第一篇：我教孩子寫詩歌

我教孩子寫詩歌

兒童詩是一種特別重視節(jié)奏、聲音的美感、文字流利自然、內(nèi)容生動(dòng)活潑、情趣盎然、適合兒童念唱或朗誦的詩作，能讓兒童在念唱或朗誦時(shí)，直覺地感受到其中蘊(yùn)涵的趣味，從而領(lǐng)會到喜悅、感動(dòng)、動(dòng)人的情感，并在潛移默化中，逐漸增加 知識、擴(kuò)大生活經(jīng)驗(yàn)，陶冶幽雅性情，培養(yǎng)接受文學(xué)的能力。

一、培養(yǎng)興趣

創(chuàng)造氛圍

孩子們天生就喜歡觀察，看一些童話經(jīng)典。而且，時(shí)不時(shí)就從嘴巴里唱出一些有趣的兒歌和自編的童謠，我就抓住時(shí)機(jī)，讓他們讀詩，從小接受優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品的熏陶，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀兒童文學(xué)作家的兒童詩作品，訂閱各類選發(fā)兒童詩的、有一定文學(xué)品位的少兒報(bào)刊，讓兒童詩進(jìn)入學(xué)生課外書隊(duì)伍。重視在引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀的基礎(chǔ)上．給他們必要的指導(dǎo)。如利用閱讀課、班隊(duì)活動(dòng)等時(shí)間，舉行詩歌朗誦會、推薦好詩比賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)水平、表現(xiàn)手法等各個(gè)角度去欣賞、理解、讀懂每一首詩。這對激發(fā)學(xué)生讀詩、寫詩的熱情將起到?jīng)Q定性的作用。還注重在孩子們的生活中創(chuàng)造出詩的氛圍，如用孩子們自己創(chuàng)作的優(yōu)秀詩句在班級黑板報(bào)上開辟詩歌專欄，推薦優(yōu)秀的兒童詩作品，幫助孩子們在報(bào)刊雜志上發(fā)表自己寫的詩，讓孩子們生活在濃厚的詩的氛圍里。

二、善于模仿

循序漸進(jìn)

如低年級學(xué)生的詩教應(yīng)以欣賞、創(chuàng)作兒歌為主。兒歌與兒童詩是有區(qū)別的。兒歌在詞語運(yùn)用上講究順口自然，注重語音外在表現(xiàn)形式上的音樂感，追求幽默、機(jī)警的諧趣，適宜于歌唱游戲，因此，更容易被低年級學(xué)生接受和喜愛。多結(jié)合課文中的兒歌兒童詩教學(xué)，讓剛進(jìn)學(xué)校的孩子接觸詩、賞讀詩，再有意識地指導(dǎo)學(xué)生讀一些課外的兒歌，并適當(dāng)加以引導(dǎo)，學(xué)生是不難寫出好的兒歌來的。

人教版小學(xué)語文第三冊有很多可以學(xué)習(xí)的詩歌，也有很多可以根據(jù)課文內(nèi)容來仿寫的體裁，上完《秋天的圖畫》這篇課文，第二句“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！蔽揖妥寣W(xué)生模仿這中形式，來寫一寫有關(guān)描寫秋天特征的詩句來，學(xué)生興致很高，照著樣子就開始說了起來，我就給他們進(jìn)行一些指導(dǎo)，然后我們班的“小詩人”就從這節(jié)課誕生了。如：

秋天來了

秋天來了，秋天來了，紫紅的葡萄掛在樹上，桔樹掛起圓圓的小球，蘋果露出美麗的笑容。

為了讓孩子能展開想象，我又給他們出了引子：如果秋姑娘來到我們身邊，小草弟弟會對秋姑娘說什么？花兒妹妹會對秋姑娘說些什么？大樹爺爺會對秋姑娘說什么???于是，他們議論紛紛，說出了很多精彩的句子，我?guī)退麄冋砹艘幌拢屗麄儼褜懗闪艘皇资仔≡?。如?/p>

秋天的童話 秋姑娘悄悄來到我們的身邊，小草妹妹說：“秋姑娘，謝謝你給我換上一身金黃色的衣服?！?花姐姐說：“秋姑娘，謝謝你給我一身漂亮的衣服?！?/p>

大樹爺爺說：“秋姑娘，謝謝你個(gè)我剃了頭發(fā)?！?小朋友們說：“秋阿姨，謝謝你給我們帶了涼爽的風(fēng)。

三、給予方法 正確指導(dǎo)

首先，理論文章是以理跟人，文學(xué)作品則是以情動(dòng)人，而詩更是以深厚的感情為生命的，沒有真情實(shí)感，只能是無病呻吟。有了真切的感情，才能找到貼切的詩句。因此引導(dǎo)學(xué)生寫詩時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生找到感動(dòng)過自己的內(nèi)容，再以詩的形式、詩的形象、詩的語言去歌頌它，那樣的詩才會充滿真實(shí)的感情。

其次，寫詩也要寫日已熟悉的物和經(jīng)歷過的事。也就是說，詩就在生活中。生活中這種點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事也是可以入詩的。這種從生活中來，寫生活中的事，有濃郁的生活氣息的詩才是成功的詩。

再次，寫詩和寫其他文章一樣，也要多修改。修改的最好辦法是朗誦給自己聽。聽起來不顧，就修改。改得讀起來瑯瑯上口，自己越讀越感動(dòng)，越讀越有味，這樣就好了。在引導(dǎo)學(xué)生自覺修改的基礎(chǔ)上，老師可以和學(xué)生一起修改，典型的修改處應(yīng)當(dāng)說出修改的原因，通過比較使全體寫詩的孩子受到教益。修改的內(nèi)容包括語言、形象、押韻甚至立意等。詩歌的語言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、形象、有美感。

第二篇：我如何教孩子寫作文

我如何教小學(xué)生作文

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，各種作文教學(xué)方法可謂異彩紛呈，通過學(xué)習(xí)作文的教學(xué)的理論知識，以及自己幾年的作文教學(xué)實(shí)踐，本人現(xiàn)將自己的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

