第一篇：不能錯過的作文指導精品

如何提高作文質(zhì)量

連句成為段，連段、再加上題目就構(gòu)成了篇章。因此，篇章是在句、段的基礎(chǔ)上建立起來的，是一個表情達意的整體，是我們每一個學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現(xiàn)。從另一個角度看，因為篇章是觀察、思維、表達這三個方面綜合作用的結(jié)果，所以篇章又是培養(yǎng)我們每一個學生觀察事物、分析事物能力及語言文字表達能力的最為重要的形式和途徑。當然，也只有練好了篇章，才能使作文更好地服務于日常交際、社會生活，才能謀求今后在寫作、創(chuàng)作方面有更大的發(fā)展。要提高篇章質(zhì)量，僅就思維和表達這兩個方面而言，必須注意從審題與擬題、選材與立意、剪裁與組材、方法與技巧這幾大方面做起。

（一）審題和擬題

在小學階段，不管是平日的作文訓練，還是檢測或比賽，采取的大多是命題作文的方式，也就是老師給了題目，讓學生根據(jù)指定的題目來作文。

命題作文是進行作文訓練的一種重要形式。這種形式的作文，最怕的就是離題、偏題，也就是沒有按照題目的意思或要求去寫。因此，要寫好這種形式的作文，動筆之前，必須要做的一件事就是要認真審題。審題，是命題作文的第一步。

在命題作文中，有時并沒有給與現(xiàn)成的題目，給的卻是作文內(nèi)容范圍；有時只給學生提供一個寫作的材料，再附加一些具體的要求，讓學生按照材料、要求去寫文，這也叫命題作文。以上這兩種形式的作文，都需要同學們自己擬定、設(shè)計題目。除此之外，像寫日記、隨筆、說明文、心得感受等，更需要自己擬題。

這就提示我們：作文時，如果給定了題目，就要會審題；如果給定的是作文內(nèi)容范圍，就要會擬題，這也是評價一篇文章優(yōu)劣的重要因素。

學會審題

審，是認真分析，反復思考、推敲的意思；審題，就是在動筆作文之前，先認真分析，反復思考、推敲題目的含義和要求。

命題作文，由于指定了題目，限定了作文的內(nèi)容和寫作范圍，因此，審題就顯得格外的重要。它是動筆作文之前的最關(guān)鍵的步驟，是保證合理選材、正確構(gòu)思的前提（也可以說是構(gòu)思的開端），是防止作文離題偏題、下筆千言而離題萬里的一項重要措施。

怎樣審題呢？審題的方法多種多樣，其中最主要的、也是最基本的方法，就是逐字逐詞地審讀、圈畫和思考分析，理解題目中各字詞（特別是關(guān)鍵字詞）的意思。通過審讀、圈點、分析：

(1)明確題目是哪種命題形式，是限定的命題，還是范圍題。

如：《我的家庭》，這是一個限定的命題，作文時，就必須要用它作題目；“一件值得回憶的事”，這是個范圍題，作文時，可以在這個范圍內(nèi)自己另擬題目。

(2)明確題目提示出的作文體裁、類型，是要求寫記敘文，還是議論文、抒情文；記敘文中是要求寫人還是記事，是要求寫景還是狀物。

如：《學習不應只是為了分數(shù)》一題，要求我們寫議論文，通過“議論”，來說理；而“記一個學習態(tài)度端正的同學”，就要求我們寫成記敘文，是寫人的?！都偃缥沂前嚅L》這個題目，要求我們既可以寫成議論文，側(cè)重議論、說理，也可以寫成記敘文，以記事為主；而“一位受人尊敬愛戴的老師”，就要求我們寫成記敘文，是寫人的。當然，小學階段，我們主要練習寫的是記敘文。

(3)明確題目要求記敘（或說明）的重點以及所限定的寫作范圍。

如：《我的小伙伴》，寫人，主要寫一個人，是和自己同齡或近齡的人；《我和我的小伙伴》，寫人，要寫兩個，不分主次。“我尊敬的一個人”，寫人，主要寫一個人，是自己的長輩、老師，比自己的年齡大；“我熟悉的一個人”，寫人，主要寫一個人，既可以是自己的伙伴、朋友，又可以是自己的長輩、老師。顯然，這組作文題目共同的特點是都限定了人物。

“一個刻苦學習的人”,“一個把方便讓給別人的人”,“一個關(guān)心、熱愛集體的人”??顯然，這組作文題目也都是寫人的，都要求寫一個人，而且都限定了文章的中心思想。

《一件小事》，記事，要求寫一件事，是件小事（但要能從“小”見“大”，有實在意義）；《一件難忘的事》，記事，要求寫一件事，事的特點是“難忘”（有比較深刻的教育意義）；《我和同桌之間發(fā)生的值得回憶的一件事》，記事，要求寫一件事，這件事必須是在“我”和同桌之間發(fā)生的，事的特點是“值得回憶”的（有意義，或有意思）;《童年趣事》，記事，這件事必須是在自己童年時期發(fā)生的，事的特點是“趣”（有趣味，有意義或有意思，至今難以忘記）。顯然，這組題目都是敘事的，都限定了事件的特點。

《在上學的路上》，《放學之后》，《冬天的一個晚上》，《暑假中的一天》，《在歡樂的節(jié)日里》??顯然，這組作文題目雖然沒有限定記敘（或說明）的內(nèi)容、重點，但都限定了文章記敘過程中的時間或地點。

(4)明確題目要求使用的人稱形式。

如：《我學會了電腦操作》、《這次活動教育了我》、《可愛的家鄉(xiāng)》、《老師，我想對您說》、《我有一個夢》等題目，就必須用第一人稱來寫，也就是全文必須要以“我”的口氣來敘述，既要寫清“我”的經(jīng)歷或見聞，又要寫出“我”的感受；而《一位可敬的清潔工》、《他真怪》等題目，就可以采取第三人稱的形式來寫，也就是作者不在文章中露面兒，全文始終以第三者的口氣來敘述，稱文章中的人物為“他（她）“或“他們”。

【思考練習】

1、什么叫審題？怎樣審題？通過認真審題要明確哪些內(nèi)容？

2、審一審下面的題目：

①把下面文題按不同內(nèi)容要求歸類。

《榜樣》、《記我成長中的一件事》、《我的好伙伴》、《愉快的隊日》、《關(guān)懷》、《我家小院的竹子》、《玩得真開心》、《家長會后》、《最關(guān)心我的人》、《我的好朋友——鋼筆》、《美麗的街心公園》。

寫人的：寫景的： 記事的：狀物的：

23區(qū)別限定中心和限定內(nèi)容的題目，在限定中心的題目后面打“√”。

《我愛讀書》（）《生日》（）

《我十歲了》（）《玩也要動腦筋》（）

學會確定“題眼”

“題眼”，即題目中的重點詞。它不但透示出作文要記敘的重點，也往往揭示出文章的中心。所以，學會確定“題眼”，不但能夠提高審題的速度，而且也為抓住重點、理清文章思路、寫好作文，打下了基礎(chǔ)。如果不會確定“題眼”，也就很難把命題作文寫好了。

怎樣確定“題眼”呢？可以采取如下步驟：

第一步，用橫線“”把題目劃分成幾段。如：《動人的一幕》這個題目，就可以劃分為“動人的”、“一幕”這兩段，并在題目下面用“”標出。

第二步，逐個理解每段詞語的意思。如：“動人的”，指感動人的、令人激動不已的；“一幕”，指某種特定的、比較短暫的情景或場面。

第三步，弄清各段詞語之間的關(guān)系，進而找到“題眼”。如：這“一幕”不能是平平常常、司空見慣的，也不能是低下庸俗的，必須是具有某種現(xiàn)實意義而激動人心、令“我”動情的清景或場面。這樣分析思考，也就弄清“動人”一詞原來就是這個題目中的重點，是“題眼”。這就為抓住“題眼”構(gòu)思、作文，使文章切題、中心突出提供了保證。

