第一篇：無(wú)法回頭的教育末路[小編推薦]

無(wú)法回頭的教育末路：瘋狂的作業(yè)、如潮的補(bǔ)課、尷尬的教師、霸道的名校

…“劇場(chǎng)效應(yīng)”下的教育沒(méi)有未來(lái)

中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)人

作者：周老師

來(lái)源：魔都語(yǔ)文課代表

瘋狂的作業(yè)、如潮的補(bǔ)課、尷尬的教師、霸道的名校……“劇場(chǎng)效應(yīng)”正在中國(guó)教育泛濫成災(zāi)。中國(guó)教育被惡性失序綁架，在每況愈下中加速墜落！

什么是“劇場(chǎng)效應(yīng)”？

百度關(guān)于“劇場(chǎng)效應(yīng)”的解釋有兩條。

第一條是大學(xué)者盧梭提出的概念。他認(rèn)為當(dāng)時(shí)的巴黎成了一個(gè)大劇場(chǎng)，每個(gè)巴黎人在巴黎這個(gè)劇場(chǎng)中觀劇，同時(shí)又主動(dòng)被動(dòng)的參與演出。所有人既是觀眾，又是參與演出的演員。在自覺(jué)或不自覺(jué)中，人們完成了自我的異化。

第二條是個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)概念。大意是說(shuō)，如果劇院突然著火了，按照個(gè)人利益最大化的原則，每個(gè)人都選擇快速奔跑出去。導(dǎo)致的結(jié)果是大家擁堵在大門口，形成了集體的悲劇。寓意是指：個(gè)人最求利益最大化會(huì)導(dǎo)致集體秩序失衡，最后形成整體悲劇。

在這兩個(gè)概念中，共同點(diǎn)是個(gè)人角色和社會(huì)環(huán)境的失衡。

當(dāng)每個(gè)人都追求利益最大化，必然會(huì)破壞其他人的利益。大家都這么做，最終結(jié)果是誰(shuí)的利益都不能最大化，甚至可能出現(xiàn)整體利益的最小化。

這就是“無(wú)序”局面。

“無(wú)序”的結(jié)局通常是“雙輸”“多輸”甚至“全輸”。到最后，往往沒(méi)有一個(gè)贏家?！皭盒颉钡慕Y(jié)局通常是“單贏”，一般至少有一個(gè)贏家。“無(wú)序”導(dǎo)致的結(jié)果比“惡序”還要壞。

這就是，為什么“壞秩序”比“無(wú)秩序”要好一些的解釋。所以，秩序就顯得重要了，法律就顯得重要了。“良序”的出發(fā)點(diǎn)不是維護(hù)局部利益（不管是弱者，還是強(qiáng)者）的最大化，而是維護(hù)整體利益的最大化。

糟糕的是，當(dāng)下教育從未建立過(guò)“良序”，一直在各種“壞序”中淪陷，然后終于無(wú)可挽回

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的墜入了“無(wú)序”的深淵。

另一種“劇場(chǎng)效應(yīng)”

來(lái)說(shuō)一種又相似，又略有不同的“劇場(chǎng)效應(yīng)”。

一個(gè)劇場(chǎng)，大家都在看戲。每個(gè)人都有座位，大家都能看到演員的演出。忽然，有一個(gè)觀眾站起來(lái)看戲（可能是為了看的更清楚，也可能因?yàn)樯砀咻^矮），周圍的人勸他坐下，他置若罔聞，求助劇場(chǎng)管理員，管理員卻不在崗位。于是，周圍的人為了看到演出，也被迫站起來(lái)看戲。最后全場(chǎng)的觀眾都從坐著看戲變成了站著看戲。

有什么區(qū)別嗎？

先站起來(lái)看戲的人在短時(shí)間內(nèi)看的更清楚了，等到大家都站起來(lái)了，所有人看的效果和原來(lái)幾乎相同。

只是，所有人都成了站著看戲，所有人都更累了。

所有人，比原來(lái)付出了更多的體力成本，得到了和原來(lái)一樣的（甚至更差）觀劇效果。

更悲劇的是，雖然大家都更累了，但不會(huì)有任何人選擇坐下來(lái)看戲。

因?yàn)椋l(shuí)選擇坐下來(lái)，誰(shuí)就啥也看不到。

相反，還會(huì)有人開(kāi)始站在椅子上看戲，引發(fā)更多的人也站在椅子上看戲。

于是，一種空前的奇觀出現(xiàn)了，某處的椅子不是用來(lái)坐的，而是用來(lái)站的。

結(jié)果，破壞秩序的人沒(méi)有得到持久的收益，而遵守秩序的人則是受害者。

表面上，要怪那個(gè)破壞秩序，先站起來(lái)的觀眾，是他，首先破壞了秩序。

實(shí)際上，真正的責(zé)任人，應(yīng)該是劇場(chǎng)的管理員，畢竟，他是秩序維護(hù)者。

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“劇場(chǎng)效應(yīng)”綁架教育舉例

“劇場(chǎng)效應(yīng)”正在中國(guó)教育泛濫成災(zāi)。中國(guó)教育被惡性失序綁架，在每況愈下中加速墜落。

舉例一：不斷延長(zhǎng)的上課時(shí)間。

學(xué)生應(yīng)該每天有多長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)時(shí)間？國(guó)家有規(guī)定，生理也有規(guī)律。然而，“劇場(chǎng)效應(yīng)”卻一再突破國(guó)家規(guī)定和學(xué)生健康的底線。

以普通人口大省的高中階段為例，其邏輯演變?nèi)缦拢?/p>

第一階段（坐著看戲）：所有學(xué)校都按國(guó)家規(guī)定執(zhí)行，比如一周上五天課，每天上8節(jié)課，沒(méi)有早晚自習(xí)，挺和諧的。

第二階段（個(gè)別人站起來(lái)看戲）：突然，有個(gè)學(xué)校改成一周上六天課，每天上10節(jié)課，結(jié)果取得了較好的辦學(xué)成績(jī)。贏得了家長(zhǎng)的好評(píng)和追捧。

第三階段（所有人站起來(lái)看戲）：于是，其他學(xué)校迫于業(yè)績(jī)考評(píng)和家長(zhǎng)的壓力，也被迫跟進(jìn)。一段時(shí)間后，學(xué)校都成了六天上課制。一個(gè)學(xué)校不守規(guī)矩必然演變成所有學(xué)校都不守規(guī)矩（除了那些自己放棄競(jìng)爭(zhēng)的所謂“爛?！保Ｓ谑谴蠹业霓k學(xué)時(shí)間達(dá)成了新的平衡。

第四階段（站在椅子上看戲）：某些學(xué)校索性失去下限，改成兩周休息一次，加上早晚自習(xí)。更有甚至發(fā)展到早上五點(diǎn)起床，晚上十一點(diǎn)才休息。于是，其他學(xué)校也被迫跟進(jìn)。

如此愈演愈烈，甚至有的學(xué)校一個(gè)月才休息半天，盡管駭人聽(tīng)聞，但比比皆是。

盡管有部分學(xué)校迫于壓力，沒(méi)有完全跟進(jìn)，但再也沒(méi)有任何學(xué)校（尤其是重點(diǎn)學(xué)校）膽敢回到五天上課制、不上早晚自習(xí)的起始狀態(tài)了。所有學(xué)校都退不回去了。