一、靜下來心讀書

現(xiàn)在老師，一改學(xué)生作文就說學(xué)生作文空、大、假，語言平淡，還說什么沒有聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。想一想，孩子們從周一到周五都是在學(xué)校度過的，學(xué)校生活不可能每天有精彩事件發(fā)生，可以說比較單調(diào)，周末又被各種補(bǔ)習(xí)填滿，哪有時(shí)間親近自然體驗(yàn)生活。即使旅游，也只是看了后發(fā)出一聲贊嘆：美！無聊！也沒有辦法將所見所聞化為文字。根本原因是什么？本人認(rèn)為，是文字信息輸入的太少，由于儲存的文字太少，根本沒有辦法將自己的真切感受付諸筆端，變成文字，更別說是流暢的作文了。

針對這一問題，本人從一年級開始，就注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書的習(xí)慣。1．低年級“一起讀一本書” 一、二年級的學(xué)生，由于識字量的限制，無法進(jìn)行閱讀，我就利用晨會或者午會的時(shí)間，“一起讀一本書”，我會挑選一些故事性強(qiáng)的書籍，一二年級能聽懂的故事，如《木偶奇遇記》、《愛麗絲漫游奇境》、《綠野仙蹤》等，孩子們聽得聚精會神，講完一小部分，我還適當(dāng)提些問題，不要求一個(gè)個(gè)回答，只需要大家一起說。

等課下，我發(fā)現(xiàn)孩子們都爭著翻圖書角的書，即使看不懂，也會一頁一頁看過去。而且充滿了渴望。特別是認(rèn)識一些字后，會用小手指著一個(gè)字一個(gè)字地讀著故事，每到借書時(shí)，都興奮得不得了。也許不看，也許翻翻，但是，孩子們對書充滿了好奇。這一點(diǎn)點(diǎn)好奇正是我所需要的，他們所需要的。有了好奇，上了三年級就可以引導(dǎo)他們自己看書了。

2．靜心看書一節(jié)課

小學(xué)生，正處于記憶力好，善于吸收的時(shí)期。于是，到了三年級，我經(jīng)常把課堂時(shí)間拿出來帶孩子們一起去圖書館選書，然后坐在班級安靜地看書。

這樣做看似耽誤了課堂教學(xué)，反而幫助了課堂教學(xué)，學(xué)生喜歡看書了，必然自覺去讀書，甚至有家長說很晚了叫孩子睡覺，孩子還偷偷地看書，不去睡覺。家長反而苦惱，請我叫孩子晚上早點(diǎn)睡覺。我聽了心里樂啊。告訴家長看書是好事，但也提醒孩子要注意休息。

孩子中有幾個(gè)被我培養(yǎng)成了小書迷。有一個(gè)孩子，一開始作文總是走題，經(jīng)過幾年的讀書，他不僅能抓住題意，而且能用通順、熟練、精確的語言把意思表達(dá)出來，寫的一篇文章，我把放到我的QQ空間，有朋友說文筆老練，不像小孩子的手筆。

之所以能取得這樣的一點(diǎn)成果，因?yàn)橛辛顺渥愕妮斎?。輸入得多了自然就流淌出來?/p>

看書是其一，還要刺激他們吐出來。于是，我會利用專門的時(shí)間請孩子們寫寫詩，寫寫話，把自己隨意想到的覺得有趣的有意義的話記下來。孩子們寫下了不少有哲理的小詩，比如：

生命就像一卷衛(wèi)生紙，用著用著就沒了。（徐家淳）我的鞋躺在墻角，像小小的船，等待起航。（蔣佳?。┑鹊龋x書的好處，在習(xí)作、練習(xí)、說話時(shí)很明顯的表現(xiàn)出來。

花時(shí)間陪孩子們讀書，是一件值得我永遠(yuǎn)去做的事，是值得我花時(shí)間花心思 去做的。

二、和孩子們一起讀詩寫詩

由于本人對文學(xué)比較感興趣，特別是現(xiàn)代詩歌，很喜歡讀一讀，寫一寫。我發(fā)現(xiàn)，孩子們不是很喜歡寫長篇作文，而課后的一些練習(xí)寫話，有的學(xué)生寫來就像一首小詩。于是，我決定教孩子們寫詩。

首先，拿來詩歌欣賞?！多l(xiāng)愁》、《面朝大?！?、《錯(cuò)誤》、《如果》等等，既有名家，也有孩子們寫的小詩。我讓學(xué)生先談讀詩后的感受，覺得喜歡哪首詩，為什么？陸人杰很積極，總能很新穎地談想法，甚至還看著窗外的雨，自己寫起詩來。徐夢琴很沉穩(wěn)，文字都是經(jīng)過推敲琢磨的。還有其他學(xué)生，在他們的帶動(dòng)下，孩子們都活躍起來，都搶著發(fā)表看法。以至于一節(jié)課，沒有完成我既定的任務(wù)，欣賞幾首詩，并出示幾句不完整的詩，讓他們寫完整。只能留到下節(jié)課了。

第2課時(shí)，我們先回顧第1課時(shí)，然后出示一首沒有完成的詩，讓孩子們發(fā)揮想象寫一寫。例如：

門 詩人說 我說

花朵把春天的門打開了 星辰把黑夜的門打開了 綠蔭把夏天的門打開了 堅(jiān)韌把苦難的門打開了 孩子們寫得很認(rèn)真，并立刻拿給我看，還讀給大家聽。

看著她們互相欣賞，贊嘆的樣子，我覺得我好像找到了一個(gè)練習(xí)寫作的門路，我得堅(jiān)持走下去。

為什么孩子們對寫詩感興趣？ 1.有成就感，我也可以是小詩人。

2.和作業(yè)寫話，層次上不同，在孩子們看來，這不是枯燥的作業(yè)，是一種個(gè)人的創(chuàng)作。

3.得到同學(xué)和老師的肯定。

4.字?jǐn)?shù)不多，發(fā)揮想象，想寫什么寫什么。自由，不像作文，受束縛。后來，我讓孩子們自己寫一首小詩，隨便寫什么，一句話也可以，但要有 水平。他們不負(fù)眾望，都寫得不錯(cuò)?？上?，我把他們寫的弄丟了。后來寫的，我都好好保留著。

