第一篇：裝在套子里的人

（人教必修5-1）山東省臨沂三中

孟黎 【整體設(shè)計】

根據(jù)新課標理念，堅持在讀中學的原則，按照“自讀－→解讀－→品讀－→悟讀”的環(huán)節(jié)，逐層推進，重點放在品讀和悟讀上，通過感知文本，把握人物形象，理解個性化語言及對人物形象的傳神刻畫，并與現(xiàn)實碰撞，體味其社會意義和現(xiàn)實意義?！緦W習目標】 把握人物形象

理解人物形象現(xiàn)實意義?！緦W習重點】 把握人物形象?！緦W習難點】

理解人物形象現(xiàn)實意義?！緦W習過程】 導入:

小說對人物形象的塑造是傳達作品思想內(nèi)容，表達作品思想情感的重要途徑，我們很難忘記孔乙己、變色龍、阿Q、祥林嫂等一個個鮮活的形象，我們也應感謝這些形象帶給我們的對現(xiàn)實生活的一次次沉重的思考，今天，就讓我和大家一起走進世界著名短篇小說家契訶夫的《裝在套子里的人》，再來結(jié)識一位特殊的人物――別里科夫（板書）。

一、自讀〔課前布置，讓學生結(jié)合課后習題自讀，課堂驗收〕

1、檢查學生對文學作品的作者、時代背景的了解及掌握

2、檢查基礎(chǔ)知識落實

3、老舍先生說過：“一篇好的小說，人物形象是立在讀者面前的。”同學們讀了這篇小說后，主人公別里科夫有那些怪異的行為呢？你能用自己的語言給大家描述出來嗎？

生1：別里科夫是一個大白天打著雨傘，穿著大衣，帶著手套，穿著雨靴與常人不一樣的人。

生2：走路低著頭，貓著要，把臉藏在衣領(lǐng)里，恍恍惚惚的一個人。

4、同學們對別里科夫描述得非常生動形象那么根據(jù)你的描述和理解，別里科夫具有怎樣的典型性格？為表現(xiàn)這些性格作者在文中突出運用了那些寫人的方法呢？ 歸結(jié)：

生：封閉、懷舊、膽小、多疑、害怕新生事物┅┅ 生：語言、肖像。

二、解讀

小說中典型人物均有典型的語言。例如： “我真傻，真的”（祥林嫂）

“我們先前──比你闊的多啦!你算是什么東西!”（阿Q）“多乎哉，不多也”（孔乙己）“生存還是毀滅”（哈母雷特）

這些語言都極傳神地揭示了人物性格，那么別里科夫的經(jīng)典語言是什么？他在不同場合重復的這些語言，表現(xiàn)了他怎樣的心理？（學生默讀文本，標劃，思考）學生歸結(jié)：

生：“千萬別鬧出什么亂子” 這句話應該怎樣讀呢？誰來試試。為什么要這樣讀呢？

（生：封閉、懷舊、膽小、多疑、害怕新生事物┅┅）讀出來別里科夫的心理了嗎？ 為什么沒有讀出來呢？

（反復品讀－→指名仿讀－→師生評讀。體會人物心理）

這句話中的“固然”一詞，我能不能給換成“雖然”，讀一讀試試，換了有什么不好啊

三、品讀

1、人物形象的塑造必須符合人物性格的特點。例如，魯迅《藥》中突出描寫了華老栓的手，“老栓慌忙摸出洋錢，抖抖地想交給他??”通過對“手”的刻畫揭示他此刻的復雜心理；在《祝福》中多次刻畫祥林嫂的眼睛，通過對“眼睛”的傳神刻畫，充分展現(xiàn)祥林嫂的悲苦生活及不幸命運；那么契訶夫刻畫別里科夫的傳神之筆又是什么？（瀏覽課文）學生瀏覽文本思考后歸結(jié)：臉色

2、小說中多次刻畫別里科夫的臉，最能表現(xiàn)別里科夫心理變化的是哪幾次？在臉色變幻中揭示了別里科夫怎樣的心理變化？ 學生討論后歸結(jié)：

漫畫事件?? ??臉色發(fā)青

騎車事件?? ??臉色發(fā)白

畏懼新事物的程度逐漸加深 沖突事件?? ??臉色蒼白

3、那么能不能把對別里科夫＂臉＂的刻畫換成對他“眼睛”的刻畫？（小組討論，合作探究，交流答案，體現(xiàn)多元解讀）學生：

生：不能。眼睛是心靈的窗戶，他僵死的心靈早已把這扇窗戶關(guān)閉。

生：能。由別里科夫性格決定，他的眼神也應是膽怯，多疑，呆滯，無神??可從這些角度描寫。

（學生言之有理，教師予以肯定，然后表達教師個人見解）

4、別里科夫在華連卡的笑聲中倒下了，別里科夫的死是他殺還是自殺？你怎樣看待別里科夫的死？ 生：既是受害者又是害人者。

生：專制制度毒害了他，他又是專制制度的維護者。

四、悟讀

1、至此，我們回頭再看文章的題目，你怎樣理解題目中的 “套子”，還僅僅是雨衣、雨鞋以及別里科夫所教的古代語言嗎？若不是套子又是什么呢？ 生：保守、頑固、腐朽、專制、禁錮的思想或制度。

師：別里科夫就是被這一重重套子的束縛，走向了人生的結(jié)局，但是，別里科夫這個世界文學史上著名的典型形象，至今還鮮活地存在于人們的印象之中，一定還將永遠流傳下去。想必定有其深遠的現(xiàn)實意義，請問同學們，他的那些套子能給我們帶來什么啟示呢？

師結(jié)：頑固、保守，不僅僅是別里科夫反對新事物、反對進步的套子，也可能成為生活在今天的我們反對新事物、反對進步的套子。人是很容易滿足的，滿足于已經(jīng)取得的點滴成績、滿足于眼下比較舒適安逸的生活，于是不再努力奮斗、不再積極進取，“滿足”便成了一種套子。不僅自己身受其害，而且還無情地嘲笑、甚至阻止他人的進步，成為個人、社會前進的絆腳石。其實，在現(xiàn)實中，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我們只有根除自身的陋習、驅(qū)除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的束縛，走向燦爛輝煌的人生。

裝在套子里的人 契訶夫

杭州高級中學 陳小穎

教學目標：

1、以小說的情節(jié)、語言為基礎(chǔ)，訓練學生辯證分析小說形象的能力。

2、激發(fā)學生愛憎分明的感情，深入體會小說的主旨

教學重點、難點：

1、著重認識別里科夫性格和思想的多面性。

2、師生共同研讀小說的結(jié)尾部分，聯(lián)系生活實際，談談這一形象的深刻含義。教學過程：

一、關(guān)于作家、作品

1、今天我們學習俄國作家契訶夫的《裝在套子里的人》又譯為《套中人》。到現(xiàn)在為止，你讀過契訶夫的哪些作品？《變色龍》這部作品給你什么印象？

【《變色龍》、《萬卡》（《小鞋匠》），代表作品有中篇小說《第六病室》，短篇小說《小公務員之死》《變色龍》《帶閣樓的房子》《裝在套子里的人》(《套中人》)劇本《櫻桃園》等?？鋸?、諷刺、荒誕、病態(tài)、批判、黑色幽默 小人物的悲喜劇 以簡練的手法，幽默的筆調(diào)，從平凡的日常生活事件里反映出重大的社會問題，揭露了沙皇政府對人民的殘酷壓榨和剝削，諷刺庸俗腐朽的市儈習氣，同情被侮辱與被損害的“小人物”。世界文學史上的短篇小說三巨匠：歐·亨利、莫泊桑、契訶夫。契訶夫（1860～1904）是19世紀末葉俄國批判現(xiàn)實主義作家?！?/p>

補充：他是一位醫(yī)生，也是一位作家。是一位很有聲譽的醫(yī)師，而終生行醫(yī)無形中促成了他寫作中的批判角度，社會成了他的第二個病者。而醫(yī)生的“冷靜無情”“不動聲色”常常體現(xiàn)貫穿于他的作品中。

二、關(guān)于課文

請同學簡述小說梗概，教師總結(jié)：【套中人的生活――套中人的愛情――套中人的死亡】

（一）套中人的生活

1、別里科夫身上有哪些套子？套子意味著什么？

【肖像的套子：（1）衣著打扮：晴天穿雨鞋和棉大衣，帶雨傘；臉藏在豎起的衣領(lǐng)里；戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵耳朵眼（2）生活習慣：把雨傘、表、削鉛筆的小刀等統(tǒng)統(tǒng)裝在套子里；一坐上馬車，總要支起車篷；睡覺蒙頭，臥室像箱子】【職業(yè)的套子：（1）教古代語言（2）禁閉、開除學生】【思想的套子：（1）維護舊事物，躲避現(xiàn)實生活（2）仇視一切新事物（3）只信政府告示和報上文章（4）對政府批準或默許了的事不放心】【論調(diào)的套子：只求不出亂子才好】封閉的生活＋過時的職業(yè)＋刻板的思想＋悲觀的論調(diào)＝套子【封閉、過時、刻板、悲觀】

2、他用這些套子套住了誰？【自己、同事、學校、全城】

3、在套子式的生活中他覺得安全嗎？為什么?【不安全，現(xiàn)實生活刺激他，驚嚇他；整天六神不安、悶悶不樂、唉聲嘆氣、垂頭喪氣、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢】

