第一篇：把舞蹈請(qǐng)進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課

把舞蹈請(qǐng)進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課

——《金孔雀輕輕跳》舞蹈教學(xué)案例

一、課題：《金孔雀輕輕跳》

二、案例背景說(shuō)明：

這節(jié)課的教學(xué)理念是：“以審美為核心，以興趣為動(dòng)力，構(gòu)建互動(dòng)型教學(xué)?！薄督鹂兹篙p輕跳》音樂(lè)選自人音版第三冊(cè)音樂(lè)課本，一首二拍子的節(jié)奏規(guī)律濃濃傣族舞蹈風(fēng)格的歌曲。我啟發(fā)學(xué)生用身體動(dòng)作感受傣族舞蹈的風(fēng)格。所以選擇以孔雀為題材的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課是以孔雀手勢(shì)和踮腳走兩個(gè)基本元素展開(kāi)的一堂自主、開(kāi)放、活潑的舞蹈課。

激發(fā)學(xué)生的舞蹈興趣，關(guān)鍵要抓住他們的心理特征?！昂闷?、好動(dòng)、善于模仿”是兒童的身心特點(diǎn)，所以本課通過(guò)觀察孔雀的特征以及老師的舞蹈，啟發(fā)學(xué)生模仿孔雀舞的基本動(dòng)作。通過(guò)欣賞老師的示范，觀察圖片，發(fā)揮想象。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，模仿學(xué)習(xí)孔雀的動(dòng)作。針對(duì)兒童“好奇”的年齡特點(diǎn)，我的一段精彩的孔雀舞表演作為課堂的開(kāi)場(chǎng)、新穎的引入，讓學(xué)生通過(guò)直觀的欣賞來(lái)感受舞蹈中的美感和樂(lè)趣。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、想、做、跳等活動(dòng)進(jìn)行師生互動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快、生動(dòng)活潑的互動(dòng)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。從而始學(xué)生在學(xué)中玩，玩中創(chuàng)。我以大孔雀的出現(xiàn)，始終貫穿整堂課，和學(xué)生展開(kāi)一系列的互動(dòng)，從而使學(xué)生真正地全身心地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)欣賞孔雀舞蹈，激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，認(rèn)識(shí)傣族音樂(lè)的風(fēng)格，并且掌握二拍子的節(jié)奏特點(diǎn)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈，準(zhǔn)確掌握孔雀舞蹈，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)性。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：掌握音樂(lè)是重點(diǎn)，學(xué)習(xí)舞蹈是難點(diǎn)。

五、精彩片段：

課堂回放一：孔雀舞

我以一段形象、優(yōu)美的孔雀舞導(dǎo)入。表演前提示學(xué)生我是要用一塊布圍成一條漂亮的裙子開(kāi)始跳舞。

師：小朋友們，今天老師要跳一段舞蹈，這是跳的一種小動(dòng)物。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，看看老師跳的是什么動(dòng)物？（放伴奏音樂(lè)老師表演）生（們）：孔雀。

師：小朋友真聰明，那你們說(shuō)說(shuō)怎么看出來(lái)的啊，老師哪個(gè)動(dòng)作最像孔雀呀？（出示孔雀圖片）生：孔雀的手勢(shì)看出來(lái)的。啊，好漂亮的孔雀?。。▽W(xué)生看圖片）師：那老師想問(wèn)問(wèn)小朋友覺(jué)得老師跳的好不好呢？ 生（們）：好，好漂亮的孔雀。師：那老師怎么沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)掌聲呢？ 生：（啪-啪-啪）的拍掌聲響起。

:師：剛才老師表演的是大孔雀，小朋友想不想學(xué)小孔雀怎么跳舞的呢？ 生：想。

（以一段優(yōu)美的孔雀舞蹈直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。好玩，愛(ài)模仿是小朋友的天性。抓住學(xué)生其特點(diǎn)并且輕松地跟學(xué)生對(duì)話，使小朋友們?cè)谶@濃厚的興趣中開(kāi)始了新課。）課堂回放二：學(xué)習(xí)孔雀舞音樂(lè) 師出示課題《金孔雀輕輕跳》。

師：仔細(xì)聽(tīng)孔雀舞蹈的音樂(lè)。大家聽(tīng)聽(tīng)看這音樂(lè)是幾拍子。生：二拍子。

師：我想看看哪小朋友最聰明，告訴老師二拍子有什么特點(diǎn)？小朋友聽(tīng)聽(tīng)強(qiáng)拍的位置？（強(qiáng)拍擊掌，弱拍拍肩）生：……

師：小朋友有沒(méi)有注意看老師拍掌很重，拍肩很輕啊！注意重輕的區(qū)別，所以二拍子的節(jié)奏特征是強(qiáng)弱的區(qū)分。希望小朋友記住，呆會(huì)跳小孔雀肯定是活潑的孔雀。師：鞏固練習(xí)節(jié)拍（要求學(xué)生在身體其他部位拍打出節(jié)奏型）師：好小孔雀音樂(lè)熟悉了，那我們現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)習(xí)孔雀舞蹈。

（更好的熟悉和掌握音樂(lè)，為學(xué)習(xí)孔雀舞打下基礎(chǔ)。音樂(lè)是舞蹈的聲音，舞蹈則是音樂(lè)的形體。我們舞蹈課的音樂(lè)教學(xué)是為舞蹈教學(xué)服務(wù)的，其目的是為了學(xué)生更好的了解舞蹈，學(xué)習(xí)舞蹈，激發(fā)學(xué)生舞蹈興趣）課堂回放三：學(xué)習(xí)孔雀舞蹈

師：剛剛小朋友是從什么動(dòng)作看出老師跳的孔雀舞？ 生：（學(xué)生做出那手勢(shì)的樣子）師：有些小朋友擺的孔雀手勢(shì)不錯(cuò)，現(xiàn)在老師教教小朋友們?cè)趺礃痈蜗蟮奶】兹肝琛Ｊ紫任覀兿葘W(xué)手勢(shì)----孔雀手勢(shì)。大拇指和食指捏緊，后面三個(gè)用勁立起。生：（模仿）

師：后三指一定要立起，那樣才是漂亮、有精神的小孔雀。你們看，大孔雀漂亮嗎？擺好后我們手腕法力碎抖動(dòng)