三、自由創(chuàng)作

1.周記自由

我寫周記比較自由，不要求字?jǐn)?shù)、題目、文體，一句話也行一篇文章也行。但要有質(zhì)量，讓我們看了知道寫了什么。

所以每次周記，我都以欣賞作品的心來對待。我可以看到詩歌，看到散文，看到故事。

2.課上自由

上課時(shí)，忽然外面下起了大雨，電閃雷鳴，孩子們的注意力都不吸引到了窗外，我即使喝令他們不要看窗外，也無濟(jì)于事。于是，我靜靜地讓他們看窗外。等雷聲過后，大雨不再那么吸引他們了。我就會問：剛才的雨景如何？孩子們會爭先恐后地說自己的看法。一般說得都很平常，我便會說出自己看雨的想法：“雨水順著玻璃流淌，我生怕玻璃也隨之融化了。”這一下，打開了他們的思維的閘門，孩子們的奇思妙想結(jié)合雨景噴涌而出：“透過清澈的玻璃，看雨中的世界，模模糊糊?！薄坝旰蟮奶炜张c之前不一樣了，被洗刷得很干凈?！薄坝晁蛟谶h(yuǎn)出的屋頂上，升起迷迷蒙蒙的煙霧，幾只麻雀在交談著什么。”等等。

雖然，課文沒有按照預(yù)期計(jì)劃結(jié)束，但是，這突發(fā)的雨給了我們創(chuàng)作的契機(jī)激發(fā)了我們創(chuàng)作的欲望。我讓學(xué)生立刻將自己的靈光一現(xiàn)記在書上。這樣天長日久，有幾個(gè)孩子還養(yǎng)成了記自己的想法的好習(xí)慣。

四、平時(shí)課堂教學(xué)適當(dāng)拓展

教學(xué)《登泰山觀日出》時(shí)，我也找來馮驥才的《挑山工》，拓展教學(xué)，并讓學(xué)生畫出挑山工登山路線。學(xué)生都認(rèn)認(rèn)真真的畫，并做講解。在教《奴隸英雄》時(shí)，讓學(xué)生自己組合表演，學(xué)生很有興趣，只要表演好了，自然是對文本了解了。學(xué)習(xí)《荷蘭的花》，讓學(xué)生畫一畫荷蘭的國花——郁金香。并讓他們自己寫幾句描寫郁金香的句子。并教還學(xué)生做手抄報(bào)，將一周學(xué)習(xí)所得通過手抄報(bào)的形式反映出來。

做這樣的作業(yè)，同學(xué)興奮，老師高興，有時(shí)連家長也會參與，一舉多得。不僅復(fù)習(xí)鞏固了課文內(nèi)容，適當(dāng)?shù)膶憣懏嫯嫙o形中也為寫作文打下了基礎(chǔ)。時(shí)時(shí)處處都是教作文、學(xué)作文的課堂。

五、批改作文“不積極” 1.學(xué)生自己讀自己的作文

一般來說，作文要即使批改、反饋。我喜歡把作文收上來放幾天，然后再發(fā)還給學(xué)生，讓他們自己再翻開來讀一讀，看看自己是不是記得當(dāng)初寫的作文?？戳酥螅瑢τ谧约簩懙淖魑挠惺裁纯捶?？覺得哪些地方寫得好，哪些地方需要修改。能不能讀懂自己寫的句子。有的孩子讀了之后，會很不好意思地說“我已經(jīng)不知道到底在寫什么什么了。”“我覺得句子讀起來很不舒服。”挑自己毛病的很多，并且立刻動(dòng)手去修改。

修改好了的同學(xué)，我鼓勵(lì)他自己當(dāng)眾讀一讀自己的作文，請大家欣賞。有幾個(gè)孩子很積極，拿著作文讀給大家聽，在讀的過程中，還能發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，有的是覺得用詞不當(dāng)，有的覺得句子不通順??邊讀邊改的很多。在幾個(gè)積極分子的帶動(dòng)下，大部分同學(xué)都想表現(xiàn)一番，有的讀了幾句就讀不下去了，說自己寫得太不通順了，自己都讀不通。我便利用這個(gè)機(jī)會，教導(dǎo)他們：寫好作文，先自己放聲讀一讀，邊讀邊修改自己讀不通的地方。如果有的地方不會修改可以向別人請教。2.同學(xué)互相欣賞點(diǎn)評

等學(xué)生們修改的差不多了，我請大家自己找伙伴互相欣賞、評價(jià)。自己找的伙伴，作文水平都差不多，不會出現(xiàn)一個(gè)水平高要求高，把對方批得毫無信心，一個(gè)作文差，把對方夸贊得天花亂墜。

孩子們很積極，認(rèn)真看對方的作文，提出自己的想法，還不時(shí)發(fā)生爭執(zhí)，有的還跑過來問我，到底誰的想法更好，誰選擇的詞更恰當(dāng)。我一一給以意見，或者請他旁邊的同學(xué)給出意見。如果搭檔間討論得差不多了，就可以著手修改了。