（二）套中人的愛情

1、這個套中人差點結(jié)了婚，一個什么都怕的人竟然不怕結(jié)婚，誰有這么大的魅力？她是一個怎樣的人？

【華連卡，由“果凍”“阿佛洛狄忒”、口頭禪“可愛得要命”等歸納得出：一個鮮艷、水靈、活潑、熱情奔放的有一定田產(chǎn)的姑娘，第一個待他誠懇而親熱的女人。】

2、華連卡被常人喜歡還差不多。我們說魚找魚、蝦找蝦，烏龜找王八。別里科夫這個男套中人應該找一個女套中人，他怎么會喜歡這個無拘無束的人？

【潛在對新鮮生活的渴望戰(zhàn)勝了套子。不管套子有多嚴密、安全，都不能擋住生活的陽光，生活是那么地生動有活力。】

3、別里科夫愛上了華連卡，而且?guī)缀跏且灰婄娗槭降膼凵狭巳A連卡。為什么他會愛上華連卡？（四人小組討論）

【（1）華連卡條件合適：別里科夫本質(zhì)上也是人，有著正常的內(nèi)心追求和審美觀念（2）周圍人的撮合與慫恿（3）男大當婚：40幾歲（4）激發(fā)潛在的對新鮮生活的渴望，于是他昏了頭，決定結(jié)婚了。】

4、別里科夫一見鐘情式地愛上了活潑開朗的華連卡，本質(zhì)上說明了別里科夫是怎樣的人？【說明套子是裹不住人對生活的渴望對愛情的追求的，即使是這么一個可悲可憐的套中人，也是有正常人的渴望與追求的。當我們讀到后來這個被活潑熱情的華連卡喚起對生活的追求的套中人最終又死于自己的追求，我們更真切地體會到了套子的強大力量，連愛情也無能為力，套中人生活的可悲可嘆可憐。】

5、愛美之心人皆有之，像華連卡這樣有才有貌的姑娘為什么會愛上別里科夫？你們猜想一下。

【（1）女大當嫁（2）性格差異互相吸引（3）和弟弟不和（4）愛是不需要理由的。華連卡不用周圍人套子式的眼光看別里科夫，她有自己獨特的感受?？上A連卡這樣的人太少了，還是從別處來的?！?/p>

6、但是最后不管是出于套子式的生活的要求，還是為了改變套子式的生活，連華連卡這樣的人也掙脫不了套子。別里科夫、華連卡都想為了改變生活而從一種套子走向了另一種套子，誰也沒有走出套子?？ǚ蚩ㄓ幸痪浣?jīng)典名言：這個世界是一個怎樣的世界呢？這個世界就是一只籠子在尋找一只鳥。看故事《鳥籠》。

7、我們離套中人有多遠？【班主任工作、學生總結(jié)、上網(wǎng)等。我們中的有些人離套中人比較近，有的比較遠，把握好交集的度，重疊過多是恐怖的，沒有交集是過于理想化了，很多時候我們會向現(xiàn)實生活繳械投降?！?/p>

（三）套中人的死亡

1、“在我們這兒，由于閑得無聊，沒事情做，照那樣結(jié)了婚的，正有千千萬萬的先例呢?！笨墒翘字腥说降讻]有走出自己的套子，是什么讓他結(jié)束了愛情（預想中的婚事）？【內(nèi)在因素：對婚姻的恐懼；外在因素：漫畫事件、自行車事件、樓梯事件】

2、這些讓別人一笑而過的事情，為什么別里科夫不能容忍？【（1）想戀愛，怕不是正人君子（2）怕出格（3）怕出丑】

3、這響亮的笑聲結(jié)束了一切事情：結(jié)束了預想中的婚事，結(jié)束了別里科夫的人間生活。請問別里科夫為什么會死？【同桌討論，教師總結(jié)。丟臉、憂郁、傷心、驚嚇】

4、作業(yè)：想象一下別里科夫怎么度過最后一個月的、怎么死的？【我被自己突然冒出來的對生活的正確追求給嚇壞了，我無處可逃，還是退縮到自己的套子里最安全?！疤稍诠啄纠?，面容溫和，愉快，甚至有幾分喜色，仿佛很高興他終于被裝進套子，從此再也不必出來。）

（四）、延伸

1、別里科夫的死給人們帶來了什么？在當時，像別里科夫這樣的人多不多？

【（1）暫時的輕松――少了一個套中人（2）永遠的乏味――生活永遠在套子當中，每個人都是套子中的人。別里科夫是一類人的代表，他雖然死了，但是社會并沒有改變，這種人會不斷地滋生出來。“在別里科夫這類人的影響下”“雖然我們埋藏了別里科夫，可是這種裝在套子里的人，卻還有很多，將來也還不知道有多少呢！資料開頭“有些人生性孤僻，他們像寄居蟹或蝸牛那樣，總想縮進自己的殼里，這種人世上還不少哩。”中間：阿法納西說：“如今他們這種人多得很呢！”結(jié)尾“伊凡·伊凡尼奇感慨地說：“我們住在城里，缺乏空氣，十分擁擠，寫這些無聊的文章，玩“文特”――這一切豈不就是套子嗎？至于懶漢、搬弄是非的人、無所事事的蠢女人中間消磨我們的一生、自己說而且聽人家說各式各樣的廢話――這豈不就是套子嗎？】

2、“不，再也不能這樣生活下去了”。這是《裝》中伊凡聽完故事后說的話。

3、套中人別里科夫死在套子里了，一個追求自由的人最后也死在套子中。

契訶夫的小三部曲――《裝》、《醋栗》《關(guān)于愛情》的中心思想，反映他對當時俄國黑暗現(xiàn)實的不滿和對光明未來的向往。三篇在題材、形式和結(jié)構(gòu)上有共同的特點：它們都批判小市民的習氣，都通過作品中敘述故事，都采用框式結(jié)構(gòu)?！洞住仿牴适氯艘练矁?nèi)奇講述他兄弟的故事，他兄弟僅僅為了能夠隨意吃上醋栗，竟不惜用半生來追求擁有一個種著醋栗的莊園。一個因為釣鱸魚、看到成群的鳥兒南飛而渴望自由的鄉(xiāng)村的生活的人最終用自己的理想套死了別人，套住了自己。阿列欣則在第三篇中向他倆敘述自己失戀的故事。這三篇小說的主人

公有著近似之處：即害怕生活、逃離現(xiàn)實。作者不愿直接發(fā)表自己的見解，卻通過講故事人表達出來。當代的井底之蛙是帶著井到處旅行的。

寫之前先說一下我對劇評的認識，通俗地說，劇評就是對一個戲的評價，其實不然，個人認為，劇評是一個人在欣賞一件藝術(shù)品的時候自己能夠引起的感受，有可能低于作品本身，比如大多數(shù)人在看《哈姆雷特》的時候都是要低于莎士比亞的表達能力的，這也是很多人所謂的看不懂戲劇的原因之一，但也有可能高于作品本身，那就是想到了很多作者在創(chuàng)作的時候都沒有想到的東西，起碼是跟作者的潛意識有了共鳴，不管怎么樣，看完戲后聊點什么還是很有意思的。

看《鳥人》之前，很多人告訴我這是一個荒誕派的作品，包括過士行也這么說，不過我沒看出太多荒誕的東西，如果按照現(xiàn)實主義的路子去理解這個戲，我覺得也未嘗不可。所謂荒誕派，很多人都以為只要手法怪異，非同尋常既是，我想說的這還真不是，手法的怪異只是表象，荒誕派更重要的是內(nèi)涵，存在主義是它的思想基礎(chǔ)。

閑話少敘，簡單說說我從這部戲里看出了什么吧。

中國傳統(tǒng)的社會管理模式對于人性的扼殺

作為一個中國的文人，尤其是八十年代末，九十年代初的文人，文學創(chuàng)作的政策上正介于一個自由又不自由的階段，所謂自由，就是可以寫作，所謂不自由，就是不可以隨心所欲地表達，之前流亡法國，并于2000年獲得諾貝爾文學獎的高行健就是被不自由了的典型代表，論資歷，他其實才是成就了當年的林兆華的人，他也是中國先鋒戲劇的創(chuàng)始人，在英國的先鋒戲劇教課書里，還有他的作品，相較而言，過士行只能算是后來人。這些文人，包括后來者，以及更久遠的各種文學前輩，都會面臨一個問題，那就是搞文學是為了什么？大多數(shù)的答案是為了個人理想，表現(xiàn)自己對社會的愛憎，可是幾千年來中國的文人大都是在官方的馬廄飼養(yǎng)著的，官方需要文人無非是為他們樹碑立傳，歌功頌德，為了政治上的穩(wěn)定。所以數(shù)千年來，渴望精神自由，批判社會壓抑一直是一個永恒的主題，《紅樓夢》中賈寶玉不參加科舉考試就是對于官方的馬廄的一種間接反抗。

從《鳥人》來看，這一思想在戲里表露無余，我甚至認為這是過士行最初創(chuàng)作的初衷和動力。戲中很多時候鳥就是人，籠子就是社會，鳥人就是管理社會的人，這些人喜歡那些聽話的，叫的好聽的鳥，討厭那些臟口，就是不好好叫的鳥。而這也是中國人數(shù)千年來管理社會的一種模式，或者說是我們的文化。但是一部戲總應該有沖突，外國人查理的到來就是沖突的導火線，過士行在這里沒有像過去

這種文化表示質(zhì)疑。查理反復問鳥人們?yōu)槭裁匆岩恢豢蓯鄣男▲B拴住了，但是鳥人們卻總是答非所問，因為他們壓根就沒有這個意識，直到三爺后來給了答案，拴住它就是為了讓它聽話?？墒菍τ谝粋€長年生活在民主國家的美國人來說，這顯然是無法理解的，他認為這樣做對鳥兒是不公平的。但是，鳥人們卻不以為然，它們認為鳥兒是幸福的，因為他們竭盡所能給鳥兒吃好吃的，甚至對他們的鳥比對人都好。中間的那位百靈張因為鳥學了孫經(jīng)理帶來的鳥兒的臟口，當場把鳥兒弄死，然后自個也氣絕身亡就是最好證明。2