生：跟音樂(lè)練習(xí)手勢(shì)（碎抖動(dòng)）

（形象的模仿動(dòng)物，使學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。）

師：可是我們小孔雀還是不會(huì)動(dòng)??！那么我們來(lái)學(xué)下小孔雀怎么走路。（學(xué)習(xí)踮腳走）師：老師請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察看看大孔雀跟那么這些小孔雀有什么不一樣。我立起前腳掌。生：老師立起來(lái)了。

師：踮腳走（一拍一下地走），現(xiàn)在還有什么不一樣？ 生：走起來(lái)了，大孔雀立著走起來(lái)。（爭(zhēng)先恐后的回答）

（我設(shè)計(jì)這樣教學(xué)充分體現(xiàn)探索性教學(xué)，讓學(xué)生自主，獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。不是老是老師教學(xué)生學(xué)。讓學(xué)生自己成為小老師，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主）

六、案例分析：

（一）1、抓住學(xué)生的年齡身心特點(diǎn)，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生體驗(yàn)舞蹈的審美性。

二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)，形體靈巧，比較適合采用模仿性的形體舞蹈教學(xué)手段，進(jìn)行直觀的教學(xué)，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈興趣，提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)。因而本課各個(gè)環(huán)節(jié)都以模仿為主線，將形象的舞蹈通過(guò)模仿動(dòng)物來(lái)展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)小動(dòng)物。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好舞蹈的情趣，發(fā)展學(xué)生的鑒賞能力、想象能力和表現(xiàn)能力，提高學(xué)生對(duì)美更深一部的了解。一開(kāi)始教師抓住學(xué)生愛(ài)模仿表演的特點(diǎn)，利用舞蹈小律動(dòng)組織教學(xué)，通過(guò)形象生動(dòng)地和有節(jié)奏的形體動(dòng)作，讓學(xué)生比較主動(dòng)自然集中了注意力，進(jìn)入學(xué)習(xí)中?？傊沂歉鶕?jù)這一學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)：以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)等，給出典型的節(jié)奏型，并與學(xué)生互動(dòng)感受傣族的孔雀舞特點(diǎn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)他們的興趣和求知欲。

2、注重“美”，以審美為核心，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)。為更好的讓學(xué)生第一感覺(jué)喜歡上舞蹈，欣賞優(yōu)美的舞蹈，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和追求。我以一段孔雀舞情境的設(shè)置，讓學(xué)生對(duì)美產(chǎn)生直觀的、初步的印象，從而獲得審美的愉悅。在情境的創(chuàng)設(shè)上做到以美感人，以美育人。為了營(yíng)造輕松的環(huán)境，我一談話的方式與學(xué)生交流。如“小朋友覺(jué)得大孔雀表演的怎么樣？那怎么聽(tīng)不到掌聲呢？”等這些寬松的教學(xué)環(huán)境為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。

3、充分調(diào)動(dòng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用自主，模仿，合作，互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步形成學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)志趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的重要保證。創(chuàng)設(shè)大孔雀和小孔雀的互動(dòng)情境。學(xué)生為主體扮演小孔雀參與學(xué)習(xí)中來(lái)。在教學(xué)中，1）先由我?guī)煼秳?dòng)作（為了更形象我把自己比成大孔雀，學(xué)生為小孔雀），學(xué)生跟著模仿。2）通過(guò)交流合作的方式進(jìn)一步補(bǔ)血習(xí)（主要用了我問(wèn)學(xué)生答）。3）要學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)作，進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)方式。減少老師教，學(xué)生學(xué)的程式化教學(xué)。要發(fā)揮學(xué)生為主體，讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)教老師的互動(dòng)學(xué)習(xí)。4）為了讓學(xué)生更好掌握動(dòng)作，我通過(guò)學(xué)生與老師的合作進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生做著小孔雀動(dòng)作來(lái)尋找大孔雀，讓學(xué)生完全融入美的意境中，產(chǎn)生出美的畫(huà)面。5）完全掌握好動(dòng)作后，要求學(xué)生與學(xué)生合作，在整齊有序?qū)π蜕媳硌?。（六個(gè)小圓圈變成六個(gè)列隊(duì)有序的在教室穿插）“今天大孔雀和小孔雀相處得非常開(kāi)心，現(xiàn)在大孔雀要跟小孔雀說(shuō)再見(jiàn)了。我們抖動(dòng)孔雀手勢(shì)配上踮腳走跟老師說(shuō)再見(jiàn)” 我的話音剛落，下課鈴聲剛好響起．此時(shí)此刻我的心理充滿喜悅。因?yàn)檫@節(jié)課取得了較好的效果．上得很成功，基本實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)想。更值得高興的是準(zhǔn)時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，時(shí)間掌握恰到好處，這是我最大的進(jìn)步。

（二）要讓孩子喜歡舞蹈,首先應(yīng)該讓孩子喜歡你——舞蹈老師。要想讓孩子喜歡你,就必須做到愛(ài)孩子,要有一顆童心,善于傾聽(tīng)孩子的心聲,和他們交朋友,用孩子般純凈而富有情趣的語(yǔ)言和形體動(dòng)作,喚起他們的興奮感,把他們吸引到奇妙的舞蹈世界里來(lái)。

總之，舞蹈藝術(shù)的融入，給我們的音樂(lè)課帶來(lái)了新的活力，我們應(yīng)繼續(xù)改進(jìn)、完善、落實(shí)，使舞蹈藝術(shù)更進(jìn)一步的發(fā)揮其獨(dú)特作用，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展加磚添瓦。

第二篇：把善請(qǐng)進(jìn)心里詩(shī)歌（最終版）

把善請(qǐng)進(jìn)心里

用心澆灌和管理

讓善長(zhǎng)成參天大樹(shù)

