師卸掉了講課的沉重負(fù)擔(dān)，實(shí)際上卻提高了對(duì)教師的要求。他不僅要求教師具有民主，開(kāi)放的思想，還要求教師占有大量的各學(xué)科信息資源，熟悉每位同學(xué)的情況，有掌握課堂的能力。首先，教師在備課時(shí)就如何激發(fā)學(xué)生的“參與意識(shí)”，如何選擇“參與載體”，如何設(shè)置“參與熱點(diǎn)”，如何創(chuàng)新“參與手段”，等一系列問(wèn)題要認(rèn)真思考和精心策劃。其次，教師必須有較高的教學(xué)技巧，要鉆研業(yè)務(wù)不斷拓寬知識(shí)面，及時(shí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，擁有高超的溝通技巧和藝術(shù)。第三，做一名創(chuàng)新型教師，因?yàn)闊o(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的改革還是教學(xué)方法的改革，最終的實(shí)施者是教師，教師的素質(zhì)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。

2，認(rèn)清參與式教學(xué)的本質(zhì)

從參與式教學(xué)的定義來(lái)看，他要求參與式教學(xué)有開(kāi)放，寬松的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中，師生地位平等。其次，開(kāi)放式教學(xué)要注意要注意學(xué)習(xí)效果，教師要定時(shí)抽查，進(jìn)行評(píng)價(jià)。再次，參與式教學(xué)要注意培養(yǎng)新型綜合性人才。

3，堅(jiān)持教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的統(tǒng)一

一個(gè)真正發(fā)揮了主導(dǎo)作用的教師，在參與活動(dòng)中技能高屋建瓴地確定目標(biāo)，設(shè)身處地考慮學(xué)生接受能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備的差異，細(xì)致入微地體察到學(xué)生的所想和所需，又能匠心獨(dú)具的給學(xué)生以巧妙的暗示和及時(shí)的幫助，并及時(shí)將偏離主題的對(duì)話(huà)引回正確的方向，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的。同時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，又開(kāi)始的疑惑，膽怯，不知所措到結(jié)束時(shí)的胸有成竹，充滿(mǎn)自信。

文件綜述

在為期很短的文獻(xiàn)搜索過(guò)程中，我們第三組同學(xué)充分發(fā)揮了“筍芽?jī)骸钡木?，在短時(shí)間內(nèi)，搜集了二十余篇有關(guān)參與式教學(xué)的文章及期刊，如：姚曉燕的《參與式教學(xué)在新課程改革中的實(shí)施要領(lǐng)》，藺永誠(chéng)，劉箴的《參與式教學(xué)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用》，丁蓮梅的《淺談參與式教學(xué)》等文章。這些文章分別從不同角度，不同方面論述了有關(guān)參與式教學(xué)的一些內(nèi)容。

通過(guò)一周時(shí)間的閱讀和整理，筆者對(duì)參與式教學(xué)有了大體的了解。由于參與式教學(xué)是個(gè)“新事物”，直接對(duì)他論述的專(zhuān)著和文章很少，現(xiàn)將所獲文獻(xiàn)綜述如下。

1，與新課程改革有關(guān)的文獻(xiàn)

《參與式教學(xué)在新課程改革中的實(shí)施要領(lǐng)》（姚曉燕）一文從新課程改革的目標(biāo)出發(fā)，指出參與式教學(xué)就是以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主，融知識(shí)于參與是活動(dòng)中，通過(guò)組織和學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。

《素質(zhì)教育課堂優(yōu)化藝術(shù)》（閆承利）以“優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程是實(shí)施素質(zhì)教育的核心”為出發(fā)點(diǎn)，介紹了素質(zhì)教育課堂優(yōu)化的藝術(shù)，就是教師遵循教育規(guī)律和藝術(shù)審美原則。為取得當(dāng)時(shí)條件下最優(yōu)化的教學(xué)效果，綜合運(yùn)用一整套嫻熟的教學(xué)手段，方法和技巧而進(jìn)行的創(chuàng)造教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這一思想為在課堂中如何實(shí)施參與式教學(xué)提供了借鑒和幫助。