東西方文化，政治模式之間的巨大反差

接著上面查理的話往下說，查理的出現(xiàn)絕不是什么噱頭，而是西方世界的一個代表。這一點不想說太多，大家都應該知道。

人類文明永恒的宿命：從一個籠子到另一個籠子。

這是我最想說的東西，那就是人類文明的進程，當人類擺脫原始森林，從動物世界走進人類文明社會的時候，就意味著人類必須不斷地制定各種規(guī)則來規(guī)范自己，而這些規(guī)范每過一定的時期就會不適合人類的變化和新的需求，那么我們就必須去尋找一個新的規(guī)范來適應新的階段的個籠子，只不過有些籠子讓我們覺得還算舒服，有些籠子則非常不舒服。但無論是那種情形，人類的文明永遠是人類自身的牢籠。一個通常的社會，就是一個籠子在尋找一只鳥（此處引用卡夫卡的話），也就是說用不變的社會規(guī)則來尋找適應規(guī)則的人，而當這個社會不符合時代潮流變化的時候，就需要一只鳥，甚至很多鳥去尋找一個新的籠子了，而在尋找的過程中，鳥兒可能會經(jīng)歷反抗，掙扎，甚至是像原始社會那樣的自由（可以說是現(xiàn)在的無政府主義者），戲中的孫經(jīng)理就是這樣的人，這個冒失鬼，鳥人的局外人，因為帶了臟口進鳥市，結(jié)果自己的鳥兒被百靈張弄死，一氣之下，拉來一車的臟口，來禍害鳥市，從這個意義上說，他就是一個典型的反抗者，歷來的農(nóng)民起義，包括最初的共產(chǎn)黨，不都是臟口起家的嗎。但是當他得知百靈張已死的時候，他也感到很難受，決定把那些臟口全都放飛，讓他們回歸自然。其實這是一種文學的慣用手法，當我們在兩難之中無從選擇的時候，會選擇回顧自然，或者人道主義。孫經(jīng)理的那些鳥兒的回歸自然也象征著作者希望人類的精神世界能夠回歸自然，不用在人類文明的種種牢籠里掙扎，煎熬。

時間實在有限，只能胡亂說一點，關(guān)于第二點，還想補充一下，過士行之所以采用佛洛依德的精神分析學來剖析那些鳥人，其實就是在借西方的學術(shù)來剖析中國文化、社會之現(xiàn)狀。

這個戲里面，尤其是關(guān)于京劇等傳統(tǒng)戲曲的衰落一點，給我很大的觸動，因為這個世紀跟上個世紀還不一樣，如果上個世紀我們面臨的問題是用西方的思想打敗西方（當時小日本已經(jīng)西化了，也算里面）而救國的話，那么這個世紀我們面臨的最大問題就是我們怎么去和西方世界打一場更加曠日持久的文化之戰(zhàn)，到底是我們的傳統(tǒng)文化將在西方文化的強大沖擊下淪亡，還是戰(zhàn)勝西方文化呢，個人雖然認為將會衍生出一種新的文化，但是看著像是三爺那樣的人的湮沒難免心生諸多感慨，而那些我們看不見的悲劇更是難以言說。一只籠子在尋找一只鳥——卡夫卡

為什么一只籠子在尋找一只鳥,而不是一只鳥在尋找一個籠子？

——因為鳥已經(jīng)在籠子里了，他已經(jīng)習慣了朝九晚五的庸碌日子，他已經(jīng)被喂了意識形態(tài)的蒙丄汗藥，他已經(jīng)認同了種種條條框框的制約，他已經(jīng)麻木不仁毫無知覺了，他已經(jīng)離不開這美麗的籠子了，甚至誓死去保護那些鐵條。

鳥本來意味著生命，意味著自由自在，你見過一只鳥去尋找籠子嗎？不可能，鳥只能被強迫囚禁在籠子里，他自己是絕

也不愿意做一個囚徒，他不會出賣他的自由，因為自由就是他的生命。

真實的情況是因為鳥兒們從來就沒有嘗過自由的滋味，它從來就沒有翱翔于天空，他從來就沒有棲息于樹木，現(xiàn)在它依賴于籠子，因為至少在籠子里一定會有食物，他不會挨餓。在外面可能找不到吃的，即使有吃的，也不會好吃，甚至還會被老鷹捉住吃掉，所以他投降了?，F(xiàn)在它害怕自由，他對天空感到恐懼，并且欺騙自己說，我是有自由的，我可以從籠子這頭走到那頭，我可以撲騰幾下呢？我可以努力工作好好唱歌討好人們，這樣就能換來更精美的食物，甚至還能穿上好看的衣服呢。如果你要把他從籠子里放出來，他會憤怒，他會痛恨那些告訴他們真相，把他們拉出籠子的人。

正如《駭客帝國》中，Morpheus對Neo所說：這個系統(tǒng)是我們的敵人，但是，當你在這個系統(tǒng)里面，你能看見什么？你看見的是企業(yè)人士、教師、律師、工匠。這些人思想狹窄，都是我們拯救的對象。但是如果我們不動手，他們就是這個系統(tǒng)的一部分。也就是說，他們是我們的敵人。你必須理解。這些人大多數(shù)都不會愿意讓你去解救他們。更有甚者，如此麻木不仁，死心塌地依賴這個系統(tǒng)而且還會誓死保衛(wèi)它。

鳥籠，當然是要得到一只鳥才能成為鳥籠了，否則它就不能稱為鳥籠，那是名不副實的，名不副實的東西是不會長久的。鳥籠是沒有生命的東西，鳥卻是生命，天空和大地是它的家園?；恼Q的不僅僅是如今他它生活在籠子里。而是鳥似乎變成了沒有生命的東西，鳥籠卻似乎獲得了生命，產(chǎn)生了囚禁鳥的欲望和意志?？ǚ蚩ㄖ哉f一只籠子在尋找一只鳥，正是為了表達出這種荒誕感。

人組織了政府，卻被政府統(tǒng)治著；人制造出了機器，卻被機器壓迫著；人創(chuàng)立了宗教，卻被宗教剝削著；人步入了社會；卻被社會同化了；人制定出了婚姻，卻被婚姻圍困著；人成長在家庭，卻被家庭扭曲著；人發(fā)明出了哲學，卻被哲學愚弄著；人使用了文字，卻被文字限制著......人從母腹中出生到被塵土埋葬，他的外在被重重的體制、工作、關(guān)系、習俗等等所囚禁著，他的內(nèi)在被永不停歇的觀念、情緒、習氣、欲望等等所占據(jù)著。

到處都是籠子，你看見了嗎？

卡夫卡在他日記中寫道：“一個籠子在尋找一只鳥”。一語道破玄機。無疑，這句話是一把扭開他幾乎所有作品大門的關(guān)鍵之鑰。籠子和鳥都是象征。我們剛生下來，純潔無比，晶瑩剔透，心中有源源不斷的歡樂，像一只鳥那樣是自由的化身，是完整人格的體現(xiàn)。我們都曾是這樣一只長有翅膀的飛翔之鳥，快樂之鳥，在天空和樹林間鳴叫，眸子里有閃爍的光亮。這是希望之光，激情之光，可以洞穿一切塵埃迷霧的勝利之光。記住，我們必須記住在我們做甲蟲之前，都曾經(jīng)是這樣一只美好的鳥。讓我們帶著親切的感情重溫這段最初同時也是最后的幸福時光吧！這樣的日子是如此短暫，又是如此之少。因為很快世俗這只籠子就開始尋找我們了。它終于找到我們了。它把我們關(guān)起來，我們開始變形。我們的羽毛開始退化，柔嫩的肌膚變硬。我們也開始變的沉默，不再四處歡樂地鳴叫。我們的眼球開始變得渾濁，像沉重的大門，稍一轉(zhuǎn)動就有吱嘎之聲。我們體態(tài)笨重，終于不再飛翔，而是爬行。就這樣，在籠子里，我們的一生抵達了一只甲蟲，一只“完美”而又“無懈可擊”的甲蟲——寫到這里，我才發(fā)現(xiàn)，這篇文章的題目如果改為“一只鳥是如何變成甲蟲的？”將更好……

籠子對鳥兒有兩種意義：控制它和保護它。這世上任何兩個事物都可以建立這樣的關(guān)系，于是我們處處可見籠子和鳥。

“尋找”的愿望和行動，然而生活里隨處可見的“籠子”有其生命和意志，要尋找自己的“鳥”，以滿足自己的需求。

大街上，一個強壯的男人摟著他嬌小的女人在漫步，這是不是鳥兒在籠中接收控制和保護？但這情景絕不僅僅是小女人所需要的，男人在其中感受到自己的力量，他被需要、被依賴，由此獲得自己的尊嚴和生活的充實，還有很多微妙的心理，唯有他自知。假如出現(xiàn)一個偶然情況，女人忽然不見了，他就會著急，他這籠子就會滿大街尋找他的鳥兒。你生活在親友圈子里，它就是你的籠子，通常人們看到的是你接受約束，享受溫暖，但這圈子從中顯示出自己的種種價值，每個人都不想失去。當你在他們中消失的時候，或者產(chǎn)生矛盾，你對他們的情感依賴面臨崩潰時，他們可能比你更難以接受，這籠子會通過各種方式來找你這只鳥兒，甚至使用激烈的手段。

你也許是個單身漢，你暫時是一個籠子，有控制和保護某個異性的能力，你需要體現(xiàn)出來，由此構(gòu)成你的生活，所以你跟世上無數(shù)光棍一樣在找女人，這不奇怪，卡夫卡說了，一個籠子在找一只鳥。

如此等等，還有很多實例，超越人類，整個世界處處存在?？刂婆c被控制，保護與被保護，這是事物間常見的，或者說是根本的關(guān)系，也是事物存在的基礎(chǔ)，是生活運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，所以一個籠子在找一只鳥，無數(shù)個籠子在找無數(shù)只鳥，世間繽紛多彩，生氣勃勃，卡夫卡用這般優(yōu)雅的句子闡述了這真理，這小子真不賴呀。

一個籠子找它的鳥，一個主體要找一個行為的對象，一個控制者離不開被控制者，誰從中得益？雙方都得益。正因為如此，世上充滿了尋找的過程，重要的不是找到，是找的過程，這過程給人類以生活的意義，折磨我們，讓我們顫抖和心跳，時而捶胸頓足，時而喜極而泣，就這樣走完我們的人生歷程，上帝在墳墓門口迎接我們每個人。

?