除了按照上面講的步驟學習確定“題眼”之外，同學們還可以從題目的形式上，了解、掌握下面一些規(guī)律：

(1）題目是一個句子的：句子中“是什么”、“做什么”、“怎么樣”等表示動作的詞語，往往就是“題眼”。如：《我學會了騎車》、《我迷上了書》、《我愛首都北京》、《這件事教育了我》這些題目，其中的詞語“學會”、“迷上”、“愛”、“教育”就是“題眼”。

(2）題目是一個短語（即詞組）的，主要又有以下幾種情況：題目是偏正短語的，“題眼”多在“偏”上。如：《難忘的時刻》、《讓人高興的變化》，題目中的“難忘”、“讓人高興”就是“題眼”。題目是動賓短語的，“題眼”多在“動”上。如《拔草》、《學畫畫》、《做實驗》，題目中的“拔”、“學”、“做”就是“題眼”。

11短語的，“題眼”多在詞與詞之間的關(guān)系上。如：《我和媽媽》、《我與同桌》，題目中的“和”、“與”就是“題眼”。

(3）題目是一個詞的，“題眼”往往就在這個詞的比喻義、引申義上，往往就在這個詞所指事物的本質(zhì)特點上。如：《蠟燭》，“燃盡自己，把光明獻給他人”，就是蠟燭的本質(zhì)特點；《春蠶》，“無私奉獻，直至生命完結(jié)”，就是春蠶的比喻義。

【思考練習】

1、什么是“題眼”？為什么要學會確定“題眼”？怎樣確定“題眼” ?

2、審一審下面的題目：

審好題目中的重點詞語，用線將與其要求相符的內(nèi)容連起來?！段?guī)蛬寢屜床恕穼憢寢屢蝗讼床恕?/p>

《我替媽媽洗菜》寫我一個人洗菜?！段液蛬寢屜床恕穼懳液蛬寢尪送床?/p>

《我看媽媽洗菜》寫我和媽媽二人同洗菜，但以媽媽為主。

學會開題

命題作文時，要重視審題——明確題目要求了什么，限定了什么，作文時不能“跑題”。這是非常正確的，只是還不全面，還要學會開題。

開題，就是在審清題目，弄清此次作文題目都限定了什么的基礎(chǔ)上，再認真地想一想―這個題目沒有限定什么，選材的最大領(lǐng)域究竟有多大（也就是這個作文題目到底都可以選哪些材料）。如：《我的一位親人》，審題之后，還要認真地想一想―都有哪些人是自己的親人；還有哪些人雖然不是自己的親人，卻勝似親人。又如：《自己的事自己做》，審題之后，還要認真思考一番——哪些算是我們自己的、份內(nèi)的事；還有那些雖然不是我們自己的、份內(nèi)的事，但是我們?nèi)匀粦撝鄣氖隆?/p>

再如：《生日》這個題目，除了寫同學、父母給“我”過生日之外，還可以寫誰給誰過生日呢？全家人給奶奶（爺爺、姥姥、姥爺??）過生日；同學們給失去父母（或父母離異）的同學過生日；國慶節(jié)，我們給祖國過生日??

一旦學會了開題，見到一個文題時，我們就能迅速展開視野，在沒有限定的領(lǐng)域內(nèi)，開拓思路，讓思維、想象展開翅膀自由飛翔；就能從多角度、多方面回憶作文材料；就能從眾多的、方方面面的素材中，選取最佳的材料來寫；就能在題目允許的范圍內(nèi)，發(fā)揮出我們最佳的水平，寫出有新意的文章來；作文就能有效地避免與他人雷同。

大家讀讀下面這篇短文，體會一下文章具有什么特點：

凌晨，一陣轟隆隆的雷聲把我從甜美的夢中驚醒。窗外灰蒙蒙的一片，不一會兒，只聽見外面?zhèn)鱽怼皣W啦啦……嘩啦啦……”的雨聲。刺耳的響雷，銀白色的閃電，一陣接一陣，陰森恐怖。

“下雨了，下雨了?！蔽覍寢屨f。媽媽說：“我早就知道了?！蔽乙还锹蹬榔饋?，穿好衣服，來到窗前。媽媽大喊：“快，到廚房來看！”我急忙跑過去，透過媽媽打開的窗戶，只見外面狂風怒吼，大雨傾盆，小樹在風雨中掙扎著，高的搖頭晃腦，矮的東倒西歪。就連根深葉茂、緊密無間隙的冬青樹，也經(jīng)受不住狂風暴雨的襲擊，搖來晃去的。我心想：“今天上學咋辦呀？”雖然嘴里喊著“我不怕！”但心中畢竟有幾分膽怯。正在這時，一個霹靂閃電在我頭上閃過，我禁不住打了個寒顫；緊接著，只聽見“轟隆隆”的一陣炸響，打了幾個響雷，把我嚇得躲進屋子不敢出來。在家晨讀時，一個個閃電，一聲聲響雷似乎有意來襲擊我，一個勁地往我耳朵里鉆。我心里一遍又一遍地念叨著：“我不害怕，我不害怕，我定要和風雨比一比，看是它強還是我強！”

眼看上學的時間到了，媽媽說：“我送你去吧！”我用自信而堅定的眼光看著媽媽，斬釘截鐵地說：“不用，我非要闖闖看！”說罷，我便拿起雨傘，一頭闖進了茫茫雨霧之中……

題目是《雨》，在一般人看來，文章就應該著力描寫雨前、雨中、雨后的景色。而本文作者卻由題目生發(fā)開去，跳出常規(guī)框框，以敘事（冒雨上學）為主，以寫雨景為輔，通過描寫雨景，展示“我”的心理活動，推動情節(jié)發(fā)展，襯托“我”不畏困難的品格。全文記敘的內(nèi)容，既在題目允許的范圍內(nèi)，又不落俗套，堪稱佳作。

開題與審題是密切聯(lián)系在一起的。因此，開題時，可以著重從以下幾個方面進行“開拓”。1“開拓”題目要求的寫作對象。如《可愛的家鄉(xiāng)》：題目要求很明確，只能寫家鄉(xiāng)，不能寫其它的地方。怎么“開拓”呢？我們可以這樣想：養(yǎng)育我們的山村是家鄉(xiāng)，這個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、這個縣、這個地區(qū)、這個城市等不也是我們的家鄉(xiāng)嗎？

(2)“開拓”題目限定的寫作范圍。如《難忘那次公益勞動》：題目只在數(shù)量上做了限制——“那次”只能是一次，但是時間、地點并沒有限定，任我們自由選擇；至于內(nèi)容嗎，更是林林總總，如植樹造林、清掃街道、擦洗崗亭、拾白色垃圾??只要是為了公共利益的勞動，我們都可以考慮選作寫文的材料。

(3)“開拓”題目揭示的重點。如《團結(jié)協(xié)作的班集體》：“團結(jié)協(xié)作”是這篇作文要求的重點，是“題眼”，至于選擇哪些材料來表現(xiàn)這個重點，題目并沒有限制；于是我們就可以盡情回憶這個班集體在課內(nèi)外、校內(nèi)外一系列團結(jié)協(xié)作的事例，然后圍繞“題眼”優(yōu)選材料。

【思考練習】

1、什么叫“開題”？為什么要學會“開題”？如何進行“開題”

2、想一想《聽到表揚之后》這個題目都限定了什么，沒有限定什么。然后，用這個題目寫一篇短文。

第二篇：《錯過》 作文指導

閱讀下面文字，按要求作文。（60分）

人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景，并不是多么了不得的事，關(guān)鍵是我們不能錯過預定的到站。沒錯過，抓住了；錯過，溜走了——這正是人生的經(jīng)緯線。有些錯過的，就永遠錯過了，但因為你善于細細咀嚼這錯過的苦果，終將能從悵惘中升華出省悟，乃至于釀出詩意與哲理，你的生命或許反而更有深度，你的心靈或許反而更添光彩。