《參與式教學(xué)應(yīng)如何實(shí)施》（姚建光）一文是宜興外國(guó)語(yǔ)學(xué)院長(zhǎng)達(dá)八年的有關(guān)參與式教學(xué)的論述。他適應(yīng)新課程改革過(guò)程中對(duì)課堂教學(xué)新的訴求，進(jìn)行了參與式教學(xué)改革。文中認(rèn)為參與式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和愿望，嚴(yán)肅，嚴(yán)格地重視學(xué)生主體性發(fā)揮，誠(chéng)心誠(chéng)意的把學(xué)生當(dāng)做主人，使他們切實(shí)感受到成為學(xué)習(xí)主人的樂(lè)趣和教師，同學(xué)共同探求知識(shí)的幸福，使“知識(shí)被嵌入學(xué)生”轉(zhuǎn)化為“知識(shí)被學(xué)生積極內(nèi)化”，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為趨向積極的一種教學(xué)行為。

2，論述參與式教學(xué)要素和特點(diǎn)的文獻(xiàn)

《淺析參與式教學(xué)》（韓起昊）一位中指出了參與式教學(xué)的四個(gè)特點(diǎn)：?,開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容；?，提問(wèn)式的講課；?，無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題；?，論文形式的考試。并對(duì)教師提出了更高層次的要求，認(rèn)為，?教師要不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，?教師以平等身份參加到學(xué)生的活動(dòng)中，?信任尊重學(xué)生，因材施教。

《參與式教學(xué)應(yīng)如何實(shí)施》（姚建光）一文將參與式教學(xué)“四個(gè)為主”：教材以自學(xué)為主，課堂以討論為主，作業(yè)以學(xué)術(shù)為主，評(píng)價(jià)以平時(shí)為主。據(jù)此，文章也提出了參與式教學(xué)實(shí)施過(guò)程的總體要求：課前會(huì)預(yù)習(xí)，課中高效率，課后少作業(yè)。

《淺談參與式教學(xué)》（丁蓮梅）一文中指出：實(shí)踐中的參與式教學(xué)要在參與形式，參與過(guò)程以及參與結(jié)構(gòu)這三個(gè)要素上著力。

3，研究方法方面的有關(guān)文獻(xiàn)

《教師如何做質(zhì)的研究》（陳向明）《質(zhì)的研究指導(dǎo)》（白蕓）為筆者學(xué)習(xí)“質(zhì)的研究方法”提供了很大幫助?！督逃芯糠椒ā罚ㄔ駠?guó)）既清晰明了的介紹了定量研究的方法，又充分介紹了新起的定性研究方法。通過(guò)它，筆者對(duì)定量研究和定性研究的關(guān)系有了新的認(rèn)識(shí)。《社會(huì)調(diào)查原理與方法》（袁方）中較為詳盡的介紹了有關(guān)“調(diào)查研究的基本概念和方法”還介紹了有“關(guān)文獻(xiàn)查找”的內(nèi)容，為筆者提供了一定的幫助。

4，相關(guān)的教育學(xué)文獻(xiàn) 《教育學(xué)基礎(chǔ)》是全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫(xiě)的一本頗具學(xué)術(shù)價(jià)值的好書(shū)。本課題研究中有關(guān)“教學(xué)”等概念的界定直接飲用了其中的觀(guān)點(diǎn)。《活動(dòng)教育引倫》（田慧生等）《活動(dòng)課程研究》（李臣）是研究新形勢(shì)下我國(guó)活動(dòng)教育柔和開(kāi)展的奠基之作?！皡⑴c式教學(xué)”提倡以“活動(dòng)為中心”，因此這兩本專(zhuān)著中有關(guān)活動(dòng)教學(xué)的思想與“參與式教學(xué)”必然有難以分割的關(guān)系。

總之，上述四個(gè)方面的文獻(xiàn)材料都對(duì)筆者的文獻(xiàn)綜述提供了重要的參考價(jià)值，在此，對(duì)文獻(xiàn)的作者們，筆者在此表示由衷的感謝。