第二篇：裝在套子里的人

一、導語設(shè)計

老掌柜難舍芭蕉扇

陳顯榮

要我換電扇，且慢復且慢；不怕花錢多，就怕?lián)L險；雨天怕打雷，晴天怕觸電；倘若螺絲松，飛來大刀片；重者削腦袋，輕則上醫(yī)院；還是穩(wěn)妥點，仍用芭蕉扇；不要拼命搖，照樣能解汗。

同學們說這是一個怎樣的“老掌柜”啊？

這位難舍芭蕉扇，懼怕電風扇的老掌柜，是一位老實本分的小市民，他文化低，沒有眼光，不敢接受新事物。我們想起只要鎮(zhèn)上有點什么動靜就總是憂心忡忡地擔心“可千萬別鬧出什么亂子”的別里科夫。今天我們一同來學習《裝在套子里的人》，領(lǐng)略一下契訶夫筆下的別里科夫是一個什么樣的形象。

二、作者及背景介紹（《優(yōu)化設(shè)計》P30）

1、作者

契訶夫，俄國19世紀末期批判現(xiàn)實主義作家，以短篇小說和戲劇著稱于世。與美國的歐?亨利、法國的莫泊桑是亨譽世界的短篇小說大師。他的作品揭露了沙皇政府對人民的殘酷壓迫和剝削，諷刺庸俗腐朽的市儈習氣。他的代表作品有中篇小說《第六病室》，短篇小說《小公務員之死》、《變色龍》、《帶閣樓的房子》，劇本《櫻桃園》等。

2、背景

1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，三世即位后加強恐怖統(tǒng)治，警察和暗探密布全國，大批革命者被流放，進步報刊被查封，政府對輿論的鉗制日益加緊，告密之風日益盛行，許多要求自由的人慘死于政治迫害。在這種“禁錮得比罐頭還嚴密”的專制制度下，人民群眾敢怒不敢言，享受不到起碼的民主權(quán)利。特殊的政治環(huán)境造就了特殊的人，別里科夫是被警察制度嚇破了膽的滿心恐懼的可憐蟲形象，整天提心吊膽，怕出亂子，怕人告密，連一張漫畫都把他嚇得六神無主，最終陪上了自己的性命。這個畸形典型從側(cè)面暴露和諷刺了沙皇專制制度剝削人民自由的罪惡。

三、整體感知、理清思路結(jié)構(gòu)

第一部分：概括介紹了別里科夫的外表、生活習慣和思想行為等方面的套子。

板書：別里科夫這個人

第二部分：集中寫了別里科夫的婚事。

板書：別里科夫的婚事

第三部分：介紹別里科夫的死。

板書：別里科夫之死

四、師生互動：深入研讀課文，了解人物形象

1、活動主題：別里科夫之死專案調(diào)查

2、情景導入：1898年6月的一天，沙皇俄國的一所中學教職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，這個怪人的死亡原因一時成了不解之謎。一個世紀以后的今天，我們特組成一個專案組對此立案調(diào)查。

3、活動方式：分組調(diào)查

學生分組，每組指定一個選題，然后研讀課文，思考討論，共同完成該組選題的書面調(diào)查報告。

4、公布選題，提出要求。（板書）

A、現(xiàn)場勘察（別里科夫的房間）

B、死者檔案（別里科夫的言行思想）

C、訪談筆錄（別人眼中的別里科夫）

D、結(jié)案報告（別里科夫的死因）

5、展示成果，課堂交流，各組分別宣讀書面報告。師生共同研討，提出修改意

見。

A、現(xiàn)場勘查

死者僵直仰躺在床上，被子蒙頭，頭發(fā)蓬亂，臉色蒼白，眼球突出，一臉恐

懼，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內(nèi)塞有棉花球。身穿羊毛衫，床頭堆放

有黑眼鏡、棉大衣，床邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。房間里沒有任何打斗的跡象。

一張女士照片扔在地下，一張漫畫揉成一團。最令人奇怪的是，房間的大箱子里

幾乎存有政府多年所有的公告和文件，并標注著具體發(fā)布日期。

B、死者檔案

姓名：別里科夫。

性別：男。

出生日期：不詳。

生前職務：某中學希臘文教師。

住所：校男教工宿舍。

婚配情況：未婚。

口頭禪：千萬別出什么亂子。

特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、帶雨傘，穿棉大衣，豎起衣領(lǐng)，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花團堵著耳朵眼兒。平時行為古怪，謹小慎微，且又刻板守舊。

人際關(guān)系：無密友，但卻轄制全城，曾與女友華連卡之弟柯瓦連科有過沖突，于

死前一個月被其推下樓梯，但彼此沒造成大的傷害。

死前狀況：郁郁寡歡，閉門不出達一月之久。

死亡日期：1898年6月初。

問題思考：

1、別里科夫是一個典型的“套中人”，他有哪些套子 ？

生活方面的套子：衣著打扮方面，生活習慣方面（有形）P33

思想上的套子：憎恨現(xiàn)實，歌頌過去。凡是政府規(guī)定禁止什么，他無條件擁護；

凡是違背法令，脫離常規(guī)，不合規(guī)矩的事，他就悶悶不樂。（無形）

2、別里科夫為什么把自己裝在“套子”里？

背景：19世紀末期的俄國正處于無產(chǎn)階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，一場革命風暴即將到來。沙皇政府面對著日益高漲的革命運動形式，極力加強反動統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民，在全國造成了陰沉郁悶的氣

氛。沙皇政府的忠誠衛(wèi)道者，也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治。他們死守著舊有的陣

地，仇視和反對一切新鮮事物。別里科夫就是作者在這種典型環(huán)境下刻畫出來的典型人物。

別里科夫之所以把自己裝在“套子”里，一方面是“性情孤僻”，但更重要的是

當時的社會現(xiàn)實及其所受的教育使得他頑固地維護舊制度、舊秩序，害怕和反對

一切新生的進步的事物，因循守舊，保守反動。

C、訪談筆錄

采訪對象（１）華連卡――

問：請問您與別里科夫關(guān)系如何？

答：由于校長太太的竭力撮合，我們差一點結(jié)了婚。

問：差一點兒？為什么最終沒結(jié)成呢？

答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來，那實在是太可笑了。（忍不住

想笑）

問：那他怎么會從樓梯上滾下來呢？

答：這個我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。

采訪對象（２）柯瓦連科――

答：那天晚上他來我家，亂七八糟地說了一些奇怪的話，令我非常氣憤，于是就

讓他走，他卻威脅我，說要把我們的談話內(nèi)容報告校長，我一氣之下，就推了他

一把，沒想到他居然滾下去了。

問：那么他說了什么讓您如此生氣呢？

答：他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活，什么不許騎自行車，不能在大

街上拿著書走，甚至不能穿繡花襯衫，簡直荒謬透頂。我本來就不喜歡這個人，這一來更討厭他了。

問：那么這件事會不會成為他死亡的原因呢？

答：噢不，這絕對不可能。因為他當時安然無恙地爬了起來，離去時步伐也很穩(wěn)

健。但他當時看到我姐姐，好像十分尷尬。

采訪對象（３）布爾金――

問：您覺得別里科夫是個怎樣的人呢？

答：一個怪人。您要是見過他一面，就決不會忘記他。因為即使在暖和的天氣里，他也裹著棉大衣。還有，他總是說“千萬別鬧出什么亂子”。

問：您認為華連卡的笑對他有什么影響嗎？

答：噢，他一定想不開的，要知道，他這種人最害怕出亂子了，眼下就要跟華連

卡結(jié)婚，卻自己鬧出這么個亂子，他心里一定受不了的。

問：有什么人和他結(jié)過怨嗎？

答：沒有。但實際上每個人都討厭他，不會有人會為他的死亡悲傷。但也決沒人

會冒著危險去殺他，全校甚至全城的人都受著他的轄制，什么事都怕呢。

附：問題思考

（1）結(jié)合背景和別里科夫的性格特征，談談別里科夫具有哪些二重性?