當(dāng)大家都變本加厲的延長(zhǎng)了學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間后，所有學(xué)校在這個(gè)恐怖的節(jié)奏下達(dá)成了新的平衡：先延長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)校在一小段時(shí)間內(nèi)取得一定優(yōu)勢(shì)（如某些縣中），但隨著其他學(xué)校的迅速跟進(jìn)（市中、省中也在上課時(shí)間上“縣中化”），這些先發(fā)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)也逐漸喪失。各個(gè)學(xué)校與原來(lái)五天工作制的情況下比較，辦學(xué)成績(jī)和排序沒(méi)有本質(zhì)變化。不同點(diǎn)是：所有學(xué)校、學(xué)生、教師都更累了，但得到的仍是原來(lái)那個(gè)排名而已。只是，誰(shuí)也不敢再回到五天工作制，3 / 12

誰(shuí)也不敢退回去了。

舉例二：愈演愈烈的補(bǔ)課。

上述舉例說(shuō)的一般是高中。高中，似乎是政策監(jiān)管的特區(qū)。初中和小學(xué)，國(guó)家政策還是卡的比較嚴(yán)的，畢竟，對(duì)這么小的孩子們下手，大多公辦學(xué)校還是略感不好意思的。于是，另一個(gè)替代品上場(chǎng)了：補(bǔ)習(xí)班。

第一階段（沒(méi)有人上補(bǔ)習(xí)班）：班里同學(xué)們學(xué)習(xí)成績(jī)有好有差，好在老師和家長(zhǎng)們并未特別在意孩子們成績(jī)好壞，幾乎沒(méi)有人會(huì)為了提高分?jǐn)?shù)上補(bǔ)習(xí)班。這是起始狀態(tài)?；仡櫳蟼€(gè)世紀(jì)八十年代的學(xué)校，那時(shí)社會(huì)上幾乎沒(méi)有補(bǔ)習(xí)班這種鬼東西存在。

第二階段（個(gè)別人上補(bǔ)習(xí)班）：突然，有同學(xué)利用周末時(shí)間補(bǔ)課，或者是上的補(bǔ)習(xí)班，或者是找的一對(duì)一的家教，短時(shí)間內(nèi)提升了自己的成績(jī)排名，引發(fā)了其他家長(zhǎng)的效仿。

第三階段（大部分人上補(bǔ)習(xí)班）：于是，競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，別人上補(bǔ)習(xí)班成績(jī)提升了，你不上補(bǔ)習(xí)班就相對(duì)落后。班級(jí)里幾乎所有同學(xué)都上了補(bǔ)習(xí)班。結(jié)果大家的成績(jī)排序又回到了起始狀態(tài)。

第四階段（追求名牌補(bǔ)習(xí)班和名校老師）：上補(bǔ)習(xí)班已經(jīng)不夠給力了，需要上名牌補(bǔ)習(xí)班，找名校老師補(bǔ)習(xí)。“你家孩子報(bào)的哪個(gè)補(bǔ)習(xí)班？”，已經(jīng)成了很多家長(zhǎng)聊天的中心話題。某些“名牌補(bǔ)習(xí)班”一位難求，招生甚至比公辦名校還牛氣，放學(xué)時(shí)常常造成交通擁堵。一些“名校老師”更是炙手可熱，大賺鈔票。更有補(bǔ)習(xí)班或老師違規(guī)宣傳，拉大旗扯虎皮者有之，李鬼冒充李逵有之，坑蒙拐騙者也不乏其人。

過(guò)去是學(xué)習(xí)差的上補(bǔ)習(xí)班，現(xiàn)在是學(xué)習(xí)好的上補(bǔ)習(xí)班。為什么好學(xué)生也上補(bǔ)習(xí)班？因?yàn)閯e的好學(xué)生也正在補(bǔ)習(xí)，正在變得更好，你不努力就會(huì)落后！至于學(xué)習(xí)差的，甚至連補(bǔ)習(xí)班也不收。好多補(bǔ)習(xí)班，要報(bào)名需要先考試，掏錢還不一定讓你來(lái)上。

如此愈演愈烈，可苦了家長(zhǎng)和孩子們了。

吊詭的是，如此惡性競(jìng)相上補(bǔ)習(xí)班的結(jié)果，得到的是和原來(lái)一樣的排序和升學(xué)結(jié)果。不同點(diǎn)在于：家長(zhǎng)們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)更沉重了，孩子們的童年更加悲催了。而補(bǔ)習(xí)班和補(bǔ)習(xí)老師則大肆斂財(cái)，喜笑顏開(kāi)。道理都明白：如果大家都想通了，都不上補(bǔ)習(xí)班，給孩子們減負(fù)，給家長(zhǎng)們松綁，不好嗎？但，誰(shuí)也回不去了！因?yàn)檎l(shuí)也不敢也不愿先停下來(lái)！誰(shuí)先停下來(lái)誰(shuí)吃虧啊。

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舉例三：瘋狂的作業(yè)。

床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭寫(xiě)作業(yè)。

飛流直下三千尺，疑是作業(yè)落九天。

姑蘇城外寒山寺，夜班作業(yè)到客船。

洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，就說(shuō)我在寫(xiě)作業(yè)。

衣帶漸寬終不悔，作業(yè)消得人憔悴。

……

關(guān)于作業(yè)的吐槽已經(jīng)太多太多。

前一段微信朋友圈一篇家長(zhǎng)陪孩子寫(xiě)作業(yè)的推文一度刷屏。文中提到：陪孩子寫(xiě)作業(yè)成了危險(xiǎn)工種，陪寫(xiě)作業(yè)導(dǎo)致家長(zhǎng)心肌梗塞。還開(kāi)出了陪孩子寫(xiě)作業(yè)的必讀書(shū)目：第一階段《親密育兒百科》、《孩子你慢慢來(lái)》、《讓孩子做主》，第二階段《莫生氣》、《佛經(jīng)》、《老子》、《論持久戰(zhàn)》，第三階段《心臟病的預(yù)防與防治》、《高血壓降壓寶典》、《強(qiáng)迫癥的自我恢復(fù)》，第四階段《活著》……

作業(yè)，又是如何理直氣壯的在蹂躪學(xué)生的同時(shí)又折磨著家長(zhǎng)呢？

同樣，可以在“劇場(chǎng)效應(yīng)”中找到答案。

第一階段（作業(yè)不多）：上世紀(jì)八十年代，是作業(yè)的童年時(shí)期，那時(shí)科目少，作業(yè)也少且簡(jiǎn)單，放學(xué)也早。完成作業(yè)都不是問(wèn)題，寫(xiě)完作業(yè)還能愉快的玩耍。課余男生上樹(shù)掏鳥(niǎo)窩，下河捉魚(yú)鱉，女生跳皮筋，做手工，都是學(xué)生時(shí)代的常態(tài)。

第二階段（作業(yè)變多）：某些科目或老師增加了作業(yè)，這門科目成績(jī)立竿見(jiàn)影的提升，迫于考評(píng)的壓力，其他各科紛紛跟進(jìn)。