其實，每個人對人生中的錯過都會有獨特的體驗和真切地感受。請以“錯過”為話題，寫一篇文章。

要求：①立意自定；②題目自擬；③寫成記敘文或議論文；④不少于800字。

話題解說

1、搞清錯過內(nèi)涵，“錯過”的字典釋義為“失去了時機和對象”，這種“時機和對象”一般指主觀上可以抓住而未能抓住的?！板e過”是人生的教訓，在心理上常常出現(xiàn)后悔的情緒反應。因此，文中如果出現(xiàn)學會、選擇、把握、放棄錯過，那就改變了話題內(nèi)涵，實際上屬于跑題，這是對話題（錯過）概念理解不清，導致游離話題甚至出現(xiàn)明顯偏差。

2、立意與角度，由于話題作文?？捎卸喾N立意和切入角度，認真審讀導語可提煉出這樣一些立意和角度：

（1）、以豁達的態(tài)度對待“錯過”，一般的“錯過”并不是什么了不得的事，只要關(guān)鍵時不錯過；

（2）、人生的關(guān)鍵處千萬不能錯過，一定要小心在意；

（3）、錯過以后要細細咀嚼這錯過的苦果，從錯過中獲取人生的教訓，心靈或許能走向成熟……

當然文章不必都從這幾個角度切入，比如也可寫為什么錯過，錯過了些什么，錯過后有哪些思考，錯過后又該怎樣等等，只要能體現(xiàn)“錯過”，言之成理，即可。

3、對“錯過”要有個性化的、精彩的解讀

示例：

（1）當你為錯過太陽而懊惱的時候，你也將錯過群星。（泰戈爾）

（2）世上沒有“萬無一失”的人生，錯過是人生的常態(tài)。

（3）不必為錯過嘆息。錯過漂亮，你可以擁有健康；錯過健康，你可以擁有智慧；錯過智慧，你可以擁有善良?！湎б褤碛械囊磺?，即使錯過再多，我心亦無愿無悔。

（4）梅花錯過了與春天的溫馨約會，于是有了傲霜斗雪的英姿；月亮錯過了與白晝的約定，于是有了溫潤皎潔的美麗。

（5）人生如奔馳的列車，欣賞窗外變幻不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景，并不是一件多么了不起的事，關(guān)鍵是我們不能錯過預定的到站。

（6）有些事有很多機會做的，卻一天天推遲，想做的時候卻發(fā)現(xiàn)沒有機會了；有些話有很多機會說的，卻想著以后再說，要說的時候，已經(jīng)沒有機會均了。人生常常伴隨著“錯過”。文體選擇

（1）記敘文：通過記敘一件“錯過”的事，詮釋你對“錯過”的理解。

（2）議論文：探討如何理解“錯過”，如何對待“錯過”等問題。

（3）散文：聯(lián)想生活中一些有關(guān)“錯過”的事，詮釋你對“錯過”的理解。

范文

后來

后來，終于在眼淚中明白，有些人一旦失去就不再……

每當聽到劉若英這首后來《后來》，我總是感慨萬千，唏噓不已。倒不是我失去了“有些人”，只是很多更可貴的東西讓我一次次地錯過了。

一

想起這件事來現(xiàn)在僅僅是笑笑而已，然而在當時對于我來說，那是一種怎樣的悲痛?。∧沁€是很小的時候，鄰居叔叔有事去上海，我軟磨硬泡要他帶我去，他纏不過答應了。然而臨走的那天，我出去玩，玩瘋了，等趕回去一看都人去樓空了。家里人惋惜道：“咳，遲了一腳，剛走呢。”我一聽就“哇”的一聲大哭起來。大人們笑笑各干各的去了，我卻一直耿耿于懷。以后的幾天，我總是想著想著就哭起來，纏著爸爸“要去上海”。終于，爸爸煩急了，一把拎起我就著屁股來了兩下，一邊罵道：“自己錯過的事還怪別人！哭哭，哭有啥用？”哭是不敢再哭了，只是那種難以釋懷的傷心和委屈纏繞了我很久。

后來，終于明白，自己錯過，只由自己承擔。還有，錯過了，不能只哭泣，否則，就會一直痛著。

二

上海給我?guī)淼膫丛缫褵熛粕ⅲ晦D(zhuǎn)眼我就面臨著所謂的“第一個轉(zhuǎn)折”，中考在我們這個高中屈指可數(shù)的縣城來說，其重要性不言而喻。然而，在那陽光明媚的第一天，我的天空卻烏云密布。

從考場一出來就偷偷地拉著一個同學對答案，陽光就在那一瞬間倒塌。單位換算，單位換算毀掉了我的物理，那是真真切切的雙腿一軟，夏天，轟然倒塌。我想，刻骨銘心大概就那樣了，淚水早就淹沒了一切。老師將我扶出教室，先是一堆安慰的話，我根本沒聽清，只有最后一句，伴隨著那個飛火的六月深深地烙在我的腦海。

“錯過了太陽，你還有月亮。錯過了一門，你還有六門呢。如果現(xiàn)在你就放棄，那你就永遠地錯過了?！?/p>

十六歲的年輪并沒有讓我讀懂這句話，只是那一抹似懂非懂支持我勝利地走出了考場。后來，終于明白，錯過不是過錯，但要堅持，千萬不能放棄，否則就只有永遠地錯過了。三

現(xiàn)在我坐在考場里任思緒飄往十九年的回憶，其實感慨已經(jīng)頗深。

幾年前我還讀不懂時間，只是認真或不認真地活著，過著，跟阿貓阿狗一樣無事可做的快樂或悲傷著。直到現(xiàn)在，幾頁幾頁地撕著高考日歷的時候，心才猛地一顫——時間飛逝的太快了。

現(xiàn)在終于懂得，有些東西，像時間啊，青春啊，一定要在擁有的時候好好把握，不能總是錯過后才在眼淚中明白，一旦失去就不再……

人不能總是唱著《后來》。

【評點】：一小一大兩個人生歷程中的小故事，足以說明何謂錯過，故事的展開和敘述都伴隨著細膩的心理波動，于是我們看到了錯過確實常常讓人痛悔莫及，在該能把握之時千萬別錯過，否則短暫的人生該是怎樣的灰暗與落寞。小作者的敘述風格親切委婉，卻有痛徹心肺的感受。

魚并不是每次都很大

小時候，我很愛釣魚。喜歡蹲在河邊的葦叢里，一手持竿，一手撥弄著淤攤上的螺殼，雖說心有二用，但若有魚貪饞上了鉤，我可是從來沒錯過，順手一提釣竿，活潑亂跳的魚就乖乖上來了。

然而有一回我倒幾乎失敗了。那也是一個晴空萬里的夏日，太陽曬得河水微微震顫，泛出鱗光。我跟往常一樣，提了釣竿和魚餌，在河灘的蘆葦里蹲了下來。

河水碧粼粼的，平靜得如同一塊大理石。岸邊的蘆葦又高又密，絲毫不透一點兒風，這樣悶熱的天氣，我已大汗淋漓。

但此刻我的心情卻是極端的好，想到即將上鉤的大魚，我就禁不住想咧開嘴大笑。今天姥姥讓我們幾個孩子釣魚，看誰釣的最大，最厲害的垂釣者將被邀請到姥姥家去吃一桌“全魚宴”。我靜靜地蹲在岸邊，暗想，這樣千載難逢的機會我可不能錯過。

蹲得累了，我不得不站了起來，望著平靜的河面，望著對岸隨風微微點頭的蘆葦，我竟有些飄飄然，似乎我已經(jīng)是一個勝利者，趾高氣昂地接受獎勵去了。

轉(zhuǎn)眼一想，現(xiàn)在高興似為時過早，若因為興奮而錯過了大魚，豈不是連獎勵也錯過了？念及此，我什么也不管了，端坐下來，一心注意著浮子的動靜。

半晌，魚兒終于耐不住誘惑，有一個貪吃的上了鉤，就在浮子沉到最底時，我猛一提釣竿，哈，果然一條魚兒掛在上面亂跳。取下魚兒，我忽然記起我沒帶簍子，轉(zhuǎn)念一想，姥姥只要大魚，這魚兒未必就是最大的，于是順手一拋，歡快的魚兒又回到了水里。

……

我漸漸焦急起來，后來的魚兒竟沒有一條比第一條大，我坐在泥灘上，覺得渾身發(fā)熱，地底的熱氣透過屁股不斷襲來。抬頭望望天空，猛然發(fā)現(xiàn)，太陽已漸漸西沉。我喪氣地收起漁具，蹣跚著回去。