既是沙皇專制制度的維護者，又是這一制度的犧牲品。既是兇惡可怕的衛(wèi)道

士，又是不堪一擊的可憐蟲。

（2）思考文中最后一句話有什么深刻含義并歸納主題思想？

只要沙皇專制制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，生活永不可能自由快活，所以必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統(tǒng)治。

D、結(jié)案報告

通過各小組對別里科夫一案的調(diào)查與分析，得出如下結(jié)論：別里科夫之死既屬于自殺的范疇，又屬于他殺的范疇。一方面，從別里科夫日常穿著與習慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連

卡兄妹騎自行車，他便無法接受，而華連卡并無惡意的笑就足以讓他想不開，以

至郁郁而死，因此，本小組裁定，思想的保守和頑固，是促使別里科夫自殺的原

因之一，或者說，正是這種極端保守頑固的思想殺死了他。

另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原

因，但從根本上說，原因卻是沙皇統(tǒng)治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫

本人甘當統(tǒng)治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍首。綜上

所述，本專案組做出最終裁定：可憐的沙俄人民應當奮起推翻沙皇的殘酷統(tǒng)治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應該張開開放之眼，明眼看世，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現(xiàn)生機。

第二課時

一、導入新課：

上節(jié)課，我們通過對裝在套子里的人別里科夫的死因調(diào)查，對人物有了一個

全面地認識，也了解了別里科夫身上有形無形的套子。那么，在“別里科夫的婚

事”這一主體事件中，別里科夫的套子思想又是如何體現(xiàn)的呢？

二、整體感知：理清結(jié)構(gòu)（板書）

開端：準備結(jié)婚

發(fā)展：漫畫事件、騎車事件

高潮：當面爭吵

結(jié)局：婚事告吹

三、課堂活動：

1、這部分主要寫了三件事，在這些情節(jié)中，別里科夫有什么表現(xiàn)？作者是

怎樣刻畫人物的？閱讀課文，填寫下表：

神志語言心理

漫畫事件： 臉色發(fā)青，嘴唇發(fā)抖天下竟有這么歹毒的壞人難堪極了

騎車事件： 臉色發(fā)白還成體體統(tǒng)嗎？這怎么行？心神不定

當面交鋒： 恐怖的神情，臉色發(fā)白 倒過來用腦袋走路，把談話內(nèi)容報告校長。情愿摔斷脖子，也不愿成為別人取笑的對象

附問題：

（1）漫畫具有怎樣的諷刺意義？

（2）學生分角色朗讀“第二天他老是心神不寧??從此再也沒有起過床?！?/p>

思考：這部分文字表現(xiàn)別里科夫性格中的哪些特點？

2、從始至終，作者只講別里科夫的婚事，而不提他有什么愛情，為什么？

①別里科夫準備結(jié)婚的原因：別人撮合，游說，華連卡的好感都是外在誘惑。

并非內(nèi)心萌發(fā)真心愛意，是“昏了頭”，不是因為愛。

②雙方性格：一個孤僻、古怪保守懼怕任何事物；另一個則是美麗活潑，愛

熱鬧、愛新事物，愛新生活。二人不可能發(fā)展真正的愛情。

③婚事結(jié)局：別里科夫身上的套子使他無法承受愛的溫馨和幸福，漫畫事件

氣得他臉色發(fā)青，嘴唇發(fā)抖，看到別人騎自行車，臉色發(fā)白，心神不定，坐立不

安?；槭聦e里科夫而言不是一件令人高興的事，而是一場災難。

總之，別里科夫?qū)矍橐彩呛ε?、恐懼，甚至無法理解，根本不能萌發(fā)真愛。

作者只講婚事，而不提他有什么愛情是意味深長的。一個裝在套子里的人是沒有

愛的人，裝在套子里的社會也是不會有愛的。

3、別里科夫只不過是中學里的一位普通的希臘文教師。一方面它總是生活

在莫名的恐懼之中，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。另一方面，教師們以及與全城的人都怕他，受他的轄制，為什么？

別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，六神無主，是害怕生活中的新事物，害怕變革，害怕動搖了舊社會秩序。

全城的人都怕他，向他妥協(xié)，“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢生活了十年到十五年，什么都怕”，是因為他的言行與思想與沙皇專制制度是一致的。他自覺地維護舊制度、舊思

想。周圍的人沒有勇氣與他斗，所以都怕他，受他管轄。

別里科夫不僅把自己裝在套子里，而且還想把周圍的一切裝在套子里?？膳碌氖窍駝e里科夫這樣的人還不止一個，而是一類。他們分布在全城的每一個角落，監(jiān)視

著人們的一言一行。如此全天候全方位的刺探與監(jiān)視，使得本已禁錮森嚴的社會

更加黑暗，令人窒息。國人相見，也只能“道路以目了”。

4、如何認識柯瓦連科與華連卡這兩個人物形象？

這姐弟兩具有新思想、充滿生命力的人物，他們敢說、敢想、敢做，是新生

活的主人，他們的出現(xiàn)給沉悶的生活帶來了生氣。盡管別里科夫的死，并不表示

那種反動庸俗性格的消亡，但是，柯瓦連科姐弟的出現(xiàn)，卻給人以希望。特別是

作者把別里科夫的一滾一死，同這姐弟倆的一退一笑聯(lián)系起來，這便預示了新生

活的力量。

四、藝術(shù)鑒賞

1、夸張手法

（1）夸張人物性格本身。像別里科夫這樣整天躲在“套子”里的人，在現(xiàn)

實生活中是不可能存在的。

（2）夸張人物的作用。別里科夫把“整個中學”轄制了“足足十五年”，連

“全城都受著他轄制”，大家什么都不敢干。

2、諷刺藝術(shù)

諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪生活中落后事物的一種手法。諷刺要突出描

寫對象所具有的逆情悖理、荒謬可笑的特征，使其無可隱蔽，以達到批評、譴責的效果。

（1）通過對別里科夫性格行為的夸張，嘲諷了“套中人”的丑陋和可憎。

（2）以戲劇化的情節(jié)，描寫別里科夫可悲的下場。他生平最怕出亂子，結(jié)

果亂子偏偏找上他，挺好的婚事讓他無端搞出了“亂子”，這不是絕妙的諷

刺嗎？

五、小結(jié)

別里科夫身上的套子是他生活的那個時代的產(chǎn)物。這里的套子實際上是一種

象征，象征別里科夫維護舊制度、舊秩序，害怕和反對一切新事物的保守和腐朽，象征著沙皇政府的一切法令和專制統(tǒng)治。

別里科夫走后，給世人留下一個“套子”的話題，這套子不僅過去有，現(xiàn)在也有，現(xiàn)實生活中有各種各樣的套子。虛榮是一種套子，名望是一種套子，金錢

是一種套子，考試是一種套子，升學率是一種套子??可以說套子無處不在。每個人都生活在各種套子里，沒有套子的絕對自由是沒有的。但如果走了另一個極

端讓套子阻礙了發(fā)展和進步，也是無法容忍的。

在我們的生活中，也有這樣或那樣的套子，你怎樣看待它們，請以“套子”

為話題，寫一篇隨筆。

第三篇：裝在套子里的人

裝在套子里的人

教學目標：

1． 知識目標：學習領(lǐng)會作品中幽默諷刺手法的運用。

2． 能力目標：訓練學生分析小說人物形象的能力。

3． 情感目標：正確認識別里科夫這個套中人的社會意義，認識沙皇

專制統(tǒng)治的反動與黑暗。

教學重點了解別里科夫是怎樣一個人及這個人物的典型意義。

教學難點領(lǐng)會作品用幽默諷刺手法來表現(xiàn)人物性格特征的方法。

教具準備CAI課件

教學課時兩課時

教學內(nèi)容和步驟

第一部分（第1—5段）從別里科夫的外表、行為、思想方式和生活習性寫他的 “套中人”特征。

第二部分(第5段至倒數(shù)第2段)寫別里科夫同華連卡婚事的失敗，進一步揭露“套中人”思想的腐朽和反動。

第三部分(最后3段)寫別里科夫的死和出葬，指出現(xiàn)實里的“套中人”還有許多。

四.分析人物形象。

1、請用幾個帶“可”字頭的詞語表達對人物的感覺。

明確：如可笑、可憎、可悲等。

2．思考：別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子？

明確：有形的套子：晴天穿雨鞋，帶雨傘，穿棉大衣；眼戴黑眼鏡，耳用棉花堵住耳朵眼；傘、表、刀裝在套子里 ；坐上馬車，支起車篷；臥室像箱子，床上掛帳子。

無形的套子：歌頌過去，歌頌從沒存在過的東西；用所教的古代語言躲避生活 ；只信政府的告示和報紙文章； 對不合規(guī)矩的事悶悶不樂。

3、他整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，怕的是什么？

明確：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。怕自己不能符合沙皇統(tǒng)治的要求。

4、全城的人為什么都怕這個膽小如鼠、弱不禁風的人？

明確：全城的人怕他，向他妥協(xié)，是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。

5、兩種“怕”的總根源是什么？

明確：這兩種“怕”表面上是矛盾的，總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強反動統(tǒng)治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。

第二課時

一、研習小說的第二部分

1.讓一學生朗讀課文第二部分，思考這一部分主要寫了哪些情節(jié)？ 漫畫事件、騎車事件、當面交鋒、一命嗚呼

2.提問：本部分寫別里科夫的戀愛經(jīng)過，試從戀愛動機來看，他與華連卡是否有“真愛”？

學生思考后，明確：別里科夫的戀愛并不是自愿的，因此他與華連卡間是沒有“真愛”可言的，是他一時“昏了頭，決定結(jié)婚了”。另外，可從下列句子中看得更為清楚：如“校長太太的盡力撮合”；“人人——他的同事和同．．

事的太太們——開始向別里科夫游說”；“華連卡長得不壞，招人喜歡；她是．．．．．．．．．．．

五等文官的女兒，有田產(chǎn)；尤其要緊的，她是第一個待他誠懇而親熱的女人”。．．．．．．．可見，別里科夫在“戀愛”中總處于被動。

3.學生思考： “漫畫事件”和“騎車事件”刻畫了別里科夫怎樣的性格特點？

明確：“漫畫事件”“弄得他難堪極了”“臉色發(fā)青，比烏云還要陰沉”?！膀T車事件”后，別里科夫“臉色從發(fā)青變成發(fā)白”“老是心神不定地搓手，打哆嗦；從他的臉色分明看得出來他病了”。從中看出，別里科夫懼怕新事物，甚至連生活中的日常小事都使他心神不定。他是多么保守、落后、愚昧?。?/p>

4.學生分角色朗讀課文“第二天他老是心神不定地搓手”至“從此再也沒有起過床”部分。同時讓學生思考：這部分文字又表現(xiàn)了別里科夫性格中的哪些特點？（用原文相應語句回答）

明確：這部分文字集中敘述了別里科夫同柯瓦連科爭吵的過程，進一步表現(xiàn)了別里科夫虛偽、保守的性格。如，他曾標榜“我的舉動素來在各方面都稱得起是正人君子”“你騎自行車，這種消遣，對青年的教育者來說，是絕對不合宜的！”“說不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話內(nèi)容報告校長——把大意說明一下”。??