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第三階段（作業(yè)變態(tài)）：只增加作業(yè)數(shù)量已經(jīng)過(guò)時(shí)了，作業(yè)的種類和形態(tài)也與時(shí)俱進(jìn)。除了老師改的作業(yè)，還有家長(zhǎng)改的作業(yè)，除了課內(nèi)作業(yè)，還有課外作業(yè)、展示作業(yè)、探究作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)教育作業(yè)、全程簽字改錯(cuò)、微信打卡、拍照上傳……。作業(yè)已經(jīng)成了家庭和諧的頭等大事。

第四階段（作業(yè)發(fā)瘋）：作業(yè)，重在落實(shí)，落實(shí)，關(guān)鍵在家長(zhǎng)。寫(xiě)作業(yè)成了衡量學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校支持力度的最重要維度。不寫(xiě)作業(yè)要罰站，甚至停課，在許多學(xué)校已成為常態(tài)；監(jiān)督作業(yè)不力的家長(zhǎng)被請(qǐng)到學(xué)校面談也屢見(jiàn)不鮮。

同樣悲劇的是，當(dāng)每個(gè)學(xué)生和每個(gè)學(xué)校都多寫(xiě)了這么多作業(yè)后，他們成績(jī)排序與作業(yè)少時(shí)并不會(huì)有顯著變化。只是，所有的老師、學(xué)生、家長(zhǎng)都更加疲憊不堪，日益心力交瘁。而，更深層次的問(wèn)題在于：多寫(xiě)了這么多作業(yè)后，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)這件事充滿了厭惡，對(duì)學(xué)校這個(gè)東西充滿了憎恨。學(xué)校？不存在的，只是一個(gè)集中起來(lái)被懲罰寫(xiě)作業(yè)抄作業(yè)罰作業(yè)的地方而已。尤為要命的是：誰(shuí)也停不下來(lái)了，誰(shuí)也不敢少布置作業(yè)，誰(shuí)也不敢不布置作業(yè)。

君不見(jiàn)，高堂明鏡寫(xiě)作業(yè)，朝如青絲暮成雪。

君不見(jiàn)，車轔轔，馬蕭蕭，行人作業(yè)各在腰。

君不見(jiàn)，望長(zhǎng)城內(nèi)外，唯余作業(yè)；大河上下，作業(yè)滔滔。

君不見(jiàn)，作業(yè)正在侵蝕休息，驅(qū)趕娛樂(lè)，摧毀健康，破壞親情，奴役未來(lái)。

孩子們未必能贏在起跑線，可能要先累死在作業(yè)本中。

舉例四：尷尬的優(yōu)秀教師。

瘋狂的惡性競(jìng)爭(zhēng)不但鯨吞著學(xué)生和家長(zhǎng)，也蹂躪著教師，甚至使課堂生態(tài)發(fā)生逆向淘汰。

前幾天和一個(gè)初中學(xué)校的老師聊天。她是一位有近二十年教齡的優(yōu)秀政治教師，教學(xué)成績(jī)一貫優(yōu)秀，課堂有趣有料，深受學(xué)生歡迎，也在各類公開(kāi)課競(jìng)賽中名列前茅。然而，這位公認(rèn)的愛(ài)崗敬業(yè)的資深優(yōu)秀教師卻尷尬又無(wú)奈地成為了學(xué)校考評(píng)體系中的“后進(jìn)教師”。

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究竟是發(fā)生了些什么呢？

事情是這樣的，這所中學(xué)師資不夠，學(xué)校讓一個(gè)職員（完全沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)的是體育專業(yè)，不是政治專業(yè)。）代理幾個(gè)班的政治課。這位代理老師缺乏政治課的理論和專業(yè)素養(yǎng)，所以也談不上什么課堂技巧，更沒(méi)有什么情景化，探究化教學(xué)。上課先用十分鐘時(shí)間讓學(xué)生劃一下重點(diǎn)，剩余三十分鐘采取各種手段讓學(xué)生背，人人過(guò)關(guān)的背誦。背不熟的同學(xué)下課后就到辦公室接著背誦，完不成背誦任務(wù)的約談家長(zhǎng)。

一學(xué)期后，這個(gè)老師帶的成績(jī)遙遙領(lǐng)先。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)代課的“外行教師”刮目相看，贊譽(yù)有加。批評(píng)政治學(xué)科其他老師是“假內(nèi)行”，要向這位代課老師學(xué)習(xí)提高成績(jī)的“先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)”。

于是，這個(gè)學(xué)校的課堂也呈現(xiàn)出類似的“劇場(chǎng)效應(yīng)”，老師們放下了啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，課堂不再采取信息技術(shù)，不再拓展課外資源，不再討論展示，不再鉆研教材教法，也無(wú)心學(xué)習(xí)什么課改經(jīng)驗(yàn)，全部變成了背書(shū)+默寫(xiě)的教學(xué)方式。

課堂生態(tài)徹底淪陷。

當(dāng)所有課堂都淪為了背背背，練練練后，學(xué)生的成績(jī)又回到了原來(lái)的排序，所有的老師業(yè)績(jī)也回到了原來(lái)的位置。

只是，學(xué)生們更累了，更厭學(xué)了，因?yàn)檎n堂變得“沒(méi)意思”了。

只是，老師們更傻了，更倦怠了，因?yàn)榻虒W(xué)變成了體力勞動(dòng)。

你看，本應(yīng)該讀書(shū)、思考、討論、滋養(yǎng)靈魂，激發(fā)思想，孕育智慧的學(xué)校正淪為制造背書(shū)機(jī)器，批量生產(chǎn)文盲，摧毀文化血脈，扼殺創(chuàng)造力的集中營(yíng)。

這就是“劇場(chǎng)效應(yīng)”泛濫的惡果。這就是劣幣驅(qū)逐良幣的逆向淘汰。

舉例五：肆無(wú)忌憚的超級(jí)中學(xué)。

當(dāng)“劇場(chǎng)效應(yīng)”相互疊加，把封閉管理+集中補(bǔ)課+集中訓(xùn)練+違規(guī)招生等幾種劇場(chǎng)效應(yīng)形成組合拳時(shí)，一種人類教育史上前所未有的怪胎橫空出世了，這就是：超級(jí)中學(xué)。

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其他國(guó)家皆無(wú)，唯我華夏獨(dú)有。

歷史從未出現(xiàn)，當(dāng)下愈演愈烈。

第一階段（沒(méi)有超級(jí)中學(xué)）：各個(gè)學(xué)校按國(guó)家政策有序招生，各個(gè)學(xué)校都有自己的特色和亮點(diǎn)。

第二階段（超級(jí)中學(xué)崛起）：某個(gè)中學(xué)采取超常手段，延長(zhǎng)在校時(shí)間，周末補(bǔ)課，尤其是采取重金吸引外地尖子生源和外地優(yōu)秀教師，升學(xué)率突飛猛進(jìn)。并迅速擴(kuò)大招生規(guī)模。