那么

惡就沒(méi)有了生存的空間

就會(huì)自然萎縮和消弭

把善請(qǐng)進(jìn)心里

用心澆灌和管理

心的花園就會(huì)開(kāi)滿金菊和玫瑰

那么

朋友就會(huì)像蜜蜂一樣

紛紛進(jìn)駐我的心室

把善請(qǐng)進(jìn)心里

用心澆灌和管理

心的花園就會(huì)溢滿芳香

那么

路過(guò)花園的疲累的旅人

就會(huì)重聚力量趕到心的圣地

2015年元月9日于金城園

【狗頭金】

歲月的河流湍流不息

攜帶著我們的往事

奔向生命的終極

那些所謂的成功和失意

那些所謂的快樂(lè)和悲戚

都如泥沙般悄然消失

留下的就只有淡然和空寂

我漫步在歲月之河邊

撿拾著被河水打磨得晶瑩璀璨的往事

驚訝于那些令我痛不欲生的沙子

竟然在貝殼里

變成了高貴美麗的珍珠

完全沒(méi)有了挫折的影子

我坐在河邊的石頭上

靜享著幽谷的空寂

任憑時(shí)光之水沖洗著腳面

不再想往日的舊事和不定的未來(lái)

那是多么愜意而愉悅的時(shí)刻啊

我和大自然融為了一體

林間的鳥(niǎo)雀歡唱著

和著草叢里小蟲(chóng)的唧唧

西斜的陽(yáng)光照耀著河水

粼粼的波光下

現(xiàn)出了一塊奇怪的狗頭石

我好奇地?fù)炱鸩⒉料锤蓛?/p>

原來(lái)是一塊碩大無(wú)朋的金子

這就是傳說(shuō)中的狗頭金

是我生命中最寶貴的東西

我撫摸著被歲月之河擊打得

傷痕累累的狗頭金的表皮

回想著過(guò)去執(zhí)著和努力的艱辛

心中不由蕩起了陣陣歡喜

2014年12月14日于ZTYM

【等待】

在春天，等待秋的豐碩

在夏天，等待冬的純潔

我們每時(shí)每刻都在等待著

等待著我們期冀的一切

孩子們等待著心儀的玩具

戀人們等待著情人的歸來(lái)

我們?cè)诘却腥淌苤拍图灏?/p>

任憑時(shí)光把滄桑在我們的額頭厚厚堆砌

我們等待著我們期冀的未來(lái)

雖然我們明知道未來(lái)的不可預(yù)測(cè)

但我們還是在等待著，樂(lè)此不疲

因?yàn)槲覀兿硎苤却目鞓?lè)和幸福

2014年12月10日于亞美酒店

第三篇：把音樂(lè)課上到孩子們的心里

把音樂(lè)課上到孩子們的心里-構(gòu)建綠色音樂(lè)課堂

新世紀(jì)迎來(lái)了新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，我們似乎一腳就跨入了一個(gè)全新的基礎(chǔ)教育課程改革的時(shí)代。我欣喜地看到身邊每一位教師的觀念在逐漸地更新，角色也在悄悄地變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸現(xiàn)。越來(lái)越多的教師積極參與到新一輪的課改大潮中，憧憬著能再掀波瀾，與時(shí)俱進(jìn)；期待著自己撒下革故鼎新的種子，使其沐浴著人文主義的光輝，在素質(zhì)教育的土壤中孕育吐苗，拔節(jié)成長(zhǎng)……

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思，我都在試圖構(gòu)建一種與“新課標(biāo)”最為合拍的課堂，在此，我就將這種理想中的課堂稱為“綠色”課堂吧。文那么，如何構(gòu)建音樂(lè)學(xué)科的綠色課堂，從而真正把音樂(lè)課上到孩子們心里去，談?wù)勎易约捍譁\的看法，以與大家共勉。

一、樹(shù)立“教育的生命意識(shí)”是構(gòu)建綠色音樂(lè)課堂的核心理念。

“人”，是最主要的。教育，應(yīng)該關(guān)注人，應(yīng)該真正把“人”作為一個(gè)關(guān)注的核心。“以人為本”，就教育而言，就是以人的發(fā)展為根本，關(guān)愛(ài)人，關(guān)愛(ài)人的生存環(huán)境。國(guó)家新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)中，人的生活意義、生命價(jià)值，人的生動(dòng)、主動(dòng)發(fā)展被提到了前所未有的高度。葉瀾教授認(rèn)為：“要從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)，課堂教學(xué)應(yīng)該被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的，有意義的構(gòu)成部分，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?！币虼?，作為現(xiàn)代意義上的人和未來(lái)的創(chuàng)新主體，學(xué)生不僅僅要優(yōu)化包括認(rèn)知能力在內(nèi)的智力要素，更要發(fā)展智商與情商和諧共融的新人文本質(zhì)，這就要求教師要從生命的高度出發(fā)，牢固樹(shù)立教育的生命意識(shí)，在課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)出以生為本，“全人”發(fā)展的課程理想。或許是因?yàn)橐魳?lè)學(xué)科所具有的特殊性，平時(shí)，孩子們往往把音樂(lè)教師看得比較特別。在教育教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師就更應(yīng)該“利用”好這與生俱來(lái)的“條件”，學(xué)會(huì)格外尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，學(xué)會(huì)時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注孩子的情緒情感，把課堂作為師生互相關(guān)注、互相合作、互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相欣賞、互相鼓勵(lì)、共同探討、共同進(jìn)步的舞臺(tái)。我們常說(shuō)，要把孩子們當(dāng)作是自己的孩子，這要求教師們不僅僅在生活上學(xué)習(xí)上關(guān)注孩子們，更重要是從心理的角度和高度關(guān)注孩子們，課堂教學(xué)中順應(yīng)孩子的年齡與心理特征，孩子們能始終處于被重視、被激勵(lì)的氣氛中，更能讓孩子們煥發(fā)生命的活力。

二、做會(huì)思考的“智慧型”音樂(lè)教師是構(gòu)建綠色音樂(lè)課堂的前提條件。

反思現(xiàn)行教育教學(xué)過(guò)程，教師是師生交往過(guò)程的控制者，整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的主宰者，他們總是盡心訓(xùn)導(dǎo)，竭力傳授，呈現(xiàn)出權(quán)威無(wú)邊、積極有為的態(tài)勢(shì)；而學(xué)生成了客體和附庸，成了被牽著鼻子走的順從者，或是被強(qiáng)制的逆反者，他們經(jīng)常是被動(dòng)、無(wú)為、無(wú)助和無(wú)奈。課堂成了學(xué)生“思想的屠宰場(chǎng)”，導(dǎo)致的后果必然使教師的教與學(xué)生的學(xué)形成阻隔乃至對(duì)立，教學(xué)活動(dòng)難以高效順利進(jìn)行，學(xué)生的主體意識(shí)、主動(dòng)精神更難以得到培育和發(fā)展。這樣又怎能讓孩子盡情地暢游于音樂(lè)的無(wú)限樂(lè)趣之中呢

