第一篇：小松鼠找花生果評課

《小松鼠找花生果》評課

一年級語文組

《小松鼠找花生》是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴學生花生是在地下結果的。在本課的教學中，老師能夠抓住文本特點精心設計課堂，準備充分，以下幾方面做得尤為成功。

一、緊抓課文重點，層次清晰。

全文共五個自然段：分別記敘了花生開花了——小松鼠想摘花生果過冬——小松鼠始終沒見一個花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。老師以小松鼠找花生果為明線，以小松鼠找花生過程中的心理變化（即高興——著急——奇怪）為暗線逐步展開教學。整個過程思路清晰，一步步將學生引入課文。

二、創(chuàng)設情景，入情入境。

一年級的孩子活潑好動，需要教師精心組織課堂教學。老師充分考慮到了這一點。在教學過程中，以小松鼠找花生果為線索，融看﹑聽﹑說﹑賞于一體，運用直觀、形象的圖片創(chuàng)設愉悅、輕松的課堂教學情境。在教學第一段時主要讓學生看圖以“綠油油，黃燦燦”為重點練習說話，鍛煉學生的口頭表達能力。此外，三四自然段緊抓“每天﹑都﹑可是﹑直到”等關鍵詞讓學生賞析體會小松鼠找花生果時的急切及始終沒見到花生果的失望﹑意外﹑疑惑之情。在此基礎上指導朗讀，符合低年級兒童的理解規(guī)律。

三、多種形式朗讀，深入感知課文

《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。因此，在教學本課時，老師設計了多種形式的朗讀，比如指讀、分角色讀、師生對讀，把大量的時間都花在練讀上，讓學生從讀中感悟。

四、注重積累，拓展延伸

課程標準中指出：低年級的孩子在閱讀中要注意積累。這樣在教學中遇到什么，就注意積累對于孩子來說，是非常有益的。

老師在課中注意拓展孩子們的思維，讓孩子們說一說在泥土里的果實，掛在枝頭的果實，這非常好，有利于孩子儲存大量的知識。另外，老師還注意積累了ABB型的詞語。這實際上是讓語文學習向生活延伸，對于語文的學習不能局限于教材，要讓孩子們從小樹立語文即生活，生活即語文的語文觀。

下面，再談談個人的想法，望大家共同探討：

1、老師很注意朗讀，尤其不吝嗇老師的范讀，但是學生的朗讀還是不盡人意。于是，我想是否缺少了適當?shù)闹笇В纾骸懊刻臁币辉~學生讀不出來，師示范時如果能讓學生仔細聽，聽老師為什么讀的好，怎么讀出著急的心情的，學生再同桌練習，我想效果會好些。

2、還要加強學生聽的習慣的培養(yǎng)，這是我們共性的問題。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子，只管自己說，卻不愿聽，我想這就要求我們老師不斷地提醒孩子聽，教會孩子聽，比如：有聽的要求，聽什么，聽后反饋什么??

第二篇：《小松鼠找花生果》教案

《小松鼠找花生果》第一課時教學設計

一、教學目標

1.認識本課生字，會寫“松、果、很、冬”4個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。2.正確流利有感情地朗讀課文第一、二自然段，分角色讀出不同的語氣，讀好疑問句。3.初步了解花生果的生長特點，感受自然的豐富奇妙。

二、教學重難點

1.教學重點：認識本課生字，會寫“松、果、很、冬”4個生字。

2.教學難點：正確流利有感情地朗讀課文第一、二自然段，分角色讀出不同的語氣，讀好疑問句。

三、教學過程

（一）情境導入，整體感知

師：小朋友們，樹林里住著一位可愛的動物朋友。瞧！它來了！你認識它嗎？（小松鼠）師：小松鼠的“松”字，是我們本課的一類字，請你們伸出小手跟老師寫一寫。它左邊一個木字旁，右邊一個公園的公?！笆蟆笔潜菊n的二類字，我們也要會認讀它。我們一起把它的名字連起來讀一讀。（齊讀：小松鼠）

師：小松鼠在找食物呢?。ㄑa板書：找）根據(jù)這個謎語，猜猜它在找什么？（出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子。）猜出來了嗎？（花生）