5.學生思考：如何看待華連卡姐弟這兩個人物形象？

明確：華連卡姐弟在小說中是具有新思想、充滿生命力的人物，他們敢想、敢說、敢做，是新生活的主人，代表了一種新生的進步的力量，他們的出現(xiàn)給沉悶的生活帶來了生氣。他們的出現(xiàn)，給了人們新希望，使人們看到了新思想的力量。

6.學生討論：小說的第一部分和第二部分是怎樣有機聯(lián)系的？對表達主題有怎樣的作用？

明確：小說的第一部分著重從衣、食、住、行、待人接物、精神狀態(tài)、語言習慣等方面對別里科夫做一般概括性描述。第二部分把別里科夫推到“愛情”的課題上，把筆觸伸向人物內(nèi)心深處，工筆細描般地刻畫人物性格，讓讀者從人物的具體言行中看出他的精神狀態(tài)。本部分要突出主人公不僅“套己”而且“套人”的腐朽靈魂，深化了小說的主題。

二、具體研習小說的第三部分

1.學生集體朗讀課文第三部分。

2.提問：埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事，為什么人們卻又“露出憂郁和謙虛的臉相，誰也不肯露出快活的感情”呢？

明確：別里科夫反對一切新生事物，扼殺自由與進步。他是沙皇專制制度的維護者，他的死象征著一切反動勢力必然滅亡，使人們看到了擺脫沉悶氣氛后即將到來的曙光，因此人們覺得埋葬別里科夫是件大快人心之事。然而死了一個別里科夫，還有許多別里科夫存在著，因為這是一個僵死、腐朽的社會?？謶值那榫w已經(jīng)滲透到每一個人的血液中去了，因此，“誰也不肯露出快活的感情”。

3.提問：如何理解“可是一個禮拜還沒有過完，生活又恢復舊樣子”一句話。

明確：雖然別里科夫死了，但是禁錮社會、束縛人們思想的“套子”仍然存在。另外還有許多這類“套中人”活著，別里科夫現(xiàn)象不是個別現(xiàn)象，而是社會現(xiàn)實的普遍反映。阻礙社會進步變革的，是專制政府和僵化陳腐的思想。要讓生活有新的氣象，必須變革社會，革新思想。表達了作者對消滅沙俄專制制度、創(chuàng)建新生活的強烈愿望。

三、指導學生研究性閱讀

課題：怎樣認識別里科夫這個形象

明確：既可惡、可憎、可笑又可憐、可悲

四、師生研討：分析文章的寫作方法

明確：１．細節(jié)描寫（肖像 語言 神態(tài)）２．諷刺手法的運用

五、學生討論：在現(xiàn)實生活中，是否也有這樣那樣的“套子”？該如何正確認識社會中的各式“套子”？同時教師總結(jié)全文。

六、布置作業(yè)

課外閱讀契訶夫的《一個小公務員之死》。

教學后記：

第四篇：裝在套子里的人

三課時安排，啟發(fā)式教學設(shè)計，注意講練結(jié)合。

教學要求：1.認識小說的主人公別里科夫是沙皇反動政府的忠實擁護者，是舊制度、舊秩序的頑固維護者；理解小說所揭示的深刻主題：舊秩序舊制度阻礙歷史發(fā)展，是注定要滅亡的。2.學習本文塑造人物形象的特色：漫畫式的白描手法，語言的諷刺性和幽默感。

教學設(shè)想：1.安排兩教時。2.預習要求：做預習筆記，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)并提出疑難問題；整理下列詞語：六神不安、極力、降服、陶冶、轄制、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、孤僻、撮合、慫恿、歹毒、體統(tǒng)、譏誚、讒言、安然無恙等。（見附錄）3.教學前，應了解學生預習情況，將學生提出的問題歸類，擇要引進課堂，成為貫串教學的一條線索，做到有的放矢。4.講練結(jié)合，進行復述和改寫的訓練，從讀、寫兩方面培養(yǎng)自學能力。

第一教時

教學要點：導言。交流預習情況，弄清全文的結(jié)構(gòu)。講解課文第一、二、三段。

教學內(nèi)容和步驟：

1.導言：《裝在套子里的人》又譯作《套中人》，是俄國作家契訶（ｈē）夫?qū)懙囊黄捑娜丝诘亩唐≌f。我們在初中讀過契訶夫的小說。如初中第四冊上有一篇《變色龍》，寫了一個趨炎附勢，隨“勢”應變的小人── 奧楚蔑洛夫，他是穿著警察外衣的沙皇政權(quán)的忠實奴仆。本篇小說的主人公 ── 別里科夫，是個古怪而令人厭惡的人，是俄國沒落封建勢力的代表。作者是怎樣畫這個人物的呢？寫這樣一個人物又有什么意義呢？這首先要理解小說的結(jié)構(gòu)。

2.交流預習情況，理清小說結(jié)構(gòu)。學生自由交流預習情況，重點議論分段。教師歸納板書：(1)總寫別里科夫的外表和內(nèi)心（第1節(jié)）。(2)寫別里科夫的思想意識（第2—4節(jié)）。(3)寫別里科夫的生活環(huán)境和性情（第5節(jié)）。(4)寫別里科夫的“戀愛”經(jīng)過（第6—37節(jié)）。(5)別里科夫死后人們的心情（第38—40節(jié)）。（有的認為可將第一、二、三段并起來使全篇分成三大部分，也是可以的。）

3.學習課文第一、二、三段，邊學邊解疑。

別里科夫是個怎樣的人？讓我們先觀察其外表。他是個“怪”人。作者通過一些夸張式的細節(jié)描述，勾勒了此人漫畫式的外表。（學生朗讀：“他也真怪??總要叫馬車夫支起車蓬”。）晴天穿雨鞋，帶雨傘，臉老是藏在豎起的衣領(lǐng)里；戴著黑眼鏡，棉花堵住耳朵眼??，這是“好象蒙著套子”的“怪”人的外表特征。

怎樣認識這個形象呢？讓我們從他的外表深入到他的內(nèi)心世界中去。在預習時，××同學提的問題很有代表性，有助于我們理解別里科夫的思想性格特征。

（××問：課文中寫別里科夫整天提心吊膽，他的恐懼和害怕與當時形勢有什么關(guān)系？）

這個問題在課文第一段中已接觸到了，也就是別里科夫為什么“總想把自己包在殼子里”？（指名朗讀課文：“這人總想把自己??老是鬧得他六神不安”。）

“六神不安”，一語揭出了他對現(xiàn)實生活的內(nèi)心反應。我們已預習“思考和練習

（一）”，我們也學過高爾基的《海燕》，俄國有個一九○五年資產(chǎn)階級民主主義革命。契訶夫這篇小說寫于一八九八年，是革命的急風暴雨快要來臨的前夜。當時俄國，表面上比較穩(wěn)定，但內(nèi)部各種矛盾在激化，一方面沙皇政府頑固地維持血腥統(tǒng)治，社會現(xiàn)實黑暗，另一方面階級矛盾尖銳，資產(chǎn)階級民主主義思潮和工農(nóng)運動高漲。因此一切維護舊制度、舊秩序的人驚慌不安了。

課文寫“他老是歌頌過去，歌頌那些從沒存在過的東西”。前一個“歌頌”，顯然指贊美沙皇制度；后一個“歌頌”，可能不易理解，因為課文對原作作了刪節(jié)，是指別里科夫一類人喜歡象一條蝸牛一樣鉆洞穴，過原始生活。這里顯然指贊美舊秩序。預習時是否注意到，別里科夫教的是希臘文，這是世界上最古老的語種之一，對別里科夫來說，連這種職業(yè)也成了他躲避現(xiàn)實的套子，或者說，這也是他隔絕人世的“雨鞋雨傘”，不過是無形的罷了。

第二段，寫別里科夫是怎樣把思想極力藏在套子里的。

第2、3節(jié)寫別里科夫用“套子”套住自己，偏重于寫他的內(nèi)心世界，從思想上說明他擁護什么，懷疑什么。對于官方規(guī)定“禁止什么”，他“一清二楚”；對于官方批準默許的小事，例如開俱樂部、閱覽室，就感到懷疑，“總要搖搖頭”，他的口頭禪是“千萬別鬧出什么亂子”。可見他害怕生活的變動到了何等的程度。

第4節(jié)偏重于寫別里科夫極力用“套子”去套別人，以及由此造成的后果。

（學生朗讀第4節(jié)。正音正形：降，念ｘｉáｎｇ，不念ｊｉàｎｇ。冶，念ｙě，與“治”有別。）大家看，只要聽到流言，說學生“鬧出了亂子”，別里科夫就“慌”了，接連發(fā)表“套子式的論調(diào)”，壓得人們透不過氣，直到把學生開除了事。教師們怎樣呢？也“怕”他。值得深思的是，那些教師都是有思想的、很正派的人，受過屠格涅夫和謝德林的陶冶，但結(jié)果是：“都怕他”，以至“整個”中學被“轄（ｘｉá）制”了“足足十五年”。

僅僅是一所學校嗎？學生回答，歸納：不但是一所學校，而且全城人在別里科夫這類人的影響下，“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”地生活了十年到十五年??課文連用六個“不敢”，寫“害怕”的范圍和程度。

這部分還有一些難點，同學們通過預習曾提出過許多問題，現(xiàn)在請當堂提出來。（同學問：別里科夫不是校長，不是沙皇政府大員，怎能有這么大的權(quán)力？”“別里科夫不是憲兵，不象常見壞人那樣，青面獠牙，威風凜凜，而他自己又是那樣膽怯，怎能讓全城人怕它？”“別里科夫是個小人物，而不少教師是受過‘新思想’‘陶冶’的人，整個學校的教師怎能受他的轄制？”??）請同學們議論一下，課文是怎樣寫的？又應該怎樣理解？