近年來(lái)，大量的實(shí)踐證明，我們的教育需要“超越知識(shí)、走向智慧”，呼喚“有智慧的教育”，只有教育本身的智慧，才能培養(yǎng)智慧的人，對(duì)小學(xué)低段的學(xué)生，尤其是一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，新課程的介入讓他們有了更多施展天性和才華的天地，但不難想象，在這樣的大好形式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)是不是就沒(méi)有問(wèn)題了呢？不，有！確切地說(shuō)，還存在不少的問(wèn)題，比如，最常見(jiàn)的：聆聽(tīng)音樂(lè)不能做

到靜聽(tīng)；跟著節(jié)拍做動(dòng)作時(shí)，部分學(xué)生過(guò)于興奮自由，任憑老師喊破喉嚨也停不下來(lái)；或者是耳朵不去聽(tīng)音樂(lè)，管自己亂跳，往往打破良好的教學(xué)氛圍；回答問(wèn)題時(shí)，只管自己的答案，而不愿仔細(xì)地去傾聽(tīng)其他小朋友回答的內(nèi)容，或者是趁機(jī)亂說(shuō)亂講，忙成一團(tuán)；為歌（樂(lè)）曲伴奏時(shí)，某些學(xué)生拿著樂(lè)器亂揮亂舞；同學(xué)間相互點(diǎn)評(píng)，很多學(xué)生往往不能正視同伴的行為，會(huì)出現(xiàn)相互取笑的現(xiàn)象……等等之類的出現(xiàn)在音樂(lè)課堂上的常規(guī)問(wèn)題還有很多很多。

音樂(lè)課是一門(mén)藝術(shù)性很強(qiáng)的的課程，學(xué)生審美能力的提高，很大程度上得益于音樂(lè)課里嚴(yán)格的學(xué)習(xí)常規(guī)，如孩子們聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)必須做到靜聽(tīng)；唱歌時(shí)不應(yīng)該大聲喊叫；為歌（樂(lè)）曲伴奏時(shí)必須合著節(jié)拍；與人合作表演時(shí)應(yīng)該有較好的合作意識(shí)等等。諸多的音樂(lè)教學(xué)常規(guī)慢慢引領(lǐng)著孩子們向音樂(lè)的殿堂邁進(jìn)。而我們音樂(lè)追求的音樂(lè)性，也是在這些嚴(yán)格的、科學(xué)的音樂(lè)學(xué)習(xí)常規(guī)中才能進(jìn)一步凸顯出來(lái)。在新課程理念之下，我們不再崇尚傳統(tǒng)教學(xué)中那一味求靜、求齊的課堂模式，但也絕不能時(shí)髦而刻意地模仿“慢、吵、亂”的所謂的“新”課堂模式，我們所要追求是“參與、互動(dòng)、共鳴”的課堂，在這個(gè)基礎(chǔ)上，有效結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，打造新型課堂。由此可見(jiàn)，新課堂內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生建立相應(yīng)的科學(xué)的、良好的學(xué)習(xí)常規(guī)首當(dāng)其沖成了教學(xué)最基本的要件。在這種形式下，我們提出了本課題

三新課程背景下，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)是構(gòu)建綠色課堂的重要所在1、思想認(rèn)識(shí)：課改中我們似乎更多在關(guān)注課堂音樂(lè)教學(xué)改革，其實(shí)這只是音樂(lè)教育的一部分，需以新課程理念為指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)方式改變的同時(shí)也注重學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的和強(qiáng)化和改革。

2、創(chuàng)導(dǎo)、優(yōu)化嶄新的學(xué)習(xí)常規(guī)：轉(zhuǎn)變“唯師是從”的專制型課堂教學(xué)及其培養(yǎng)出來(lái)的求“靜”、求“齊”、求“嚴(yán)肅”的音樂(lè)學(xué)習(xí)常規(guī)觀念，提倡營(yíng)造民主的、愉悅的、激勵(lì)的、競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)氛圍，更新音樂(lè)常規(guī)觀念，把好常規(guī)尺度，落實(shí)常規(guī)改革，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

四、有智慧的教育需要智慧型音樂(lè)教師教師運(yùn)用智慧育人，才能培育出智慧的人。

教育活動(dòng)首先是一種運(yùn)用教師智慧來(lái)培養(yǎng)學(xué)生智慧的活動(dòng)，教師應(yīng)該是一位智者，通過(guò)智慧育人給學(xué)生終身受用的生存智慧、學(xué)習(xí)智慧和創(chuàng)新智慧。智慧型音樂(lè)教師首先是立志為音樂(lè)教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生的教師，她除了必須要有一身過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)與藝術(shù)技能外，她更應(yīng)該是有深度、有內(nèi)涵的音樂(lè)教師：

總之，構(gòu)建綠色音樂(lè)課堂，把音樂(lè)課上到孩子們的心里它需要教師具有一種心胸寬廣、樂(lè)觀向上的“美的氣質(zhì)”；需要教師具有自尊、自信、自持的“美的精神”；需要教師具有一種關(guān)心人，關(guān)心社會(huì)，甘心自然的“美的情懷”；需要教師具有一種求實(shí)致遠(yuǎn)、質(zhì)樸高雅的“美的品位”，需要教師具有一種“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的“美的人格”。愿音樂(lè)教師隊(duì)伍中的你我都能真正與學(xué)生一道走進(jìn)綠色音樂(lè)課堂，真正享受音樂(lè)教學(xué)的快樂(lè)與幸福！作者：閻艷霞 來(lái)源：河南省靈寶市區(qū)東南部尹莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

第四篇：音樂(lè)課把孝心獻(xiàn)給父母教案

音樂(lè)課《把孝心獻(xiàn)給父母》教學(xué)設(shè)計(jì)