有時(shí)，還請大家互換作文進(jìn)行點(diǎn)評、修改。然后返回，自己再根據(jù)搭檔的修改進(jìn)行加工整理。3.讀給父母聽

還有一種批改作文的方法是請家長參與，寫好了作文，帶回家，讀給父母聽，看看父母能不能聽明白你想表達(dá)什么。再聽取父母的意見給予修改。

我還講了白居易寫詩讀給不識字的老人聽，聽取老人意見的故事。讓孩子們不要因?yàn)楦改覆蛔R字或者爺爺、奶奶不識字而覺得他們的意見不值得聽取。

這樣改作文，我輕松了，孩子們也學(xué)會了欣賞，家長也參與其中。何樂而不為？

六、增強(qiáng)學(xué)生的信心

我從一年級接手這個(gè)班。班級里有幾個(gè)孩子，很膽小。從而在學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)會、學(xué)校的其他活動(dòng)中都是縮在后面的。后來，我發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)孩子各有各的特長，于是，我創(chuàng)造機(jī)會，多鼓勵(lì)他們，讓他們樹立了信心，從而不僅在特長上在學(xué)習(xí)上也有了信心。現(xiàn)在班級沒有作業(yè)的現(xiàn)象。我覺得很欣慰。

1.有舞蹈才能的徐某

三年級時(shí)，音樂老師挑選了一部分學(xué)生排練球操表演，不僅要在崇明縣表演，還要代表崇明參加市里的表演。

我們班一個(gè)姓徐的男孩被選中。但是這個(gè)孩子學(xué)習(xí)特別慢，就是背誦也比其他同學(xué)慢一兩天。當(dāng)時(shí)，我也比較糾結(jié)，我是班主任，即使我愿意讓他參加，其他任課老師也會經(jīng)常抱怨他成績下降了許多，作業(yè)基本沒有質(zhì)量。怎么辦？ 于是，我找他聊天，問問他跳操排練累不累？他很開心地說不累，而且老師說他跳得最好了?？粗Σ[瞇的樣子，我不忍心向他提及學(xué)習(xí)的事了。我摸摸他的腦袋，對他說：“好好跳吧，向音樂老師證明她沒有看錯(cuò)你?！彼埠芏?“老師，我學(xué)習(xí)怎么辦？”“你用心跳操，學(xué)習(xí)等你跳好后，我們幫你補(bǔ)補(bǔ)，相信你自己能趕上其他同學(xué)的。你這次機(jī)會來之不易，要珍惜哦?！?/p>

他不負(fù)音樂老師所望，跳得果然好。等一場表演結(jié)束，我發(fā)覺，這個(gè)孩子忽然長大了，學(xué)習(xí)主動(dòng)起來，背書不再我去催促他，而是他來找我。第一天沒有背熟，第二天一來學(xué)校就找我。還很抱歉的樣子。

所以說，支持你的孩子做一件他想做的事吧，在這個(gè)付出努力取得成功的過程中，他會學(xué)會主動(dòng)，會將這份努力牽引到學(xué)習(xí)上來。

2.結(jié)巴的孩子可以做主持人了

林是一個(gè)有點(diǎn)口吃的孩子，因?yàn)檫@樣，經(jīng)常受到同學(xué)的嘲諷。那個(gè)孩子很愿意說話，但總是口吃，我于是基本每天都會請他讀書給我們聽。他一開始很不好意思，而且總是結(jié)結(jié)巴巴的，我告訴他，我相信你努力克制什么話想好了，看好了只讀一遍，一定可以。

他來到我跟前讀書，總是先醞釀一下，然后開口，如果讀錯(cuò)了想重復(fù)，我就瞪著眼看著他，他連忙收聲，接著讀下文。我寧愿他讀錯(cuò)也不要他重復(fù)。有一天，我請他讀一段課文，讀完后，同學(xué)們很安靜，有個(gè)孩子舉手說：“我覺得林進(jìn)步了很多，他是今天讀得最好的一個(gè)?！比缓?，孩子們都鼓起掌來。林很感動(dòng)，眼睛里都有了淚水。

后來，我還推薦他做學(xué)校的小廣播主持。他對朗讀有了很高的興趣，最主要是他改掉了口吃的毛病讓我欣慰。

還有其他的例子，我就不多舉了。

這幾個(gè)孩子，將其他方面的信心遷移到作文上，徐可以寫出文從字順的話了，李的作文也不啰嗦了。雖然不是什么上乘之作，但是進(jìn)步很大。

可以說，信心也是作文創(chuàng)作必不可少的條件。培養(yǎng)信心很重要。只要有心，隨處都可以教作文，教學(xué)生自己學(xué)作文。

第三篇：我教孩子寫書信-教學(xué)教案

一、導(dǎo)語

我有一位河南的網(wǎng)友（事先想到了小雨兒），也教三年級二班。她班的學(xué)生想和咱班的同學(xué)開展“手拉手結(jié)隊(duì)子”聯(lián)誼活動(dòng)，因此，托她讓我給你們帶來了十幾封她班同學(xué)給咱班同學(xué)寫的信（隨手揚(yáng)揚(yáng)事先準(zhǔn)備好的信）。信中說，誰要是信回得好，她們就與咱班的誰結(jié)為“永久的朋友”，不但平時(shí)可以互相寄信寄物，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，假期中還可以互相來往。同學(xué)們想不想和他們中的任何一位成為好朋友？如果想，這節(jié)課就得認(rèn)真學(xué)習(xí)，先把書信的格式掌握好，然后發(fā)揮自己的最高水平，把信和信封寫好自己寄出去。這樣，你就有可能在外地有一位真正的朋友了。

二、指導(dǎo)。

1、信的格式、內(nèi)容的寫法。

下面請同學(xué)們自讀書上90頁的這段話--“信的開頭寫稱呼，要頂格寫。稱呼后面加冒號。信的正文另起一行寫，每段開頭空兩格。要先寫問候的話，再把要說的事情一件一件寫清楚，最好每件事寫一段。寫完正文，另起一行寫‘祝你健康’等祝福的話。最后寫名字和日期。名字寫在右下方，上面可以寫上弟、妹等稱呼。日期寫在名字的下一行?！?，邊讀邊思考：一封完整的信通常包括哪些內(nèi)容？應(yīng)該怎樣寫？讀完后同桌討論一下，在書上畫出來有關(guān)重點(diǎn)的詞語。

