第一篇：物理培訓(xùn)體會

物理培訓(xùn)體會

聽了廣州兩位老師的演講，收獲頗多，體會深刻。一位是一線教師，一位是教研員，都緊緊圍繞著以物理實驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)和教學(xué)研究，想方設(shè)法對學(xué)生進行物理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力、操作能力和創(chuàng)造能力。他們的教研經(jīng)驗，針對性強，切合實際，去除了空洞的理論，內(nèi)容豐富，使我聽的全神貫注，忙于做筆記。我個人認為，這次培訓(xùn)，是我參加的所有培訓(xùn)中最好的一次培訓(xùn)。

廣州廣園中學(xué)的謝力行老師，重視實驗教學(xué)和實驗教具制作，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)動手能力，并總結(jié)出在教學(xué)中做實驗和不做實驗的區(qū)別。做實驗，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生學(xué)習(xí)獲得長久的記憶，能增加學(xué)生的動手動腦能力和培養(yǎng)創(chuàng)造能力，能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)。他針對實驗課的設(shè)計，從根據(jù)實際需要、與其他學(xué)科結(jié)合、拓展物理實驗、結(jié)合生活實際、結(jié)合科學(xué)前沿等方面介紹的教學(xué)經(jīng)驗，其精髓是“重過程、重情感、重生活”，很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

而廣州教研室的符東生老師的經(jīng)驗介紹，她的敬業(yè)精神和刻苦鉆研精神，很值得我們學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生在玩中學(xué)，老師要有針對性的導(dǎo)與讓學(xué)生有自由的思考空間的學(xué)，教師對教學(xué)要有全盤考慮，不同的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的能力培養(yǎng)有不同的側(cè)重點等等，都說的很好。尤其可貴的是，她不是一線教師，卻對教材非常熟悉，對教材研究非常透切，能抓住重點和難點，并大膽地對教材有反思和質(zhì)疑。我認為講的最好的是對電學(xué)的復(fù)習(xí)課的設(shè)計，如帶著問題學(xué)，復(fù)習(xí)題要精心設(shè)計，前面的習(xí)題要為后面的習(xí)題做鋪墊，由淺到深，有針對性和拓展性，為我們?nèi)绾慰s短電學(xué)復(fù)習(xí)時間做了很好的示范和引領(lǐng)。她的教學(xué)經(jīng)驗，切合實際，很值得我們學(xué)習(xí)。

總而言之，只有借鑒他人經(jīng)驗，反思自己的教學(xué)行為，取長補短，不斷“充電”，教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教學(xué)成績，才有長足的進步和提高。

第二篇：物理培訓(xùn)體會

素質(zhì)教育呼喚新型的教師

———暑期培訓(xùn)心得體會

馬良中學(xué)王培菊

全面實施基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻變革，作為這場變革中的我們在不斷地學(xué)習(xí)新課程，嘗試著正確領(lǐng)會新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好的應(yīng)用于教學(xué)實踐，進而為推進基礎(chǔ)教育的改革盡自己的微薄之力。2007年8月中旬本人有幸參加了襄樊市暑期物理教師培訓(xùn)班活動，整個活動過程是這樣的：8月16日下午在金都賓館報到；8月17日上午聽了一些縣、市（谷城、襄陽區(qū)城關(guān)一中、老河口市賈湖中學(xué)、宜城市李檔中學(xué)、棗陽市第五中學(xué)）的經(jīng)驗交流，下午觀摩了兩節(jié)課（襄樊市三十三中—劉易飛；宜城市李檔中學(xué)—陳運付）；8月18日上午聽了宜昌市教研員—熊春玲老師的講座（物理新課程學(xué)業(yè)考試評價的研究與實踐）。本次培訓(xùn)受益良多，現(xiàn)把自己的一些體會寫出來，希望能得到大家的指點，并與同仁們共勉。