那次，我什么也沒釣到，自然沒吃得上“全魚宴”，但后來我漸漸認識到到，我表面上什么都沒錯過，但實際上卻錯過了很多東西。

生活也和釣魚一樣，每一次你取得成就，你都會覺得不足，仍有更大的渴望，但別忘了，暫且收下這次的成就，因為錯過了這次，你連下次的成本也沒有了，所以生活其實是一連串的珠子，一顆都不能錯過。生活的路是一步步走來的，正如拾起一粒粒的珠子，錯過了任何一顆都將影響你的后一顆珠子。記住，魚并不是每次都很大。

【評點】：本文作為記敘文頗為成功，事例的介紹與描述很細膩，特別是心理波動的過程清晰而有層次，這就為后文錯過的心理剖析奠定了基礎(chǔ)，于是結(jié)尾部分的論述水到渠成，既扣題又有了一定的思考深度。

別為錯過嘆息

西方有句格言：人生易逝，幸運之神只光臨人一次。那么，當我們失去了，錯過了，我們是應該嘆息，還是應該微笑？

（【點評】：用格言引出問題，問而不答，但觀點顯然易見，且在行文上為下文張本。）有人錯過了，于是哀嘆時運不濟，命途多舛。像賈宜，雖然才學廣博，但因無法釋懷主子的年少死去，竟也抑郁而終。無怪乎蘇軾要嘲笑他。有人錯過了，卻不是一臉的頹衰，一身的怨氣。智者面對一只鞋子掉下火車，果斷地扔掉另一只，這是一種睿智。蘇東坡被貶，卻高唱“一蓑煙雨任平生”，這是一種氣度；樸樹以0.5分錯過上北師大附中的機會，他勇敢地走人生地路，終能“一生如雪花一樣絢爛”，這是錯過后的另一機遇。

（舉例對比論證，有力地回答了開篇提出的問題，即證明了觀點。）

悲觀地咀嚼錯過的苦果，讓自己被淚水淹沒，這種人是無法走出陰影擁抱新生的。他必將錯過更多。積極地把握一次失敗，將錯過看作警戒，看成提醒，終能于錯過的枯井挖掘甘泉，滋潤人生新的航程。

（對上文例子做了進一步分析，再次有力地回答了問題，同時為下文作鋪墊）

當歐洲人為尋找更邊便捷的“香料之路”時，哥倫布，達伽馬，麥哲倫前赴后繼地踏上行程。雖然他們錯過了財富卻抓住了真理的尾巴，他們發(fā)現(xiàn)：原來地球是圓的！有人于錯誤的實驗中錯過本身目標，卻發(fā)現(xiàn)了青霉素；有人于一個糟糕的藥方中尋找到可口可樂；有人不小心弄臟了一件昂貴的禮服，卻意外地發(fā)現(xiàn)了干洗劑。

（例舉三個“錯過星星得到月亮”的例子，證明了觀點：別為錯過嘆息）

人生是多么微妙，錯過星辰，還有太陽；錯過太陽，還有云朵。這些從錯過中有所收獲的人一定會告訴你：別為錯過嘆息，從錯過中收獲，你會增加生命的深度，你會獲得幸運之神的垂青。

（對上文的例子做分析和總結(jié)，從道理上為觀點提供力的依據(jù)。）

現(xiàn)在，我們可以理直氣壯地回答：當我們失去了，錯過了，微笑是我們的唯一表情，思索在實踐是我們的唯一行動，成功也將是我們的唯一結(jié)果。錯過了春天，請別放棄迎接夏天。（結(jié)尾照應開頭，強化觀點。）

第三篇：《錯過》作文指導

《錯過》的作文指導

作文材料：

人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景，并不是多么了不得的事，關(guān)鍵是我們不能錯過預定的站。沒錯過，抓住了；錯過，溜走了——這正是人生的經(jīng)緯線。有些錯過的，就永遠錯過了，也許會留下終身難以彌補的遺憾；但有些錯過，因為你善于細細咀嚼這錯過的苦果，終將能從悵惘中升華出省悟，乃至于釀出詩意與哲理，你的生命或許反而更有深度，你的心靈或許反而更添光彩。

其實，每個人對人生中的錯過都會有獨特的體驗和真切地感受。

要求：①立意自定；②寫成記敘文；③不少于800字；④字跡工整。

文題解析：

學生作文前，首先要搞清“錯過”這個詞語內(nèi)在涵義，“錯過”的詞語釋義為“失去了時機和對象”，這種“時機和對象”一般指主觀上可以抓住而未能抓住的?！板e過”一般是人生中某次失敗的教訓，在情緒上常常出現(xiàn)悔恨、懊喪的心理反應，行為上出現(xiàn)遲疑、頹廢的舉動。因此，文中如果出現(xiàn)學會、選擇、把握、放棄“錯過”等情節(jié)，那就偏離了詞語的內(nèi)涵，沒有抓住“錯過”的中心內(nèi)涵立意，導致游離命題中心甚至出現(xiàn)了明顯的偏差，這類作文也就只能在四類及以下判分了。

如果保險起見，這次作文的正常立意也就在以下幾個方面：

（1）、以冷靜的態(tài)度對待“錯過”，人生進程中的“錯過”并不是什么了不得的事，只要關(guān)鍵時候不能“錯過”；

（2）、“人生的路很長，但關(guān)鍵的也就那么幾步。”如中考、高考、擇業(yè)等一定要小心在意，精心準備；

（3）、“錯過”以后要細細咀嚼這“錯過”的苦果，從“錯過”中得到體會獲取人生的教訓，人生或許能成長、成熟??

當然文章也可以寫錯過了些什么，為什么錯過，錯過后有哪些思考、收獲，錯過后又該怎樣等等，只要能體現(xiàn)“錯過”的主體情節(jié)，言之成文即可。但這類作文在立意的高度和思維的創(chuàng)新性上稍顯不足了。

如果，為了在立意上深刻一點，贏得發(fā)展等級分，那么可以對“錯過”在確保切題的基礎(chǔ)上，進行一些個性化的解讀：

（1）、當你為錯過太陽而懊惱的時候，你也將錯過群星。（泰戈爾）

（2）、世上沒有“萬無一失”的人生，錯過是人生的常態(tài)。

（3）、不必為一些“錯過”去嘆息。梅花錯過了與春天的溫馨約會，于是有了傲霜斗雪的英姿；月亮錯過了與白晝的約定，于是有了溫潤皎潔的美麗。??珍惜已擁有的一切，即使錯過再多，我心亦無愿無悔。

（4）人生常常會陷入一種“悖論”，輕易得到的常常不會去珍惜；失去了、錯過的常常倍感追悔；而這樣的事常常是一有再有。

文體選擇：

（1）、記敘文：通過記敘一兩件“錯過”的故事，在其中詮釋你對“錯過”的理解和感悟。

（2）、散文：聯(lián)想生活、學習中一些有關(guān)“錯過”的事，表達你對“錯過”的理解和感悟，但要側(cè)重在記敘和描寫上。

（3）議論文：探討如何理解“錯過”，如何對待“錯過”等問題。

3、對“錯過”要有個性化的、精彩的解讀

示例：

（1）當你為錯過太陽而懊惱的時候，你也將錯過群星。（泰戈爾）

（2）世上沒有“萬無一失”的人生，錯過是人生的常態(tài)。

（3）不必為錯過嘆息。錯過漂亮，你可以擁有健康；錯過健康，你可以擁有智慧；錯過智慧，你可以擁有善良。??珍惜已擁有的一切，即使錯過再多，我心亦無愿無悔。

（4）梅花錯過了與春天的溫馨約會，于是有了傲霜斗雪的英姿；月亮錯過了與白晝的約定，于是有了溫潤皎潔的美麗。

（5）人生如奔馳的列車，欣賞窗外變幻不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景，并不是一件多么了不起的事，關(guān)鍵是我們不能錯過預定的到站。