師：花生的果實就叫——（補板書：花生果），你們看，甲骨文中的“果”這個字像什么？（像一棵樹上結了好幾個果子一樣）請小朋友們也伸出手來跟老師一起寫一寫“果”這個字。吃過花生果嗎？味道怎么樣？（生答）。這節(jié)課，老師也帶來了一些花生果，一會獎勵給表現(xiàn)好的小松鼠們。

師：我們一起完整地讀讀課題。（齊讀）讀了這個課題，你們想知道些什么呢？（預設：小松鼠在哪找花生果？找到了嗎？評：你提的問題真有價值）

過渡：你們提了那么多問題，下面老師就來講一講這個故事，請你們身體坐直，雙手捧書，眼睛看著書上的字?？茨膫€小朋友聽得認真，聽完就能知道故事的答案?。◣煼蹲x）

師：聽完之后，誰知道啦？（評：你真會傾聽。你聽得真認真！小朋友們聽得真認真，會聽也是會學習呀！聽，就是一種很好的學習習慣）

師：小朋友們，覺得王老師讀得怎么樣呀？（指生評價：正確，通順）你們想不想學王老師一樣，也來讀一讀課文呢？那好！那你們就自由地讀一讀課文吧！把身體坐直，把字音讀正確，句子讀通順，自己讀自己的。讀完之后，再拿筆標出小節(jié)號。（老師巡視，糾正讀書姿勢。）

學生讀完之后，評價讀得認真，寫得仔細。

（二）讀熟第一段

師：（出示第一自然段，PPT配圖）今天我們就跟著小松鼠，一起來到樹林旁邊。哪位小朋友為我們把第一自然段讀一讀？其他小朋友一邊認真聽，一邊用筆把描寫花生的句子用橫線畫出來。

師：花生長什么樣呢？小朋友們找到那句話了嗎？（PPT出示句子）誰來讀一讀這句話？ 師：花生的葉子是綠油油的（PPT：綠油油，指讀）其中的生字“油”含有三點水，跟什么有關？（跟水有關）

師：油是一種液體。（PPT:出示葉子圖片）看，綠油油的葉子是這樣的，給你什么感覺？（是呀！這樣子多亮?。≒PT出示：綠油油的葉子）誰能看著圖，一邊體會，一邊讀好這個詞？（指讀，齊讀）

師：花生的葉子是綠油油的，花是黃燦燦的（PPT“黃燦燦”），“燦”含有火字旁，與光有關。我們再來讀好這個詞。（指生讀）（出示：黃燦燦的小花）這么好看的花，你能讀好嗎？

師：“綠油油”“黃燦燦”這兩個詞有什么特點？像這樣前面一個字是不一樣的，后面兩個字是一樣的詞語，就叫ABB式的詞語。描寫顏色的詞語中，就有很多ABB式的。比如，紅色……哪位小朋友能借助圖片來填一填。

師：花生原來長得這么美！哪位小朋友來美美地讀一讀第一自然段？（指讀，齊讀）

（三）讀熟第二段

師：（出示第二自然段）這么好看的葉子和小花，原來是花生的呀，可是小松鼠不知道哦，它問誰了？（蚯蚓）

師：我們請一位坐得端正的小松鼠為我們讀一讀第二自然段。（指讀）

師：這一自然段一共幾句話。主要是寫了誰和誰的對話呀？（小松鼠和蚯蚓）（PPT：出示對話）

師：請小朋友和同桌你一問，我一答，配合著讀一讀，一會請你們來表演朗讀?！敬黝^飾，評價：聽出來了，小松鼠很疑惑。小松鼠覺得很奇怪?！?/p>

師：你們覺得，這對小松鼠和蚯蚓讀得怎么樣？（指生評價，師相機評價：這里有個問號呢，讀出疑問的語氣。）

師總結：你們真會讀書，那我們男女生分別演一演來讀吧！師：小松鼠知道這兒有花生之后，很高興。（出示詞卡：很高興）誰來讀？（評價：你好像不是太高興。你好像只有一點點高興。對了，這就是很高興。）【聯(lián)系生活拓展：在什么情況下，你會很高興？你書讀得這么好，很——優(yōu)秀；老師沒有請你發(fā)言，你很——失望……“很高興”我們還可以換一個詞語——（很開心）。】哪位小朋友能讀出小松鼠很高興的心情來？（PPT：小松鼠很高興）