首先，新課標(biāo)下的老師都在努力為學(xué)生構(gòu)建一個自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)的平臺。他們更多的是向?qū)W生提問，鼓勵學(xué)生討論，對話和辯論，促進學(xué)生思考、推理和交流，給學(xué)生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步。提出的問題更具有藝術(shù)性和見解性，不再是傳統(tǒng)意義上的“對不對”、“是不是”更注重學(xué)生個性的張揚，創(chuàng)新火花的迸發(fā)，給學(xué)生充足的時間思考和討論，而不是老師有條理的把問題闡述，整個過程中學(xué)生不再被動。如：宜城市李檔中學(xué)陳運付老師在上“變阻器”這一節(jié)的時候，就讓學(xué)生體驗如何使燈泡變亮與變暗。讓學(xué)生自己歸納看到的現(xiàn)象，在整個過程中老師只是點撥引導(dǎo)，而不做任何的總結(jié)和闡述，學(xué)生可以做的，可以完成的，可以總結(jié)的，老師決不插手，也決不插嘴，這在一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，在另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力。

其次，新課標(biāo)下的老師更多的體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。成功的一堂課，或者說成功的一次互動合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。

新課標(biāo)下的老師成功的轉(zhuǎn)換了自身的角色，教師更多的是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。他們學(xué)會了蹲下身來欣賞學(xué)生，他們尊重學(xué)生內(nèi)在的需要，了解學(xué)生的心理，順應(yīng)學(xué)生的天性，保護學(xué)生的自尊，相信學(xué)生的能力，滿足學(xué)生的自我需要，發(fā)揮學(xué)生的主體作用平等對待每一位學(xué)生。尊重每一位學(xué)生的想法，不管對錯不以給出批評，更多的是贊揚和默許，錯誤的觀念讓學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)中加以改正。

新課程下的老師，充分的認識到，教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程，教師不再只是簡單的教教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進行調(diào)試和重組。教師在整個教材的處理中又充分的考慮到信息技術(shù)與課程的整合，都能利用校內(nèi)外的一切課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。如：三十三中—劉易飛老師上的“汽化”一課，整節(jié)課的探究實驗可為是一大亮點，他們不再是傳統(tǒng)意義上的教教材，而是合理的去挖掘，創(chuàng)造和應(yīng)用好教材。

沃德曾說過“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識?！痹诿恳淮温犝n過程中我都深深的體會到了新課程下的老師們都在努力的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識，他們所做的一切都是為了每一位學(xué)生更好的發(fā)展，他們的追求是走向全人教育，這也正是新課程發(fā)展的核心理念和發(fā)展的終極追求。培訓(xùn)中的每一個講座，每一堂課都值得我再次深深的品位。同時也希望我們所有參加培訓(xùn)的教師，珍惜我們相聚的每一天。用一顆感恩的心，努力學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績回報為我們辛勤耕耘的老師。

第三篇：物理新課程培訓(xùn)體會

物理新課程培訓(xùn)體會

物理組陸丹萍

很榮幸初為人師的我可以有機會參加金華市高一物理新課程物理培訓(xùn)，期間讓我學(xué)到了很多，通過這短暫的培訓(xùn)給我的高中物理必修1的教學(xué)有了方向性的認識，同時更深一層次的了解了新課程的理念。

在這期間聽了幾位金華市知名教師的報告。他們分章節(jié)的細致報告讓我學(xué)到了很多。義烏中學(xué)王樹民老師講的第一章運動的描述，對于這個章節(jié)的教學(xué)他給我們提了滿多的建議。其一是多跟生活中的具體事例相結(jié)合，這樣學(xué)生們聽起來，理解起來就會現(xiàn)象，具體生動很多。提到對于質(zhì)點，參考系和坐標(biāo)系的教學(xué)，要特別注意會用二維坐標(biāo)系定量描述物體的位置及位置的變化。對于矢量的認識，高一的學(xué)生也是首次接觸，位移—是一矢量的講解過程中要多給學(xué)生以些足夠的資料去體會與認識。長跑——計量方式是路程（馬拉松也是）；跳高，跳遠——-計量方式是位移。在運動快慢的描述——速度這一節(jié)當(dāng)中要注意平均速率是平均速度的大小嗎？對于第四節(jié)的實驗：用打點計時器測速度，要讓學(xué)生充分理解用一平均速度代替某一瞬時速度的物理含義。王老師的物理課堂總會讓學(xué)生有一種不得不去聽他的講課的獨具魅力，這在義中實習(xí)期間讓我深有體會（我的實習(xí)指導(dǎo)老師），他的這次報告課同樣的讓我感受到了這點，在我接下來的教學(xué)備課過程當(dāng)中帶著他的這些建議可以做得更好，同時對于第一物理必修1的第一章有了總括性的認識。