（6）有些事有很多機會做的，卻一天天推遲，想做的時候卻發(fā)現(xiàn)沒有機會了；有些話有很多機會說的，卻想著以后再說，要說的時候，已經(jīng)沒有機會均了。人生常常伴隨著“錯過”。

閱后印象：

整體上出現(xiàn)一批立意切題、文筆較好、文脈清晰、文體符合要求的文章，展示了學生們良好的語文素養(yǎng)和比較成熟的語言駕馭能力，為以后的作文能力提升奠定了一個良好的基礎(chǔ)。同時，我們也看一些不夠好的現(xiàn)象在本次作文中依然呈現(xiàn)，主要的有這樣幾個方面：立意不高，素材扎堆，思想低幼化，全班大約有近30%的學生寫了“錯過”自己親人的最后一面的事，表達自己追悔無比的心情；大約也有近30%的學生寫了自己與同學或姐弟之間的一段交往誤會的故事，“錯過”了一次坦誠的面對和溝通，整體上看來這兩類文章大多都缺少深刻的挖掘、真誠的抒發(fā)和真實的表達，使得文章僅僅流于完成作文任務，缺少發(fā)展等級分。由此看來，考場作文的文面、文脈、文采和文理四個要素應該是我們同學今后努力的方向。

學生作文：

錯過

花兒錯過了花期，于是晚放的它更令人驚艷贊嘆；蝶兒錯過了春夏，但形單影只的它卻更讓人垂憐。我們也許錯過了許多，但我們何必妄自菲薄，因為我們錯過的同時也許會收獲了其他。

是“夏始春余，葉嫩花初”的時候，恰逢中考放榜，木木來到我們家，哭喪著臉。我知道，他考的不理想。

我不太會說話，只是陪著他坐著，氣氛是說不出的尷尬。驀地，木木伏在案幾上，用手撥弄著含羞草，略帶自嘲的聲音從嘴中蹦了出來：“小虎，你說我是不是很笨？”我一臉愧怍，連聲說：“哪有，哪有！你看你吉它彈的那么棒，我可是羨慕死了呢！”木木輕笑：“是?。∥覐椉@么好，與成績一比，真是鮮明地諷刺呢！”木木握緊了拳頭，指甲嵌進了肉里。

我一剎間沒了主意，氣氛愈加地凝重。良久，我緩緩地說：“木木，我知道你現(xiàn)在很難受?？芍锌籍吘共荒軟Q定你的一生，你又何必如此呢？要知道，我們都錯過了！”

“我們？”木木指了指自己，又指了指我，一臉的不信服。

“對，木木。你知道嗎，我自己打小就希望做一個流浪歌手，背著吉它走四方?？沙林氐呢摀屛义e過了學習吉它的時機，而你的出現(xiàn)，是對我夢中形象最好的詮釋。甚至，我當初認為上帝不忍心看到我的夢想跌倒在“狂沙”上，于是把你放到了我的身邊！”

木木有些不好意思，撓了撓頭，“呵呵，是嗎？”

“是的！木木，中考并不是最后的考試，你只是錯過了這一次，并未錯過整個人生。這樣吧，我?guī)湍銣亓暪φn，你幫我練習吉它，讓我們倆都能遂了自己的心愿，怎樣？”

“一言為定！”木木伸出了手，緊緊地握著我。我能清晰地感覺到木木雙手的顫動。后來，木木經(jīng)父母授意去考了留洋班，沒想到真的考上了。他說要謝謝我，這一次他沒錯過。

曾經(jīng)，有兩顆花的種子埋在土里，一顆淺一些，一顆深了一些。埋得淺的種子當年就發(fā)芽開花了，而埋得深的種子卻錯過了這個春天。但第二年春天，埋的深的種子根莖牢牢地抓住土壤，茁壯成長，它開的花更加地明艷。

人生也是如此，在十字路口，你選擇了這條，勢必會錯過那些。但誰又能保證這些錯過不會讓你的明天更加燦爛呢？

點評：本文有三個鮮明的優(yōu)點，文脈清晰，敘事完整，首尾呼應；語言雅致，細節(jié)處描摹生動，展示出人物交流時的心理狀態(tài)；思想深刻，體現(xiàn)小作者的獨到的思考，而這種思考既符合主流價值，又具有鮮明的個性。不足之處，就是詞語的選擇上還有幾處瑕疵，精細處打磨不夠。

錯過

也許只是一分鐘的時間表，它早了一分鐘，我晚了一分鐘，于是我們錯過了。腳下是“岱宗”泰山，是“齊魯表未了”的神州，胸中是“一覽眾山小”的豪情，眼前是驕傲的、正向萬物潑灑金輝的巨日——可惜錯過了夢寐已久的泰山日出。

遺憾！

怎能不遺憾：日出、泰山本身已皆是人間大美，二者的結(jié)合該是一場怎樣的視覺盛宴！況且媽媽和我不遠千里慕名而來，原本還興致勃勃構(gòu)想著如何與日出來一張合照——比如一張擁抱日出圖，或是把初生之日托于掌心??甚至連剛剛夢里的場景都是在看日出，加上現(xiàn)在又是滿耳涌進其他幸運的游人對它的盛贊??我剛想同媽媽交流一下遺憾之情，卻發(fā)現(xiàn)媽媽正凝視著那巨日，她的姿勢如同一個虔誠的朝圣者。

再看天空，云朵由于受到了太陽的親吻，淺淺地紅著臉，宛若天上的花朵。

“真美啊！不愧是‘造化鐘神秀’！”媽媽由衷的贊嘆著。我彎腰從地上撿起一片樹葉，回應她說，“是很美，可是我們卻錯過了日出?！眿寢屢恍?，“錯過??”，她說這個詞時，仿佛在飲一杯茶，唇齒都在細細品味?！澳阒绬?，我像你這么大的時候，老是想些離譜的事情，我想我為什么沒有生在唐代，一睹長安的繁榮，與李白飲一杯酒，與杜甫談一回心；為什么我沒有在生清朝，那樣我也可以實業(yè)救國，甚至一扭乾坤，還有后來年事情，你知道我高考時考英語遲到了二十分鐘吧，我會想要是多那二十分鐘，也許??你看，有這么多事情，我都錯過了，并且以后可能還會錯過??可是我們從錯誤中提煉的，不該是無盡的慨嘆和惋惜，而應該是對現(xiàn)在的珍惜和感激，只有這樣，錯過，才不會惡化成過錯?！?/p>

我從媽媽的話中，突然于雄奇的太陽光芒中照見了自己的渺小，我舉起那片撿來的樹葉仔細端詳，它來自的那棵樹，或許已在山頂，在歷史中聳立千年，它也因著地理位置而錯過許多山下的美景，然而它卻安然地沉淀出自己的紋路，那樣一絲絲地形成自己

獨特的美。

我想剛剛急著上山看日出，我錯過多少沿途的風景呀。我決定要帶這片樹葉下山去，我們可賞“山氣日夕佳，飛鳥相與還”，我們可看蟲草池澗，我們還有日落可以陶醉！

只覺得突然換了心境：走到哪里，賞到哪里，便無謂錯過了。下山的路，人生的路，都要以這心境來走。

點評：本篇的立意顯得獨到而深刻，作者通過母親之口說出自己的人生感悟，并且能通過一片落葉把文章蕩開去，讓文章顯得豐厚而曲折；同時人物的對話，景物的描寫和情節(jié)的發(fā)展能夠和諧的融合在一篇短文中，足見作者駕馭語言的功力超出了一般的同齡作者。不足之處就是文章開始時交代得不夠充分和舒展，使得文章情節(jié)有點突兀和局促。

后來

后來，終于在眼淚中明白，有些人一旦錯過就不再??