學生讀課文中有關(guān)語句：“他憑他那種唉聲嘆氣，他那種垂頭喪氣，和他那蒼白的小臉上的眼鏡，降服了我們”。學生議論，歸納：作者對別里科夫的精神狀態(tài)作了描述（“唉聲嘆氣”“垂頭喪氣”“蒼白的小臉”），看來他自身是沙皇制度的受害者，成了個畸形人、可憐蟲，怕得直往套子里鉆。另一方面，這個形象是作為僵化思想的化身，舊秩序的象征而存在的。他就是“體統(tǒng)”，他就是“規(guī)矩”。作者用諷刺的手法來寫他的外表和言行，使人聯(lián)想到沙皇統(tǒng)治套在人們頭上的枷鎖，聯(lián)想到令人窒息的沉悶空氣。所以從本質(zhì)上看，他不只是一個人，他代表了“別里科夫這類人”，代表著反動統(tǒng)治的精神枷鎖。

第三段（第5節(jié)），主要通過別里科夫的生活環(huán)境來揭示他的心境。對他臥室的種種細節(jié)描寫和早晨到校的精神狀態(tài)，都突出他害怕和憎惡的心情和孤僻的性格。（學生讀第5節(jié)。）

第一、二、三段從不同的角度生動而深刻地寫了別里科夫的生活習慣、政治態(tài)度和思想性格，課文是用諷刺的手法來寫的，使人看到這個從外表到內(nèi)心都非常丑惡的人物不但覺得可笑，而且覺得可恨，進而認清當時可憎的反動統(tǒng)治。

4.布置作業(yè)：(1)書面完成“思考和練習二”。參考答案：作品中運用諷刺手法揭露別里科夫的丑惡的精神面貌，除了開頭的肖像描寫外，還通過具體敘述別里科夫裝在套子里的思想和日常生活進行揭露。作者把別里科夫荒謬絕倫的思想，通過他那一本正經(jīng)的姿態(tài)與語言表達出來。比如教師騎自行車，這在當時也許比較新鮮，但并不奇怪，可是別里科夫竟把它和用腦袋走路相提并論。作者還以突出的事件──戀愛，在尖銳的矛盾沖突中來揭示人物的性格。一張漫畫就弄得別里科夫魂飛魄散，打消了結(jié)婚的念頭，甚至從此了結(jié)一生，這是何等迂腐、虛弱??！他那么多的忌諱，甚至不敢說出“戀愛、結(jié)婚”等詞語，而把它叫作“這事”。從別里科夫自相矛盾的言行、惶遽不安的心情中，處處顯示他是一個可笑、可憎的人物。(2)熟悉第四段的情節(jié)。

第二教時

教學要點：講解課文第四、五段。復述、改寫練習。

教學內(nèi)容和步驟：

1.講解課文第四、五段。

時代在前進，形勢在變化。別里科夫這類人的枷鎖，難道能永遠轄制住全城的人嗎？難道沒有人甩掉套子，爭取新的生活嗎？他們是誰？學生答：促狹鬼，柯瓦連科。

提問：“促狹鬼”的一幅漫畫什么意思？“促狹鬼”為什么畫這幅漫畫？學生議論，明確：這幅漫畫對揭示主題是有作用的，大家注意畫的內(nèi)容是別里科夫與柯瓦連科的姐姐華連卡在大街上手挽手逛大街的情景。照理自由戀愛是正常的?？墒窃诋敃r，“自由”是套上枷鎖的。在別里科夫看來，這是不合“規(guī)矩”，有失“體統(tǒng)”的。這幅諷刺畫，強烈嘲諷了套中人的思想和生活。別里科夫?qū)Υ嗽绞歉械健半y堪”，越是告訴我們：所謂“戀愛”是不可能成功的，而且套子式的思想和生活也必將被淘汰。

別里科夫受到了勇敢的柯瓦連科的挑戰(zhàn)。在小說的第四段中，別里科夫還碰到了一些別人也不怕他的傷心事。同學們可邊看，邊劃，邊議，指出柯瓦連科同他展開沖突的過程和具體事例。

學生短時間自學，教師輔導。

學生以所劃出的句子回答：柯瓦連科“從認識別里科夫的第一天起，就討厭他”?？峦哌B科騎自行車并帶姐姐一塊騎自行車去郊游。他“穿著繡花襯衫出門”，“在大街上拿著書走來走去”?？峦哌B科當面指責別里科夫“背地里進讒言”。末了，當別里科夫暢言要將柯瓦連科有失“體統(tǒng)”的事報告校長時，柯瓦連科“使勁一推”，將別里科夫推下樓去。

雙方?jīng)_突的線索整理出來了。有同學問：全城人怕別里科夫十五年，為什么柯瓦連科不怕他？這問題提得有意思，請同學們思考。學生答：因為作者筆下的柯瓦連科是“新的史地教員”，暗示著他帶來了新的思想。而且，不止一個人不怕他，還有促狹鬼、柯瓦連科的姐姐以及敢于破陳規(guī)陋習的一些學生和教師，這說明新思想涼快的清風已經(jīng)吹到這個沉悶的令人窒息的小城鎮(zhèn)的上空，思想枷鎖總有一天會被掙脫。

別里科夫和柯瓦連科的沖突是，圍繞別里科夫的“戀愛”情節(jié)展開的。這一部分約占全文三分之二的篇幅。同學們的預習過程中提了不少問題，討論一下是有必要的。

××問：作者寫別里科夫與華連卡的戀愛過程，意圖是什么？××問：作者寫別里科夫的“戀愛”史，對揭示小說主題起什么作用？學生議論后教師歸納：作者寫別里科夫的“戀愛”，是為進一步揭露他套子式的思想和生活，使他丑態(tài)畢露，出盡洋相，最后落得個可悲的下場。在“戀愛”史中，除了漫畫事件使他“臉色發(fā)青”、“嘴唇發(fā)抖”外，柯瓦連科兄妹騎自行車，又使他“臉色發(fā)白”，“打哆嗦”。這兩件事促使別里科夫去見柯瓦連科作自我表白和進“忠告”，于是引起一場沖突?？峦哌B科對于別里科夫的說教和恫嚇忍無可忍，他“使勁一推，別里科夫就連同他的雨鞋一齊乒乒乓乓地滾下樓去”，就此“結(jié)束了別里科夫的人間生活”。這一情節(jié)揭示了舊勢力的外強中干，色厲內(nèi)荏。別里科夫的下場告訴我們：思想保守，頭腦僵化的人必然要被送進墳墓，舊制度、舊秩序一定會被埋葬。

最后一段即課文的尾聲，提醒人們不要忘記產(chǎn)生別里科夫這個人物的黑暗時代，并暗示今后任務的嚴重。

學生朗讀第38—40節(jié)。這一部分作者用語是很幽默的。在幽默中蘊蓄著深沉、嚴肅的思想。討厭的人死了，為什么人們還是“憂郁”“謙虛”呢？大家想想，應當怎樣理解人們“從墓園回去的時候”的心情？答案就在書上。末句點明：“雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人，卻還有許多，將來也還不知道有多少呢！”可見沙皇反動統(tǒng)治依舊，“局面并沒有好一點”，人們怎能不“郁悶”呢？這些語句耐人尋味，說明了別里科夫這個形象廣泛的社會意義，它是阻礙社會發(fā)展的反動勢力的代表人物，要使社會上出現(xiàn)生氣勃勃的新局面，必須推翻產(chǎn)生別里科夫的社會制度，埋葬各種“套子”賴以存在的反動勢力。它還啟示我們，今天必須解放思想，奮勇前進。

在此基礎(chǔ)上聯(lián)系“思想和練習一”歸納主題，學生議論，明確：作品通過對別里科夫這個形象的描述與批判，揭露了沙皇專制制度的專橫暴虐，抨擊了當時俄國丑惡的社會現(xiàn)實，從而顯示了舊勢力、舊制度外強中干的本質(zhì)和必然滅亡的命運。

2.進行復述訓練。

要求一學生就別里科夫的“戀愛”史這部分內(nèi)容，當堂進行口頭復述。

作者寫別里科夫“戀愛”始末，有概括性的介紹，也有中心事件的詳述。中心事件有：“促狹鬼”畫的一幅漫畫，柯瓦連科兄妹郊游以及別里科夫?qū)Υ说膹娏曳磻?；別里科夫隨后到柯瓦連科家引起的一場舌戰(zhàn)。講時應注意：故事的經(jīng)過要表述清楚，詳略要分明。不用對話，變?nèi)宋镏苯訑⑹鰹榻榻B性的間接敘述。還有，講述要口語化，讓人聽明白。（再由一學生試講。）

3.布置作業(yè)：要求按上面的注意點，把它改寫成五百字左右的記敘文。與口頭講述不同的是，契訶夫小說的一個特色是詞語精煉豐富。改寫應多用原文中準確、鮮明的詞語，以加深理解。

改寫參考答案：一向性情孤僻的別里科夫，在眾人的撮合慫恿、游說下，要與柯瓦連科的姐姐華連卡結(jié)婚了。但是，柯瓦連科討厭他。

有個促狹鬼，畫了一張別里科夫裝在“套子”里與華連卡在大街上“戀愛”的漫畫。這幅畫弄得別里科夫難堪極了。那天五月一日，大家約好去郊游。一路上，他臉色發(fā)青，嘴唇發(fā)抖地罵畫畫者是“歹毒的壞人”。

路上，他看見柯瓦連科和姐姐華連卡都興高采烈地騎著自行車。

別里科夫臉色從發(fā)青變成發(fā)白，認為這不成“體統(tǒng)”。

第二天傍晚，心神不定的別里科夫到柯瓦連科家去，說是要了卻一樁心事。他否認與華連卡有不規(guī)矩的事，并認為自己一向是正人君子，不能忍受別人對他的譏誚。接著，他指責柯瓦連科騎自行車是不合宜的；穿著繡花襯衫出門，在大街上拿著書，是不會有好下場的；說什么只要政府沒有發(fā)出通告，那就做不得。