師：小松鼠高興極了，他心想——（引讀）

師：（貼詞卡：冬天）你們瞧！“冬”這個字，上面一個折文旁，就像掛在樹梢或屋檐的冰棱，下面的兩點就像兩個冰塊一樣。（指生讀）

師：現(xiàn)在是什么季節(jié)啦？冬天已經(jīng)過去了，過完年，我們就迎來春天了。

師：小松鼠越想越高興，心里美滋滋的。哪位小朋友能把它的高興勁兒讀出來？誰來試一試？（指讀，齊讀）

過渡：從那以后，又發(fā)生了什么呢？我們下節(jié)課再學。

（四）生字教學

這節(jié)課，小朋友書讀得真好！不過，我們不僅要把書讀好，還要把字寫好！在寫字之前，我們一起跟著小猴子來做做手指操，幫助我們把字寫得更好吧！

師：剛剛小猴子不僅給小朋友們送來了精彩的手指操，還特地給你們帶來了四顆花生果，你能讀準它們，把它們順利摘走嗎？（松 果 很 冬）

師：哪位小朋友能根據(jù)結構給它們分分家？（松、很是左右結構；冬是上下結構；果是獨體字）

師：今天我們就要來寫好這4個字。學寫左右結構的字，我們要學會左右比一比。借助我們的魔法框，你發(fā)現(xiàn)了什么？（寬窄，高低）

師總結：要想寫好左右結構的字，我們要會比寬窄，比高低，有時還要比穿插，不讓筆畫打架。教師范寫“松”“很”。那現(xiàn)在就請小朋友拿出習字冊，描一仿一臨一。

師：“果”這個獨體字，前面我們已經(jīng)認過了。現(xiàn)在我們要來把它寫好看。它上半部分要寫緊湊，中間一豎就像樹干一樣，從上寫到下。師范寫，學生練寫。

師：寫好“冬”這個字，有個小口訣“撇捺要舒展，兩點要對齊”。師范寫，生練寫。師反饋。

師總結：今天這節(jié)課，你學到了什么？（評價：你就像小松鼠找花生果一樣，找到了知識的果實，真替你高興！）這節(jié)課我們就上到這，下課！

第三篇：《小松鼠找花生果》說課稿

《小松鼠找花生果》說課稿

【說教材】

本文是一篇科普童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生是在地下結果這一常識。課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文以小松鼠找花生果為線索：花生開花了，小松鼠想摘花生果過冬——小松鼠始終沒見一個花生果，小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。在找花生果的過程中還伴隨著小松鼠的情感變化，本課以感情朗讀為基本任務，指導學生抓住關鍵詞句邊讀邊悟?！菊f學情】

學生對于科普童話并不陌生，《北風和小魚》、《小河與青草》等都是學生熟悉和喜歡的課文，本文也不例外。大部分孩子了解花生的生長過程，但對于小松鼠的情感變化，就需要通過反復閱讀來體會了。鑒于所執(zhí)教班級是口才習作特色班，故在設計該課時著重考慮了朗讀訓練和習作指導?！菊f教學目標】

1、掌握本課詞句，會針對心理進行描寫。

2、能夠有感情地朗讀課文體會角色特點。

3、能夠結合課文進行仿寫?！菊f教學重難點】

重點：掌握本課詞句，會針對心理進行描寫，能夠有感情地朗讀課文體會課文角色特點。難點：能夠結合課文進行仿寫?！菊f教學流程】

一、復習鞏固，積累檢測

二、初步質疑，感知全文

三、擇題賞鑒，品讀感悟

四、習作指導，總結提升

下面針對教學流程做具體闡述：

一、復習鞏固，積累檢測

上課之初為了帶動學生的學習興趣，我和學生一起進行了一次拼圖游戲。當學生們拼出是秋天的圖片后我追問學生，看到秋天的美景，你能想起哪些有關秋天的詞語或詩句嗎？在學生紛紛匯報之后，我為學生出示了秋天的四字詞語進行集中積累。并且在學生逐一認讀詞語后顯露出本課的主角——小松鼠，小松鼠也非常喜歡秋天，因為在秋天里它可以去找花生果。至此本課課題自然揭示。在這一部分的設計中，我先后使用了白板的拖拽和顯示隱藏功能分別實現(xiàn)了拼圖的自由組合和詞語卡片的隨機消失效果

