第一篇：我的叔叔于勒教學(xué)反思

《我的叔叔于勒》教學(xué)反思

遵循?以學(xué)為主、以學(xué)定教?的原則，堅(jiān)持《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，我在備課時(shí)反復(fù)研讀教材，把教學(xué)設(shè)計(jì)也改了很多次。最后我以以前沒有人用過也是課文中多次提到的?信?的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，仔細(xì)揣摩、研讀重點(diǎn)詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心，分析人物性格特點(diǎn)，理解小說主題。在教學(xué)中我注重以下幾點(diǎn)：

一、?授之以魚不如授之漁?，教給學(xué)生閱讀的方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

這節(jié)課我始終引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用?不動(dòng)筆墨不讀書?、?圈點(diǎn)勾畫?的讀書方法來揣摩妙點(diǎn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化感受能力和尋找、捕捉、提取文本信息的能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠基；加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，還課堂以瑯瑯的讀書聲，讓學(xué)生深入其中，讀出情感。

二、大膽嘗試與創(chuàng)新，從其他角度理解小說的主題。

一直記得初中學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)的主題是?資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系?，我第一次教這篇文章時(shí)教參也這樣說，當(dāng)時(shí)我也有困惑，但由于對(duì)教參的尊重與迷信，不敢?越雷池一步?。這篇小說選取一個(gè)與學(xué)生年齡相仿的少年人的視點(diǎn)，一個(gè)少年人用自己的眼睛、自己的心靈去感受成年人的世界，觀察和感受成年人的?思想?和?感情?。小說的?我?的叔叔過去是不是?花花公子?，是不是?無賴、流氓?，對(duì)于?我?并不重要，重要的只是當(dāng)下這個(gè)?人?，這個(gè)人與?我?的關(guān)系，這是一種生來的本能，是自然流露的同情心，這也是人性的美麗所在。所以這次在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)把小說主題確定為?從若瑟夫身上看到了未來和希望，愿我們把對(duì)人真誠(chéng)的愛和同情保留在我們靈魂深處，讓她來照亮我們的人生之路，溫暖著他人，也溫暖著自己。?

三、珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀感受。

學(xué)完新課后，有兩個(gè)學(xué)生追上我給我說：?老師，我認(rèn)為菲利普夫婦也是很可憐的。?我說：?說說原因。?學(xué)生說：?菲利普夫婦一家忍受生活的艱辛，而這一切是于勒造成的，因?yàn)橛诶照加昧怂麄儜?yīng)得的那份家產(chǎn)。因?yàn)樨毨?，菲利普夫婦的女兒出嫁都成了問題。于勒發(fā)財(cái)?shù)南?，成了他們擺脫貧困生活的唯一救命稻草。可后來他們遇見了窮困潦倒的于勒，怎么辦呢？認(rèn)下于勒，生活會(huì)更加窮困，會(huì)扼殺女兒毫不容易得來的婚姻……因此，他們只能對(duì)于勒避而遠(yuǎn)之，其實(shí)他們也很可憐。?另一個(gè)學(xué)生也說：?我覺得菲利普夫婦對(duì)弟弟還是比較寬容的，不然不會(huì)讓他們占有自己應(yīng)得的那部分財(cái)產(chǎn)。因?yàn)闆]有錢，他們?nèi)胰瞬坏貌蝗淌茇毟F的辛酸，正如文中說‘我母親對(duì)我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦’、‘有人請(qǐng)吃飯是從來不敢答應(yīng)的，以免回請(qǐng)’。他們的生活已是自顧不暇，又怎么去管于勒這樣一個(gè)浪蕩公子呢？? 我對(duì)他倆說：?你們倆說得很有道理，但是像菲利普夫婦這樣對(duì)正在困難中的親弟弟置之不理的做法是不對(duì)的。除了我們課堂上對(duì)小說主題的認(rèn)識(shí)外，其實(shí)這篇小說還反映了小人物的辛酸。《教師用書》還這樣說：?資本主義社會(huì)中異化的人和人的關(guān)系?，這是比較流行的認(rèn)識(shí)。?閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?，所以必須珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