每當聽到劉若英這首后來《后來》，我總是感慨萬千，唏噓不已。倒不是我失去了“有些人”，只是很多更可貴的東西讓我一次次地錯過了。

一

想起這件事來現(xiàn)在僅僅是笑笑而已，然而在當時對于我來說，那是一種怎樣的悲痛??！

那還是很小的時候，鄰居叔叔有事去上海，我軟磨硬泡要他帶我去，他纏不過答應了。然而臨走的那天，我出去玩，玩瘋了，等趕回去一看都人去樓空了。家里人惋惜道：“咳，遲了一腳，剛走呢?！蔽乙宦牼汀巴邸钡囊宦暣罂奁饋?。大人們笑笑各干各的去了，我卻一直耿耿于懷。以后的幾天，我總是想著想著就哭起來，纏著爸爸“要去上?！?。終于，爸爸煩急了，一把拎起我就著屁股來了兩下，一邊罵道：“自己錯過的事還怪別人！哭哭，哭有啥用？”哭是不敢再哭了，只是那種難以釋懷的傷心和委屈纏繞了我很久。后來，終于明白，自己錯過，只由自己承擔。還有，錯過了，不能只哭泣，否則，就會一直痛著。

二

上海給我?guī)淼膫丛缫褵熛粕?，一轉(zhuǎn)眼我就面臨著所謂的“第一個轉(zhuǎn)折”，中考在我們這個高中屈指可數(shù)的縣城來說，其重要性不言而喻。然而，在那陽光明媚的第一天，我的天空卻烏云密布。

從考場一出來就偷偷地拉著一個同學對答案，陽光就在那一瞬間倒塌。單位換算，單位換算毀掉了我的物理，那是真真切切的雙腿一軟，夏天，轟然倒塌。我想，刻骨銘

心大概就那樣了，淚水早就淹沒了一切。老師將我扶出教室，先是一堆安慰的話，我根本沒聽清，只有最后一句，伴隨著那個飛火的六月深深地烙在我的腦海。

“錯過了太陽，你還有月亮。錯過了一門，你還有六門呢。如果現(xiàn)在你就放棄，那你就永遠地錯過了?！笔鶜q的年輪并沒有讓我讀懂這句話，只是那一抹似懂非懂支持我勝利地走出了考場。

后來，終于明白，錯過不是過錯，但要堅持，千萬不能放棄，否則就只有永遠地錯過了。

三

現(xiàn)在我坐在考場里任思緒飄往十九年的回憶，其實感慨已經(jīng)頗深。

幾年前我還讀不懂時間，只是認真或不認真地活著，過著，跟阿貓阿狗一樣無事可做的快樂或悲傷著。直到現(xiàn)在，幾頁幾頁地撕著高考日歷的時候，心才猛地一顫——時間飛逝的太快了。

現(xiàn)在終于懂得，有些東西，像時間啊，青春啊，一定要在擁有的時候好好把握，不能總是錯過后才在眼淚中明白，一旦錯過就不再??

人不能總是唱著《后來》。

【評點】：一小一大兩個人生歷程中的小故事，足以說明何謂錯過，故事的展開和敘述都伴隨著細膩的心理波動，于是我們看到了錯過確實常常讓人痛悔莫及，在該能把握之時千萬別錯過，否則短暫的人生該是怎樣的灰暗與落寞。小作者的敘述風格親切委婉，卻有痛徹心肺的感受。

魚并不是每次都很大

小時候，我很愛釣魚。喜歡蹲在河邊的葦叢里，一手持竿，一手撥弄著淤攤上的螺殼，雖說心有二用，但若有魚貪饞上了鉤，我可是從來沒錯過，順手一提釣竿，活潑亂跳的魚就乖乖上來了。

然而有一回我倒幾乎失敗了。那也是一個晴空萬里的夏日，太陽曬得河水微微震顫，泛出鱗光。我跟往常一樣，提了釣竿和魚餌，在河灘的蘆葦里蹲了下來。

河水碧粼粼的，平靜得如同一塊大理石。岸邊的蘆葦又高又密，絲毫不透一點兒風，這樣悶熱的天氣，我已大汗淋漓。

但此刻我的心情卻是極端的好，想到即將上鉤的大魚，我就禁不住想咧開嘴大笑。今天姥姥讓我們幾個孩子釣魚，看誰釣的最大，最厲害的垂釣者將被邀請到姥姥家去吃一桌“全魚宴”。我靜靜地蹲在岸邊，暗想，這樣千載難逢的機會我可不能錯過。蹲得累了，我不得不站了起來，望著平靜的河面，望著對岸隨風微微點頭的蘆葦，我竟有些飄飄然，似乎我已經(jīng)是一個勝利者，趾高氣昂地接受獎勵去了。

轉(zhuǎn)眼一想，現(xiàn)在高興似為時過早，若因為興奮而錯過了大魚，豈不是連獎勵也錯過了？念及此，我什么也不管了，端坐下來，一心注意著浮子的動靜。

半晌，魚兒終于耐不住誘惑，有一個貪吃的上了鉤，就在浮子沉到最底時，我猛一提釣竿，哈，果然一條魚兒掛在上面亂跳。取下魚兒，我忽然記起我沒帶簍子，轉(zhuǎn)念一想，姥姥只要大魚，這魚兒未必就是最大的，于是順手一拋，歡快的魚兒又回到了水里。??

我漸漸焦急起來，后來的魚兒竟沒有一條比第一條大，我坐在泥灘上，覺得渾身發(fā)熱，地底的熱氣透過屁股不斷襲來。抬頭望望天空，猛然發(fā)現(xiàn)，太陽已漸漸西沉。我喪氣地收起漁具，蹣跚著回去。

那次，我什么也沒釣到，自然沒吃得上“全魚宴”，但后來我漸漸認識到到，我表面上什么都沒錯過，但實際上卻錯過了很多東西。

生活也和釣魚一樣，每一次你取得成就，你都會覺得不足，仍有更大的渴望，但別忘了，暫且收下這次的成就，因為錯過了這次，你連下次的成本也沒有了，所以生活其實是一連串的珠子，一顆都不能錯過。生活的路是一步步走來的，正如拾起一粒粒的珠子，錯過了任何一顆都將影響你的后一顆珠子。記住，魚并不是每次都很大。

【評點】：本文作為記敘文頗為成功，事例的介紹與描述很細膩，特別是心理波動的過程清晰而有層次，這就為后文錯過的心理剖析奠定了基礎(chǔ)，于是結(jié)尾部分的論述水到渠成，既扣題又有了一定的思考深度。

別為錯過嘆息

西方有句格言：人生易逝，幸運之神只光臨人一次。那么，當我們失去了，錯過了，我們是應該嘆息，還是應該微笑？

（【點評】：用格言引出問題，問而不答，但觀點顯然易見，且在行文上為下文張本。）

有人錯過了，于是哀嘆時運不濟，命途多舛。像賈宜，雖然才學廣博，但因無法釋懷主子的年少死去，竟也抑郁而終。無怪乎蘇軾要嘲笑他。有人錯過了，卻不是一臉的頹衰，一身的怨氣。智者面對一只鞋子掉下火車，果斷地扔掉另一只，這是一種睿智。

蘇東坡被貶，卻高唱“一蓑煙雨任平生”，這是一種氣度；樸樹以0.5分錯過上北師大附中的機會，他勇敢地走人生地路，終能“一生如雪花一樣絢爛”，這是錯過后的另一機遇。？

（舉例對比論證，有力地回答了開篇提出的問題，即證明了觀點。）悲觀地咀嚼錯過的苦果，讓自己被淚水淹沒，這種人是無法走出陰影擁抱新生的。他必將錯過更多。積極地把握一次失敗，將錯過看作警戒，看成提醒，終能于錯過的枯井挖掘甘泉，滋潤人生新的航程。

（對上文例子做了進一步分析，再次有力地回答了問題，同時為下文作鋪墊）當歐洲人為尋找更邊便捷的“香料之路”時，哥倫布，達伽馬，麥哲倫前赴后繼地踏上行程。雖然他們錯過了財富卻抓住了真理的尾巴，他們發(fā)現(xiàn)：原來地球是圓的！有人于錯誤的實驗中錯過本身目標，卻發(fā)現(xiàn)了青霉素；有人于一個糟糕的藥方中尋找到可口可樂；有人不小心弄臟了一件昂貴的禮服，卻意外地發(fā)現(xiàn)了干洗劑。？