指名回答，交流討論結(jié)果（老師在事先準(zhǔn)備的大信紙上板書）。同學(xué)們自學(xué)的真好！請同學(xué)自己對照著這些內(nèi)容，邊讀書上的信邊畫出信的“稱呼、正文（問候的話、事件、祝福的話）、署名、日期”等，在下面（或旁邊）寫上各部分的名稱。

交流學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)一步明確“正文”與“問候、事件、祝語”三部分的關(guān)系。下面，請同學(xué)們以組為單位，討論來信的格式、內(nèi)容，并說說你打算從幾方面入手寫這封信。交流討論結(jié)果（同學(xué)們發(fā)言熱烈，回信內(nèi)容涉及很多：喬遷之喜、自己最近的學(xué)習(xí)情況、學(xué)校最近開展的活動(dòng)、非典型性肺炎、伊拉克戰(zhàn)爭、給大風(fēng)車提建議等等）

2、信封的寫法。

指名同學(xué)讀書上的內(nèi)容——“信寫完了，還要寫信封。信封的左上方寫收信人的郵政編碼和地址，中間寫收信人的姓名，姓名要寫得大些。信封的右下方寫寄信人的地址和郵政編碼。然后貼足郵票，信就可以寄出去了?！逼渌瑢W(xué)邊聽邊看著來信的信封理解。齊讀這段話后，模仿信封上的格式，填寫事先準(zhǔn)備好的新信封。

3、既然同學(xué)們已經(jīng)打好腹稿，就請你根據(jù)討論的結(jié)果抓緊時(shí)間起草書信吧。

4、抽查，對普遍性的問題，講解指導(dǎo)修改。

同學(xué)們最大的不足，正文的事件向祝福的話過渡比較生硬。針對這部分內(nèi)容，指導(dǎo)孩子加幾句委婉的話。如“因時(shí)間關(guān)系，就寫到這兒吧，以后再敘。”等。

三、抄寫后封閉，貼足郵票后準(zhǔn)備寄出（游戲結(jié)束。不過如果老師之間樂意為孩子牽線搭橋的話完全可以照實(shí)這樣做）。

第四篇：如何教孩子寫童話故事

如何教孩子寫童話故事

一、激趣導(dǎo)入。

二、方法指導(dǎo)。

1、賦予生命。

我們身邊熟悉的東西都有語言、有動(dòng)作、有思想，會說話、會哭、會笑、會吵架、會聊天......2、想象合理。

有生命的東西會怎樣說話？怎樣做事情呢？ 那就要靠我們豐富的想象力嘍！把一切不可 能的事情變成可能，但是想象一定要合理，符合現(xiàn)實(shí)生活的規(guī)律。例如：《龜兔賽跑》 中兔子如果比烏龜跑得慢哪會怎么樣？烏鴉 如果變成白色的又會如何？

3、具有意義。

童話故事不僅要告訴讀者一個(gè)有趣的故事，給 人帶來樂趣，還要告訴讀者一個(gè)有用的道理，包含深刻的道理，是人讀后能夠從中受到啟發(fā)，或者學(xué)到一些知識。例如《皇帝的新裝》、《咕咚來了》等都有深刻的意義。

4、編寫復(fù)雜的童話故事。

讓一個(gè)故事主角經(jīng)歷不同的事情，不僅故事長，而且內(nèi)容豐富。故事任務(wù)不再是一個(gè)、兩個(gè)，還可以加入一些故事人物，讓不同的人物說話，這樣情節(jié)增加了、也復(fù)雜了，內(nèi)容也豐富多了。

三、素材提供。

塑料碗和玻璃杯 ； 鐘表上的秒針、分針和時(shí)針； 電腦和電視； 筷子和勺子；玩具箱中的玩具

鉛筆盒中的文具； 陽臺上的花

植物：大樹、小草、葉子、仙人掌、玫瑰花等

動(dòng)物：兔子、小鹿、鳥、老虎、狼、牛、豬等

自然界的一切都可以為我所用，只要你能想到的都可以編進(jìn)你的童話。

四、教后記。

給孩子提供大量的故事，了解童話的特點(diǎn)，講解童話在寫作時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，孩子們憑借著強(qiáng)大的想象力是能夠?qū)懗稣嬲龑儆谧约旱木实耐捁适隆?/p>

第五篇：如何教孩子寫讀書筆記

如何教孩子寫讀書筆記 積累資料的方法人各有異。但最基本和常用的，莫過于做筆記。筆記可不拘體例，不限長短，內(nèi)容龐雜，形式多樣。然而主要是這樣四種方式：

摘錄式。這是使用最多的一種方式。主要摘錄書籍、報(bào)刊、雜記、調(diào)查報(bào)告、文書檔案中，與自己學(xué)習(xí)鉆研內(nèi)容有關(guān)的原始材料。比如你自修文科，便可摘錄有關(guān)的學(xué)習(xí)資料、重要文章、警句格言、詞語典故等。如果學(xué)理工科，就得摘錄有關(guān)文獻(xiàn)、重要的結(jié)論與證明、獨(dú)特的技巧，等等。這樣便可備你不時(shí)之需。

提要式。即看完一本書或一篇文章，對文中的某一觀點(diǎn)、事件、情節(jié)或某一章節(jié)、定理等，進(jìn)行分析、歸納，用自己的話把其內(nèi)容、要點(diǎn)寫出來。這不僅可備忘、備查，而且可訓(xùn)練你的綜合、概括能力。列寧的哲學(xué)筆記，有很多就是采用的這種形式。如《黑格爾（邏輯學(xué)）一書摘要》，《亞里士多德<形而上學(xué)>一書摘要》等著作。而且他對摘錄內(nèi)容，還往往寫出自己的意見、批評或注釋，以及自己獨(dú)創(chuàng)的符號和評注。比如“注意”“說得對”“辯證的精華”等提示性簡明字樣。明確地表明了列寧對某段論述的意見或批評。提要應(yīng)力求簡明扼要、脈絡(luò)分明，最好以某一主線展開。如，歷奧可突出主要人物及其作用．重大事件及其影響。也可用列表法使其內(nèi)容一目了然。