第三階段（超級(jí)中學(xué)膨脹）：隨著升學(xué)率上漲和招生規(guī)模擴(kuò)大，超級(jí)中學(xué)對(duì)周邊的優(yōu)質(zhì)生源和優(yōu)秀師資形成虹吸效應(yīng)，并通過(guò)“借讀生”“分校生”“補(bǔ)習(xí)生”的高昂學(xué)費(fèi)獲得豐厚的利益回報(bào)，然后再用雄厚的資金繼續(xù)吸引外圍甚至全省的優(yōu)質(zhì)生源和全國(guó)的優(yōu)秀師資，形成辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大+壟斷尖子生+資金鏈回報(bào)+聲譽(yù)提升的滾雪球效應(yīng)。

第四階段（超級(jí)中學(xué)模式推廣）：隨著一兩所超級(jí)中學(xué)的崛起，其他有實(shí)力的中學(xué)也步超級(jí)中學(xué)后塵；無(wú)實(shí)力的周邊縣區(qū)中學(xué)招生和辦學(xué)水平快速下滑，甚至全省范圍內(nèi)的普通中學(xué)陷入大面積的崩塌。

結(jié)局：只要是有超級(jí)中學(xué)存在的地區(qū)或省份，所有學(xué)生的求學(xué)之路變得更加艱難。

其一、進(jìn)入超級(jí)中學(xué)的尖子生要投入更多時(shí)間和精力才能比拼過(guò)越來(lái)越高的分?jǐn)?shù)線；

其二、單靠分?jǐn)?shù)無(wú)緣進(jìn)入超級(jí)中學(xué)的中等生，他們必須花費(fèi)大把的高昂學(xué)費(fèi)（高達(dá)幾萬(wàn)甚至幾十萬(wàn)）才能獲得超級(jí)中學(xué)的學(xué)位，升學(xué)的經(jīng)濟(jì)成本劇增，事實(shí)上是扼殺了中下階層子弟的上升通道；

其三、具備學(xué)習(xí)潛力，但經(jīng)濟(jì)條件較差的普通學(xué)生，只能在日益塌陷的普通中學(xué)讀書(shū)，求學(xué)之路更加艱難，上升通道更加狹窄；

其四、至于原本學(xué)習(xí)成績(jī)較差的一般學(xué)生，只能早早輟學(xué)打工。

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超級(jí)中學(xué)的存在并未真正提升所在省份的教育質(zhì)量，也不會(huì)增加名牌大學(xué)在該省的招生量。只是讓該省的學(xué)生更累，老師更累，普通中學(xué)淪陷，家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)劇增。

而超級(jí)中學(xué)，實(shí)際上是超級(jí)中學(xué)的管理層，才是這種變態(tài)“劇場(chǎng)效應(yīng)”的唯一獲利者。

可是，你以為超級(jí)中學(xué)的滋味好受嗎？

未必。

超級(jí)中學(xué)如同在刀尖上跳舞的獲利者，風(fēng)口浪尖，高處不勝寒，它時(shí)刻在提心吊膽，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，它不敢有絲毫放松，它根本停不下來(lái)。只要它稍一閃失，略一失誤，其他超級(jí)中學(xué)就會(huì)迅速取而代之。

誰(shuí)也停不下來(lái)。

變態(tài)的陀螺要想穩(wěn)定，只能加速旋轉(zhuǎn)。

只要放慢了旋轉(zhuǎn)步伐，就意味著崩潰。

誰(shuí)是“劇場(chǎng)效應(yīng)”的受害者？

“劇場(chǎng)效應(yīng)”覆蓋之下，人人皆是受害者。.孩子們是首當(dāng)其沖的受害者，本來(lái)他們不必寫(xiě)這么多作業(yè)，上這么多補(bǔ)習(xí)班，熬這么多夜。他們本來(lái)可以有充足的睡眠，有愉快的游戲，有郊游，有閑暇，可以發(fā)呆，可以跑步，可以讀書(shū)，可以寫(xiě)詩(shī)，可以交友……?？墒乾F(xiàn)在的孩子們真是太苦太累了。熬夜到十一點(diǎn)十二點(diǎn)的小學(xué)生并不罕見(jiàn)，通宵寫(xiě)作業(yè)的中學(xué)生也不乏其人。至于傳說(shuō)中的雙休，不是在作業(yè)中度過(guò)，就是在補(bǔ)習(xí)班之間穿梭?？伤麄?nèi)绱诵量?，得到的不過(guò)是和原來(lái)幾乎一樣的結(jié)果。在被如此單調(diào)機(jī)械枯燥的約束十幾年后，他們離開(kāi)學(xué)校時(shí)，往往對(duì)讀書(shū)這件事充滿了厭倦。你還能指望這一代人有什么創(chuàng)新精神？

家長(zhǎng)們也是受害者。錢包被掏空了，身體被榨干了，親子關(guān)系被破壞了。成功者永遠(yuǎn)是少數(shù)，大多數(shù)家長(zhǎng)們望子成龍、望女成鳳的希望也陸續(xù)破滅。為了孩子的未來(lái)透支了孩子的成長(zhǎng)，為了所謂的分?jǐn)?shù)摧毀了家庭的和諧，結(jié)果到頭來(lái)才發(fā)現(xiàn)，所謂的高分并不能帶來(lái)傳說(shuō)中的成功。當(dāng)孩子身心破壞，當(dāng)親情殘破不堪，即使少數(shù)孩子出人頭地功成名就，這樣的成功又有

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何意義呢？

老師們也逃不過(guò)。表面看某些老師從補(bǔ)習(xí)中獲利不少，但大多數(shù)老師舍棄了自己的健康和家人，也未必能成就學(xué)生的輝煌。學(xué)生辛苦，家長(zhǎng)心苦，老師命苦。工作時(shí)間如此之長(zhǎng)，法律規(guī)定的雙休日和寒暑假，對(duì)于中國(guó)的高中教師來(lái)時(shí)，一直是個(gè)遙遠(yuǎn)的傳說(shuō)。更為滑稽的是，在付出如此高強(qiáng)度的勞動(dòng)后，他們終究會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己培養(yǎng)的學(xué)生除了獲得幾個(gè)分?jǐn)?shù)，在人格、道德、思想等方面幾乎毫無(wú)建樹(shù)。

從本質(zhì)上看，“劇場(chǎng)效應(yīng)”綁架了教育。在惡性競(jìng)爭(zhēng)中，教育實(shí)現(xiàn)了自我異化。學(xué)校在制造文盲，教育在摧殘文明。

往大了說(shuō)，幾代人全部沉浸在考試中不能自拔，如此成長(zhǎng)起來(lái)的人才，其創(chuàng)新能力不容樂(lè)觀。改革開(kāi)放近四十年了，我們的大部分工業(yè)品產(chǎn)量已躍居世界第一了，可是，我們的人才培養(yǎng)水平又位居世界第幾呢？

誰(shuí)制造了“劇場(chǎng)效應(yīng)”？

是學(xué)生嗎？可是努力學(xué)習(xí)、出人頭地并不是錯(cuò)啊。

是家長(zhǎng)嗎？可是望子成龍望女成鳳也不算錯(cuò)?。?/p>

是教師嗎？提升考試分?jǐn)?shù)，就是教師的責(zé)任啊。

是學(xué)校嗎？學(xué)校在種種壓力下，要生存啊

秩序的破壞是集體合謀的后果。

人人既是秩序失衡的破壞者，又是秩序失衡的受害者。人人既是受害者，又是兇手。

當(dāng)雪崩到來(lái)時(shí)，每一片雪花都說(shuō)和自己無(wú)關(guān)。正是無(wú)數(shù)片自認(rèn)無(wú)辜的雪花合謀了雪崩；當(dāng)洪災(zāi)襲來(lái)時(shí)，每一條小溪都說(shuō)和自己無(wú)關(guān)，正是無(wú)數(shù)條小溪合謀了洪水。只要災(zāi)難的鏈條足夠長(zhǎng)，參與的人足夠多，每個(gè)人都可以用“沒(méi)辦法”“和我無(wú)關(guān)”來(lái)推脫責(zé)任。