（例舉三個“錯過星星得到月亮”的例子，證明了觀點：別為錯過嘆息）人生是多么微妙，錯過星辰，還有太陽；錯過太陽，還有云朵。這些從錯過中有所收獲的人一定會告訴你：別為錯過嘆息，從錯過中收獲，你會增加生命的深度，你會獲得幸運之神的垂青。

（對上文的例子做分析和總結(jié)，從道理上為觀點提供力的依據(jù)。）

現(xiàn)在，我們可以理直氣壯地回答：當我們失去了，錯過了，微笑是我們的唯一表情，思索在實踐是我們的唯一行動，成功也將是我們的唯一結(jié)果。錯過了春天，請別放棄迎接夏天。

（結(jié)尾照應開頭，強化觀點。）

第四篇：生命中不能錯過什么

生命中不能錯過什么

安妮是一個十一歲的孤兒，一頭紅發(fā)滿臉雀斑，整天枕于幻想，不斷闖些小禍。假如允許你收養(yǎng)一個孩子，你會選擇她嗎？大概不會。馬修和馬麗亞是一對上了年紀的兄妹,他們也不想收養(yǎng)安妮，只是因為誤會，收養(yǎng)成了即成遺憾的事實，故事從這里開始，安妮住進美麗避靜山莊中這個叫綠山墻的村舍，她的一言一行都將經(jīng)過老處女瑪麗拉的科比挑剔眼光，-----以及村民們的保守 務實眼光的檢驗。形勢對她十分不利，然而，隨著故事的進展，我們看到，安妮的生命熱情融化了一切敵意的堅冰，給綠水墻和整個村莊帶來了歡快的春意。作為讀者，我們也像小說中的所有人一樣不由自主的喜歡上了她。正如當年馬克吐溫所講的，加拿大女作家莫德.蒙克瑪麗塑造的人物不愧是“繼不朽的愛麗絲之后最令人感動和喜愛的兒童形象”。

在安妮身上，最令人是那種富有靈氣的生命活力。她的生命力如此健康蓬勃，到處綻開愛和夢想的花朵，幾乎到了奢侈的地步。安妮擁有兩種極其寶貴的財富，一是對生活的驚奇感，二是充滿樂觀精神的想象力。對于她來說，每一天都有新的盼望，新的驚喜。她不怕盼望落空，因為她已經(jīng)從盼望中得到了一半的喜悅。她生活在用想象力創(chuàng)造的美麗世界中，看到五月花，她覺得自己身在天堂，看見了去年花朵枯萎的靈魂。請不要說安妮虛無縹緲，她的夢想之花確確實實結(jié)出了果實，使她周圍的人在和從前一樣的現(xiàn)實生活中品嘗到了從前未曾發(fā)現(xiàn)的甜美滋味。

我們不但喜愛安妮，而且被她深深的感動，因為她那樣的善良。不過她的善良不是來自某種道德命令，而是源自天性的純凈。她的生命是一條雖然激蕩卻依舊純清的溪流，仿佛直接從源頭涌出，即積蓄了極大的能量，又尚未受到污染。安妮的善良實際上是一種感恩，是因為擁有生命、享受生命而產(chǎn)生的感激之情。懷著這種感激之情，她就善待一切幫助過 她乃至傷害過她的人，也善待大自然的一草一木。和憐憫、仁慈、修養(yǎng)相比，這種善良是一種更為本真的善良，而且也是一種更加令自己和別人愉快的。

所以，我認為，這本書雖然是近一百年前問世的，今天仍然很值得我們一讀。作為兒童文學的一部經(jīng)典之作，今天的孩子們一定還能夠領(lǐng)會它的魅力，與可愛的主人公發(fā)生共鳴孩子們比我聰明，無需我多言。我想特別說一下的是，今天的成人們也應該從中受益。在我看來，教益有二。一是督促我們對孩子的教育。我們該知道，就天性的健康和純凈而言，每個孩子身上都藏著一個安妮，我們千萬不要再用這種，種種功利的算計去毀壞他們的健康，污染他們的純凈，扼殺他們身上的安妮了。二是促使我們反省自己的人生。在今日這個崇拜財富的時代，我們該反問，我們是否丟失了那些最重要的財富，例如的生活的驚奇感，使生活煥發(fā)詩意的想象力，源自感激生命的善良，等等。安妮曾經(jīng)向從來不想象和現(xiàn)實不同的人的驚呼：“你錯過了多少東西！”我們也該自問：我們錯過了多少比金錢、地位、名聲豪宅更寶貴的東西？

第五篇：不能錯過的英語啟蒙

《不能錯過的英語啟蒙》讀書筆記

原文地址：《不能錯過的英語啟蒙》讀書筆記作者：凱茲瑞丁英文讀書

書中作者以自己孩子在加拿大的學習為主線，介紹了國外的教育體系，并總結(jié)出了適合中國孩子的英語啟蒙路線和方法，從這本書中我不但學到了科學進行英語啟蒙的方法，更看到了歐美國家充分尊重兒童發(fā)展規(guī)律，尊重孩子的個性，科學的開展教育的方法。

一、英語啟蒙越早越好

1、人的辨音能力在嬰兒期最強、以后逐年減弱，所以從孩子出生開始，越早輸入英語語音信號，孩子的聽力辨音能力、聽覺記憶能力就越強，對孩子的英語學習會起到事半功倍的作用。

2、如果要等到孩子上小學后，才開始啟蒙，一方面孩子的辨音能力在下降，另外孩子要學的東西很多，在英語啟蒙上不可能投入太多時間。

3、如果等到孩子中文能力變強，孩子的思維模式已經(jīng)和成人接近了，再進行英語啟蒙，孩子會由于聽不懂,對英語產(chǎn)生抵觸，另外也會不自覺的要求對應中文意思，不利于英語思維的培養(yǎng)。

二、如何啟蒙

1、基本思路：像學習中文一樣學英語，從聽力辨音能力和情境對應能力兩個基本點入手。

2、通過原版的兒歌、童謠、動畫片來培養(yǎng)語感，不用太關(guān)注聽懂每一個單詞，而在于熟悉英語的韻律節(jié)奏，培養(yǎng)語感。

3、在保證原汁原味的前提下，選擇孩子感興趣的資源。

4、兒歌一般比較簡單，它的韻律節(jié)奏往往能讓從來沒有接觸過英語的孩子很容易接受英語。

5、原版書和動畫片的精髓在于它的情境對應，可以構(gòu)成孩子的口語基礎(chǔ)。

6、動畫片和原版書的音頻，提取出來，在孩子看過幾遍動畫片之后就開始只聽音頻，進行聽力訓練。在聽音頻的過程中，孩子的腦子里還會有畫面浮現(xiàn)，能很好地起到情境對應的作用。

7、不要急于讓孩子輸出，輸出是輸入積累到一定程度的結(jié)果，聽力辨音能力和情境對應能力是輸出的基礎(chǔ)。

8、對于孩子的發(fā)音錯誤，也不用急于糾正，孩子會隨著年齡的增長自己修正和解決。

9、看什么，聽什么，讀什么，要充分尊重孩子的選擇。

三、英語思維的培養(yǎng)

1、中式英語：在講英語時，需要對應中文，進行翻譯。主要原因是腦子里的儲備不夠用，沒有儲備足夠多的英文場景。如果不翻譯，我就說不出來。這是產(chǎn)生中式英語真正的原因。

2、中國人學習英語：背單詞、句型、學語法，而語法的先入為主，恰恰剝奪了我們體會英語語感的機會。

3、解決中式英語的方法：尊重語言學習以及兒童成長的客觀規(guī)律，按照母語的方式，用最自然的方法學習英語，從聲音和圖形、場景的對應來學習英語，才有可能擺脫中文思維的控制。

4、英語思維：我的理解就是見到英語，能不經(jīng)過大腦的英漢翻譯過程就直接反應出英文意思。怎么反應呢？這需要大腦中有與事件場景相對應的大量現(xiàn)成的英文表達。

5、動畫片、原版繪本、分級讀物中夸張有趣的圖畫能幫助孩子理解故事情節(jié)，并且反過來讓孩子體會單詞的意思---用圖畫和場景而不是中文來體會句子、單詞的意思，這正是鍛煉英語思維的開始。