心得式。記下的是對某一問題思考的心得。如李賀的《史綱評要》，脂硯齋的《重評石頭記》，皆是這樣的著作。心得也可以是禮記、體會。札記多為旁征博引，辯證考訂；體會多為引申闡發(fā)、借題發(fā)揮。沈括的《夢溪筆談》，茅盾的《讀書札記》，馬克思的《數(shù)學(xué)手稿》，就是用的這種方式。這是寫筆記的一種高級形式，要求有更多的個(gè)人創(chuàng)見，難度也較大。但它卻是創(chuàng)造的半成品或完善的精制短篇，一旦需要時(shí)，就可組織起來，使之成為有價(jià)值的作品。

寫這類筆記，要特別注意捕捉生活中的火花．自修理工科則應(yīng)注意抓住學(xué)習(xí)研究中所碰到的難點(diǎn)和問題。有些重大發(fā)現(xiàn)，往往是由一個(gè)簡單的疑問開始，經(jīng)過冥思苦想或從某一點(diǎn)上受到啟示的。對任何一點(diǎn)良好的思索。那怕是一丁點(diǎn)都不應(yīng)放過，并把它及時(shí)記下來，很可能成為你作出成就的關(guān)鍵。

索引式。即寫下有關(guān)的論文題目或書名等。在陣習(xí)中可能經(jīng)常會碰到這種情況；看到某些東西感到十分有用，但內(nèi)容卻太多，上述三種筆記法又都不易采用．或者是這個(gè)內(nèi)容，你本身就有這本書，所以也不必采用上述方法。但是往往到要用這個(gè)內(nèi)容時(shí)，你卻忘記了或找不到了。諸如此類問題，只要搞好素引，便可順手拈來。自學(xué)成名的史學(xué)家陳垣曾說：“教學(xué)和研究要從目錄學(xué)入手”，“目錄學(xué)就好象一個(gè)賬本，打開賬本，前人留給我們的歷史著作概況，可以了然”。所以，平時(shí)應(yīng)把所有的資料，按照內(nèi)容本身的性質(zhì)搞出一個(gè)索引來，以備查用之便。

上述四種與筆記的方法，可視各人的愛好、條件而定。至于書與格式，記在筆記本、活頁張、卡片、紙條上均可。如果是自己的課本、書刊，那么寫在天頭、地腳、篇末、段尾都行。也可在書中作些符號或標(biāo)記。總之，各種方式均有所長。但從使用價(jià)值來看，采取做資料卡片的形式更好些。做卡片請你注意幾點(diǎn)：

一是每張卡片最好只寫一個(gè)問題，一個(gè)事例。這樣既靈活，又不亂，便于分類整理裝訂成冊。

二是每張卡片須注明資料來源、書名、篇名、版本、卷首、頁碼等，便于查找。

三是隨著學(xué)習(xí)水平的提高，應(yīng)注意積累卡片向某些方面集中，使之更加系統(tǒng)化和深化。四是一定要養(yǎng)成定期整理的習(xí)慣，按性質(zhì)或需要把卡片編上頁碼，分類插放。既為查找使用提供方便，又可在整理過程中使自己平時(shí)分散、零碎的知識系統(tǒng)、條理起來.如何讓孩子愛上做讀書筆記

1、精心設(shè)計(jì)讀書卡，對低年級孩子手把手地扶一程 讀書筆記常用的形式有：提綱式、摘錄式、仿寫式、評論式、心得式、存疑式、簡縮式等。對于小學(xué)生來說，可以說猶如水中望月、霧里看花，渾渾然不知怎么下筆，不知何時(shí)值得動(dòng)筆，書中什么內(nèi)容值得記下來，到底該如何記，就必須要教師手把手地扶一程了。圖文并茂的兒童繪本對低年級的孩子是非常具有吸引力的，因此，看書的興趣是容易激發(fā)起來的，相對而言，要讓閱讀后的孩子在愉快的玩樂中回味閱讀的趣味，并主動(dòng)把閱讀中的一些重要內(nèi)容記錄下來，難度就要大得多。因此，許多老師設(shè)計(jì)了各種形式多樣的讀書卡來吸引和幫助孩子做讀書筆記。我們見過不同的讀書卡，大多以摘抄好詞佳句、記錄主要內(nèi)容、心得感想為主，有的還鼓勵(lì)學(xué)生給讀書卡配上色彩斑斕的圖案，讓孩子在心曠神怡的感受中體會成功的快樂，從而產(chǎn)生把讀書筆記堅(jiān)持下去的動(dòng)力。我校也根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)過一套讀書卡，以幫助剛剛起步的孩子們。后來，在使用的過程中，我們發(fā)現(xiàn)不論什么樣的讀書卡，始終有相當(dāng)?shù)木窒蓿饕憩F(xiàn)在學(xué)生所讀的書內(nèi)容千變?nèi)f化，學(xué)生的個(gè)性化感受各不相同，值得記錄的內(nèi)容必然也有所不同，但為讀書卡的版面和內(nèi)容所限，無話可說時(shí)卻需勉為其難，有話要講時(shí)又嫌版面不足。在不斷的摸索中，我們中高年段的孩子都放棄了讀書筆記卡，使用了最簡單最常態(tài)最容易長期保存下去的讀書筆記本，但對于一二年級的小學(xué)生來說，我們?nèi)匀粓?jiān)持用讀書卡，不過設(shè)計(jì)了不同類型的讀書卡供孩子們根據(jù)閱讀內(nèi)容和自己的喜好選用，有的積累性強(qiáng)一些，有的趣味性強(qiáng)一些，有的兼顧閱讀調(diào)查，有的分階段性進(jìn)行多元評價(jià)；孩子們可以進(jìn)行摘抄，可以涂抹，可以畫人物、畫物件，并為圖畫配上自己最想說的話。由于讀書卡規(guī)格統(tǒng)一，內(nèi)容填寫簡易，加之容易呈現(xiàn)以便評比和展示，在讀書活動(dòng)推動(dòng)之初確實(shí)發(fā)揮了不小的作用。