是孩子們?cè)敢馍涎a(bǔ)習(xí)班、寫(xiě)作業(yè)嗎？并不是。

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是家長(zhǎng)們樂(lè)意讓孩子受苦受累嗎？并不是。

是評(píng)價(jià)尺度的單一，是過(guò)度惡性的競(jìng)爭(zhēng)，是監(jiān)管的缺位，是相對(duì)匱乏的資源，是生存的焦慮，是下一代不能輸?shù)目謶郑壖苤议L(zhǎng)、孩子和老師們。

當(dāng)然，還是要區(qū)分主次責(zé)任。

第一，是監(jiān)管者的監(jiān)管缺位。維護(hù)秩序是監(jiān)管者的本職工作。學(xué)生在校時(shí)間一再延長(zhǎng)、非法補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)泛濫成災(zāi)、作業(yè)數(shù)量不斷加碼、超級(jí)中學(xué)違規(guī)招生，國(guó)家早都有明文規(guī)定限制，可這些規(guī)定卻形同一紙空文。監(jiān)管者應(yīng)對(duì)“劇場(chǎng)效應(yīng)”的失衡負(fù)主要責(zé)任。

第二、是教育者的欲拒還迎。學(xué)校和教師應(yīng)該是抵擋“劇場(chǎng)效應(yīng)”的重要防波堤，面的惡性的競(jìng)爭(zhēng)、利益的誘惑、家長(zhǎng)的壓力，教育者應(yīng)該有起碼的良知和操守，不能一再喪失底線。這個(gè)底線就是：不違法，不違規(guī)，不傷害學(xué)生的身心健康。在這一防波堤中，學(xué)校的管理層責(zé)無(wú)旁貸。

第三、是無(wú)良商家和媒體的大肆攪局。大量的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)為了牟利，利用各類自媒體或紙媒體，大肆違規(guī)宣傳，無(wú)所不用其極，營(yíng)造“不能輸在起跑線”“升學(xué)秘籍”“提分寶典”“名師點(diǎn)撥”……等等虛假信息，加劇了家長(zhǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮。

第四、家長(zhǎng)和學(xué)生。是被裹挾到洪流中的弱勢(shì)群體，無(wú)力制定政策，無(wú)力甄別信息，無(wú)法改變規(guī)則，只能在洪流中掙扎自救。他們的每一次自救都無(wú)意中加劇了洪水的泛濫，大部分結(jié)果是既傷害了別人，也無(wú)助于自己。

夢(mèng)想：學(xué)校的未來(lái)

除了寫(xiě)作業(yè)，除了考試，學(xué)習(xí)還有別的含義嗎？

除了刷試題，除了上課，學(xué)校還有別的教育嗎？

讓孩子們少寫(xiě)點(diǎn)作業(yè)，天不會(huì)塌。

讓孩子們少參加補(bǔ)課，地不會(huì)陷。

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沒(méi)準(zhǔn)，他們能學(xué)的更輕松，更高效，更愉快。

看到有人描述這樣的學(xué)校。

在未來(lái)，有這么一所學(xué)校。上午上文化課，下午上興趣課和社團(tuán)活動(dòng)，包括體育、音樂(lè)、美術(shù)、手工、舞蹈、話劇、詩(shī)歌、哲學(xué)、游戲、科技制作……。晚上，讀本書(shū)，寫(xiě)文章，看電影，散步，開(kāi)晚會(huì)，或者發(fā)呆。周末，是郊游、體育比賽、社會(huì)實(shí)踐或參觀博物館。

這樣的學(xué)校并不貴，至少不會(huì)比上補(bǔ)習(xí)班貴。

也許，這一天并不遙遠(yuǎn)。

也許，這未來(lái)即將到來(lái)。

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第二篇：《末路狂花》觀后感

《末路狂花》影評(píng)

末路狂花讓我看到了兩位不羈的女性。

一位是備受丈夫欺壓?jiǎn)渭兩屏嫉募彝ブ鲖D塞爾瑪，另一位是煙不離手的小混混似的單身女服務(wù)員露易絲。兩人都無(wú)法忍受現(xiàn)實(shí)帶來(lái)的無(wú)奈和壓抑，制定了一個(gè)周末出游計(jì)劃，塞爾瑪瞞著自己一直低聲下氣的丈夫同露易絲一起踏上了旅途。整部作品圍繞著強(qiáng)奸這條線索展開(kāi)，先是路上塞爾瑪問(wèn)露易絲關(guān)于之前在德州她受侮辱的事，露易絲對(duì)此事極為反感，不愿提起。接著，在酒吧里，一直被關(guān)在家庭圍欄中單純的塞爾瑪受到圖謀不軌的卡倫的欺騙，企圖將她強(qiáng)奸，幸好露易絲及時(shí)趕到，制止了卡倫拙劣的行為。露易絲對(duì)卡倫的言語(yǔ)是對(duì)卡倫的警告，警告他別再做這等侮辱女性的事，沒(méi)有想到卡倫仍然死性不改，面對(duì)著漆黑的槍口說(shuō)出“給我口交”。這徹底的激怒了露易絲，多年前她受到的侮辱和痛苦在此刻終于爆發(fā)了，為了維護(hù)好友和自己，她毫不猶豫地扣下了扳機(jī)。

從此，她們兩人的愉快假期成為了逃亡之旅。露易絲和塞爾瑪對(duì)男性對(duì)女性尊嚴(yán)漠視的仇恨更加深入。接下來(lái)，在兩人的逃亡過(guò)程中，影片不斷的探討男性和女性之間的問(wèn)題，塞爾瑪?shù)恼煞驅(qū)θ麪柆數(shù)膽B(tài)度，塞爾瑪再次被一位長(zhǎng)得英俊帥氣的男人欺騙，騙走了她們所有的路費(fèi)，露易絲砸在考慮到男友不能被牽扯進(jìn)來(lái)的情況下，忍痛拒絕了男友的求婚，而當(dāng)她得知一生所有的繼續(xù)都消失了以后，她徹底無(wú)路可走，她崩潰了。恰好在此時(shí)，單純?nèi)崛醯娜麪柆斢X(jué)醒，表現(xiàn)出前所未有的剛毅堅(jiān)定，忍耐已久的野獸終于爆發(fā)，這種爆發(fā)是最為驚人的，她抱著報(bào)復(fù)天下所有男人的決心，拉著露易絲繼續(xù)她們接近窮途末路的旅途。如今的塞爾瑪已經(jīng)今非昔比，從對(duì)丈夫的低聲下氣到面不改色的搶劫銀行，她的個(gè)性已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的改變，這股改變的力量源自于她對(duì)自由生活、對(duì)自己尊嚴(yán)能夠受尊重的時(shí)代的向往。在此，我深深佩服這樣一位敢于向整個(gè)社會(huì)體制和風(fēng)氣挑戰(zhàn)的女性。塞爾瑪?shù)挠X(jué)悟感染了露易絲，雖然她們的罪行不斷增加，但是她們的路卻越走越寬，不再受到男性社會(huì)的壓制，不再受到社會(huì)傳統(tǒng)的束縛，她們像孤獨(dú)的革命者一般，向不公的男女關(guān)系發(fā)起挑戰(zhàn)，向自由生活發(fā)起追求，伸張自己的正義，企圖拷問(wèn)天下所有的男性。就像他們拷問(wèn)那位卡車司機(jī)一般，“若有人對(duì)你母親或者姐妹這樣做，你會(huì)感到怎樣，或者是對(duì)你太太？”，這句話引起了我的共鳴，這是什么？這是公平。她們追求的只是這個(gè)世界的平等，僅此而已。