當(dāng)然，對(duì)于這篇小說環(huán)境的作用及巧妙的構(gòu)思我在課堂上沒有涉及到，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)還沒有到位，學(xué)生咀嚼語言的能力有待提高，教學(xué)設(shè)計(jì)還有注意整體性，課堂語言有待于進(jìn)一步優(yōu)化和詩化等，這些都是我下步努力的方向。

第二篇：我的叔叔于勒教學(xué)反思

《我的叔叔于勒》教學(xué)反思

語文組申麗華

《我的叔叔于勒》是法國(guó)著名小說家莫泊桑的代表作之一，其中菲利普夫婦的形象已經(jīng)成為世界文學(xué)史上的經(jīng)典，我的叔叔于勒教學(xué)反思。把握人物形象是學(xué)習(xí)小說的主要人物，因此我這樣設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本文是如何刻畫菲利普夫婦的形象的。但實(shí)際操作中0911班卻出現(xiàn)了問題。

這一環(huán)節(jié)我要求小組合作完成，首先自讀課文，在文中勾畫描寫菲利普夫婦的語句，并將人物的性格特征寫在旁邊，緊接著小組討論，由4號(hào)同學(xué)主說（6人小組），其他同學(xué)補(bǔ)充，1號(hào)最后總結(jié)歸納。如果本組意見已經(jīng)成熟，可以將關(guān)于菲利普夫婦形象的關(guān)鍵詞寫在黑板上，派代表發(fā)言說依據(jù)。這種形式極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，各小組爭(zhēng)相把本組的意見寫在黑板上，而且能看得出來在寫的同時(shí)，還力求工整、美觀。一般小組都寫到了，自私、庸俗、虛榮、勢(shì)利等等。11組的答案別出心裁，價(jià)值觀扭曲。當(dāng)時(shí)看到這個(gè)答案我覺得似乎有點(diǎn)別扭，但又說不出為什么，11組代表在說依據(jù)時(shí)，說到菲利普夫婦過于看中金錢，以至于忽視了遠(yuǎn)比金錢重要的親情，教學(xué)反思《我的叔叔于勒教學(xué)反思》。同學(xué)們似乎也非常認(rèn)同這個(gè)說法，于是就不了了之。

下課后，安子乾找到我質(zhì)疑：“老師，我預(yù)習(xí)的時(shí)候查了資料，《我的叔叔于勒》創(chuàng)作的時(shí)間應(yīng)該是資本主義上升時(shí)期，那個(gè)時(shí)候就是主張金錢至上。既然整個(gè)社會(huì)都對(duì)金錢狂熱，為什么還是價(jià)值觀扭曲呢？當(dāng)時(shí)應(yīng)該是不追求金錢才扭曲！”安子乾的質(zhì)疑一下子點(diǎn)醒了我，在分析人物形象的時(shí)候千萬不能脫離人物生活的社會(huì)環(huán)境。在金錢至上的社會(huì)里，女兒可以不認(rèn)自己的父親（巴爾扎克《高老頭》），金錢可以成為人們?cè)u(píng)判事物的唯一標(biāo)準(zhǔn)（契訶夫《變色龍》）。如果站在現(xiàn)代人的立場(chǎng)上，對(duì)這樣的價(jià)值觀毋庸置疑應(yīng)該批判，可是在當(dāng)時(shí)這確實(shí)就是一種主流的思想意識(shí)，因此說菲利普夫婦價(jià)值觀扭曲多有不妥。課上在談到菲利普夫婦的所作所為時(shí)，同學(xué)們普遍流露出一種不屑。但如果將人物置于19世紀(jì)法國(guó)社會(huì)中考察，其實(shí)菲利普夫婦身上有著小市民階層特有的悲哀。第二天上課，我第一時(shí)間糾正了菲利普夫婦形象價(jià)值觀扭曲的錯(cuò)誤，并且告訴同學(xué)們考察人物不能脫離當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