二、初步質疑，感知全文

那么看了課題之后，你最想提一個什么樣的問題呢？一石激起千層浪，此時學生探究文本的積極性被初步調動了一下。結合學生的質疑，我大致梳理出以下三個問題來進行重點學習。

A，花生果是什么樣子的？

B，小松鼠為什么找花生果？

C，小松鼠找到花生果了嗎？

之后建議學生選擇一個自己喜歡的問題去研讀全文。學生對自己提出的問題熱情高漲，所以讀文十分投入。但在學生準備全力解決問題前，我為學生設置了詞語檢測環(huán)節(jié)，意在檢查學生的初步讀文情況，并充分吊足了學生的胃口，使他們對解決問題個個躍躍欲試。

三、擇題賞鑒，品讀感悟

接下來進入逐一解決問題的階段。

1、在學生解決花生果的樣子這部分內容時

我為學生出示課文內容，先讓學生讀文感知。然后拾級而上，將課文內容變?yōu)樘羁樟曨}，意在考察學生的讀文記憶情況。之后百變生花，將這部分內容拓展開來，讓學生練習填寫。這樣處理一是訓練學生的準確用詞，為下面的習作打下基礎。二是調動學生的習作積極性，讓他們對現(xiàn)場作文不再感到茫然和恐懼。

2、在學生解決為什么找花生果這部分內容時

我結合上文學生的填寫內容，及時將學生帶入情境，小松鼠沒有見過花生，它不知道這是什么，于是引導學生進行角色朗讀。在這里學生的讀文是活靈活現(xiàn)的，他們通過讀，體會到了小松鼠好奇的感受，也體會到了蚯蚓的友好和自信。那么，小松鼠為什么要找花生果呢？此時我重點指導學生品讀小松鼠的心理活動。通過讀文，學生不僅能體會到小松鼠是一個能為日后早作打算的好孩子，還認識到心理描寫的好處就是能讓讀者更加清楚地知道人物的心理想法。接著我充分調動學生的學習熱情，使他們也都愿意針對心理描寫來一試身手。

3、在解決是否找到花生果這部分內容時

我利用課文進行過渡談話：從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有?？墒?，直到金色的小花都落光了，也沒有看見一個花生果。秋天到來了，小松鼠究竟找到花生果了沒有？請同學們自由讀文來找一找答案，然后我們來演一演。一年級的孩子很喜歡角色扮演的游戲，通過表演，學生能將小松鼠的疑慮和蚯蚓的可愛表演的淋漓盡致。由于課文最后并沒有說出小松鼠是否獲得了花生果，所以學生們?yōu)榇顺霈F(xiàn)了爭議，此時我為學生出示了課件，讓學生在透鏡的幫助下看到了生長在泥土里的花生果。此時學生高興的心情溢于言表，我順勢引讀全篇，帶領學生將文本進行了整體回顧。

四、習作指導，總結提升

古詩中說：“春種一粒粟，秋收萬顆子?！蔽蚁嘈艑W生們此時也想種一種植物來等待秋天的收獲。于是我為學生出示了四種植物種子（蘋果、蘿卜、西瓜、土豆）。然后帶領學生們在模擬的快樂莊園里種下種子并觀察了秋天收獲時的樣子。之后引導學生按課文內容進行仿寫。此時學生的寫作熱情被極大的調動起來，他們都想來展示一下自己的文章。因為通過觀察，他們又了解了一些農作物果實的生長狀態(tài)，并且急于向其他同學講解自己的種植故事。這樣的設計，讓學生在學習和習作中沒有了負擔和恐懼，真正地做到了在學習中得到快樂，在快樂中學到知識。

第四篇：小松鼠找花生果-教案

小松鼠找花生果

課時目標：朗讀感悟課文，了解花生果長在地下的特征，激發(fā) 認識自然的興趣；練習有感情地朗讀課文。

教學重點：朗讀感悟課文，練習有感情地朗讀課文。

教學難點：朗讀感悟課文，了解花生果長在地下的特征，激發(fā) 認識自然的興趣。教學過程：

一、復習揭題

1、剛才在森林里老師遇到一個小伙伴，它想請我們一（6）班的小朋友和它做一件有意義的事。小朋友你們愿意嗎？

2、你們知道這位小朋友是誰??？它想請我們去做什么？

3、今天我們就來接著學習——《小松鼠找花生果》，和小松鼠一起繼續(xù)去尋找花生果，比一比誰的收獲最大。

4、在出發(fā)之前，老師考考你們還記得這些詞語寶寶嗎？ ①出示詞語：旁邊 綠油油黃燦燦

? ??蚯蚓 結了果 留著 ? ??每天 直到?? 金色

?? ?睜大眼睛 自言自語? 鉆出來 ②指名分行讀 ③齊讀。

?過渡：小朋友們真棒！現(xiàn)在讓我們一起和小松鼠一起進入尋找花生果之旅。?