另外，在逃亡的途中，她們倆遇到了將要懲罰她們超速駕駛的男性警官，當(dāng)警官面對(duì)她們的槍口也就是死亡的時(shí)候，顯示出來(lái)的懦弱和向她們求饒，這是有意安排，導(dǎo)演故意突出該男性角色在面對(duì)死亡時(shí)候的退縮，于最后兩位女性駕車逃離的英勇舉動(dòng)產(chǎn)生明顯的對(duì)比，男性的人格也有比不上女性的部分。

最后分析一下影片的結(jié)尾兩位主角駕車飛下懸崖的時(shí)刻，當(dāng)時(shí)她們的臉上是掛著笑容的。在經(jīng)歷了許久的逃亡生涯之后，被警方軍隊(duì)包圍窮途末路的兩位女性終于找到了最后的道路，通向天堂的道路。這個(gè)結(jié)局雖然像大部分的犯罪類型電影一樣以主角的死亡來(lái)作為故事的結(jié)束，并不出人意料，但兩位女性最后時(shí)刻做出這個(gè)走向死亡的決定的方式讓我相當(dāng)震撼。沒(méi)有路可以走了，那就抬起頭往前走吧，就算前方有千辛萬(wàn)苦刀山火海，也不會(huì)回頭，也不會(huì)向違背自己心中平等杠桿的世界低頭。這一舉動(dòng)著實(shí)讓我感動(dòng)。仿佛革命烈士一般的執(zhí)著和堅(jiān)定，視死如歸，可謂維護(hù)女性尊嚴(yán)和權(quán)力的先驅(qū)。

她們最后的這個(gè)飛躍，越過(guò)了男女不平等的現(xiàn)在，抵達(dá)公平的未來(lái)；越過(guò)了

殘酷束縛的現(xiàn)實(shí)，抵達(dá)安然自由的理想；越過(guò)了腐朽糟粕的舊社會(huì)風(fēng)氣，抵達(dá)先進(jìn)平等的社會(huì)氛圍。這極具意義的一躍可謂是現(xiàn)代年輕人，特別是我們大學(xué)生的表率，作為知識(shí)分子的我們，具有更多先進(jìn)的思想，更能看透社會(huì)的腐朽過(guò)去，像兩位女性一樣勇敢的站出來(lái)挑戰(zhàn)這個(gè)社會(huì)吧！不要再沉默，沉默并不是一種成熟，它只是一種畏縮的逃避。

第三篇：末路青春散文

青春是死亡最好的喪歌，而成長(zhǎng)卻是經(jīng)歷之后最好的獲得。不是我不愿在你面前落淚，也不是我不夠悲傷，只是經(jīng)歷過(guò)的那些記憶，已經(jīng)讓我的內(nèi)心足夠堅(jiān)強(qiáng)。至少在記憶中無(wú)論在何時(shí)，也無(wú)論在何地，在人群之中，我不從流下過(guò)一滴眼淚。

回家的路途并不遙遠(yuǎn)，只是內(nèi)心過(guò)于沉重，倒有些慌不擇路的意思。連夜的火車，凌晨到達(dá)縣城，內(nèi)心里始終掛念著的一個(gè)想法，想再最后送你一程。清晨的陽(yáng)光尚未露出一絲光亮，便開(kāi)始趕第一輛班車回家，看著照片里你慈祥的面容，始終不愿相信和你之間就此陰陽(yáng)兩隔。曾經(jīng)的記憶翻轉(zhuǎn)回來(lái)，內(nèi)心慌亂不堪。

死亡是任何人都無(wú)法回避的事情，只是很多時(shí)候總不愿相信，就此便要面對(duì)死亡。徹底的離去，永遠(yuǎn)的別離。

生活還要繼續(xù)，青春也還在延續(xù)著，這最后的青春末路里，成長(zhǎng)進(jìn)行到一半的距離，年華最好的記憶里，只是再也找不到曾經(jīng)那些和你一起上演過(guò)無(wú)數(shù)次的歡喜。

時(shí)間定格在某一個(gè)陰雨綿綿的午后，一杯塵土覆蓋掉整個(gè)年華里最后的記憶，而離別是既定的行程，轉(zhuǎn)身而去的記憶里，家鄉(xiāng)的一草一木似乎比以往更加的翠綠，只是秋風(fēng)漸行漸遠(yuǎn)，寒冷的冬天已經(jīng)相隔不遠(yuǎn)。返回時(shí)的心情比來(lái)時(shí)的慌不擇路要踏實(shí)一些，入土為安，也許是你最好的歸屬。經(jīng)歷之前，一切都是未知，一切都無(wú)法確定，內(nèi)心的慌亂由此而來(lái)，而現(xiàn)在，塵埃落定，遠(yuǎn)方的城市里，生活繼續(xù)。

一個(gè)人從縣城出發(fā)，坐汽車往徐州，然后從徐州換乘火車再去往另一座城市。

一個(gè)人趴在車窗前，用手輕輕拉開(kāi)汽車上厚實(shí)的窗簾，窗外的風(fēng)景開(kāi)始映入眼簾，腦海里縈繞著內(nèi)心慌亂的表情。從第一次坐車開(kāi)始，便喜歡坐在汽車靠窗的位置，一抬頭一俯首間看著窗外一閃而逝的風(fēng)景，內(nèi)心里的某種情愫會(huì)不由自主的迸發(fā)出一種力量來(lái)，這種力量讓人著迷，讓人不自覺(jué)的回想起以前和未知的一切可能。思緒天馬行空。此時(shí)，窗外的風(fēng)景很美，寂寥的村莊，三三兩兩的小溪從視線里慢慢消失掉，綠色的樹(shù)，白色的云，離家還很近，并沒(méi)有不一樣的風(fēng)景呈現(xiàn)在眼前。記憶開(kāi)始不聽(tīng)使喚，然后是自己用窗簾小心翼翼地?fù)踝⊙劬锪飨碌臏I水。終究還是哭了，寂寞和無(wú)助占據(jù)了最后堅(jiān)持的心理防線，一個(gè)人的思緒蔓延，眼淚便也止不住了。從生存到死亡，這之間的距離，無(wú)法丈量，而面對(duì)死亡時(shí)，也許我們所能擁有的除了悲傷，還有就是自我堅(jiān)持的倔強(qiáng)。很久沒(méi)有在很多人面前落淚，這些年多多少少也經(jīng)歷了一些生離死別，淚水已化為外在的某種動(dòng)力，堅(jiān)強(qiáng)是唯一能夠給予自己正能量的源頭。從不曾為死亡而落淚，就算有時(shí)寂寞和無(wú)助引申而來(lái)的淚水，也早已成為自己一個(gè)人的事情，并無(wú)意愿去與別人分擔(dān)。此時(shí)窗簾成了最好的面具。我想帶著它，去往以后更多更多的別離。