第三篇：《我的叔叔于勒》教學(xué)反思

《我的叔叔于勒》教學(xué)反思

華碧中學(xué)周鋒

《我的叔叔于勒》這篇小說是人教版九年級(jí)上冊(cè)第11課。這節(jié)課我認(rèn)真的翻來覆去的研究了很長(zhǎng)時(shí)間，一遍又一遍的改了很多遍。在不斷的修改過程中，我明白一個(gè)道理，每一次成功的取得都是源于失敗經(jīng)驗(yàn)的積累。在我研究過程中，對(duì)自己從理論到對(duì)文本的解讀也都是一個(gè)再認(rèn)識(shí)和再提高的過程。而且為了講好這節(jié)課備課組的老師幫我修改、指導(dǎo)，讓我在教學(xué)中學(xué)得了一種難能可貴的品質(zhì)：踏實(shí)鉆研，一絲不茍。課后反思這節(jié)課讓我覺得自己還是收獲了很多，整節(jié)課自己的教學(xué)閃光點(diǎn)還是可尋到幾處，但是仍然存在著一些不足。

熟能生巧，利用本節(jié)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

這節(jié)課我備得很熟，整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，每一個(gè)問題引出和引導(dǎo)，我都做到了應(yīng)用自如。源于我課備的很深入，準(zhǔn)備的充分。我知道我不是最聰明的人，但我知道笨鳥先飛可以早入林。只有做好充分的準(zhǔn)備，才可以讓自己信心倍增，不至于忙亂出錯(cuò)。

通過初讀感知培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；續(xù)寫結(jié)尾培養(yǎng)學(xué)生的想象和寫作能力；通過合作質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的善思和團(tuán)結(jié)合作能力；通過字詞句段的賞析培養(yǎng)學(xué)生的品詞欣賞能力，通過分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生客觀的看待事物的能力，辨別是非的能力。而且每一問題的解決都是對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。

但講完以后，才發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的敗筆還是很多：

1、對(duì)文本的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞品析挖掘不夠。

《語文新課標(biāo)》指出：在閱讀教學(xué)中，要抓住關(guān)鍵詞理解好關(guān)鍵句，從而更好的理解文中主題，或是對(duì)人物的分析和把握。而且要充分發(fā)揮它的閱讀功能,讓學(xué)生在閱讀中解讀文本和理解文本，形成對(duì)文本的初步感知，所以教師要尊重文本,重視文本的解讀。因?yàn)槊撾x文本的教學(xué)是無源之水，無本之木。而我就犯了這樣一個(gè)經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤，對(duì)文本的關(guān)鍵詞缺少有效探究。

2、讓學(xué)生在多元理解文本后，我越俎代庖，忽視學(xué)生是主體，做了學(xué)生 的“代言”，犯了最大的錯(cuò)誤。

在多元文化背景下成長(zhǎng)起來的學(xué)生必然存在對(duì)于文本的多元解讀。因此我在分析每一語段的時(shí)候，總是搶著和學(xué)生說。忽視了學(xué)生是主體，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者的作用。魏書生老師說:"一節(jié)課上，學(xué)生能做的我不做，學(xué)生能說的我不說。把權(quán)力教給學(xué)生，把機(jī)會(huì)還給學(xué)生?！倍覅s犯了教學(xué)上的大錯(cuò)。

3、教學(xué)過程中時(shí)間比例分配不當(dāng)，在對(duì)人物形象分析時(shí)不夠深入。

這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在分析把握文章主題的時(shí)候，學(xué)生在探討本文主旨時(shí)，學(xué)生已經(jīng)說的很好了我又花時(shí)間引導(dǎo)歸納，為此浪費(fèi)不少時(shí)間，以致影響了后面的人物鑒賞環(huán)節(jié)。