2、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)，指導(dǎo)中高年級孩子更有效地做讀書筆記 從閱讀提升能力的角度說，讀書筆記的設(shè)計(jì)如果不能體現(xiàn)不同閱讀內(nèi)容在體裁與內(nèi)容上的特點(diǎn)，對孩子閱讀能力幫助不大，記下的一些東西積累價(jià)值不大，筆記的過程也沒有留下更多有價(jià)值的東西。那么，這樣的讀書筆記確實(shí)是得不償失。一位美國教師指導(dǎo)一年級學(xué)生的讀書筆記案例啟發(fā)了我們。這位教師指導(dǎo)孩子閱讀一本寫人的書，并且要求孩子寫讀書報(bào)告。為了降低難度，老師設(shè)計(jì)好了一份填空版的讀書筆記要求孩子填寫，其中包括以下內(nèi)容：“標(biāo)題： 作者： 插圖：

這本書是關(guān)于： 這個(gè)人物出生于：

這個(gè)人物的重要性在于： 本書最有意思的地方是：

關(guān)于這個(gè)人物的兩個(gè)最重要的事情是： 1.2.你會向你的朋友們推薦這本書嗎？為什么？”我們可以看到，在老師的引領(lǐng)下，孩子自然而輕松地就抓住了全書的重點(diǎn)，并且在“你會向你的朋友們推薦這本書嗎？為什么？”的問題引領(lǐng)下，毫不困難地把人物的主要精神總結(jié)了出來。而在第二次的閱讀中，老師要求學(xué)生借一本關(guān)于一種動(dòng)物的書。這次填空版的讀書筆記要求則完全順應(yīng)了動(dòng)物類文章的特點(diǎn)，有關(guān)于這個(gè)動(dòng)物的出生、主要特征、習(xí)性、自然繁殖地、在那里生活、如何生活、吃什么，被什么動(dòng)物捕捉等等內(nèi)容。配合讀書報(bào)告的還有相關(guān)的手工制作，閱讀寫人內(nèi)容時(shí)尚制作木偶人，閱讀動(dòng)物內(nèi)容時(shí)是剪貼一個(gè)簡易的動(dòng)物生活櫥窗。兒童動(dòng)手游戲的天性得到了表現(xiàn)的機(jī)會，同時(shí)，人物特點(diǎn)、動(dòng)物的生活習(xí)性等重要內(nèi)容也自然而然地活在了孩子的手中，記在了孩子的心中。其實(shí)，我們?yōu)槭裁床豢梢园炎x書筆記的指導(dǎo)與課文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，逐漸引導(dǎo)孩子們領(lǐng)會如何記讀書筆記的要領(lǐng)呢？學(xué)完課文以后，我們可以和學(xué)生一起對課文進(jìn)行總結(jié)：這篇文章寫了什么內(nèi)容？寫出了人物或事物的什么特點(diǎn)？表達(dá)了什么樣的感情？哪些詞句用得比較好？讓學(xué)生把好的詞、句、段找出來，讓他們分析：這些詞句段分別寫的是什么？好在哪里？集中討論分析過后，可以讓學(xué)生選擇性地動(dòng)筆把自己喜歡的詞句段抄下來，抄錄的同時(shí)，加上自己的分析——好在哪里，為什么好？這個(gè)人物給我留下了什么印象？慢慢的，學(xué)生可以從中摸索到一些方法，慢慢地，學(xué)生就能夠?qū)憽胺治鲂宰x書筆記”了，不僅有關(guān)于內(nèi)容的理解，也有寫作方法的領(lǐng)悟。再把這種方法遷移到課外閱讀中，學(xué)生的讀書筆記就不會是千人一面的摘抄或不著邊際的“為賦新詞強(qiáng)說愁”了。堅(jiān)持寫這樣的讀書筆記，學(xué)生會逐漸具備不同體裁內(nèi)容的閱讀和理解能力。由于分析性讀書筆記會引導(dǎo)孩子們主動(dòng)去品味一些好的詞句的表達(dá)方法，學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力也有了更大的發(fā)展空間。

3、在傳統(tǒng)的讀書筆記上創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試讀書筆記的新模樣

傳統(tǒng)的讀書筆記形式都太過成人化，不受小學(xué)生喜歡，多數(shù)堅(jiān)持做讀書筆記的同學(xué)，即使記筆記，也多是摘錄一些詞語、句子。而且，記下以后，自己也基本上不能用，久而久之，單一的讀書筆記樣式一定會削弱同學(xué)們堅(jiān)持做讀書筆記的決心，甚至直接影響到孩子們對課外閱讀的記性。我們能否根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行一些新的嘗試呢？ 美國的教育專家告誡說，千萬不要只是讓學(xué)生復(fù)述故事的大意。您可以要求您的學(xué)生照著下面的方案讓他的讀書筆記變得生動(dòng)可感起來。以下就是幾種孩子們可以嘗試的讀書筆記新樣式：

（1）想象你就是書中的某個(gè)人物，根據(jù)“你”的經(jīng)歷和感受寫一本日記。（2）給書中的某個(gè)人物寫一封信，給他提提你的建議。

（3）想象你就是這本書的作者，描述一下書中的人物在本書誕生之前的幾年或之后的幾年發(fā)生了什么。

（4）根據(jù)該書表現(xiàn)的某個(gè)主題寫一篇短文。例如，如果該書的一個(gè)主題是愛，你可以寫一篇關(guān)于愛的文章，并用上書中的例子。