主講教師

郎洪菊

教學(xué)內(nèi)容：結(jié)合前幾節(jié)課給學(xué)生播放的視頻：靳雅佳老師的《幸福人生》的講座，抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，教學(xué)目的：讓學(xué)生懂得父母生育我們，養(yǎng)育我們的不容易，從歌曲《生命之河》到《感恩一切》讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)到父母的偉大。最后再欣賞歌曲《母親》《父親》，讓學(xué)生對(duì)父母承諾，讓學(xué)生懂得只有播種行為才能收獲習(xí)慣的道理，努力做一個(gè)懂得感恩的人。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程： 一導(dǎo)入

談話：前段時(shí)間我們給同學(xué)看過(guò)的《幸福人生》的講座，還記得嗎？播放照片（學(xué)生在觀看時(shí)感動(dòng)的流淚的照片）說(shuō)：從孩子們的眼淚和哭聲讓我深刻的體會(huì)到了“人之初性本善”，的道理。孩子們都有一顆善良的心呀！小何的故事還記得嗎？從故事中你受到了什么啟發(fā)呢？我們今天這節(jié)課就以《孝心》為話題，展開(kāi)學(xué)習(xí)。揭示課題《孝心獻(xiàn)給父母》 二，合作學(xué)習(xí)

1、課件出示課題《孝心獻(xiàn)給父母》

出示第二張：“感恩父母” 自從爸爸媽媽把我們帶到這個(gè)世界上來(lái)的那一天起，就把全部的心血都花在我們身上，父母希望我們每天都開(kāi)開(kāi)心心的，快快樂(lè)樂(lè)的，希望我們沒(méi)有煩惱和憂傷，下面我們一起來(lái)演唱《生命之河》這首歌。

2、聽(tīng)完了這首歌，相信孩子們對(duì)母愛(ài)有了更加深刻的理解，下面請(qǐng)欣賞一幅圖：圖中的媽媽是多么的慈祥，可親可敬呀，雖然媽媽的頭發(fā)已經(jīng)花白了，滿臉都是鄒文，可她依然是笑得很開(kāi)心，因?yàn)閮号苄㈨?，你看這是兒女為她獻(xiàn)上的一杯孝心茶，旁邊這顆心里，還裝著兒女要對(duì)媽媽說(shuō)的話：母親，您辛苦了，母親兒女感謝您！

3、是呀，老師希望你們都能做一個(gè)懂得感恩的人，感恩父母，給予了我們生命，感恩老師教會(huì)了我成長(zhǎng)，感恩幫助過(guò)我的人，使我感受到了善良，感恩傷害過(guò)我的人，使我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，下面一起來(lái)演唱歌曲《感恩一起》。全班站起來(lái)唱，動(dòng)作要求整齊，到位。

引導(dǎo)同學(xué)反思在過(guò)去的日子里，自己有沒(méi)有做過(guò)對(duì)不起父母的事情，有沒(méi)有傷害過(guò)自己的父母，如果有，今天就讓我們大聲地對(duì)爸爸媽媽說(shuō)一聲：對(duì)不起！

4、啟發(fā)孩子們把對(duì)父母的感念之心變成行動(dòng)，播放課件上的圖片，教育學(xué)生用時(shí)間行動(dòng)來(lái)實(shí)踐孝心。

5、播放弟子規(guī)中的“百善孝為先”的段落，讓孩子們讀一讀，想一想，自己應(yīng)該從哪些方面去孝順父母。怎么規(guī)范自己的行為，讓他們懂得：播種行為才能收獲習(xí)慣道理。

6、承諾：親愛(ài)的爸爸媽媽，我想你們承諾：在思想上讓你們安心，在學(xué)習(xí)上讓你們放心，在生活上讓你們省心。

7、歌曲欣賞：

點(diǎn)擊鏈接視頻《母親》

《父親》 三，課堂小結(jié)

引導(dǎo)孩子大聲地喊出：爸爸媽媽我愛(ài)你們！

2013年10月30日

郎洪菊

第五篇：把快樂(lè)舞蹈還給孩子

把快樂(lè)舞蹈還給孩子

姓名：顧晶 教齡：22年 職務(wù)：教師 職稱：中學(xué)高級(jí) 單位：東臺(tái)市幼兒園

【摘要】幼兒舞蹈應(yīng)該是源自幼兒自由快樂(lè)的心靈表達(dá)。考察我們的舞蹈教學(xué)，仍然散發(fā)著濃濃的“教”的味道：注重幼兒技能技巧的掌握，忽視幼兒的情感表達(dá)；注重幼兒的模仿學(xué)習(xí)，忽視幼兒的自由創(chuàng)造；注重幼兒的專項(xiàng)學(xué)習(xí)，忽視幼兒的全面發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)從幼兒的興趣出發(fā)，激發(fā)幼兒的舞蹈熱情，讓幼兒在自由表達(dá)中享受舞蹈的樂(lè)趣，在評(píng)價(jià)與欣賞中感悟舞蹈的真諦。讓幼兒跳自己的舞，抒自己的情，炫自己的才，把快樂(lè)舞蹈還給孩子。

【關(guān)鍵詞】快樂(lè)舞蹈、興趣、激情、創(chuàng)造、評(píng)價(jià)、欣賞。幼兒舞蹈應(yīng)該是源自幼兒自由快樂(lè)的心靈表達(dá)?！队變簣@教育綱要》中對(duì)幼兒園藝術(shù)教育的目標(biāo)和內(nèi)容提出了明確的要求：喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)；提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)。創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。反思我們的舞蹈教學(xué)，仍然散發(fā)著濃濃的“教”的味道：注重幼兒技能技巧的掌握，忽視幼兒的情感表達(dá)；注重幼兒的模仿學(xué)習(xí)，忽視幼兒的自由創(chuàng)造；注重幼兒的專項(xiàng)學(xué)習(xí)，忽視幼兒的全面發(fā)展。幼兒在舞蹈活動(dòng)中天生的純真情感不見(jiàn)了，幼兒的想象力、創(chuàng)造力被教師的統(tǒng)一要求、標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作所禁錮，幼兒對(duì)舞蹈活動(dòng)不感興趣，不愿意參與，舞蹈活動(dòng)失去了本身應(yīng)有的光彩。英國(guó)和芬蘭研究人員發(fā)現(xiàn)，嬰兒會(huì)隨著音樂(lè)節(jié)拍和旋律舞動(dòng)，人類具有跳舞天分。我們的教育應(yīng)順應(yīng)幼兒的天性，發(fā)揮幼兒的潛能，為幼兒的快樂(lè)成長(zhǎng)搭建合適的平臺(tái)。