努力方向。

1、讀書增強(qiáng)學(xué)識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。

通過本節(jié)課教學(xué)，讓我更深刻的認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)儲(chǔ)備還不足。所以每日必讀書也就是我的必修課。在閱讀中為自己的教學(xué)提供更多的教學(xué)資材，并且不斷的鉆研教育理論書籍，指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。讓自己的教學(xué)在理論的指導(dǎo)下，更科學(xué)，更有效。

2、學(xué)教研，搞教研，鉆教研。

課堂教學(xué)是科研的第一基地。要想實(shí)行有效教學(xué)。教師必須立于科研，著眼科研，鉆科研。利用一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，向科組的老師們求教，才能在教學(xué)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的問題。提高自己的教育理論水平，提高自己的教學(xué)研究能力。

縱觀這節(jié)課，自己的收獲大于失落。我明白了一節(jié)課的成功，是在不斷的研究探索中實(shí)現(xiàn)的。所以告訴自己鉆研教學(xué)，立足教學(xué)，方能領(lǐng)悟教學(xué)的真諦。

第四篇：我的叔叔于勒教學(xué)反思

《我的叔叔于勒》教學(xué)反思

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”新的課程，新的理念，促使我們小說教學(xué)必須以新的姿態(tài)、新的面貌來迎接新的挑戰(zhàn)。所以這節(jié)課我在備課的時(shí)候首先想到的是消除小說教學(xué)的流弊，把老課題上出新意和巧思來，讓學(xué)生形成一定的解讀小說的能力，從而觸摸到文學(xué)創(chuàng)造的脈搏，所以這節(jié)課我在這些方面做了努力：

一、靈活設(shè)法，探尋小說主題的多種視角

歌德曾說過，優(yōu)秀的文學(xué)作品無論你怎樣去探測(cè)它，都是探不到底的。因?yàn)槲膶W(xué)作品是一個(gè)開放的結(jié)構(gòu)，就像一個(gè)蘊(yùn)藏豐富的礦藏，誰挖掘得深，誰得到的寶藏就越多。一部作品之不朽，并不是因?yàn)樗岩环N意義強(qiáng)加給不同的人，而是因?yàn)樗蛉税凳玖瞬煌囊饬x。主題是作品的意義核心，但人們對(duì)文學(xué)的理解和欣賞并不局限于它的意義核心，而是力圖認(rèn)識(shí)、理解、體驗(yàn)、感受作品的多種具體的意蘊(yùn)。所以我們有必要從這核心中走出，置身于對(duì)文學(xué)作品更廣泛，更豐富意蘊(yùn)的認(rèn)識(shí)之中。

《我的叔叔于勒》這部經(jīng)典篇目，解讀它的路徑有很多，但人們普遍認(rèn)為萬變不離一點(diǎn)：那就是人與人之間的關(guān)系。但其實(shí)，如果我們站位稍高，從故事的人物群中抽身出來再看，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，《我的叔叔于勒》其實(shí)還有更深層次的東西值得我們?nèi)ネ诰?。講授這節(jié)課時(shí) 1

我希望超越傳統(tǒng)的文本解讀，帶領(lǐng)學(xué)生從另一個(gè)全新的角度重新審視于勒和菲利普夫婦，讓學(xué)生通過這篇精彩的小說獲得對(duì)人生人情的更加深刻的體驗(yàn)，而不是簡(jiǎn)單地去評(píng)判任何一個(gè)人或者簡(jiǎn)單地去批判任何一種人生。（正方：母親——節(jié)儉、有主見，父親——可憐、穩(wěn)重； 反方：都是拜金主義者，典型的勢(shì)利小市民，見利忘義、虛偽冷酷、貪婪自私、愛慕虛榮，母親更精明潑辣刻薄。）最后，學(xué)生談出了這樣深刻的見解——在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生從一個(gè)全新的角度重新審視了于勒和菲利普夫婦，同時(shí)也獲得了對(duì)人生人情的更加深刻的體驗(yàn)。