在這樣的年紀(jì)里，總會(huì)和一些人走向末路?？赡苁桥笥眩部赡苁怯H人。在記憶里，朋友的離開(kāi)和死亡帶來(lái)的別離很多時(shí)候并無(wú)多少區(qū)別，尤其在這漂泊無(wú)定的城市里，總有那么多人離開(kāi)就再也沒(méi)有回來(lái)，像極了死亡的永恒。

朋友的別離和親人之間的永遠(yuǎn)離開(kāi)都讓人覺(jué)得難以接受。他們永遠(yuǎn)再也不會(huì)知道這個(gè)世界上還有我這樣的一個(gè)人，為他們的離去默默的流過(guò)眼淚。過(guò)往的經(jīng)歷一幕一幕回轉(zhuǎn)，一次一次刺激著淚腺，淚水肆意的流淌，大顆大顆的滴落在窗簾擋住的窗沿上。

腳下的汽車用輪子在丈量腳下的路，往著正前方，一路前行。很多時(shí)候，我們都在奢望，可以用自己的腳步丈量人生的路途，只是現(xiàn)在，我們的腳步卻卻連腳下的路都無(wú)法去丈量。從出發(fā)到達(dá)目的地，時(shí)間是最明顯，也是最最唯一的印記。

高速公路兩旁的楊樹(shù)站的筆直偉岸，稀疏的不知名的低矮植物三三兩兩的想要盡力覆蓋在沒(méi)有楊樹(shù)聳立的地方，可能是因?yàn)閿?shù)量有限，所以，抬頭間總還是能夠看見(jiàn)裸露在視野里的泥土，偶爾有一兩條狹窄的小溪像一條條悠閑的綠色小蛇一樣臥在道路的西岸。溪水中和溪水的岸邊生長(zhǎng)著低矮的水草，綠色成了窗外最普遍的顏色，秋天來(lái)了很久，窗外依然綠意盎然，可能還是沒(méi)到深秋的緣故吧。

很多人說(shuō)，一葉知秋。落葉是秋天的標(biāo)志，我不知道眼前的楊樹(shù)已經(jīng)凋落了多少的枝葉，只是綠色依然健在，而且茂密如前。想來(lái)，每年枯葉飄零也不過(guò)就是那幾日的事情。氣溫驟然下降，樹(shù)葉便成了最直接的感應(yīng)者，它們像是在舉行某種神秘的祭拜儀式，依然掛在枝頭的枝葉像極了虔誠(chéng)的信徒，它們約定了某一刻，集體的凋落。留下一地枯黃的顏色。被雨雪侵蝕，被泥土覆蓋，然后消失在某一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨。時(shí)間是唯一的見(jiàn)證者。

逝去的人和健在的人，形成鮮明的對(duì)比，而青春成了死亡最最盛大的喪歌。在我們還在感嘆青春無(wú)悔，愛(ài)戀肆意的年紀(jì)里，死亡已經(jīng)漸漸來(lái)臨，蠶食我們身邊的人。

兒時(shí)最鮮明的記憶，便來(lái)自于姑母的諄諄教導(dǎo)，她總是說(shuō)，你和別人不一樣，你需要更加努力，因?yàn)槟阒挥幸粋€(gè)人，你需要孤獨(dú)的面對(duì)整個(gè)世界。

我想，我懂得那種寂寞，它來(lái)自于靈魂。

這一世的青春輕輕滑過(guò)，留下一些回憶，也留下一些讓我們傷春悲秋的資本，只是，很多時(shí)候，悲傷并不足以彌補(bǔ)生活中那些讓人無(wú)法忽略的艱難經(jīng)歷。記憶中最美好的回憶來(lái)自于童年時(shí)少有的歡喜模樣，而最悲傷的記憶，便來(lái)自于成長(zhǎng)之后，所要面對(duì)的生老病死。在這樣的年紀(jì)里，總有一些親人離去，悲傷的落下淚水或是壓抑內(nèi)心的慌亂，裝出一副無(wú)所畏懼的表情，在別人面前或是在自己面前。

慌亂來(lái)自于一個(gè)人的時(shí)候，慌亂也來(lái)自于窗外的風(fēng)景。無(wú)論怎樣的堅(jiān)強(qiáng)，總還是會(huì)觸景生情。只是，始終倔強(qiáng)的以為眼淚不可以流在人群里，眼淚只是一個(gè)人寂寞無(wú)助的時(shí)候，只屬于自己一個(gè)人的成人禮。

總不愿意相信，就此便是永恒的別離，也不愿相信未來(lái)再?zèng)]有關(guān)于幸福的記憶。未知的一切充滿了神秘的紋理，而很多時(shí)候，黑和白充斥在世間萬(wàn)物所有的間隙里，黑夜籠罩下的夜色，連樹(shù)影都帶著寂寞的蕭瑟。

習(xí)慣一個(gè)人的生活，卻無(wú)法接受以后的世界真的只有自己一個(gè)人。在這青春最后的尾巴里，拽著最后的年華，我們經(jīng)歷成長(zhǎng)的痛楚，也經(jīng)歷成長(zhǎng)最后的歡喜。

愿逝者安息。

第四篇：各種老師回頭

語(yǔ)文老師一回頭，心甘情愿孺子牛； 數(shù)學(xué)老師一回頭，六元六次都好求； 英語(yǔ)老師一回頭，滿口洋文跑全球； 政治老師一回頭，全班同學(xué)都?jí)粲危?歷史老師一回頭，現(xiàn)實(shí)世界是個(gè)球； 地理老師一回頭，世界還真是個(gè)球； 物理老師一回頭、一根杠桿撬地球； 化學(xué)老師一回頭、二氧化碳變汽油；，生物老師一回頭，人類祖先是猿猴； 音樂(lè)老師一回頭，啞巴也能展歌喉； 體育老師一回頭，黛玉也能踢足球； 美術(shù)老師一回頭，蒙娜麗莎也風(fēng)流； 勞動(dòng)老師一回頭，破銅爛鐵來(lái)走秀； 信息老師一回頭，比爾蓋茨甩后頭； 通用老師一回頭，技術(shù)一直最入流； 班主任老師一回頭，每個(gè)孩子都是愁。

第五篇：《末路狂花》影片分析

《末路狂花》影片分析

在我看來(lái)，這是一部女性電影。路易斯與塞爾瑪，兩個(gè)被生活與時(shí)代束縛已久而想要掙脫，追求自由的女人。

在影片之初，路易斯通知塞爾瑪她們晚上就要出發(fā)，去實(shí)施她們計(jì)劃已久的度假計(jì)劃。很明顯，此時(shí)的塞爾瑪還是個(gè)凡事都要征求丈夫許可的束手束腳的女人。她不能掌控和主宰自己的行動(dòng)、自由。但她內(nèi)心對(duì)自由的渴望促使她想要聽(tīng)從自己的內(nèi)心，于是在丈夫走后，她絕然決定去旅行。