一、發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)舞蹈的興趣。

我國(guó)教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“大多健康的兒童無(wú)論是游戲、散步或工作，他們本能的都愛(ài)唱歌，表現(xiàn)出音樂(lè)的律動(dòng)。”幼兒從小就具備了學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛力，聽(tīng)到節(jié)奏明快的樂(lè)曲，馬上就會(huì)興奮地手舞足蹈，蹦蹦跳跳；吃飯的時(shí)候他們會(huì)拿起筷子敲響碗，聽(tīng)到敲擊大大小小的碗會(huì)發(fā)出不同的聲響，他們就會(huì)搖頭晃腦地邊唱邊敲，陶醉在自己的即興創(chuàng)作之中。由此可見(jiàn)，幼兒對(duì)音樂(lè)和舞蹈的欲望是與身俱來(lái)的。所以，我們要通過(guò)觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)舞蹈的興趣，保護(hù)幼兒興趣的萌芽，并且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件不斷地給予滿足，使其穩(wěn)定并不斷的發(fā)展。如我班有個(gè)小男孩，他活潑好動(dòng)，但卻不太喜歡跳舞。每次舞蹈的時(shí)候總是面無(wú)表情的隨意動(dòng)動(dòng)手腳，一副漫不經(jīng)心的樣子。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡翻跟頭，而且特別棒，一口氣能翻幾個(gè)跟頭，于是在《戲說(shuō)臉譜》的舞蹈中我特地安排他表演了這一動(dòng)作，他的表演贏得了大家陣陣掌聲和喝彩，我發(fā)現(xiàn)他的小臉上充滿了自豪，從那以后他變得愛(ài)跳舞了。

二、激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的激情

在兒童舞蹈教學(xué)中，我們需要重新審視過(guò)去沿襲已久的灌輸式、填鴨式、甚至是奴性式的教學(xué)方式，從中汲取教訓(xùn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)創(chuàng)出能夠開(kāi)發(fā)兒童智力和創(chuàng)造力的教學(xué)方法！讓孩子們?cè)趯W(xué)中樂(lè)、樂(lè)中思、思中變、變中學(xué)。因此兒童舞蹈創(chuàng)新教學(xué)勢(shì)在必行，教師要從注重孩子外在變化轉(zhuǎn)向注重孩子內(nèi)在變化，從強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程，從單純教師的教轉(zhuǎn)向師生共同活動(dòng)。創(chuàng)新、靈活地運(yùn)用多種生動(dòng)、活潑，有趣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的熱情和主動(dòng)性。如游戲法、形象的語(yǔ)言講解法、鏡面示范法、即興創(chuàng)作法、圖譜示意法等。

幼兒好奇、好動(dòng)、好模仿，易幻想，內(nèi)心感情易外露，注意力不易集中，對(duì)舞蹈的興趣不持久、易轉(zhuǎn)移。除了在舞蹈活動(dòng)中教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)花樣翻新、獨(dú)具特色；平時(shí)也要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，采取一些有效的手段激發(fā)并保持幼兒參與舞蹈活動(dòng)的興趣。如幼兒好表現(xiàn)，讓他們來(lái)當(dāng)小老師滿足其需要；讓每一位幼兒都有當(dāng)排頭到前面來(lái)展示自己的機(jī)會(huì)；讓幼兒選擇自己最喜歡的舞蹈進(jìn)行表演；為舞蹈準(zhǔn)備道具、布置簡(jiǎn)單的場(chǎng)景；多為家長(zhǎng)提供觀看幼兒表演的機(jī)會(huì)等。

三、在自由創(chuàng)造中享受舞蹈的樂(lè)趣

中國(guó)舞協(xié)研究部就“新世紀(jì)少兒舞蹈普及教育的根本任務(wù)”為主題舉行了在京部分少兒舞蹈教育工作者的座談會(huì)，會(huì)上提出：“無(wú)論是幼兒舞蹈教學(xué)，還是少兒舞蹈教學(xué)，其主導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)明確，那就是要盡力去開(kāi)發(fā)兒童的形象思維與創(chuàng)新能力，并將其貫穿于整個(gè)舞蹈教學(xué)的始終。要求兒童舞蹈教育工作者在整個(gè)課堂教學(xué)中要仔細(xì)觀察、認(rèn)真尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生們獨(dú)特創(chuàng)造力，在雙向式的教學(xué)中互學(xué)互動(dòng)，使創(chuàng)造力教學(xué)的質(zhì)量不斷提升?！蓖瑫r(shí)也提出使兒童舞蹈教學(xué)形成良性循環(huán)，日臻完美。要達(dá)到這樣的境界，必備的客觀條件是要有一整套適應(yīng)兒童生理、心理特點(diǎn)的優(yōu)秀教材。這就要求我們兒童舞蹈教育工作者必須走進(jìn)兒童世界，為他們創(chuàng)編出他們喜歡的、更具時(shí)代感的優(yōu)秀舞蹈作品。

1.捕捉發(fā)現(xiàn)、積極引導(dǎo)，開(kāi)啟幼兒的創(chuàng)造之門(mén)。

教師需要及時(shí)捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在瞬間迸發(fā)出來(lái)的動(dòng)態(tài)和形象的舞姿、及時(shí)地表?yè)P(yáng)、及時(shí)地再現(xiàn)、及時(shí)地總結(jié)，以好帶差，以強(qiáng)帶弱，交替前進(jìn)，共同提高?？梢哉f(shuō) “捕捉和發(fā)現(xiàn)”就是創(chuàng)新的源泉。教師必須創(chuàng)造性的開(kāi)展舞蹈教學(xué)，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的注意力、觀察力、思考力、想象力和創(chuàng)造力，這樣兒童舞蹈教學(xué)不僅能推陳出新，不斷完善，而且孩子們也能在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