二、學習課文

(一)、細讀第一自然段。

1、（媒體出示：樹林畫面）

師：瞧，我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，小朋友們看到了什么？（花生地）你覺得這片花生地給你的感覺怎么樣??？(美)

2、出示第一自然段誰來讀第一自然段，其它小朋友找找哪些詞語讓你覺得很美？（相機紅字出示“綠油油”、“黃燦燦”“真好看”）①誰來說說什么是綠油油、黃燦燦？（教師指導：綠油油是說綠得發(fā)亮，像是冒出了油似的；黃燦燦是指黃得耀眼奪目。）

②那誰來說說還有什么是綠油油的，黃燦燦的，完成填空。出示：綠油油的（）黃燦燦的（）

3、像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多，那你能用這樣的形式再說幾個關于顏色的詞嗎？（藍湛湛、綠茵茵、黃澄澄。。）

4、顏色這么美，這么好看的花生！那你能通過朗讀讀出花生的美呢？ ①自由讀 ②指名讀 ③齊讀

(相機評價，如：綠油油的葉子真漂亮呀！)(二)、細讀第二自然段。

過渡：樹林旁邊長著許多花生，綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看?？墒?，我們的小松鼠卻不明白這是什么，瞧，它是怎么說的呢？誰回答了它？

1、（課件出示對話）

①請小朋友們同桌間學著小松鼠與蚯蚓的樣子來互相說一說 ②指名分角色讀 ③男女生讀

2、聽了蚯蚓的話，如果你是小松鼠，你會想些什么呀？(板書：想)指名回答

3、（師引讀）小松鼠也有這樣美好的愿望呢！它想——等花生結了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀）

4、那你覺得這時候的小松鼠心情是怎樣的啊？(板書：笑臉圖案)

5、是呀，他可高興了，誰能把它的高興勁兒給讀出來 ①指名讀第二自然段。

②讓我們一起來高興地讀一讀。(三)、細讀第三自然段。

過渡：小松鼠有了這么一個美好的愿望，它多么想嘗嘗花生的味道??！看，它又是怎么做的呢？

1、出示：第三自然段“從那以后，??看花生結果了沒有。”(指名讀)

2、小松鼠為了能吃到花生果你覺得他的心情是怎樣的呢？（很著急）你從哪個詞語中最能看出他很心急呢？（板書：每天看）（相機紅字出示“從那以后”“每天都。。?？墒?，直到。。。也沒看見。。?！保?/p>

3、你們每天都會做什么呢？你能用“每天”說句話嗎？

4、小松鼠每天都去，多辛苦??！誰能把這句句子讀好了？

指導朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有?！?①指名讀 ②齊讀

5、師：小松鼠第一天到花生地里去，沒看見花生果；第二天他又去了，還是沒有看見花生果；第三天，小松鼠不灰心，繼續(xù)到花生地里去，一直去了好多天，小朋友想想小松鼠每次在去的路上，會想些什么？在回來的路上，它又會想些什么？

6、小松鼠多么想得到花生果呀！可是——師引讀，出示句子?！翱墒?，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果?！?/p>

7、小朋友想想此時他心里會感到怎么樣？（奇怪、不理解、失望）

8、是呀，小松鼠多么失望啊！你能把這句讀好么？

“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果?！?/p>

9、連起來讀讀這一自然段，可以試著背誦一下 ①自由讀 ②出示填空：從那以后，小松鼠________________，看__________?？墒?，_______________，也_____________________。

③相信自己能背出這一段的小朋友站起來背誦第3自然段。要注意表現(xiàn)出你失望、難過的心情。

(四)細讀第四自然段

1、小松鼠又失望又奇怪，所以產(chǎn)生了疑問（板書？圖案）看它在自言自語地說什么呢？——（生讀）：“奇怪，花生果被誰摘走啦？”