第二章勻變速直線運動的研究是東陽中學(xué)的馬滬鄉(xiāng)老師做的報告，同樣的也給了我們一些關(guān)于如何教好這堂課的教學(xué)建議。首先，這一章是運動學(xué)的核心。他分幾個單元給我們講了，第一個單元主要要弄清楚的是兩個關(guān)系：一是速度與時間；二是位移與時間。第二單元學(xué)習(xí)的是一種特殊的勻變速直線運動——自由落體運動（一種最簡單的勻變速直線運動）。對于這個章節(jié)中的位移的表示也從先前的S變更為X，這樣其實是有助將位移與路程這兩個概念的區(qū)分。明確教學(xué)要求是，既要學(xué)會公式表述，圖像表述，同時要知道各自的優(yōu)點。公式表述更加的準確、詳細；圖像表述給我們的感覺是一目了然。同時要強調(diào)一些特定的規(guī)律都是有條件，在運用這些規(guī)律之前一定要注意是否滿足該規(guī)律特有的條件，這個等同于一些重要的理論的推理也是有條件的。同時馬老師還特別強調(diào)了在教學(xué)

過程中要鼓勵學(xué)生大膽猜想，大膽的假設(shè)，同時要用物理學(xué)的觀點消除生活中得來的錯誤觀念。

金華一中的陶漢斌老師講的是第三章的相互作用。首先講到的是學(xué)習(xí)物理的原則是：由生活走向物理，再由物理走向生活。特別是我們第三章講的是基本相互作用----力（各種力：重力、摩擦力等），跟我們的生活聯(lián)系的很密切。力的作用隨時可見，到處可見，可以從很多的角度對他們進行分析其作用效果。新課標(biāo)增加的四種相互作用，跟學(xué)生們以宏觀的認識。對于摩擦力的教學(xué)很了很多好的素材，生活中的素材，摩擦力是力學(xué)中最復(fù)雜的一種力。對于摩擦力這堂課的引入也可以是讓學(xué)生們很感興趣的方面入手，比如說兩本書把每頁都交叉的疊放在一起很難打開就是因為摩擦力的存在。在這一章中的教學(xué)中還增加了胡克定律的學(xué)習(xí)，這點我們要注意。注意初高中力學(xué)的異同，初中階段的二力平衡是在一條直線上的，而高中階段的是更廣的。

第四章的牛頓運動定律是金一中的呂潮陽老師做的報告，他主要強調(diào)就是備課過程要花足功夫。對于牛頓第一定律——慣性定律，揭示的是運動與力的關(guān)系。提到的對于牛頓第二定律的得出絕不是當(dāng)當(dāng)就靠我們的實驗課得出的，牛頓第二定律的得出是經(jīng)過一系列的不斷的實驗探究得出來的。這一章的學(xué)習(xí)過程中要強調(diào)單位的重要性，初步學(xué)會量綱的分析。牛頓第三定律——作用力與反作用力，要注意一錯誤的認識：作用力在先，反作用力在后，作用力與反作用力是可以相互抵消的。要初步培養(yǎng)學(xué)生解決運動力學(xué)問題的程序。

在這次培訓(xùn)過程中四位老師都不約而同的提到了新課程的理念轉(zhuǎn)變，第一：三維目標(biāo)的提出，在原來注重知識與技能的學(xué)習(xí)上也重視過程與方法，情感與價值觀的培養(yǎng)；第二：注重對科學(xué)、技術(shù)、社會的聯(lián)系；第三：重視科學(xué)史的教育功能；第四：在課程上實施提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這同時也就要求我們老師在上課過程在多家注意學(xué)生在課堂上的思維方式的培養(yǎng)。

第四篇：物理教材培訓(xùn)體會

唐山市物理教材培訓(xùn)體會

九年級 畢雪松經(jīng)安中學(xué)

2010.3.1

23月12日學(xué)校組織到唐山四十九中進行物理教材培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容是教科版八年級下冊，并且做了一節(jié)課，《摩擦力》。以這節(jié)課的處理，來說明這次培訓(xùn)的主旨。這節(jié)課主要體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。過程的設(shè)計、實驗的設(shè)計都體現(xiàn)了興趣引入。比如，引入環(huán)節(jié)設(shè)計用筷子夾小球的興趣實驗，不僅能提升學(xué)生的興趣，同時對引入課題起到很好的作用。