《獅王進(jìn)行曲》的教學(xué)活動(dòng)中，教師在音樂(lè)聲中用引導(dǎo)式的口令，虛擬孩子們走進(jìn)了動(dòng)物園，讓他們用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)心態(tài)、神態(tài)和動(dòng)態(tài)。這時(shí)候你會(huì)看到男孩兒模仿猴子抓耳撓腮的焦急模樣、大灰狼張開(kāi)大嘴伸出爪子猛撲過(guò)來(lái)的兇惡樣子??，女孩兒會(huì)表演孔雀開(kāi)屏的美麗姿勢(shì)、會(huì)表現(xiàn)小白兔豎起耳朵蹦蹦跳跳的可愛(ài)形象??；引導(dǎo)孩子們隨著搖籃曲進(jìn)行入睡的律動(dòng)中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有的孩子會(huì)側(cè)著頭睡，有的仰臥，有的坐著縮成一團(tuán)埋頭睡，有的隨著音樂(lè)做打呼嚕狀，有一對(duì)小朋友屈膝坐地，同時(shí)伸懶腰后再咂吧一下小嘴，頭靠頭做熟睡狀，非常生動(dòng)。小朋友們都能在柔和舒暢的音樂(lè)伴奏下做出各種獨(dú)特的姿態(tài)來(lái)表現(xiàn)睡覺(jué)?？梢?jiàn)，孩子們有著驚人的創(chuàng)造力。在舞蹈活動(dòng)中，我們可以讓孩子和教師一起進(jìn)行動(dòng)作的編排，可以讓孩子先聽(tīng)音樂(lè)，談?wù)劼?tīng)到音樂(lè)之后什么感覺(jué)，讓孩子根據(jù)自己聽(tīng)音樂(lè)的感受編舞蹈，然后教師再根據(jù)音樂(lè)編一個(gè)小故事，并在音樂(lè)的伴奏下有聲有色地講給孩子聽(tīng)，啟發(fā)鼓勵(lì)孩子充分理解，大膽想像，即興表演，在此基礎(chǔ)上，和孩子一起創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。例如：《殺雞宰鴨》，孩子在學(xué)會(huì)歌曲后，自己就隨音樂(lè)跳起舞來(lái)了，小朋友都把自己當(dāng)作是小廚師，開(kāi)始?xì)㈦u宰鴨，有的一手捉雞，一手拿刀做殺雞的動(dòng)作，有的是兩兩合作，一人捉雞，一人拿刀做殺雞的動(dòng)作。我覺(jué)得都非常的好，因此我把這兩個(gè)動(dòng)作都保留下來(lái)，分別編排在舞蹈的第一、二段里。舞蹈跳完了，我問(wèn)孩子：你們的菜燒好了，叫什么菜名，怎樣請(qǐng)朋友吃呢？經(jīng)我這一提示，每次跳完舞后，孩子們就會(huì)馬上舉起手中的菜盤(pán)大聲地吆喝：“請(qǐng)你吃紅燒雞鹽水鴨”，舞蹈的趣味性更濃了，孩子們特別喜歡這支舞，這樣和孩子們一起創(chuàng)編的舞蹈，是他們最愛(ài)跳的了。

2.走進(jìn)兒童世界，支持鼓勵(lì)，讓幼兒享受快樂(lè)舞蹈。

兒童舞蹈教學(xué)要達(dá)到良性循環(huán)、日臻完美的境界，必備的客觀條件是要有一整套適應(yīng)幼兒生理、心理特點(diǎn)的優(yōu)秀教材，而現(xiàn)在有些教材已趕不上時(shí)代的步伐，顯得陳舊落后，這就要求教師走進(jìn)幼兒的生活，或?qū)⒆约悍禋w于童年，重新回到幼兒世界中去，以他們的心理視角來(lái)觀察、體驗(yàn)，表現(xiàn)他們的生活；以他們的文化意識(shí)——審美情趣，性格特征，展現(xiàn)他們的心靈，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)編出能反映他們的生活和情趣，展現(xiàn)他們心靈的優(yōu)秀幼兒舞蹈作品，讓孩子跳屬于自己的舞蹈，享受舞蹈的快樂(lè)。

走進(jìn)孩子的生活，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都有自己喜歡的洋娃娃，在區(qū)角游戲中經(jīng)?？匆?jiàn)孩子們會(huì)無(wú)微不至地精心照顧他們，給他們講故事、幫他們蓋被子，喂娃娃喝水??一次娃娃家游戲，一個(gè)孩子把小手絹平平整整地展開(kāi)，當(dāng)作小被子輕輕地蓋在洋娃娃身上，還用手將這被子的邊角壓在洋娃娃身下。孩子這一細(xì)微逼真的動(dòng)作，純真質(zhì)樸的情感激發(fā)了我創(chuàng)編舞蹈《洋娃娃》的靈感。

《洋娃娃》，在創(chuàng)作“講故事”這段表演時(shí)，我們不給孩子們作示范動(dòng)作，也不規(guī)定要做什么，而是先將故事講給他們聽(tīng)，調(diào)動(dòng)他們的想象力，讓他們自己設(shè)計(jì)動(dòng)作，隨意性地表演，我們?cè)谶@基礎(chǔ)上進(jìn)行加工提煉。結(jié)果故事講得繪聲繪色，表演自然真實(shí)?！按螂娫挕钡谋硌菰O(shè)計(jì)：先是踮著腳尖，再去撥動(dòng)電話，然后用手做話筒與媽媽通話。這一連貫的動(dòng)作，是由孩子們自己想出來(lái)的，尤其是踮腳尖的表演動(dòng)作，簡(jiǎn)潔、流暢，突出了兒童的特征。舞蹈中來(lái)源于兒童生活，充滿兒童純真的表演設(shè)計(jì)，增加了作品的藝術(shù)感染力。

幼兒舞蹈猶如春風(fēng)化雨，潛移默化地陶冶著兒童的心靈，我們要仔細(xì)洞察孩子們美麗的童心世界，了解孩子的質(zhì)樸情感。廣泛、收集、提煉他們天真、形象的動(dòng)作，吸收為幼兒舞蹈的基本索材，只有這樣，創(chuàng)作出的舞蹈才能被孩子喜歡和接受。

3．舞蹈即游戲，游戲舞蹈相依相隨 游戲是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，任何一個(gè)孩子對(duì)游戲都沒(méi)有免疫力。在舞蹈學(xué)習(xí)中教師也應(yīng)該讓幼兒感到這是一種游戲活動(dòng)、是一種娛樂(lè)，要運(yùn)用游戲的形式和口吻進(jìn)行輔導(dǎo)，如學(xué)習(xí)鴨走步，教師就可以扮演鴨媽媽，讓幼兒當(dāng)鴨寶寶，請(qǐng)鴨寶寶跟著鴨媽媽學(xué)本領(lǐng)，還可以戴頭飾或穿上服飾。還有小碎步，可用雞媽媽帶小雞練習(xí)。蹦跳步，兔媽媽帶兔寶寶練習(xí)等。在游戲的情境里會(huì)提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