我們還可以領(lǐng)略全國(guó)優(yōu)秀語文教師黃厚江老師大巧若拙的本色魅力課堂，他在上《孔乙己》這節(jié)課時(shí)，有一處很獨(dú)到的設(shè)計(jì)——“如果我們也對(duì)孔乙己進(jìn)行一段手的描寫，大家看加在哪里比較好？怎樣去寫呢？”（課堂反饋：學(xué)生受啟發(fā)，展示自己的創(chuàng)作，創(chuàng)作者談自己的寫作緣由，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。老師認(rèn)真傾聽，及時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。）我們?cè)嚪治鲞@處設(shè)計(jì)的妙處：在何處寫？選擇心儀的對(duì)象——最能打動(dòng)讀者心靈的段落；怎樣寫？展示自己的輝煌——充公發(fā)揮想象；寫得怎樣？交給大眾認(rèn)可的權(quán)利——同學(xué)評(píng)判質(zhì)疑；為什么這樣寫？激發(fā)互動(dòng)的心靈交流——陳述創(chuàng)作理由；怎樣寫得好？提醒關(guān)注課堂上生成資源——通過下水作文，促使課堂產(chǎn)生更為精彩的智慧火花。新課程倡導(dǎo)在互動(dòng)中教師和學(xué)生的思想與教學(xué)文本不斷交匯碰撞，這樣創(chuàng)造的火花就會(huì)不斷迸發(fā)，也只有迸發(fā)著智慧火花的課堂教學(xué)才是靈動(dòng)的課堂，而這都要?dú)w功于我們語文教師追求活而實(shí)的教學(xué)方法。一句話

言之——語文課要因人因課設(shè)法，術(shù)多也。

二、充分調(diào)動(dòng)語文因素。

既然是文以載道,我們當(dāng)然應(yīng)當(dāng)以文明道,那種貼標(biāo)簽,或是不著邊際的架空分析,都是不足取的。所以 在教學(xué)過程中，我追求立足文本，通過鼓勵(lì)學(xué)生深情并茂地朗讀和扎扎實(shí)實(shí)地咬文嚼字走進(jìn)文本深處。我不斷地把學(xué)生推到文字的“懸崖”面前，讓他們不斷產(chǎn)生山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村的感覺。我嘗試著不斷設(shè)置兩難處境，讓閱讀介入學(xué)生的生活。唯有這樣，師生生命才能產(chǎn)生共振，才能獲得高峰體驗(yàn)。那是教育的極致，也是生命的大美。在這這樣的閱讀分析下,把語文的工具性和人文性統(tǒng)一于一體,既使學(xué)生掌握了語言文字的表達(dá)作用,更使學(xué)生受到有益的思想教育。

三、給學(xué)生充分的時(shí)間和自由讀好文本：

通讀文本，并讀出自己的感受。這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。而我們平時(shí)的教學(xué)，學(xué)生自己讀書的時(shí)間少，自己讀出感受的更少。上課伊始，學(xué)生還未開口讀書，學(xué)生未及進(jìn)入作品之中體驗(yàn)，教師就已經(jīng)強(qiáng)加給了學(xué)生，表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生閱讀能力和閱讀體驗(yàn)的充分不相信。我在教學(xué)中，給學(xué)生自由讀書時(shí)間，并要求在讀完后能談自己對(duì)作品、人物的認(rèn)識(shí)。事實(shí)證明，這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了。

四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主問題有層次地探究文本：

作為世界文學(xué)的精典名篇，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度。這篇小說怎樣教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)耗時(shí)少、效果好，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)主問題和幾個(gè)亮點(diǎn)探究活動(dòng)：讀，解決主要人物和線索人物的問題，這是打開

文本的鑰匙；理讀，解決作品的思路，這是學(xué)生最易獲得的感性認(rèn)識(shí)，并通過理性探究體會(huì)構(gòu)思精美；品讀，通過品讀細(xì)節(jié)認(rèn)識(shí)人物形象，并進(jìn)而學(xué)習(xí)人物塑造的方法，這是小說閱讀的中心任務(wù)；悟讀，表達(dá)自己對(duì)文章主題、美點(diǎn)、人物的認(rèn)識(shí)和理解，這是閱讀的更高層次。這樣，由淺入深、層層推進(jìn)。讓學(xué)生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動(dòng)的樂趣。