唐山市教研員提示到力是初中物理較抽象的概念，要以感性的認識為基礎(chǔ)，從大量的自然、生活、生產(chǎn)現(xiàn)象中歸納、概括出力的概念，感知力的存在。特別強調(diào)從效果去感知力，但不要以為力一定會有明顯的效果。其實近年來中考也體現(xiàn)了“生活處處有物理”。

在教學(xué)過程中，體現(xiàn)學(xué)生為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，具體體現(xiàn)在教師怎樣去機智處理教學(xué)中的一些問題。比如，當(dāng)學(xué)生對問題的回答沒有達到老師所預(yù)想的效果時，老師是急于去引導(dǎo)，還是機智的去處理呢？其實這就體現(xiàn)出，教師平時有沒有給學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的機會。做為教師一定要善于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生

去發(fā)現(xiàn)問題。不能把學(xué)生的大腦束縛起來，這樣不利于我們培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

我們的教學(xué)既要提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好情感，更要適應(yīng)當(dāng)前的教育，注重學(xué)生的成績。學(xué)生從剛開始接觸物理就考不及格，甚至三四十分，學(xué)生就不會有興趣在學(xué)下去，更不要提能力的提高了。

總之，做為一名合格的教師一定要處理好是用教材教，還是教教材。對教材要深挖，要做細致的處理，合理的安排運用，這樣才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第五篇：物理教師培訓(xùn)體會發(fā)言材料

尊敬的省教育技術(shù)中心的專家們，尊敬的x局長、x校長，各位學(xué)員：

大家好！

我是一名來自xx小學(xué)的物理教師，很榮幸能代表本期學(xué)員在此與大家交流本次培訓(xùn)的體會。七天的學(xué)習(xí)安排的很緊張、很充實，感覺也很累，但是這種累卻是值得的，因為我們收獲很多。

一是通過本次學(xué)習(xí)彌補了自己在教學(xué)工作中的很多缺失。在過去講授很多學(xué)生難以理解的知識，自己希望能夠運用媒體進行教學(xué)，但是苦于沒有技術(shù)或者技術(shù)不夠無法實現(xiàn)，只能通過干燥的講解給學(xué)生傳授，教師苦于講解，學(xué)生更難以理解。本次通過文字處理、音頻視頻處理、動畫處理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用等的學(xué)習(xí)實現(xiàn)了基本能解決這些困惑，彌補了自己教學(xué)工作中的不足。

二是進一步更新了教學(xué)觀念。過去工作中在教育技術(shù)的使用時更多的注重的是技術(shù)，而忽視了學(xué)生對知識的理解和掌握，通過本次學(xué)習(xí)理解了教育技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的，其目的是為了讓學(xué)生更好的掌握知識，實現(xiàn)了變“為技術(shù)而技術(shù)”的觀念為“為教學(xué)而技術(shù)”的觀念。

三是激發(fā)了對教育技術(shù)的興趣。一周的學(xué)習(xí)激發(fā)了自己學(xué)習(xí)和使用教育技術(shù)的興趣，興趣是最好的老師，在今后的工作中自己將會有更多的時間去學(xué)習(xí)教育技術(shù)，將會有更多的精力去研究教育技術(shù)在教學(xué)工作的運用。

在這里我還想說說自己本次學(xué)習(xí)后的兩點打算：

一是將本次學(xué)習(xí)的成果與同事分享?；匦：笠袑嵏愫眯１九嘤?xùn)，讓全體教師都參與到教育技術(shù)的學(xué)習(xí)中來，力爭達到人人學(xué)會教育技術(shù)，個個能使用教育技術(shù)教學(xué)，讓教育技術(shù)實現(xiàn)促進學(xué)校教學(xué)工作的目標(biāo)。

二是將所學(xué)知識與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，形成自己新的教學(xué)風(fēng)格。在今后的教學(xué)工作中要充分運用教育技術(shù)，為學(xué)科教育服務(wù)，形成自己獨特的新的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格。

在此祝愿各位專家和領(lǐng)導(dǎo)生活美、平安隨、健康伴，同時提議所有學(xué)員用熱烈的掌聲向為本次培訓(xùn)辛勤付出的專家、領(lǐng)導(dǎo)們表示衷心的感謝，感謝你們?。嫦?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)鞠躬）謝謝大家