如上《小樹(shù)葉》時(shí)，我們可根據(jù)音樂(lè)中的歌詞，用幼兒感興趣的游戲加以展開(kāi)。我們可讓一幼兒戴上樹(shù)干頭飾來(lái)充當(dāng)樹(shù)媽媽，其它幼兒戴上小樹(shù)葉的頭飾依靠在樹(shù)媽媽身邊當(dāng)“小樹(shù)葉”。當(dāng)唱到“小樹(shù)葉離開(kāi)了媽媽”時(shí)，當(dāng)小樹(shù)葉的幼兒可做被風(fēng)吹走的動(dòng)作離開(kāi)“樹(shù)干”。這樣游戲化、形象化的教學(xué)特點(diǎn)能吸引幼兒的注意，也體現(xiàn)了新綱要中倡導(dǎo)的“玩中學(xué)，學(xué)中玩”思想。

如《小雨和花》小雨滴滴答答地下起來(lái)了，小花慢慢地追著下雨的步伐，迎著小雨綻開(kāi)了笑臉。小雨落在哪里，花兒就跟到哪里，在游戲中輕松地解決了隊(duì)形變化的難點(diǎn)。整個(gè)舞蹈就像是在做游戲，帶有很強(qiáng)的自?shī)市院陀^賞性，引起幼兒極大的表演興趣。

四、在評(píng)價(jià)與欣賞中感悟舞蹈的真諦

1．積極評(píng)價(jià)，真心欣賞每個(gè)孩子，使其愉快舞蹈。

情感是教育的催化劑，美學(xué)家施東昌說(shuō)過(guò)：“美感是富有感情特征的?！彼囆g(shù)對(duì)人的培養(yǎng)是從“怡情養(yǎng)性”著手的，它要求“以情動(dòng)人”通過(guò)“美—成—理”的過(guò)程，逐步地感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因此，我們?cè)趦和璧附虒W(xué)中，首先抓住“情”字，通過(guò)師生間的和諧環(huán)境促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，達(dá)到教育目的。

幼兒的動(dòng)作發(fā)展尚未成熟，在活動(dòng)中孩子的發(fā)展水平也有一定的差異，因而，教師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生直接的影響。因此，教師的評(píng)價(jià)必須是小心的、包容的和發(fā)自內(nèi)心的，不僅要在語(yǔ)言上給孩子以積極的評(píng)價(jià)，而且眼神、動(dòng)作、甚至一個(gè)細(xì)微的表情上都要給孩子積極的情緒回應(yīng)，以增強(qiáng)孩子的自信心。幼兒期正是自我評(píng)價(jià)能力形成的重要時(shí)期，幼兒在實(shí)踐中自身的成功與失敗與教師的鼓勵(lì)、支持是分不開(kāi)的。每當(dāng)幼兒通過(guò)努力獲得成功時(shí)，教師及時(shí)的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，便是一種情感上的強(qiáng)化，會(huì)使幼兒形成正確的評(píng)價(jià)，并推動(dòng)幼兒勇于嘗試和創(chuàng)新。

教師不僅要意識(shí)到幼兒的發(fā)展源于現(xiàn)在，還要學(xué)會(huì)真心欣賞每個(gè)孩子，時(shí)時(shí)把自己對(duì)孩子的欣賞用眼睛、語(yǔ)言、動(dòng)作告訴每個(gè)孩子。一句贊揚(yáng)的話，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，是幼兒學(xué)習(xí)舞蹈巨大動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)舞蹈《小樹(shù)葉》時(shí)，嘉燁小朋友也跟著音樂(lè)動(dòng)了起來(lái)，平時(shí)，他比較安靜，不喜歡參與集體游戲。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)了他和其他小朋友一起舞動(dòng)著手臂像小樹(shù)葉一樣飄著，于是我用贊賞的目光望著他說(shuō)：”老師看見(jiàn)有一片小樹(shù)葉飄落得可真棒！“然后，我再向他使了使眼色，嘉燁小朋友聽(tīng)了我的話后信心倍增，隨著伴奏舞得更高興了。

2．幼兒自我欣賞、自我評(píng)價(jià)、自我完善。幼兒最喜歡對(duì)著鏡子自編自演，每次都喜笑顏開(kāi)，流連忘返。常讓幼兒欣賞自己表演的舞蹈,使幼兒增強(qiáng)了自信,喚起他們對(duì)舞蹈的興趣，獲得愉悅的情緒。如在教舞蹈的過(guò)程中，我覺(jué)得孩子跳得不錯(cuò)，可孩子自己感覺(jué)不行，情緒一直很低落，在這種情況下，我就把孩子的舞蹈錄像錄下來(lái)，再回放給孩子們看，把他以前跳的錄像片和現(xiàn)在跳的錄像片拿過(guò)來(lái)進(jìn)行對(duì)比，孩子就可以找到自信了。

隨著幼兒自我評(píng)價(jià)能力的不斷提高，當(dāng)孩子看自己跳的舞蹈錄像時(shí)，我會(huì)讓孩子帶著問(wèn)題去觀看，看看自己的舞蹈哪里成功，哪里失敗，為什么會(huì)成功，為什么會(huì)失敗，以后跳舞的時(shí)候要注意些什么，哪些要繼續(xù)保持，哪些需要改進(jìn)等。讓孩子主動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)、挖掘自己在表演中的亮點(diǎn)，不斷完善自己的舞蹈，讓自己獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，享受舞蹈帶來(lái)的快樂(lè)。只有這樣，執(zhí)教者才能隨意灑脫、游刃有余；學(xué)習(xí)者才能如沐春風(fēng)、輕松愉快。

讓孩子快樂(lè)舞蹈，把快樂(lè)舞蹈還給孩子。幼兒在舞蹈中不再受任何強(qiáng)迫性意愿束縛，不再帶任何功利色彩。跳自己的舞，抒自己的情，炫自己的才能！這一定是孩子愿意的。