學(xué)生“唱戲”，老師搭臺(tái)。把時(shí)間最大限度地還給學(xué)生，讓學(xué)生、老師、文本三者形成整體，讓三者交流、碰撞、溝通。學(xué)生可以挑戰(zhàn)文本權(quán)威，教師也可以有自己獨(dú)到的見解。閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習(xí)、共同探究的舞臺(tái)。

五、打造自主合作探究的高效課堂

語文高效課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，將三者有機(jī)結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)積極性，讓每一位學(xué)生掌握知識(shí)、提高語文學(xué)習(xí)成績(jī)。

第五篇：《我的叔叔于勒》教學(xué)反思

《我的叔叔于勒》教學(xué)反思

《我的叔叔于勒》教學(xué)已近尾聲，我請(qǐng)學(xué)生歸納主人公菲利普夫婦和于勒的人物性格特點(diǎn)。學(xué)生A說：“菲利普是個(gè)典型的小市民，他虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時(shí)時(shí)想爬到上流社會(huì)。”學(xué)生B說：“菲利普太太克拉麗絲是個(gè)精細(xì)、刻薄、潑辣的女人?！睂W(xué)生C說說：“菲利普夫婦雖然不是什么大奸大惡，但他們的靈魂卻已經(jīng)被金錢腐蝕了?！睂W(xué)生D說：“于勒是一個(gè)身世浮沉的，染上社會(huì)的惡習(xí)慣而最終?咎由自取?的人?！?/p>

學(xué)生的分析正合教參，看來，前面的引導(dǎo)、討論和分析是到位的，成功的，一切水到渠成，我正準(zhǔn)備總結(jié)，一個(gè)不太響亮的聲音傳來：“我認(rèn)為于勒是值得同情的，作者寫菲利普夫婦的無情正是為了引發(fā)我們的反思：反思我們不要失去對(duì)人的真誠(chéng)的愛新和同情。”大家把目光集中到他身上。是學(xué)生E，一個(gè)平時(shí)不愛發(fā)言卻喜歡發(fā)表不同見解的女生。今天，她的問題讓大家一驚，然而我又看到許多學(xué)生眼睛里因?yàn)檫@一問題而散發(fā)的光彩。一方面，我心想：已經(jīng)水到渠成了，要不要再展開？這個(gè)問題有沒有意義？我原先沒有準(zhǔn)備到這個(gè)問題，會(huì)不會(huì)把握不?。窟@個(gè)問題較復(fù)雜，能不能駕馭得了？然而另一方面，我又覺得這個(gè)“火花”來之不易，不能輕易否決，放過它，可能會(huì)喪失一次絕佳的教學(xué)機(jī)遇，否決她，更會(huì)打擊她的積極性。既然已經(jīng)出現(xiàn)了，不如乘機(jī)引導(dǎo)，說不定會(huì)有意外的收獲。于是，我趁機(jī)引導(dǎo)全體同學(xué)圍繞于勒有沒有閃光點(diǎn)展開討論：“他是不是就是一個(gè)一無是處，令人討厭的家伙？”

問題提出后，全班議論紛紛，我也不時(shí)“挑撥”、引導(dǎo)，現(xiàn)將學(xué)生的討論歸

納如下：

一、于勒并不是那么的無情，他到美洲之后，經(jīng)濟(jì)上略有好轉(zhuǎn)就寫信回來，表示愿意賠償哥嫂的損失，表達(dá)他對(duì)哥嫂的懷念之情。

二、他破產(chǎn)之后，又給哥嫂寫信。這封信雖然簡(jiǎn)短，但是細(xì)心體會(huì)，實(shí)際上是挺感人的。他隱瞞了自己破產(chǎn)的事實(shí)，不想讓哥嫂當(dāng)心他的健康和前途。他還希望賺了錢之后，再回到自己的家鄉(xiāng)，和哥嫂“一切快樂的過日子”。可見他的內(nèi)心深處充滿著對(duì)親情的渴望。