（5）根據(jù)書中的某一人物或情節(jié)畫一張畫或圖表，為圖畫或圖表配上相關(guān)的信息。

（6）想象著對書中某一人物進(jìn)行采訪，你可以問他有關(guān)書中的內(nèi)容，也可以對他問任何問題。用你自己的語氣提問，然后用該人物的語氣進(jìn)行回答。

（7）回顧整本書的內(nèi)容，給出你對這本書的評價(jià)。無論你認(rèn)為這本書是有趣還是沒趣，從書中找出例子來證明。你會向你的朋友推薦這本書嗎？為什么？（8）將下面這個(gè)句子填寫完整：“我喜歡（或不喜歡）作者（或某一人物）??的方式，因?yàn)??”這樣的提示，可以讓讀書筆記具體可感，降低了難度，不少老師嘗試過，學(xué)生喜歡，效果不錯(cuò).如何教孩子做讀書筆記

“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書?！弊x書的重要性大家都有共識。“孩子們喜歡讀書，在讀書中健康成長”是我們語文教師最大的心愿。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，我認(rèn)為“手到”十分重要，所謂“手到”就是作讀書筆記。

一、展示樣本，激發(fā)興趣。

二、統(tǒng)一要求，教給方法。

孩子們帶來了一本本裝禎精美的筆記本。有的孩子還模仿樣本在扉頁上寫上了自己的讀書守則、名人名言等勉勵(lì)性的語言。

1、選好書讀。

目前，學(xué)生手中有5類校園讀物：漫畫，如《火影忍者》《哆啦A夢》科幻小說，如《哈利伯特》《名偵探柯南》。中外名著，如《西游記》《魯濱遜漂流記》。雜志，如《知心姐姐》《少年電腦世界》。作文書，《小學(xué)生優(yōu)秀作文》《小學(xué)生滿分作文》等等。這些書中有甘露，也有毒素。我明確告訴學(xué)生：讀書應(yīng)該學(xué)習(xí)淘金，那些搞笑的漫畫，浪漫的校園愛情小說都屬于毒素，應(yīng)該自覺地摒棄；我們應(yīng)該購買新課標(biāo)推薦的書，如童話、寓言、故事、文學(xué)名著等來讀。

2、統(tǒng)一格式。

讀書筆記的形式分為提綱式、摘抄式、評論式、仿寫式、感受式等。小學(xué)生寫讀書筆記，適宜于一篇文章一篇筆記，適合摘抄和讀后感。我教給他們統(tǒng)一的格式：1）題目：《****》讀書筆記

2）好詞語積累，一般寫10個(gè)左右。3）優(yōu)美句子積累，一般3個(gè)左右。4）讀后感：先概述主要內(nèi)容，再寫出自己讀后的真實(shí)感受。

3、教給方法。

學(xué)生在作讀書筆記時(shí)，如何選擇優(yōu)美詞句？如何寫讀后感？這都需要老師指導(dǎo)，否則學(xué)生的摘抄和讀后感會流于形式。如何選擇優(yōu)美詞句？我教給學(xué)生兩點(diǎn)：a 詞語以新詞、成語、形容詞為主；b句子以比喻句、擬人句、排比句、夸張句及細(xì)節(jié)描寫為主。如何寫讀后感我教給學(xué)生四點(diǎn)：a 主要內(nèi)容+讀后感；b讀后感圍繞中心和寫作方法來寫；c 讀后感要有真情實(shí)感；d讀后感要言簡意賅。

三、解決矛盾，保證質(zhì)量。

面對一個(gè)新事物，開始學(xué)生總是雄心勃勃，興趣盎然。可是在實(shí)施的過程中，必然會遇到各種困難和挫折?，F(xiàn)在的小學(xué)部語文都在使用北師大版教材，教學(xué)任務(wù)很重。所以，無論是老師還是學(xué)生，都會擔(dān)心每天作讀書筆記會影響到正常的教學(xué)。怎么解決作讀書筆記和正常的家庭作業(yè)之間的矛盾呢？我是這樣做的：1預(yù)習(xí)和讀書筆記相結(jié)合；2將機(jī)械重復(fù)的抄寫改為聽寫、默寫，擠出讀書時(shí)間。為了保證提高整體讀書筆記的質(zhì)量，我在本學(xué)期進(jìn)行了3次讀書筆記交流，將優(yōu)秀的筆記展出，讓同學(xué)參觀學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，安排個(gè)別學(xué)生范讀自己寫的讀后感

。學(xué)生在交流欣賞中，學(xué)習(xí)到了別人的優(yōu)點(diǎn)，讀書筆記的質(zhì)量得到了提高。

四、檢查評價(jià)，持之以恒。“人貴有志，志貴有恒。”學(xué)生掌握了作讀書筆記的方法，讀書筆記的質(zhì)量也在日益提高?？墒牵@件事畢竟是一件苦差事。作為十歲的孩子，他不可能自覺地長期堅(jiān)持下去。如果做上幾篇就停下來，那可以說毫無意義。這學(xué)期，語文教研組的課外活動(dòng)就是優(yōu)秀讀書筆記評比。為了督促學(xué)生堅(jiān)持讀書，我每天抽15分鐘檢查讀書筆記，并給予評價(jià)。這樣一來，讀書筆記成了常規(guī)作業(yè)，學(xué)生漸漸養(yǎng)成了每天讀書做筆記的習(xí)慣。

五、讀背結(jié)合，積累語言。

指導(dǎo)學(xué)生作讀書筆記，是為了提高閱讀質(zhì)量；積累語言，是為了自如的運(yùn)用語言。所以，做好讀書筆記并不是讀書的終結(jié)，而是積累語言的途徑，是運(yùn)用語言的基礎(chǔ)。為了學(xué)生能夠?qū)⒎e累到的語言靈活自如的運(yùn)用于自己的作文里，可以從早讀里擠10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生讀自己的讀書筆記，背誦里面的優(yōu)美詞句。一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生積累的語言在大腦里安了家，書面語言豐富了，作文生動(dòng)了.