6、培養(yǎng)英語思維，沒有捷徑，只有大量地聽、大量地讀，這里說的量是指細水長流，積少成多的量的積累。

四、家長的作用

1、父母應該擔起自己的責任，多花一些時間來了解孩子成長的規(guī)律以及科學的教育方法，這樣可以讓孩子少走彎路，把更多的時間還給孩子。

2、父母最最重要的是找到孩子的興趣點。

3、結(jié)合孩子的興趣，選擇合適的資源包括（兒歌、動畫片、圖書）。

4、在你不能確定和孩子說的是正確的英語的情況下，首先要自己和孩子一起去輸入、去吸收，看看國外的動畫片、國外的原版書中都是怎樣表達的，找出對應場景下的語言表達方式。以后再遇到同類的場景時，和孩子一起把書中、動畫片中的說法活學活用。這個辦法比家長用設(shè)計出的句型和孩子用完整的句子對話，要有價值得多。

5、英語培訓班只能解決30%的問題，其余的70%靠家庭，家庭才是教育的第一位，也是最重要的地方；

6、父母對兒童英語學習整體方向的把握，遠比教給孩子具體的知識更有價值。

7、在孩子有了足夠輸入之后，再為孩子創(chuàng)造一個英語的互動環(huán)境，或者是和以英語為母語的孩子一起交流，或者是和以英語為母語的老師交流。這個交流環(huán)境可以通過帶孩子上英語班、和國外孩子音視頻交流、或者上外教課來解決。

五、親子閱讀

1、讀書不僅僅是認字，它應該是一種綜合的人生體驗。

2、親子閱讀，重要的不是讀什么，更不是學了多少單詞和句法，而是讓孩子喜歡上書，并且有欲望通過讀書去了解外面的世界。這個動力不但會推動孩子的英語學習，更會為孩子提供一個廣闊的視野。而視野往往比知識更能決定孩子未來的高度。

3、親子閱讀方法：

?坐在孩子身邊，一手持書，一手摟著孩子；

?不要在乎發(fā)音是否標準，但是要充滿感情，表情、語氣夸張的讀；?讓孩子翻書頁；

?讀書時，可以用母語來解釋，讓孩子找到圖片中的樂趣；

?每天的親子閱讀時間在15-30分鐘；

?重點是情境對應，切記逐字逐句的翻譯；但是一些固定的名詞可以翻譯幫助孩子理解。

?讀的過程中，可以結(jié)合圖片問孩子一些問題，拓展孩子的想象力、思維能力。

六、關(guān)于國外教育

1、加拿大的小學是從學前班開始的，稱為K年級，只上半天課,基本上全年都在學Letter Sound（26個字母在單詞中的發(fā)音）。

2、北美孩子的課外閱讀量非常大，大約是中國孩子的六倍。安妮（作者的女兒）小學二年級時的閱讀量在一年200萬字，每天30-50分鐘；

3、北美三年級以下的學生沒有教材，老師的作用是選擇各種讀物中最精華的部分在課堂上給孩子們講解。

4、國外的老師會根據(jù)孩子的能力布置作業(yè)，例如閱讀能力差的，老師會讓孩子每天放學時帶一本書回家，要求家長和孩子一起讀。閱讀能力好的，則不會有要求。

5、老師定期會給學生做閱讀等級評估，教室里的書也是按照等級分類的，便于孩子們選擇適合自己的讀 物。

6、國外孩子從小就學畫畫，不是學習如何畫，而是學習用圖畫來表達自己的想法；

7、教育部的責任：不規(guī)定教材，但是要求學校按照正確的方法、次序去讀，最終得到正確的閱讀方法。

8、加拿大學校從二年級開始強調(diào)閱讀理解，例如：讀完繪本后讓孩子復述喜歡的部分，畫出自己最喜歡的人物或動物，改編故事的結(jié)局。

9、培養(yǎng)演講口才，從學前班開始，讓孩子拿著自己做的，拍的，經(jīng)歷過的東西去介紹，并回答大家的提問。

10、北美學校從不要求孩子跟讀，也不要求背誦。但是對于朗讀和流利閱讀卻要花費很多工夫。

11、國外的家長送孩子參加培訓班，最關(guān)心的是孩子玩的開不開心，而不是學到多少東西。

12、蒙氏教育的核心：讓孩子做主，父母的作用是觀察孩子的敏感期，在孩子最需要的時候提供幫助。

13、國外教學思路：以Phonic（自然拼讀法）為主線，在小學教育的最初四年（從學前班到三年級）通過大量的閱讀來培養(yǎng)閱讀習慣、訓練閱讀能力。具備這種能力后，再通過它去完成今后的學科學習。

七、Phonics是科學閱讀技能

1、Phonics 是針對兒童學習特點，適合兒童學習英語語音的注音系統(tǒng)。它的核心是建立字母(letter)與語音(sound)之間的對應關(guān)系，不用借助音標，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會讀，無法拼的問題。

2、學習Phonics的前提：大量地聽原版兒歌、故事、動畫片，進行韻律節(jié)奏、聽力辨音能力的訓練，培養(yǎng)孩子的語感。

3、Phonics教法是：先有閱讀接觸的基礎(chǔ)，再系統(tǒng)梳理一下規(guī)則，然后通過大量閱讀合適的讀物來鞏固強化。最終達到的結(jié)果是：一個規(guī)則不管在什么樣的閱讀材料中出現(xiàn)，孩子們都能夠以最快的速度反應出來。甚至說，最后Phonics這種有形的規(guī)則變成了閱讀中無形的感覺。而這種內(nèi)化的過程，就是一種語言能力。

4、流利閱讀是閱讀的第一個目標，以Phonics為基礎(chǔ)，通過Phonics拼讀單詞、熟練掌握那些占據(jù)閱讀量50%左右的220個Sight Words(常用詞)，然后靠大量閱讀來鞏固，最終實現(xiàn)快速流利閱讀。

5、先解決流利閱讀的問題，然后才是閱讀理解。

6、以Phonics的眼光來看，單詞不是由字母組成的，而是由音組成的，而音是由字母或者字母組合組成的。這和我們理解的單詞是由字母組成的完全不同，在單詞和字母之間多了一個“音”，正是這個多出來的音，讓老外具備了見到生詞會讀、聽到讀音會拼寫的能力。

八、Phonics階段科學選書方法

1、選書不當，會影響孩子的閱讀興趣，還可能讓孩子逃避閱讀、逃避英語。

2、Five Finger Rule規(guī)則：找出書中有代表性的一頁，讓孩子出聲地試讀，如果有五個單詞以上卡殼，那說明太難了。如果只有一個卡殼或沒有卡殼，說明太簡單?？な侵覆粫x，或者是讀錯了沒有自己糾正。

3、I Pick原則：

?目的：我為什么要讀這本書？

?興趣：我喜歡這本書的主題嗎?（可以根據(jù)孩子的年齡，季節(jié)、節(jié)日、學校學習的內(nèi)容，以及孩子的經(jīng)歷來選書。）

?理解：我能理解這本書的內(nèi)容嗎？

?認識：我認識這本書里面大部分的單詞嗎？

九、中國孩子的英語路線圖

1、兩歲以前的孩子應把大力氣花在聽力輸入上，這樣才能事半功倍。此時所進行的親子閱讀，重點應該是發(fā)展認知，學會把圖形與簡單的英文表達對應起來。

2、二至四歲的孩子應繼續(xù)聽力輸入，同時加強情境對應的訓練，通過動畫片、原版書來建立對應模式。四歲之前的閱讀，一般以繪本為主，輔以孩子喜歡的分級讀物。

3、四歲是孩子的閱讀敏感期，如果前期聽力輸入不夠，情境對應訓練不夠，則需要繼續(xù)。

4、四歲以上的孩子，在學習Phonics的同時，要加大自主閱讀的閱讀量，尤其要重視加大同一級別的閱讀量。

5、如果四歲以上的孩子英語學習才剛剛起步，則可以幾步同時進行，先加大聽力輸入，同時培養(yǎng)英語閱讀興趣，然后開始Phonics的學習，進入自主閱讀階段。