三、后來，于勒過著窮愁潦倒的生活，卻沒有回到哥嫂身邊來，不愿意成為他們生活的負(fù)擔(dān)，這與“我的父母”形成了鮮明的對(duì)照。

四、我們無法嘲笑于勒，是那個(gè)經(jīng)濟(jì)的世界和金錢的關(guān)系把于勒推向了人生悲劇的深淵，使他失去了親人的愛和關(guān)心。我們無法啊嘲笑于勒，我們要反思生活中的自己是不是也常常因?yàn)楹芏嗍虑榈俗约红`魂深處的真誠(chéng)的愛心。

所以，于勒不該被完全否定，他的文中的價(jià)值甚至大于菲利普夫婦。憑心而論，我被學(xué)生感動(dòng)了，于是，我說：“馬克思曾說過：?資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。??它使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系。?在那里，金錢主宰了人民的心靈和生活。它使冰炭難容的人親密起來，使骨肉分道揚(yáng)鑣。讓我們從于勒的身上，從菲利普的身上，看到人性的一些弱點(diǎn)，讓我們把對(duì)人的自然、樸素、真誠(chéng)的愛和同情保留在我們的靈魂深處?！?/p>

陶行知說“教師要培養(yǎng)值得自己崇拜的學(xué)生”，本節(jié)語文課是在教師的指

導(dǎo)下，學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能而形成的一堂超出原先設(shè)計(jì)的課堂，課堂上學(xué)生們一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學(xué)生潛能的如花綻放，看到了學(xué)生思維的激情點(diǎn)燃，我在課后不由得對(duì)我周圍的老師說：“這些學(xué)生讓我崇拜！”作為一名教師，我想這就是最大的幸福。

教師要“無限相信學(xué)生的潛能”。在教學(xué)中，教師不能把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)的容器”，而應(yīng)把學(xué)生看做是具有獨(dú)立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。教師的教學(xué)只能通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能取得實(shí)效。新課程改革倡導(dǎo)的教師角色由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的動(dòng)態(tài)研究者。教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生處在一種無拘無束，自由暢達(dá)的空間，盡情地“自由表達(dá)”和“自由參與”，葉瀾老師倡導(dǎo)的“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，也是這種境界。

那么，如何才能讓課堂煥發(fā)生命的活力，如何才能點(diǎn)燃學(xué)生的餓思維火花，學(xué)生的這些思維的“火”與“光”來自何處？我想：應(yīng)該從疑問處來。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑問，不放過一切可疑之處，敢于質(zhì)疑，朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑?！睂庿櫛蚶蠋熞髮W(xué)生“三不迷信”（不迷信古人；不迷信名家；不迷信老師。）和對(duì)學(xué)生“三歡迎”（歡迎上課隨時(shí)質(zhì)疑，歡迎發(fā)表與教材不同的意見，歡迎提出與老師不同的觀點(diǎn)），正是培養(yǎng)學(xué)生的求疑精神。通過對(duì)疑問的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是長(zhǎng)進(jìn)”。

因此，作為一名語文教師在備課時(shí)應(yīng)該充分研究教材，挖掘教材，對(duì)教學(xué)參考資料應(yīng)當(dāng)有自己的觀點(diǎn)，對(duì)所謂的“定論”也不要人云亦云。如果我們停留在前人的見解上裹足不前，不敢懷疑，不想超越，學(xué)習(xí)還有什么意義？其次，面對(duì)語文課堂，一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師要更多地關(guān)注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊?，在這樣的情境中，教師就自然地引領(lǐng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力發(fā)展和敢于表達(dá)自己不同見解的勇氣。從而使學(xué)生的生活體驗(yàn)、獨(dú)特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。

本節(jié)課正是充分地尊重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生敢于說“不”的勇氣，才讓學(xué)生的思維火花絢麗開放。