在經(jīng)過(guò)一番收拾之后便是兩個(gè)美麗光鮮漂亮的女人出現(xiàn)。她們的確太美了。這也為后面強(qiáng)奸和殺人事件做了鋪墊。值得強(qiáng)調(diào)的是，在她們收拾行李時(shí)，有兩個(gè)細(xì)節(jié):一個(gè)是塞爾瑪裝槍的細(xì)節(jié)，一個(gè)是路易斯將杯子擦洗干凈放整齊的畫(huà)面。這兩個(gè)細(xì)節(jié)，都為后面作了鋪墊。

旅行一開(kāi)始，塞爾瑪便開(kāi)始慢慢顯露她的本質(zhì)──狂野與風(fēng)騷。不得不這么說(shuō)，從她們?cè)谲嚿纤_(kāi)始將沒(méi)點(diǎn)的煙叼在自己嘴上，到在夜店，她與哈倫狂熱地跳舞，她內(nèi)心對(duì)身體的極度放縱便顯現(xiàn)出來(lái)了，甚至到后來(lái)她與喬迪上床。接著便是全影片最關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)──她們殺人了，這一事件將完全改變她們今后的命運(yùn)。

接下來(lái)，我們暫停前進(jìn)，先主要分析一下殺人事件可能產(chǎn)生的原因。影片至此，我們都快恨死塞爾瑪了，要不是她的一意孤行，她的自私，不聽(tīng)路易斯的勸告，事情不會(huì)發(fā)展至此。塞爾瑪這個(gè)女人就像個(gè)災(zāi)星，跟她在一起一遇到什么事，她就“腦子一片空白”，這是路易斯對(duì)她的評(píng)價(jià)。這是原因之一，當(dāng)然也是主要原因。其次，便是路易斯了，這與她曾經(jīng) 的經(jīng)歷有關(guān)，影片在后面借塞爾瑪之口道出了，前面路易斯一直隱藏于心的秘密──在德州她到底發(fā)生了什么:曾遭遇強(qiáng)奸。這就是為什么，路易斯在看到塞爾瑪被強(qiáng)奸時(shí)情緒過(guò)于激動(dòng)，這不符合她沉著冷靜，考慮全局的人物性格，因此，她情緒的異樣必是有什么刺激了她。同時(shí)，在她的人生觀里，做錯(cuò)了就要道歉，特別是男人對(duì)女人做錯(cuò)了。因此后面，在公路上，遇到那個(gè)向她們挑逗的男人，她又一次毫不猶豫地舉起了槍，最后雖沒(méi)殺他，卻仍是狠狠地教訓(xùn)了他。這是她身體里女性意識(shí)的迸發(fā)。

這兩個(gè)“奇葩”的女人，在殺人后，只是短暫的驚慌，之后便有了明確的目標(biāo)。路易斯心里會(huì)恐慌，但她已經(jīng)計(jì)劃好了路線，并且想到辦法讓吉米幫她準(zhǔn)備錢。而塞爾瑪這個(gè)女人似乎一點(diǎn)而兒恐慌也沒(méi)有，竟然還在逃亡的路上搭訕引誘男人，就這樣與同樣心有不軌的喬迪上床了，就在她們兩人沉浸在強(qiáng)烈的性欲中時(shí)，導(dǎo)演運(yùn)用平行蒙太奇，向我們展示著路易斯此時(shí)尷尬窘迫的境遇。吉米帶著真摯的愛(ài)向她求婚，可是此時(shí)她卻無(wú)法答應(yīng)他 末，而內(nèi)心卻仍在愛(ài)著他，不能向吉米傾訴她現(xiàn)在的處境，而用一些勉強(qiáng)的理由來(lái)說(shuō)服自己。展現(xiàn)了路易斯此時(shí)內(nèi)心強(qiáng)烈的矛盾。同時(shí)也正是她整部影片中最大的糾結(jié)。之后，她的內(nèi)心便開(kāi)始慢慢放下。

影片的另一個(gè)主要轉(zhuǎn)折點(diǎn)便是她們發(fā)現(xiàn)千辛萬(wàn)苦得到的唯一的錢被喬迪偷走了。這是塞爾瑪命運(yùn)或者人物性格的進(jìn)一步轉(zhuǎn)折點(diǎn)。也就是從此時(shí)起，路易斯第一次露除了柔弱的一面，而塞爾瑪開(kāi)始變得堅(jiān)強(qiáng)、大膽，甚至好像開(kāi)始變得聰明，之前的她遇事只躲在路易斯身后，因?yàn)槁芬姿箍偰塥?dú)當(dāng)一面，而現(xiàn)在，路易斯的脆弱激發(fā)了她骨子里野馬似的性格，像男人似的自立自強(qiáng)，不畏一切的內(nèi)心欲望與要求。當(dāng)然這種轉(zhuǎn)變，還帶有一種贖罪感，因?yàn)檫@一切的發(fā)生都是因?yàn)樗?。雖然她不承認(rèn)，這是她性格使然。

之后，兩個(gè)女人的行為更是瘋狂與不羈，搶劫、瘋狂地飚車、威脅警察、向公路男子開(kāi)槍并戲弄他、打電話挑戰(zhàn)警察，甚至后來(lái)為躲避警車而瘋狂開(kāi)車的行為，一系列的事件都表現(xiàn)了這兩個(gè)女人不再畏懼一切了，同時(shí)，也為最后兩人沖下峽谷，奔赴死亡作了鋪墊。這一切行為，全都表現(xiàn)了她們對(duì)這個(gè)世界的反抗，從而來(lái)贏得女性的地位和尊嚴(yán)。

至此，情節(jié)捋完。當(dāng)然，兩位主人公的人物性格也已點(diǎn)出。接下來(lái)，分析一下影片中另一非主要但卻是關(guān)鍵的人物。

檢察官的角色，他的存在是與兩位主人公相輔相成的，是個(gè)必須角色，即使他看似并未起多大作用。兩者如何相輔相成呢？這就要從創(chuàng)作者的表達(dá)意圖來(lái)看了，也就是影片的主題。影片旨在為女性吶喊，希望社會(huì)重視女性的地位及話語(yǔ)權(quán)。而檢察官的角色，其實(shí)就是創(chuàng)作者，他是為創(chuàng)作者代言的，是語(yǔ)言的吶喊者。而兩位女主人公則是以實(shí)際行動(dòng)來(lái)吶喊。兩者相輔相成共同吶喊出了這一悲壯的命運(yùn)之歌，這種反抗形式更具震撼力，給人以強(qiáng)烈的警醒。

以上為這部影片，我認(rèn)為的有價(jià)值的東西，簡(jiǎn)單從人物性格，主題及情感層面進(jìn)行了分析。(當(dāng)然，見(jiàn)仁見(jiàn)智，關(guān)于這部影片的任何資料分析我都還沒(méi)看。學(xué)術(shù)的東西本就靈活，從事藝術(shù)之人亦不拘小節(jié)，率性而為。)