柯瓦連科討厭他的糾纏，厭惡他在背里進讒言，厲聲斥責了他。

別里科夫心慌意亂，恫嚇柯瓦連科說，他將把他們的談話報告校長。

憤怒的柯瓦連科一把抓住別里科夫的衣領(lǐng)，使勁一推，別里科夫從樓上滾到了樓下，正巧碰上華連卡。華連卡“哈哈”的笑聲，結(jié)束了別里科夫的“戀愛”史和他的人間生活

第五篇：裝在套子里的人

《裝在套子里的人》教案

教學目的和重點：

1、把握人物形象，注意人物性格的復雜性及其社會典型性。

2、思考小說主題，并聯(lián)系實際擴展其豐富的內(nèi)涵。

教學難點：準確深入地把握小說主題，并聯(lián)系實際擴展其豐富的內(nèi)涵。

難點突破：組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組，讓學生在合作互動中，興趣盎然地深入理解課文內(nèi)容，為把握人物形象和小說主題做好充分準備，然后在老師的引導下水到渠成地完成教學重點，突破教學難點。

【設(shè)計提要】

一、簡介作者和文章寫作背景。

二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論合作，寫出調(diào)查報告并交流。

三、寫出“結(jié)案報告”并交流。

四、把握人物形象，領(lǐng)悟小說主題和它的現(xiàn)實意義。

【設(shè)計實施】

一、簡介作者和文章寫作背景。

［意圖］明確學習內(nèi)容，識記必要的文學常識，為后面的學習做好鋪墊。

［操作］

1、關(guān)于作者契訶夫：他的成就、作品、小說風格和創(chuàng)作特點。

2、寫作背景(略)

二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論、合作，寫出調(diào)查報告。

［意圖］激發(fā)學生深入研讀課文的興趣，在合作互動中深入理解課文內(nèi)容。在民主討論中積極創(chuàng)新，從而為學生把握人物形象和小說主題打好基礎(chǔ)。

［操作］

1、板書： 自殺？他殺？

----“別里科夫之死”專案組調(diào)查報告

2、導語激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國，在一所中學的男職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個世紀以后，2003年春天，沙中高二153班學生特組成專案組，對這一事件進行立案調(diào)查。調(diào)查涉及四個選題：案發(fā)背景、現(xiàn)場勘查、本人檔案資料、有關(guān)人士采訪。要求：6人一組，討論決定其中的一個選題。然后小組討論，一人執(zhí)筆，共同寫出該項調(diào)查報告。15分鐘后，確定組內(nèi)一人宣讀。

3、學生討論、合作。

4、各小組宣讀調(diào)查報告，師適時點評，鼓勵學生的創(chuàng)新。

三、寫出結(jié)案報告并交流

［意圖］這一步是把前面的氛圍推向高潮，是對課文理解的理性總結(jié)，是把握人物形象和小說主題的前奏。

［操作］

1、每個學生寫出本案“結(jié)案報告”。

2、交流所寫內(nèi)容

3、教師小結(jié)

別里科夫之死既屬于他殺的范疇，又屬于自殺的范疇。一方面，從別里科夫日常穿著與習慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車，他便無法接受，而華連卡并無惡意的笑就足以讓他想不開，以至郁郁而死，因此，思想的保守和頑固，是促使別里科夫自殺的原因之一，或者說，正是這種極端保守頑固的思想殺死了他。另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上說，原因卻是沙皇統(tǒng)治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當統(tǒng)治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍首。綜上所述，我們可以做出最終裁定：可憐的沙俄人民應當奮起推翻沙皇的殘酷統(tǒng)治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應該張開開放之眼，明眼看世，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現(xiàn)生機。

四、把握人物形象、領(lǐng)悟小說主題和它的現(xiàn)實意義。

［意圖］教學至此學生對別里科夫這一人物形象已經(jīng)把握得相當完整準確，教師水到渠成引導學生完成教學重點，突破教學難點。

［操作］

1、別里科夫的人物形象。要注意到別里科夫性格的復雜性：“一切裝在套子里”是可惡，可憎的，是沙皇統(tǒng)治的維護者，同時，他結(jié)婚的悲喜劇表明了他是可悲，可憐的，是沙皇專治的受害者。而這個人物形象的社會典型性就在于他代表了生活在19世紀末沙皇統(tǒng)治下的俄國害怕變革，茍且偷安甚至甘心充當沙皇鷹犬的可惡、可憎、可悲可憐的知識分子形象。

2、領(lǐng)悟小說主題?！巴品郴实臍埧峤y(tǒng)治，從根本上解除僵化陳腐的思想，要讓生活有新氣象，必須變革社會，革新思想”。而小說具有強烈的諷刺意味的語言更深化了這一主題。

3、聯(lián)系實際擴展其豐富的內(nèi)涵。結(jié)合課后練習第四題，討論：在現(xiàn)實生活中是否有這樣或那樣的“套子”？如果有，套子是什么樣的？“套中人”又是怎樣的形象？

討論之后，師生共同小結(jié)：無論什么時代，哪類社會都有不同形式的“套子”和“套中人”出現(xiàn)。因為時代的發(fā)展，社會進步，總會有變革，而改革開放最大的阻力就是有各種的“套子”，反對變革的人就是“套中人”。“套中人”除了極端維護自己的利益，仇視社會進步，逆歷史潮流而動的統(tǒng)治者外，更多的是墨守陳規(guī)，因循守舊的小人物，他們對新生事物不適應，不理解，甚至滿懷恐懼，他們主要在思想上和行動上抗拒社會變革。

由此我們可以看到，這部小說的主題就是：創(chuàng)新求活，守舊必死。這也正是這部小說的現(xiàn)實意義和它的生命力所在。

附：學生各項調(diào)查報告(僅供參考)

一、案發(fā)背景

１８９８年。沙皇統(tǒng)治下的俄國。由于受歐洲進步文明的影響，俄國人民要求自由民主的呼聲越來越高，但沙皇政府為鞏固其統(tǒng)治，卻采取一切手段進行鎮(zhèn)壓，禁錮人們的思想言論，全國警探遍布，告密者橫行，人們生活在沉悶乏味和憂懼之中。

這年夏季的一天，人們在一所中學的男教工宿舍里，發(fā)現(xiàn)了一具死尸，死者為男性，中年，屬非正常死亡，死亡原因疑點很多。死者生前為該校希臘文教師，平時行為古怪，謹小慎微，但又刻板古舊，以他的思想轄制著全城。在這年的五月初突然病倒，大約一月后死亡。死前正處于戀愛中，甚至于打算結(jié)婚。

二、現(xiàn)場勘查

死者僵直仰躺在床上，被子蒙頭，頭發(fā)蓬亂，臉色蒼白，眼球突出，一臉恐懼，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內(nèi)塞有棉花球。身穿羊毛衫，床頭堆放有黑眼鏡、棉大衣，床邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。房間里沒有任何打斗的跡象。一張女士照片扔在地下，一張漫畫揉成一團。最令人奇怪的是，房間的大箱子里幾乎存有政府多年所有的公告和文件，并標注著具體發(fā)布日期。

三、本人檔案資料

姓名：別里科夫

性別：男

出生日期： 年 月 日

生前職務：某中學希臘文教師

住所：校男教工宿舍

婚配情況：未婚

口頭禪：千萬別出什么亂子

特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、帶雨傘，穿棉大衣，豎起衣領(lǐng)，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花團堵著耳朵眼兒。

人際關(guān)系：無密友，但卻轄制全城，曾與女友密哈益?沙維奇?華連卡之弟柯瓦連科有過沖突，于死前一個月被其推下樓梯，但彼此沒造成大的傷害。

死前狀況：郁郁寡歡，閉門不出達一月之久。

死亡日期：１８９８年６月底或７月初。

四、有關(guān)人士采訪

采訪對象１、華連卡

問：請問您與別里科夫關(guān)系如何？

答：由于校長太太的竭力撮合，我們差一點結(jié)了婚。

問：差一點兒？為什么最終沒結(jié)成呢？

答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來，那實在是太可笑了。（忍不住想笑）

問：那他怎么會從樓梯上滾下來呢？

答：這個我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。

采訪對象２、柯瓦連科

答：那天晚上他來我家，亂七八糟地說了一些奇怪的話，令我非常氣憤，于是就讓他走，他卻威脅我，說要把我們的談話內(nèi)容報告校長，我一氣之下，就推了他一把，沒想到他居然滾下去了。

問：那么他說了什么讓您如此生氣呢？

答：他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活，什么不許騎自行車，不能在大街上拿著書走，甚至不能穿繡花襯衫，簡直荒謬透頂。我本來就不喜歡這個人，這一來更討厭他了。

問：那么這件事會不會成為他死亡的原因呢？

答：噢不，這絕對不可能。因為他當時安然無恙地爬了起來，離去時步伐也很穩(wěn)健。但他當時看到我姐姐，好像十分尷尬。

采訪對象３、“我“（布爾金）

問：您覺得別里科夫是個怎樣的人呢？

答：一個怪人。您要是見過他一面，就決不會忘記他。因為即使在暖和的天氣里，他也裹著棉大衣。還有，他總是說“千萬別鬧出什么亂子”。

問：您認為華連卡的笑對他有什么影響嗎？

答：噢，他一定想不開的，要知道，他這種人最害怕出亂子了，眼下就要跟華連卡結(jié)婚，卻自己鬧出這么個亂子，他心里一定受不了的。

問：有什么人和他結(jié)過怨嗎？

答：沒有。但實際上每個人都討厭他，不會有人會為他的死亡悲傷。但也決沒人會冒著危險去殺他，全校甚至全城的人都受著他的轄制，什么事都怕呢。