2、誰來學著小松鼠的樣子說說這句話。（指名表演）

①你覺得他表演得怎么樣？(沒有睜大眼睛)那你來當小松鼠！②小松鼠，你這句話是說給誰聽的呀？（自己）

③那什么叫自言自語??？讓我來查查字典，我的字典到哪里去了？哦原來在這兒呢！④小朋友們，老師剛才在和誰說話啊？這就叫——自言自語 ⑤誰再來讀一讀小松鼠自言自語的話

3、誰再來試著讀一讀，把小松鼠奇怪的樣子讀出來？

4、讓我們分小組比賽讀一讀(五)、學習第五自然段。過渡：小松鼠為什么找不到花生果，花生果究竟到哪兒去了呢？小朋友們你們知道花生果被誰摘走啦？你怎么知道的？

1、出示第五自然段

2、自由讀讀課文的第五小節(jié)，找一找小松鼠有沒有找到花生果？（板書：找到）

①是誰幫助他的啊？看蚯蚓是怎么樣對小松鼠說的？（紅字出示：鉆出來笑著）你在讀的時候也要笑著讀（板書：笑臉圖案）指名讀

②讓我們一起來告訴小松鼠花生在哪里（板書：全在泥土里）

3、老師請小朋友同桌間演一演蚯蚓和小松鼠，注意表情動作 指名表演，評價

三、總結拓展

小結：今天我們和好朋友小松鼠一起找到了花生果，知道了花生原來是地上開花，地下結果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土里的。比如，我們都愛吃的紅薯，土豆等等。（出示圖片）如果你還有想了解的可以通過看書、問身邊知道的人、上網(wǎng)??各種方法去找一找。

小朋友們在平常的生活中也要多看課外書，學習更多的科學知識。

四、指導書寫

最后我們還要學兩個新的生字。出示：“語”“言”

1、請你們先自己觀察，想想有什么好辦法記住它

2、你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方嗎？（比如：結構、位置、筆順等）

3、再幫它找找朋友。

4、師范寫，生描紅。

5、生臨寫，師來回巡視。? 作業(yè)：

1、課后自找伙伴，分角色朗讀、表演課文。

2、通過看書、上網(wǎng)等各種方法找一找還有哪些食物是長在土里的。? 板書：?

26、小松鼠找花生果 ?? ?看—想—看—問

花生果 ??（全在泥土里）?

第五篇：小松鼠找花生果_教案

16小松鼠找花生

第十六周 星期一 段炎

教學目標 知識與技能

1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內容續(xù)編故事。過程與方法

通過游戲、多樣化識記，引導學生積極參與，主動學習。情感態(tài)度與價值觀

知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。教學重難點 重點

識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。難點

指導學生根據(jù)課文內容續(xù)編故事。

第一課時 課時目標

1、認識十二個生字，會寫個字。

2、初步感知課文。教學過程

一、趣味揭題：

（出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學習“生”字）

花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》

看到這個課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，識記生字：

1、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。

2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。

3、學習生字

（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經(jīng)認識了屏幕上的哪些字？(指名說說)如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法）

（2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。

（3）學習新偏旁“夕”和“母”

（4）小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?”

4、鞏固字詞

（1）同桌互助，認讀課后練習中的詞語。

（2）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）

（3）游戲：開火車找朋友

三、寫字指導：“生、里、果”

1、教師范寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。

2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？

3、學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。

第二課時 課時目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、知道花生是在地上開花、地下結果的這一特征。教學過程

一、復習鞏固：

1、開火車讀詞卡。

2、聽寫生字。

二、整體感知，朗讀感悟：

1、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。

2、思考：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容？（1－2自然段寫了圖1的內容，3－5段寫了圖2的內容）

3、學習1－2自然段

（1）自讀1自然段，說說你知道了些什么？

（2）看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（鮮艷）理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。

（3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）

（4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷?！?/p>

（5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？

（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。）

點撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣?！盎ㄉ珊贸岳?！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。

4、學習3－5自然段

（1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？

（學生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有？）

結果怎么樣？（學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）

（2）朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）

（3）引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題？

（電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）

點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。

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（4）小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地里的。）

（5）思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）

（對答得正確的學生獎以花生）

5、有感情地朗讀全文。

三、實踐活動：

續(xù)編故事《花生找到了》

1、討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？

（去問鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請土地公公出來幫忙等等）

2、小松鼠找到花生后會怎樣呢？

（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）

3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。

4、自由準備后在小組內先講。

5、指名上臺講給大家聽。

6、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等）